资源优化与整合

关键词： 档案 资源

资源优化与整合（精选十篇）

资源优化与整合 篇1

数字资源整合 (Digital Resource Integration) , 是数字资源优化组合的一种存在状态, 是依据一定的需要对各个相对独立的数字资源系统中的数据对象、功能结构及其互动关系进行融合、类聚和重组, 重新结合为一个新的有机整体, 形成一个效能更好、效率更高的新数字信息资源体系。数字资源的整合程度直接关系到它能否被高效吸收与利用。对图书馆的数字资源进行整合、优化, 可使数字资源发挥最大的效用, 同时也使用户的信息需求得到最大限度的满足。

1. 数字资源的来源。

(1) 自建数据库。包括中外文馆藏书目数据库、学位论文数据库等。 (2) 订购的数字期刊、数字图书等数字信息资源。这是高校图书馆扩大馆藏的主要方式, 包括常见的电子期刊、电子图书以及其他各种专业数据库。 (3) 特色数据库。各个图书馆根据自己馆的特点和地方特色自建的数据库。 (4) 光盘资源。光盘资源非常丰富, 一般有随书光盘、自行购买的光盘等。

2. 按照数据库的类型进行归类整合。

在整合数字信息资源时, 对于数据库的整合应该把握好一定的度, 并不是说在一个检索平台上整合的数据库越多越好, 而是要按照数据库的类型进行归类整合, 如电子图书可以归一类, 电子期刊和电子报纸归一类, 学术论文归一类等, 因为信息资源整合的目的是为读者使用提供方便。技术上应该追求对尽可能多的资源库进行统一检索。实际使用中, 应该根据需要选择有限的资源库进行检索。对于一个研究人员来说, 同时检索几十个数据库既无必要也不可能, 他们通常只关注自己学科领域常用的几个数据库。

3. 馆藏资源与网络信息资源的整合。

对数字资源进行整合已经成为数字图书馆建设的重要一环。也就是说, 图书馆需要对馆藏信息资源进行统一的组织与梳理, 提供统一的入口和定位, 以一个统一的检索系统和用户界面实现读者单一的检索表达。数字资源的整合有多种方式, 其中通过联机公共检索目录 (Online Public Access Catalog, OPAC) 进行整合是图书馆信息资源整合的最基本和最直接的方式。OPAC是国内图书馆最早开始建设的数字资源之一, 其本身也是图书馆最基本的数字资源。OPAC作为一种揭示与利用馆藏资源的最基本、最直接的手段, 近几年随着计算机技术、网络技术与情报检索技术的发展, 已逐步突破了时间与空间的限制, 在使用与服务上也有新的突破, 尤其是Web2.0技术为图书馆OPAC的发展带来了新的机遇。以MARC格式为准的OPAC方式运用到网络资源环境中, 通过OPAC使数字资源与印刷型资源融为一体, 使OPAC真正成为揭示全部馆藏的目录检索系统, 形成多维数据具有高附加值的知识体系。

4. 纳入CALIS资源与服务体系。

CALIS统一检索系统采用了新型的基于元数据的检索技术, 能够对分布在本地和异地的各种异构资源提供统一的检索界面和检索语言。系统可提供多种资源类型和检索方式, 利用CALIS统一检索系统管理员能对各种信息资源的访问进行限制、监控、统计、计费等处理。CALIS统一检索系统为用户提供“我的学科”、“我的资源”、“我的收藏夹”、“我的检索历史”等个性化检索服务。此外, CALIS统一检索系统还实现了与CALIS其他各种应用系统 (如资源调度、统一用户管理、馆际互借等) 的无缝集成, 可以使读者更方便地访问国内外文献资源。目前, CALIS统一检索平台整合中文资源库127个、西文资源库130个, 纳入CALIS资源与服务体系使数字资源得到最大限度的发挥, 从而产生良好的服务效果与社会效益。

5. 光盘数据库、电子图书的整合。

为解决广大用户一直盼望的大型数据库异地查询, 改变单机版数据库只能单机使用, 不能数据共享, 造成资源浪费和用户使用不便等问题, 我们将CD光盘以全在线方式上网, 能支持多名用户同时访问这些光盘资源, 用户可以利用局域网访问图书馆内部的光盘资源。在网络条件允许的情况下, 用户也可通过Internet访问光盘数据库。利用856字段可连接纸质资料与随书光盘等非书资料, 完善馆藏文献目录数据库。通过将图书馆电子资源纳入馆藏目录数据库, 可获得同主题多种载体的馆藏信息, 拥有全文的电子图书与期刊, 还可以实现“一站式”获取全文。将随书光盘内容压缩在图书馆主页上, 并在其书目信息中利用856字段进行链接, 方便了读者获取相关信息, 提高了随书光盘的利用率, 减少了光盘损毁率。

6. 加强外购资源与自建资源并行发展。

共建资源库既要突出学科特色也要突出地方特色, 满足不同用户的需要。在共建资源及资源整合的过程中要注意标准化问题, 其标准化和规范化是实现电子资源共建共享的前提和保障, 也能为我国数字信息资源的共建共享打好基础。

二、数字资源整合的主要作用

1. 消除信息孤岛, 实现最大限度的资源共享。

图书馆通过将数字资源与OPAC系统的有效整合, 使图书馆众多的数字资源将不再是一个个的“孤岛”, 而成为一个有机整体, 用户可通过多种方式、多条途径、多个角度利用图书馆的数字资源, 真正实现“一步到位”式的服务。

2. 整合后的数字资源具有诸多优势。

(1) 知识覆盖面广。整合后的数字资源因来自不同学科的数据库, 因此能提供系统的学科知识。 (2) 专业性强。因为是根据学科、专业整合的数字资源, 所以具有较强的专业性。 (3) 知识含量高。人们已经意识到信息精品才是互联网上最稀缺的资源, 信息的深度远比广度重要。在数字资源整合过程中, 由于剔除了大量重复、无用的信息垃圾, 净化了资源环境, 所以提高了有用知识所占比例。 (4) 保持了知识体系的完整性。整合后的数字资源, 由于知识关联功能性强和自动化程度高的特点, 有效地避免了用户在不同的网络环境和信息空间中来回穿梭和切换的麻烦, 实现了不同文献资源之间的沟通, 最大限度地保持了知识体系的完整性。 (5) 整合后的数字信息资源在结构功能上的统一性便于数据的进一步更新和扩充。

3. 整合后的数字资源更便于管理。

不同的系统、不同的平台、不同的配置、不同的存储设备、不同的标准等给系统管理人员带来很大的麻烦。通过资源的整合, 管理人员只需建立一个统一的检索平台, 就能把各种数据库提供给用户。各图书馆通过建立数据库统一检索平台, 以规范的数据接口标准与协议作支撑, 将分散在网络中的各类检索工具进行有效集中与整合, 通过一次登录实现对已购数据库的统一检索, 检索结果在同一界面中输出。

4. 解决资源利用率低与服务效益低的问题。

将数字资源按照统一的标准进行组织、整序与整合, 发挥各种资源的最佳使用效益, 将传统服务和数字化服务进行综合集成, 形成一体化的知识服务网络, 发挥服务的整体效益。

三、数字资源开发利用情况分析

1. 数字资源的开发利用应以所服务的机构和用户群体的需求为中心, 以符合用户的信息行为习惯和心理特征为前提。

它强调以人为中心, 而不是以信息资源或信息系统为中心的开发理念。这种人性化的理念, 应贯穿于数字信息资源开发和建设的整个过程, 因此要经常分析用户的需求, 根据用户的反馈信息了解和评价用户在使用过程中的满意程度。高校图书馆的服务对象主要是广大师生, 服务的目的是最大限度地满足师生教学和科研的需要, 因此要研究师生的需求动机、需求内容和需求特点, 针对不同的信息需求配置相应的信息资源。

2. 数字资源利用率分析。

通过分析用户对数字信息资源的利用情况, 了解数字信息资源的利用率。大多数图书馆认为, 全文下载量是评价电子资源使用率的关键指标, 但也有图书馆持反对意见, 他们认为使用率高不等同于学术质量高, 使用率在采购决策中往往仅列第三位, 其次序依次为:学术质量、价格和使用率。有些专深的研究出自于学术质量较高但使用率却较低的资源, 按其学术质量评估应予以收藏。对数字信息资源利用情况的统计, 可通过问卷调查、点击数、登录次数、检索次数、浏览篇数、下载篇数、被拒绝访问数等进行。通过统计分析, 可以了解哪些数字信息资源使用频率较高, 哪些使用较少, 哪些可以作为馆藏收藏, 以此为下一次订购提供参考依据。

参考文献

[1]林林.数字资源整合与统一检索平台[J].情报资料工作, 2004 (5) .

[2]张为华.数字信息资源的整合与优化[J].四川图书馆学报, 2009 (1) .

[3]李家清.信息资源整合.图书情报工作[J].2005 (8) .

[4]肖希明, 黄连庆.以需求为导向的数字信息资源开发[J].中国图书馆学报, 2007 (6) .

[5]张宏亮.CALIS数字图书馆资源统[J].图书馆学研究, 2007 (10) .

[6]肖琼.高校图书馆数字资源建设中存在的问题探讨[J].现代情报, 2008 (8) .

