《二三事》读后感

关键词： 记得 读后感

《二三事》读后感（共11篇）

篇1：《二三事》读后感

也许我会记得

“良生，若是有可能，有些事情一定要用所能有的，竭尽全力的能力，来记得它。因很多事情我们慢慢地，慢慢地，就会变得不记得。相信我。”《二三事》是 一个关于遗忘或者记得的故事。书中的每一个人都在做出选择，这些选择里没有对错，因为时间终究走向静默。

有时候我们将拥有当作一种习惯，却从未想过失去后的怅然。

她离开得很决绝，甚至受伤之后也是不跟他回去，直到在太平间看到他苍白而僵硬的面孔，指尖碰到他的骨灰，良生明白父亲去了。一个人的旅途中，无意间看到的一些场景总让良生想到曾经枕边的苹果，那些深深埋在记忆里的画面竟是如此清晰，淡漠的她却在车上掩面哭泣。让我想起奶奶去世时，我没有流泪，直到又一年习惯性地回到那个小院落，没有了那个慈祥的面孔，没有那只粗糙的手抚摸我的脸颊，没有那个柔和的声音喊我的名字，只看到渐渐坍塌的小屋，我才明白她真的去了，带走了很多我曾经不懂的东西。在恍惚和朦胧中，我知道那份亲切早就消散在我的怀念里，而我的眼泪只是留给自己。也许是从未想过失去，那份痛楚迟迟才从心底蔓延到心头。

曾经所坚持不放手的东西，最后还是离开了。

良生爱护莲安就像爱护自己，她们在旅途中第一次相遇时，灵魂便融在了一起。即使莲安不告而别，只要她需要良生，良生便会放下所有陪在她身边。她们不是朋友，却没有一丝疏离，她们不是亲人，彼此却有超过亲人的信任。当良生抱起血泊中的莲安时，她的灵魂似是被抽掉一部分，而莲安彻底离开，这次她没有要带着良生走。很多个夜晚，良生仿佛能感觉到莲安在自己身边，虽然良生有时会点燃一支烟，但我想她应该是不愿让灰烬掉落的吧，也许她害怕那灰烬一不小心便会烫伤自己的灵魂。我记忆中的那个她有点像莲安，充满激情，有点桀骜，讨厌眼泪。我知道，她一直很有个性。我们要一直这样好不好，我这样问过她。她说好。那毕业以后我们还会在一起吧，我迷惑地问她。她说，只要愿意，我们就能做到，不管别人怎么说，我和她们不一样，你要相信我。是的，我似乎找不出一个不相信她的理由，我相信那份不被人理解的友谊会持续很久，很久，只要愿意，我们都会在彼此身边，我曾这样认为，也许在某个学校认识的第一个人在自己的心里总有着特殊的分量吧。我终究不愿意回首那一日她的别离，坚强如你，却在那一刻泪如雨下。她说，如果我们不在一起了，也要像在一起一样。我亦相信，我曾那样坚持过，但依旧无法弥补那份时间留下的苍白。而许多事情了解过后才知道，不过如此而已。我终是明白，现实从来没有如果，所有的眼泪和脆弱在现实面前，永远都显得苍白无力。

有时候，我们无法原谅那些放弃和背离，却不知，很多事情都不是表面看起来那样。

多年后的某一天，良生在医院阴冷空旷的走廊椅子上，想起母亲的脸，并且终于原谅了她。有些时候，理由总是无法触及谅解的衣角，因为它们之间的距离太过遥远，直到你步入同样的轨道，它们才无声地融合。别无选择的选择，是一种无奈。

我曾这样对自己说，如果有一天只剩下你一个人，即使感到孤单也不要难过。有些人注定离去，但留在了心里，也许我会记得。

篇2：《二三事》读后感

少年恶习二三事

――读《从文自传》有感

原创： ~子YTT

最近看了一期由窦文涛主持开展的《一路书香》节目，因为喜欢乡土文学，就点了沈从文的一期来看，结果就是为书店又做了一笔贡献。

拿到《从文自传》这本书时，真的是舍不得放下去，文本的语言和一些奇怪的词让我感到好有趣，例如他分别用“终于便在家中死掉了”、“死去了”、“在家乡中一种极其轻微的疾病中便瞑目了”来描述祖父、祖母和父亲的过世。他还会用“我刚活到这世界上四个月”,这个“刚活到”让我觉得沈先生的文字就带有他自己的语气，不是生硬、死气深深的，而是活灵活现的文字。还有“拨剌的鳜鱼”、“歌呼的黄鹂”,自然的生活图像就活灵活现地展现在眼前。在看《我读一本小书同时又读一本大书》这篇文章时，我看到了亲近自然的沈从文，看到了一个对生活充满好奇，充分利用自己的官能去认识世界的沈从文，也从中看到了一些自己童年的影子，不过，得事先说明，童年的我可不逃课。

