教师的爱心

关键词： 关爱 教师

教师的爱心（精选十篇）

教师的爱心 篇1

能得到家长发自内心的话语,这个教师做得值。这或许微不足道,但却可以映射出教师的教育情怀。教师的天职是爱心,责任是善心,心以大爱为职,情以大爱为本,教以大德为先,生以大度为贤。只有爱岗,才能敬业, 而对学生的爱和对教育的执着,是干好教育的内在动力。只要有爱心,高山可变成平川,山谷可夷为平地,生命的火种会点燃一个五彩缤纷的世界。爱心是教师最主要的心理素质。

在这里,我要谢谢我的家人,尤其是我的父亲。父亲生前也是一位老教师,终身从教34年。受父亲爱校如家、爱生如子、艰苦创业、勤俭办学的品德熏陶,我们全家人都全力支持教育事业,也是这样,我才有今天的成绩。“我会永远继承父业,勤勤恳恳,努力工作,不辜负大家对我的重托,让家乡多出人才。”这是此时此刻我最想对父亲说的话。

浅谈教师的爱心 篇2

资阳市雁江区南津镇中心校

张必锋

随着社会的发展带来了教育的发展和改革，应试教育向素质教育的转变已呈良性发展的态势，课程改革，信息技术教育与学科知识整合应用等一系列革命正在轰轰烈烈的开展之中，这些都对教师提出了新的要求。新型教育需要新型教师，新型教育对新时代的教师提出了新的要求，我认为，要提高教师的综合素质，培养新型教育模式下的合格教师，首先要在提高教师的事业心、责任心和加强教师职业道德的培养等方面下功夫，而这些，恰恰是一个教师必须具备的最基本的素质。如何提高教师的爱心、责任心、事业心谈一点自己的看法。

一、提高教师的工作责任心，是提高教育质量的保证

多年来，人们总习惯把教育质量低下的原因归结于学校师资力量薄弱，教师教育观念陈旧，教育教学手段单一，优质教育资源缺乏等等。但笔者认为教师的责任心不强是影响质量提高的主要的因素。教师的责任心不强，主要表现在他们对待教学敷衍塞责，对待公开课总是搪塞应付，草草了事，对待学生缺乏耐心、关心、细心和爱心。他们认为“干多干少一个样，干与不干一个样”、“干多了也不多发工资，干少了也不会少发工资”、“该领的工资，每到月底还不是可以顺顺当当全额领取，何必和自己过不去呢？”。正是因为这些消极思想，造成了教师的责任心慢慢消退。而实际上，正是这些原因，造成了学校教学水平的低下。也正是这些原因，造成了“近朱者赤、近墨者黑”的后果，试想，如果一所学校教师都没有责任心了，那学生在校如何学

到知识，又如何健康成长呢。因此，学校必须加强对教师的责任心教育。怎样加强教师责任心教育呢？笔者认为应做到以下几个方面。

1、榜样的示范。

“三人行，必有我师”，做为管理者，首先要做到自己有责任心，要求教师做到的，自己首先要认真做到。在我乡曾经有这样一位校长，在执行考勤制度时，把自己凌驾于制度之外，结果，制度不但没有起到约束的作用，还适得其反，给教师找到了违犯制度的借口和理由。作为管理者，一校之长，要做到对学校、对教师、对学生负责，以校为家，真正做到家校合一，无论任何时候，均要给教师起到示范带头作用。其次，要及时表扬单位内责任心强的教师，树立典型，给其他教师找到学习的标杆和榜样，以评优树模来提高教师的责任心，努力帮助教师营造树立责任心的氛围，从而潜移默化的提高教师的工作责任心。

2、以科学的制度来促进教师责任心的提高。

教师作为学校这个大家庭的一员，管理者就有责任对他们进行指导提高，而科学的管理制度是促进学校工作正常开展的有力保证，制度的出台不能当摆设，一纸空文，要严格执行。一旦有人违犯了制度，要尽快按照制度作出处理，不能顾面情、讲人情，做到对事不对人。同时，还要制定科学细致的个人工作目标责任书，对教师的施教情况、出勤情况、过程教学、终端效果提出具体的工作目标，做到学校教育教学工作责任到人、任务到人、管理到人、质量到人，以提高教师的责任心来促进学校教育教学质量的提高。

3、多给教师人文关怀。

想教师所想，急教师所急，计划、决策的时候能够考虑到一线教师疾苦。教师们认为跟着这样的校长工作心情舒畅，责任心、事业心自然就强了。

4、以赏识教育来提高教师的责任心。

如今在教育中用得频率最高的一个词就是赏识教育了，而且在实际操作中也是颇有成效的。可在实际生活中，又有多少教师自己真正尝到了被赏识的滋味了呢？一些学校受赏识的往往是那些“特殊”教师，其他教师无论你怎样努力，取得了多大的成绩，都得不到应有得“殊荣”。其实每个人都需要被人赏识、被人鼓励，哪怕取得一点进步，得到一点鼓励，就会给人带来一种成就感，相信自己将会做得更好。反之，如果做得很好也得不到一点鼓励，那么他就没有成功的感觉，就没有继续努力得动力。现在一些领导常说：“成绩不说跑不了，缺点不说不得了。”用放大镜去看教师的缺点，对优点视而不见，这使得教师工作起来没有劲头。作为教育管理者的你我，请多给教师一些鼓励吧，特别是年轻教师，这会让他们更快地成长，成为责任心强的骨干、能手。