矿山应急救援资源的整合与优化 篇2

国务院总理温家宝曾强调过，加强应急管理工作，是维护国家安全、社会稳定和人民群众利益的重要保障，是履行政府社会管理和公共服务职能的重要内容。国家安全生产监督管理总局及国家煤矿安全监察局把矿山应急救援列为全国安全生产工作“六个支撑体系”建设的重要内容，“建立国家矿山应急救援体系，完善矿山应急救援工作机制”的新格局，是在社会主义市场经济不断发展的新形势下提出的，既反映了做好当前矿山应急救援工作的客观需要，也体现出《中华人民共和国安全生产法》的要求，从而为矿山救援资源整合优化提供了理论依据和客观条件。

一、矿山应急救援资源的基本内容

矿山救援是在矿井事故状态下实施抢险救灾，是矿山高危行业中的高危作业。矿山应急救援资源主要包括人力资源、人才资源、装备资源、资金资源、环境资源。

（一）人力资源。矿山应急救援的人力资源是指从事矿山救援作业的岗位人员，即矿山救护队员。矿山救护队员应具有高中以上文化程度，年龄在40岁以下，身体健康，并能在高温浓烟和极其复杂艰难的条件坚持战斗，具有勇敢、机敏、果断和献身精神，并经过培训、考核、试用、持证上岗。

（二）人才资源。指从事矿山救援工作的指挥员和专业技术人员。矿山救护各级指挥员应当熟悉矿山救护业务，具有中专以上文化程度，能够佩戴氧气呼吸器，从事矿山救护工作不少于3年，并经过全国煤炭矿山救护培训中心培训取得上岗合格证。矿山救护的专业人员主要是具有采煤、通风、安全、消防专业技术职务并从事矿山救护工作的人员。

（三）装备资源。矿山救援装备资源是指一个企业矿山救护队所必须配备能够处理矿井各种灾害事故的技术装备和救灾训练器材。主要包括：个人防护装备；处理各类事故的专用设备与器材；矿井空气成份、温度及其他安全检测分析仪器；通讯器材及信息采集与处理设备；医疗及急救器材；交通运输工具；训练器材等。

（四）资金资源。矿山应急救援资金资源是矿山企业各部门、救护大队及各单位认真做好年度实施规划和资金预算，确保矿山应急救援规划所需资金按时到位，确保矿山应急救援规划顺利实施的关键和根本所在。

（五）环境资源。包括：矿山救援组织所处的地理环境、矿井资源分布、矿产赋存与开采状况等外部环境；矿山救援组织内部所必需的各种建筑设施，如：值班室、办公室、学习室、会议室、装备室、修理室、通讯室、氧气充填室、矿灯充电室、化验室、战备器材库、汽车库、演习训练设施、运动场地等。

二、矿山应急救援资源整合的原则

（一）合理布局。矿山救援组织的设立应以100km为服务半径，交通位置适中，设立矿山救护大队，下设2～3个救护中队，分别是完备的联合作战单位。一般来讲，矿山救护大队应设在集团公司总部附近，便于调动和指挥。矿区内服务半径超过lOOkm以上的，可考虑设置驻矿救护中队。

（二）科学定位。矿山救护大队是矿区的救灾专家、救护装备和演习训练中心，负责对矿区内矿井重大灾变事故的处理与调度、指挥。在负责本企业事故抢险救援的同时，与其他矿山企业签订协议，面向非煤矿山和社会开展应急救援服务，承担社会救援职能。

（三）资源共享。建立健全分类管理、分级负责、条块结合、属地管理为主的应急管理体制，形成统一指挥、功能齐全、反应灵敏、运转高效的应急机制，作为这一机制中的矿山救援资源，要与本企业之外的矿山企业签订有偿服务合同，实行救援资源有偿使用。同时，列入当地政府建立的应急救援体系，对地方重大灾害事故实施救援支持。

（四）以人为本。保障生命安全是最基本的需求，矿山救援是挽救生命的工作，是救助和保障人们生产安全的社会公益事业。坚持“以人为本”，要把矿山救援工作摆在更加重要的位置上。矿山属于高危行业，矿山救援是在矿井事故状态下实施抢险救灾作业，灾区情况复杂多变，是高危行业中的高危作业。要求既要迅速、有效地抢救被困矿工，同时还必须保证救援人员的安全，保护好矿山救援资源的人力

三、矿山应急救援资源整合与优化的探索、实践

新汶矿业集团矿山救护大队作为新汶矿区应急救援资源单位，座落于山东新泰市，南临京沪高速公路，北靠莱新高速公路，西有京福高速和104国道，地理位置优越，交通便利。大队组建于1956年，1979年成立大队，集团公司正处级单位，实行军事化管理，24小时战备值班，大队担负着集团公司所属矿井及新泰、莱芜、泰安和宁阳三市一县56对煤矿和1个石膏矿、6个铁矿等非煤矿山的应急救援、技术服务和地面火灾扑救任务。长期以来，不但为煤矿、非煤矿山实施救灾，而且还履行着社会公益性职能。现有3个救护中队，1个消防中队，救援指战员165人，2004年12月被列为省级矿山救援基地，2007年6月取得国家矿山救护队一级资质。

新汶矿业集团应急救援资源整合和优化配置，其目的就在于建立组织严密、协调有效、快速反应、协同救援的矿山应急救援机制，及时有效地组织各类矿山事故的抢险救灾，最大限度地减少事故损失和人员伤亡，促进矿区的安全生产。

（一）矿山救援资源集中管理。从矿井生产发展变化、矿区交通状况改善的实际出发，先后撤销了翟镇矿、南冶矿、华丰矿救护中队，将救护指战员和救援装备等有效资源整合到救护大队，组建了救护大队一中队、二中队、三中队，形成了矿区救护力量的集中管理与指挥，实现了矿山救援资源的优化配置。

（二）矿区消防与矿山救护资源合并。将原矿务局公安处消防队合并到矿山救护大队，成立救护大队消防中队，承担矿区消防灭火任务，对救护队员进行地面防灭火知识技能培训，促使矿山救护队向一专多能方向发展，成为承担社会救援职能的多功能应急救援队伍。

（三）矿山救援资源有偿使用。2001年，新汶矿业集团明确矿山救护大队对集团公司所属生产矿井（华丰矿除外）及附近地方煤矿的抢险救灾、地面火灾扑救及安全技术性工作实行有偿服务。集团公司所属矿井按实际产量吨煤提取0.32元（2005年提高到吨煤1元）；地面生产单位每年收取1万元；矿山救护大队辖区及周边地方煤矿签订有偿服务协议，按协议提取相应费用，服务费按吨煤不低于0.35元提取。在实际操作中，有偿服务协议按矿井《生产许可证》核定产量为收费依据，而不依实际产量。矿山救援有偿服务收费的使用管理，集团公司也作了明确规定。其中，对集团公司外单位实施的有偿救援和技术服务费用实行收支两条线管理，主要用于矿山救援装备的更新改造和救护指战员抢险救灾中的安全奖励。矿山救护资源的有偿使用，提高了矿山救援工作地位，进一步显现出矿山救援资源的经济价值。

（四）优化矿山救援人力资源。改革传统的救护用工制度，实行队员服役合同制是优化矿山救援人力资源的重大举措。制定了《矿山救护队员服役合同实施方案》和《救护队员综合考核上岗办法》，对全部在岗救护指战员进行了体能、业务、技术等方面的综合考核，不合格队员转岗分流，考核合格的救护队员签订服役合同，对退役队员妥善安置到适当岗位。1997年至2007年底，共日收服役合同制新队员8批126人，退役安置老队员36人。在岗指战员全部签订服役合同，持证上岗。矿山救护指战员的平均年龄保持在27岁左右，文化程度全部达到高中（技校）以上。实现了矿山救援人力资源的优化组合。

（五）开发矿山救护人才资源。人才资源是矿山救护事业的第一资源。在整合优化救护人力资源的基础上，注意充分利用和开发人才资源。一是不拘一格选人才。先后从一线服役队员中选拔任用了9名副中队长、18名正、副小队长，救护一线指挥员实现了年轻化。二是重用专业人才。从救护一线指挥员中提拔了两名副大队长、一名副总工程师，充实加强了大队指挥力量。三是开发培训人才。先后送出6名大、中队指挥员参加了全国矿山救护指挥员的专门培训，组织从事经营管理的十名管理人员参加了集团公司组织的《经济法与现代企业管理》电视远程教育。有3名后备干部参加了上级组织的管理培训，人才结构得到改善。目前，在职大、中队管理人员中，大专以上学历的占80%以上；具有中级以上专业技术职称的占一40%，初级专业技术职称占47%；专业技术人员占职工总数的19%以上。

（六）集中资金改善救援装备。矿山救援资源的整合，实现了救灾力量集中管理、集中指挥，也为集中资金改善装备提供了有利条件。2001年，矿山救援资源整合完成之后，每年集团公司都安排100多万元的安全技术措施资金用于矿山救援装备的更新。自1998年，国家号召逐步推广使用全面罩式正压氧气呼吸器，彻底改变困口具鼻夹容易脱落造成指战员自身伤亡的现象，该队自1999年装备了10台美国原装BIOPAK一240型正压氧气呼吸器开始，至2001年底，已实现救护指战员个人防护仪器全部正压化，成为全省第一个救护指战员全部使用正压呼吸器的救护队。“十一五”以来，先后投入资金600余万元，购置和更新了一大批较先进的救援装备和设施，配备了多媒体教学设施、气体分析化验车、生命探测仪、潜水设备、灾区通讯设备、大型灭火装备、多功能支护破拆工具。全大队11个救护小队配备依维柯值班车，配备85台德国BG4正压呼吸器、30台国产宏安240型正压呼吸器，气体监测工具实现数字化，为安全快速完成抢险救灾工作打下坚实基础，技术装备现代化水平向前迈进了一大步。2003年以来，为进一步改善指战人员值班、训练、生活环境，先后对篮球场、一中队值班楼、二中队值班楼、三中队值班楼、办公楼、餐厅、澡塘进行了改造和装修，一中队、二中队、三中队值班室安装了空调，安装了室外12件健身器材，建起了多媒体室、电教培训室、多功能体训房。全队各种救援设备达到640余台（件），固定资产总

额达到上千万元，矿山救援装备水平保持在全省、全国同行业前列。

四、思考

（一）安全生产形势与矿山救援队伍素质不能同步发展。近几年，在山东省煤矿安全监察局的正确领导下，全省安全生产形势日益好转，安全管理水平显著提高，事故发生概率逐年降低，救护队出动次数也日益减少，一定程度上应急救援队伍实战经验比较缺乏，而现有装备、训练、演习及培训模式是在历史积累下形成的，如不及时改进管理、装备、培训模式，现有的应急救援队伍的作战能力将会逐年下降。因此，需认真研究新形势下如何进行救援队伍的素质建设。

