语文备课中的几点尝试

关键词： 用功 意愿 学生 学习

语文备课中的几点尝试（精选6篇）

篇1：语文备课中的几点尝试

语文备课中的几点尝试

去年暑假，新一轮的课程改革启动了，在进行了一个多星期的新课程标准的培训后，就小学语文新课程标准的理念、特点以及其指导思想均有了初步地认识。当我拿到新的语文书时，看到那一幅幅充满童话色彩的图画，那优美的语言文字，着实让我兴奋不已，连大人都爱看的书，小孩子也一定会喜欢；可在这同时，我也有些迷茫，怎样去教呢？怎样能把这些知识都让学生消化吸收？毕竟是第一次教新课本，我想这些对于我来说既是一种挑战、一种考验，更是一种促进，是要让我自己去努力去攻克难关了。

开学初，学校就备课方面进行了改革，由以前单纯的教师教学过程，转变为教与学的分开，把学生学习的过程也列入其中，同时在教学目标中加入了学习方法这一环节，使教学有法可依。结合的新课程基本理念，即面向全体学生，为学生的终身发展打下基础，全面提高语文素养，我干脆把原来的教学目标也改为知识与技能，能力目标，情感、态度与价值观这三个纬度的目标综合。

坐在电脑前，没有以前的条条框框所限制，又没有教案可依赖，我想得更多的是怎样通过学生的学习活动培养学生学习语文的兴趣，如何让学生喜欢语文，如何培养学生的能力，把新教改精神体现在教学中，为学生的终身学习打下基础。这些想法贯穿在备课中，贯穿在学生的学习过程中，于是也就有了以下几点浅显地尝试：

一、围绕备课重点，重视过程与方法。

一年级的识字教学的改革，由原来的一学期的350个字扩大到了500个字，而一堂课要认识的字也有十五六个字，要在读熟课文的基础上全都认识，且会写其中的七八个字，真是困难重重。既然一年级重视的是识字教学，我把备课的`重点也放在了掌握识字方法，提高识字能力上。首先是查阅资料，找找都有哪些识字方法，如图像法、记笔顺法、以旧字代新字法、换偏旁法、形近字比较法等等，另外，还了解提高识字兴趣的方法，做到心中有数后，就把这些教学方法贯穿于备课时的教学过程中；注意所用的语言是启发性的，而学生对于教师所出示的问题可能怎样想，会有几种说法，或者是可能出现的情况等等这些放在学生学习的过程中去。同时，在把识字的方法放手给学生时，学生只要说的有道理，只要适合学生的记忆就可以给予肯定，把这些放在备课中备注栏目，把当时设计这一教学思路的想法、意图也及时写在备注栏目，让我在教学前参考时，不仅就对当时的设计意图一目了然，提示了自己最初的想法。同时，也可以结合新的情况及时加以灵活运用，丰富了我的课堂教学。

例如在备《家》一课时，针对开学才两个星期，学生认字不多，且本课又有很多词组，我设计了这样一个环节，教师的教学过程：找出你认识的生字朋友，读给你的四人小组同学听，而学生学习的过程则是：学生四人小组互相学习字音；把不认识的生字朋友画下来；集体交流已认识的朋友；提出不认识的朋友请全班帮忙解决；而备注则是注意指导小组学生互相学习；培养学生的相互协作能力，培养学生独立识字的能力；寻找适合学生自己的识字方法加以肯定；针对学生可能读错的音如zu和zhu及时加以区别。

二、精心设计教师的导，强调学生的学。

一节语文课，串讲串问，已不能适应学生身心发展的特点，已经远远落后于现代教学的步伐和时代发展的要求。而新课程改革的基本理念则是遵循学生的个性差异和学习需求，主动引导学生自主、合作、探究的方式进行学习，因此在备课过程中精心设计教师的“导”，加强学生的“学”的过程犹为重要。这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，鼓励了其想象、质疑、发现和创新，又激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进

