雨韵初中作文

关键词：细雨江南

雨韵初中作文（通用16篇）

篇1：雨韵初中作文

春花繁媚，夏蝉鸣荷莲;秋叶无影，冬雪宿妆残。岁月流逝，繁华落尽，只遗落那雨声，常常回荡在心田。

微雨江南

“沙沙”这是江南的细雨。

像春蚕在啃食桑叶，像初醒的婴孩在舒展筋骨，江南小镇的细雨，保留了一份恬静，少了一份喧嚣，像树叶在风中摇曳，密密匝匝的雨线在油纸伞上轻点足尖，不时地传来一两声叫卖声，那是江南姑娘的吴侬软语。

江南氤氲着的水汽舞动起曼妙的身姿，在江面婆娑，江心处可见几叶扁舟在随水波荡漾着，隐隐约约地可以听到伴着雨点节奏的号子

江南的雨韵，是“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，是超脱世俗的恬静与淡然。

夜雨阑珊

“咚咚”这是夜晚的阵雨。

像军鼓在敲击着，雨点打在屋顶的瓦片上，发出急促的响声，仿佛身临金戈铁马的战场，铮铮铁骑踏过土地，引起大地的一阵颤动，让每一个身临其境的人都感到心潮澎湃，热血沸腾。窗外的呼呼风声好似战始的号角在咆哮，激扬的雨点如鼓点般响亮，千万滴雨珠在大地上绽开水花，急促而悠扬的雨声传遍了整个城市，在天地间久久地回荡着，让人恨不得高歌一曲荡气回肠的战歌，在飞驰的战马上畅饮一杯烈酒，而后奔赴那局势激烈的战场上，浴血厮杀。

阵雨的雨韵，是“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，是国家兴亡的历史见证，是对百姓疾苦，家破人亡的感慨，更是对世事变迁，个人的渺小的无奈。

泉雨琳琅

“泠泠”这是泉声混着雨声。

像小提琴一般柔和的，是泉水淌过石缝;像风铃一般清脆的，是雨点滴落小溪。这万般泉声雨声，被编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。脚下盘旋曲折的石径印满苔痕，踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的雨声，在宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。

泉边的雨韵，是“檐溜泻泉声，寒透疏棂。愁如百草雨中生。”，是岁月流逝，万物轮回的自然之道。

雨之韵，是苏轼的“唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰。”是李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。”，是陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”还是陈与义的“海棠不惜胭脂色，独立飨赣曛小薄

春柳清新，夏蛙诉星夜;秋枫重彩，冬雪兆丰年。白驹过隙，逝水汤汤，只遗留那雨声，时时回响在耳畔。

昨夜隔梦忽闻雨声。不知是梦，是醒……

篇2：雨韵初中作文

树枝在雨中打着颤儿，河面漾起了一层又一层的涟漪，我站在风雨中，聆听着风的呐喊，雨的抽泣，树的唏嘘，不知是雨，抑或是泪，从我眼角滑下，无声地滴落在地上，荡起一朵美丽而又短暂的水花。

雨狠狠地砸在脸上，火辣辣的疼痛刺激着凉透了的心，天空不再抑郁，我举头一望，哦，一把伞?是谁?我顺着伞杆望去，是他，博，――我最好的朋友。

风，雨，树依旧在呐喊，抽泣，唏嘘。我淡淡地说道：“别管我，我想在雨中冷静冷静。”刹那间四周一片寂静，风也停止了呐喊，满怀疑问地看着他，博向后退了一步，收起了伞，任凭雨不停的厮打着他，他很是自然地将手搭在我的肩上，微微张嘴，细声地说：“我陪你。”一行液体从眼角处流落，我知道，那是泪，不是雨。

默默地看着他，我们异口同声，念出了对朋友的宣言。

风，倾吐着儿时的愉快，我笑了，自信而爽朗的笑了，他却小声地说：“这才是你。”

漫步雨中，成长的足迹在身后刻下，雨依旧在下，却轻轻为我抚去脸上的疼痛，几只雏燕扯着那柔嫩的嗓子，奋力地合唱，雨在电线织成的古筝上，弹起了伴奏，树也不甘落后，与风一道儿奏起了手风琴，自然的合唱，萦绕于耳，萦系于心……