小时候，像个男孩子一直跟着大四岁的哥哥在田野里扫荡。会用“扫荡”来形容我们这帮人就在于，凡是我们经过的地方总不会是原来的样子，或者说是一片狼藉。沈先生会抓蟋蟀来和刻花板的师傅的一较高下，我们小时候是抓蚂蚱、抓麻雀来耀武扬威。蚂蚱分两种颜色，青的，黄的，青的总比黄的长得俊。有的跳来跳去，有的带翅膀，那带翅膀的又叫蝗虫，真是庄稼的灾难。抓到的蚂蚱，会被狗尾巴草串成一串。因为常年和哥哥们在一起玩，我对那些可爱的小虫通通免疫，蚂蚱也成为我捉弄女孩小伙伴们的利器。麻雀确是不好捕的，因为鸟儿太机灵了，捕捉的过程也有点磨人。需要先找来网，然后抓一把包谷，撒在平地里，网用木头支起来，还得拴根绳，一旦鸟儿来到网覆盖的区域，眼疾手快地拉下绳，鸟儿就上钩了。但并不总是这样顺利的，麻雀这鸟儿机灵得狠，看到包谷它却不立即来吃，匍匐在地上的等待过程让我们时常抓耳挠腮。而且有时候网不够紧实，就给它们飞掉了。抓蚂蚱和抓麻雀的主场地一般是在自留地里，所以在我们“施展身脚”之后，自留地的庄稼往往就惨不忍睹了，此乃恶事之一。

不知道小时候，你有没有那么一霎那，基因里的恶魔分子会突然爆发，然后没来由的就犯了错。那是一个炎热的夏天中午，我和自己的小伙伴在自家房顶玩，太无聊的我们不知怎地，就谈到了后头院的李小平，比我们大几岁，谈着谈着，竟然开始朝着后头院你一句我一句的“大放厥词”来，安静的中午，大家都在睡午觉。可是，我们生怕被发现，还说一句立马蹲下去，认为这样就不会被别人发现。现在想来真是掩耳盗铃，荒谬可笑。重点是这错犯得没来由。下午，后头院的大娘在房顶拢玉米的时候就和我母亲告状了。之后，正在外面疯玩的我，傍晚回家时，就乖咪咪地坐在那里，等着大人的发落。所幸的是，父亲马上要出车走两三天，不用立马被揍，当时内心的那个雀跃，不过这件事却还是留下了深刻印象。现在想想，也还不清楚，当时到底怎么了，只好把它归到基因中的恶魔因子上去了。恶事之三，是每个小孩年少时都很容易有的。至少我有，我姨弟有，我的同学们有，我的弟弟现在也犯过这样的错。小学时，学校要求上交八十八块钱，我因为想多拿一块钱，就谎称要交八十九。本来天衣无缝的计划，奈何天公不作美，在门口闲坐的奶奶不知怎地就和经过自己门口的同学聊到了交钱这件事，显然，谎言被揭穿了。之后就是写说明书，被父亲狠狠的`教训一顿，并且威胁称：“如果再犯，就不让上学了。”打那以后，有一个好处就是母亲每天都会给零花钱，母亲这样的教育方式让我真是由衷佩服。犯错之后的我，虽然得到了教训，但是父母也反思可能是因为我没有零花钱，才会出此下策。有时候，就是这样，当孩子犯错时，你要做的不是一味地告诉他这样做不对，再这样做就会有惩罚，还应该去思考这样做的根源在哪，孩子由怎样的心理驱动导致了这样的行为，对症下药，就会好得快的多。家庭的影响总是深远的，也正像沈从文先生在自传中提到的：“我的气度得于父亲影响的较少，得于妈妈的也较多。”

篇3：马虎老师二三事

马老师特喜欢穿一件印有天涯海角和椰子树的花衫, 下面配一条牛仔短裤。乍一看, 这短裤怎么这么眼熟?再一细看, 那裤型, 那口袋, 还有裤腿边上那不齐整的须须……噢, 原来是春秋季节穿的牛仔长裤剪掉裤腿变成的, 发现者便忍俊不禁地道出了这个秘密, 于是见者无不捂嘴窃笑。

马老师的眼睛高度近视, 常戴一副金边眼镜, 那眼镜很是特别, 两个眼框左高右低。眼镜是马老师的标志, 是他形影不离的好朋友。可是有一天, 他居然没戴这个好朋友。

没戴眼镜的马老师像变了个人似的, 眼珠外凸, 额上青筋历历可数, 走起路来高一步低一步地摇晃, 似乎连身体的平衡都不能把握。

这一天的课堂纪律很差, 大伙儿先是试探性地蠢蠢欲动, 后来发现那双大眼睛并不管用, 干脆大闹天宫起来, 就连平时最听话的女生也传起了纸条儿。其他人更不用说了, 扔纸飞机, 猫着腰下位, 唠嗑儿……比菜市场还要热闹。马老师几次动用黑板擦敲击讲桌, 都无济于事, 因为他虽然听得见吵闹的声音, 感觉得到仿佛人人都在晃动, 但就是看不清具体的人;批全班吧, 罚不责众, 怕激起民愤。

后来还是那位女班长厉害, 她站起来环视全班, 大声咳嗽了一下, 教室里才安静了下来。

第二天, 马老师来上课, 又戴上了那副金边眼镜, 镜框依然左高右低, 不同的是左右两边的镜架上多了几圈白得耀眼的胶布。面对我们关注的眼神, 马老师推一推向下滑的眼镜, 指着眼镜解嘲地说:昨天它受伤住院, 今天它带病工作。我们都明白他是说昨天眼镜坏了, 修了一下今天就戴着剧, 我们大伙儿都笑了起来, 马老师也跟着讪讪地笑。

马老师除了长相、着装极具个性之外, 言谈举止也与众不同, 尤其是他教育学生的方法很是特别。

有一次, 几个同学因上课起哄, 被他抓到了办公室。马老师先让四个同学靠着壁柜站着。他呢, 背着手在他们面前来回地走。来回一趟, 停顿一下, 眼睛往四个人的脸上扫视一遍, 然后伸出右手, 用食指指着他们的脑门说:“你们都给我好好想想, 闹得我上不成课你们就很开心, 对不对?”说这对不对时, 他又用右手逐个抬起他们的下巴, 让他们的眼神同他对视, 大概是想从他们的眼睛里找到一些什么吧!