5、建立奖惩激励机制调动教师的责任心。

注重建立奖惩激励机制。分学期、年度对教师进行考核奖惩。调动和激励了教师工作的责任心。

二、提高教师的事业心，是发展教育事业的关键。

1、提高教师对教育事业的认识。要提高教师的事业心，首先要

帮助教师认识到教书育人工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。职业是人们用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；而事业则是一个人的精神寄托，是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。职业使人能够生活，而事业能够使人生活得有意义。

2、培养教师的乐业精神。实际生活中，有部分教师面对自己的职业，均有着不同的人生态度。一些人在疲于奔命，一些人则在应付差事，在这样的状态下，很难想象如何去投入工作，如何去不懈进取，如何去教书育人。部分教师缺乏“喜”和“爱”的情感，从现实层面的表现来说就是不敬业，从精神和心灵的层面来说则是感觉空虚，没有寄托，得过且过混日子。作为管理者，首先要帮助教师做到“乐业”。俗话说“干一行爱一行”也就是这个道理，要让教师明白“优秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出来的，而是通过不断的付出、努力取得的。“爱一行专一行”，是因为他们对所干的工作充满了乐趣，产生了极大的工作热情，所以取得了成就。要让他们从教育教学中感受到真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感。这种乐趣就是教师工作的内在动力，同时也是教师善待学生的根本支撑。作为教育管理者，要肯定教师的成绩，鼓励教师的点滴进步，帮助教师树立信心逐步提高自己。让他们从自身的工作成就中去体会对教育事业的热爱。创设条件，通过管理者和教师自身的共同努力，让他们对教育工作充满有滋有味的幸福感，让他们像那些优秀教师一样，只要一听到上课铃声，他们就精神振奋，所有的疲劳都不翼而飞；只要一走上讲台，他们就激情荡漾，浑身都洋溢着蓬勃的生气。只有在教室

里，在学生身边，他们才能找到自己存在的位置。如果能帮助教师进入这种状态的话，那么教师的“乐业”精神就培养出来了。

3、培养教师的创业精神。

浅谈教师的爱心 篇3

一、时代需要教师的爱心。有爱心是中华民族的传统美德，爱心使人感到温馨，使人对生活充满希望；增强战胜困难的信心和勇气，给人以力量。教师对学生的爱能激励学生的学习兴趣，激发学生学习的潜能；使学生养成良好的道德品质；使学生养成良好的行为习惯，努力学习，树立自信、自尊、自爱和自强的意识。从而树立远大的理想，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础，是素质教育对教师的要求，是教师教书育人的要求，更符合科学发展观的以人为本的理念。

二、教师的爱心是教师职业道德教育的要求。教师的职业道德要求教师要关心爱护学生，教师要为人师表、爱岗

敬业、教书育人。如果教师不热爱学生，对学生没有爱心，何以爱岗敬业、教书育人、为人师表；何以使学生全面发展培养优秀的人才。因此，教师的爱心是教师职业道德教育的重要内容和职业道德的基本要求。

三、教师的爱心是实施素质教育的要求。要培养学生全面发展，“激励人人进步，坚信人人成才”，培养学生的创新精神和创新能力，成为社会主义的建设者和接班人，实现经济社会又好又快地发展，全面建设小康社会的宏伟目标。教师必须要有爱心，决不能将学习成绩差、行为习惯差、思想品德表现不太满意的学生，认为是朽木不可雕也，列为无可救药的坏学生。认为他们会影响你教班级的成绩；影响你的班级管理；影响你的奖金、评优评模和晋级。这样，你对学生绝对不会有爱心，更不会去关心爱护他们。因此，教师应关心爱护每一位学生，让每一位学生都能感受到你的关爱。感受到老师是非常爱他们的，感受到班级的温暖，让学生享受生活在这样的环境感到幸福快乐，教师这样做是十分重要的。

如何做一个有爱心的小学语文教师 篇4

一、做一个有爱心的教师需要尊重学生

我始终认为对待学生一定要尊重, 这体现了教师对学生最大的爱心。尊重是人类的一种重要的品质。当我们看网络上曝光的一系列师生之间的冲突案例时, 我们就会发现问题并非只是出现一个方面。在我们抱怨学生缺乏对教师的尊重时, 我们也应该想一想我们是否给予学生了尊重。面对师生之间的问题和矛盾, 缺乏处理问题的能力是一个根本的问题, 而导致这一问题出现的原因恰恰是我们对学生缺乏基本的尊重。