终于，到家了，轻轻推开门，是母亲那焦灼的眼神，在她的唠叨声中，我却觉得这场雨，真好。

窗外的雨，缠缠绵绵，在窗台上画出了一朵又一朵美丽的水花儿，我想着他，想着他说的话，阵阵暖流在我心中流淌。

风笑了，雨笑了，树笑了，我也笑了，笑的是那样的酣畅淋漓!只是因为他。

心与心，撑起了伞，耳畔传来一阵音乐“朋友一生一起走，那些日子不再有……”我明白了。

篇3：雨韵初中作文

初中英语8A U3主题是“A day out”。学生按具体要求写一篇出游计划。学生认真阅读背景信息, 写好作文。首先, 我采取“老师评价”的方式, 我找出了几篇不同层次学生作文进行批改。对于一些优美的语句用波浪线划出。对于一些错误之处, 我用红笔圈出, 并帮助修改。对于优秀的作文, 我写上“Good”, “Well done”, “Excellent”等批语。我用多媒体投影仪展现批改后的作文, 让学生体会如何评改作文。展示了3至4篇作文之后, 和学生共同谈论其中的共性错误。例如, 对于时间点的表示“at 7:30a.m”介词使用会误用“on”.出游计划主要用一般将来时, 学生往往没有写“will”。然后, 我采取“学生自评”的方式, 给时间让学生重新阅读自己的文章, 可和同学展开讨论, 找出文中错误以及优美语句。另外, 对于学生使用的“then”, “finally”, “in the end”等予以肯定。对于错误的订正, 有问题可以举手向老师求助。自我评改之后, 请学生自愿者展示本人作文, 用投影仪展示。学生朗读自己作文, 其他学生边听边看, 共同赏析。最后采取“生生互评”的方式。在我的指导下, 找出更多好的句子。例如, “feel the beauty of…”, “the amazing view”, “I hope you can join me”, “make it a really fun day”一些本单元书中出现的好词句。鼓励学生多运用所学知识, 达到学以致用的目的。在此期间, 学生还发现了自愿者本人没发现的错误, 帮助其修改。在评改的过程中, 学生积极参与课堂, 气氛放松而热烈。采取了3种评价方式之后, 这节课还没有结束。在一系列学生参与的评价之后, 请学生总结一下什么样的作文是一篇好文章。在实践中学生容易的得出了:

1. 时态要确定。2.作文要点不遗漏。3.字数要达标。4.语法错误越少越好。5.会使用一些连词连接句子。我适时补充:还要注意书写及标点, 大小写等。

成就一篇好的英语作文的因素是多方面的。初中英语作文多是命题作文, 而学生在实际操作时, 往往急于动笔, 以致没有好好审题。所以写作之前首先要熟读背景信息, 来判断文章的类型。有的文章是“阐述主题型”, 文章已经给出了一个主题, 要求学生围绕主题进行阐述。学生一定要弄清主题的内涵, 确立与文章联系的主题思想, 表达不能游离于主题, 否则即使内容再精彩, 也是"跑题"作文, 得分将会大打折扣。有的作文是“图表型”。已经给出一张图表。比如要求学生对比自己家乡过去和现在的情况。表格分为三部分:“people”, “transport”和“houses”。要求学生主要就这三方面分别对比。其次, 对于“人称”也要注意。学生要分清是第一人称, 还是第二, 第三人称。不然, 人称主体出现混乱的文章也不会受到好评。

“过程写作教学法”的实施还要注重以下几方面:

1. 教师不再是课堂的垄断者, 写作知识的传授者以及语言裁判, 而是课堂教学中的组织者 (organizer) , 协调者 (facilitator) , 答疑者 (respondent) 和信息提供者 (informant) 。教师参与整个写作过程, 在不同的阶段, 有针对性的对学生进行指导, 帮助学生发现问题, 解决问题, 引导学生顺利完成整个写作过程。

2. 强调写作目的和意图, 认为写作是一种社会交际活动。学生并非为教师而写作, 而是为了更好地与读者进行交流。读者不仅是教师, 还包括同伴以及身边其他人。

3. 提倡以学生为中心, 重视师生, 生生间的不断交流。整个写作过程在轻松愉快的合作氛围中进行, 学生积极主动, 其主观能动性得到充分的发挥。写作课要注重过程, 突出学生在写作过程中的主体地位, 使学生在循环往复的交互过程中挖掘和创造意义。

摘要：英语是初高中学生必须学习的一门基础科目。而英语作文在英语教学中起着举足轻重得作用。英语写作对于很多初中生来说, 是一个“坎”。如何跨过这个“坎”, 是老师在英语作文的教学中需要思考的问题。我们要勇于挑战传统的作文教学模式, 尝试“过程写作”的新模式。

关键词：初中英语,作文,过程

参考文献

[1]韩金龙.英语写作教学:过程体裁教学法[J].外语界.2001 (04) .