四个人中, 东是个天不怕地不怕的小捣蛋, 就他敢同马老师的眼神硬碰硬。就在东盯住马老师说话的嘴唇时, 他奇迹般地发现马老师的牙齿上有一块青菜叶子。东忍不住笑出声来。

这还了得?知错不改, 一错再错, 我整的就是你。这下, 马老师锁定了东这个目标, 开始对东进行个别教育, 其他三个暂时被放走了。马老师似乎特别生气, 陈芝麻烂谷子的事情一下的东西塞到某女生的抽屉, 让那女生呕吐了好半天;有一次把蚯蚓放进老师的粉笔盒, 害得老师抓到了一条蚯蚓等等, 他对着东逐条地数落起他的罪状。

起先, 东的眼神还硬硬地望着他, 时间长了, 头就慢慢地垂到了胸脯。等马老师数落累了, 搬来一把椅子坐在东的面前, 语重心长地说:“我说了这么多, 也是为了你好, 你知道吗?”东抬起头来, 可就在这时, 东一眼瞥见了马老师的牙齿, 那上面的青菜叶子不见了!东想:到哪儿去了呢?是吞进了肚子里, 还是刚才批评我时被气飞了呢?

马老师见东陷入了沉思, 心想:看来, 这次谈话是有效果的, 能触及到东的灵魂真是件大喜事儿, 再让他回家反省反省就达到目的了。马老师站起来拍拍东的肩膀说:“该说的我都说了, 剩下的就看你的表现了, 回去好好想想。”

东向马老师敬了个礼, 走出办公室。没等出门就被人扯了出去, 一看, 原来那三个哥们一直在外面候着呢。三人拉着东问长问短:马老师说了些什么?有没有罚你抄作业?有没有罚你扫地?有没有要请家长?……

东笑着说:放心吧, 一样也没有。这下三个哥们便惊奇地盯住东的眼睛, 不敢相信这是真的。

东说:真的, 骗了你们是地上爬的!

“嘿, 东, 看你脸上是什么?”三人像发现了新大陆似的, 突然异口同声地叫道。

东条件反射似的伸出右手朝脸上摸去, 他触到了一个湿漉漉的东西, 抓下来一看, 天啦, 这不是马老师牙上的那片青菜叶子吗?

东的喉咙里像堵住了一个什么东西, 喘不过气来, 说不出话来。

之后, 东变了个人似的, 再也没有犯过错误, 而马虎老师也没再找东谈过话。

篇4：车臣：二三人与二三事

带着儿子的头颅上火车

在车臣，我听到这样一个流传很广的母亲寻找儿子的故事。

传说有一天，一位住在莫斯科郊外的母亲收到儿子所在部队的电报，说她儿子被车臣非法武装劫为人质。母亲知道后变卖家中所有值钱的东西，去寻找儿子。后来，她得到消息说她儿子已被车臣非法武装杀害。活不见人，死也要见尸。这位母亲向车臣非法武装支付了一笔钱，要求收尸。谁知车臣匪徒竟把这位母亲带到了一片雷区，幸好她没有被炸死。终于，这位母亲找到了自己的儿子，但却是一具无头尸体。母亲用卖房子的钱赎回了尸体，她又向车臣非法武装买回了儿子被处死全部经过的录像带。当这位母亲看到儿子被割下头颅那怵目惊心的一幕时，昏了过去。回到家中，这位母亲亲手掩埋了儿子的尸体。可是每到晚上，她就被恶梦惊醒。儿子在梦中向她索要头颅，否则他死不瞑目。这位母亲再次来到车臣，哀求刽子手还她儿子的头颅。最终，母亲如愿以偿。当她手提包裹乘火车返回莫斯科时，列车员问包里装的是什么东西，她说是儿子的人头，列车员大惊失色。

女狙击手来自某国国家射击队

近几年来，车臣非法武装通过各种渠道购买了大量的俄制、美制先进武器装备，这些武器射击精确度高、射程远、重量轻、火力强。与此同时，他们还通过国际恐怖组织介绍，从非洲、中东、东南亚等近十个国家招募了数千人的雇佣军。这些雇佣军技术过硬，战术灵活。车臣非法武装还花高价秘密地从一些中亚国家招集了一部分国家射击队队员。

车臣战争时，俄军在攻克车臣首府格罗兹尼郊外的一座小城镇时，和一位藏身在一幢大楼的武装分子交火，结果先后有七名俄军士兵身亡，他们都是头部中弹。显然，对手是一名射击高手。后来，俄军调来空降特种部队，通过施放催泪弹和烟雾弹等办法才擒住了对手。让所有人吃惊的是，原来这名武装分子竟是个女狙击手！经过调查，她是中亚某国国家射击队一位很有名气的队员，因该国无力保障射击队的正常训练、参赛以及队员们的工资，才铤而走险。

时任北高加索集群司令的莫尔坚斯科伊告诉我们，车臣非法武装的有生力量已被消灭，但仍有残余分子在负隅顽抗。他们已改变战术，化整为零，一部分藏匿于丛林中，和俄军打起了游击战，一部分混迹于普通百姓中，还有一部分则利用车臣各部门招人的机会，渗透到政府部门和警察队伍中。

无奈的指挥官加济马戈梅多夫

时任车臣特种部队指挥官的加济马戈梅多夫是一位地地道道的车臣人，和部分车臣政府高官不同的是，他从一开始就坚决反对车臣独立，因此从未和俄军交过战。他在接受我们采访时显得格外激动：“你们看看，车臣现在这个样子，就是马斯哈多夫和巴萨耶夫这些所谓代表车臣人民利益的非法武装分子发动战争的结果。”

