关键词：
陆游的冬夜读书示子（通用14篇）
篇1：陆游的冬夜读书示子
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冬夜读书示子津
作者：陆游朝代：宋体裁：七绝 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
篇2：陆游的冬夜读书示子
子聿(yù )：陆游的小儿子。
学问：指读书学习，有做学问的意思。
遗：保留
无遗力：用出全部力量，没有一点保留，不遗余力、竭尽全力。
少壮：青少年时代。
工夫：(做事)所耗费的时间。
始：才。
纸：书本。
终：到底，毕竟。
觉：感觉，觉得。
浅：肤浅，浅薄。
绝知：深入、透彻的理解。
行：实践。
篇3：冬夜读书示子聿（课本剧）
地点：山阴（浙江绍兴）陆游家中
人物：陆游南宋著名爱国诗人（年约74岁）；陆子聿—— 陆游的幼子（年约21岁）。
第一幕
【幕启。北风呼啸，雪花飞舞，光秃秃的树枝在瑟瑟发抖。屋外黑漆漆的，一片寂静，寒气逼人，屋内光影摇曳，将后院翠竹修长的身影映在窗棂上。书桌上整齐地摆放着文房四宝，在昏黄的油灯下，大诗人陆游和幼子子聿正在苦读诗书。】
陆游（微笑着将手里的书推到子聿面前）：子聿啊，这篇文章写得极好，你来品读品读！
子聿（接过书大声朗诵）：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……
（打了个呵欠，声音渐低）
陆游（皱眉）：子聿啊，累了吧？
子聿（猛然回过神来，抱歉地一笑）：爹，您也累了吧？我去给您沏壶茶！（起身下）
陆游（摇摇头）：这孩子，读书还是不甚下功夫啊！子聿是我老来得子，缺少人生的磨炼，我得点拨点拨他！
（提起毛笔，铺开宣纸，略一思忖，开始作诗）
【幕落】
第二幕
【幕启。陆游提起笔，正端详着自己刚完成的诗作。子聿用托盘端着茶水进屋。】
子聿（面露惊喜，快步近前）：爹，您又完成新诗啦？
陆游（捋了捋胡须，微微一笑）：子聿，这首诗可是爹专为你写的呢！
子聿（放下托盘，拿起诗稿，高声诵读）：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。爹，您写得真好！
陆游（和蔼地注视着子聿）：那你能看懂爹这首诗其中的含义吗？
子聿（又低吟一遍，抬起头）：爹，这前两句的意思孩儿知道，是说古人做学问都是不遗余力的，青少年时花的工夫，往往要到年老时才有所成就。你是想告诉我，读书要有孜孜不倦、持之以恒的精神。爹，您说我讲得对吗？
陆游（赞许地点了点头）：是啊，还记得小时候爹给你讲的悬梁刺股、囊萤映雪的故事吗？没有苦学的精神，没有坚持的勇气，是难成大事的呀！子聿，莫让青春年华付诸东流……
子聿（若有所悟地）：爹，孩儿明白了，我在学习上花的工夫还不够……以后，孩儿一定发奋苦读，不让爹爹您失望！
陆游（喝了一口茶）：子聿啊，是不是光读书就行了呢？
子聿（疑惑地看了父亲一眼，又低头看诗稿）：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行……爹，从书本上得来的知识毕竟是有限的，要深入地了解，必须亲自实践才行。
陆游（语重心长地）：读万卷书，行万里路。子聿啊，你看李白游览名山大川，才写下《望庐山瀑布》《蜀道难》这样的名篇；杜甫一生颠沛流离，才留给我们《春望》《闻官军收河南河北》这样的佳作。（顿了顿）爹早年随军出征，往来于抗敌前线，听到了老百姓渴望收复失地的痛苦疾呼，才吟出“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的诗句呀！
子聿（迫不及待地）：爹，孩儿明白了，读书要跟实践结合起来，否则书呆子是会误国的！
陆游（会心地一笑）：你说的是赵括的事吧？他死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军被秦军坑杀。只知纸上谈兵，而无实战经验，终究付出了惨痛代价……
子聿（点点头，深有感触）：孩儿以后不能只读圣贤书了，要通过自己的努力，做个既有书本知识又有实践经验的人！
陆游：子聿啊，爹好想把毕生的读书心得教于你，（把诗稿递给子聿）这首诗爹送给你，希望你如诗中所言，努力把书本知识化为自己的实际本领。天色不早了，你也歇息去吧！
子聿（接过诗稿）：谢谢爹爹教诲，孩儿一定铭记心头！爹，您也要注意身体，早些休息吧！
（陆子聿应声下。昏黄的烛光下，陆游坐在凳子上，手捧诗书继续苦读）
【幕落】
第三幕
【幕启。子聿的书桌上摆着文房四宝，桌角的油灯映出一卷打开的《孟子》。书桌旁，一个暖炉内隐隐透出微光。窗外，风雪交加。】
子聿（捧着诗稿，在屋里一边踱步一边大声吟诵）：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。父亲这首诗写得真是太好了！
子聿（收好诗稿，坐于案前，捧起《孟子》，摇头晃脑轻声吟诵）：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……
陆游（推门而入）：子聿，天色已晚，怎么还没睡啊？
子聿（连忙站起身）：爹爹，孩儿今晚想把这篇文章背下来……
