音乐教师的专业成长

关键词： 教师 心灵

音乐教师的专业成长（精选十篇）

音乐教师的专业成长 篇1

一、环境创设

新课程背景下的音乐教师需要更完善的成长与发展环境。现今, 小学音乐教师专业成长或多或少都有一定的被动性的环境, 然而教师主动创设环境, 并且将主观能动性作用于环境更为重要。当然在这个过程中, 社会、学校与家庭要给予教师更多成长的空间和可能性, 因此从以下几个层面来促进教师专业成长也是这三者义不容辞的责任。

(一) 建立校本教研中心

教学是科学性与艺术性强有力相互作用的育人活动, 而音乐教学的改进与提高必须依赖教研, 学校必须建立一个校本教研中心来强化教研活动, 使得教学的生机活力在教学研究与课堂活动中得到升华。

一个运作良好的校本教研中心必定是在所有教师主动积极参与下的产物。校本教研中心的组织者和领导者首先要引领学校教师具备参与教研活动的高涨热情和意识;其次要在中心设立很多具体执行部门, 比如说后勤部门、宣传部门、联络部门、策划部门、评价部门、执行主席, 等等, 这样一个完整的组织机构就建立起来了;最后要赋予每一个部门以具体的职责, 制定每个时间段的工作计划和任务指标, 安排人员上岗到位, 并且采取赏罚制度激励这一个组织的良好绩效。当然必须结合学校自身的办学理念、校内外可调动资源、师资素养等建立这样一个个性化的组织, 使得学校的校本科研中心成为教师们课堂外又一个活跃场所。

(二) 改善在职教师培训环境

随着教育事业的发展, 人才需求量逐渐扩大, 加强对现有教师的培训就显得尤为重要。师资培训是新课程实行的重要环节, 而在职进修是教师专业成长的基本途径。

如今, 全国的在职教师培训机构如雨后春笋般崛起, 但是真正能够经得起教育部门检测得以过关的机构却少之又少, 最主要的是在职教师培训的硬件设施和软件配备跟不上, 在职教师通常是抱着完成学校硬性规定的任务心态, 所以教师培训环境亟待完善。我们可以从以下几个方面做起:

1. 培训目标人性化。

教育是人的教育, 教育最本质的功能是促进人的发展, 扩充人的价值[2]。基于当代教育人本位的理念, 在职教师也是接受教育的主体, 教师培训的目标不能仅仅停留在学历与教学能力的层面上。在培训过程中, 我们的组织机构要契合小学音乐教师的实际情况和教学素养, 针对小学音乐教师专业成长的现状, 了解小学音乐教师在教学实践中遇到的问题, 制定可行的长远目标。只有社会要求和人本发展相结合才能最大限度地促进教师专业成长。

2. 培训内容多样化。

如今的在职培训一般都是对入职前师范生教育的补充和辅助, 其实我们应该创新培训理念, 将新的方法、理念、技能、技术的培训贯穿于培训的整个过程, 小学音乐教师尤其要增强教育理论的学习、外语学习及计算机应用能力。在这样的培训下, 在职音乐教师能够在术业专攻的基础上更加全面发展, 综合素质提升的同时学科专业也会大幅度提高。基于人类全面发展的理念, 在职教师培训的内容应该更加综合、丰富而多样。

3. 培训模式多元化。

小学音乐教师在职培训要通过多渠道、多角度、多层次、综合性地开展教师培训活动, 构建多元化培训模式。首先设立以高校为基地的培训模式, 充分利用高校资源, 以提高培训质量。开展老教师传、帮、带的模式, 还有新教师研修并相互竞争式, 建立长期培训与短期集训相结合、校本培训与社会培训一体化、一般学科知识培训和专题研究培训相互补充的方式, 等等[3]。总之, 要从培训主体、内容、方法、对象等角度开展各种模式的培训。

4. 培训师资竞争上岗制。

教师素质参差不齐影响着教师培训的实效。“培训的教师应该是大学教授或者是走在教学前沿的拥有丰富教育教学经验的教师, 而目前教师培训的多是在师范大学中培训, 培训的教师有的只是刚刚毕业的讲师, 缺乏对一线教师的了解, 不能够从理论中提取和拓展教师真正希望学习的内容”。[4]所以制定相应的应聘制度, 主要是采取竞争上岗制度更加有利于培训师资队伍建设, 从而更好地促进教师的专业成长。

(三) 加大教育政策和社会关注力度

一个教育制度或政策的出台虽说不能立即全面铺展并施行开来, 但是政策对于一项工作的落实起着引领作用。类似小学音乐教师的不是主要科目的教师, 在基础教育中的地位不容忽视, 所以加大教育政策的关注力度, 加大社会关注的力度是提高音乐教师知名度和自身素质的有效手段和途径。社会关注可以从社区教育部门培训开始, 可以开展一系列社会教育或文体活动给予音乐教师一个策划、设计与实战艺术才华的舞台, 使得更多的音乐教师在社会圈子中有一种职业自豪感和价值认同感。

二、主体发挥

小学音乐教师专业成长的主体发挥起着决定性作用, 主要体现在理论素养和实践操作这两方面。

(一) 理论素养层面

1. 提高自身的专业成长自觉意识。

教师自我在教师的专业成长中具有主体价值, 教师的主动参与是教师专业发展的必要条件, 因此, 教师要提高自身专业成长的自觉意识。小学音乐教师要提高自觉的音乐文化气质和情感气质意识、自觉的理论和实践意识、自觉的服务意识和音乐教育意识。[5]

2. 扩充学科专业知识面, 渗透多元文化知识。

新时代的小学音乐教师除了要精通音乐学科专业知识之外, 更要扩充自己的知识面, 做全面发展的当代小学音乐教师。教师平常可以通过大量阅读、同仁交流、名家讲座、参加论坛等来获取各学科的知识;通过跨学科、跨地域交流和学习获取多元文化知识。多元文化知识的相互渗透有利于开阔教师的视野、提升教师的素养、缩短教学时间, 知识面的扩充可以正向作用于音乐学科专业知识, 从而促进小学音乐教师的专业成长。

3. 获取教育科研理论知识, 改进教学方法。

一线的小学音乐教师光有经验层面的实践操作远远不够, 还必须有教育科研理论知识和方法, 主要是通过教师自主学习、向专家学者请教, 或通过在职培训等实现。科学的教育研究理论知识与方法可以促进小学音乐教师研究的规范化, 促进教师教学实践的科学化, 使得教师教学的实践在理论层面上得以抽象并升华。

(二) 实践操作层面

1. 自主学习与同伴互动相结合。

小学音乐教师的自主学习主要依靠主观能动性的驱使。自主学习包括主动上辅导班、参加自学考试、进行深造、研读专著等。只有充分自主学习, 教师的专业智慧、潜能才能被充分挖掘, 专业素质才能得到不断提高[6]。然而, 在自主学习理论知识或者实践操作的同时, 不能忽略与同伴之间的互动。同伴互动主要体现在可以互相赛课、参观教学与实习、研讨会、定期汇报, 等等。竞争与合作同时存在是最合理的催人奋进的学习。每个小学音乐教师都有自身的兴趣爱好、优点特长, 有着不同的教育理念、教学模式与方法, 与同伴之间的交流合作、切磋比拼、经验分享可以促进小学音乐教师彼此的专业成长。

2. 专业规划与专业进修相结合。

每一个教师在进入学校的第一天就存在主观或者客观的职业生涯规划, 就教师专业成长而言即专业成长规划。首先要确立“以师为本”的教师专业成长目标, 这个目标要遵循激励性、科学性和有序性的原则;其次就学校层面而言, 必须划分不同年龄层次的教师专业成长队伍, 根据不同年龄阶段制定发展目标。美国旧金山大学管理学教授韦里克提出了一个SWOT的自我成长规划分析法[7], 此方法具有职业自我反思、检查个人能力、谋求职业发展等作用。我认为有关学校可以酌情改编此规划方法, 引领学校音乐学课组做好自我专业成长规划的工作。除了专业规划要科学有序地进行之外, 更重要的环节是教师进行专业进修, 思想与行动相结合才能更好地实现小学音乐教师的专业成长。