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篇2：语文备课中的几点尝试

课堂效率是教育工作永恒不变的话题，集体备课则是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。它弥补了个人教育智慧、知识上的盲点，引发了参与者思维的碰撞，长善救失，取长补短，补充了教师自身个体的不足，明显地提高了教育教学效果。同时，这种既有个体积极参与，又有群体通力合作的备课方式，有助于教师在高起点上发展，博览众长，进而形成自己的教学风格，有效提升学校教师的整体专业素质。但是如何让集体备课真正成为建立在学习基础上的研讨，实践基础上的反思交流，防止集体备课变成集体“抄课”呢？一年多来，我们教研组全体教师不断学习，认真尝试，努力把集体备课落到实处，力争“理念共享、资源共享、策略共享”。

一、反复研读 吃透教材

语文教材与其他学科的教材不同，教学目标不是明显地摆在那里，而是需要反复研究教材，进行挖掘。无论是知识能力方面，还是情感态度价值观方面，无论是工具性，还是人文性都隐含在文本中，这就要求教师在备课时必须认真研读，吃透教材。特别在集体备课中面对一组教材时更需要精心研磨，合理整合。

（一）不同层面备教材

我们要求每一位教师在对自己承担的单元组进行备课时要从三个不同的层面上进行备课。一是针对全册进行备课。不仅要明确新课标中本学年段的目标和任务，还要明晰本册教材的重点教学目标和任务。同时还要注意同一知识的衔接和贯通，相邻单元内容上的联系和运用。二是针对每篇文本进行备课。提出具体的教学目标、任务。如有的教师采取这样的做法：先把每篇课文的知识点一一分解，按册分类归纳，得出一个完整的知识系列，然后进行分析。做到在有所侧重、有所联系。注意知识点的衔接和贯通。

（二）细致深入读教材

备课时，我们每一位教师对教材不仅研读，而且朗读。通过研读旨在把握文本的内涵要点，掌握课文内容，理清纹理脉络，明了课文的写作特点等。通过朗读，促使备课人尽快进入课文，入情入境，在吟咏中感觉文字的韵律，体验语言的节奏，领会文本的韵味，体察作者的情感，找到授课的心理感悟点。

（三）高广角度展教材

这里所说的深读是指以教材为起点，最大程度的开发可以利用的一切可以利用的课程资源，达到教材解读的深度与高度，拓展教学内容的广度，充分发挥集体的智慧，形成合力，使师生在教与学的过程中共同成长。这里所指的深读拓展，不仅仅是对于一课教学内容的拓展，而且还包括对课文的相关评论、课文的原著、课文作者的其他作品、与课文同题材的相关作品拓展阅读等。例如：

二、研究学情 多种预设

由于社会环境与文化背景的差异，学生在学习习惯和方式、学习能力和水平等方面都不同程度地存在着差异。这些差异必然会反映在教学中，因此在备课时必须进行预设。

这种预设主要从三方面加以考虑：第一 分析学生已有的学习水平。无论是新编入的课文还是老教材，无论是识字、阅读还是口语习作，不管从哪一方面语文学习都不是从零开始的，对每一个孩子来说在他进入校门前都已具备了一定的基础。这些基础有多厚，与具体语文学习内容有多少联系，教师在备课时都要做到心中有数。第二具体分析生与生间的个体差异。每个学生的学习倾向和个性特点各具特色，这些在备课时都要加以区别，设计不同的教学形式，从多个方面进行预设和准备。第三分析学生对教材的反应。具体到一篇课文，不同的学生会产生不同的感知和反应。那么他们对学习内容有多少认知，会关注哪些方面，可能忽略哪些方面„„教师在备课中都要有所掌握和了解。

针对以上学情，教师在备课中一般采用以下做法：一是预留变化空间，根据教学实际做出相应的调整，这一调整主要依靠教师教学机智的发挥。二是在备课时，做好教学预案。至少应准备一种预案。