陆游（赞许地点点头，又瞥见墙上自己的题诗）：万卷古今消永昼，一窗昏晓送流年。子聿啊，从你身上，为父又看到了少年时的自己……
子聿（面露羞色）：父亲这么大年纪还坚持苦读，坚持作诗，“无诗三日却堪忧”，孩儿写诗却远不及您，真是惭愧！
陆游（捋着胡须，在一旁椅子上坐下）：子聿，这个可急不来！你年纪尚轻，为父的人生阅历要比你丰富许多呢！你要读天下书，闻天下事。只要你全力以赴，坚持不懈，终究能看到成果。来，让为父看看你最近的诗稿……
（窗外的雪花慢慢地飘落。油灯将父子二人促膝谈心的身影映在窗纸上……）
篇4：冬夜读书示子聿 宋 陆游
宋 陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
古人做学问总是竭尽全力的，青壮年时肯下工夫到老才能有所成就。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
书本上得来的知识终究是浅薄的，要想彻底了解一些事物，就要亲身实践。
观书有感
南宋 朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
半亩方塘像一面镜子被打开。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。问渠那得清如许?为有源头活水来。
问那方塘的水怎么会这样清澈，因为有活水从源头不断流来。
渔歌子 唐 张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
西塞山前群群白鹭高飞，桃花盛开水中鳜鱼肥美。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
江岸一位老翁戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，在斜细雨中流连不归。
采莲曲 唐 王昌龄.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。
游园不值 宋 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
也许是园主担心我的木屐踩坏他爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
可是这满园的春色毕竟是关不住的，一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
惠崇春江晚景 宋 苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
篇5：陆游《冬夜读书示子聿》教学反思
一、课堂实录与评注
(一)教学环境：学生数：52，环境：电子白板;年级：六年级(1)班 时间：下午第二节课，40分钟。
(二)教学过程及评注
1.课题导入：用时6分钟
教师以竞争回答老师的问题，激发学生学习的激情。问题涉及李白(诗仙)、杜甫(诗圣)、陆游(小李白，放翁)，其中，陆游的内容教师进行了提问、追问(示儿、，要求齐背一了遍)、补充。并出示课题
评注：这个导入环节安排是合理的。鉴于后文的内容，个人认为：一是抓住陆游的生平，介绍他的思想;二是《示儿》是一个很好的切入点，“死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁”，学生已学过了，很熟悉，这是本节课的教学基础。教师可以展开想象：诗中要求儿子等中原平定之日，别忘了告诉你们的父亲，那么，作为父亲，难道就没有对儿子其他做人做事的忠告或是要求么?如果有，又会是些什么呢?从而引入《冬夜读书示子聿》共八首诗。这样过渡就自然了。
2、自由读诗 用时6分钟
在6分钟的时间里，教师要求学生读诗，并反复强调要读出“韵味”来，并兼有齐读要求。后来，教师请一名学生读，另两名学生对该生进行了评价。评价之后，教师表示肯定。
评注：这个环节，把字读正确是第一要务，要求学生读出“韵味”来，似乎要求过高，因为学生尚未对诗进行理解，再说，“韵味”的标准是什么?教师没有示范，学生的评价也没有依据。
3、合作学习，理解诗句 用时7分钟
教师提问诗句，学生无法回答，于是教师在白板上提示自学的方法，要求四人一组进行小组合作学习。
评注：这个环节是本节课的重点环节，教师把学习的方法告诉了学生是对的，但是有两个问题需要改进：一是对方法的文字描述过多，而且关于“查资料”的方法，在课堂上不具备条件，可以不提，另外，学习要达到什么目标没有清楚明白地告诉学生，这是这个环节的最大问题。个人认为学生的.任务可以有以下六项：一是诗中的几个关键字，如“遗”、“绝”、“躬”三个字在诗中的具体意思，二是用自己的话来说明诗的主要意思;三是学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事工躬行”有无不同看法?四是可否用别的格言、诗句、来诠释这首诗，五是你能体会到陆游对子女怎样的一种期望和要求?六是你从这首诗里明白了什么道理，你准备怎么做?