加济马戈梅多夫认为，车臣脱离俄罗斯独立不会有任何前途。他的这一立场曾多次引来杀身之祸，车臣非法武装曾多次试图暗杀他，但他都幸免于难。他被迫流亡莫斯科，一度靠政府救济维持生活。

２０００年，加济马戈梅多夫返回车臣，奉命重组车臣特种警察部队。在车臣非法武装看来，车臣特警无非是叛徒和俄军的帮凶，因此他们和俄军一样经常成为袭击和暗杀的对象。为了煽动民心，非法武装甚至在他们网站上散布谣言，给加济马戈梅多夫编织各种罪名。

加济马戈梅多夫说，特警部队组建后的两年内，３００多名警察中已经有５０多人殉职。在车臣特警部队门前有一石墙，上面刻有那些殉职警察的名字和照片。

我问加济马戈梅多夫车臣非法武装到底有多少人，他说，非法武装化整为零，神出鬼没，很难搞清他们有多少人。我问他，还需要多少时间才能将非法武装肃清，他摇摇头，有些无奈地说：“谁知道呢。”

有“理想”的士兵谢尔盖

由于驻守车臣危险很大，很多俄罗斯士兵总是处于高度紧张状态。为缓解压力，驻守车臣的士兵每半年轮换一次，轮换的士兵来自俄罗斯各军区。即便是短暂的半年，对很多俄罗斯士兵来说也是痛苦的煎熬。

在格罗兹尼的一个检查站，我结识了来自西伯利亚城市伊尔库茨克的谢尔盖。谢尔盖２０岁出头，他快人快语，毫无掩饰自己对车臣问题的看法。尽管驻守车臣的军饷要比驻守俄罗斯其他地区高好几倍，但由于风险大，很多人并不愿意到这里来。谢尔盖之所以冒着生命危险到车臣，只是希望能在这里积攒一些钱，退伍后能考取心目中理想的大学。谢尔盖说，他很想念父母，但为了心中的理想，他只能坚持，直到结束这里的任期。他说，车臣问题不应该只用武力来解决。在对那些负隅顽抗的顽固分子进行打击的同时，应该考虑通过怀柔政策来吸引部分温和的非法武装分子回归社会，放弃与俄军的对抗，这样可以减少俄军伤亡。

我们看到，谢尔盖所在的检查站是一个用石头和沙袋搭建的临时工事，里面没有任何娱乐设施。６月，酷热难当。到了晚上，再加上蚊虫叮咬，更让人难以忍受。在驻守的半年内，士兵们很少离开营房，生活无疑是单调的。

“幸运”的伊布拉基莫夫一家人

认识伊布拉基莫夫一家是在车臣首府格罗兹尼一栋残垣断壁的建筑物里。

伊布拉基莫夫家有五个孩子。战争爆发前车臣局势稳定，全家丰衣足食，其乐融融。第一次车臣战争爆发后，和其他车臣人一样，他们带着简单的行囊匆忙逃离车臣，住进了紧邻车臣的印古什共和国的一所难民营。在难民营里度过了无数个春秋后，带着对故土的深深眷念，全家于２００２年初返回车臣。当他们回到车臣时，发现早已家徒四壁。但伊布拉基莫夫一家是幸运的，他们返回不久就住进了一栋已经修复的居民楼，而许多家庭还住在摇摇欲坠的楼里，成天担惊受怕。

如何修复遭受战火破坏的居民楼及基础设施并安置返乡的难民，成为俄罗斯联邦政府和车臣地方政府面临的重大课题。

一位建筑公司负责人告诉我们，车臣政府指定了几家公司负责格罗兹尼居民楼的修复工作，正常情况下一家公司每年可修复四五栋居民楼。由于资金不到位，停工现象经常发生。格罗兹尼至少有数万栋居民楼遭战争破坏，因此修复工作将是一个漫长的过程。

篇5：说课二三事

说课文稿又称说课讲稿，或叫做说课设计稿。说课文稿时说课者运用口头语言当众说课的文字底稿，是说课者进行现场讲话的主要依据。要说课就要会写说课文稿，一篇好的说课文稿是获得说课成功的基本保证。

说课文稿从形式上分，主要有条款式和表格式两种，写法各有不同，在此主要介绍条款式的写法。

条款式，就是以分条列项的方式逐一介绍需要说明的内容。一般包括以下几个方面。

（一）教材分析

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。分析教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

教材分析包括以下三个方面的内容：）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材大纲、课程标准对本年级的要求，说明课时教学内容在节、单元乃至整套教材中的地位、作用和意义。）明确提出本课时的具体教学目标。教学目标包括三个方面：《大纲》提出的总目标、年级教学的分目标、单元及课文教学的小目标。说目标，要紧扣总目标，掌握分目标，说清课文教学的小目标，如知识目标、智能目标、情感目标、学法目标等。

３）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。

（二）教学对象分析

这一部分可单列，也可插在教材分析里面一并说。

教学对象即学生，是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学的一正确开展的基础。“说学生”包括下面几个方面情况（这里可以根据不同课的内容有所选择，可多可少）。

１）学生的旧知识基础和生活经验。这里说明学生学习新知识之前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学生学习新知识产生什么样的影响。

２）起点能力分析。分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

３）一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。

例如，某教师说《中英鸦片战争》一节课的教学对象分析：

本节课是初二教材，对学生的情况做如下四个方面的分析。[FS:PAGE] ①知识掌握上，小学五年级学过鸦片战争，至今已经两年多了，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