[2]陈立平.从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J].解放军外国语学院学报.2000 (06) .

篇4：雨韵初中作文

“春雨贵如油。”这话的确不错，春天下雨十分罕见，一丝丝牛毛般、如花针似的小雨滴落了下来。细雨蒙蒙，让人感觉到了梦境一般。若是她们淘气地飞到你身上，你也不会把无还必须的伞打开，因为刀子是那么细腻，像轻纱一样柔软。

夏天的雨就不那么神秘了。好像被激怒了的巨大的雨珠，连成了一串串晶莹透亮的珍珠项链。落在人们伞上，“嗒嗒”的声音形成了一曲曲动听的交响曲。满地飞溅起一串串透亮的水泡，像水烧开了似的。

秋天的雨少了些许夏天的激烈，多了些许春天的柔美。虽然她不是柔情似水，但她有一种发自内心的美。她们好像是天上的仙人精心做出来的，那一只只宛如蜜蜂的雨滴，飘洒在人间，细心地采着“花蜜”。他们要为人献出爱心，滋润着蓬松的土地。

不论是春季的细雨，或是夏季的暴雨，还是秋季的微雨，都会令人感到心旷神怡。雨的美，是无穷无尽的，是多姿多彩的，是有滋有味的。你呢?是不是也想来品尝一下雨的“滋味”呢?

篇5：雨韵的作文

从古至今多少文人墨客对雨的情感都展示在诗歌中。杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”展示了春雨的稠密!杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”体现了春雨的细腻，孟浩然用“夜来风雨声，花落知多少”来描绘春雨，可见春雨是多么得气势磅礴啊!韦应物的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”蕴藏了春雨的缠绵。侧耳倾听春雨的心声，它是缠绵的，它带给人们喃喃细语，它仿佛是那么多情，那么细腻，一下就是好几天，微风细雨斜斜地密织，天地之间成为雨的世界。此时，我觉得那座座楼房是一艘艘永远不沉的舟，是一张最古老，最原始的琴，瓦是最低沉的打击乐器，而雨就是那最典雅、最历史悠久的弹奏者，轻轻地奏，悄悄地打，重重地敲。而我就是那最忠诚的聆听者，我生怕错过每一朵花开的声音，叶落的声音，草儿拔结的声音，因为这雨之韵，雨之神，令我深深地陶醉其中。

夏天的雨也别有一番韵味。午后的闷热成了雨的前奏，天空上云一层层、密密的雨，滚滚而来，令人恐惧，令人心悸。“山雨欲来风满楼”，风是大自然的心语，是大自然的长笛与洞箫，它铺天盖地席卷而来，闪电把天空划破，让那暴雨把天空洗净，随后，倾盆大雨倾斜而下，一大盆一大盆地倒下来，天地之间都是雨的世界。此刻，你静下心来，去聆听雨的心声，有时金声玉振，有时黄钟大吕，有时又像百鸟争鸣，更恰似“大珠小珠落玉盘”，此刻，我被感动了，我的心仿佛得到了净化，我静静感受内心的澎湃，我感悟着心中的思绪。

其实雨还是雨，只是我们的情感不同罢了。用愉悦的心情去倾听它，用愉悦的心情去走进雨的心灵，你会发现，雨的声音是快乐的，欢快的;“白雨跳珠乱入船”，可见它是活泼的，它正用天籁之音在天地之间演奏着一曲音乐。夏天的雨是“来也匆匆，去也匆匆”，它们带来的是豪迈之韵。

篇6：雨韵的作文

偶尔想起一位过客跟我说过“听雨是一种享受。”开始我还是挺疑惑的，听雨?有什么好听的，不就滴滴答答地在那里下个不停罢了，现在看来我错了，听雨，的确是一种享受。而且又不需要花很长的时间，说来也可笑，我居然也来体验这“难得的享受。”

起初的雨，是一位优雅的女子。给这天地间撒下了毛毛细雨，她的优雅，可不是常人可及的。她不紧不慢地漫步着，一边走，一边还不忘“撒花。”大地也不忘地享受这来之不易的“赏赐。”雨姑娘微笑地朝着大地打了个招呼，大地也不失体面地跟她回了个礼。

可这雨似乎有些不争气，越下越没劲，反而比之前更加微弱了，真是没劲，搞得我都没有心思去“欣赏”了。但是风就可拼命了，“演奏”着它那精心准备了许久的乐曲，它反而没有让我失望，对他我更多的是欣赏。

