安卓实训周的小结

关键词： 实训 小结

安卓实训周的小结（通用3篇）

篇1：安卓实训周的小结

发件人：08171-18-汪丹婷

这次到丁老师所在的华东理工网络学院实训，主要内容是抄写一

秘书实务实训周一周总结

些毕业生的个人小结，以及资料的录入。相比较之前的为档案编号、文件（党政机关的红头文件）的登记、校对、整理等比较枯燥的工作，此次试训真的是学到不少多东西。

我一边仔细的抄写毕业生们的个人小结，一边体会了那些毕业生们的经验之谈，都是自己子在工作中总结出来的，很生动，很真实，很有用。真的值得我好好学习。这让我对学习与实践密不可分的重要关系有了更进一步的理解。其中最让我值得一提的是那些工整的字体，好的字体，一目了然，作为秘书写得一手的好字也是很有必要的。

说完了抄写工作再说说录入工作吧。中英文录入是我的老本行，经常在学校或者家里使用五笔。但是一拿起药录入的资料，我就傻眼了，很多都是专业术语。学校里的打字软件是固定一篇反复的连打，速度是越大越快的。打资料的时候发现有很多字都不知道要怎么用五笔去拼。我一定会再多打些其他的文章，扩展我的打字范围。

通过一周的实训我明白了，工作中可能会碰到个中各样的问题和困难，不是所有的领导都会像老师那样帮助你、耐心的教你。谢谢丁老师给我这次实训机会，让我在您那里学习。所以在今后的工作中我会加倍仔细，做好自己的本份工作，尽力做一名有责任心、称心、细心地秘书！

篇2：安卓实训周的小结

实训周小结一从今天开始，我们就要开始典型模具设计与加工的实训了，我们将要进行六周的实训，我们被分为两组，两组分别在加工操作和设计两块。从现在开始，算是真正意义上的进行与模具相处的课程了。

第一周，我们没有去进行相应的课程，而是由陈教授先进行一周的理论课。由于我们之前只有接触到塑料模，而当我们出去工作的时候，如果不是在大型企业，而在中小企业，我们是不可能只做塑料模的，我们必须还要接触到冲压模。陈教授这周主要就是讲了冲压模的基础知识与要点。

冲压模与塑料模的区别很大，塑料模是以塑料的注入成型，而冲压模主要是以外力来造成模具的成型，所以需要我们注意的是冲压模有许多成型方法。有冲压模，弯曲模等等。

这周我们主要是接触理论知识，以便下到车间时，对一些冲压模的一些简单的认识。

实训周小结二这周开始，我们就要到校企合作的模具厂实训了，我们这一小组被分配钳工组，钳工组可能是下面三个小组中最脏最累的小组了。因为钳工是为了对一些零件进行简单的手动加工，例如打孔，绞孔，去毛刺，倒角等，这些看似不难的事，做起来却非常的要求有耐心，有耐心，有不怕脏，不怕累的精神，这样你才有可能把模具做好。

我们被分配的第一个任务就是对一些工件进行“抛光”，给你一张砂纸，就是把工件上的干胶水弄掉，还要把表面砂的光滑一些。这些听上去简单，其实当你真正用一张砂纸去的时候，才发现胶水不是容易去掉的，表面也不是那么容易光滑的。

我们在钳工组的时候工作最多的就是去毛刺，在去毛刺的时候要把锉刀斜着对这边去去毛刺，这样边会显得整齐许多。绞孔的时候要注意，在绞的时候要看着方向是否倾斜，如果有点歪的话就要改正过来，不然可能孔就被你弄歪了，在装螺钉的时候就不好装了，这点很重要。

这一周，从简单做起，模具就是一个细心活，不能着急，不能粗心。

实训周小结三这周开始我们就要到加工中心那去实训了。从钳工组到加工中心确实转变很大，因为这边不要你去对工件进行什么小加工了，而是用精密机床来对工件进行加工，刚开始我们听到了介绍，这里的精密机床都非常的贵，有五轴的.加工机床，有精密电火花机床，还有慢走丝的机床，这些以前只听说过，却没有看见过，这次确实收获不小。

我们首先去看了慢走丝机床，机床的设备确实很精密，由于对尺寸的严格要求，所以走过一遍的丝都变成了废丝，这些主要是对一些定位等尺寸非常重要的去加工。

五轴机床是这里面最贵的机床了，操作也是一条龙的，除了装工作以外，其他基本都是由机床来负责了。

还有精密电火花机床，这里的机床和普通的电火花机床有许多区别，操作比普通的复杂一些，加工的也更精密。

虽然说我们这一周没有对这些精密的机床进行操作和加工工件，因为企业里面在加工，但是这些也不是我们这些刚接触到的能操作的，只有慢慢的去学习。

实训周小结四这一周我们分配到了电火花，线切割小组。

篇3：安卓实训周的小结

广义的校企合作是指教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动。校企合作是我国高等职业教育发展的内在要求, 是培养具备实践操作技能的应用型人才的直接途径[1]。当前, 很多高职院校结合本地经济发展需要, 不断与市场接轨, 积极面向社会办学, 开展校企合作, 大力提升育人质量, 有针对性地为企业培养一线实用型技术人才, 让学校和企业在设备与技术上实现优势互补、资源共享。这既可满足企业用人及发展的需要, 又大大提高了高职院校学生的实践能力、职业素养和岗位竞争力。