4、合作展示 理解诗文 用时11分钟
教师组织了四个小组进行学习结果的展示。学生大多起来说的是诗句的意思。教师适时对学生进行了评价，同时，以“你能想到什么?你想到了什么?”引导学生进行联想拓展。在这个过程中，教师由于等不得学生回答，先后自己说了自己所想到的：站在岸上学不成游泳! 赵括——纸上谈兵、李时珍——尝百草与《本草纲目》、毛泽东的“实践是检验真理的唯一标准”(注：毛泽东的是：实践出真知，此话为邓小平)、肖邦、少壮不努力，老大徒伤悲、梅花香自苦寒来等等，学生则谈到了爱迪生等少数几个名人，这个过程，由于学生不主动，教师数次启发，最后直接提问学生。
评注：这个展示环节显得零乱不堪。从课后教师的反思来看，其用意在于拓展。这就有个问题值得思考：在对本诗尚未完全理解之时，盲目拓展是否能达到预期效果?其二，拓展应向哪个方面进行拓展，是名言名句、学过的诗句还是名人故事?有没有必要对拓展的方向进行一下分类?另外，这个环节作为小组合作后的展示环节，本应当由学生唱主角，老师没有必要讲那么多，成了老师代学生“拓展”。解决这个环节存在问题的办法：一是在第三个环节中如上所评注的，事先明确学习后要展示些什么，二是要放手让学生进行展示;三是对展示的精当的语句，完全可以让学生写在黑板上，教师进行归类，对展示的结果进行评价即可。
5、回归课文，深化感悟。3分钟
教师在解答完学生提出的不懂的最后一个问题后，引导学生联想诗人作诗的情景，并要求学生分角色，朗读者以“ 陆游”的父亲角色进行朗读。
评注：其实，这个环节就可以要求学生读出韵味来了。但是，这个韵味是有两种角色韵味的：一种是父亲的韵味，一种是作为子女听父亲说的话的韵味。教师看重的是前者，但这对小学生来说实在是勉为其难，因为他们根本无法没有做父亲感性经验，倒是作为子女，他们有切身的体会。因此，阅读的价值导向，应重在作为子女，该如何听取父亲的教诲，而不是作为父亲如何去教育子女。
6、强化练习。用时6分钟
教师在白板上出示了本节课的作业练习题，当堂练习，当堂由教师进行讲解。
评注：作为练习题对学生学习兴趣的影响不可小视。如作业题中有阅读两个填空题：
他(指陆游)在诗中一共讲了几个道理：学习知识必须要有( )和( )的精神;一个既有( )又有( )才是真正有学问的人。学生在做了不到两分钟后，教师提问了两名学生，学生立刻回答出标答案(我现在都记不清是什么了)，教师给予了肯定后，这个题就算是过了。实际上，这个题如果不是事先让老师看到答案，我们填出来的不一定都是参考书里的所谓“标准答案”。问题在于教师只强调这个标准答案，而忽略了可以用的其他答案，本身就有问题，而这种做法对学生带来的伤害，一是禁固了学生的思维，二是让学生感到学习语文的艰难：如果是在考场上，我又如何能想得起这个标准答案呢?没有办法，只好去背。可问题是，背下来答案了，它不考这题，阅读材料根本不是课本上的，那咋办?!
7、总结评价 1分钟
教师对教学过程进行了扼要总结。
评注：教学的最后一个环节，离不开教师的总结。总结的内容，既要有知识内容的总结，也要有学习方法的总结。大多数教师容易忽视的是后者。
二、总体评价与建议
篇6：陆游《冬夜读书示子聿》读后感
古往今来，凡是大有成就之人，无不是亲力亲为，靠实践才得真知的。
最早可以追溯到神农时代，距今几千年左右，如果当时不是神农亲自尝百草，识五谷，那么很可能就没有多姿多彩的谷类了。神农是实践的第一代言人，跨出了中华儿女历史长河中实践的第一步!
清代王清任接过了实践这场马拉松的第二棒。在当时《黄帝内经》可以说是最齐全、最有名誉的医学巨著了，几乎是每个学医之人必备的“葵花宝典”，但王清任作为一名敬业而优秀的外科医生，并没有笃信书本，相反凭借着行医的经验还判定书中有多处漏洞。不仅如此，他还亲自验证。大家知道，古人是十分注重“身体发肤受之父母”而不得损坏的，然而要想真正了解，只能动手实验，这怎么办呢?王清任没有被难倒，他只身一人来到瘟疫肆虐而横尸遍野的地区，亲自动手剖尸多达3000多具，终于著成《医林改错》，将《黄帝内经》中的错误一一订正，为中国医学发展做出了不可磨灭的贡献，轰动一时。你说，实践重不重要?