3. 课堂教学与教学反思相结合。

教师是否获得专业成长在一定程度上取决于教师的课堂教学质量的高低。小学音乐教师的专业成长也体现在音乐课堂教学中, 他们的成长与发展需要自身对已有的教学经验进行不断反思, 即课堂教学要与教学反思相结合, 这样更能使教师获得专业上的成长。“教学反思是指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象, 对教育教学行为和过程进行批判地、有意识地分析与再认知, 从而实现自身专业发展的过程”[8]。教学反思是提高教学水平、教学意识和动力的有效手段, 可通过学生的作业与测试成绩反馈, 也可以采用调查问卷和访谈的形式开展课堂教学反思和课后反思, 再有是通过教学研讨会等教研活动反思从而提高课堂教学水平。归根结底, 小学音乐教师在自身专业成长上要及时记录教学中的成功之处以资鼓励, 而且要深刻反省课堂教学中的败笔之处, 更要抓住课堂教学的精彩瞬间[9]。教学与反思相结合, 积累经验, 促进专业成长。

4. 教研活动与专业引领相结合。

在以上实践环节中很多次提到增加科研理论知识、参与教研活动对于教师专业成长的积极作用, 但仅此做法是不够的, 教师专业成长或发展更需要专业引领。校本教研是以校为本的教学研究, 但并不意味着它就局限于本校资源与力量之内, 而是要依靠校内外专业引领力量的参与和指导[10]。专业引领其实是为校本教研活动搭建了理论与实践紧密结合的桥梁, 当然专业引领要从制度建设开始探究, 其次注意国际、区域间的专业引领交流与学习, 聆听骨干教师公开课, 听专家型教师的讲座和汇报, 还要充分发挥特级教师这一特殊资源, 因为他们是我国中小学教师队伍中优秀的代表, 也是师德的表率、育人的模范、教学的“领头羊”, 他们对专业学科具有系统的理论知识与丰富的教学经验;先进的教学理念与科研创新精神;显著的教学风格和非凡的人格魅力[11]。因此, 学校要鼓励这一特殊队伍, 对教师专业发展梯队的组建和发展发挥引领作用。小学音乐教师在专业引领下参加教研活动, 更能提高教研质量, 促进教学水平提升, 促进专业成长。

在素质教育的今天, 小学音乐教育受到了一定的重视, 但重视的力度仍然不够, 音乐师资队伍建设还不够完善。小学音乐教师的专业成长既有共性又有特性, 教师们要利用有利的资源条件, 发挥主观能动性, 坚定教育教学信念, 用自己的专业智慧在理论、实践上实现自己的专业成长, 从而更好地实现学生的发展。

参考文献

[1]李彩莲.高等学校青年教师专业成长研究[D].太原:山西大学, 2007.

[2]丁锦宏.教育学[M].南京:南京大学出版社, 2002:158.

[3]何数芳.新课程背景下的在职教师培训模式研究[J].林区教学, 2007, (07) :20-21.

[4]张海兰, 王欢.新课改教师培训的反思与对策[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2011, (01) :115-116.

[5]沈海波.谈音乐教师的四种自觉意识[J].江苏教育学院学报, 2007, (11) :124-125.

[6]朱志权.东莞市农村小学教师专业成长途径的研究[D].成都:四川师范大学, 2008.

[7]相佃国.中学化学教师如何进行专业成长规划[J].化学教学, 2010, (10) :6-8.

[8]朱志权.东莞市农村小学教师专业成长途径的研究[D].成都:四川师范大学, 2008.

[9]陈吉利.课后反思--教师成长的有效途径[J].物理通报, 2010, (02) :19-20.

[10]李天源.中小学教师专业引领制度建设探究[D].曲阜:曲阜师范大学, 2008.

音乐教师个人专业成长规划 篇2

个人专业成长规划

陈相茵

当今，新课程、新课标、教育现代化等关于教育改革的新名词不绝于耳。随着新一轮基础音乐课程改革的全面推进，社会对音乐教师提出了更高的要求。音乐教师既要是具有丰富教学经验和教育知识的教育家，同时又是具有突出音乐能力的音乐家、具有丰富音乐知识音乐理论家和音乐教育家；拥有发展的意识和满足课程改革的专业技能。为了适应时代发展的需要，不断提高自身的专业水平，促进自身专业水平进一步发展。成为学生喜爱的音乐教师，依据个人实际制定了个人自我研修计划。

（一）成长计划

1、第一阶段：努力成为一名学习型教师。

（1）加强师德修养，坚定做终身学习者的信念。

（2）尽快适应新的教学环境，加强业务学习，能正确理解和掌握音乐教学大纲，熟悉教材。正确贯彻教学原则和有良好的教学方法。

（3）教学效果好，教学质量在原有的基础上有提高，注意自身理论水平和专业基础知识的提高，积极参加教科研工作，每学年至少写一篇教育教学方面的论文。

（4）具有较强创新精神和实践能力。

2、第二阶段：努力成为一名学校骨干教师

（1）坚持四项基本原则，师德好，热爱教育事业。教育思想端正，能承担校内的教育教学研究任务。

（2）个人角色发生转变，要完成从传道者到研究者的转变。

（3）按照骨干教师的标准严格要求自己，注意自身理论水平和专业基础知识的提高，积极参加教科研工作，要把有益的经验提升为理论。

（4）努力提高自身教学水平，使自己各方面能力符合做骨干教师的要求。

(二）专业研修途径

1、在培训中成长

在推进课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向名师、优秀教师学习，不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用，关注他们的激励性评语。多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。

2、在读书中成长

读书是实现教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发音乐教师创造的灵感。我要利用业余时间多阅读教育教学理论书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。多读书，读好书，用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。

优秀的书籍是抚育杰出人才的珍贵乳汁，它作为人类财富保存下来，并为人类生活的进一步发展服务。读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，以满足学校教育教学工作的需要，更应该要读书，汲取书籍的乳汁，积淀文化内涵。新学年又开始了，结合自己的实际情况，特制订个人读书计划如下：

①、树立“以书为友”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，努力形成学习与工作的恰当结合，努力提高与时俱进的学习能力与创新能力，努力提高个人教育素质。

②、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机火力的小学教师。

③、通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。

④、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型师生管理，塑造良好的教师形象。

⑤、读书选择。积极开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想，改革目标及相关政策等。制定好学习计划。《2013版音乐课程标准》《音乐与鉴赏》《戏曲唱腔赏析》。

⑥、避免形式主义，走过程，紧密结合自身的教学实际，以“问题为中心”，着眼于教材、教法、学法和教学管理。注重同事间的合作与交流。作为教师教育生活和个人发展的有机组成部分，坚持始终如一；将阅读与教学工作紧密结合起来，注重提高学习成效；将专业阅读和多元化阅读统一起来，注重提高综合素养。

⑦、经常积极主动参与以教研组、备课组、课题组为单位，开展读书交流会、课题研讨会、专题讨论会等交流研讨活动，教师之间开展学术沙龙活动，让各种思想在相互碰撞中擦出火花，从而达到取长补短，优势互补，资源共享，形成一种良好的学习研讨的氛围。

⑧、促进深刻反思。坚持撰写教育随笔、读书笔记、案例反思等。积极参加交流、讨论等活动，及时消化，及时反思，从而有效地提升了自身的实践智慧，促进了自己的专业发展。

3、在反思中成长

没有反思就不会有成长，为此我想反思应陪伴我每一天。坚持写教学后记反思，在一节课后，及时记下自己教学实践的心得体会及反思。经常上网查找相关音乐教学录像，学习他人的长处，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

4、在实践中成长

积极参与课堂教学活动，充分利用学校提供的机会上好公开课，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。

5、在总结中成长

争取每学期做好学期工作总结，理清得失，每学年写出一篇质量较高的教育教学论文、一篇优秀的教学设计或者教学叙事。

（三）发展措施及策略

（1）更新观念，加强学习。教师的观念决定着教师的行动方向。作为新形势下的一名小学音乐教师，要努力提高自己的教学能力，从以教师为中心转变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者，把传统的师道尊严的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。

（2）把握课堂教学，提高组织能力。课堂是教师施展本领、展示才华的阵地，要在有限的时间和空间内完成既定的任务。根据音乐课特点做到：

1、备课：了解教材内容、编排体例和编者意图，从音乐知识、基本技能和思想感情三方面确定全册教材的教学目标。课后要进行教学效果自我剖析，小结得失，做好音乐课的技能准备，包括范唱、范奏、伴奏、指挥等。