（二）科技保障欠缺导致对矿山救援队伍科学发展支撑不够。国内还没有专门的科研机构从事救援技术、救援装备、救援训练的科学研究，为应急救援队伍提供科技保障。

（三）人才引进受限制约矿山救援队伍更高层次的发展。国内没有一所大中院校开设矿山应急救援专业，为应急救援队伍提供人才保障。现应急救援管理人员大部分是自己培养的，缺乏系统的理论培训，许多管理人员靠的是经验积累，与日益好转的安全生产形势相矛盾，从基层企业引进人才受条件限制，非常困难。

资源优化与整合 篇3

然而，笔者认为，台湾农产品进入大陆市场做法的政治意义大于经济意义，它表达了大陆政府与人民希望祖国统一大业早日实现的良好心愿，我们希望以这种方式减轻台湾农民由于高成本而形成的竞争压力，向台湾农民伸出援助之手。台湾农产品由于土地与劳动力资源的稀缺，生产成本太高，导致价格太高，与相对廉价得多的大陆农产品比较，难以形成竞争优势。台湾一些高品质、有特色、大陆目前还无法生产的农产品，能满足大陆市场多层次的消费需求，在短期内还有一定的竞争力（但大陆获得优良品种与栽培技术后，就能以更低的成本自己生产），但毕竟也是难以持久的。从长计议，两岸的农业合作，应遵循经济规律，寻找一种以双赢为基础的、可持续的发展途径。两岸农业合作的双赢基础在于资源要素的整合与优化配置，并由此不断增强了两岸农业发展的依存性。我们不难以闽台农业合作为例，进一步分析两岸农业合作的可持续途径。

由于“天时、地利、人和”的特殊关系，闽台农业合作始终走在两岸农业合作的前列，始终扮演着示范窗口的作用。回顾闽台农业的合作历程，总结闽台农业合作的现状，分析闽台农业合作的趋势，都可以得出结论：资源要素的直接流动与整合是闽台农业（也是两岸农业）合作的最主要形式；闽台农业合作，提高资源配置效率的本质与核心在于具有极强互补性的资源要素的整合。

台湾农业早在20世纪八十年代就已步入现代农业的先进行列，在经济发展过程中积累了资本、技术、市场经验、营销网络等丰富的现代农业生产要素，但与此同时，台湾土地、劳动力、自然生态环境等传统农业生产要素变得越来越稀缺，现代农业生产要素由于缺乏传统农业生产要素的合理组合而难以发挥优势，高成本威胁着台湾农业的生存与发展。

较之台湾，福建有着较优越与宽阔的农业生产的生态环境，总量较丰富的土地资源，以及在城乡差别制度安排下长期积累的大量农业剩余劳动力。福建农业总体上还处于传统农业向现代农业转变的过程之中，小规模经营，长期以来形成的资本、技术、营销渠道、市场经验等现代农业生产要素的缺乏，是制约着福建农业走向市场化和国际化的主要原因。因此，福建农业进一步发展需要现代农业生产要素的投入。资本深化，技术进步，产业化经营，以市场需求引导农业结构调整，是福建农业发展的有效途径。

闽台农业发展阶段与发展模式的差异性，以及由此而形成的资源禀赋与资源配置效率的差异性，为以资源要素整合与优化配置为核心的闽台农业合作模式的形成与成功提供了经济基础。

我们可以将农业资源划分为土地、劳动、资本与技术四大类，统计分析表明：从资源禀赋来看，福建土地总面积是台湾的3倍多，人均土地面积约为台湾的2.2倍，福建农业用地总面积约是台湾的7.6倍，人均农业用地面积是台湾的近5倍，可见，较之台湾，福建在农业用地总量与人均农业用地量上都有比较优势。然而，从农地资源配置效率比较，无论是从农业产出率还是从农地利用结构优化分析，福建农地资源配置效率都要低于台湾。台湾依靠资本深化与技术进步，不断提高稀缺农地资源的配置效率。

闽台农业劳动力资源配置效率比较分析表明：台湾农业劳动生产率大大高于福建。虽然近10年来福建农业总产值增长了3倍多，但由于剩余劳动力无法有效转移，农业劳动生产率难以有较大提高。因此，优化配置福建农业劳动力资源的潜力很大。然而，尽管资本深化与技术进步使台湾农业劳动生产率大大高于福建。这说明台湾农业较之其它产业的比较利益比福建还低，受岛屿资源的限制，台湾农业发展面临严峻挑战。福建虽然农业劳动生产率显著低于台湾，但农业总产值占全部产值的比重2004年还达到27.76%，农业在国民经济总产出的贡献中还有一定的地位，福建农业发展的天地还十分广阔，台湾丰富的现代农业生产要素可以流动到福建，寻求新的农业发展空间。

资本是经济增长的重要因素。闽台农业资本配置效率比较分析表明：闽台农业资本劳动比率存在显著差别。台湾农业资金生产率显著低于福建，这表明在闽台两地农业资源配置组合中台湾农业资本要素偏多，如果能将台湾农业资本要素与福建其它资源要素整合，既能提高台湾资本要素的配置效率，又能提高福建农业资源的配置效率。台湾农业技术领先于福建已是不争的事实。农业技术进步可以包括品种的改良，耕作制度的进步，农业结构的优化，产业化生产程度的提高等。农业生产是自然再生产与经济再生产的结合，现代农业生产要素没有传统农业生产要素的基础难以发挥优势，而传统农业要素需要现代农业生产要素的注入才能有效提高配置效率。闽台农业资源配置效率差异分析表明，闽台农业资源存量与资源配置效率不仅存在优势的差异，还存在极强的互补性。福建农业生产力的提高需要台湾现代农业生产要素的投入，而台湾现代农业生产要素生产力的发挥需要到福建找到与传统农业生产要素结合的资源与空间，闽台农业之间的这种依存性，决定了台湾应从已不具优势的农产品竞争（由于价格太高）转向具有优势的生产要素竞争，将台湾资金、技术、管理经验、营销能力等要素与福建土地、劳动力等要素整合，通过先“化整为零”的方式——将台湾富余的现化农业生产要素转移到福建，与福建传统农业生产要素进行整合——达到“化零为整”的目标——与福建共创与分享农产品市场竞争力（份额）。

事实上，改革开放以来，两岸农业合作一直遵循着这一经济规律在发展，并取得双赢的效果。以闽台农业合作为例，闽台农业合作无论是从最初的良种引进，到后来的台湾资本、技术与福建土地、劳动力直接结合，还是直到目前的台商直接投资办农产品加工业与旅游观光农业，其实质都是闽台农业资源要素的整合与优化配置，也就是说，闽台农业合作的模式始终是农业资源要素的整合，通过这种整合来提高闽台农业资源配置效率。在这种模式的合作过程中，台湾扩大了农业发展空间，促进了农业结构的转型与升级，降低了农业生产成本，提高了农产品的市场竞争力，提高了资源比较优势等级。与此同时，借助台湾资本、技术与市场营销网络等现代农业生产要素的注入，福建提高了农业科技水平与农产品在国际市场的竞争力，促进了农业产业化经营与农业结构调整，推动了农产品贸易发展。因此，不难理解，如果两岸农业合作是以传统的农产品贸易为主要形式，就不能达到资源比较优势互补、创新区域农业竞争力、实现双赢的合作目标。发挥双方的比较优势是合作的基础。双赢的选择能使两岸农业以更强的区域实力，共同面对国际市场竞争力的挑战，使两岸农业在更紧密的依存与不断的合作中得到发展。因此，从长计议的两岸农业合作应将台湾不具竞争力的产品劣势转化为资源优势，通过优势互补的资源要素整合，创新两岸农业竞争力，在相互依存中实现可持续发展。

刍议高校档案资源的优化整合与开发 篇4

一、高校档案资源的作用

1. 高校档案资源具有重要的史料价值。高校档案对于学校来说,具有重要的史料价值。高校档案资源的重要作用,就体现在其与年鉴的关系上。年鉴对于学校来说,有重要的基础资料的作用,其权威性在于资源的翔实可靠。年鉴所刊载的材料是供人们引以为据的,要求具有高度的精确性,强调材料要真实、准确、客观。高校的档案资源是高校的第一手原始资料,其记录了许多当时发生的事件, 基本上能够体现出事件的过程、结果。档案中还留存了高校中集体、 个人文书中最具有重要历史价值的部分,因而档案资源的特点能够契合年鉴编写的需求。除此之外,高校档案有着细致、全面的特点, 因而在长期的实践过程中,会形成系统,对于一段时间内高校情况能够形成比较完整的陈述,从而便于进行综合分析、归纳,从而形成评价。另外,高校的年鉴还可以与高校的档案资源进行相互的补充, 从而使得高校档案资源能够更加充分及完善。

2.高校档案资源能够促进大学文化建设。高校档案资源不仅保留了诸多客观翔实的学校资料,同时也留存了诸多的学校的文化成果。档案资源本身就是在伴随学校的教育管理、教学科研活动而产生的,记录现代高校教育发展的原始记录,其中,高校教学理念、科学理念、校风校纪的传承都体现在其中,高校的档案其实就是高校文化的百科全书,是高校文化的基石。许多与大学文化相关的原始材料,如校报刊载的内容、校歌等都存在于档案之中,因而其具有档案的原始记录性、广泛的社会性、档案的知识性、信息性等特点。高校档案是一个高校自身文化的基石,能够对于学生进行道德上的教育以及创新精神、学术研究精神上的教育,因而能够全方位地对于学生进行熏陶。高校档案不仅是时间和空间的交错,具有储存信息的功能,更具有创新性,其本身就是文化的传播过程。而目前的大学文化建设,很重要的一个抓手就是“传承”,而传承就要求有原始的记录留存下来,这些留存下来的部分,就是宝贵的高校档案资源。