②心理上，学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，老师应抓住这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。

③生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中英抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

④学生学习本节课的知识障碍。学生学习本节课将遇到一些知识障碍，如战争根本原因与导火线的区别、租借地、领事裁判权等概念，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

（三）教法分析

１）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。

２）说教手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择，一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映课堂直观性的特点；三是忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面做出解释。

（四）学法分析

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生的学习兴趣、调动学生的积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

（五）教学程序分析

所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动退役的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着如何展开，最后又是怎样结束的。

教学过程的分析是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也是有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。１）教学思路与教学环节安排。２）说明教与学的双边活动安排。３）说明重点与难点的处理。

４）说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

５）说明板书设计及其依据。

（六）说明训练的设计及依据 一般包括以下几个方面的内容： １）训练的功能和目的。

２）训练内容确定的原则和依据，内容的难度及其特点。３）训练的方法。例，某教师说的《中英鸦片战争》一节课的训练设计：首先介绍训练的巩固功能，考察功能，反馈功能；然后介绍了训练题难度，即为哪一个层次的学生设计的；最后介绍训练依据的四条原则：遵循教学大纲，突出思想性、基础性和教学难点重点；有梯度；灵活性；训练适中。

什么叫说课

首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。

其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。

怎样写好一篇说课稿呢？

所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编 排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

写一篇说课稿的步骤

一般应从以下几个方面来阐述：

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④课程标准对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课标、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具

体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

篇6：圣诞二三事

圣诞过去了，俺家里圣诞树啥的俺是不弄的，原因嘛就是嫌太占地方，收拾太麻烦！24日晚上好书法课的小家伙儿回家跟俺一起吃热腾腾的晚饭，放音乐时俺说今天是christmas eve，我们不听经典了，听圣诞歌曲吧。在一听网选好播放，呵呵！外面寒气逼人，和小家伙儿边吃边听圣诞歌曲，很适宜呢！过了一会儿，刚出差回来的先生也到家了！

等收拾好上床已经不早了，想起让小家伙儿自己给santa写封信，这次让她自己写，俺不帮。呵呵，这个写的过程可真是跟便秘一样的，(其间俺跟好友网聊，不管她)，好半天写好了，也就两句话，最后人家干脆画画得了！好吧好吧，折好放枕头下，等着santa送礼物吧！

灾难这时候开始了！从十点开始，最后到了十二点多，人家还醒着。期间当然是挨我批评了，后来人家说自己在想自己naughty，圣诞老人会不会不来了什么的。看不过去的先生过来陪她睡，人家慢慢才睡着！(睡觉问题，不能躺下就睡，总是要很久，这个一直困扰着我们。每当这种时候，俺的火爆脾气就会发作！因为多想让她快点入睡，争取宝贵的睡眠时间呀！)

为此事相当郁闷的俺，决定无论如何要借着santa的.口把事情说一说，所以就开始写信了。初稿写得划来划去，写完只好在誊写一遍，好嘛，折腾到了快3点！把信和汉服放到床头柜上，才昏昏睡去！俺家那个心里装事儿的小人儿，虽然睡得那么晚，早晨6点多就又睁开了眼。自己在枕头下摸到信，俺疲惫地挣开眼，问小家伙儿”santa来了吗?“手里拿着自己的信的小人儿摇着头，泪水马上要夺眶而出！俺赶紧着说”你看看床头柜那边“小人儿一听，一骨碌爬起，兴奋地拿到礼物，但是人家问俺”妈妈，怎么santa没有拿我的信呢?“这这这，俺赶紧说”这个糊涂老头儿，忙得晕头转向，给忘了吧！“小人儿笑！先生在那边抱怨，俺赶紧跟小人儿说看看信，躺下再睡，起来再说吧。小人儿把信看完，哪里还能睡得着，躺了躺就起来了。

早晨的书法课，俺去倒水，回来书法老师跟俺说”还是小孩儿好，还有圣诞礼物可以拿。“嘿嘿，小人儿自己跟老师去炫耀了。但老师接着就说”是圣诞老人给的，还是妈妈给的呢?“俺赶紧接话说”当然是圣诞老人给的。相信有圣诞老人的好孩子就会有！"(幸亏早晨这个问题俺提前跟小朋友讨论过了。俺说你幼儿园其他小朋友没有圣诞老人来给他们礼物，是因为他们不相信。圣诞老人是给相信他的乖孩子送礼物的！)不过，俺说，这个santa晚上来太折腾人了，以后跟他建议还是下午来比较好，省得小孩子睡不着觉！

长久不写英文，现在为了冒充santa，还写了挺多！虽然是再誊写的，还是有错。跟amy看着，俺跟她说santa也有写错的时候，嘿嘿！俺写作文的体式，first of all,secondly,…总结了她生活和学习上的种种，最后连带她的睡觉问题，和吃菜、吃水果问题也说了说。嘿嘿，现在我再说，就是santa看着你呢，明年他会再来说说你这一年的表现！

下午就是去淮海路上的barbie旗舰店了！这个，俺就偷偷懒，看图说话吧！

呵呵，进去就眼花了，三层楼呢！那个旋转楼梯最眩，旁边是玻璃陈列柜，全都是barbie！兜兜妈的单反照出来的照片是好看，俺就只有傻瓜乱拍拍了。也想买单反，但那么大的个头，俺还是发怵！

