论大学生爱国主义精神的培养

关键词：

论大学生爱国主义精神的培养（通用10篇）

篇1：论大学生爱国主义精神的培养

论大学生爱国主义精神的培养

————物理111朱紫洪

“外争国权，内惩国贼”，“废除二十一条”，“誓死力争”，“还我青岛”。当看到这几个字的时候，五四运动的场景变清晰地呈现在眼前。我仿佛看到，北大等十几所高校的3000名学生聚集在天安门广场，愤怒地向全中国全世界喊出这些口号。

此时，爱国主义油然而生，与五四运动的全体大学生产生共鸣。

爱国主义就是人们对于自己的祖国的忠诚和热爱及为她的独立与富强而斗争的献身精神。列宁指出：爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。

不用我多说，爱国主义的重要性是无可厚非的。因为国家是物质利益的寄托，也是精神家园的寄托。

然而，当代的我们大学生应该怎样来实现爱国呢？

曾有无数的人提出过这一问题，这是一个没有答案却明确于每个大学生心中的问题：大学生应当如何爱国？更具体的说就是作为享受着国家提供的高等教育机会的大学生应当如何去热爱、去回报我们的祖国？将当前较为主流的几点意见归纳如下，希望能够引起广大同学的共鸣。

意见一：大学生爱国就要落到实处！

爱国不是用说的，是实实在在做的，并不是我们每个人每天说几遍爱国，我们就真的爱国了。作为未来社会的中坚，未来中华民族的领跑者，大学生理应从自身做起，为社会树立良好的榜样。或许，有人会问“国是什么？国在哪里？”那么请记住国是中华民族的每一个成员，国是华夏大地每一处疆土，国是中华五千年文明。爱国就要在生活中的点点滴滴去渗透、去践行“爱国主义精神”“集体主义精神”。具体到大学生，可以利用自己的优势、利用假期去贫困地区支教，可以投身到服务社区的大潮中去，也可以利用自己所在的学生组织，学生社团去引导社会视点集中到社会弱势群体上去。当然每一个大学生切切实实的去关心身边的每一位同学，让这份爱国之心一传十、十传百的推广开更是爱国的良好表现。我们大学生每年享受着国家那么多的教育补贴，教育基金，我们有义务积极地为祖国做出我们应有的贡献。

意见二：大学生爱国就应当老老实实的学习

大学生是什么？大学生是社会优秀的人才，是国家每年花大量人财物力着重培养的国家栋梁，是国家未来的希望。现在我们的前辈们在努力建设着我们的国家，我们的任务在于未来，我们的价值也将在未来得以体现，所以我们没有必要过早的就深入到爱国主义的实践中去以至于耽误了学业，只要我们心中有国家，有民族，只要我们有效地利用好国家给与我们的优越的受教育机会，抓紧时间学好真功夫，尽早将自己锻炼成为有用的、能为国家做出切实贡献的人才，那么我们就算是爱国了。而这种爱国才算得上是真真正正的爱国，真真正正的想国家所想，急国家所急的爱国。

意见三：大学生应理性爱国

有的人以“爱国激进者”的面貌出现，专门去挑别人在“爱国”上的毛病，却不省察自己的言行里有多少真诚的爱国元素。譬如：一些“骂娘爱国者”，就专门袭击所谓“丢了国格”的人，就连一对母女在公园处于好奇穿着日本和服照张像，也被骂为“卖国、有损国家形象”。乍一看，他们的言行似乎出于爱国的动机，岂不知，当他们的唾沫星子喷向普通国民或曾为国作出了卓越贡献的知名人士时，已经把爱国主义当成了装饰自己的抽象标签，变成了伤害国人和“有损国家形象”的恶语。理解爱国主义要与当前的国。

从唐朝韩愈的：“以国家之务为己任”，到陆游的“位卑未敢忘忧国”；从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，其拳拳爱国之心溢于言表，其忧国、报国、献身之举，感染和鼓舞着一代又一代人。历史上，数不清的名人学者、爱国志士，以他们具体的言行，为爱国主义做了生动而具体的注脚。可见，爱国主义决不是仅仅挂在口头上的，而是有着丰富和具体的内容的，是与博大的胸襟和卓越的实践紧紧联系在一起的。

所以，让我们一起用行动来证明我们当代大学生的爱国情怀。

篇2：论大学生爱国主义精神的培养

李艳

摘要：梁启超曾说过，少年强则国强，少年智则国智，少年雄于地球则国雄于地球。当代青少年是我们祖国未来国防的接班人，然而让人不禁担忧的是现在的青少年多沉迷于网络，过分热衷于追捧他国文化，对于中国的传统文化则是轻视或不知的。面对如此现状，作为老师的我们能做什么呢？笔者从自身的一些经验来阐述班主任如何从小处着手，培养学生的爱国主义精神。

关键词：青少年；爱国主义精神；传统文化；民族自豪感

一、培养学生爱国主义精神的必要性论证

当今社会经济文化飞速发展，中学生是祖国未来的主人和建设者，对他们进行爱国主义教育是学校教育过程中必不可少的一项重要任务。

而现在的中学生是九十年代之后出生的，是在和平繁荣的环境中成长起来的，缺乏忧国忧民的精神。与此同时，他们的生活圈子小，知识面窄，社会阅历少，辨别是非的能力较差，容易受到外界不良思想的影响。由于当前教育选拔人才的途径就是考试，中学生面临巨大的升学压力，没有多少时间来关注新闻，对我国现在的建设情况及面临的内忧外患知之甚少。

如果任其发展，那么我们可以想象中华民族的未来将是令人忧心忡忡的。

二、培养学生爱国主义精神的途径

学生的大部分时间是在学校度过的，作为教师，我们有很多的时间与学生相处。也许有人会说，培养学生的爱国主义精神很简单，就是在政治课上讲讲，试卷上考考就差不多了。然而，我认为事情并非如此简单。培养学生的爱国主义精神不是某个科目某位老师的职责，而是我们所有老师应该肩负起的责任。作为班主任，培养学生的爱国主义精神有以下几个途径：

（一）培养学生的乡土情怀

教育学家徐特立先生曾说过：“乡土和学校周围的事物不仅可作为教科书的补充，同时它本身就是现实的、活生生的教科书。”培养学生的爱国主义精神，首当其冲的任务就是培养学生热爱家乡的一草一木。

我在当班主任的过程中，采取“好坏记录制”，鼓励学生从各个方面争取记好，当“好”达到一定数目之后，再带领他们到乡间的田垄地间去亲近大自然。在这之前，我先做好踩点工作，确定好地点，观察好地形，选择好路线，再把田间地头的植被或动物作好记录。回到学校后，结合各科知识做好总结。做好这些准备工作之后，再带领学生去亲近大自然，在这个过程中，告诉他们一定的知识，让他们对家乡多一层了解，多一层热爱。我认为没有爱家的情怀，就难以树立起爱国情怀。

（二）引导学生关注祖国发展的现状

中国自古以来就有着强烈的民族自豪感和自信心，在过去的历史

中，我们可以看到中华民族不断增强自身的竞争力而立于世界民族之林的事例，但也不可忘记闭关锁国时被人成为东亚病夫的屈辱。梁启超曾说过，少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球。面对现在霸权主义和强权政治依然存在的现状，作为教师更有义务引导学生关注祖国发展现状，了解祖国发展过程中面临的内忧外患，树立自尊自信的民族气节。

在平常的教学中，我充分利用自己教语文和生物的优势，从课文和身边的事例出发，使学生了解民族精神的内涵。如教七年级下册的第五单元时，我引导学生总结本单元所学的文章中主人公的精神品质，再引导他们联系实际，说说我们现在还需不需要这样的精神，原因何在。这个过程在无形中使学生学会学习优秀品质。