3. 高校档案资源能够对学生起到教育作用。高校的档案资源中,不仅蕴含着关乎于学校的重大历史事件、人物,其中也记载着许多普通的高校学生,而这些学生才是高校的主人,这些学生的资料和故事,对于现代的教育活动有着更加直接的指导意义。现代的大学生思维一般比较开阔,视域宽广,然而随之而来的也有一些自身负面的情绪与不好的性格特点,如显得自私、冷漠,难以与人相处, 另外一些同学则可能因为家庭原因、社会原因,存在着一些心理阴影,显得比较自卑。而在高校档案资源中,可以搜集到诸多积极向上不断求索的、正面挫折从而取得成功的例子,用这些例子来教育广大的学生,具有贴近性和感染力,教育的效果就更加明显。

二、高校档案资源的优化整合与开发策略

1.以信息化整合高校档案资源。档案资源信息化是指在档案管理过程中,将档案资料通过加工处理,应用数字化院里和计算机网络,对于档案资源进行科学合理的配置、开发和利用,以实现档案信息资源的社会共享。以信息化来整合高校档案资源,其层次也是多方面的。要以信息化整合高校的档案资源,首先就要实现档案资源本身的数字化。我国的高校都有比较悠久的历史和传统,底蕴丰厚, 而以往的诸多高校档案资源,都是以传统的纸张、图片、磁带、底片等形式存在的,不但不便于保存,而且由于其物理性质的限制,导致其难以多次查看。而现代信息化技术则使得文本、图像都能存在于计算机存储设备等载体上,可以供人在多种媒介上多次阅读、使用, 而不会对于档案本身造成破坏。其次,由于互联网有很强的交互性与海量的存储能力,因而高校的档案资源完全可以走出资料馆、储藏间、档案室,以互联网为纽带,将档案资源共享在网络平台之中, 这样,处理档案工作的工作人员能够通过电脑轻松查阅相关档案, 而一些开放性的档案资源,如学校的历史文化故事、名人典籍等资料就能够为更多的学生、教师甚至是社会人士、研究者所获取,这样可以增强学生对于学校历史的了解,在培养对于母校感情的同时也能够促进学生的自我教育。这样,高校的档案资源不仅能够服务校内师生,也可以服务社会,其自身的价值就得到了彰显。最后,在3G网络技术和无线传输手段日益发达的当下,对于高校档案资源来说也必须要开拓思路,要将高校档案资源的管理、发布、查询、浏览、获取与现代无线技术联系到一起,让高校档案等资源不仅能够在PC平台上能够获取,更可以在手机、Pad等移动终端上获取,这样,就能够使得高校的档案资源打破时间与空间的界限,能够让更多的人受益,实现社会效益的最大化。

2.提高档案资源信息服务能力。档案作为一种信息资源,其不论是排列还是使用、选取都需要具有一定的标准,而这些标准的选取与应用,就是档案信息服务能力的一种体现。目前,高校的档案资源的重要性,已经为大多数工作人员所了解,然而对于高校师生、社会人士来说,对于其重要性的认识并不是十分明晰,导致许多宝贵的资源失去了自身的利用价值。作为高校档案资源的管理人员来说,需要从以下两个方面来提升档案资源的信息服务能力。一方面, 要完善档案资源收集、整合的流程。高校需要制订切实的标准,对于档案资源进行及时地收集、梳理与整合。时间是不断向前流动的,档案资料也是不断累积和完善,做好这一步,是进行信息服务能力建设的基础。工作人员需要对纷繁芜杂的信息资源进行筛选,对于不同的材料的价值进行评估,从而将其按照一定的顺序来进行排列, 同时形成信息数据库。惟其如此,才能使得庞大的档案信息系统具有一定的逻辑性与规范性,使得他人在使用档案信息资源的时候能够很方便地进行检索和调用。另外一方面,要提高档案资源服务的主动性和针对性。目前,高校的档案信息服务还处于一种比较被动的状态,在这种状态下,用户索取信息十分繁琐,信息利用率得不到提高。做好档案信息服务工作,首先,需要档案管理者进行积极的思考,去了解本地用户、多数用户的喜好;其次,档案管理者需要加强工作的针对性,要熟知手中的档案资料,针对其中有重要作用与积极意义的内容,要想方设法的展示出来,让不了解的人能够接触到这些材料。如在校庆日,可以抽调出档案中校史馆、老校长的相关材料,让学生们直观的认识学校的历史;在就业季,则可以将以往每年的就业形势调用出来进行展示,也可以选取一些学生作为例子,为正在找工作的同学们树立榜样,从而消除其在就业中存在的困惑, 减轻其就业压力。

3.加强档案人员专业能力建设。开发和利用高校档案资源,最关键的还是在于人员素质建设。目前,高校的档案资源之所以没有被恰如其分的利用,在很大程度上,还是由于档案管理者的素质有所欠缺。诚然,在现阶段,高校工作人员本身的文化素质都比较高, 然而在专业能力上的欠缺使得档案资源的开发难以尽善尽美。加强档案人员的能力建设,首先,需要高校引进人才、培养人才,将档案管理工作放在一个很重要的地位上,从而不断提高高校档案管理人员自身的专业素质和水平,这是一个长期而又循序渐进的过程,然而也是一个必经的阶段。其次,对于档案管理人员,学校要高标准、 严要求。现代的档案管理人员,不仅要懂得档案专业方面的知识,又要具备一定的社会经验、计算机与互联网知识,同时还要对于学校的情况、师生的情况比较了解,才能够胜任目前工作对于档案人员的要求。除此之外,档案管理人员还需要意识到,自己并不是一个简单的管理员,手中有剑,更要将剑用好,他们需要用自己开阔的思路、发散的思维去思考如何更好地利用手中的档案资源,要具有一定的策划能力,将好的材料推送出去,传递到需要的人的面前。以上这些,都需要高校来组织牵头,或进行专业培训,或让老前辈来“传道授业解惑”。最后,档案人员需要注意在工作中多加体会,同时加强自学,将工作中观察得到的经验应用到工作中去,才能更好地结合课本知识,将手中的档案资源真正的“用活”。

总而言之,高校档案资源不仅仅是简单的纸张、印刷品,也不仅仅属于高校自身,从广义上来看,高校的档案资源是属于社会的、国家的,甚至可以说是人类的。在历史的长河中,高校的档案很有可能成为极具研究价值的重要文献与文本,因而“共享”与“传播”的概念就是我们对于高校档案的整合与开发的最好的诠释与说明。从根本上来说,档案资源也是一种信息,而这一信息的整合、传播与传递, 是一个长期、循序渐进的过程,其与技术手段、人力资源、信息管理都有着密不可分的联系。

摘要：以信息化整合高校档案资源、提高档案资源信息服务能力、加强档案人员专业能力建设,才能全方位的提高高校档案资源的优化整合与开发能力,让档案资源的作用更好地发挥出来。

关键词：高校档案资源,优化整合,高校档案资源的开发

参考文献

[1]胡鸿杰.档案职业状况与发展趋势研究[M].中国言实出版社,2008.

[2]李更发.基层档案工作论文集[M].中国档案出版社,2004.

[3]柯友良.高校档案资源的整合与共享[J].中国教育技术装备,2009(18).

整合网络资源 优化教学环节 篇5

雷店镇程咀小学： 华荣进

网络资源丰富多彩，它在各行各业，各个领域发挥着巨大的作用，彰显着无穷的魅力。

国家及地方教育部门，非常重视开发和利用网络教育资源，特别是在创建远程教育网络，推进农村中小学远程教育的实施工作中，英山县教育局高度重视，曾先后多次由电教馆主办远程教育培训班，为各中小学培训远程教育骨干。至此，我县中小学远程教育体系已初具规模且日益完善。“中央电教馆、湖北教育网台、空中课堂”等极其丰富的教育资源，使广大的中小学师生受益匪浅。

教育资源之丰富实是显而易见的。然而如何整合、利用它呢？笔者作为一个“触网”的超龄新手有诸多感受——至少应在以下“五性”上做文章。

一、整合资源要强调目的性。

远程教育资源极其丰富，作为学校远程教育管理员，首先要确保资源的正常接收，要多关注“湖北教育网台”所提供的最新教育动态、教改信息、教学课件等优秀的教育资源，接着是及时有目的地进行分类整理、取舍保存资源，最后还不忘及时推荐给教师，有目的地进行资源利用，服务于教学；作为教师，在网络搜寻浏览时，发现教育资源也应及时有目的地下载收藏，以便于日后利用。

二、整合资源要突出组合性。

教育资源的整合，实质上是一个优势互补、优化组合的过程。因为不同的资源有其各自的特色，即便是同一种资源，因不同的提供者，其质量必然会有差异的。以教学《与象共舞》为例，本人备课时在网上查阅的教案有4篇，发现各自的侧重点有所不同，教学方式也各具特色，查阅的课件有5个，亦各具千秋。有比较才有鉴别，于是取众家之长，优化组合来补己之短，自己写教案、制作教学课件自然会事半功倍的了。

三、整合资源要强调再造性。

利用网络资源有时是一次性的，有时是永久性的，而更多的应是再造性的。单就教学而言，资源的再造性尤为突出且尤为重要。以教学一首古诗为例，你可以轻易的从网络中获取编写的教案、教学实况、说课材料等各种资源。但如果你是一个“拿来主义者”，是很难行之有效的。因为教育对象的差异，教学环境的差异制约着所获资源的利用价值和成效。因此，我们必须对资源进行加工整理，构思自己的教学过程，以期再造出符合自己教情学情的优质课件，这样才有可能充分发挥教育资源的积极引导作用。

四、整合资源要把握时效性。

一些资源具有极强的时效性。如特定的教材，特殊的人物，特别的事件等，必须有与之相吻合的资源，就像教学《狼牙山五壮士》而下载对越自卫反击战的内容作为铺垫材料一样，将会因“时差”太远而“聪明反被聪明误”了。