再看今人袁隆平，被称为“杂交水稻之父”的他仅凭双手便解决了全球几十亿人的粮食问题，靠的是什么?是实践啊!正是因为他能够脚踏实地，亲自试验、培育、才能种出产量高于普通水稻几十倍的优秀杂交水稻!
不光是中国，外国也有同样的例子。伽利略在今天可谓是妇孺皆知的大科学家了，但他所有的巨大成就是靠实践积累的，这里我举他最著名的实验“铁球试验”为例，这个实验推翻了亚里士多德的理论，开启了物理新时代。上述所有的功劳无不是实践带给世界与人类的呀!这不就是“躬行得道深”的最好证明吗?
那么，既然躬行得道深，光从纸上学习结果又会如何呢?赵括纸上谈兵的故事相信大家都听说过，赵国之所以在战场上几乎全军覆没其根本原因就在于赵括光看兵书，讲军法却从没上过战场打过仗，只懂在纸上写下功夫，而没有把书上的知识进行实际操练，就直接上了战场而造成的恶果。
那么，既然实践这么重要，我们又该如何去做到它呢?首先实践需要勇气。就像神农尝百草一样，要有着不畏艰难险阻的勇敢才能在实践的道路上越走越远。
其次，要注重在一次又一次的社会实践中能力的培养锻炼与提高。实践是对我们综合素质的极好锻炼与促进，我们需要从中学会质疑，学会思考、学会动手、学会总结。
篇7：《冬夜读书示子聿》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。
3、感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。
教学重点、难点：
诵读古诗，理解诗句意思。领悟知识与实践的关系。
教学过程：
一、激发兴趣，走近作者
古诗是中国传统文化中一颗璀璨的明珠，俗话说“腹有读书气自华” 同学们，你们的肚中一定有不少古诗吧！【指名背】【当学生背诵《示儿》时导入】这首古诗是谁写的？【板书：（宋代）陆游】今天我们一起来学习他的另外一首古诗《冬夜读书示子聿》。
二、初步解题，由疑而入
诗题是什么意思呢？请大家利用工具书理解诗题。【指名说】大家读懂诗题后脑中又浮现出哪些问题呢？陆游冬夜读书生发了哪些感想呢？又为什么用这些感想去教育儿子呢？过渡：大家想知道自己提出问题的答案吗？怎么办呢？（生：到诗中去找。）对，到诗中去找。下面就让我们到诗中去找答案。
三、精读课文 明诗悟道
（一）学习古诗有什么方法呢？生讨论，师课件出示学习方法。
一诵读：读通古诗；二研读：读懂诗意；三悟读：读明诗理
（二）认真诵读 ，读通古诗
1、学生按要求自读古诗。
出示要求：
（1）学生自己读这首古诗几遍，要求读通诗句，读准字音。
（2）遇到不认识的字和词可以自己查字典解决。
学生明确要求后自己认真的练习朗读。
2、检查自学情况，指名朗读，要求富有感情的朗读，
（三）仔细研读 读懂诗意
我们读好了这首诗，是否还想理解一下这首诗的意思呢？
1、理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。
指名读第一行，说说关键词并理解一下：如：学问、无遗力等。指名连起来说一下这行诗的意思：
（2）读第二行诗，理解诗意。
指名读第二行诗，说说关键词：少壮、工夫、始等。
指名连起来说一下这行诗的意思。
（3）由这句诗，你想到了历史上哪些人和事？（李时珍《本草纲目》谈迁《国榷》等）他们是如何无遗力地去做学问的？
（3）指导朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。
2、理解第三、四诗句的意思。
（1）指名读读说说意思。
（2）连起来说说诗的意思
（3）尝试用自己的话说说诗的意思
（四）深入悟读 感悟诗理
1.再读古诗，思考：陆游读书生发哪些感想？你从哪些语句看出来的？
2、学生品读，交流
（1）做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。是从第一、二句看出来的。指名读前两句，齐读。（师板书）
（2）书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。从三、四句可以看出来。（师板书）
（3）师：是啊，孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅有这些还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。也就是说一个既有（生说：书本知识），又有（生说：实践经验）的人，才是真正有学问的人。
指名读后两句，齐读。
4、多样朗读，读出诗理
（1）请你用成语来形容刚才"陆游"在教育他儿子时的态度。
请你也来循循善诱、语重心长地来读一读这首诗吧。
（2）我们想象，子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？你就是子聿，来读读，想到了什么，就举手！
5、深入悟道，学以致用