2、上课：要遵循本学科的特点，把握音乐艺术情感性和形象性的特征，以审美教育为核心，注重美的熏陶。

3、课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分，活动要面向大多数学生，有组织、有计划的进行。鼓励学生参加学校的舞蹈队、少先队鼓号队，多方面培养学生音乐素养。

（3）积极参加培训，掌握现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道，敢于尝试，勇于创新，利用网络的优势，多给学生一些音乐的营养。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。

初中音乐教师专业内涵成长 篇3

关键词：普通初中；音乐教师；专业素质

音乐教育在提高学生素质，培养全面发展的合格人才的过程中占有重要地位。它的功用和意义远远超出了知识传授本身。而作为—名初中音乐教师，则更应在各方面完善自己，提升自己的综合素养，使自己符合新时期新课改教师标准。教师专业发展已进入了一个新时期，促进教师专业发展、提高教师专业水平已成为各国教育关注的焦点，提高各阶段、各学科教师专业素质则成为这项工作的核心内容。因此，研究普通初中音乐教师专业素质构成，把握其发展现状并提出改进策略，是目前提高我国初中音乐教育水平，保障初中音乐教育事业健康、持续发展的最迫切、最关键的问题。要成为一名合格的、优秀的音乐教师，我个人应该从以下几方面不断提升自己：

一、塑造独特的人格魅力

俄罗斯教育家乌申斯基说过“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代表教育事业中人格的作用。”因此，要在以下几个方面努力：

1、具有优秀品质。教师对于学生来说，具有示范和引领作用。朝气蓬勃的青少年儿童最富有模仿性，也最信赖他们的老师，他们把教师看成是知识的化身，高尚人格的代表，是他们学习的榜样。这种模仿在时间上不限于上课，空间上也超出学校范围。加里宁也曾深刻指出：“教师教授某一门功课，这是基本工作，但除此之外，学生还处处模仿老师……他应该感觉到自己的一举一动是处在最严格的监督之下。世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西比孩子的眼睛更加敏捷，更加精细，对于人心理上各种细微变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能把握一切细微的事物”。所以，作为教师应加强自身的思想道德修养，养成优良的品质，言传身教成为学生学习的楷模。

2、对学生真诚热爱。爱心是音乐教师人格魅力的集中体现。教育是爱的事业，从古至今，无数教师、教育家取得成功的事例表明：爱是巨大的教育力量，没有对学生显示真诚的热爱，就没有真正的教育。作为音乐教师，更应具备爱的品格，爱音乐、爱教育、爱学生。当学生被教师的关心、爱护、诚挚所感动，就会把自己内心的秘密倾诉给他信任的教师，从而也就听从教师的教导，改正自己的缺点。所以，作为音乐教师，应怀着一颗真诚的爱心去帮助每位学生，正如杜威所言，教师不要站在学生前面的讲台上，应该站到学生背后去，只在学生有困难的时候去帮助他。

3、塑造高雅气质。气质是音乐教师人格和个性特点的外化，主要体现为聪慧、自信、幽默、雅致、真挚等。作为美与爱的使者，教师应具有通达的性情，高雅的气质，怡人的风度，给学生以美的感官和享受。设想当学生在聆听高雅的古典音乐时，教师在学生面前大谈音乐的美妙之处，而自身的衣着打扮、言谈举止却粗俗不堪，又何以给学生美的享受呢？

二、加强自身的人文素质修养

音乐教育，不是单单教会学生唱歌就可以的，还要让学生在感受音乐艺术无穷魅力的同时，学习和了解相关的知识。对于中小学生来说，孩子们常常会认为自己的老师无所不知、无所不晓，当他们抬起一张张稚嫩的脸，用那渴望求知的眼神向老师请教的时候，有没有人想过老师的教诲会影响他们的一生？特别是随着时代的发展和社会的进步，以及信息量的扩大，学生们的思想世界丰富多彩，提出的问题也是多种多样。教育部制定的音乐课程标准第三部分内容中指出，“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”由此可见，在音乐中蕴藏着许多文化、思想、道德教育方面的知识。严格地讲，音乐艺术本身所表现的民族、地域、时代、宗教、伦理道德、民风习俗、风格等音乐文化特征，无不打上了深深的人文科学烙印。作为音乐教师，应广泛摄取包括哲学、经济、历史、法学、文艺、伦理、语言学、民俗学以及其他社会文化和相关姐妹艺术在内的人文学科理论知识，不断丰富自己的人文素质内涵，提高艺术修养，发展审美能力和审美创造力，以全面促进音乐学习层次水平的提高。

三、具备较扎实的专业技能和较强的业务能力

1、歌唱技能。歌唱技能是音乐教师的重要基本功，自然流畅，富有音乐表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。在音乐教学中，音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，引导和鼓励学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感。

2、乐器演奏技能。乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之一。其中钢琴是音乐教学的首选乐器，音乐教师应具备基本的弹奏能力，能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，不断提高即兴伴奏的能力。此外，还应掌握其他一些乐器的基本演奏方法或了解其性能，以保证音乐教学和音乐课外活动的顺利开展。

3、识读乐谱技能。能够较熟练的识读乐谱是对音乐教师的基本要求，虽然音乐新课程标准的内容对识谱教学作了新的规定，降低了识谱教学和音乐基础知识与音乐基本技能的难度，但这并不等于对音乐教师识谱技能要求的降低。相反，音乐新课程标准要求音乐教师不但要提高识读乐谱水平，而且更要提高识谱教学水平。

总而言之，作为一名初中音乐教师，只有在不断地提高自身素质的基础上，自己所教授的课程才会更加生动，课堂才会更加有趣，这样才能大大提高课堂效率，使每一个学生都爱上音乐课。

参考文献

[1] 曹理.普通学校音乐教育学[M].上海教育出版社.2001.8.

[2] 朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社.2002.4.

浅谈音乐教师的专业成长 篇4

一、音乐教师专业自主发展的内涵

音乐教师的“专业自主发展”是指在没有外在行政命令和群体意识的前提下, 来自教师个体的、内在的发展意识和动力。通过教师自我反思、自我研究设计, 使自己的音乐教育教学能力不断提高, 音乐文化底蕴拓宽加厚, 从而不断地向更高层次的方向发展, 以实现自我价值为最终目的。从教育学意义上来看, 音乐教师专业的自主发展, 是提升教师素质的要求, 是一种辅助的机制。音乐教师专业的自主发展体现着“以人为本”的思想, 目标直接指向音乐教师专业发展。

二、音乐教师专业自主发展的理论基础

新课程背景下, 音乐教师专业自主发展是以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的关注教师自觉主动的发展过程, 有其哲学和心理学的理论基础。

马克思主义哲学详尽地阐释了人的自由自主的本质。动物不能把自己同自己的生命活动区别开来。而人则不同, 人不但有思想意识, 能认识和改造世界, 而且还有自我意识, 能把不断地完善自身。因此, 人能成为“主体”, 掌握自己的命运, 成为自己的主人。在实践活动中, 人能通过理性的思考, 实现自我调节、自我控制、自我完善与自我发展。哲学理论告诉我们, 自主性是人的本质特征。所以音乐教师专业发展首先应遵循人的发展规律, 使其自主性得到最大限度地发挥。

现代心理学把学习者认识到并形成如何控制认知学习这一心理机制, 称为元认知。这是个体对自己的认知加工过程, 即自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节。音乐教师作为相对成熟的个体, 往往具有确定的自我概念、较明确的自我意识, 为其自主发展提供了良好的心理认知基础。按照成人的特点, 教师的元认知已可以达到内控和自动化, 教师则多能自觉灵活地运用元认知策略, 对自己的情绪、兴趣作出有目的的调控, 使注意力维持在一定的活动上, 有效地控制自己的活动进程, 这一心理学基础使得音乐教师专业的自主发展成为可能。同时, 音乐教师的元认知水平又因年龄及个体的变化而具有差异性, 所以音乐教师专业发展根据教师不同的元认知水平, 采用自主发展就具有一定的必要性。