2 我校美容专业校企合作的主要形式及对教学改革的启发

2.1 我校美容专业校企合作的主要形式

我校美容专业与多家国内知名美容机构及化妆品公司建立了多年的合作关系, 如上海珈蓝集团 (沈阳雅格立白化妆品有限公司) 、沈阳佳点化妆品有限公司、香港帝资美容集团、法国特来维美容机构、沈阳电视台等。通常采用校企互动模式:一是企业承担一部分的实践教学, 企业教师将现阶段比较先进的管理理念和技术带进校园, 如聘请企业人力资源部主管担任我校美容专业的美容导师培训教师。二是校内教师和企业员工紧密交流与合作, 教师和企业员工接触后能够了解企业的实际情况, 更好地实现理论联系实际, 有目的地对教学内容和方法进行改革, 便于学生更快适应岗位工作, 适应职场生活。如我校与电视台合作多台晚会, 由我院教师带领学生为参演的演员进行化妆。三是学生到培训企业实习。企业通过在校授课, 对学生状况有一定了解, 同时学生对企业也有了相应的认识, 通过企业和学生的双向选择, 实现学生顶岗实习。

2.2 校企合作对美容教育教学改革的启发

我校学生在进入企业实习前都要经过企业的短期培训, 培训内容主要为企业文化、美容专业知识和技能、策划销售方法和沟通技巧等方面。综合分析企业培训考核成绩和培训教师的反馈意见, 发现学生的营销能力和沟通交流能力较差;学生顶岗实习时存在和顾客没有话说、销售业绩不高等问题。这就使得我们开始思考教学内容与方法改革。

3 校企合作背景下美容实训周教学改革创新与实践

3.1 美容实训周教学改革的必要性

美容实训周主要通过对工作场所的实地参观及工作流程的现场学习, 增强学生对课程与专业的感性认识, 培养学生综合运用相关专业课程基础理论及构建自身知识结构的能力, 是进一步培养和提高学生专业技能、职业素养与创新能力的重要环节, 也是专业实践课程的拓展和延续。因此, 实训周训练内容的安排对于学生综合素养的提高和专业知识的运用有重要意义。

以往我校美容实训周以参观美容机构、美容专项训练及专题讲座为主。通过实地参观美容机构, 真实地将未来的工作场景展现在学生面前;专题讲座是将美容企业的讲师请进来, 对学生进行有关职业拓展和团队合作等方面的训练;美容专项训练是强化训练学生在校所学的美容护理手法。虽然实训周的活动相对比较丰富, 但是对于学生的综合素质训练并不全面, 尤其是学生顶岗实习后, 虽然专业理论知识比较系统和扎实, 专业手法也很娴熟, 但是营销能力与沟通能力相对较弱。因此, 如何通过美容实训周, 全面提升学生的专业素养, 满足岗位需求, 是我们目前面临的主要问题。

3.2 我校美容实训周改革方案及成果

3.2.1 美容实训周改革方案

美容实训周改革重点放在美容专项训练上, 将以往单一的美容护理手法训练变成美容企划项目, 由专业教师和企业代表担任评委及顾问。具体实施方案:将5~6名学生分成一组, 组成一个美容专业机构, 启动资金50元, 经营范围为校园内, 利用校内实训场所, 根据所学内容, 自行设计经营项目和顾客资料登记表, 制作销售企划, 自主结算等。销售业绩作为实训周的考核成绩。

3.2.2美容实训周改革成果

经过为期两天的企划比赛, 9组学生均有上佳表现。其中2组服务10人以上, 2组服务8~10人, 4组服务4~7人, 1组服务4人以下。

学生通过收取操作费和出售美容相关产品获得的收入总额:3组在100元以上, 2组90~100元, 3组80~89元, 1组70~79元。

通过制作美容机构企划案的训练, 调动了学生参与积极性, 有效锻炼了学生沟通能力和营销能力, 既帮助其系统学习了美容机构的运营方式和工作流程, 又训练了美容护理手法, 增进了团队意识和集体荣誉感。学生在实训总结时兴奋不已, 收获颇丰, 在企业的运营中小组成员分工明确, 发挥所长, 群策群力, 取得了非常理想的成绩。同时在活动中找到了自身不足, 明确了企业的岗位需求和未来的专业发展方向。

4 小结

美容实训周教学内容改革是我校美容专业校企合作的又一成果, 通过企业教师的专题营销讲座、校内专业教师的精心策划和组织以及学生日常学习成果的积累, 共同完成了本次实训周的企划训练。

通过本次实训周的教学改革, 我们认识到加强校企合作互动有利于学生综合素质的提高[2]。应积极引导企业参与专业人才培养方案的制定和课程设置, 均衡处理理论教学与实践教学的关系, 坚持实践教学与理论教学并重原则, 将理论与实践相结合, 建立“理论指导实践、理论服务于实践、理论联系实际”这种具有高职特色的理论与实践教学关系[3]。

参考文献

[1]李慧, 陈颖.“校企合作”——高职教育面临的新课题[J].民营科技, 2011 (5) :75.

[2]张娜, 谭立章.校企合作中学生实践创新能力的培养探讨[J].中国校外教育 (下旬刊) , 2011 (3) :39.