（1）读完古诗，我们知道书本知识还不行，必须要亲自实践才行，这使我们想到了一个很熟悉的反面成语，那就是（生说：纸上谈兵）主人公是一个什么样的人？（课件展示《纸上谈兵》小故事）
（2）生说说赵括是一个什么样的人？
（3）学完了这首古诗，你来劝劝赵括。（学生结合本节课所学内容劝沈括）
（4）现在赵括就在你面前，请你用诗句来劝劝他。（生语重心长地说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）
（5）现在大家都来劝劝赵括，（生齐读：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）
是啊，光知道书本知识是远远不够的，只有亲自实践才是真正的有学问的人，才能成就一番在的事业！
四、拓展延伸，深化主题
1、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些名言、警句也告诉我们同样道理？（读万卷书，行万里路。读了就用处处行，光学不用等于零等）
2、你还知道哪些说明道理的古诗呢？教师再补充一些说明道理的诗句。
五、布置作业
课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！
篇8：冬夜示子聿陆游
这首诗的意思是说，古人学习知识是不遗余力的。终身为之奋斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功。从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去实践，方能学有所成。
在宋宁宗家庆五年，即11的年底，陆游写了《冬夜读书示子聿》一首诗。
这是一首非常有名的诗。在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要，这符合唯物认识论的观点。作者的这种见解，不仅在封建社会对人们做学问、求知识是很宝贵的经验之谈，就是对今天的人们也是很有启迪作用的，是非常有价值的见解。
篇9：冬夜读书示子聿
设计者：彭柱仙
一、看图引入，理解诗题
1、出示图片，看图说话。
2、理解课题。
二、读通古诗
陆游他是用哪些读书感想来教育子聿的呢？自由地读读诗，注意做到正确、流利、字正腔圆。
三、研读，读懂诗意
1、学习第一二句：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
遗：留。无遗力：不留一点力气。始：毕竟。少壮：青少年。
诗意：古人读书，做学问是要不遗余力的。要从年轻的时候就开始努力，这样到老了才有所成
2、读一读，比一比，这两个词有什么异同？
a．他三天()就学会游泳。b．这个杂技演员真有（）。c．明天有（）再来玩吧！d．中国（），名扬海外。
通过选择比较，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。古诗中用的是哪一个？那它在这儿是什么意思？
3、学习后两句：书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。绝知：深入地理解。躬行”：亲自实践。
诗意：书本上学到的知识是远远不够的，要想深入地了解，就必须的亲自实践。
4、在这首诗里，大诗人陆游告诉儿子子聿哪些读书感想了呢？再次自由地读读古诗，然后试着用自己的话说一说陆游的读书感想。也就是连起来说说诗的意思。
四、悟读 读明诗理
1、齐读前两句。
1）做什么事不遗余力、竭尽全力呢？（做学问）
2）青少年时代我们应该怎样无遗力地去学习呢？（孜孜不倦、持之以恒）
3）你想到了那些成语成语：孜孜不倦 不遗余力 坚持不懈 持之以恒 每一个成语都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。4）在两句诗中包含着许多名言： 少壮不努力，老大徒悲伤。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
每一句名言都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。5）在这14个字里，也包含着许多的故事：
闻鸡起舞 悬梁刺股 囊萤映雪 凿壁借光
每一个故事都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
小结：诗人陆游就是用前两句诗告诉儿子子聿，读书，学习要孜孜不倦，持之以恒。
2、齐读后两句诗，他又说了怎样的读书感想呢？。
1）读纸上谈兵的故事。赵括纸上谈兵它从反面告诉我们。
2）看来，光有书本知识行吗？（不行）还要怎么样？（亲自去实践）板书：亲自实践
3、联想生活中一些从实践中获得知识的相关事例。
小结：亲身实践多重要啊，所以说：书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
五、诵读 读出诗情