三、音乐教师专业自主发展的重要意义

新一轮基础音乐课程改革对音乐教师的期望和要求, 把教师推向了一个新的层面。希望他们既是具有丰富教学经验和教育知识的教育家, 同时又是具有突出音乐能力的音乐家、具有丰富音乐知识的音乐理论家和音乐教育家。同时, “新课程标准”的颁布和音乐新课程的实施, 对于音乐教师的培养、培训模式提出了挑战性课题。按现行教学计划 (大纲) 培养出来的音乐专业的学生, 在教育理念、文化素养和专业知识技能方面, 都难以完全适应九年义务教育阶段四个教学领域的教学要求。拥有专业自主发展的意识和能力的音乐教师应及时地发现自己的不足, 努力促进自己更快地适应时代和社会的发展, 成为合格的音乐教师。

音乐教育面对的是人的世界, 是情感与情感的交流。音乐教师在对别人奉献的同时, 其自身也应该求得一种丰富的体验、一种自我满足。同时音乐教师个体间也是具有差异性的。对于音乐教师来说, 由于他们的生活背景、性格特点、认知风格等诸多因素的不同, 音乐教师对音乐的体验、感受和理解也是不同的。音乐教师的专业自主发展能使教师根据自己的基础、兴趣和需要, 自主地确定学习的目标、内容、方式, 使不同的音乐教师在音乐教学中展现出其独特的个性特点与教学风格, 使其积极性、主动性和差异性都得到充分地发挥。

音乐教育改革, 主张通过音乐教师的爱心鼓励、启发诱导, 让学生通过聆听音乐、表现音乐等途径来培养他们的审美意识与求异思维, 鼓励他们发展自己的个性及潜能, 变“学会音乐”为“会学音乐”, 把音乐学习的主动权还给学生;让他们变被动学习为主动学习, 变接受学习为探索学习, 已经成为音乐教育中的首要课题。“没有教师的生命质量的提升, 就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放, 就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展。”

音乐教师的专业成长 篇5

现代社会，教师专业化发展既是教育行业的要求，又是提高教师自身专业性的需求，更是实现高素质教师团队的必然趋势。所以在新课程改革的进行过程中，提高教师的专业化尤为重要，有利于实现培养高素质的老师，也有利于提高教学质量，更是对教学任务保质保量完成的一个重要保障。所以提高教师的专业水平，从而达到高质量的教学水平的任务迫在眉睫。在这里，音乐教师专业化的成长更是尤为重要，所以应该在这种新课程的改革过程中，保证音乐教师专业化的成长是重要之举。

一、基于教学实践，促进教师的专业成长

在音乐教师的专业化发展过程中含有十分宽广的范围。首先，是音乐教师自身素质的专业化的发展之路。其次，包含教育行业对音乐教师的要求。要满足这两点需求，需要提高教师自身的人文素质的提高，这是音乐教师专业化成长过程中的必经之路。因为经过报道，有许多的学校出现音乐教师教学过程中表现不合适的教学内容和一些不恰当的行为表现。这就要求音乐教师自身素质的提高，音乐课堂上能切实的给学生传递国内外的思想和文化，音乐课堂上的教学内容不仅仅是教会学生怎样唱一首歌，更重要的是，能够让学生了解关于要学习的歌曲想要表达的意境和内涵，能够培养学生学习音乐的积极性和乐趣。所以要求音乐教师本身具有广泛的音乐知识的掌握，并且能够通过自己的方式，准确地向学生传递出歌曲中包含的意境，而且教师应该提高自身的艺术修养，提高自身的创新能力和审美创造力，从而提高自身的专业化水平。

作为一名合格的音乐教师应该具有的专业素质包括过硬的专业技能和一定的`课堂组织能力和一定的语言表达能力，同时还应该拥有音乐学科所需要的音乐教学能力以及新课程改革中需要的现代教学技术的熟练掌握。首先，对于音乐教师专业技能来说，需要掌握相关的音乐知识，具有较强的教学技能，还要求音乐老师能够定期进行音乐教学的学习，能够对比自己的教学效果，找到自身的不足之处，及时的做好记录，并加以改进和反思。然后对于音乐教师课堂组织能力和语言表达能力的要求是能够准确无误地表述音乐教课内容，能够搞好课堂气氛，使音乐课在娱乐教学的过程中度过，减少课堂的压力。用音乐老师的流利的表达能力感染学生，使他们轻松愉快的学习音乐。其次，对于音乐老师来说，较强的音乐教学能力是必须具备的，其中包括音乐课程内容的设计和整个教学任务的实施和音乐评价能力。最后，随着新课程的教学改革，结合多媒体教学已经是常用的教学手段，所以利用计算机进行音频处理和图片处理，还可以增加图片效果，最终呈现出很好的音乐盛宴。

二、教学知识能力结构的重建，教学方法创新

随着教学改革，音乐教材也进行了改革，所以音乐老师平时加深对新音乐教材的阅读，多了解改变的地方，先提高自身对教材的解读能力，再将经验传授给学生，解读的过程中可以跟同事相互讨论，也可以查阅资料进行解读。由于真正做到了解每一个音乐章节讲授的内容，然后通过自身的整合能力变成自己的教学课堂上的内容。我们现有的专业知识结构体系已经不能 满足新课程的知识。所以我们应该重新建立适应改革的音乐课程的知识技能结构。这样才能更好地完成课改后的教学任务。能适应音乐课改的课堂教学。现在的音乐老师受到传统的教学理念的影响，缺乏教学的创新意识。仍然保留了传统的落后的教学方式，这已经不适用于新课程改革后的音乐教学。所以音乐老师应该突破传统的理念，不要只是认为音乐课只是教会学生唱歌，更重要的是能够使学生知道歌曲中隐藏的内涵和意境。能够实现学生和你的教学产生共鸣，积极融入到音乐课堂氛围中。让备课的过程成为学习的过程，成为自己专业发展的个人成长过程。

三、利用网络技术，提高自身的专业水平

由于各种各样的原因，存在这样的现象，很多老师想学习新的知识，但是没有渠道或者是没有机会。网络有很多的功能并且能够实现很多教学任务，具体的实现专业的提升表现在以下三个方面。

第一，网络上拥有强大的数据库，可以给音乐老师提供很多的学习内容。同时网络的阅读功能能够丰富音乐老师的音乐知识，而且不限制音乐老师的学习时间和学习地址。无论是在家里或者是在学校，老师可以随时随地的上网查阅音乐相关知识，来提升自身的音乐知识。同时，网络上的学习可以提高音乐老师的教学技能、开阔眼界，还可以学习到其他的教学方法，使自己能从别人的教学优势中发现自身的足，这十分有利于自己的专业成长。

第二，网络可以实现相互沟通，在课程改革的大环境下，教师都应该在同事的帮助下来实现教学的改革。所以网络在这个时候显得尤为重要。音乐老师可以通过网络在知名的音乐家的博客或者是微博留言，进行与专家面对面的沟通，而且并不影响平时的教学工作。在一些有名的网络论坛上经常有关于音乐教学的改革热点话题，这样音乐老师可以积极的加入到其中，进行沟通交流。这有利于实现音乐教师的专业化进程。

第三，网络的资源共享功能十分强大。音乐教师可以利用这个功能上传自己的教学心得以及教学过程中出现的问题。这样其他的音乐老师能够及时查阅你上传的文件，真正实现资源共享的好处。

四、结语

漫谈“教师的专业成长” 篇6

【关键词】教师专业；内涵成长；对策建议

教师的专业成长，看起来这样的话题有点生疏，但是细细想来，专业成长离我们真的很近，如：一年一度的暑期的继续教育，网络研修，国培计划，还有前段时间学校开展的青年教师技能大赛等等都是促进我们专业发展的举措。随着社会的进步，教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视，高素质的人才培养离不开教育，更离不开教师，因此促进教师的发展，提高教师的专业素养已成为教育领域的热点话题，引起社会的普遍关注，正如联合国科教文组织指出的：为适应未来的教育，我们需要新型的教师”所以教师的专业成长就显得尤为重要，下面谈几点体会和认识。