五、整合资源要确保实用性。常规教学也好，课堂改革也好，正所谓“教学有法但无定法”。在当今网络资源日益丰盛的信息社会，“取之有道，用之有效”才是资源合理利用的关键之所在。倘若只为图轻松，或是追求形式，亦或是应付电化教学，于实用与否而全然不顾，那又何苦来着呢？

整合课程资源 优化小组探究 篇6

一、整合学习方式，激活小组探究

品德课程的各项目标主要通过教师指导下的学生直接参与的丰富多彩的活动来实现，强调寓教育于活动之中。而教师所设计的小组探究的方式也多种多样：小组讨论、小组辨析、小组游戏、小组调查等。

苏教版《品德与社会》第八册《媒体连着我和你》一课，要求学生科学合理地收看电视。所以笔者在教学时设计了一系列环节：首先请同学们以小组为单位，统计一下，央视一套在星期天一天的节目表。学生通过上网查阅、从电视上查阅等方式，每个人分时间段进行，小组合作统计，诞生了一张完整的节目表。课堂上，根据他们自己统计的电视节目表，再分小组讨论：一整天中，哪些时间段的节目可以收看？讨论结束后，还是以表格的形式，各组派一名代表，将表格放到投影上，看看哪一组的选择最合理。通过大家共同的讨论，最后得出以下时间段的节目内容可以有选择收看。

央视一套节目（小学生版）星期天

通过以上学习方式让学生明白两点：合理安排时间；选择合适的节目。本案例中所设计的课前小组探究活动，包含了：收集资料、收看电视、调查统计、使用网络、整理资料、汇报展示等，将这许多的活动方式整合在一起，让小组的每个成员都有事可做，积极投入到活动中来，真正体现了让学生参与现实生活相关的活动，使学生在活动中获得并体验关于世界和自我的直接经验，并使学生形成良好的品德和行为习惯的特点。让活动成为教和学的中介，学生更多地通过实际参与活动，动手动脑，亲身体验，才能有效激活小组合作探究。

二、整合学习内容，丰富小组探究

品德课本向学生提供的学习素材是生动有趣富有挑战性的，有的侧重认知，有的侧重赏析，有的侧重情感体验。但教材只是提供了话题和范例，并不能面面俱到。教材的留白，为教师补充必要的教学常识提供了方便，也为学生表达思想感情、开展活动留下了创造的空间。

笔者在设计教学环节时抓住学生生活中的事例，具体展开：

1.调查本班同学回家方式。

2.针对调查内容，找出其中的隐患并想出解决的对策。

根据调查内容的不同，可以分为“私家车组”、“电动车组”、“公交车组”、

“摩托车组”、“走路组”五个小组。在探究的过程中可将学生分为5组，每组一个主题，抓住身边真实存在的危险，劝告自己的同学（包括自己），放学路上要注意的问题。

学生经过小组探究，在课堂上进行交流展示，如“走路组”是这样交流的：

首先出示同学们放学走路存在的问题：与同学结伴而行的，容易在路上追逐打闹；走机动车道；闯红灯，或者过红绿灯时没有左右看看；半路去同学家玩，没有及时回家；早饭不好好吃，常在路边小摊上买零食吃……针对这些问题学生编成一首儿歌对他人和自己进行劝导：同学们，要记牢，放学路上讲安全；不追逐，不打闹，走路要走人行道；红灯停，绿灯行，前后左右看一看；半路上，莫玩耍，按时回家不串门；陌生人，不搭讪，防骗防拐很重要；流动摊，莫光顾，食品安全要牢记；校门口，少停留，快进教室勤早读；同学们，要牢记，上学放学保安全。

学习内容的整合，不但让学生掌握书本中所呈现的知识，也引导学生围绕生活，通过小组合作探究的方式，对生活中可能遇到的危险以及预防措施进行了解，丰富小组合作探究。

在日常生活中，意外伤害事故还有很多，课堂上的这6个知识点并不能完全满足学生在日常生活中自我保护的需求。所以，课后，我们还需有一个延伸：如果危险已经发生了，我们该如何自救呢？通过课内外结合，引导学生回到自己的现实生活中去，寻找更多的学习资料，充实学习内容。

品德学科运用小组合作学习法是新课程改革需要。在教学过程中，教师要结合学校和学生的实际，将品德与其他学科整合起来，设计合理有效的小组合作探究的学习任务，真正提高课堂教学效果，从而更好地促进学生全面发展。

电大网络教学资源建设的整合与优化 篇7

1 对电大网络教学资源的理解

电大网络教学资源是以中央广播电视大学建设为主,各省级广播电视大学及其分校、教学点自建为辅的网上教学资源,它利用网络多媒体和流媒体技术,是通过网络传播的教学内容以及实施教学活动的教学环境的总称。

中央广播电视大学作为世界上最大的远程教育系统,其教学媒体由原来的文本、音像教材为主,发展到网络环境下的多种媒体资源。随着中央电大在线平台的使用,更进一步的强化了网络教学资源在远程教育中的地位。“电大在线”目前的资源十分丰富,开放专业本专科的几乎所有课程都包括了文本、视频甚至动画等各种形式的教学辅导文章,一定程度上解决了远程学习者的资源获取问题。一些课程论坛也为师生互动提供了一个可靠、方便的平台。总体来说解决了从“无”到“有”的问题,但是从“有”到“使用”还有相当大的距离,从课程的点击率以及大部分课程论坛人气极低的现象就不难看出当前的问题。究其原因还是因为网络教学资源对于远程学习者的帮助程度较低。第一,只求数量,教学资源建设没有计划性,不符合远程学习者的特点。第二,从资源内容看,绝大部分内容与教材雷同,针对性不强,与成人的工作实践没有直接联系,没有体现专业课程的各自特点,多数内容为网上资源的翻炒。第三,从资源类型看,文本资源最多,文本资源中又以概述性内容居多,是简单的教学内容的条目罗列,理解和分析教学内容重难点的少之又少,实用性较差。

2 网络教学资源的优化与整合策略

网络教学资源的设计与开发者应以开发什么样的网络教学资源对学习者帮助最大为课题,积极探索设计与开发的策略,实施资源整合与共建,结合一定的网络教学资源建设的评估机制,促进网络教学资源的整体水平,加快网络教学资源建设步伐。具体来说,可以从以下方面着手。

1)以学习者为中心设计和制作网络教学资源

电大远程学习者必须大量的利用网络教学资源进行自主学习。而成人的学习一般以学历教育为主,再加上他们的入学水平参差不齐,从这个层面上看他们的学习积极性难以提高。设计更多的与实际工作经验相关,着重提高他们的职业素养和业务能力为主的教学内容是重中之重。因此在设计网络教学资源的时候,应注重内容设计和教学内容的目标层次分析。具体说来,在设计网络教学资源时,利用当地的高校优质师资力量,共同开发名品资源,共享优秀教育资源,广泛与高等院校合作,聘请优秀教师和专家担任课程主讲,与教育技术专业课程开发团队协作设计教学内容。内容可以包括重点、难点问题详细的解析,实操训练模拟,习题自测,案例分析与讨论等,应尽可能的设计那些教材与网络文本资源不易表达的内容。应紧跟远程学习者的学习过程,逐步推进教学资源的发布,借助“电大在线”平台的优势,加强师生互动。

2)鼓励省级电大和各级分校自建和共建资源,共享使用

近年来各级电大的自建资源的热情颇高,但是重复建设现象十分严重,同时资源建设的质量堪忧。我们应对这一现象进行必要的引导。把自建与共建高质量的网络教学资源作为评估各级电大的重要指标。对当前“电大在线”平台上的重要并且网络教学资源建设力度较差的课程立项,提供必要的资源建设经费,鼓励引导各级电大参与共建,设立行之有效的网络教学资源的评估手段进行必要的质量监控。不断的从教师、学生中得到使用情况的反馈意见,不断完善与修改网络教学资源的内容,根据教师和学生的使用情况划拨资源建设经费,以此不断的满足远程学习者的需求。

信息高速公路的一个重要特点就是资源共享,建立开放共享的远程教育资源应成为电大远程教育资源建设的重点方向。构筑资源共享机制应从以下方面去引导和带动各级电大一起动起来:一是政策保障,中央广播电视大学应从政策和文件精神方面引导各级电大领导的思想认识,以评估手段去促进各级电大的资源共享成为现实;二是技术保障,中央广播电视大学应组织专家对各专业课程的资源建设制定统一技术规范和标准,严格要求各级电大认真执行,对积极贡献者给予支持,对合理使用者提出要求;三是教学平台的保障,由于技术上的规范统一,在此基础上制作的网络教学资源能够保证在中央广播电视大学的平台上全面使用。

3)交流互动资源

优质的网络教学活动离不开师生之间的积极互动,这种交互方式能全面激发远程学习者的学习动机,长期激发他们的学习兴趣,有助于他们的个性化学习。利用“电大在线”平台上的课程论坛,布置作业和提交作业系统等交互活动,积极的创建互动网络教学资源。这种交互活动为远程学习者提供了一个临时的远程学习环境,便于教师集中回答学生学习中的问题,便于教师随时了解远程学习者的学习进度和学习态度,使学生能及时得到教师的指导和帮助。

4)对现有网络教学资源进行合理的筛选与合理配置

目前现有的电大网络教学资源质量层次不齐,数量巨大,中央电大应组织各专业负责人和课程资源评价机构进行整合。电大开创20多年来,积累了大量的、丰富的教学资源和教学经验,曾经有过优势,特别是糸统优势明显,资源的整合对于电大系统来说并不是个很困难的问题。

从课程层面上来说,资源整合的关键在于确定一种或数种网上教学模式。制定与网上教学模式相互适应的分类原则、标准和组织框架。因此在教学资源的整合过程中应避免盲目堆集那些与教学活动和网络教学模式不相适应的教学资源。因为带有盲目性,使教师在使用时,还要再花费许多时间进行了解和鉴别的工作。另外,如果设计的资源分类架构不符合元数据分类的方法和标准,会出现一条信息的多次定义,或出现信息过多相互包含和重叠的情况,造成资源库难于管理的困境。因此我们首先要把握各专业知识体系,合理地整合教学资源。