三、融入特长 张扬个性

语言教学是一种艺术，语文备课是一种个性化的艺术行为。多年来统一的模式化要求，助长的是老师们复制教参，抄写教案的风气。试想：如果教师们可以用自己方式和风格，进行创造性备课，必定会调动他们的创造性和积极性。因此在对教材的把握和学情的分析的基础上我们又尝试让组里的每一位老师在备课和设计教学时权衡自己的优势和不足，融入自己的特长，进行创造性备课。

我们的课堂反对作秀式的表演，但是如果教师能恰当地通过自身语文素养的展示来表现语文的魅力，便可以激发学生学习语文的兴趣，起到言传身教的作用。所以我们在集体备课的基础上又要求每位教师根据自己的特长适当融入一些能展示个人语文风采的环节，充分发挥出自身的优势。

四、反思交流 整体拉升

在集体备课的基础上上好每一堂课，并不意味着思考的终结，备课的终结。我们要求组里每一位教师在教学结束后进行深入的反思，这种反思不应是三言两语的应付，而是针对每一个教学环节、每一次师生交流、生本对话的归纳总结，试着从中提炼宝贵的闪光点，并把它上升到理论的高度。

自我反思完成后坚持进行交流互动，在交流的过程中，每一位教师都在自己与他人思维火花的碰撞中，拓展了视野，圆润了自我，提升了自己的能力与水平。从而拉升了全组教师的备课水平。2008年小学数学集体备课的计划

一、开展“集体备课”活动的意义和作用

“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”“集体备课”作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。“集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，有道是“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。

二、“集体备课”的具体要求

集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，他要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，更好地体现自己的教学个性，适应自己学生的学情。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。

三、“集体备课”的具体形式和做法

1、制定集体备课的实施程序。

学校要求集体备课应按“集合研讨——分工备课——验收检查——形成个案——交流反思”五个环节进行。

首先由备课组对某段教学内容进行集体研讨，划分课时，确定教学目标、商讨最佳教学思路，然后又备课组成员轮流执笔，负责记录研讨内容并做好教案整理工作，再交年级领导把关验收，合格后在本周星期五发给每位教师。任课教师再根据自身特点和本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，进一步改进教案后进行教学实践，力求体现共性和个性的完美结合。课后还要对本节上课情况进行反思，不断丰富实践认识，逐步提高课堂教学能力和水平。

2、固定时间、地点、研讨内容，以教研组为单位，在各自办公室进行集体研讨。

数学最好在每周一下午第一、二节课。为了减少盲目性，研讨前安排备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。主要谈论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等，大家有备而来，发言踊跃。明白了在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，可以是和风细雨式的述说，可以是面红耳赤的争论，也可以是唇枪舌战的辨析。最终希望每位教师都能自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

3、安排专人督促检查。

为了确保此项工作落到实处，教务处安排专人在研讨时间到各组检查，研讨情况好的表扬，差的提出批评，并将检查结果纳入对年级的考核。只要有了检查作保障，各组的集体研讨都能保证有序进行。

4、领导听课，了解课堂教学效果。

在抓好集体备课的基础上，学校还要通过领导深入课堂听课，进一步落实备课的效果。有条件的要求年级领导每周不定时听课2～3节，听后还要及时抽查教案，对教师教案的修改补充再创造情况作进一步调查了解，又一次促进了集体备课的实效性。

五、教案研讨过程的记录——形成第二次设计方案（教案）——听课、评课记录——形成第三次设计方案（教案）

1、教案研讨过程的记录：

①先由×××阅读第（）单元的第一课的教学设计；

②然后由×××对这课的教学目标，重点、难点进行分析；

③由×××对本节课教材的认识进行解说；

④由×××谈对本节课的教具学具的应用进行说明；

⑤由×××就一节课的教案进行设计。

接着，教师们对他们的归纳、设计进行补充，提出建议，然后对重点难点进行分析，探索解决的方法，对疑惑的问题进行了讨论。教案的设计程序上应是在前五人备课的基础上完成，应先交流，把各项目标、方法等落实到本节课上。