1、是的，只有做到了知和行的统一，那才称得上是一个真正的学者。（板书：真正的学者）
2、同学们，一首简短的《冬夜读书示子聿》，向我们讲述了深刻的读书道理。那就是——（生答）。
3、这首千古流传的古诗向我们讲述了亘古不变的读书哲理，让我们把它牢牢地记在心间。全班齐诵。
4、陆游为什么要说这番话呢？可能是因为什么呢？导读
1）一个寒冷的冬夜，在一间矮小的茅草屋内，就着温暖的灯光，一位慈祥的父亲在手把手地教自己的孩子读书写字，他在用自己一生的体验教导自己的孩子：“古人学问无遗力，少壮工作老始成„„”
2）聿儿是陆游最小，也是最疼爱的孩子。也许他很贪玩，不好好念书，于是父亲语重心长地告诫他：“古人学问无遗力，少壮工作老始成„„”
3）也许聿儿是个天资聪颖的孩子，可是他很容易骄傲自满。于是做父亲的不无怜爱地提醒他（第三组读）：“古人学问无遗力，少壮工作老始成„„”
4）一位征战了一生，但却壮志不酬的老将军，把期待的目光投向了自己最疼爱的儿子——未了的心愿就该靠他来完成啊！他俯下身来，一字一句地教导着他的聿儿 “古人学问无遗力，少壮工作老始成„„”
师：儿子子聿听完这番意味深长的话，明白了。
六、巩固古诗
填空
《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理：（1）学习知识必须要有（）、（）的精神；（2）一个既有（），又有（）的人，才是真正有学问人。
七、板书设计： 冬夜读书示子聿
宋
陆游
古人学问无遗力,（孜孜不倦）
少壮工夫老始成。（持之以恒）
篇10：冬夜读书示子聿
年代：【宋】 作者：【陆游】 体裁：【七绝】
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【注释】
示:教导；
子聿（yù）:
陆游的小儿子；
遗：保留 浅：肤浅，浅薄；绝知：彻底弄清楚；
躬行：亲自实践。
【解说】 在宋宁宗家庆五年，即1199年年底，陆游写了《冬夜读书示子聿》一首诗。
这首诗的意思是说，古人做学问是不遗余力的。终身为之奋斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功。从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。
这是一首非常有名的诗。在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要，这符合唯物认识论的观点。作者的这种见解，不仅在封建社会对人们做学问、求知识是很宝贵的经验之谈，就是对今天的人们也是很有启迪作用的，是非常有价值的见解。
南宋著名爱国诗人陆游，一生勤学不息，写下不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想，其中当属被世人津津乐道的《冬夜读书示子聿》诗：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
这是一首哲理诗，写于宁宗庆元五年（1199）。整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，且意境深远，余味无穷。
子聿是陆游的儿子。陆游在冬日寒冷的夜晚，沉醉书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，北风呼啸冷气逼人，诗人却浑然忘我置之脑后，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。
诗的前两句，作者讲古人做学问总是竭尽全力。只有少年时加倍努力，将来才能成就一番事业。他从古人做学问入手，侃侃而谈娓娓道来，使人倍感亲切清新，如沐春风。其中“无遗力”三个字，形容古人做学问勤奋用功、孜孜不倦的程度，既生动又形象。第二句阐述了做学问应当持之以恒的道理，同时也强调“少壮工夫”的重要性。他语重心长地告诫儿子，趁着年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。此乃言切切，情深深。
篇11：冬夜读书示子聿
黄陂区前川一小
曾
玫
教学要求：
1、引导学生朗读古诗，背诵古诗。
2、深入理解古诗的含义，培养学生自主学习古诗的能力，让学生推敲词句，感悟经典诗文的魅力。
3、读写结合，深化体验
教学重点：理解诗句大意，感悟古诗意蕴美。教学难点；培养学生鉴赏品评古诗的能力。教学过程：
一、关注课题，以疑导学
师：今天我们来学习一首古诗《冬夜读书示子聿》，同学们要注意聿字的写法，中间一横要出头，悬针竖要写得挺拔有力。教师范写
谁知道“示”的意思？（生：启示，教导）师：读课题你能从题目中获得哪些信息？
学生：从课题中我知道这件事发生的时间是在一个冬天的晚上。学生：从课题中我知道这首诗中的主要人物是作者陆游和他的儿子子聿。学生：从课题中我了解到诗中所写的是陆游教导他的儿子怎么读书。师：题中短短的四个词语，七个字就让我们知道了时间、人物、事件这些信息，诗题真是高度凝练概括，文题中有的揭示主题，有的告知事件，你还知道哪个诗题是告知事件的？（生：闻官军收河南河北）