从宏观上来说,网络教学资源的管理和使用部门应根据教学需要,收集、制作、存储、管理多种媒体素材,要对那些远程学习者反映较好的音像教材积极进行统一的数字化处理,并对其合理的编排与组织,提高已开发资源的利用率;对于已有的文本资源应根据内容逐步去除重复资源,无用资源。丰富多媒体教学信息库中光盘、磁盘、CAI课件、电子教案、VOD点播、直播课堂、网上测试、网上辅导等资源,并及时向师生通报教学资源、教学管理信息,提供教学资源目录。

3 总结

综上所述,电大要发展远程教育,优化与整合高质量的教学资源是重中之重,而要建设好一流的网络教学资源必须发挥包括电大系统的全体教师、技术人员和管理人员的积极性和主动性,甚至包括系统外的各项软硬实力的支持。网络教学资源的整合与优化是新时期电大远程教育发展的一个重要组成部分,而建设丰富的、高质量的适合现代远程教育的网上教学资源则是一项艰巨的任务,我们必须为此进行不懈的努力。只有这样,电大的网络教学资源才会百花齐放,适合成人的学习,真正实现开放教育试点的目的——培养出会学习、实践性强的应用型人才。

摘要：电大网络教学资源建设由来已久,近年来电大的发展对电大网络教学资源建设提出了新的要求。笔者联系自身教学实践,提出了一系列电大网络教学资源建设的整合和优化策略。

关键词：电大,网络教学资源,整合,优化

参考文献

[1]赵杨群.精品课程优质教学资源建设研究[J].教育与职业,2010(24):129.

[2]谢江田.电大糸统学习资源建设的策略选择[J].中国远程教育,2002(4).

[3]潘俊,杨亚萍.地方电大在教学资源建设工作中存在的问题[J].中国远程教育,2002(4).

资源优化与整合 篇8

关键词：网络资源,学生自主学习,优化整合

随着现代科技的迅速发展, 以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为教育教学过程中最理想、最实用的认知工具。信息技术的优越性和教育信息资源的丰富性为转变教师的教学方式和学生的学习方式提供了必要的前提条件。基于网络的自主学习是指以网络为手段, 以学生为主体, 是学生自主探索、发现新知的过程。

一、以网络为载体优化整合教学资源

自主学习是一种主动构建的学习过程, 学生自主选择学习内容、学习方法, 监控学习过程, 评价学习结果, 学生能够主动地把握学习的方向和进展, 并达到一定的学习效果。网络资源以其丰富、便利和多元化的特点, 为学生自主学习提供了空间。

1. 利用网络资源可以获取自主学习的材料。

这是学生利用网络使用最多的一种学习方式, 由于课内学习的内容有限, 距离现实比较远, 学生往往借助于网络将课内所学知识延伸到课外。如在《探索宇宙》教学中, 课前在获取太阳系中八大行星的有关资料时, 有的小组同学只花了十几分钟就完成了, 体现了网络查询的快捷性。网络资源是人类至今最大的信息资源库, 教师可以从网络中获取丰富的资源, 从而满足学生不同的个体需求, 学生也可以根据自身的情况选择适合自己的教学资源和学习手段, 这和现在提倡的个性化学习的理念相一致。

2. 利用网络资源可以创设互动开放的环境。

在传统教学中教师了解学生对知识的掌握程度大都是采用“教师问学生答”的形式, 胆小的、不敢说话的学生在课堂上只能充当观众或听众的角色。网络教学改变了传统的“一刀切”教学方式, 创造了学生自主学习的开放的教学环境。为了面向全体学生, 教师可以在现有的“数字化教学平台”上设计“成果展示”、“七嘴八舌”等栏目。根据教学内容, 将学生探究的问题输入“成果展示”中的“发表作品”一栏, 学生自主学习以后, 只要点击“我要答复”, 就可以输入问题的答案, 对于一致的答案, 可以点击“投票”, 对于不完整的答案, 还可以进行补充。在这个平台上, 每个学生都可以畅所欲言, 课堂上形成了师生互动、生生互动的良好局面, 加深了学生对知识的理解和运用。

3. 利用网络资源可以培养自主学习的动机。

愿意学是学生学习的第一步, 而学生是否愿意学取决于有无学习兴趣。如在虚拟的网络环境中, 通过网络为学生实时提供丰富多彩的界面, 具有直观、形象、生动、声像并茂、音形兼备的特点, 自然会激发学生对所学知识的兴趣。如在《地壳变动和火山地震》一课的开头, 教师在网页上播放了一段四川汶川大地震的录像, 震撼的画面使学生如同身临其境。学生不由自主地对地震产生了浓厚的兴趣, 激起了探究的欲望, 围绕主题形成了很多探究的问题, 激发了对地震奥秘探究的欲望和兴趣, 对增强学习效果起到了非常重要的作用。

二、以网络为载体促进学生自主学习

网络在现代生活中必不可少, 我们经常感叹学生对于网络的痴迷, 网上聊天、网络游戏的存在让很多学生无法专心学业。既然学生都喜欢网络, 那么我们何不利用网络让学生交流学习呢?

1. 学生利用网络平台, 进行自主学习交流。

贴吧是学生非常熟悉的一种交流平台, 几乎每个学校都有学生建的贴吧, 学生不需要培训就可以使用, 因此我们可以把贴吧作为学习的交流平台。学生可以将做作业过程中的问题或是学习中遇到的问题发到贴吧上, 同学可以互相解答, 使问题及时得到解决。而且学生可以选择公开姓名或匿名, 即使问了自己觉得很傻但确实不知道的问题, 也不会觉得不好意思。当在贴吧上答疑时, 学生像聊天一样交流学习的过程、感受、收获, 可以提高学习自主性。

2. 教师参与网络资源教学调控, 确保自主学习的有效开展。

自主学习不是无组织主义的纯粹自学, 教师从知识的讲授者转化为指导者、组织者。为在整个过程中起到引导的作用, 教师应该努力提高自身的网络教学水平, 促进教学研究改革, 加强网络交流, 强化教学效果。如可以组织学生建立网络学习小组、兴趣学习小组等, 通过网络合作, 丰富学习资源。同时教师可以和学生设立QQ群、电子聊天室、BBS等网络沟通途径, 即时就学习中的问题沟通, 让网络资源教学渗透到自主学习的每一个角落。

3. 师生利用网络环境, 拓展自主学习的空间。

一节课时间很短, 仅仅靠课堂获取知识还是非常有限的, 而很多的话题我们在课堂上是讨论不完的。如环保是个永恒的话题, 讨论的焦点在于怎样保护环境;一次性木筷、塑料袋的白色污染等话题一直是人们关注的话题。如果讨论被终止了, 则似乎感觉这类教育有如蜻蜓点水, 过于形式化。此时, 网络的拓展课堂教学空间的作用就可以发挥得淋漓尽致, 它给大家创造了一个无限时间的交流场所。教学中可为学生提供网址, 进入论坛讨论, 让课堂探究延伸至课外, 使学生的探究活动不因课堂教学的结束而中止。

随着网络的开发, 教学的本身特性和学生的个体化特性都决定了自主学习的必要性。自主学习赋予了学生和教师新的教学理念, 在这个过程中, 教师的组织和导航是促进学生自主学习的保障, 学生的广泛深入参与是进行自主学习的关键。未来的教育不再是知识的讲授, 如何引导学生自主学习, 让学生通过课堂教学的引导, 在丰富的网络世界里发现、消化、运用知识, 这才是真正的21世纪教学的方向。

参考文献

[1]李新宇.远程学习者自主学习动机的激活[J].中国远程教育, 2003, (13) .

[2]毕波.网络环境下的自主性学习[J].中小学电教, 2003, (3) .

[3]李新华.探析网络教育环境下学生自主学习能力的提高[J].科教文汇, 2007, (4) .

[4]庄岩.在校园网上构建学习环境的研究与实践[J].中国电化教育, 2003, (4) .

[5]胡俊.网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究[J].电化教育研究, 2005, (1) .

[6]赵跃生.基于网络环境下的学习模式探讨[J].教育信息技术, 2005, (1) .

资源优化与整合 篇9

为了可持续发展，合理利用优质教育资源，实现教育的均衡发展，许多地区通过撤、并、联等多种方式实施基础教育的合理分布、优化组合。本文结合所在地区实际，谈谈中小学教育资源优化与学校文化整合的几点思考：

一、中小学教育资源优化的基本模式

目前，各地区中小学教育资源调整优化的主要模式有：多所小学撤并成一所中心校；多所小学和中学办成九年一贯制学校；地区优质名校作为办学母体兼并薄弱学校为分校；大学特别是师范大学与地方政府合作办学。

二、中小学教育资源优化与学校文化整合面临的问题

中小学教育资源调整优化并不是人与人、物与物的简单相加，不管哪一种撤并形式，新组建的学校都必须面对学校管理体制、分配制度、教师分流、财产转移、人力资源整合、学校新制度建设、价值观冲突、办学理念不一致等资源调整问题。在精神、制度、物质层面都会表现出不同程度的文化冲突，往往最主要最突出的矛盾表现在精神文化方面，根源在于异质精神文化的矛盾上，主要表现在：

1. 个体层面。

由于新学校是由两个或更多的不同学校组合而成，教职员工来自不同的文化背景。在长期办学实践中积淀而形成的价值理念，具有相对的独立性和较强的稳定性，并不会随着学校的合并而立即消失，仍然会对原校区的职工的思想和行为发挥着深刻的影响。因此，合并之后，原来各校不同的价值理念还会在较长时期内相互碰撞，来自不同校区的职工对事关学校建设与发展的重要问题往往难以形成共识，会出现工作方式上的不协调以及心理上的失衡等问题，从而影响学校领导层的决策质量和效果，丧失学校发展机遇，降低学校的凝聚力。不同的价值理念在职工中派生的情感因素，也会影响学校决策贯彻执行的程度和效果，加大学校实质性融合的难度。