同时，在课间时间或晚自习时，我让学生看如今的中菲南海之争和中日钓鱼岛之争的新闻，然后再联系历史，让学生说说现在的局势将会如何发展，面对当今的形势，作为中学生又能为祖国做些什么。在这个过程中，我不会把自己的意见告诉学生，只是让他们在辨证的过程中更加明白爱国主义的重要性。没想到这样的过程竟使得学生主动去了解现在的世界局势，在帮老师分发报纸或课间时分都在关注这些事件，一些学生还自发组织起来展开辩论，思考如何改变这个现状，思考当今教育对于学生的作用。

（三）营造班级爱国主义氛围

对于中学生而言，爱国主义不应是神坛上的一种脱离实际的理论，而应是一种可以渗透到一言一行中的氛围。所以培养中学生的爱

国主义不仅需要理论教育，还需要情感的培育和习惯的养成。在平常的教学活动中，我首先将爱国主义教育渗透到具体的教学活动中，然后充分发挥自己当班主任的优势，多次召开班会，把爱国主义细化，让学生了解到自己的一言一行都是可以体现爱国主义精神的。

在班级的布置、黑板报、寝室布置中，充分体现爱国爱家的主题。教室周围布置爱国爱家的标语，出黑板报是由学生自己自发组织的，主题范围是我和学生讨论后定下来的。同时，让学生上课前喊班级的口号——永不言败，力争第一。

青少年是国家未来的希望和栋梁，只有激发他们的斗志，才可在将来的激烈的国际竞争中有强大的不服输的力争上游的精神。

（四）利用传统国学对学生进行爱国主义教育

优秀的传统国学正是我们教育学生培养学生爱国主义精神的好帮手。“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁。”学生从小没有受到圣贤的良好教育，本来善良的心灵也就受到各种污染，于是做出各种错事来。

《弟子规》就是我用来教育学生的最好范本。《弟子规》中具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的做人、处事等行为规范，这些正是我们需要教给学生的道理。它不仅朗朗上口，还用具体事例来吸引读者。在深入学习了《弟子规》之后，学生不仅乐于朗诵，更乐于把学会的规范用到平时的生活学习中。爱国的首要前提就是学会做人，而《弟子规》就是教会学生做人的最好工具。

三、培养学生爱国主义精神任重道远

培养学生的爱国主义精神不是一句浮在空中的口号，更不是一场夺人眼球的表演，而是踏踏实实要践行的目标。虽然说我们有很多途径来培养学生的爱国主义精神，但是这件事不是一时半会儿能完成得了的，所以作为老师的我们还要把这一个重担坚持不懈地扛下去。

作为老师的我们，没有手扛大炮为国出力的能力，但是我们可以用我们手中的这一只小小的粉笔培养出许多为国出力的栋梁之才。

参考文献：

1、吴文江《浅谈地理教学中的爱国主义教育》.2010，8，42、大学生校内网《如何坚持爱国主义和培育民族精神》

篇3：如何培养学生的爱国主义精神

一、从历史出发,提升学生的民族自豪感

自古至今,中华民族在五千年的发展历程中展现出了智慧、善良、勤恳、勇敢等优秀品质,我国历史悠久,无论是尧舜禹还是康熙乾隆,每个朝代对于世界的发展而言都有独特的意义。在初中思想品德教学中,教师应充分通过我国的悠久历史和传统文化激发学生的民族自豪感。中华民族经历了多个时代的变迁,如铁器时代、青铜时代、石器时代等,我国的丝绸之路、四大发明在世界上都是非常伟大的成就。因此在教学过程中,教师重点讲解这些历史成就,使学生对我国深厚的文化底蕴、悠久的历史有更深的体会,从而提升其民族自豪感,激发其爱国热情。

教师可以适当穿插历史文化知识,激发学生的民族自尊心,如在讲解与历史有关的内容时将我国著名的民族英雄介绍给学生,如“大漠狂飙”霍去病,虽然出身寒微,但是自小勤奋好学,精通击刺、射箭、骑马等各种武艺,18岁之前就出征匈奴,经过长途奔波,仅带领八百骑兵,就斩敌两千余人。并两次率兵出击占据河西地区的匈奴部,歼四万余人。另外还有精忠报国的岳飞、虎门销烟的林则徐等,在思想品德课堂中充分调动学生的爱国主义精神,使其在敬佩民族英雄的同时能够激发自身内在的民族自豪感,从而提高教学效率。

二、通过信息、网络技术多渠道渗透爱国主义精神

在信息技术、网络技术不断发展的背景下,这些先进的技术被逐渐应用于各个领域之中,除了获取资源之外,互联网的作用还包括信息交流、共享等,许多网站和网页中都零散地分布着与初中思想品德爱国主义精神有关的资源,其形式丰富,包括视频、图片和文字等,教师在思想品德教学过程中,应当将学生的实际生活经验与教材内容有机结合,重组、整合与爱国主义精神有关的网络资源,从而更加快捷、方便地运用这些资源开展教学。例如,教师可以建立“爱国主义精神”的专题网站,利用图书馆、网络等各种途径搜索和收集有关资源,另外可以与该地区的有关资源,如曾经发生过的爱国主义事件等加入该网站,整合有关资源,使网站内容更加丰富。教师可鼓励学生搜集资源、丰富网站,在此过程中深入了解爱国精神的内涵。

当搜集到足够的资源后,教师可对其进行处理,并结合教学内容制成课件,将色、光、形、声等多媒体的众多优势充分发挥出来,潜移默化地培养学生的爱国主义精神。此外,教师还可以组织爱国主义精神教育的网络活动,在学校网站中加入与学生共同监理的爱国主义精神的专题网站,为学生提供一个宽广的学习平台,教师也能够随时对有关的资料进行查阅;增设爱国主义精神论坛,鼓励学生自由发表自己的意见,相互讨论,增强师生互动;与此同时还可以鼓励学生上传与爱国主义精神有关的资源,并组织评比活动,使学生在校园网络这个阵地之中充分弘扬爱国主义精神。

三、与世界接轨,使学生了解我国与发达国家的差距

中国在改革开放以来取得了巨大的成就,但是仍然和发达国家有较大的差距。教师应当让学生认识到“缩小差距”这个目标并不是在短期之内能够完成的,需要经过很多年与几代人的努力,将时代使命感、责任感交付给学生,促进其发奋学习,弘扬我国优秀的道德品质。教师应当组织多种多样的课外活动,如组织学生阅读课外知识,或举办国情知识竞赛等,使学生能够深入了解我国国情,明白目前我国和其他发达国家的差距。

篇4：论大学生爱国主义精神的培养

关键词:中学;历史;爱国精神;教学

历史课程标准指出:“通过历史课程学习,增强爱国精神情感,继承和发扬中华民族的优秀传统,树立民族自尊心和自信心。”所以,中学历史教学不但要从知识、理论、技能诸方面培养、发展学生的智力,还要从情感、意志、素质等方面为学生高尚品德的形成打下一个坚实基础。学校是对青少年教育的重要场所,更要把爱国精神教育贯穿到教书育人的全过程中去,特别是要发挥好课堂教学主渠道的作用。因此,爱国精神教育应是贯穿历史课教学的一条主线,是提高学生思想道德素质的有效途径。但如何在历史教学中对学生进行爱国精神培养教育呢?笔者根据自己多年的教学经验提出以下看法。

一、善用历史成就教学,增强学生的自豪感

课堂是教学的主要阵地,教师应该充分利用好课堂教学,使学生在课堂中保持积极的学习主动性。历史教学要善于分类,教师要在不同的历史知识教学中利用事例引导学生,培养学生的爱国精神。如在教授科技文化史课程时,要让学生领略到中国古代科技与文化成就,增强他们的民族自尊心和自信心。还要突出强调祖国统一这个主旋律,向学生讲述其他三个文明古国的兴衰,指出古埃及、古巴比伦在公元前先后被波斯帝国灭亡,古印度长时间出现过分裂割据的局面,但中国的统一一直是主流,虽然被帝国主义奴役过,但始终没有完全沦为殖民地。从而使学生为祖国的统一主流和中华民族的凝聚力而感到自豪,激发他们对祖国的热爱。在讲述印刷术、指南针、火药和造纸术四大发明时,应向学生阐明这些发明先后传到西方,对促进世界文化、科学、航海事业的发展起了巨大的作用,这将会大大激发学生的民族自豪感。又如在历史人物教学中,讲述戚继光抗击倭寇、郑成功收复台湾、林则徐虎门销烟等民族英雄的英勇事迹时,要联系他们的爱国精神思想,阐明他们为维护中华民族的利益和尊严,不顾个人安危、勇往直前,堪为世代楷模。