最后，由组长征得大家同意，安排下一次集体备课时间（）分工到人，以至两人主备（一人上午先上观摩课，另一人在集体备课后下午再上观摩课）其他人辅备。目的是从中体验集体备课的优势，学习掌握备课的基本内容、方法，形成合作交流的氛围。

2、听课、评课记录

①先由主备人谈本节课的教学设计和思路；

②然后由听课教师对这课的教学目标重点、难点；教学环节；上课教师在教法运用和学法指导方面是否得体得当；教学效果（特别是学生方面的）；板书设计等等方面进行实情评析，作到评课不评人，主要以课例为主，达到：“评一课——促多人——带一方”的目的。活动的最后，每个教师都留下了自己的联系方式，以便随机探讨与沟通。

一所好的学校对教师的评价方法，直接影响着教师的工作方向和热情。为了提高教师对集体备课的重视程度，使集体备课真正发挥实效，应对《教师量化考核方案》进行重新修订，加大集体备课的考核力度。在评价时，我们注意要重视评过程，看看该老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否有博才众人之长，运用到自己的教学实践之中。制度和人性有机结合，提高集体备课的实效。

还要利用集体备课评课的机会，对照集体备课教案指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对这样的老师创造性的劳动予以积极的肯定，鼓励执教者尝试多种教学方法，帮助他们逐步完善，形成富有个性的教学特色。特别是对年轻教师，更应讲清原因，他们真正理解“为什么这样做？”，同时感悟出“怎么做？”，做到评中带学，达到：“评一课——促多人——带一方”的目的。

篇3：语文备课中的几点尝试

为了让学生喜欢语文, 培养学生的能力, 把新教改精神体现在教学中, 为学生的终身学习打下基础, 我在教学中进行了以下尝试。

一、围绕备课重点, 重视过程与方法

一年级的识字教学的改革, 由原来的一学期350个字扩大到了500个字, 而一堂课要认识的字也有十五六个, 要在熟读课文的基础上全部都认识, 且会写其中的七八个字, 真是困难重重。既然一年级重视的是识字教学, 我把备课的重点也放在了掌握识字方法与提高识字能力上。首先是查阅资料, 找找都有哪些识字的方法, 如图像法、记笔顺法、以旧字带新字法、换偏旁法、形近字比较法等等。了解了提高识字兴趣的方法, 做到心中有数后, 就把这些教学方法贯串于备课时的教学过程中;注意所用的语言是具有启发性的, 而学生对于教师所出示的问题可能怎样想, 会有几种说法, 或者是可能出现的情况等等这些放在学生学习的过程中去。同时, 在把识字的方法放手给学生时, 学生只要说的有道理, 只要适合于学生的记忆就可以给予肯定, 把这些放在备课中备注栏目, 把当时设计这一教学思路的想法、意图也及时写在备注栏目中。这样我在教学前参考时, 不仅对当时的设计意图一目了然, 提示了自己最初的想法。同时, 也可以结合新的情况及时加以灵活的运用, 丰富了我的课堂教学。

二、精心设计教师的“导”, 强调学生的“学”

一节语文课, 串讲串问, 已不能适应学生身心发展的特点, 已远远落后于现代教学的步伐和时代发展的要求。而新课程改革的基本理念则是遵循学生的个性差异和学习需求, 主动引导学生自主、合作、探究的方式进行学习。因此, 在备课过程中精心设计教师的“导”和加强学生的“学”的过程尤为重要。这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神, 鼓励其想象、质疑、发现和创新, 还可以激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。

三、及时小结, 不断提高

课后小结也是备课中比较重要的环节之一。一堂课下来, 肯定有可取之处, 针对当时备课的初衷, 或者在教学的环节中有什么新的情况和问题, 课堂中又是怎样灵活机动的, 都可以作为课后小结写出来, 这对于以后再教这一类型的课文无疑是一个有益的帮助。