当我们从内心里真正地把学生当成一个独立平等的个体时, 我们就会自觉地去尊重学生。做一个尊重学生的有爱心的教师, 其实很简单。比如, 在上课前几分钟, 我们就到教室门口, 有笑脸迎接每一位学生的到来, 向每一位学生致以美好的问候。这就体现了对学生的尊重, 体现了对学生的爱。这样营造的氛围可以给课堂教学带来意想不到的效果。记得南京的一名小学教师, 当学生放学时, 要和每一位学生来一个拥抱, 把这一个拥抱当成一天学校生活的结束。我们不要小瞧了这样一个简单的拥抱, 它是对学生爱心的表现。学生从教师的这一抱中, 体验到了教师对自己浓浓的爱意。这样一个看似平常的行为, 增进了教师与学生之间的感情, 使得学生更加热爱自己的教师, 也更加热爱自己教师所教的课, 从而使得教学效果大大增强。从这个角度来讲, 尊重学生, 做一个有爱心的教师, 可以大大提高我们的教学效率。

二、做一个有爱心的教师需要宽容学生

师生之间出现冲突, 其中一个重要的原因就是师生之间缺乏最起码的宽容与沟通。作为教师, 尤其是作为小学语文教师, 在教学过程中, 我们要善于宽容学生的错误。任何一个人在成长的过程中, 都会犯这样或那样的错误, 都存在这样或那样的问题。我们正是在改正一个个错误, 解决一个个问题的过程中不断成长的。面对学生成长中的这些错误和问题, 我们应该学会宽容, 正确引导。

举一个简单的例子, 在课堂教学过程中, 有学生小声说话, 教师会如何处理呢?现实教学中, 有很多教师会停下讲课, 让学生站起来, 大声斥责。但这样自然而然就把一件小小的课堂事件上升为师生之间的冲突了。脾气大的学生摔门而去, 只留下面面相觑的师生。细究一下, 这件事情到底是哪里出了问题了呢?无疑, 学生在课堂上小声说话, 违反了课堂纪律, 固然不对, 但教师的处理方式是不是出了问题呢?当事教师可能说:“我这也是为了大家好吗, 严格要求又有什么错呢?”事实上, 严格要求学生是没有问题的, 但问问恰恰出在了严格要求学生的方式方法上。一个对学生充满爱心的教师, 完全可以一颗宽容的心对待之。我们可以稍作停顿, 以眼神示之, 这位说话的学生自然可以感受到, 从而纠正自己的行为。这样的处理方法更能维护学生的利益。

在这里, 我们需要说明的是, 对待学生要有一颗宽容的心, 并非对学生所犯的错误, 不论大小, 不论性质地一味地宽容。这里的宽容应对的是学生所犯的那些无伤大雅的非原则性的错误和问题。而对待学生所犯的那些原则性的错误和问题, 我们需要慎重待之, 严格要求和批评。否则, 那就是纵容。纵容可能使学生不明是非, 不辨对错, 从而走上违法犯罪的道路。做一个有爱心的小学语文教师, 要宽容学生, 而不要纵容学生。

总之, 做有爱心的教师, 需要我们不断发现学生身上的闪光点, 不断给学生鼓励;做有爱心的教师, 需要我们以欣赏的眼光看待学生, 用欣赏的眼光看待学生的每一步成长;做有爱心的教师, 需要我们不断学习, 不断进步, 不断提高自己的业务素质, 为学生健康成长提供最多的营养。

参考文献

[1]徐重云.做一名合格的小学语文教师[J].新课程:上旬, 2015 (10) .

做一个富有爱心的教师 篇5

多年以来，我首先在师德上严格要求自己，热爱中国共产党，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度,积极参加学校的各类学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。2006年----2010年在本校任班主任现将工作总结如下：

班主任工作——做一个富有爱心的教师

我以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”作为自身教育理念。爱学生,就必须把学生当作朋友,去感受他们的喜怒哀乐，爱学生,要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。作为一名班主任，我的班务工作主旨是：让每一位学生都快乐的地度过在学校的每一天，既教书又育人！关爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任，而能快乐充实地学习；并且他们在获取书本知识的同时还学会了做人。我常教育孩子们回家要为父母做力所能及的家务活。对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。我时刻注重言传身教，为人师表。平时，凡是要求学生做到的，我首先做到。

在多年的班主任工作中，我兢兢业业，孜孜以求。通过工作实践，我总结出了一些行之有效的经验。在班级管理中，我主要做到勤管、严管、善管。引导他们自查自纠，变“他律”为“自律”，在生活中，我细心地关心着每一位学生。现在的孩子多是独生子，生活自理能力差。天冷了，我提醒他们多穿衣服；天热了，我提醒他们不要暴晒、不要暴吃暴饮；过马路时，我提醒他们要注意安全……琐碎的班主任工作渗透了我点点滴滴的爱心，虽然很苦但也很乐。多年来，我所教过的班级，班风好，学生都对我怀有很好的感情。尽管他们毕业了，但还会时常给我写信、打电话，跟我聊家常、谈心事。班主任工作让我感受到了它其中的快乐，官虽小但责任却重大。我付出过，努力过，也收获过。由于我的出色表现，赢得了学校领导和学生家长的一致好评。