二、善用正反面教材,增强学生的使命感

在讲述中国近代史时,一方面我们要用中华民族优秀儿女的爱国精神感化学生,如讲授中国近代史《鸦片战争》这一课时,我们不但要歌颂三元里人民反侵略斗争的光荣传统,而且要讲述中国近代史上第一位民族英雄林则徐,他领导“禁烟运动”,坚决而大无畏地反对英国殖民主义者的“鸦片贸易”,要歌颂他领导反侵略的英雄事迹,同时还要向学生讲述关天培、葛云飞、陈化成、邓世昌等爱国将领可歌可泣的事迹,从而教育学生要以他们为自豪,学习他们的高尚品德和爱国精神;另一方面要用帝国主义及其走狗的罪行为反面教材教育学生,激发他们的爱国情感。如清政府签订了从《南京条约》到《辛丑条约》等种种不平等条约,使得主权丧失,领土被瓜分,中国各族人民饱受外族蹂躏,甚至受到“华人与狗,不得入内”的奇耻大辱。这一切,教师在讲课时都应在教材内容中充分揭示出来,使学生受到感染,自然而然地激起他们的民族自尊心,树立维护祖国母亲尊严、实现中华民族伟大复兴的决心。

三、善用历史活动课,增强学生的爱国精神

历史活动课是历史课程标准推出的一种促使学生主动参与的学习方式。教师要认真开展活动课,使学生在主动掌握历史知识的同时,接受爱国精神教育。活动课主要有下面几种方式:开办小报或墙报,补充教材上面没有的历史知识,教师要配合教学进度,集中学生的智慧,发动学生搜集,把历史小报和墙报办成生动活泼的爱国精神教育园地;举办历史知识专题讲座,可以起到爱国精神教育的作用;还可以组织观看历史影片,让学生感受中国人民反抗侵略的斗争精神,学习英雄人物的优秀品质,让他们知道中国人民是不可欺辱的。另外,有条件的学校还可以组织学生游览名胜古迹,参观历史博物馆和爱国精神教育基地,使学生在回顾历史的同时,增强民族自豪感,立志为中华民族的强盛而努力奋斗。

综上所述,通过历史教学对学生进行爱国精神教育,是历史学科的一个永恒的主题,也应该是历史教师日常教学活动的重要内容之一。我们对学生进行爱国精神教育时,要引导学生用实际行动热爱我们今天的社会主义中国。历史教学不仅仅局限于课堂,还要引导学生关注国内外新闻、了解国内外形势,了解现今的政治环境。可以让学生利用网络主动搜集查看我国的科技成果,如“神六”飞天;主动关注国内发生的大事,了解进展情况,如对汶川地震情况进行了解,进而主动向灾区孩子伸出援助之手等等。同时,还要教育学生,警惕国内外的反共宣传,教育学生正视反华组织和个人,不能偏信他们的言论。总之,对学生进行爱国精神教育的方式方法还有很多,需要我们的教师潜心探究,并在教学实践中善于总结,结合学生的生活实际,对学生进行深刻的爱国精神教育。

参考文献:

1.程光泉,高耀华.探寻爱国主义教育的一般规律[J].思想政治工作研究,2008,(12):31-32.

2.郭芳读.在历史教学中加强对学生的人格教育[J].福建教育学院学报,2008,(11):39-40.

3.宋留庄.浅议“史料”在教学中的运用[J].内江科技,2009,(02):189.

4.李志芳.将爱国主义贯穿于历史教学[J].长治学院学报,2008,(06):62-63.

5.李彩芹.中学历史教学中人格培养的几点尝试[J].内江科技,2009,(02):203.

篇5：培养学生集体主义精神

——主题班会

李如心

时间：2004-3-12

目的：班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。因此探讨如何增强班级凝聚力，对强化班级管理,提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。通过此次主题班会，目的是增强学生集体观念和集体荣誉感，增强班级的凝聚力，让学生在良好班集体的氛围中健康成长，并发挥自己的光和热，努力为集体增砖添瓦。材料：欣赏歌曲《团结就是力量》 活动过程：团结就是力量

1.欣赏歌曲：团结就是力量

团结就是力量 这力量是铁 这力量是钢 比铁还硬,比钢还强 向着法西斯蒂开火让一切不民主的制度死亡!向着太阳,向着自由 向着新中国发出万丈光芒!团结就是力量……

中国的问题，稳定需要团结，压倒一切的是需要稳定。没有稳定的环境，什么都搞不成。稳定需要团结，才能稳定。要使社会长期稳定。国家长治久安，离不开党与人民群众钢铁般的团结。——邓小平



国家的统一，人民的团结，国内各民族的团结，这就是我们的事 业必定要胜利的 基本保证。在当前，加强党的团结，加强党与人民群众的团结，具有特殊意义。— —毛泽东

俗话说：“人心齐，泰山移。”集体的成功，也往往凝聚着许多人的心血。一个良好的班集体，靠班级的每一个成员的共同努力，班级的荣辱与个人命运息息相关，班级荣誉高于一切！2.学生讨论

例如以下问题：

一、如何让大家按时、保质保量地完成作业；

二、上课，以及自习的秩序如何才能提前两分钟静下来；

三、宿舍就寝及卫生，按时作息保证睡眠时间并养成好的个人生活作风；

四、怎样对待两操。尝试从以下方面进行引导：在这些问题上大家应该怎么去做；这样做的目的是什么；大家如何要求自己才能达到目的。3.学生谈感受

首先班干部带头发言，发表自己意见，为同学们提供发言素材。然后由学生们轮流发言，老师积极调动课堂气氛，让同学们敢于发言，乐于发言，说出自己真实感受。4.班主任老师作最后总结

篇6：论大学生独立创业精神的培养

大学毕业生就业难是近年来社会广泛关注的焦点，这样严峻现状要求当代大学生应该具有独立生存的自信心、不断创新的进取心、广泛关怀的责任心，具有对环境的适应能力、对文化的整合能力、为理想而奋斗的实践能力，同时大学生在意志品质方面，应具有自觉性、坚毅性、自制力和勇敢果断等品质 关键词 大学生 就业 创业

背景

要求

特点 1 大学生创业就业背景

我门国家正处在一个快速发展时期，特别是在加入世界贸易组织协会以后，随着社会主义经济市场化和经济全球化的进一步推进，人们的生产生活方式、社会关系、价值观念乃至文明形态都在发生着日益深刻的变化，社会对人才的需求也越来越严格，如何做到能够适应这种变化并在社会变化中有所作为的人才，是当代中国大学的困境。

大学生想创业，必须有创业精神，创业精神是一种理念逐渐变化。这种理念在大学校的课堂教学和课外活动中都存在,旨在培养我们的创新意识、创造精神和创业能力,使我们毕业后大胆走向社会、自主创业。开展大学生创业教育,包括课程设置、实践活动、教学体制改革、教育评价模式的改革等。但不外乎一方面是创业思想教育,另一方面是创业技能教育。创业思想教育是创业技能教育的基础,创业思想教育包括创业意识的培养、创业动机的确立和创业心理品质的养成,目的是为了让受教育者形成正确的创业思想和鼓励学生敢于在新兴的领域和行业去艰苦创业,也要支持学生敢于自主创业,学会自我发展,培养学生具有创业的胆量、勇气和开拓创新精神。