篇4：浅谈语文备课中的几点尝试

开学初，学校就备课方面进行了改革，由以前单纯的教师教学过程，转变为教与学的分开，把学生学习的过程也列入其中，同时在教学目标中加入了学习方法这一环节，使教学有法可依。结合新课程基本理念，即面向全体学生，为学生的终身发展打下基础，全面提高语文素养，我干脆把原来的教学目标也改为知识与技能，能力目标，情感、态度与价值观这三个纬度的目标综合。

坐在电脑前，没有以前的条条框框所限制，又没有教案可依赖，我想得更多的是怎样通过学生的学习活动培养学生学习语文的兴趣，如何让学生喜欢语文，如何培养学生的能力，把新教改精神体现在教学中，为学生的终身学习打下基础。这些想法贯穿在备课中，贯穿在学生的学习过程中，于是也就有了以下几点浅显地尝试：

一、围绕备课重点，重视过程与方法。

一年级的识字教学的改革，由原来的一学期的350个字扩大到了500个字，而一堂课要认识的字也有十五六个字，要在读熟课文的基础上全都认识，且会写其中的七八个字，真是困难重重。既然一年级重视的是识字教学，我把备课的重点也放在了掌握识字方法，提高识字能力上。首先是查阅资料，找找都有哪些识字方法，如图像法、记笔顺法、以旧字代新字法、换偏旁法、形近字比较法等等，另外，还了解提高识字兴趣的方法，做到心中有数后，就把这些教学方法贯穿于备课时的教学过程中；注意所用的语言是启发性的，而学生对于教师所出示的问题可能怎样想，会有几种说法，或者是可能出现的情况等等这些放在学生学习的过程中去。同时，在把识字的方法放手给学生时，学生只要说的有道理，只要适合学生的记忆就可以给予肯定，把这些放在备课中备注栏目，把当时设计这一教学思路的想法、意图也及时写在备注栏目，让我在教学前参考时，不仅对当时的设计意图一目了然，提示了自己最初的想法。同时，也可以结合新的情况及时加以灵活运用，丰富了我的课堂教学。

例如在备《家》一课时，针对开学才两个星期，学生认字不多，且本课又有很多词组，我设计了这样一个环节，教师的教学过程：找出你认识的生字朋友，读给你的四人小组同学听。而学生学习的过程则是：学生四人小组互相学习字音；把不认识的生字朋友画下来；集体交流已认识的朋友；提出不认识的朋友请全班帮忙解决；而备注则是注意指导小组学生互相学习；培养学生的相互协作能力，培养学生独立识字的能力；寻找适合学生自己的识字方法加以肯定；针对学生可能读错的音如zu和zhu及时加以区别。

二、精心设计教师的“导”，强调学生的“学”。

一节语文课，串讲串问，已不能适应学生身心发展的特点，已经远远落后于现代教学的步伐和时代发展的要求。而新课程改革的基本理念则是遵循学生的个性差异和学习需求，主动引导学生自主、合作、探究的方式进行学习，因此在备课过程中精心设计教师的“导”，加强学生的“学”的过程犹为重要。这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，鼓励了其想象、质疑、发现和创新，又激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。

三、及时小结，不断提高。

课后小结也是备课中比较重要的环节之一。一堂课下来，肯定有可取之处，针对当时备课的初衷，或者在教学的环节中有什么新的情况和问题，课堂中又是怎样灵活机动的，都可以作为课后小结写出来，这对于今后再教这一类型的课文都无疑是一个有利的帮助。例如：在讲《咏鹅》一课时，本来并没有设计画鹅这一环节，可在让学生观察图画内容并说一说时，因没有教学挂图，想到学生可能一时还不能体会出诗的优美之处，于是根据学生的描述，我在黑板上画出了美丽的白鹅，学生在惊叹之时，我不失时机的引出了《咏鹅》的诗句，课堂效果可以想象。于是我在写课后小结时写道：有时画出要比讲出强百倍。而接下来的《小书架》一课，我又运用了上一课的方法，画出了小书架，这很好的帮助学生理解上层、中间、下面等词语。

篇5：农村初中语文教学的几点尝试

【内容摘要】语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的阅读和写作能力，在语文教学中要培养学生多读书，好读书，读好书的良好习惯；农村的美丽自然风光是学生作文的源泉；语文教师的写作实践，对培养学生的写作能力至关重要。??