做一个充满爱心的幼儿教师 篇6

一、爱心幼儿教师的行为表征

一位充满爱心的幼儿教师就应该是让家长感到放心的，让家长感到安全的、家长认为值得托付的、家长认为值得依赖的教师。

1.让家长感到放心（能吃好）

能吃的、吃得快的要管饱；不能吃的，吃得慢的要吃饱，要吃好。对幼儿园的要求是保证孩子的伙食标准不能受物价的影响而降低；对教师的要求就是有耐心，不急躁。同时教师要善于观察孩子的日常表现与平时是否一样，如有异常应该及时与家长进行沟通。

2.让家长感到安全（不出事）

作为教师，每天要有一个健康的心态，不要将不良情绪带入幼儿园，带入班级教育教学活动中。教师在组织活动时要考虑周全，尽可能做出预案，提前想到可能会发生什么事？如何避免事情的发生？发生了事情应该怎么办等问题，并想出具体的应对措施。

3.家长认为值得托付（很高兴）

园所创设的是硬环境，这是家长在将孩子送入幼儿园时能够看得到的。教师要创设的是软环境。要能够让孩子高高兴兴地来，愉愉快快地回。让孩子愉快地参加每一项活动，不要用命令、警告、威胁、讽刺、指责、贬低、心不在焉等武断的或者高压式的口气或姿态与幼儿谈话。

4.家长认为值得依赖（能沟通）

教师与家长之间能够建立良好的沟通环境，有平等的师长地位，让每一位孩子的家长都感到有尊严，有情况敢反应，有问题敢张口。

世上最美丽的东西是什么？是微笑；最动人的表情是什么？是微笑。如果说眼睛是心灵的窗户，那么微笑就是心灵的发言人。“你好，欢迎你”这些礼貌的词汇都可以通过微笑来负载和传导。

老师真诚的微笑对家长来说不仅是礼貌，更是家园关系的润滑剂。老师的微笑能给家长留下幼儿园的老师“很有亲和力”的良好印象，打消家长对于老师的种种顾虑，拉近彼此间的距离，使家长工作能顺利开展，促成真正的家园共育。而对于我们老师本身来说，笑不但能使我们变得年轻、漂亮、充满自信，更能获得身边人们的喜爱，人际关系融洽，这又何乐而不为呢？

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去疏远学生，而用仁慈的感情与言语去吸引学生；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”

两个小朋友对话，一个女孩子说：“老师最喜欢我了，每次一看到我就笑。”另一个女孩子说：“老师也喜欢我，她也看见我就笑呢。”说完两个孩子都开心地笑起来。正是老师的笑，让这些孩子真切地感受到老师的爱，并将这份爱也重新传递给我们的老师。

教师每天都要与每个幼儿有肯定性的接触，这方面的接触包括身体、表情、目光和语言。坚持每天和每个幼儿说说话或者进行目光交流，或者经常对幼儿微笑，或者对幼儿进行适当的身体接触，尽可能地满足幼儿的情感需要。

二、爱心幼儿教师的师德修养

1.要注意自己的教师形象。穿衣打扮要自然大方，不要浓妆艳抹。注重教师礼仪。举止端庄，语言亲切，声调适中。

2.要有亲和力。要平等地对待幼儿。教师与幼儿交谈时，应尽量蹲下身子，或弯下腰倾听幼儿说话，并与幼儿保持经常性的目光交流──这是一种平等的交往态度，也是对幼儿的一种尊重。与家长的交流和接触要分开公众场合和个别场合，避免使人产生亲疏有别的误会。不管家长的素质如何，教师无论如何不能训斥、指责家长。不要认为自己在孩子的教育上付出的要比家长多。

3.要增强责任心。我们从事的工作本身就是繁杂的，所以细微之处见真情，要做好每一件小事，把大事做小，把小事做好。想到园长想不到的，想到家长想不到的，想到提前能想到的。

4.要欣赏每一个儿童。教师要对每个幼儿都充满信心，经常用肯定的语气、欣赏的眼光去看待每个幼儿身上的每一点微小的、值得赞赏的地方，幼儿将会从我们的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出。

一个充满爱心的幼儿教师就是有责任心，有亲和力，善沟通的教师，也一定是一个受幼儿、家长爱戴的师德优秀的好教师。

教师要有爱心 篇7

如何用教师的爱心打开学生的心灵窗户? 结合教师生涯我谈谈体会:

一、爱学生就要了解他们

教师要了解学生的爱好和才能, 了解他们的个性特点, 了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说:“不了解孩子, 不了解他的智力发展, 他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向, 就谈不上教育。”对成绩优秀的学生, 教师的爱心要表现在不姑息迁就他们的缺点, 要锻炼他们的意志, 帮助他们健康成长;对有生理缺陷或家庭贫寒、父母离异的学生, 教师的爱要特别表现在关心和体贴上, 让他们感受到师爱的温暖, 增强生活学习的信心和勇气。教师了解每一个学生, 可用真心实意融化学生心灵上的坚冰, 使犯了错的学生重新振作, 使师生心灵相通。

二、爱学生就要公平对待他们

据有关教师人格特征的调查, 在学生眼里, “公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁, 不厚此薄彼。公正, 是孩子信赖教师的基础。