人才的培养受社会的经济、政治、文化的制约，在计划经济体制下，形成的“国家下达统一招生计划、统一考试招收学生、国家包上学国家包分配”的高等教育体制，大学生毕业时由国家下达统一的指令性分配计划，由各级人事部门和高校计划把毕业生分配到各用人单位，全部毕业生都有工作单位，这使毕业生和用人单位都处于被动地位，而且养成了学校到学生对国家管理机构的依附心理，随着我国社会主义市场化，逐步形成了“供需见面，双向选择”的就业模式，这种新的就业模式，使毕业生和用人单位从被服从的地位，变为就业市场中两个平等、互选的主体，双方都有自主的选择权，这就要求大学生要有更高的素质来面对选择，更强的独立创业者精神来迎接挑战。2社会对当代大学生要求。

从 “学会生存”到“学会关心”主题的转换，意味着当代教育的一种转型。显然，这里所谓“生存”，不是指一个人自然生命的存在与延续，而是指具有主体意识的人独立开辟生活道路、并自主创造人生价值的能力。传统人格对国家、对社会、对家庭具有较强的人身依附性，“在家靠父母、出门靠朋友”，“工作靠国家、发展靠关系”等等就是这种依附心理的体现。而现代人格强调生命独立自主，有独立面对生活，迎接挑战的勇气和信心，其中包括在不同环境中从事不同职业、遇到各种情况时人际交往能力、应对和处理问题的能力。

抱守古训、因循成法，在传统社会中往往受到称道，而在各种变革日新月异的现代社会，它已成为社会发展与进步的障碍。“创新是一个民族的灵魂”，也是现代人的灵魂。美国之所以能在向知识经济社会迈进的过程中发挥“领头羊”的作用，与美国文化中敢冒险、寻求变革和鼓励创新的精神有关，这种精神使美国人有一种超常规探索和迎接挑战的思维定势和构架。

能创业的人，不应当是信奉个人主义的自私自利者，相反，他应充分表现出个人对社会、对国家、对他人的道义责任和法律责任，自觉履行这种责任，在社会生活中自觉把握和促进人与自然、人与社会的和谐发展。即使是在市场经济时代，真正接受过高等教育和大学文化熏陶的人，也应当超越现实功利，树立崇高的人生目标，不仅知道“何以为生”，掌握生存的知识和技能，而且更要理解“为何而生”，认识生存的意义和价值，始终坚持真、善、美的价值原则。3 大学生创业特点

对环境的主动适应能力“物竞天择，适者生存”。具有独立创业精神的大学生必然具有较强的环境适应能力，在人与环境的互动过程中，个体能够以前瞻性的思维与眼光做出预测与判断，并及时调整自己的人生目标和行动方案，以保持与变化着的环境的协调统一，而不是消极被动地等待和忍耐。特别是在知识经济、市场经济时代，知识技术的不断更新，职业岗位的不断转换，人际关系的不断变化，使得人们几乎始终处在一个陌生的社会环境中，这就尤其需要具备良好的自我调适能力，做到“与时俱进”，无往而不胜。

现代社会生活在最大程度上体现了文化的多元并存、传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、主流文化与边缘文化等多种文化并存，使得许多人产生了深深的文化困惑，难以选择和研究个体的文化态度和生活方向。这种“文化不适应综合症”，会严重损害人的创造能力和生活信心。作为一个具有独立创业精神的现代人，必须有更加宽阔的文化视野和思维空间，在坚持正确的思想方向和科学的世界观、人生观、价值观的前提下，始终把实践主体（包括个体、集体、国家和民族）生存与发展的最关键问题。

认识世界的真理性固然重要，但问题在于改造世界。没有实践，理论上的科学构想就难以转化成现实生产力；没有实践，人生理想和价值追求永远只能是精神的“空中花园”，难以转化成现实的文化存在。因此，实践观念的有无，实践能力的强弱，对于一个现代人事业的成败至关重要。在人们不断强调“学习、学习、再学习”的同时，也有必要强调“实践、实践、再实践”。具有独立创业精神的人，尤其需要不断提高实践能力，在实践中充分展示主体的本质力量。

国际21世纪教育委员会在《教育财富蕴藏其中》的报告中认为：“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，使青年学生通过大学教育能够形成独立自主、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为该做的事。要实现这一教育目标，在大学教育中必须做到以下几点：坚持知识、能力、素质的辩证统一

要培养具有独立创业者精神的新型人才，必须坚持知识、能力、素质的辩证统一。知识是能力和素质的载体，包括科学文化知识、专业基础与专业知识、相邻学科知识，目前高等学校对相邻学科知识重视不够，要区分不同科类，加强这方面的教学工作。

4.为创业基本能力的培养

能力是在掌握了一定知识基础上经过培养和实践锻炼而形成的，丰富的知识可以促进能力的增强，强的能力可以促进知识的获取，能力主要包括获取知识的能力、运用知识的能力、创新能力，其中创新能力的培养是高等学校的薄弱环节。素质是指人在先天生理基础上，受后天环境教育影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质，高的素质可以使知识和能力更好地发挥作用，促进知识和能力进一步扩展和增强。坚持知识、能力、素质的辩证统一，注重素质教育，重视创新能力的培养，才能适应21世纪经济社会发展对人才的需要。高等学校实施的素质教育的重点是培养创新人才和为经济社会服务。而对学生创新能力的培养是当前大多数高等学校的薄弱环节。因此，在深化教学改革中，必须突出对学生创新能力的培养。要尊重学生的个性发展，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维。

努力提高学生的实践能力理论与实践的脱节，造成学生的动手能力不强是当前高等教育工作中亟待解决的一个重要问题。在高等教育中，要充分认识到学生是主体，要转变长期以来形成的由教师单向传授知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育制度。创立、创建学生能进行综合动手试验的外部环境，鼓励学生利用课余时间参加一定的社会实践活动，增强学生对社会的了解并进而加强对社会的适应能力。21世纪是信息的时代，要重视和加强培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。

加强学生心理素质的锻炼，依据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。主要是宣传普及心理健康知识，使大学生认识自身，了解心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识，介绍增进心理健康的途径，使大学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力。

总之，创业能力的培养既取决于客观社会条件的许可，更依赖于每个大学生主观的努力，作为学生要积极参加有利于人锻炼个人能力的氛围，积极培养自己的独立创业者能力，为自己的美好前途奋发努力。参考文献 蔡克勇.《加强创业教育——21世纪的一个重要课题》清华大学教育研究，2000，（1）.2 蒋义丹.《创业教育—高校面临的新任务》.教育发展研究，2003，（2）.3 谢志远.《大学生创业教育与创业精神的培育》.船山学刊，2004(3)4 吕长春． 《创业学》．人民邮电出版社，2005（4）卢旭东.《创业学概论》浙江大学出版社

篇7：论大学生爱国主义精神的培养

【 作 者】高宝立

【作者简介】高宝立 《教育研究》杂志主编、编审，厦门大学高教所博士生。北京 100088

【内容提要】培养具有创新精神、创新能力的高素质专门人才，是高等教育的重要任务。为此，要处理好业务素质和全面素质的关系、学习和发现的关系，进行高校教学模式和人才培养模式的改革。

【关 键 词】大学生/创新精神/创新能力/教学改革

【参考文献】

[1] 江泽民.全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面[M].北京：人民出版社，2002.[2][7] 黄济.教育哲学通论[M].太原：山西教育出版社，1998.456,495.[3] 林秀华，等.创新能力培养[J].清华大学教育研究，2002,(5).[4] 朱小蔓.教育的问题与挑战——思想的回应[M].南京：南┦Ψ洞笱С霭嫔纾?000.71.[5][6][11] 约翰·S·布鲁贝克.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.21,95,93,102.[8] 潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1996.160.[9] 马克思恩格斯全集（26卷第一册）[M].北京：人民出版社，1972.377.[10] 伯顿·克拉克.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M].杭州：浙江教育出版社，2002.291.[12][13][14][15] 联合国教科文组织.21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言(1998)[R].第10条(a)，第9条(c)，第9条(a)，第9条(d).一个国家拔尖创新人才的数量是该国整体创新能力和创新水平的反映，对该国的综合国力具有重要影响。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”[1]，而教育则为其他创新提供知识和人才基础。培养具有创新精神、创新能力的高素质专门人才，是高等教育的重要任务。为此，要进行教育教学的改革创新，以切实培养大学生创新精神和创新能力。