【关键词】阅读；写作?お?

《语文课程标准》中说：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”我国当代著名的语言学家和语文教育家张中行先生认为：作文除多读多写之外没有别的办法，老师只能“敲边鼓”的指导方法，真正是“师傅领进门，修行在个人。”老师的责任首先是引导学生多读书、读好书，懂得“读书破万卷，下笔如有神”的道理。多年的语文教学实践使我深深感到：培养学生的阅读兴趣，激发学生的作文热情，是学生语文素养形成和发展的关键。?? 培养学生多读书，好读书，读好书的良好习惯??

乡村远离都市，交通不便，经济相对落后，学生的阅读面比较狭窄，课外阅读存在一定的困难。根据这种情况，我在语文课堂上开设了阅读课，把自己的藏书拿到阅读课上来读。最能感染学生的是中外少儿文学名著。??

意大利小说家亚米契斯的《六千里寻母》主要写了在意大利热那亚地方有个孩子叫玛尔可，他的爸爸失了业，家里生活成了问题。妈妈为了一家人不挨饿，便到美洲替富人当女工。起初妈妈按时寄钱回来，一年后便杳无音信。一家人日夜忧愁，十三岁的玛尔可决定自己到美洲寻找妈妈。玛尔可到布宜诺斯艾利斯后，发觉介绍妈妈工作的族叔已经去世，而妈妈工作的商人家已经迁到可特维去了。于是他又到可特维，又从可特维到杜克曼和塞拉利昂。受尽千幸万苦，经历六千余里，才找到妈妈。这时妈妈已患重病，生命垂危。等见到玛尔可，她又重新有了求生的勇气，手术非常成功，妈妈脱离了生命危险。小说结尾医生对玛尔可说：“你救活了你的妈妈，小伙子，你真勇敢！”读完后，学生们泪光闪闪，被作品深深的感染了。??

《林中小猎人》讲述了小猎人和他爷爷在秋冬春夏四季分明的季节里，捉麋鹿、打豹子、斗群狼、猎梭鱼。一个个趣味盎然的故事，使学生油然而生对猎人生活的向往和对美丽大自然的真爱。??

初中课本所选的名著章节，对读书不多的初中学生来讲不易理解。没读过《水浒传》，怎能理解“智取生辰纲”中众英雄的志在必得；没有读过《三国演义》，又怎能理解“杨修之死中”曹操的复杂多变。在阅读课上，让学生读名著，让文学滋养学生的心灵。??

文学本身就有无穷的魅力，自然会吸引学生。阅读课成了学生最受欢迎的课，学生热爱读书看报蔚然成风。鲁迅说：“文章怎样写，我说不出来，那些素有定评的作品中，就说明着应该怎样写。”书读多了，各种表现方法都装进脑子里去了，写作文时，它自己就会跳出来，自然就会构思，会遣词造句了。?? 农村的美丽自然风光是学生作文的源泉??

在培养学生个性与灵性的同时，我们又面临着应试教育的冲击。学生在校学习时间长，课业负担重，生活单调枯燥，他们天生活泼好动，喜欢旅游，热爱自然。家乡的山山水水是学生取之不尽，用之不竭的作文源泉。??