2. 组织层面。

“强势学校”或合并校方内聚力相对较强，具有“强势文化”。“强势文化”如何对待被并方的“认识文化”？当合并各校原有文化势力相当时，如何协调、整合出新文化？这都是学校合并后文化整合过程中需要面对的问题。部分名校和一些薄弱学校合并，双方共同成立一套领导班子，名校将这些薄弱学校挂上某分校的招牌，使之摇身一变转变成为“优质学校”，实际上只是学校品牌转移的做法，重视了合并的形式，而忽视了合并的内涵；重视从实物资源上的学校合并，而忽视了对学校文化层面的整合，名校对薄弱学校的简单兼并，并不能真正放大优质教育资源。

三、中小学教育资源调整与学校文化整合策略思考

1. 以人为本，做好学校人力资源的优化管理

学校中最重要的资源是人力资源，人力资源是一切资源中最活跃的因素，主控着其他资源的价值方向。作为整合学校要把握三大人力资源：优秀校长、和谐师资和社会人脉。

优秀校长是学校中最稀缺的人力资源，也是学校整合成功与否的核心与关键。常言道：“一个好校长就是一所好学校”。校长是学校中一切资源的主控者，他的才能、品行、学识、追求影响着一所学校特别是新整合学校的办学风格和文化走向。作为一校之长的教育思想和教育理念要有前瞻性、时代性、先进性，要具有战略家的眼光、教育家的风范。北师大厦门海沧附属学校李双利校长是北师大教师培训学院的副院长、北师大厦门海沧附属实验中学肖学平校长是特级教师、北师大教育学博士。两位校长高瞻远瞩，善于把握时代发展的脉络，能够敏锐地抓住教育的未来走向和社会发展提供的机遇，合理地分层授权，把大量的工作分给副手、助手、下属去做，腾出时间来做好应该由自己做的事：即，去构建学校发展宏图；去学习教育管理理论；去探索教学创新思路；去做自己的研究；去创造办学的特色；去构建教师发展的平台；去规划学校的文化。以自身的文化学识和人脉资本引领学校实现合理有效的资源配置，正确地引导师生员工，并且敢于突破和超越自己，做到超前规划、超前发展。

高素质的教师才是实现素质教育的核心和关键。科学的人才策略则是学校吸引人才、发现人才、培养人才和合理使用人才的前提和保证。北师大两所附校都十分尊重和关注每一位教职员工的需求和发展，协调教师自身成长目标和学校的新文化的发展目标之间的冲突，制订学校合理而富有人性化的人力资源政策，从而缓解学校的文化冲突。如，建校之初稳定为原则，制订逐步实现公平的政策，对原校中层干部、骨干教师则采取优惠激励政策，缓解“弱势群体”和“强势群体”的文化冲突。两校不同之处在于引进新毕业教师和骨干教师方面，实验中学从北师大、东北师大、华东师大、西南师大等重点大学引进毕业生80多人，通过公开招聘考试从全国各地引进骨干教师加入新团队，而附属学校则以北师大毕业生为基础，招聘少数骨干教师补充，两校都建立了多维的教师队伍，对原有教师起到“鲶鱼的作用”，促进教师队伍迅速成长。

社会人脉是学校获取各种资源的关系网络，而学校在社会人脉中所处的位置状态，决定着学校获取社会资源的时效和数量。获取学校资源需要在一个长期的积累过程中形成学校在社会人脉中的位置效应。李双利、肖学平校长作为学校人脉的经营者，发挥自身在社会人脉中的影响力，与政府力量、企业力量和社区力量保持一种恰当的位置关系，预见性地将自己的办学理念等输给对学校发展起作用的特别是政府主要领导等各种人脉，争取人财物的支持，从而调动一切资源为学校发展服务，最终为学校文化品位的提升奠定基础。

2. 价值引领，形成学校持续发展的不竭动力

一所学校的生命力，真正能长盛不衰的不在于它有多少资产，而是在于它有多大的教育空间，是否有一种先进的教育价值观存在于师生的脑海与心灵之中。先进的教育价值观对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。如果一位校长没有正确的教育价值观，仅仅把学校当成是帮助学生升学或就业，那么整个学校的工作，不管是校内工作还是校外工作，就必然紧紧围绕着升学或就业来组织，凡是对升学或就业有利的事情就去做，凡是对升学或就业不利的就不去做。真正的教育家必须具有广阔的价值视野、丰富的价值意识和卓越的价值领导能力，成为学校灵魂或学校精神的阐述者、体现者、追求者和实现者。

因此，两所附校的校长都结合学校管理实际和发展要求，通过教师交流发言、座谈、问卷调查、观察教师的工作实际等途径，全面了解教师的价值取向，系统和深刻地领会社会转型大背景下学校领导的价值内涵，不断对学校的远景、使命、组织结构进行反思，形成一个符合时代发展要求的以教育价值观为核心的教育理念，形成一套系统的能够为利益各方所共同接纳的学校价值观。附属学校确立“示素质教育之范，育全面发展人才”的办学理念，实验中学确立“培养能够自主发展、实现生命意义的人”的办学理念，从物质环境到制度理念，从集体规范到人际关系，从人们的仪表举止到师生的教学方式，构建学校教育价值观，并在已有传统和价值的基础上，建设新的文化，建立起学校文化特别是蕴涵其中教育价值观的战略个性，形成学校持续发展的不竭动力。

3. 效益优先，突破学校文化整合的关键变量

社会要求新整合学校开展优质教育，就是要讲求办学效益，要求学校合理使用各种资源，提高办学的质量和办学的社会适应性，以求用最经济的方式，培养一定数量的高质量的适应社会需要的人才，从而体现出多出人才、出好人才的要求。

“教学质量”是两所附校进行文化整合的关键变量，是整合成功与否的关键性评价指标。教学质量的提升关键在于教师的教学，因此两所附校都做好“树观念、搭平台、抓管理、提实效、促发展”的工作。以先进的教学文化理念来引领整个学校的文化建设；以“专家引领”、“导师制”、“校本教研”等形式为教师团队全方位地提供帮助，搭建教师专业发展平台；建立“校长科学决策，教务创新实施，教研重抓落实，教师因材施教，学生学有成效”的高效教学管理体系；建立稳定的教学工作秩序，抓好课堂教学效率，提高教学实效性；建立教学监控与激励机制，“逼”教师不断提高教学水平。形成个人改变适应组织、组织调整以适应个人的相互性双向“对话”，使全校教师的目标凝聚成了一股合力，促进学校、教师、学生的发展。实验中学实现了“一年打基础，二年见成效，三年上台阶，四年上等达标，五年进入市先进行列”目标，培养出厦门市中考状元，成为海沧区唯一的一级达标校；附属学校实现了“一年平稳，两年夯实基础、凸显特色，三年跻身一流”的发展目标，办学特色显著，突出学校文化整合的关键变量———教学成绩进步、竞争成绩显著、学生个人特长明显。目前，北师大两所附属学校在每年的各类考试、竞赛中处于全市前列。

4. 强项提升，强化学校个性特色的核心能力

教育改革的持续深入，使得当前校际之间的竞争已不单是以教学质量论高下，而是更多地以教育强项提升学校核心竞争力，教育强项的最终凝练可凸显为文化的个性与特色，文化的个性与特色又成为持续打造教育强项的现实依托，通过文化个性与特色的强化，不断彰显学校的生命力，在更新与转化中促成学校的不断发展。

教育强项包含学科类、艺术类、体育类、人文类等内容。办学方略和办学水平的改进与提高，为教育强项的确立和嬗变奠定了发展平台。学校可以通过对学校教育层次、资源信息、师资力量、教学装备、学习环境、文化氛围、教学服务、升学就业等进行评估与比较，从学生家长认知调查得来的数据，确定自身教育强项和特色，有效整合既有的内外资源、有形与无形资源、校际资源，以前瞻性、个性化的配置策略为教育强项的形成与完善提供保障。如两所附校共同依托北师大的教育资源，经常性地邀请教育部官员、北师大教育专家学者、全国著名教育学家到校开讲座、结对子、从事课题研究等，提高师资水平；依托北师大平台参与国际性、高层次的艺术竞赛、活动，提高学生素质；附属学校在厦门市体育局的支持下，借助世界冠军刘国梁之父，国家高级乒乓球教练刘占胜创建厦门“未来之星”国际乒乓球基地；借助厦门海投公司创办福建省首个宏志班……实验中学依托厦门音乐教育资源，成立厦门中学一流的管乐队……大学或中学名校可以当地丰富自然人文资源打造出特色教育强项。

5. 继承创新，塑造学校文化建设的持续优化

实践表明，名校之为名校，关键在于它能较为充分地关注学校文化建设的战略性、自觉性和复合性，较为深入地关注学校文化建设的本质与核心，持之以恒地建基于学校文化的持续优化。

资源优化与整合 篇10

研究立足于枢纽运营管理历史经验的基础之上, 结合新的铁路体制改革, 对枢纽内运输组织资源的整合和优化配置进行系统研究, 以有助于提高枢纽内各单位作业效率和设备利用率, 促进运输能力、服务质量和经营管理水平的进一步提高。

1 铁路枢纽运输组织资源

铁路枢纽一般位于铁路网的线路交汇处或者线路尽头, 拥有铁路线路、车站以及铁路运输服务的其他设施设备。分析铁路枢纽的运输组织资源时有必要首先对铁路枢纽作业、铁路枢纽分类以及铁路枢纽布置、枢纽内既有专业车站的分工等方面进行深入研究, 并对各种运输组织资源进行归类分析。

经过充分分析铁路枢纽作业、铁路枢纽分类以及铁路枢纽布置、枢纽内既有专业车站的分工等枢纽现状, 可以把枢纽运输组织资源归类如下:

1.1 人力资源:

铁路枢纽内几乎包含了所有铁路运输组织专业和岗位, 在这些岗位上工作的员工具有运输组织工作能力, 构成枢纽的运输组织人力资源。枢纽人力资源分为三个层次:高层管理人员, 中层管理人员, 普通员工。专业结构上分为:安检队伍, 客运队伍, 货运队伍, 运转队伍, 市场营销队伍, 教育培训队伍, 行政管理队伍。此外, 枢纽内的人力资源在工作年限和经验水平上也有一定层次性。

1.2 信息资源:

车流信息、货物信息、货主信息、客流信息、票据信息、营销信息、管理信息、财务信息以及现有的各类信息系统及信息管理系统等。

1.3 设备资源:

铁路枢纽内的各类设备构成枢纽的设备资源, 也可称为实体资源, 是铁路枢纽服务社会经济的硬件基础, 在铁路枢纽内具有铁路线路、车站、疏解设备和原专业站内运输生产设备。

1.4 市场资源:

铁路枢纽旅客运输方面, 大量出行的旅客无疑构成了铁路枢纽的客运市场资源。铁路枢纽货物运输方面, 各种品类货物的货主, 尤其是工业企业等大客户构成了货运市场资源。此外, 与铁路密切合作的物流企业, 商业企业, 通讯企业也构成了枢纽的市场资源。

1.5 技术资源:

铁路枢纽内的各专业站, 技术车间等子单位往往也进行一定的技术开发, 例如运输生产技术、信息技术、管理技术、装卸技术、装载加固技术等等, 这些构成铁路枢纽的技术资源。

2 枢纽内运输组织资源整合与优化

各类资源具有不同的特点和性质, 然而同一类资源又可能存在于枢纽实际运营的不同实体单元中, 运输组织资源整合与优化势必即涉及各类资源整体上的整合优化又涉及到不同实体单元的整合优化, 例如枢纽车站的车间就是一个实体单元。在这里, 利用优势整合理论提出了上述各类资源整体和局部的整合和优化办法。

2.1 整体上

2.1.1 人力资源整合

人是生产力中最活跃的因素, 是铁路枢纽内最重要的运输资源。生产力布局调整后, 对枢纽内运输资源进行优化整合, 人力资源首当其冲。

a.整合枢纽内各站的管理机构。生产力布局调整后, 行政上以前相互独立的车站合并在一起, 充分发挥整合效益, 就必须重组好车站的管理机构, 选派优秀的、业务精通、管理能力强的干部担任各级管理岗位。

b.优化劳力配置, 提高作业效率。生产力布局调整后, 枢纽应站在全局的角度, 可根据作业需要, 灵活机动的调配人员。如某项业务人员充足的车站支持该业务人员不足的车站, 业务精通的车站支持该业务不足的车站。

c.加强干部合理交流, 为业务科室配强熟悉各站管理的干部, 不仅包括编组站、大型客货运站, 还包括中间站, 并组织对机关干部进行中间站、客货运站以及编组站业务的多向培训。

d.生产力布局调整后, 人力资源的整合, 不可避免的会使某些专业, 某些车间, 业务科室裁减部分员工, 对于这些员工, 要妥善安排好其工作岗位, 使得每位员工各尽其才。

2.1.2 信息资源整合

枢纽各站合并后, 各站拥有许多不同的又相互有益的信息资源, 大量的运输信息原来只是以原始的或半成品的状态孤立的沉淀在各局、段、车站的数据库中, 客户在大多数时候并不能查询到所需要的信息。这些客户不仅包括广大旅客、货主及潜在的旅客和货主, 还包括铁路内部的工作人员。枢纽内车站合并后, 必须通过。对枢纽内的各种信息资源进行整合, 进而实现高度共享。

2.1.3 客货运营销资源整合

针对枢纽内车站合并客货营销方面, 为发挥合并后的优势, 可考虑如下措施:

a.合并后枢纽车站应采取统一的营销策略, 实施大营销战略, 形成“优势互补、资源共享、标准统一”的货运集团, 车站按照“方便货主、统一价格、集中受理、分散装车”的思路进行调度, 使散堆装、零担、整车、集装箱货物各有所属, 货场和货源相配属, 既增强车站的货物运输能力, 又方便货主, 从而消除过去“分片割据、各自为战、内耗不断、互相掣肘”的种种弊端。

b.为加强客运营销工作, 枢纽车站可在原来各有客运业务的车站的客运部门基础上组建完善统一的客运组织管理部门, 对各站区进行专业指导, 全面协调客运营销, 实现运输上规模、营销集团化。

c.生产力布局调整后, 车站释放了较大的管理空间, 运输生产统一调配能力得到加强, 车站可以更加有效的统一协调指挥各个站区的空车、货源、客货运设备等资源, 通过统一安排劳动力, 统一安排设备调配, 使各项生产资源的利用效率进一步提高, 消除了资源配置失衡的不利局面, 更加有利于发挥各站整体优势。

d.对于中间站, 在生产力布局调整前, 有的车站有货无车, 有时有车但车种不对路, 制约了货运营销。布局调整后, 有了编组站这个大车库, 所需车种能得到及时满足, 大大支持货运营销工作。以前由于各种原因造成中间站空车不足, 有时中间站为了有备无患, 常常超时扣压棚车, 造成车辆停时超标。整合后, 从制度上, 从根本上改变了过去中间站为了维护局部利益遇空车不放的现象, 中间站货车卸空后, 有货源及时装车, 没货源及时排出, 加速了空车的周转, 提高了车辆运用效率。

2.2 局部上

2.2.1 生产车间调整

在新的体制改革下, 枢纽内车站部分进行合并, 组成更大的车站, 规模进一步扩大。为发挥整体效益, 以前各车站相同的车间可进行重新组合, 同时, 还可根据需要组建新的生产车间。

a.重组生产车间

合并后的车站应积极发挥各站的客运、货运、装卸、货检、运转等优势, 将站区的相关车间进行合并, 成立跨站区统一管理的客运、货运、装卸、货检、运转等车间。同时, 车站赋予车间自主调整人员的权力, 实现人员在车间内的合理流动, 解决困扰站区作业量于人员不匹配的问题。

b.组建新的生产车间

随着车站合并, 运输生产规模扩大, 专业性管理工作的重要性日益突出, 车站可在充分调研的基础上, 把各站的相关业务人员从原所在车间分离, 组建新的生产车间, 从而可使全站的该项工作得到加强。

2.2.2 规章制度整合

枢纽内车站合并后, 多个不同性质、特点的车站组成一个大整体, 由于站场设置、设备质量、管理理念等方面存在的差异, 因此各项管理制度不尽相通。车站应按照统一原则, 统一有关奖惩办法, 重新修订完善干部岗位责任制, 对原来单位既有的安全技术制度进行修订补充, 积极吸收各站原有安全管理的长处, 形成一整套切合实际的管理制度, 并将其升级为新车站的管理制度, 从而进一步促进生产力的发展。

整体和局部运输组织资源整合优化的最终目标是为了使有限的运输资源在整体上合理配置, 进行生产力布局优化, 调整运输组织方式, 从而实现效率和效益的最大化。

2.3 运输组织方式调整

新的车站在服从调度统一指挥的基础上, 针对影响枢纽效益的有关问题, 从完善技术组织措施入手, 加强各站区运输组织的协调。

2.3.1 整合调度指挥系统。为发挥枢纽的整体效能, 可设车站总调度室, 负责站管内的调度指挥工作。

2.3.2 拓展调度职能, 通过值班站长, 总站调定期并适时掌握重点车、作业车的状况, 通过车站综合管理信息及TDCS及时监控重点列车在中间站的办理接发和运行情况。

2.3.3 成立生产指挥中心, 通过搭建数字化综合管理平台, 对中间站和运转车间的信号楼、运转室、货检点、咽喉区等岗位适时监控, 实现非常情况和重点列车靠前指挥, 关键环节靠前控制, 关键问题靠前把关, 关键时段全过程监控等功能。

2.3.4 利用编组站编组调度功能强的特点, 按最大限度减少各站内的分钩及调度作业, 编成开往其它各站的摘挂列车和小运转列车。利用大型编组站周边站的车流调节功能, 为编组站提升的编解能力创造有利条件, 按减少列车在途编解次数, 编出更多的高质量跨区直达列车。

2.3.5 对于编组站能力富裕的枢纽, 为充分发挥整合后的运输资源优势, 将中间站的调车作业尽量移植到编组、调车能力更强的编组站内进行, 通过成组按站顺或货位顺序编挂小运转。

2.3.6 对于编组站能力紧张的枢纽, 为缓解非常时节能力紧张的局面, 在生产力布局调整后, 可考虑将部分非核心业务调整到周边其它有技术条件的车站进行。

3 结论与展望

以生产力优化布局和资源整合理论为基础, 对铁路枢纽运输组织资源进行了详细的分析, 并以枢纽整体效益最大化为目标, 提出了铁路枢纽运输组织资源在体制改革后的整合和优化利用, 最后对洛阳铁路枢纽进行实例分析。

铁路枢纽运输组织优化是一个复杂的课题, 尤其是在枢纽内生产力布局调整后, 如何对运输组织资源进行整合, 以充分发挥枢纽的整体效益。对此进行了一些研究, 也得出了若干有益的结论, 但由于时间、水平和精力有限, 仍存在很多不足, 如对生产力布局调整后的铁路枢纽运输组织资源整合优化的定量研究等等, 这些都需要科技工作者去认真探索。

摘要：在综合分析铁路运营固有特点及铁路目前管理体制基础上, 基于优势整合理论, 从系统角度, 就铁路枢纽内运输资源的整合与优化进行研究。以生产力布局优化和资源整合理论为基础, 对铁路枢纽运输组织资源进行了详细的分析, 并以枢纽整体效益最大化为目标, 提出了铁路体制改革背景下铁路枢纽运输组织资源整合和优化利用的相关措施。