一、创新精神是创新的灵魂与动力。要创新，就要有追求创意的强烈意识、对未知事物的敏感和好奇心、对新事物价值的准确认识、对新知执著的探究兴趣、追求新发现和新发明的激情以及百折不挠的毅力和意志，还要有脚踏实地的严谨学风。“一个具有创造精神的人，一定是敢想、敢干，有勇气独辟蹊径，有能力开拓新的领域，敢于创新，想前人所未想、做前人所未做的事。”[2]创新能力是在进行创新活动中表现出的能力及各种技能的综合表现，主要包括观察能力、思维能力、动手能力、表达能力、协作能力等，它既是人的认识能力和实践能力的有机完美结合的体现，又是人自身的创造智力和创造品格的有机完美结合的体现。据对清华大学两院院士的调查，认知知识水平、思维能力、智力发展、人格品质、研究动机构成了创新能力的基本要素。据有关调查，创新精神和创新能力主要涉及以下几个方面：1.丰富广博的基础知识，扎实的知识基础，合理的知识结构；2.敏锐的思维能力；3.全面的智力发展；4.良好的人格品质；5.强烈的研究动机。此外，个体本身所具有的表达能力、组织能力、实践能力等都影响创造力的获得与发展[3]。创新能力表现的过程是思维过程、实践过程、探索过程的优化组合。是人类高智能活动的集中体现。

创新人才是指具有创新精神和创新能力并习惯于创造性思维的人才，在自身的工作和生活中，能积极发现并探求新问题，并能运用独到的方式解决问题、获得新成果。创造力并非少数人所特有，“创造性是人所普遍具有的潜能”，而“教育的功能就在于使这种潜能转化为现实的创造力”[4]。作为“新思想的源泉、倡导者、推动者和交流中心”[5]，大学所进行的教学本身就是知识信息的创造和加工，通过教学激发学生创新灵感，开发他们的创新能

力，乃是大学教育教学的应有之义，而要培养学生的创造性，在大学教育教学中，要处理好以下几个关系。

第一，处理好培养学生业务素质与全面素质的关系

高等教育是建立在普通教育基础上的专业性教育，但是，“当我们考虑到学生未来所要起的公民作用时，广博的见解也是为普通教育所必需的”，高等教育“必须再次转向整个人的教育、全面的个人的教育”[6]。因此，在大学培养目标、培养规格中，应使业务素质与全面素质和谐统一起来。高校培养的大学生要德智体全面发展，要具有较宽的知识面，较强的技术转化能力、技术创新能力、群体合作能力等。高等学校要克服那种认为无需进行文化素质教育的单纯技术倾向，加强文化素质教育，注重科学精神与人文素养的结合，加强科学精神和科学方法论教育。加强大学生文化素质教育，通过对大学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学以及自然科学方面的教育，全面提高他们的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。作为基础的文化素质，对于学生其他素质的形成具有深刻影响，往往作用于学生的整个学习和工作中，对培养其创新精神和创新能力是必不可少的。

所谓“文”“道”之争是教育史上的老问题。总结历史的经验，高校要重视教学的教育性，以促进学生的全面发展，使智力因素和非智力因素（如浓厚的学习兴趣、科学的学习态度、严谨的学风、坚强的意志等）协调发展，“把教学论从以认识论为指导推向价值论，使认识论与价值论有机地结合起来。”[7]

在全面素质培养中，要着力培养和提高大学生的思维的逻辑性、独立性、批判性和独创性品质。思维的独创性具有思维的灵活性，很强的想象力和发散性思维的特点，这都与创造性思维有密切关系。同时，也不可忽视培养聚合性思维，因为，发散性与聚合性思维的有机结合才是创造性思维的基本模式[8]。

第二，处理好教学中“学习”和“发现”的关系

对于以学习前人知识为主的大学生来说，经常是在教师的指导下进行学习，走着一条快速地掌握知识的捷径。正如马克思所说：“再生产科学同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如，学生在二小时内就能学会二项式定理。”[9]

在培养大学生创新精神和创造能力问题上，往往有一个误区，即只注重让学生自己思考、探索，而忽视基础知识的教学。对此，有必要加以分析。智力的发展离不开对知识和技能的掌握。正确处理和解决教学中“学习”和“发现”的关系，是提高教学质量，真正培养学生创新精神和能力的关键。实践证明，只有科学的规律性的知识和启发式的教学方法，才有助于学生智力的发展。学生智力的发展，在传授知识、形成技能的过程中得以培养。知识的掌握和技能的形成，是智力发展的基础，智力发展又是学好知识和形成技能的条件。高等学校以培养高级人才为基本目标，教学目标决定了高校教学内容上具有很强的专业性和探索性。那么，大学生的学习同科学家的研究，在认识规律和逻辑思维规律上，在某种程度上就会有一定的共同之处。这就要求大学的教学，要有科于学生去进行独立思考和独立探索，使教学过程既区别于科学家的工作过程，又在某些方面相似于科学家的认识过程。大学中的探究“确定了强有力地表现联结体的主要条件，充分地使高级的教学和学习与科研的观点和方法整合起来，并和限制在大学学科在实用的知识以内的学习整合起来。”[10]为培养学生创新精神和创造能力，我们可以把科学家在发现知识的过程中的独创的研究问题的方法，适当地运用于教学过程中，以发挥学生学习中的独创性，使教学体现出研究活动的成分，以提高大学生的思维的逻辑性、独立性、批判性和独创性品质。

创新能力的培养本身是一个实践过程，实践是知识内化的有效途径，通过实践环节有助于学生逐步深化对知识的理解和掌握，使认知结构不断优化，从而娴熟地应用已学知识，进行探究等创造性活动。高校的基础课知识体系和专业设置应加强针对性和实用性，并围绕培养学生创新能力和专业应用能力设计实践教学。实践性教学环节的创新与突破，将是高校

教育教学方式及人才培养模式改革的关键。

二、教育的质量和效益，集中体现在全面提高学生的素质上。培养大学生创新精神和创新能力，要求以党和国家的教育方针为指导，以促进学生全面发展和整体素质的培养提高为目的，以创新的精神、创新的理念、创新的思维、创新的方法，在教育观念、手段、方式乃至人才培养模式上进行改革和创新。

第一，着眼于学生发展的长远利益和整体利益，确立学生在学习中的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生生动、活泼、主动得到发展

主体性是全面发展的人的根本特性，只有当教师在教育过程中把学生作为活动的主体，而学生真正发挥主体性，在教育过程中表现出强烈的主观能动状态时，教育才能取得实效。大学生是教育教学过程的积极参与者，激发学生的主体意识，提高学生自主学习的积极性和自觉性，培养学生独立自主学习的兴趣和能力，是培养创新精神和创新能力的关键和前提。兴趣是探究知识的动力之一，是创造发明的重要源泉。“启发式教学和友爱教学对个人来说是获益最多的教学方法”[11]，在我国高等学校的实际中，常见的观念是把学生主要当作需要接受教育的被动者；重视对学生的现实状态的评价，忽视学生的潜在发展可能性；习惯于按统一的标准和尺度去考量、要求学生，不注意学生的个别差异性。这极不利于大学生创新精神和创新能力的培养。为改变这种状况，在学生观的创新上，我们要特别重视学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”，教学中要建立平等、友好、合作的师生关系，使学生在学习过程中树立自尊、自爱、自信、自强的信念。激发学生的积极主动性、创造性和智慧潜能。要消除教育教学过程中压抑创造思维和个性发展的弊端，在教学中重视学生创新精神和创造能力的培养，要充分尊重、爱护和培养学生的创造精神。

教学中，教师要有效激发学生对知识的探索欲望，引导学生自觉、主动地从事学习活动，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习能力。教师应根据教学目的和教学内容，改革落后的教学内容、教学方法。教学过程中，要因材施教、因势利导，将学生的兴趣转化、升华为志趣，激励学生主动探究、求知创新，获得前进的力量。只有用“创新性学习”取代“维持性学习”，学习才会成为学生主动自觉的行为，也只有在这种意义上，教育教学过程对学生来说才成为一个自身得到提高，不断进行自我完善、发展创新的过程。第二，注重培养大学生终身学习和发展的素质