再读课题，你产生了什么疑问？ 生：陆游是怎样教儿子读书的？
生：陆游对儿子讲了那些读书的道理呢？
师：学习古诗，一定要仔细琢磨课题。这节课让我们穿越时空，跟随作者的文字回到多年前那个寒冷而温暖的冬夜，去倾听一位父亲的读书感悟吧！
二、关注朗读，读中理解
（1）小声自由地读古诗，要求读准字音，读出节奏读出韵味。注意 ：“壮、”
“始”等字的读音。
（2）检查读书情况，指名读。男生读，女生读
师：朗读是读书的好方法，书读百遍，其义自见，读了几次后，谁能说说诗句大意？指名学生说
生：这首诗的意思是说：古人做学问是不遗余力的，往往是年轻就开始努力，到了老了才取得成功，从书本中得到的知识终归是浅薄的，不能理解知识的真谛，要想真正理解书中的深刻道理，必须亲自实践。
三、关注品味，感悟诗韵
1、指名读第一句诗说说这句诗中哪些词引起你的兴趣，让你觉得有意思？ 学生：“无遗力”三个字让我想起词语：不遗余力，竭尽全力。
师：“无遗力”这个词告诉我们要怎样读书？（生：全身心投入。十分专注）板书：孜孜不倦
师：这种学古诗的方法叫组词法。板书：组词法 师：由“少壮”一词让你联想到那句名言？ 生：少壮不努力，老大徒伤悲
师：这种学习古诗的方法叫联想法。板书：联想法。师：谁能在这句诗中找到一组反义词？（少-老）
那么这一组反义词又说明了什么？（读书是一个漫长的过程，要坚持不懈，不能半途而费，虎头蛇尾，更不能三天打鱼，两天晒网，要持之以恒。板书：持之以恒
师追问：
把“老始成”换成“老就成”或“老了成”行吗？
学生讨论：“始”是“才”的意思说明读书要付出长期的努力，不是轻而易举的，如果换成“老就成”就显得顺其自然，水到渠成了。不符合作者原意
2、读着读着，你觉得“工夫”一词能换成“功夫”一词吗？我们一起来做一个填空练习题
不一会儿（）妈妈就把菜炒好了。
画鸡蛋并不是简单的事，达芬奇花了好长时间才练好了这身（）。
3、由这句诗你联想到那些古人认真读书的故事？（凿壁偷光、头悬梁，锥
刺骨、程门立雪）让我们带着赞美之情读好这句诗。（指名读，评读，集体读）
师：看来学古诗一定要一字一词体会，仔细推敲，要品赏诗句。
师：老师在这里有一个疑问，既然古人是不遗余力的读书，那么古人的付出和回报就不成正比例 了，下面我们看看作者又是如何针对这一现象得出感悟的。
第二句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（1）指名读这句诗
（2）师：你觉得这句诗中那些词最重要？（3）生：躬行
（4）生；还有“绝知”一词很重要
（5）师追问：“绝知”是什么意思？“躬行”又是什么意思、？（6）由躬行一词你联想到那些历史故事？学生回答 赵括纸上谈兵、李时珍访名医尝百草
王羲之苦练书法（7）你又联想到那些与实践相关的名言 出示句子生齐读
站在岸上永远学不会游泳。实践出真知。
行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。力行而后知之真。
这一句 诗告诉我们什么道理?采用了什么方法来讲明这一道理的？板书：书本知识+实践经验
师小结：真正的知识来源于实践
（8）你认为应该怎样读好这句诗？指名读、小组读，强调“浅”、“躬行”、“绝知”等词要重读，让大家明白理论联系实际这一点的重要性
四、诵读全诗，读中思考：第一句诗与第二句诗有什么关系？（第一句是作者观察到的现象，第二句是作者思考的结果）
男女生对接读，师生对接读。
师你看，我们写文章也要像作者那样思路清晰，有条有理、逻辑性 要强。
五、关注想象，由画变话
同学们文中的插图是静止的，我们的想象却是灵动飞扬的，你们想象父子俩读书的情景，把这温暖的画面写下来，要把父亲怎样示这一过程 体现出来，写话时抓住 人物的动作表情，学生练笔，老师板书：想象画面法
学生练笔然后展示画面
学生：一个冬天的晚上，寒风凛冽，人们早早的转进了暖暖的被窝，有一对父子却在灯下打开了书本，他们喜欢在这夜深人静的时刻读书，父亲面带微笑的对儿子说: “儿啊，古人读书都是竭尽全力，大部分人都是从青少年开始发奋努力，中老年时才有收获。儿子扑闪着大眼睛，好像若有所思，父亲又接着说：“只是一味的读书是不行的，书中得来的知识毕竟是不完善的，要想深入了解必须亲自实践。儿子觉得父亲言之有理，在一旁不停地
点头。
学生；一个寒风刺骨的晚上，一对父子在如饥似渴的读书，父亲轻轻地走到儿子身边，摸了摸儿子的头，语重心长的对儿子说：“孩子，读书是一个漫长的过程，不能一曝十寒，古人读书都是孜孜不倦，勤奋刻苦，到了老来，才有所成就。书中的知识毕竟是浅薄的，还要从社会中生活中获取知识，这样才能透彻的掌握知识。儿子觉得父亲好伟大。鼓足勇气说“我一定照您老人家说的办。”
学生练习背诵这首诗。指名同学背诵，齐背
六、拓展延伸
出示《 示儿》这首诗比较两首诗的相同与不同