一个班级中, 几十个学生, 其先天条件、心理素质、学习成绩不可能完全一样, 总有强弱优差之分。通常, 教师总是比较喜爱品学兼优的学生, 平时总是给予他们较多的关注、关心和呵护。相反, 对大部分中间层次的学生, 教师则常常关注较少任其自然, 使其有受冷落的感觉。对少数后进生乃至“刺头”教师把他们视作“眼中钉”, 对他们的长处熟视无睹, 对他们的缺点错误则耿耿于怀。这样, 便导致他们破罐子破摔、自暴自弃, 越发“不可救药”。由于教师所从事的教书育人的特殊性他在学生人生成长道路上所扮演的特殊角色, 如果不调节“偏爱”心理, 就会导致一些教育失误, 产生严重的后果。如有些教师上课只关注表扬一小部分优秀学生, 对中等生和后进生的优点往往熟视无睹, 这会让大部分学生失去进取心, 产生逆反心理, 有长处也不愿发挥。更严重的是会让某些学生觉得老师看不起自己而对老师产生反感或对立情绪, 出现偏科或厌学现象。这些对学生的发展是极为不利的。

三、爱学生就要尊重、信任他们

著名教育家爱默生说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。教师应尊重学生, 用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大朋友。这样, 学生的智慧和个性才不会受压抑, 心理上才会有安全感, 学习上才会大胆创新。常常遇到这样的事情教师在学生帮他干完某一件事后, 说一声“走吧”就完了。其实如果把学生换成同事或其他人时, 也许就会很客气地道谢, 但面对学生, 往往就忽略最起码的礼节, 觉得这是理所当然的难道学生就不值得尊重吗? 为了给学生塑造健全的人格, 老师应尊重学生, 以礼回报学生对自己的支持和敬意, 适时对学生道一声“谢谢”, 以真心换真心。

教师爱学生, 一个很重要的表现就是相信每一个学生。有的老师对学生缺乏信任, 有事动辄就找家长, 这无疑拉开了师生之间的距离。有的老师在学习上对学生缺乏信任, 采取“满堂灌”的方法, 这又限制了学生的自主与创造力。每个学生都具有很大的潜能, 而且每个学生的潜能都是不一样的, 只要独具慧眼, 发现每个学生身上的潜能, 相信他们, 鼓励他们不断自主探索, 才能开发他们的潜能。

四、爱学生就要会欣赏他们

学生总是期望被老师欣赏。在教师眼里, 每个学生都是值得珍视的。在教学用语里, 经常使用“欣赏”的词或“欣赏”的语气, 如当学生回答问题正确时, 教师以欣赏的语气赞叹:“你真有见解! 你知道的可真多! ”当学生作业取得某些进步时, 老师说:“我很欣赏你的字。”“我为你的进步而高兴。”或写上批语“有进步 , 祝贺你。”“有文采 , 加油啊 ! ”等。这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。在一定的场合, 教师的一句表扬鼓励可以产生巨大的力量, 有时甚至可以改变某个学生的一生。教师要尊重学生的差异, 学会赏识他们。

有爱心方能提升教师的亲和力 篇8

一、用真情和真心爱学生

教师的亲和力本质上是一种爱的情感, 教师必须以真情对换真情。只有发自内心地爱学生, 才能真正亲近学生、关心学生, 才能充分调动学生学习的积极性、主动性, 才能最大限度地激发学生对知识、对真理的追求。如果假心假意对待学生, 学生是不会真心回报的, 当然也无法增强亲和力。

我们学校的一个班主任老师, 身材娇小, 看起来弱不禁风, 可学生非常喜欢她, 尊重她, 无论是班级工作, 还是教学工作, 师生都配合默契。后来一打听才知道, 原来无论她班上的学生遇到什么样的困难, 不论是学习上还是生活上她都用真心去关爱, 在种种真情面前, 学生往往感动得直哭, 这样的老师真是太难得了!

二、“一个都不能少”地真心对待

苏霍姆林斯基说过:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱, 就没有教育。”爱生是教师必须具备的美德, 也是教师的天职。教师不仅要关爱优秀学生, 更要关爱那些学习困难、表现落后的学生。我们要坚信暂时落后的学生是渴望进步的, 我们要把信任和期待的目光洒向每一个学生, 把爱心倾注在整个教育教学过程中。对直爽开朗、不拘小节、课堂上大胆发言的同学, 我们要加以表扬, 当然也要明白无误地点出他存在的问题;对倔强刚毅、勇于吃苦、喜欢质疑的同学, 尤其需要多加鼓励, 从而树立良好的学风;对脸皮薄、沉默寡言、自信心不足的同学, 一定要点拨精当, 不能因答错一题而横加指责, 要找出其身上的闪光点, 让他确信“天生我材必有用”;对自负傲慢、不求甚解、夸夸其谈的学生, 要在承认其“勇气可嘉”的同时, 抓住其不足之处进行剖析, 以不可置疑的事实让他知道“人外有人, 学无止境”的道理, 从而使他确立更高的目标。当学生的作文中流露出对家庭亲情的渴求时, 老师要用高度的责任感去了解其家庭的变故;当学生在生活上有困难时, 老师要尽力给予必要的帮助, 并鼓励他……尤其是在课堂上, 更要激励每一位学生积极参与学习活动, 培养学习情感、启迪智慧、净化心灵。