在我国高等教育领域，更需要坚持以学生的发展为本，培养他们具备终身学习和发展的素质，创造性地去开辟未来。高等学校的教学不应仅仅传授知识，应把重点放在教育学生如何学会学习上。教师“不应仅仅传授知识，而必须把重点放在教学生如何学习，如何发挥主动精神上”[12]，“应利用和提倡新的教育和教学方法，帮助学生获得技能、才干和交往能力，学会进行创造和批判性的分析以及在多元文化环境中能独立思考和协同工作”[13]，教他们“学会学习”。

人的智力的核心因素是思维能力，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理、想象等能力，思维能力只能在积极思考中才能得到提高。根据培养创新人才的要求，大学的教学活动应改变传统的“重结论，轻过程”的注入式教学方式，正确处理传授知识与培养技能的关系，注重开发学生的智力，培养学生的自学能力和习惯，帮助学生形成基础扎实的知识结构，在教学中，要有效引导学生进行分析，掌握正确思维的过程和方法。创设各种情境，帮助、启发、引导学生开展积极的思维活动，追求思维的深刻性、逻辑性、敏捷性，培养学生创新思维品质。

第三，将大学生视为教育教学改革的积极参与者，积极改革教学方法

在实际过程中，一些高等教育工作者往往把发挥学生的主体性，简单地理解为仅仅是一种教学手段，这种理解有失偏颇。高等院校不但应使学生成为学习的主人，还要将他们视为教育教学改革的积极参与者，发挥他们在教育教学改革中的积极作用，使学生主体观得到

进一步的提升。教师在教学中的主要任务，就是要用最科学的方法，把人类积累起来的科学知识转化为学生的知识和能力，在实现这种转化的过程中，必须有学生学习的主动性和积极性，否则将无法实现这一转化的工作，学生的主观条件，学生学习的兴趣和努力，对于教学效果极为重要。

“在当今这个日新月异的世界上，高等教育显然需要有以学生为中心的新思路以及新模式”[14]，对于一个飞速发展的社会来说，它更要求其成员具备终身学习和发展的意识与能力，也只有具备这种意识和能力的人，才能善于运用自己的学习和创造能力，去解决挑战性的新问题。改革教学方法是培养创新人才的重要环节。大学应加强教学活动的启发性，广泛采用诸如发现法、尝试教学法、问题教学法、案例教学法、暗示教学法、程序教学法、目标教学法等先进的教学方式，鼓励教师创造多样化、个性化的教学方法，了解知识的形成过程，了解科学的方法论，提高探索和发展知识的能力，提高学生的思维能力和发现问题、解决问题的能力。

第四，根据经济、科技发展情况，适时调整教学内容，加强实践性教学环节。

当前，高校课程设置、教学内容、教学方法手段等还不适应经济社会发展需要。高校的办学目标，要求提高学生运用知识解决、分析问题的能力，在使学生掌握足够的基础理论和较为系统的专门知识的同时，要加强科研训练和实践环节。以宽口径学科教学为基础，让学生更多地参加实践和研究活动，以利于学生不断提高创新意识、创新经验和创新技能，乃至在某些专门技术领域作出创造性成果。

实践性教学环节应按学生必须掌握的基本技能、专业技能设计并组织，同时，要审视经济社会和科技发展对大学生知识结构、能力水平的要求，适时改革培养模式，调整培养口径，从培养计划、教学组织与管理到专业建设、课堂教学、考试改革，都要根据社会对高校毕业生的质量要求进行调整和完善，努力实现教学与生产、科研的有机结合。

当前，有利于创新人才培养的评价标准还未形成，加强实践性教学环节，亟需按照素质教育的要求，实现教育教学评价主体、标准和形式的科学化、多样化，因为“测验方法不仅应能增强记忆力，还能增强理解力、实际工作技能和创造力”[15]。

篇8：培养高职学生的爱国主义精神

1 高职学生应具备的爱国主义精神的内涵

爱国主义精神与中华民族的生存和发展紧密相关, 属于民族精神的核心部分, 强调增强人们的国家意识、团结意识, 强调激发民族志气, 民族自豪感, 用奋斗目标激励人心, 增强民族凝聚力。

爱国主义精神在我国的不同阶段有着不同的具体内容。毛泽东说过:“爱国主义的具体内容, 看在什么样的历史条件之下来决定。”中华民族的爱国主义精神是一脉相承、从不间断的, 又是日益发展、不断深化的。在古代, 中华民族的爱国主义精神表现为反对分裂、维护祖国统一和民族团结;反对民族压迫和外来侵略;创造中华文明, 改造祖国河山;推动社会革新等。在近代, 爱国主义精神表现为救亡图存, 振兴中华。在当代, 发扬爱国主义精神, 就是要坚持爱国主义与社会主义的高度统一。邓小平指出:“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感, 以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣, 以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。”党的十六大报告把中华民族在五千多年的历史发展中形成的中华民族精神概括为:“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”党的十七大报告中也明确指出:“用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志, 用社会主义荣辱观引领风尚, 巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”

这是对当代爱国主义精神的科学内涵的精辟概括。“团结统一”是中华民族精神的重要内容, 也是爱国主义精神的基本要求。

高职学生应具备的爱国主义精神理所当然的是与整个中华民族的爱国主义精神一致性的。但是, 在这个大前提下, 亦有着在这一年龄段或这一层面人群中应强调的内涵, 即:国家意识、团结意识、民族自信心与进取心。

2 高职学生爱国主义精神的不足与补充

2.1 高职学生爱国主义精神的不足

高职学生成长于我国社会从传统的向现代的、由计划的向市场的社会转型期他们面临着新与旧、进步与落后、传统与时尚、东方与西方、社会主流价值观与自我的实用价值观多种观念的冲击, 受着形色兼备的网络世界与社会不良因素的影响, 在思想修养方面表现出明显的不足, 尤其反映在爱国主义精神方面的不足。

如在国家意识和团结意识方面淡漠, 强调和重视个人利益;在民族自信心方面, 总觉得西方发达国家先进, 盲目以为外国的就是好的。还存在本质上具备爱国主义精神, 即承认一个民族、一个国家重视和树立爱国主义精神的重要性、必须性, 我们中华民族的爱国主义精神需要代代传承, 但在处理实际问题时爱国主义精神淡漠。

2.2 高职学生爱国主义精神的补充

在纪念辛亥革命100周年几年大会上, 胡锦涛总书记在讲话中说, 实现中华民族伟大复兴, 必须坚定不移高举爱国主义伟大旗帜。辛亥革命100年来的历史表明, 爱国主义是中华民族精神的核心, 是动员和凝聚全民族为振兴中华而奋斗的强大精神力量。热爱祖国是中华民族的光荣传统。创造中国人民的幸福生活, 使中华民族巍然屹立于世界民族之林, 是全体中华儿女的共同目标。实现中华民族伟大复兴, 离不开全体中华儿女的团结奋斗, 也是全体中华儿女义不容辞的职责。在实现中华民族伟大复兴的征程上, 我们一定要大力弘扬爱国主义精神, 巩固和加强全国各族人民的大团结, 巩固和加强海内外中华儿女的大团结, 巩固和壮大最广泛的爱国统一战线, 促进政党关系、民族关系、宗教关系、阶层关系、海内外同胞关系的和谐, 广泛凝聚中华民族一切智慧和力量, 团结一切可以团结的力量, 万众一心为实现中华民族伟大复兴而奋斗。高职学校应认真贯彻讲话精神, 将高级爱国之一旗帜体现于加强对学生进行爱国主义精神的培养和教育上。具体做法包括:

加强校园文化建设。文化是一所学校的灵魂, 是一所学校凝聚力和生命力的源泉, 学校对学生爱国主义精神的培养和教育, 离不开校园文化的作用。校园文化作为一种环境教育力量, 通过师生共同活动所创造和形成的精神财富、文化氛围对学校的整体精神品格的形成, 对师生素质的提升, 对促进学校整体水平的提高有着不可估量的作用。大学校园是大学生成长的具体环境, 校园文化蕴涵着师生员工共同的价值观念、大学的精神、校风、教风、行为准则等等, 这些都对学生爱国主义精神的形成起着潜移默化的作用。

在加强学校教育主导性的基础上协调和利用社会教育力量。学校要积极开展对学生的爱国主义教育。随着形势的发展, 爱国主义、集体主义、社会主义教育的内容、方式都有一些新的特点, 学校应针对这些新变化、新特点, 注重教育的实效。要倡导为人民服务和集体主义精神, 把热爱祖国与热爱社会主义结合起来, 把维护民族利益与拥护社会主义结合起来, 引导学生正确认识和分析形势。利用所在地的革命史迹、场馆、人物进行革命传统和爱国主义教育, 利用一切有利条件开展一系列丰富多彩的主旋律思想政治教育活动。让学生主动参加到社会实践中, 争取社会力量的支持, 广泛利用社会教育资源, 建设教育教学基地、社会实践基地、就业实习基地, 实行开放式教育。增加学生的阅历, 开拓视野, 让学校与社会共同推进高职学生的爱国主义精神。

抓好“两课”教育, 发挥其爱国主义精神教育的主渠道、主阵地作用, 贯穿学生培养教育全过程。比如对学生的入学教育、国防教育、职业道德教育、社会实践教育、就业教育等方面, 都能够从热爱祖国、报效祖国的大目标下, 引导学生学会做人、做学问、掌握技能。及时解决学生围绕学习、生活和成长发展反映出来的思想和实际问题, 还要搞好特色教育, 如诚信教育、主体意识教育、爱校如家的集体荣誉教育等。高职学校爱国主义教育队伍建设也是非常重要的, 应以专职学生政工队伍为主体, 由专任“两课”教师、党政机关优秀干部、院系部党政领导、专任教师、班主任、班导师, 并发动其他教职工共同担负对大学生的思想政治教育责任, 关心学生的学习、关爱学生的生活、关注学生的就业, 做到教书育人、管理育人、服务育人。建立包括政府机构、科研教育机构、社会团体和企事业单位在内的, 校内外海内外专家、学者、社会知名人士和校友构成的教育队伍, 合力培养教育高职学生具备爱国主义精神。

参考文献

[1]吴潜涛.爱国主义精神及其在公民道德建设体系中的地位[J].学校党建与思想教育, 2004 (11) .

[2]董重转.以爱国主义为核心深入进行民族精神教育[J].思想教育研究, 2008 (3) .

篇9：论大学生爱国主义精神的培养

关键词：教学 人文主义 精神

一、小学语文教学中人文主义精神的界定

人文主义是十四到十六世纪欧洲文艺复兴时代的先进思想家，为了摆脱经院哲学的教会思想的束缚而提出来的，作为反封建、反宗教统治的武器，提倡关怀人、尊重人，以人为中心的世界观。作家王蒙在《人文精神问题疑惑》中谈到：“人文精神是一种以人为主体，以人为对象的思想，或简单地说，人文精神我们姑且可以定为一种对人的关注。”现今所倡导的人文主义思想理念，笔者以为就是要求人们有宽容和合作精神，有感恩的心和爱心。北京师范大学教授童庆炳先生认为：必须从“人的建设”的高度定位语文教学，要通过语文教学挖掘学生的潜能，培养学生的感知力，情感力，想象力和理解力，因为这些是一切创新精神的基础。语文教学中的人文主义精神就是关注学生，“以人为本”，启迪心智，陶冶性情，使学生“逐步形成良好的个性和健全的人格”。语文教学中的人文主义精神最集中的特点是对学生思想和灵魂的滋养，使学生的人生具有深厚的底蕴。

二、语文学科蕴涵着丰富的人文素养，是进行人文主义精神培养不可多得的财富

这就是要求教师在教学中充分挖掘语文学科中的人文素养，重视人的本质，把人的发展提高到高于一切的位置，在课堂教学中力求运用语文工具，以学生为本，以人为中心，不仅教给学生一般的语文知识，还要将自己对生活的感悟，对人生的看法，对文本的理解，对大千世界的感受传递给学生，发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学语文教学人文化改造，培养自尊自立的有独特个性，有完善人格，有创新精神的人才。

1、在朗读中激活学生情感体验

兴趣是认识和情感发展的驱动器。人文主义精神的培养依赖于学生自身的情感体验来发展自我，而不是教师单方面的教育。在教学中，教师应该激起学生浓厚的兴趣，引导他们探索作者的心路历程和情感体验，获得与作者情感上的共鸣，在情感体验中，使学生的人格得到净化与升华。

小学语文教材中包含的人文情感十分丰富，读了一篇文章之后，如果学生体验不到作者寓于字里行间的情感，没能被这种情感所打动，那么，就谈不上对课文的理解，更不可能受到教育和启迪。我们语文教育的最终目标，就是通过语言的学习丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课读书所应追求的境界。在这境界里，学生含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓，语言和精神均得到了升华。

2、在情景中培养学生自主意识

人文主义者认为教育的最终目标是“自我实现”的人，有“完善人性”的人或是“充分发挥作用”的人，这充分说明了人的发展不仅是在身体、精神、理智、情感、情绪和感觉各方面达到有机整体化，而且是在有机协调内部世界与外部世界联系方面达到和谐一致。教师创设情景，是让学生达到这一目的的最佳途径。

维果茨基说：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为‘概念’存在的时候，它才能成为个体生命活动中一个生机勃勃的细胞。”只有当词语与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系时，它才能成为心灵之树上一片有生机的绿叶，而不是学生精神系统之外的幽灵。

3、在扩展阅读中拓宽学生视野

语文的学习是一个长期积累的过程，阅读教学要建立一个开放的，以语文课本为扩散点，开展扩展性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。在扩展性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力不断增强，与此相伴随相统一的，语言的感受能力，人文精神也必将厚积而薄发。阅读教学中，要根据课文的特点，有机地开展扩展性阅读，加大学生的阅读量。学一个人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。如果对一个人的生平有了整体认识，那么对他在某个阶段某个时间中的表现会把握得更准。学生的语言感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强，从而让语言和精神在广阔的阅读空间中建立更多的联系。

4、在想象中培养学生创新精神

想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造产生新形象的心理过程。文字巨匠鲁迅先生曾惊叹儿童的想象力，他说：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”我们的语文教学，应激发学生无拘无束地放飞自己的想象和创造，在每一次的想象的释放中，拓展他们的生命体验，培养他们的人文情怀，及早在他们的心田播下人文主义精神的种子。

语文学科是人文性很强的学科。语文课文为学生大胆想象，尽情幻想，提供了无以比拟的巨大空间和丰富资源。教师要充分利用这些空间，积极开发这些资源。

当然，语文课上的想象是以语言文字为凭借的，学生的想象是在语言世界里产生的。我们引导学生的想象，不能游离于语言文字。要将想象力的开发、人文情怀的培养与语言能力的训练有机地结合起来，只有这样，语文课程才叫姓“语”。当我们带领学生郊游，让学生采上一棵蒲公英，用力一吹，我们让学生假象自己就是那随风飘去的一棵蒲公英，学生会产生多么丰富而美妙的想象！

让学生的人文情怀在语文学习中一同成长！

篇10：论大学生爱国主义精神的培养

【摘要】从大学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的意义、必要性、基本要求等方面进行了论述。并提出了对大学生创新精神和实践能力教育的基本方法与途径。强调启发学生创新精神,促进学生动手能力,从而培养学生的创新能力和实践能力.江泽民同志在全国第三次全教会上指出:"必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念,教育模式”。因此,21世纪的今天,如何创新教育体制,培养大学生的创新精神和实践能力已成为当前大学教育教学的主要目标。