一、教师专业成长的前提条件

1.树立职业尊严

教师，这个曾经与“天地君亲”一道，在中国享受膜拜的职业，如今早已走下圣坛，成为一个普通的职业。虽然党和国家不断提高教师的工资待遇和社会地位，但是在人们的观念当中，教师就是穷酸的代名词。据调查报告显示，在中西部的小城镇和乡村学校中，接近九成的中小学教师都有强烈的自卑感。但是，既然选择了这份职业，我们就要用平常心对待，我们只是分工的不同而已，我们虽然不能一掷千金，但我们可以活的安心，我们虽然不能件件名牌，但普通的衣服我们照样可以穿出名牌的韵味，我们虽然不能顿顿山珍海味，但粗茶淡饭一家人照样吃的很香。试看我们身边的老师，得体的着装，文雅的谈吐，能歌善舞，精湛的教学技艺，优异的教学成绩，不知引来了多少外界羡慕的眼光。当我们有了这份职业的幸福感，才能树立职业的尊严。教师职业的特殊性，要求从业者必须保持思想自由，精神独立，同时要有自尊，自信，因为，唯有教师自尊，自信，才能传递给学生尊严的快乐，培养学生健全的人格。当我们有扬在脸上的自信，长在心底的善良，融进血液的骨气，刻进生命的坚强时，我们才能不断进步，才能更进一步的成长。

2.学会保护自己

每到教师节，我们便处于尴尬的局面，一方面新闻媒体是赞歌，鲜花，还有太阳底下最光辉的职业，和人类灵魂的工程师等赞美之词，另一方面与之格格不入的是各类禁令和底线，教师打人了，教师补课了，教师乱收费了，等等批评的，谴责的。让教师处于尴尬的境地，教育行业出现了个别违反师德的人，好像社会对教育戴上了有色眼镜，人们对教师嗤之以鼻，那么换个角度，媒体为什么不多报道我们身边的教育感人事迹，那些几十年如一日奋斗在边远山区的，那些废寝忘食，孜孜不倦育人的老师们，可见。社会对教育的期待，对教师的期望值太高，在他们的眼里，教育就是神圣的，是净地，不容践踏，因此，我们要依法从教，从严施教，用师德标准衡量自己，不撞底线，不违反禁令。学生难教，家长要求高，在这种形势下，我们必须保持清醒的头脑，用灵活多样的教育方法，来提高教育教学质量，杜绝体罚和变相体罚，给自己惹来不必要的麻烦，身边惨痛的教训比比皆是，如果你惹上这些麻烦，会弄得心力交瘁，名声扫地，根本无心工作，更别提促进自己的专业发展了。

二、教师专业成长的误区

1.成就不等于成长

在教育这个领域中，取得卓越成就的大有人在，但是，如果只停留在过去的成就上，不学习，不思考，随着课改的不断深化，时代的前进，注定就要落后，龟兔赛跑就是很好的例子。俗话说得好：不怕慢，端怕站。只要我们掌握自己的长处，并清楚自己专业方面的不足，及时补救，你就会变得更优秀。

2.年长并不等于成长

在我们的习惯中，随着年龄的增长，感觉自己年龄大了，所带的年级的课程已经滚瓜烂熟了，教学经验也相当的丰富了，什么样的学生没有见过，什么样的家长没有应付过。可是有一天，忽然发现，自己驾驭课堂的能力降低，接受新事物的难度也增大了，对新的教学理念及教法理解的很模糊，这时才发现，教学不是一劳永逸的事情。因此，我觉得，年龄大了，就更应该学习专业理论知识，学习新教法，掌握教育的新动态，多实践，多反思。争取使自己更专业化，成为适应时代要求的新型教师。

三、教师专业成长的对策建议

1.勤于学习

教师职业有很强的专业性，学习是教师专业成长的必由之路。我们传承的是几千年的文化积淀，现实又在日新月异的变化，不学习，我们就会教与学脱节，而且会效果低下。我认为应该从以下几方面加强学习。一是学习教育新动态，关注教育的发展，两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书的时代一去不复返了；二是学习新课标，学习教材，要准确的传授给学生知识，必须通读新课标，挖掘教材，绝不能照本宣科；三是學习名家的教学案例和教学心得，学习了名家的教学案例，可以结合自己所带学科的特点，尝试运用，以便起到它山之石可以攻玉的效果；四是学习教育部门的有关规定，依法施教，不违法乱纪；无事学习本校老师的课堂教学艺术，以便取长补短，相互学习，相互进步。

2.善于反思

学而不思则罔，思而不学则殆。不断的反思是教师新方法，新观念的宝贵来源，反思是教师以自己的教学活动为对象，对自己的行为，决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视和分析的过程。通过反思，教师的教育教学能力得到不断发展，我认为要从以下三方面进行反思。一要树立正确的教育反思意识，以一种积极，健康的心态认识和看待自己的教育实践活动，总结经验，分析得失。二要掌握正确有效的反思方法与途径。多虚心听取同行的意见和建议，不能听不得反面意见。三要反思要理论结合实际。理论指导实践，又从实践中归纳出规律。一个具有反思能力，反思习惯和反思态度的教师，才能从自我成长的过程中持续对自己的教育教学进行检讨、改进，并形成越来越丰富的教育教学技能，专业素养也就会突飞猛进。

3.追求卓越

无论干什么行业，要么不做。要么就尽其所能做这个行业中最优秀的。我国著名特级教师李镇西曾经对他的学生说过这样一段话，借来和各位共勉：“你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观。因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人。你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员：你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要做最负责的教师；甚至你哪怕是一名个体户，也要做顾客最赞誉的劳动者；你也许不能成名成家，但你可以成为同行业中千千万万普通人里面最努力的那一个”一个人在工作中付出了多少，也就会收获多少。我们可以普通，也可以平庸，但我们必须有一颗追求上进的心，尽管我们的能力有大有小，但只要我们肯追求，肯上进努力，便有回报。

4.做事勤勉

教师的专业成长，不仅仅是理论上的成长，更主要的是实践上的成长，在教学中，我们不但要做一个有责任心的老师，更要是一个非常勤勉的老师，尽自己所能去做好每一件事情，每天比别人做的好一点点，日积月累就会取得优异的成绩。比如，备课比别人充分一点，作业批改的细致一点，反思写的及时深入一点，对学生多关注多一点。久而久之，我们的专业素养会逐步提高。

内心成长是教师专业成长的源头 篇7

一、内心认同———教师专业成长的源头

专业成长, 是新课程改革以来教育界的一个热词。作为教育工作者, 一直在寻找教师成长的“源头”和“动力”。究其源头, 教师成长应当包括“精神成长”和“专业成长”两方面, 而且, 教师的“精神成长”比专业成长更重要。但是今天, 一说到“专业成长”, 往往是指能不能做课件, 会不会说课, 或者教育技术能力达到什么程度, 参加过什么级别的科研课题, 这很容易产生误解。所谓专业成长, 就是这样几个硬杠杠。很容易产生“技术第一”的倾向, 很容易把老师变成教书的工具。只重视单纯的硬件改善和技术提升, 忽视了心灵的归宿和价值取向, 不可能有真正意义上的教师成长。

“真正好的教学不能降低到技术层面, 真正好的教学来自于教师的自身认同与自我完整。”这是美国教育学者帕克·帕尔默在《教学勇气》里的观点, 笔者极为赞同, 也是自身在实践中检验过的道理, 一个优秀教师的成长, 内心认同是源头。

(一) 悦纳自我

教师成长必须建立在自己的“愿意”和“认同”上。如果我们自愿选择这个职业, 我们的认同感就强烈。有了这种认同, 才不会产生“这山望到那山高”, 或怀才不遇的感觉。有了这种认同, 就会在遇到困难时, 迎难而上。有了这种认同, 就会坚守教育的净土, 独享教育的幸福。如果不是自愿选择这个职业, 那么要学会那句话:婚姻怎么选都是错, 长久的婚姻, 就是将错就错。有时职业又何尝不是怎么选都是错, 长久的职业, 就是将错就错呢?