三、架起连接师生情感的“桥梁”

德国教育家第斯多惠说过:“谁要是自己还没有发展培养自己的情感, 他就不能发展和培养好别人的情感。”俄国著名教育家马卡连柯也说过:“做教师的绝不能没有表情;不善表达情感的人, 就不能做教师。”

看来一个教师在教学时情感很重要, 没有激情很难带动学生。教学是一项双边的活动, 教师的激情能迅速激活学生的思维, 让学生的思维在充满激情的教学活动中迸发出智慧的火花。情感是亲和力不可或缺的要素, 一个情感丰富的教师, 他的亲和力就强。

“感人心者, 莫先乎情。”教师的情感来自哪里?来自对生活的热爱, 来自对事业的热爱, 来自对学生的热爱。在教育教学中, 如果一个教师对生活、对事业、对学生充满热爱, 他就会认真挖掘情感之渠, 用热情、激情、真情撞击学生的心灵, 就会以最大的耐心、细心, 做到人心对人心, 真情对真情, 时时以一颗真诚之心、细致之心、平和之心、忍耐之心对待学生, 就会转变居高临下、盛气凌人、偏激失信的态度, 努力克服讽刺、蔑视、挖苦、抱怨、打击以及不讲平等、不讲民主等有失教师形象和亲和力的不良言行。

如果一个教师以真诚之心和敬业的精神, 不断提高语言表现能力, 锤炼语言风格, 就能够产生“未成曲调先有情”、情语动人、作用于心灵的策人奋发的艺术效果, 从而使学生在教师情真意切的亲和力的感召下, 从心理感情上和行为上焕发出激励效应, 增强上进心。

四、打铁还需自身硬, 教师自身综合素质很重要

教师的亲和力要有高尚的人格和优秀的综合素质作底蕴。要想提高亲和力, 教师必须努力学习, 经常“充电”, 促进教师素质的全面提升。没有高素质的教师就教不出高素质的学生, 提高教师素质是实施课程改革、推进素质教育的关键, 而亲和力是提高教师素质的一个支点, 因为具有亲和力的教师必须以渊博的知识和精湛的教育教学能力作为基础。亲和力是教师在教育教学工作积累一定经验之后形成的素质的升华。

另外教师必须规范自己的言行, 为人师表, 提升自己的人格魅力, 只有这样, 学生才会信服你, 自觉、主动地接受你的教育。平时必须从日常生活、学习、小事上做起, 拉近师生距离。教师必须通过自己的一言一行让学生深切感受到你在关注他、信任他、支持他。

教师的爱心 篇9

“纤夫”型

所谓“纤夫”，是指那些专以帮人拉纤和划船为生的人。过去非机动船在河流湍急的区域无法向上游航行，必须用人力牵挽。牵挽的绳索叫做纤绳，牵挽纤绳叫做拉纤，拉纤的人叫做“纤夫”。一提到“纤夫”大家很快就会联想到列宾的《伏尔加河上的纤夫》这幅画上。列宾笔下精心描绘了十一个“纤夫”的形象，较早地让我们了解了这一生活在特定社会中的特殊人群。细细想来纤夫拉船的情形与我们传统意义上的教师角色情形有许多相似之处。

众所周知，“纤夫”全力以赴地拉船，但是，通常得到的却是船主或乘客的辱骂和暴打。可以说是费力不讨好。新课改前的教师，整日辛苦劳作，但是学生的成绩增长缓慢，学生的整体素质不高。培养出来的学生分为两种情况：要么是成绩较差;要么是高分低能。学生不满意，家长有成见，社会有看法。作为教师真可谓“费力不讨好”，苦不堪言。“纤夫”拉船是他们的职业;教师教书也是他们的职业。前者真可谓风雨无阻、饱经沧桑;后者可谓披星戴月、呕心沥血，但他们换来的结果都是多方不太认可的声音。可见，传统意义上的教师角色定位，随着时代的发展只能使教与学的效果变低，与教学的本真渐行渐远。转变教师角色势在必行。

“爱心牧者”型

教师之所以深陷“费力不讨好”的尴尬境遇，主要的原因是没有找准自己用力的支点。“纤夫”的角色是教师自己在拼命地拉，但作为被拉的“主体”——学生，他们毫不用力。教师拼命地“拉”，学生在后面“跟着感觉走”，可谓若无其事。换言之，教学中没有充分发挥学生的积极性、主动性。教师费力地、被动地教;学生被动地学习。充分体现了被动式的学习方式。在这种传统的教学方式下，教与学效果都很低微。然而社会的发展要求教师一改过去的“纤夫”角色。这样才能适应社会的发展所需。要从“纤夫”转变为“爱心牧者”，需要教师在思想上、观念上更新，在教学中不断实践。“牧者”有两种类型，一种是“放羊”式，另一种是“爱心”式。前一类型的教师对学生只是“放而不收”，认为新课改就是要给学生最大的空间，教师要“放权”，学生犯错、违规、不学习等视而不见，这样对学生的发展不利;后一类型的教师，不仅仅是“放”，而是要在一定的程度上“收”。这是对学生的极为负责的一种表现，是极富爱心、责任心的“爱心牧者”。“爱心牧者”的职责主要有：供应、保护、引领和爱心管理。