这面墙，得花多少银子啊！先生跟着去了一趟后说，怪不得那么多女孩子喜欢barbie！

在活动区，跟妹妹一起给barbie换衣服，这妹妹都是给侧面了！

自己设计区。设计好之后，现场购买。当然，价钱就上去了。我们光在那儿过了把搭配衣服的瘾！

您见过掉了牙的barbie吗?嘿嘿！

看到有穿纱裙照相的，小人家挪不动脚了，俺不答应，人家开始生气撅嘴留眼泪。不过总体还好，俺讲了讲性价比和应该学会理财，先生支援了一下。答应回头一定带她去照一套公主照，外加生日买一套公主服，算是通过了！这迷公主的家伙儿，要多少套才有个够啊?！

买了一套小家伙儿自己挑选的barbie，总算这个性价比还挺高，119吧，这次barbie之行就圆满了！

手里是选好的barbie，但她小人家因为不能穿纱裙拍照还撅嘴呢！右边是看了纱裙后挪不动脚的真实写照！

汉服：

小家伙儿前一天因为惦记santa太兴奋，没睡好。昨天起来就是眼睛肿肿的，拍得照片也不太好看，将就看看吧！穿上后，甩着大袖，开始唱大戏了！

还光着脚丫儿呢！

装装样子，读论语

本来录了读论语的视频，录的时间太长，上传太慢，罢了罢了！

（中国大学网）

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篇7：二三事作文

人的生命中总会出现一些重要人物，她自从我从娘胎生下，就确定关系――母亲。

母亲的那些事：(三最)

其一：最抠的人。

在家中，由于哥哥的学业，父亲的工作，母亲便是与我腻在一起最长的了，久而久之，我也发现她“抠”的这个问题。

谁没个病啊?她去医院最长的时间，是因为她吃了一个过期的蛋糕，而那时的母亲报有着侥幸心态的、冒这风险的(已经知道这蛋糕过期了)，当她看着一大盘面包放在冰箱，于心不忍，便误入了“歧途”，那天风追雨、雨逐风。

每每起床，我总是问照顾我的阿姨：“妈妈会来了吗?”阿姨摇摇头便去做她的事了，我也会了房间做题，希望告诉运转的脑子能制止我想哭的情绪。回来后，我紧紧拥抱最想见的人。

后来，我明白了分离的短暂而能给人带来的忧伤。

其二：最照顾我的人。

从起床的那一刻起，便有个东西不分离，不知道为什么她总是反复的在我耳边说着同一句话，可能这就是一位“老母”的日常

每每我下楼准备坐顺风车时，她也会紧随其后，目送我离开，我也会与她说声再见，可那天不同，“我先上去了!”母亲对着正在与人交谈的我说道，我也没做思考，便点头回应，直到交谈结束后，我才发现身旁少了个身影，虽然旁边都是拼车的伙伴，但那时的我只感觉孤单寂寞，内心渐渐空虚，好像周围少了东西，一个重要的东西。上了车，习惯的说了声再见，声音好像只有我一人听见，“早点回来!”这声音我在熟悉不过，原来她一直在这里，虽然不在我旁边，但一直在那里，那一刻我才恍然，也便明白什么是“我会化作风雨陪伴你”，没有注意有一位一直照顾着我的人在“桥上”看“风景”，就那样看着我。

后来，我明白了默默的去做，不怕没有发现的那一天。

其三：最爱我的人。

我曾做过一次手术――阑尾炎手术，但还没有上手术台时就提前注入了麻药，可这使人有两感觉，简单说就是，前段舒服，后段难受，看着手术用的照光灯慢慢向我靠近，我也昏昏的睡着了。

醒来后，便看着我的母亲警觉的扣住我的手，使之不能动弹，“没事，没事，别去抓伤口。”刚醒来，我不想说话，只是挣扎、挣扎，妄想挣开那紧扣住我的双手，可就是不行，那时，我就像一条鱼，渴望回到大海的鱼，我成功了，可也只是一瞬间，她又将我的手扣住，不知为何，慢慢眼角含泪，母亲凝望着我，心里钝钝的，也明白我的感受，热泪盈眶眼泪顺着眼颊滴下，我看着那张熟悉的脸，留着泪的`脸，放弃了挣扎，睡着了。

后来，我明白身边存在着惊天地、泣鬼神的恩与爱。

篇8：少年习舞二三事

遇见最好的自己

来自香港荣雯舞蹈公司的谢卓轩/何颖霖参加了16日晚上业余16岁以下组A级赛拉丁舞的决赛,赛场上,何颖霖身着一身红色的舞裙,热情似火,宛若一支盛开的红玫瑰。

记者在选手休息区域见到谢卓轩/何颖霖时,他们刚从颁奖台上走下来。场下的何颖霖安静、从容,说话时温柔得让人一时难以相信这就是刚才那个在场上光芒无限的姑娘。这是他们第一次参加全国的青少年锦标赛,不少同场竞技的高水平选手,既让他们大开眼界,又使他们兴奋不已,平时训练的水平在赛场上得以完美地展现。

同时,这也是他们暑假比赛的第一站。17日比赛一结束,他们便赶赴新加坡参加另一场比赛。面对频繁的征战,谢卓轩/何颖霖却并不感到疲惫,他们说,下一场比赛会看到自己最喜欢的选手。参加比赛既是为了提高自己,也为了欣赏偶像的表演。

赛场上亮眼的新星

佛山市禅舞艺术培训中心的梁家傑/潘姿羽尽管只有15岁,却是体育舞蹈赛场上的常客。本次全国青少年体育舞蹈锦标赛上,他们获得了业余少年Ⅱ组拉丁舞的冠军,这是他们参加比赛近4年来获得的第6个全国冠军。