春天来了，我和学生们来到河畔旁，河堤上一片黄花，绿草芳香。学生们欢呼着，雀跃着。在欣赏，在嬉戏，在唱歌。然后坐在河堤上，倾听着潺潺的流水，望着眼前清新淡雅的景色，在日记本上记录着自己的所观、所感、所想。这里既没有课堂上所谓记叙文的六要素，也没有文章开头结尾的写作技巧，有的只是客观的描写，真情的流露。??

秋高气爽的金秋，我和学生们来到伊通大黑山旅游，山里红垂涎欲滴，不吃也很好看。半山腰大树下空地上，炊烟袅袅升起，闻到了烤玉米的香味。学生们站在山坡上，吃着烤玉米，眺望着远方。这那里是在吃烤玉米，分明是在品尝野游的乐趣。没有了烦恼，有的只是净化的心灵，宽广的胸怀。??

登郁郁葱葱的一座高山时，女同学体力不支，男同学接过女同学的背包，伸出了友谊之手；身强力壮的老师背起了一名崴脚的学生。这里没有世态炎凉，有的只是人间温暖，没有自私自利，有的只是友情奉献。??

草地野餐，山地歌声，乱石崖抢镜头，雷达站探险，无不让学生们留恋忘返。学生笔下流露的是：难忘那情、那景、那人；锻炼了意志，陶冶了情操，增进了友谊。??

但是我们当前的语文教学，正遭受流行文化和应试教育的双重冲击，青春言情作品、网络、MP3等大量地影响着学生的阅读质量，阅读时间；应试教育和沉重的升学压力使学生沉溺于题海而望景兴叹。素质教育呼吁语文人文精神的回归，教育制度的深化改革。让文学名著走近学生，让作文教学走进自然，走向丰富多彩的生活。?? 语文教师的写作实践，对培养学生的写作能力至关重要??

刚从事语文教学工作时，指导学生写作文，只是在课堂上喋喋不休的讲，讲写作思路，讲开头结尾的方法，讲遣词造句，讲写作方法，讲的口干舌燥，头头是道，但效果不好。学生写出来的作文不是瞎编乱造，就是抄袭佳作，毫无自己的个性可言。在工作实践中我感到，空洞的讲，不如具体的做。后来，学生写作文之前，我必先写一篇范文。通过和学生一同作文，品尝其中的甘苦。??

一年的秋天，师生同游大黑山，回来后，我写了《难忘大黑山》，刊登在校刊《绿洲》上，学生们纷纷效仿，写出了一篇篇有真情实感的作文。有两名学生的作文在省级刊物上发表过。多年来自己始终坚持写下水文章，已经积累了厚厚的两大本子，有的文章曾经在报刊上发表过。??

写作是一项复杂的脑力劳动，其中的甘苦只有亲自体会，才能有所品味。在语文教学实践中，我深深的体会到，一名语文教师能坚持长期的写文章，不光自己增长了才干，还能够具体的、有针对性的指导学生作文。能培养学生的个性，充分发挥学生的创造力，对学生的成长有着重要的影响作用。??

在写作的过程中，也感到了自己的不足。于是读书成了业余时间的最大爱好，除了自学汉语言文学专业知识外，还广泛阅读古今中外文学名著，努力提高自己的文学修养，更好的指导学生的作文。??

一名能写文章的语文教师，能在学生中树立崇高的威望。学生崇拜你，尊重你，使你有号召力，愿意听你的话，跟着你走。2004年的教师节，在我毫不知情的情况下，班里的学生们突然来到我家，师生在一起谈读书，谈学习，谈人生。欢声笑语中度过了一个难忘的、有意义的教师节。??

篇6：语文备课中的几点尝试

引导学生全方位学习语文的几点尝试

想要提高课堂教学效率,让学生真正有所获,就要将语文教学与生活实际联系起来,开阔学生的视野,充分激发学生的学习积极性,调动学生的学习兴趣,教会学生从生活中全方位地学习语文,收集各种有用的.材料.让学生充分“动”起来,积极学习,全面提高学生的语文综合素养.