1. 教师是学生的“供应者”

新课改背景下的教师，首先扮演的是学生学习的“供应者”。教师努力为学生提供学习所必须的资源，学习资源的供给是学生开展学习的必备条件。没有必要的学习资源，新课改理念倡导的合作学习、探究式学习等只能是空谈。有的学校在开展新课改过程中，遇到的突出困难就是所需的学习资源紧缺。教师要想办法为学生提供学习的所需资源，当然这是一个复杂的问题，需要地方政府、学校、教师多方协商努力。因此教师首先是学生学习的“供应者”。

2. 教师是学生的“保护者”

教师是人类灵魂的工程师，教师是辛勤的园丁。因此不要在学生中面前总是摆出一副高高在上的面孔，目空一切。现代教学理念倡导教师与学生地位的平等性。要在教学中体现教师与学生的关系是平等的，教师是“平等中的首席”。教师对学生的保护主要体现在对学生的“身与心”的保护上。教师在教学中不要对学生进行体罚或变相体罚，为学生的身体良好地发展营造一个健康的环境;对学生的“心”也要保护，教师要在教学中有意识地重尊并且保护学生的自尊心，只有充分保护了学生的自尊心，学生学习的积极性、主动性、创造性才有可能被唤起和激发，学习的效果才能提高。可见，教师对学生的保护是教师角色转变的要求之一。

3. 教师是学生的“引领者”

提倡教师与学生的平等地位、教师为学生提供必要的学习资源等，这并非在削弱教师在教学中的作用和地位。教师在教学中不能是消极被动的。相反，教师要做积极的“引领者”。学生已经对课改前的被动学习状态适应，在新课改的今天，要求学生在短时间内改变过去被“拉着走”的状态，并非易事。现在教师由过去的“强拉、硬拉”变为现在的“引领、引导”。教师为学生准备了学习资源，和学生保持了平等的关系。教师的角色要积极主动地变为“引领者”。正确引领，为学生护航，避免学生迷失方向。

4. 教师是蕴含爱心的“管理者”

课改所倡导的师生平等观，师生在教学中有平等发言权。但教师并非对学生就是放任自流。与此相反，在教师对学生的学习建立平等的基础之上，要关注学生学习的整体情况，学习上还是要严格管理学生。使学生在民主和谐，但又不失规范的氛围中学习。教师对学生学习“放而不乱”。做好学生学习的“管理者”。现在所指的教师是“管理者”和传统意义上的教师对学生的管理有质的区别。过去会出现教师体罚、恶语中伤、师生关系紧张甚至恶化等报道，新课改的今天，教师与学生的关系出现和谐、融洽的态势。教师对学生常常予以耐心地教导，教师关心学生、爱护学生，与学生用心沟通，用爱去管理。为教师的管理筑起一道爱的长城。

教师的爱心 篇10

一、转变观念, 激发学生学习化学的兴趣

兴趣是一种力求认识世界, 获得能力的倾向, 能推动人们去探索知识、钻研问题、开阔眼界。兴趣是学习化学活动的重要因素, 是发明创造的精神源泉, 是创造一个欢乐和光明教学环境的重要途径之一。化学无处不在, 它对我们的日常生活有着重要作用, 可以说, 任何方面或多或少都与化学有关。化学对我们来说是非常重要的一门学科, 它是初三才开设的一门新课程, 学生第一次接触化学这门功课, 有些学生就连什么是化学都不知道。因此, 上课前, 我认真钻研教材, 写好教案, 力求把第一堂课上得生动、有趣, 调动学生学习化学的积极性。例如, 在上《绪言》课时, 为了激发学生学习化学的兴趣, 我增加了镁在空气中燃烧的实验。上课时, 我先点燃镁条, 让学生看到镁条燃烧发出耀眼的白光, 然后让一个大胆的同学上讲台点燃镁条, 让学生参与到实验中来, 使学生体会到学习化学的乐趣。与此同时, 我及时对学生进行化学史教育, 给学生讲化学的发展和形成, 结合书本及相关资料介绍科学家探索化学的奥秘。为了保持学生学习化学的兴趣, 我还注意开展课外兴趣活动, 让学生周末回家, 了解牙膏、洗衣粉、食盐等由什么成分组成的, 以激发学生学习化学的兴趣。