作为东道主佛山的选手,梁家傑/潘姿羽确实占据了天时地利的优势。但是这一次比赛对于他们来说并不轻松。初三毕业的他们6月份刚刚参加完中考,而在中考期间2个多月,两人都没有进行系统训练。中考结束,梁家傑/潘姿羽才立刻进入到赛前的备战状态,扎实的舞蹈功底和良好的比赛状态使得他们最终还是把冠军收入囊中。

15日比赛的当天,梁家傑的父亲亲自为两个孩子煲了人参汤补充体力。在父母和老师的一路陪伴下,不远处闪耀着的成功之光,好像又亮了一些。

下次还能更强一点

在本次比赛中获得多个优秀成绩的林耀文/余心妍是澳门地区的“冠军选手”,他们曾多次在澳门地区及粤港澳的比赛当中获得冠军。因为是十项的选手,拉丁舞和标准舞都要比,所以3天里两人一直都是在比赛、换服装、候场当中度过,直到第3天早上临走时,记者才得以采访到他们。

林耀文/余心妍很爱笑,采访过程中他们时不时会流露出少年人特有的纯真笑容。因为澳门地区没有专业院校,因而林耀文/余心妍这些小选手们都是利用业余时间进行训练。当看到赛场上专业选手们的比赛时,两人心里暗暗想着,以后,一定要比现在更强一点。

篇9：《希腊神话》二三事

第一，关于著者。阿波罗多洛斯到底是什么年代的人，《希腊神话》又是什么时候的书，似乎一向有些疑问。译者1934年写《希腊神话二》引用俄来德《希腊晚世文学史》，认为从前福都思主教所说著者“生存于基督前百四十年顷”有误，而“从文体考察大抵可以认定是西历一世纪的作品”。十年后他为本书写引言，重复了这一看法。1958年又写一篇引言，改说成“公元前一世纪”。最后在《知堂回想录》中又回到俄来德的意见。我们只有另外找到更可靠的材料，才能断言何者正确，抑或得出与此不同的结论，此前只能保留原样。

第二，关于版本。1944年引言中提到原文“分为十九章”，但是现在出版的译本并非如此。1944年第10、11和12期《艺文杂志》曾连载《希腊神话》译文，据译者在附记中说一共只是第一章的一半，内容相当于现在所见译本第一卷一、二、三章全部和第四章第一节，注释中则提到“见下文第十九章”和“见本书卷三第八章，案即今译本第九章”。好像有两个本子，一是“本书”，一是“今译本”。“分为十九章”并连载了一部分的是“今译本”，而现在所见译本则相当于“本书”。周氏在《希腊神话二》和《知堂回想录》中都提到是根据勒布古典丛书本翻译的，但是为什么两个译本不一样，因为没有见到周氏据以翻译的任何底本，也只好存疑。

如此说来，所谓“讨论”也者，只是强调“保留原样”和“存疑”两点罢了。确实如此。这里要讲一点题外话：《希腊神话》乃是“苦雨斋译丛”之一种，开张这个译丛目的有二，一是周氏多数译作已经绝版，都是文学名著，现在分批把它们重印出来；一是其中大部分从前出版时或多或少经过删改，这回依照原稿一一恢复过来。“苦雨斋译丛”如果有特色，其中之一便是“保留原样”和“存疑”。《希腊神话》因为从来没有出版过，更要尽量保存本来面目，故而一概不予改动，甚至不作注明。前者无须解释，后者道理也很简单：两个地方说法不同，读者一看就知道，又何必大惊小怪，多此一举呢。如果另外拥有材料，那倒可以就此发表一点意见。但是目前除了译者告诉给我们的，并不额外知道什么，所以只能“不知为不知”。然而因此未曾乱改乱动原稿，对译者和读者都尊重，大概也说得上“是知也”了。

第三也是最后一个问题，关于本书的翻译经过。译者在1958年引言中说：“本书翻译凡有两次，第一次是1938年，第二次是1950年，这是第二遍的译本。”似乎确定无疑，不过《知堂回想录》里另外还有一种说法。虽然也提到“先后翻译过两次”，但是《北大的南迁》一章说：“……不记得从那年的几月里起头了，总之是已将原书本文译出，共有十万多字，在写注解以前，又译了哈里孙女士的《希腊神话论》，和佛雷则的十五六篇研究，一共也有十万字左右，回过头来再写注解，才写到第二卷的起头，这工作又发生了停顿，因为编译委员会要搬到香港去了。我那些译稿因此想已连同搬去，它的行踪也就不可得而知了。”《我的工作(三)》一章说：“我译了《伊索寓言》之后，再开始来重译《希腊神话》。那即是我在1937年的时候为文化基金编译委员会所译的，本文四卷已经译出，后来该会迁至香港，注译尚未译全，原稿也就不见了。”这样就有一个问题：如果译稿早已丢失，后来在《艺文杂志》发表的一部分从何而来，除非他重新翻译了。我曾提出周氏先后翻译三次，就是以《知堂回想录》所说为依据。当然这是推测，也就谈不上无可置疑。但是我不大信服另外一种推测，即原本有两份稿子，编译会带走的是正式稿，底稿留在译者手边，1944年发表的便是这个。因为据我所知，无论翻译还是写作，周氏向来都不打底稿的。何况《知堂回想录》中说得很清楚，“这回所以又是从头译起”，如果手边留有底稿，他何以要如此呢。