(二) 认同现实

我们每个人都生活在具体的时空里, 肯定会受具体时空的限制。在我们目前的时间里, 再落后相对于过去, 也是进步, 再进步相对于未来, 可能也是落后。教育是理想的事业, 而理想是一定超越于现实, 走在现实的前面。作为教师, 一方面, 我们要努力从自己开始, 改变那些能够改变的;另一方面, 我们也要尽量接受, 接受那些不能改变的。因为每个人都有自己的边界和局限, 每个人也都有自己的责任和承担。教育不是万能的, 再完美的教育也不能完全改变社会, 再优秀的教师也不可能包打天下。而我们能做的是让自己与事业更“匹配”, 与学生更“般配”。

(三) 享受教育的幸福

有认同感才会有责任感, 有责任感才能有成就感, 有成就感才能有幸福感, 有幸福感才能有归宿感。朱永新老师在《享受与幸福》自序里的一首诗这样表述:

有一种态度叫享受 / 有一种感觉叫幸福 / 学会面带微笑才能享受生活 / 懂得播种快乐才能收获幸福

享受教育, 你就多了一双发现的眼睛 / 每一个孩子的潜能就会激情迸射 / 每一个孩子的个性就会轻舞飞扬 /而你, 也就如同插上了飞翔的翅膀

享受教育, 你就多了一份快乐的心情 / 你会把每一个挫折看成是考验 / 你会把每一种困难看成是磨难 / 你时时刻刻都会听到花开的声音

享受教育, 你就多了一股创造的激情 / 你会把每一堂课精彩地演绎 / 你会把每一句话精心地锻造 / 你会把校园变成追求卓越的教育梦工场

享受着教育幸福, 你就多了一种生活的诗意 / 你能从平凡中品味出伟大, 从失败中咀嚼出成就 / 你能读懂每一个孩子的脸庞, 走进每一个孩子的心房 / 你会惊奇地发现:幸福从此熙熙攘攘

钱理群教授曾经说:“中小学教师工作的全部意义, 就在于成为青少年学生回忆中美好而神圣的瞬间。”如果学生很多年后回忆起和我们在一起时的学习生活, 能够在心里感觉到温馨, 幸福, 感激, 哪怕只是“瞬间”, 也是“美好而神圣”的, 这种幸福是做教师独有的幸福。

二、自我成长———教师专业成长的基石

特别喜欢杨澜在北大演讲时的一段话:你可以不成功, 但你不能不成长。现代社会的多元化, 对于什么是成功, 没有一个统一的说法。因为一个人的成功与否更多的是周围的人的评价和判断。正如古人所说:是非审之于己, 毁誉听之于人。再者, 成功有很多因素、机遇、外界的环境等等, 很难在人与人之间进行一种简单的复制。而成长是我们自己可以把握的, 如果说有“捷径”的话, 我一直坚持教师成长的最佳途径就是“行思读写”, 希望这四字口诀成为教师成长的秘笈。

(一) 行———成为思考的行动者

教师首先是“行动者”。备课、上课、批改作业、与学生谈话、跟家长交流, 这些都需要教师不断的行动。美国教育学者卡尔·罗杰斯曾说:教师在任何时候都应该成为一个积极的建设者, “哪怕生存的环境再逼仄, 哪怕现实的土壤再板结, 也总有空间让我们可以见缝插针”。只要愿意, 我们至少可以让自己的教室变得更加美好, 至少可以为班上的学生创造一个“局部的春天”。看看《56号教室里的奇迹》里的雷夫老师在56号教室里创造的“奇迹”, 我们就该有动力、有能力、有激情为学生创造一个完美的教室, 去创造我们教室里的“奇迹”。

(二) 思———成为实践的思考者

波斯纳有一个关于教师成长的著名公式:“成长=经验+反思。”所谓“经验”, 就是经历和体验, 所谓“反思”, 就是回头去看你所经历和体验的, 思考曾经走过的路, 更容易让我们找到和校正前进的方向。停下来反思, 看起来好像浪费时间, 会让我们更累, 但这更有助于我们更好地往前走。就像我们的拳头, 要先收回来再打出去, 才会更有力量。当然, 事前的“预思”、事中的“正思”也是重要的。教师是行动者, 但前提应该是“思考者”。只有建立在思考基础上的行动, 才可能真正有效, 只有用思考指引的行动, 才可能更加正确。因为如果观念不对, 方向不对, 前进得越快, 离目标越远。

(三) 读———成为主动的阅读者

读书是教师精神成长和专业化发展的必由之路, 读书应该成为教师的一种生活方式。教书人必须是读书人, 可是现状是教师被许多杂事缠身, 读书竟成了奢望, 抱怨归抱怨, 书还是要读的。读书的理由有千万种, 最喜欢余秋雨的这句:阅读的最大理由是想摆脱平庸, 早一天就多一分人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。市教育局组织了读书活动, 推荐了必读书目, 发了《教师发展手册》, 在这些必读书目中根据自己最需要提升的领域, 选一本精读, 精度需要大段时间, 可选在假期完成。而《教师发展手册》则可以用见缝插针法, 就是我们在忙碌之余, 每天挤出二十分钟或一节课, 读两篇小短文, 当然其他非大部头书籍也可以这样见缝插针的去读。时间真像海绵里的水, 你若想挤, 总会有的。

(四) 写———成为勤劳的写作者

时间都哪儿去了?我们经常发出这样的感叹。那用什么来记录曾经拥有的岁月和时光?用文字。因为文字会比我们的记忆更耐久, 比我们的生命存留得更悠远。写作其实就是表达, 表达就能改变。写作是对内心的清洗和过滤, 是对自己的净化和提升。

教育写作可以改变生命状态。坚持写作的人, 心灵会越来越沉静, 面容会越来越美好;

教育写作可以改变教育行为。写作是思考的真正开始, 长期的专业写作, 会不断校准我们的教育方向, 不断修正我们的教育行为, 让我们成为更好的教师。

教育写作可以改变他人对教育的感受。当然, 前提是通过写作, 表达出自己对教育的理解和思考。我们的理解, 会影响他人对教育的理解, 我们的思考, 会改变他人的教育行为。

教育写作甚至可以改变中国教育的面貌。每个教师都是中国教育的一分子。如果每个教师都能变得更美好一些, 中国教育的面貌, 也就会美好一些。所以, 教师要教书, 要读书, 更要“写书”, 哪怕读者只有小众群体。时光悠远, 成长无边, 握住手中的笔, 舞动起手中的鼠标, 抓住写作这一捷径, 去征服成长这座高峰。

旅游专业教师专业成长的有效策略 篇8

一、旅游专业教师专业成长存在的问题

旅游专业教师有别于其他文化课教师, 科目主要涉及酒店服务、导游服务、调酒、咖啡、茶艺、插花等。涉及面很广, 不仅是杂家, 同时还得是专家, 同时, 旅游专业教师其起点也不一样, 有些是师范学校毕业后直接从事教学工作, 工作热情高, 教学设想丰富, 但实践经验缺乏, 专业技能不扎实;有些是直接来自行业中的佼佼者, 其专业技能过硬, 经验丰富, 但缺乏教育理论的支撑, 不能很好演绎课堂。鉴于以上的情况, 旅游专业教师专业成长主要存在以下几个方面的问题:

(1) 缺乏课程新理念的学习和观摩。旅游专业在各个学校、各个地区都算是一个不怎么壮大的专业, 在温州地区尤其如此。旅游专业教师平时很少有机会参与本专业的大规模的学习和观摩, 因此在新课程理念下, 旅游专业教师如何加强课程新理念的学习和观摩, 更好地运用教学理论知识去教学, 是旅游专业教师专业成长的一个主要问题。

(2) 教学形式缺乏多样性。新形势下的教育理念, 课堂是体现学生主体、教师主导的教学, 课堂教学形式的多样化, 才能有效地调动和维持学生的学习积极性。特别是职业学校的学生学习积极性本来就不高, 更需要改进教学形式。

(3) 教师专业技能培训流于形式。随着国家重视职业学校教师的培训, 旅游专业教师的专业技能培训的机会大大增加。但很多的专业技能培训大都流于形式, 教师很难有技能上大的提高, 更别说是新的技术。

以上的问题只是旅游专业教师在专业发展过程中比较突出的问题, 其实还存在着很多的问题。因此, 旅游专业教师的专业发展就显得至关重要。

二、旅游专业教师专业成长的有效策略

教师的专业成长指教师在其职业生涯中, 基于个体经验, 依据职业发展规律不断提升、改进自我, 以顺应职业发展需要的过程。旅游专业教师可以从以下几个方面促进自身专业成长。