二、化学教学中渗透情感教育

新人教版化学课本分为上下两册, 一般要求在中考前三个月上完, 如何尽快完成教学任务, 把学生吸引到化学课上来, 提高化学科的成绩呢?我主要从以下几方面进行教学。

1. 教学中教师倾情投入, 是情感教育的前提

化学科是一门情感很强的学科, 因此, 作为一名化学科教师, 必须投入自己的真情, 才能把课上得生动有趣, 才能感化学生。教师要表现出对党的教育事业的执着追求, 对所教学科无限热爱, 工作中不计个人的辛苦, 不埋怨, 要始终如一地怀着满腔热情、满怀爱心投入教学工作, 充分利用语言表情来表达情感, 把自己融入教学活动中。这样, 使学生了解化学科的特点、学习方法和任务, 逐步过渡到知识与技能、过程与方法、情感和价值观同步启迪, 让学生感到学习化学的快乐。

2. 教学中师生交流促进情感教育

教学中, 学生要“尊师”固然重要, 但教师居高临下的教法有可能会影响学生的积极思维, 久而久之, 教学便成为“一言堂”。要真正体现教师是主导, 学生是主体, 教师就必须放下架子, 与学生共同交流, 这样, 可以消除师生之间的隔阂, 拉近师生的距离, 增强教师的亲和力, 与学生一道发现问题、分析问题、解决问题, 共同探索化学世界。科学探究活动是学习化学的重要途径, 化学是以实验为基础的自然科学, 在教学中, 教师要提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习, 要尽可能让学生动手参与实验操作, 努力发挥化学实验在探索性学习中的作用, 激励学生改进实验方案, 参与设计实验。这样的教学自然而然被学生接受, 否则教师只能唱独角戏, 失去师生交流的沃土。

3. 巧设悬念, 增强情感教育

我们知道, 初三有很多学生喜欢看电视连续剧。究其原因, 是电视连续剧有令人向往的故事情节和悬念。这给了我们很好的启示, 教师认真钻研教材, 充分备好课, 设计好语言及上一节和下一节内容的连接, 就会引人入胜, 例如, 在上铁制品生锈这一内容时, 我先给学生展示一枚光亮无锈的铁钉, 然后向学生们提问:过一段时间铁钉为什会“生锈”?铁制品生锈要具备哪些件?最后引导学生探究铁制品锈蚀的条件。由于巧设悬念, 一下子把学生的思维吸引了过来。好的悬念, 能激发学生的学习斗志, 增强学生的毅力。

4. 耐心解答, 让学生体会情感教育

我校是一所农村乡镇初中, 学生接触化学较少, 有的学生对水、食盐是化学药品都不理解, 若教师能从学生的角度去讲课, 学生就很容易掌握, 因此教师就要有耐心。例如, 在上酸碱指示剂时, 有的学生总是记错指示变色情况, 为了帮助学生记忆, 我用生动的语言将指示剂遇酸、遇碱溶液变色编成口诀:“石蕊遇酸紫变红, 酚酞遇酸影无踪;石蕊遇碱紫变蓝, 酚酞遇碱红艳艳。”这样, 学生很容易接受。

5. 关心学困生, 让学生增强学习信心

在农村初中, 每个班都有一些学困生, 这些学生学习成绩差、厌学情绪很强, 转变他们, 使他们树立信心学好化学, 是全面提高化学教学质量的关键。三十几年的教学经验告诉我:关心这些学困生, 跟他们交朋友, 是培养他们学习化学兴趣的最好方法。关心学困生就应真正做到以情动人, 对学生要“真诚”。一位优秀的教师, 不论在什么情况下, 学生只要跟老师接触, 心理总是愉快的, 总能从教师那里获得具体指导和学习动力。实践证明:转化学困生, 教师要有一颗恒心, 要经常深入学生, 观察他们的情绪, 对有异常表现的学生要及时开导和鼓励, 使他们走上正常轨道, 加强对他们的辅导, 适当增加适合学生实际的试题或辅导资料, 强化训练, 弥补其知识上的缺陷, 促使他们进入成功的起点和终点, 自我发展, 自我完善的良性循环。

三、面向全体学生, 采取分层教学

不同层次的学生理解同一知识的能力总是有一点差别。教师在教学中如果用同一种教学方法或向学生提出同一要求, 将会出现“尖子生吃不饱, 慢生吃不了”现象。鉴于这一情况, 我在教学中针对学生的实际, 采用分层教学的方法来解决这一矛盾。教学实践证朋:每个学困生的产生都可以追溯到某一个知识的转化点, 尤其是从分化点开始的, 一个分化点未解决, 又加上第二个、第三个分化点, 这些知识的分化点的累积, 就成了学习化学成绩差的原因。第一个知识分化点是最可怕开端, 它不仅联系到后续的课程, 更严重的是能够挫伤学生学习化学的兴趣和自尊心。另一方面, 对分化点的教学, 教师必须认真对待, 精心安排。每一次给学生布置作业, 题目的难度等都因学生层次而定, 每一层次的教学内容和这一层次的学生的“最近发展区”相吻合, 使各层次的学生都能接受。由于教师采用的方法针对性强, 符合学生的实际, 各类学生经过自己的努力, 都能解决提出的问题, 随着问题的解决, 学生有一种成功的喜悦, 大大增强了他们学习化学的信心, 从而使不同层次的学生能够得到良好的发展。