【关键词】大学生 创新精神 实践能力

一、大学生创新精神和实践能力教育的基本内容

大学生创新精神和实践能力教育要强调以大学生为中心,把素质教育贯穿人才培养的全过程,真正使教育成为知识创新、传播和应用的主要阵地,使大学真正成为培养具有创新精神和创新能力人才的摇篮。其基本内容应包括如下方面:

（一）探索精神培养:

坚持对知识再次发现探索式学习观念。它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识,而是主动的进行自我探索,把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动.科学是知识系统,教学中强调的应该是发现知识的过程,要结合课程教学进行知识探源,把握其发展变化趋势;要鼓励学习中从总体上观察学科知识系统,把

握他们相互之间的关系和本质性,教育鼓励学生以更宽广的视角发现发展知识。

（二）综合能力培养:

从某种意义上讲,综合能力就是将现有知识重新组合为新知识的能力。课程学习中的知识重组通常包括三种不同的层次:一是将某学科课程内部知识进行重组;二是将不同的学科课程的知识进行重组;三是将学科课程所包容的知识与课程未能包容的知识进行重组。课程教学可从第一层次入手,希望学生最终能够做到跨学科和跨出课程规定的内容去自学.同时注意考察学生跨学科的综合能力和学科知识渗透能力。

（三）创造意识和创造能力培养

创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机,没有创造意识的人不可能进行创造和发明。学生普遍具有创造潜能,在适当的教育下,它可能在每一学生身上

发展和显现。创造能力也绝不仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态,是一种综合素质。事实上,注重培养学生再次发现和重新组合的品质,就是为他们的创造能力营造基础。

（四）完善大学生的自我教育

大学生已经具备了一定的自我反思和自我批评的能力，在不断的自我反思和自我批评的过程中，他们也不断地认识了自我。在认识自我的基础上，学生经过长期的学习与实际生活，加以思考，就能确立自己的理想自我，这就是立志。

二、大学生创新精神和实践能力教育的基本要求

大学生创新精神和实践能力教育的基本要求就是尊重和落实学生的主体地位。要使学生从要我学转为我要学,而且表现出我能学,我会学。那么在教育教学中到底应该做些什么？我认为有三点:

（一）是要变结论式教学为过程式教学。

教学活动是一种环境的营造,教学模式就是营造这种环境的方法。充分利用技术形象直观的特点吸引学生开动大脑参与学习,从强调知识积累向强调发现创造知识转变。

（二）是要变单向灌输的教学方式为多向互动探究式的教学方式。

充分运用技术创设教学情境,分析事物特征,使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动,同时让学生通过加深学习的深度和广度,进而发挥创造潜能。

（三）是要变学生被动学习式的教学为内在诱导思维式的教学。

教学的关键在于根据学生的学习需要,引发学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,保持学生学习的主观能动性。从以教材为主走向以学生发展为主,把关注焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上面。

三.以培养学生的创新精神和实践能力为目，改革传统的教学模式

（一）建立学生创新实验中心

高校师资力量雄厚，实验设备齐全。我们应该把这些有利条件利用起来，建立专为学生准备的创新实验中心，给学生充分的实验机会，搭建学生课外科技活动、创新实践的平台。而且，在这个平台中，有一套先进的管理制度和激励制度，也可结合学校和社会需要，设置一些科研项目刺激和启发学生创造思维的灵感，不定期的举办各种科技活动，如学术报告，科技成果会等等，使校园充满了智慧和创造的氛围。

（二）合作办学

1.建立学生实践实习基地。与各种类型的药厂建立联系，建立实践实习基地，使学生能真正的接触实际生产，增长见识，避免了下厂实习走马观花的局面。教师也可在教学实践中，有意识的利用基地，带领学生现场学习、现场研究，给学生创造发现问题、解决问题的机会和场所。

2.建立跨学科、跨学校、跨地域的创新实践互补渠道。聘请各界名流、学者来校讲学，开启学生心灵创造性的欲望，接触社会名流，点燃学生对未来的希望之火。经常派遣教师出外访学或深造，增长教师的知识才干。在这个过程中，各学科的知识会融会贯通。给学生和老师的知识体系提供了互补的渠道，展开了遨游的翅膀。

3.树立服务意识。老师服务学生，学生服务社会。一切为了培养学生的创造精神和实践能力，一切为了社会需要，学生用在大学期间所学的报效国家。教师要体察学生的心态，要走到学生中间去，从生活到学习、到创造、到实践都要跟踪服务，用高尚的师爱的人格魅力正确的引导学生，发掘学生身上的创造潜力，培养出国家需要的创新型人才。

四、大学生创新精神和实践能力教育的基本方法与途径

对青年大学生进行创新精神和实践能力教育中,应从如下几方面入手:第一、教育多样化,教学手段化。教学方法多样化是指教师针对不同的学科、不同教学、不同的学生,应采用多种教学方法与之相适应,切实发展学生的智力。促进学生动手能力,从而培养学生的创新能力和实践能力。

第二、课程设置综合化。课程的目标应是塑造全面而和谐发展的个性,因此在课程设置时要、德、智、体、美、劳设置齐全,又要使必修、选修、活动课有合适的比例。不可顾此失彼。

第三、更新教学内容,增强素质教育方面的内容。“教学永远具有教育性”。在对大学生进行文化知识技能的传授中,教师要注意结合专业特点进行世界观、人生观以及良好品德的教育。在强调素质教育的今天,要开设一些特色课程、活

动课程,譬如教育类课程、心理修养方面的课程、社会实践类及社会服务性课程。

第四、创设良好的环境条件。良好的环境条件包括家庭、学校、社会几个方面。以学校来说,营造良好的学校环境是至关重要的。作为学校的管理者要努力地抵制和消除社会环境中污染青年大学生良好人格修养的消极因素,提供促进大学生健康发展的积极因素。

五、完善教学评价体制，以便保证研究性课题活动的顺利开展

现如今，虽然教育鼓励改革，但是一些教学评价体制并没有改变，还是以某次竞赛或考试的成绩来评定一个学生的学习情况以及教师的教学效果，它既不客观，也不全面。

有时既挫伤了教师的工作热情，又打击了学生的学习自信心。一堂优质课，注重的是过程而不完全在于考试或竞赛的结果，物理学家劳厄说得很透彻：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。

爱因斯坦说过“科学就是一些有趣的探索”。只有深入探索，才能有所创新。如果学生能够独立完成他们的创新，我们通过系列的课外活动及电化教学，使学生的创新思维和实践能力都得到了培养，随着电化教学的不断推进和优化，我认为我们的教育天空会更蓝、更广阔、更美好。

大学生是国家的希望，民族的未来。大学生创新意识和创新能力的高低决定着民族的兴衰，决定着社会主义建设事业的成败。因此，培养富有创新意识的优秀人才以适应知识经济社会的客观需要，是时代赋予高校的历史使命，也是建设创新型国家的奠基工程。高校作为培养创新型人才的基地和摇篮，如何为培养创新型人才，建设创新型国家服务，将成高等院校的永恒主题。

六、大学生创新精神和实践能力教育的重要意义

未来的人才除了具备基本素质外,还要具备与21世纪的信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力及应用新技术进行创新的能力,这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。

从当今素质教育和新课改的要求看,要努力创造学习化的社会环境。学生最关键的已不是信息的拥有量,而是分析和利用信息的能力。国家和社会为大学生们提供多种方式、多种层次、多种手段的学习机会,大学学习成为社会最广泛、最普遍的、人人都能参与的行为。终身教育时代,一切为提高人的素质,为了人的全面发展提供机会和条件,这不仅是教育科学发展观的核心,不仅是以人为本的要求,也是建设小康社会的必然要求。

参考文献：

（1）常志娟、吴学红、张培旗、论大学生创新精神和实践能力的培养[J] 轻工科技2012年02期

（2）王勃侠，在教学中培养大学生的创新精神[J] 河北农业大学学报(农林教育版)2007年02期

(3)张黎明，大学生实践与创新能力素质培养问题研究[J] 湖北经济学院学报(人文社会科学版)2009年04期

(4)许劲，大学课堂教学中如何培养学生的创新思维和实践能力[J] 考试周刊 2011年48期论文研究过程：