(1) 校本研修, 提升水平。校本研修是以教育教学中的实际问题为对象, 以学校为阵地, 以教师为主体, 以学校、教师、学生的发展为目标的学习研究活动。所以, 新课改背景下, 教师专业成长, 要立足校本研修。教师的专业成长离不开先进的教育理念指导, 而先进的教育理念, 是在不断地理论学习、教师间相互交流的过程中, 逐渐形成的。新一轮课程改革中如何迎接挑战赢得机遇, 做“学习型”的教师应该是首选。旅游专业教师也不例外。教师根据自己的教学改进方向和专业发展方向, 每学期进行以某一主题为主的自主阅读和反思, 持之以恒, 日积月累, 形成对某一专题的系统知识, 进行理论的自我建构, 从而提高自己的教育理论素养。教研方面, 成立旅游学科教研组, 教研组采用每人写出个案、交流讨论、形成教案的集体备课方式, 集思广益, 并安排教研活动时间, 组织任课教师听课、评课, 改进课堂教学, 同时与其他教研组同事、同行之间进行交流切磋, 认真听别人的课, 学习他人的成功经验, 拿他人的有效之“异”以及有益之“新”, 去推自己教学之“陈”, 教学“活水”自会源源而流, 从而提高教师的教学水平。总之, 在专家引领、骨干示范、同伴互助的校本研修策略下, 提升教师理论水平, 优化教师教学能力, 是促进旅游专业教师专业成长的准备和基础。

(2) 科学创新, 勇于实践。课改的过程中, 教师要加快自身专业发展, 必须不断创新。教育观念、教学方式、师生关系、评价方式等等都是教师创新的试验地。课堂是教师职业生命的主阵地, 是教师和学生共同生活和发展的重要场所。只有不断地创新, 才能找到适合于每个班级、每个学生、每个教师的最优的教学方法, 并形成自己的教育教学特色和风格。更何况旅游专业是个实践性很强的专业, 创新和实践在旅游专业教师专业成长过程中意义深远, 它是旅游专业教师专业成长的灵魂。

(3) 加强训练, 提高技能。俗话说:工欲善其事, 必先利其器。熟练的专业技能是从业人员所必须具备的基本素质。旅游专业技能包括面对面服务技能、服务语言以及礼貌礼仪等。旅游专业教师不仅要熟练掌握这些专业技能, 要能指导学生操作, 而且要研究顾客的需求正在发生哪些变化, 及时改进服务程序和服务规范, 使职业教育跟得上行业的要求变化。这就要求旅游专业教师不仅要有丰富的理论知识, 还应掌握熟练的专业技能。旅游专业教师可通过以下途径提高自己的专业技能:教师在教学过程中, 可及时结合行业发展, 加强本专业的技能训练, 如宴会摆台的创新、自创餐巾花、导游词的创作、鸡尾酒品种的创新等, 提高教师的专业技能;教师同时可利用网络, 收集一些文字、视频材料, 学习一些新的专业技能, 做到一专多能, 如咖啡的制作、插花技术、茶艺、形象设计等, 丰富本专业的技能, 并能调动学生的学习积极性, 增强学生的就业竞争力;参加一些学校、教育部门组织的师资培训, 与专家、同行进行交流、学习, 使教师技能更为规范;与星级饭店、旅行社、旅游商品商店等企业建立互利互惠的关系, 双方合作建立校外实习基地, 教师可到这些企业挂职锻炼。这些, 对旅游专业教师的培养起到不可替代的作用。

在终身学习的社会背景下, 随着课程改革的不断深入, 作为职业学校的旅游专业教师, 应在实践中学习, 在反思中提高, 自觉运用先进的教育理论指导教育实践, 提高自身的专业素养, 才能融入新课程, 并在新课改的浪潮中, 成为一位弄潮的好手。

(温州华侨职业中专)

摘要：课改下的教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”, 以知识的学习转向能力的培养, 教师必须成为教育活动的引导者。旅游专业教师通过自我学习、向他人借鉴和组织培养的有机结合, 这样才能最大限度地发展自己的潜能, 实现自己专业成长, 从而对教学实践起指导作用。因此, 积极探寻有效策略, 关注旅游专业教师专业发展, 促进教师成长, 成为课程改革的当务之急。

浅谈教师的专业成长 篇9

今天, 我们谈教师的专业成长, 强调的是教师的人文素质和人格, 尤其是教师的情感、人文素质和道德智慧。教育要挖掘、培植和开启人的道德智慧, 而道德智慧的教育是要靠教师来落实完成的。加之, 教师是要在做中学习, 在做中做人、成人, 在做中转化人, 所以, 教师必须是一个有道德智慧的人。由于教师道德智慧的发展是在教育工作职场中展开的, 与学生的发展具有一致性, 因此, 教师的专业成长必然立足于教师的教育教学活动。

1.教师专业发展是学校新课改的需要

一个学校要想有更好的发展必须依靠强大和专业的教师队伍, 因而教师的专业成长和专业发展关系到一个学校的发展和前途。而目前正在轰轰烈烈开展的校本课程, 实际是教师参与研究的过程, 这对教师的专业发展有了最大化的要求。教师也是新课改的主力军, 是新课程的具体落实者。新课程要求教师“与课改同行, 与课改一起成长”。新课改的成效大小、成败与否, 在很大程度上取决于教师, 取决于每位教师素质的高低。教师是所有教育教学改革的关键。一种教育教学改革, 如果没有触动教师, 没有带来教师观念的更新、角色的调整、方式方法的改变, 那么, 这种改革就很有可能是外在于学校、外在于课堂, 从而也外在于学生的。如何引领教师向新的专业方向发展, 形成一支优秀的教师团队, 为学校的发展注入新的活力, 为新课改注入活力, 关键要靠教师成长。所以教师的专业成长是学校良性发展、新课改顺利进行的保障。

2.教师专业成长是学生成长的需要

教师的任务是培养学生的能力, 指引学生的人生。所以教师成长的最大受益者是学生。教育界流传着“一桶水”的说法, 即教师要给学生一碗水, 自己必须有一桶水。随着时代的变化, 知识经济时代已经到来, 教师原来的一桶水可能已经过时, 这就需要教师的知识随着时代的变化而不断地更新, 需要教师成为“水龙头”、“生生不息的奔河”, 需要教师引导学生去“挖泉”, 即挖掘探寻, 以寻到知识的甘泉。

3.教师专业成长是现代社会发展的需要

教育是一项具有道德性的实践活动, 它要关心人、帮助人、促进人的身心健康发展。一个个具有感性生命的个体, 通过人类的教育活动而成长为传承文化和创新文化的人, 成为能推动社会进步的人。教育的方向性、目的性本身就是一个道德誓言。教师作为教育活动之人格化的承担者, 以关心下一代的福祉为旨归, 要为下一代的幸福而筹划与奉献。教师所承担的特殊角色及其工作是教育道德性的具体体现。教师职业是一个崇高而神圣的事业, 教师是在“传道、授业、解惑”中将蕴涵在优秀文化中的伦理价值汲取与提升出来, 以此来影响、启迪新一代的心智, 提升他们的道德人格境界。因此, 教师对学生的心灵成长具有最为广泛、持久而深刻的影响力。“传道”, 这个“道”在新课程理念下还应包括情感态度价值观。教师要不断促进专业发展, 提高自身素养, 始终做社会主流价值观的引导者。

笔者从教以来, 师从多位中老教师, 从他们身上, 我不断总结自身专业提升的途径, 从教师自身的角度, 总结出一些经验。笔者认为, 教师必须发展出个体的、内在的发展意识和动力, 通过自我反思、自我设计, 以充实生活、丰富体验, 拓宽加厚文化底蕴, 以实现自我专业发展和更新的目的。

1.教师应努力提升专业发展的意识

学校应有意识地增强教师的专业发展的责任感, 努力提升教师专业自主发展的内驱力, 提升教师自我发展意识, 这是教师真正实现专业素质提高的基础和前提。

2.教师应关注生活实践的体验和感悟

它倡导教师从自身的实际生活出发, 积极进行人生的实践和体验, 并在其中感悟、学习、提高。它要求教师自主地学习社会、学习做人、学习生活, 使教师在各自不同的体验感悟中实现自我的学习和升华。