示儿
死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。
一首诗示情，一首诗示理，一首诗教子，一首诗爱国。
师：同学们我们学诗一定要进行比较朗读，这样才有意想不到的收获。
七、谈谈这节课的收获。
生：我原来只以为开卷有益，还没想到书本知识要和时间联系起来。
生：我知道教育别人除了口头说教外，还可以将自己的感悟写下来，这样更深入人心。
生：我懂得了读书并非一日之功，要勤学苦练，学无止境。
板书设计：
做学问：
孜孜不倦
持之以恒
篇12：《冬夜读书示子聿》的教学反思
新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。“教教材”是传统的“教书匠”的做法，“用教材”才是现代教师应有的教学行为。在这堂课的第一教学环节中，我恰当地用老教材，落实了新理念：
1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离
教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。在教学伊始，先向学生介绍陆游，充满激情地告诉他们：陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
基于这一理念，我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“理解诗题”、“简介作者”、“理解诗意,体会感情”“熟读成诵”四个环节。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过读准字音。用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。
这种自主、合作、探究的学习方式，即关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的`平等对话。
篇13：改写《冬夜读书示子聿》
屋内，陆游和幼子子聿正在读书。屋子里静得很，只听到火坑里木炭的“噼啪”声。读着读着，子聿的眼皮打起了架，但听到父亲的读书声，便立刻清醒了过来。子聿走到陆游跟前，说到：“爹爹，都这么晚了，您怎么还不去休息呢?”陆游答道：“嗯，我让你背的《早发白帝城》背出来了吗?”子聿骄傲地说：“当然了，‘朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。’”陆游捋了捋胡须，沉思片刻，说道：“不错，但是孩子，你要记住，学习是要竭尽全力的，青少年时代花的工夫往往要到年老的时候才能有所成就，千万不能心急。”
子聿闪烁着渴求知识的双眼，说：“那怎样才能算不遗余力地读书呢?”“知识浩如烟海，无边无际，从书本上得来的知识是极其有限的，也是不完善的，要深入透彻地理解必须亲自实践才行。”陆游喝了口茶，语重心长地说，“子聿，父亲我幼年时，金兵入侵中原，北宋王朝覆灭，南宋朝廷偏安于临安府，我从军九年，亲眼见到过那些北方的人民受尽金兵的折磨，流干了泪，只求朝廷派王师北上的情景，才能写出‘遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年’的诗句呀!我们的‘诗仙’李白游历祖国名胜十年，为他写诗提供了大量的素材，今天我们才能听到《蜀道难》、《早发白帝城》这些名作啊!”“父亲，我懂了，‘纸上谈兵’的赵括就是一个反例，他从小熟读兵书，讲起战略来头头是道，很多人都说他是赵国的‘将才’，只有他的父亲赵奢说他没有实战经验，定是败军之将。
长平一役，赵国四十万大军被秦军杀得落花流水，赵括也被乱箭射死。”子聿恍然大悟。“你说得对!子聿，只要你记住‘诗圣’杜甫的话——‘读书破万卷，下笔如有神’，就一定能有所进步的。”
篇14：改写《冬夜读书示子聿》
古人学问无遗力，
少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。
这就是陆游今天晚上的收获，他非常非常高兴，甚至一跃而起，马上跑到儿子子聿的房间，连敲门都没敲就进去了。 爹，您这是正在看书的子聿被陆游惊醒后疑惑的问。陆游兴奋的说：利于，你看这。陆游给了那张刚刚写下诗的纸。子聿边看边读：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游说：子聿，你知道这是什么意思吗?子聿想了想说：我知道，古代的人学东西不会停止，不留余力，终身为之奋斗，往往是年轻是努力，到老才会成功。从书本上得来的东西是浅薄不够的，我们一定要知道真正的意义，真正的道理，而且，必须亲自实践。嗯爹，这个这里真是太深了!陆游看见子聿又懂事了这么多，心里像吃了蜜似的，高兴的说：子聿，那你想一个诗名是什么?子聿想了想，非常无奈的说：不知道。陆游说：那就《冬夜读书示子聿》。子聿很意外又很兴奋。