【附记】此文写毕，看到《不列颠百科全书》有“阿波罗多罗斯”一条：“阿波罗多罗斯(雅典的)(活动时期公元前140)希腊著名学者，以所著《希腊编年史》闻名。曾从师于阿里斯塔科斯，约公元前146年离开亚历山大城前往帕加马，最后定居雅典。《希腊编年史》用希腊喜剧通用的抑扬格三音步诗体写成，纪事时期从特洛伊城陷落(公元前1184)至公元前144年，后又续至公元前119年。他的其他著作有：专题论文《诸神论》；一篇有关荷马诗作中船只名录的文章，斯特拉博在他的《舆地志》中曾加以引用；还有一些评论文章。一部概述希腊神话的书《神话全书》以他的名字传世，实际上并非出自他之手。”

如此说来，福都思讲的阿波罗多洛斯的年代原本不错，但是所著《诸神论》并非流传下来的这本《希腊神话》(原名Bioliotheke，周氏译为《书库》或《书藏》，即这里提到的《神话全书》)；俄来德根据文体推测《希腊神话》的年代可能也有道理，然而他将此书作者和阿波罗多洛斯混为一谈了。所以周氏的两种说法都不无可议之处，没想到这是一部托名之作。虽然它的价值并不因此有所减损，即如译者所说：“这神话集的好处，叙述平易而颇详明，固然是其一。是希腊人自编，在现存书类中年代又算是较早的，这一点也颇重要，是其二。”

篇10：二三事作文

几年前夏天的一个周末的早上，我在太阳的第一缕光芒中苏醒。吃了早餐，我便和父母一起去散步。清晨，晨风轻轻地吹拂着我们的脸庞，一天有一个美好的开始。我开始期待新的一天的到来。

又是一个夏天，记得那是一个中午，阳光火辣辣地照向大地，使地上的水都晒干了，连窗前的大树的叶子也变成了黄色，知了在窗前的树上不停地叫着。这时候最有意思的是坐在沙发上，边喝冷饮边和姑姑聊天。冷饮也是姑姑亲手制作的。她从箱子里取出了一个水果，或是一个橘子或是一个苹果，把它用清水清洗干净，切成块，放到榨汁机里。不一会儿，香甜的果汁也就从机器里流了出来。榨好果汁，便拿出事先准备好的冰块，放到果汁里。这果汁可比外面卖的果汁要健康、好喝得多，而且还驱走了蒸汽和烦躁的心情。

在绍兴过了一个夏天。因为那里比青岛凉快。所以放暑假两个周后，去了那里。我一般总是夏天去浙江，或去杭州，或去绍兴……那里不仅凉快，而且下雨多，还有习习的凉风。晚上，去了一条河边，凉风习习，我看到那滔滔的河水，心里顿时觉得凉爽起来。回到小旅馆，看到桌上放的一杯冷饮，听着窗外的笛声，我又想起了我的家乡窗外的那棵树……

篇11：二三事作文

在我的童年记忆中，总免不了有阿姨的身影常伴左右。她总是陪我玩耍，陪我说话，回答我提出的那些奇奇怪怪的问题，念一些书中的童话故事给我听。

那时候，我特别喜欢和阿姨一起玩一个丢皮球的游戏，那是一只绿色的小球，阿姨将它捏在手中，趁我不留意，毫不费力地一拨，球就径直被抛到了空中。这时，我则会一边咯咯大笑，一边努力迈开我的小短腿，尝试着去把球接住，一次又一次。而她每次都微笑着看着我想去抓球的样子，然后说：“宝贝，不急!我们慢慢来。”

与阿姨相处的时间里，最印象深刻的，非阿姨做的稀粥莫属。

为了照顾贪嘴的我，阿姨在饭菜上费尽心思，常常变换着饭桌上的各种菜式，而我最情有独钟的还是阿姨煮的稀粥。阿姨煮的粥，香甜可口，热腾腾的白色雾气中，总会有一团黄色的地瓜在其中若隐若现，其间最香郁的当属“八宝们”，玉米粒、芝麻……五颜六色，一颗颗地镶嵌在地瓜旁，颇有“两三点雨山前”的唯美气息。

还记得阿姨第一次煮粥给我吃时，我好奇这稀粥的稀散容貌，问道：“为什么它的米粒这么散呢?”阿姨摸了摸我的脑袋，然后笑着说，稀是松散，可它们都不会下沉，而是坐看云卷云舒般闲静雅适，你看，这大自然的万物，都有属于自己的道理呢!我紧接着问道：“那白呢?”“白啊!”阿姨停顿着思索了一会儿，眼睛倏地亮了起来，“白色是不参杂任何其他色彩，它是指看淡了形形色色事物之后，归于平淡，懂了么?”我似懂非懂地点了点脑袋，埋头吃起来。

后来，我渐渐长大，已不再需要有人帮忙照料我的生活了，阿姨便离开了。

直到有一天，我们得知阿姨病重的事情，全家人都去看望她。阿姨见是我们来了，似乎也精神了许多，中午还坚持要自己掌勺，说要让我们再尝尝她的手艺。看着往日里精神无比的阿姨变得如此神色黯淡，我感觉心中犹如滴血一般难过。

阿姨仍旧煮了稀粥。稀粥端上桌时，弥漫的还是一样的香味，只是这稀粥似乎失去了往日的闲适、稀散，变得浓郁、粘稠，如拧不开的麻绳一般。她笑着看着我们吃饭，与往日不同的是，神情里略带了一丝忧伤。

两周后，阿姨离开了我们，去到了另一个世界里。在得知噩耗的那一刻，我恍然领悟到，人的一生，和那碗稀粥何其相似，有时稀散，有时粘稠，历经了每一种形态，走过了每一个阶段，人生才算是圆满。