3.教师应有自我反思的系统化、经常化

专业发展所要求的大量缄默知识和实践智慧, 只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。尤其要注重对教学经验的科学反思。反思的目的在于增加教师的理性自主, 使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识, 从而使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。此外, 还应经常记录对自己专业成长影响较大的关键事件, 为反思专业发展历程提供基本的原始素材, 为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。

4.教师应寻求与同行之间的交流、合作

助推教师专业的健康成长 篇10

一、抓读书, 打造教师的专业底气

(一) 读书意义大

教师专业底气首先应来源于广博的读书学习。教师作为人类灵魂的工程师, 要多读书、好读书、读好书, 教师只有专注于读书, 才能获得精神的丰盈及专业的成长。优秀教师和一般教师之间的区别在于文化底蕴, 也就是在于是否会读书, 读什么书, 读书的效果如何。读书应该成为教师的一种习惯、一种情怀、一种追求, 无论是年轻教师, 还是老教师, 一旦读书成了自觉行动, 也就向优秀教师的目标靠近了一步, 这就意味着教育教学已经或者正在走向成功。教师如果不注重读书学习, 不注重获取新的东西来充实自己, 那他的教学只能是凭经验运作, 所谓的成长似折断理想的翅膀, 失去智慧的光环。书籍的引领是教师专业成长的加速器, 新教育新课程改革以来, 转变教师行走方式的路径是从读书学习开始的, 课程改革摸索出“学习培训———实验实践———总结提升”的反思型教师工作生活方式, 把读书学习作为教师的生命与法宝。

(二) 读书机制好

苏霍姆林斯基说:“有书的学校是真正的学校, 读书的师生是发展的师生。”尤其是课程改革的今天, 教师需要不断更新知识, 提高能力, 才能适应素质教育的需要。为了促进教师读书, 使教师真正超凡脱俗、气质高雅, 学校应成立读书活动领导小组, 制定了教师读书制度, 积极构建“学习型”学校。

1. 以观念促读书。

让教师确立“终身学习”的理念, 使学习成为师生员工校园生活的基本需求, 让教师把学习、生活和工作结合起来。做到学习工作化、工作学习化、学习生活化、生活学习化, 把工作、生活的过程看作是学习的过程, 明确教师既要有精深的专业知识和宽阔的人文情怀, 还要有深厚的教育理论功底。

2. 以氛围促读书。

建立有效的学习机制, 积极加强校园文化建设, 购买大量教育教学用书, 建立班级图书角, 设立图书专柜, 把图书搬进班级, 充分发挥图书的作用, 创立宽松的且有利于教师交流、沟通、讨论的学习环境。

3. 以活动促读书。

制定“读书活动计划”, 学校可统一印制读书笔记, 让教师撰写读书随笔, 采取个人读书和集体学习相结合的方式, 组织教师学习《给教师的一百条建议》、《基础教育课程改革纲要解读》、《赏识你的学生》等教育书刊, 要求教师摘录重要片段, 记录教育随想, 抒发教育体会。积极开展读书会、读写征文、新课程知识问答、“好书伴我行”等活动, 采取“推 (推荐100本好书) 、读 (10本好书) 、写 (10篇读后感) 、讲 (读书心得) 、评 (评选表彰) 、赠 (书) ”等具体措施, 掀起一股股读书热潮, 让“书香满校园”的读书氛围蔚然成风, 让“师生潜移默化地享受美丽的书香人生”。

(三) 读书境界美

书读得多了, 看得多了, 经验积累得多了, 遇到教学上或班级管理中的棘手问题, 就不再像从前那样不知所措了, 让教师深深体会到在课堂上“胸藏万汇凭吞吐, 笔有千钧任翕张”的无限魅力, 体会到读书长教育智慧, 给学生以知识的传播和心智的启迪。先进的教育理论往往能让教师感觉到“山穷水尽疑无路”, “柳暗花明又一村”, 使教学进入新的境界, 没有深厚的理论素养和丰富的知识储存, 是不能达到左右逢源、游刃有余、信手拈来的教学境界的。读书学习使教师的人生超越一般意义上的价值追求, 不再是为庸碌的日常工作生活而“活着”, 而是把现实世界和理想世界有机地结合在一起, 并不断地寻求心中的理想境界, 对现实社会意义与自身的生命价值有了更多的理解和感悟。

二、抓教学, 打造教师的教学才气

教师除了丰富的学识外, 还要在教学实践中摸爬滚打, 历经磨炼, 才能成才成器。教师做好教学常规工作是打造教师专业技能, 增长业务才干的根本。

(一) 狠抓教学常规, 提高教师技能

一方面教师要有自觉履行岗位职责的精神意识, 做好日常教育教学工作, 平时加强自我修炼, 用心用情三尺讲台, 熟练掌握教学技能。另一方面学校要面向全体师生狠抓教学常规管理, 认真贯彻落实省、市教学常规管理意见及学校的常规管理办法, 规范教师的教学行为, 加强教师备课、上课、听课、评课、作业、辅导、考查、考试、评价、教研等教学行为和教学过程的动态管理, 制定符合新课程理念的教学质量监控、检测制度与实施办法, 定期与不定期开展自查教学常规管理工作。学校要重视教师技能竞赛, 凸显专业才气。结合教学实际, 积极开展师德演讲、教学论文、课堂教学、案例评析、教师技能比赛等活动, 通过各种教育教学竞赛活动, 教师的才能得到体现, 素质得到提升, 成功感得到表现, 教师履行岗位职责意识得到加强, 教学常规工作得到规范。

(二) 加强课堂教学, 提高教学质量

教育质量是学校的生命线, 是实施素质教育的出发点和落脚点, 课堂是素质教育的主阵地。学校要立足课堂教学主阵地, 采用“备课、上课、听课、说课、评课”的教学教研模式, 深入开展课堂教学研讨活动。

1. 随机“常态课”。

学校要经常抽调骨干教师深入课堂随机听课、评课, 为一线教师解除教学困惑, 不断提高课堂教学水平。

2. 定期“观摩课”。

学校可要求每位教师每学期至少上2节公开研讨观摩课, 根据实际有序安排各年段的教学开放时间, 让任课教师在规定时间内自报开课时间, 学校组织备课组教师进行听课、评课 (先由执教者说课、反思再评课) , 研讨教学设计, 修正教学方案。

3. 评选“优质课”。

为进一步深化新课程环境下学校课堂教学研究, 提高每一节课的教学质量, 学校可举行“关注过程, 提高实效”课堂教学评优活动。

4. 专题“讲座课”。为进一步促进各学科课程的均衡发展和有效研讨, 学校举行课程研讨暨专题讲座活动。

5. 达标“展示课”。

课堂教学目标定位准确, 能围绕“有效”, 突出“三维”, 扎实“双基”, 教师驾驭新课程课堂能力强, 善于引导学生, 学生质疑探究能力强, 教学效果好, 就是一堂值得借鉴的达标课。

三、抓教研, 打造教师的教育灵气

有灵气的智慧型教师和一般教师之间的区别不仅在于文化底蕴, 还在于教研反思能力。教研反思是教师增长教学智慧和教育灵气的成功之路。

(一) 校本教研, 增长智慧

学校扎实推进校本教研工作, 创新校本教研形式, 构建多种互动平台, 拓宽网络教研领域, 完善资源共享机制, 保证教研活动时间, 突出教学问题研究, 提高校本教研实效。

1. 开展校本教研活动。

校本教研要符合教师实际, 紧扣教学问题, 依托课堂教学, 在行动中研究, 在研究中行动。学校要积极开展教学案例研究、同上一节课、优秀教师 (骨干教师、学科带头人) 教学展示、典型课例教法比较、学科教学“三杯”系列竞赛、优秀教师与专家合作论坛、教师教学沙龙、校长课改讲坛、常态课教学研讨、骨干教师与一般教师对话、教学设计评点、教学论文评选、教学技能竞赛、教学反思交流、教师专业成长展示等活动。

2. 开展课题研究活动。

学校加大主课题和《小学生自主学习有效策略的研究》的研究力度, 认真做好资料的收集、整理、归档工作, 做好中期目标总结及远期研讨计划。继续探索“先学后教, 先做后学”的自主学习的教学模式, 深化尝试创新, 有效课堂的研究。积极把新基础教育理论运用到课堂教学中去, 加强生本教育, 让课堂焕发出生命活力。

(二) 自我反思, 盈动灵气