小学语文生活化快乐教学的实践与探索

关键词： 生活化 语文 生活 教学

语文是最重要的交际工具, 是人类交流活动的重要媒体。生活是语文的土壤, 语文源于生活并服务于生活, 当前语文课程改革提出了语文教学生活化的要求。语文教学生活化快乐教学是指教师在教学过程中, 汲取生活中语文的素材, 用生活化的语言进行教学, 陈述生活化的教学内容, 突出师生之间交互的主体性, 实现对话、交流和互动, 在双方共同探究下完成教学任务, 通过提问、讨论等形式, 锻炼学生思维, 提高学生学习的自主性, 达成学生个体在语文学习上的自我实现, 并由此延伸到生活, 促进学生生活能力的提高, 让学生更加热爱生活和善于品味生活, 真正走向学语文、用语文的快乐情景。

1 语文快乐教学内容生活化

朱熹云:“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”作为一门实践性很强的课程, 语文学习资源和实践机会无处不在, 教师应该把语文教学引入生活, 做到围绕生活取材。

1.1 依靠生活, 提炼教学素材

生活是语文学习的源头活水, 生活有多丰富, 语文学习的教材资源就有多丰富。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源, 只要是有助于学生学习语文的, 都可以看作是语文教学的内容。要实施生活化的语文教学, 就必须依靠丰富多彩的生活, 采撷各种各样的教学资源。

(1) 充分发掘学生本身的课程资源

每一个学生都是一个充满智慧的生命个体, 都有着探索生命意义、创造生活体验和感悟人生智慧的生命热情, 教师应该利用语文学科的人文功能, 发挥学生的主观能动作用, 创造条件让学生在情境中思考和感悟生活的真谛, 进而丰富学生个体的情感和认识。

在教学中, 注意关注一个一个具体的学生、一个一个鲜活的心灵, 逐步调整教学的重点, 从抽象的知识、抽象的学生转到具体的知识、具体的学生上来, 不过分注重纯知识纯技巧的语文训练, 不再把教材当作冷冰冰的解剖材料。把学生的心灵、学生的情感作为教学的支点, 通过这个支点我轻易地就把大块大块的知识撬动起来了, 把原来以学科为本位的系统的知识拆碎并转换成了以学生生活与经验为主线的知识。

(2) 充分发掘学生生活世界中的课程资源

学生的生活世界是丰富多彩的, 其中有反映学生眼中自然世界的自然性资源, 也有学生对社会生活认识的社会性资源, 这些资源存在于学校、家庭、社会, 取之不尽, 将其应用于语文教学之中, 往往会产生事半功倍的效应。

(3) 充分发掘环境的资源效益

生活化的课堂教学环境, 就是一个微型的社会, 学生在这样的环境里, 开展的不仅仅是语文的学习, 学到的也不仅仅是语文知识和语文技能, 更培养和塑造了他们强烈的探索精神与合作探究的品质。

1.2 紧贴生活, 活用教材

教材已不是教学内容的全部, 教师的教学不是教教材, 而是用教材。教师应根据学生学习的需要, 不断地唤起学生的生活经验, 去体验、感悟和领会教材, 在教学中不断丰富和生成新的内容, 推动课程内容持续地生成和变化。

2 学生快乐生活语文化

语文教学的最终目的是能将所学运用于生活, 尤其是创造地运用, 实践是达到这一目标的基本途径, 是课堂教学生活化的延伸。

2.1 学校生活语文化

学校是学生生活的重要舞台, 丰富的校园生活是学生学习语文的重要载体。教师引导学生勤写生活随笔, 努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地, 让学生在日常生活中, 情不自禁地学习或运用语文。

2.2 社会生活语文化

社会是一道广阔的背景, 更是学习语文的一片天地, 让学生走进现实生活中, 把书本上学到的知识同现实生活相联系, 使学生感受到了语言文字的魅力, 在生活实践中对语文学习的关注程度也随之提高了。

2.3 家庭生活语文化

家庭是学生学习语文的第一场所, 父母是孩子的第一任启蒙老师。引导学生和父母谈心, 把成长的困惑告诉家长、把成长的成果和家长一起分享。

3 快乐教学语文考试生活化

快乐教学的语文考试理应以课本为原点, 向学生生活的各个领域开拓延伸, 由封闭走向开放。通过生活化的考试, 把书本的生活信息转化为生活经验, 找出与主观理解相对应的客观世界和现实生活, 并在此基础上内化出经验和认识。但由于受学生的生活阅历所限, 现有的许多课文内容距学生的生活较远, 给学生的学习和理解带来了一定的困难, 因此, 在考试中必须借助于生活情境的创设再现课文所描述的生活画面, 拓展教材的内容, 使学生临其境, 更好地把握课文内容。一方面, 可以拓展时空, 把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起, 把学生已有的生活经验进行“整合”;另一方面, 可以利用社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块, 即自然地理、人文历史、社会发展;学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长;家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的, 也可以是主题性的。

4 结语

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 生活就是语文教学取之不尽、用之不竭的源泉。关注现实、关注社会、关注人生, 关注生活, 这是语文教学的必然要求。“语文教学生活化”, 既符合语文教学发生发展的规律, 又切合当前素质教育的要求。让学生在丰富多彩的生活中学习语文、运用语文, 为他们的全面发展和终身学习夯实基础。这样, 中职语文教学的天地将会更广阔, 中职语文教学的明天将会更灿烂。

摘要：语文教学与生活是息息相关的, 语文课程是反映生活并服务于生活的, 生活是语文学习的不竭源泉。小学语文教学必须建立在生活情境的基础上实施, 切断语文与生活的联系必将使语文教学陷入枯燥、单调的境地。本文剖析生活与语文的关系, 从构建生活化的快乐教学内容和教学方式的角度, 去探索小学语文教学快乐教学的实现形式。

关键词：小学语文教学,生活化,快乐教学