紧接着，雨开始加力了，就还像它长了双耳朵，听见了我说她的“坏话，”说她太过娇滴滴了，简直就丢了雨家族的脸。她有些生气地给我一个“下马威，”可我偏偏就不想搭理她，没有这个功夫，谁知道她更生气了，陆续召集了所有的兄弟姐妹，他们召集在一块，讨论一会准备该怎么对付我呢!你说她干嘛要动怎么多的人力?只为了对付我一个“手无缚鸡之力，身无寸箭之功”的弱女子。是不是有点大费周章了点呢?我还能说什么呢!我一个一无权力，二无地位的女子，能把他们怎么办呢，是不?

越说她越来劲了，简直无法无天了。突然间下起了暴雨了，还打算收买台风来对付我了，“山竹”这个台风也真是的，雨她给了你什么好处，你居然不顾百姓的安危来对付我，你知不知道你这么一搞，可能会让我们人类损失惨重的。算了算了，小生我呢，不跟你计较，俺气度大，慷慨。

篇7：初中作文初探

一、作文的开头

“良好的开端是成功的一半”。作文也是如此, 尤其是记叙文。开头是给文章造气氛、定调子, 要给作者第一印象, 因而十分重要。作文开头如果恰到好处, 常常能一下子抓住读者, 也能增加文章的亮点。所以, 能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。只有语音得到准确的表达, 沟通才能成功。开篇写的好不好, 核心问题还是在审题;审好题意破题时, 先求准确, 再求形象。

1. 点题式。

开门见山, 不拐弯抹角, 开头第一句就点文章的题目。写人为主的记叙文, 一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景, 进入主题。如:夕阳的窗前, 一个漂亮的少女站在那儿, 凝视着外面初春美丽的景色。她叹了口气, 低下头, 端详着手中的那朵插在蓝白瓷瓶里的粉色玫瑰。她闭上眼, 回想着以前的事。

2. 描写式。

文章的开头从写景状物入手, 展示人物活动的环境或交代故事发生的背景, 渲染气氛以此烘托人物, 展开故事。或描写人物外貌, 或描写动物外形, 或描写建筑外观, 或描写周围环境。给人一个鲜明的印象。如《燕子》的开头:“一身乌黑的羽毛, 光滑漂亮, 一对漂亮轻快……”

3. 设问式。

开头就提问题, 或引起读者注意, 或激发读者思考, 或造成悬念引人入胜。用问题开头, 能一下子抓住读者的心, 激发人们的兴趣和思考, 起到引人入胜的效果。如:朋友, 你听说过鳄鱼是怎样哭泣的吗?你听说过猩猩吃人的故事吗?你知道外星人是怎么来到地球的吗?……哦, 你摇头了。可别急, 全是它——《世界奇闻怪事》告诉我的, 它使我体会到了课外阅读的乐趣。

4. 引用式。

开头或引用名人警句, 点明中心;或引用人物语言, 突出人物性格;或引用诗歌, 唤起读者共鸣;或引用俗语谚语, 说明事理等等。以诗妙语、名人警句开头, 既能激发读者兴趣, 也能提高文章的品味。同时, 也能揭示文章主要内容, 突现人物、事件。如《桂林山水》的开头:“人们都说‘桂林山水甲天下’。”

5. 抒情式。

用几句恰当的议论抒情做文章的开头, 或感染读者, 或点明主旨, 领起下文。开头直抒胸臆, 以情感人。如《别了, 我爱的中国》的开头:“别了, 我爱的中国, 我全心爱着的中国!”爱国深情一下子就出来了。

6. 总起式。

这种开头简明扼要地概括了文章的主要内容, 一看便知文章的要点, 开头总领全文。如《伟大的友谊》的开头:“马克思和恩克斯是好朋友。他们共同研究学问, 共同……”

7. 联想式。

文章的开头或从远到近, 或由此及彼, 从别的事物写起, 再联想到要写的事物上来, 供以烘托要写的事物。如《春蚕》, 开头从春天联想到春蚕, 从春蚕联想到母亲, 再回忆母亲养蚕的情景。

8. 倒叙式。

从事情的结果写起, 引人入胜, 再回过头来叙述事情的原因和经过。如《十六年前的回忆》的开头:“一九二七年四月十八日, 我永远忘不了那一天, 那是父亲的被难日, 离现在已经有十六年了。”

二、结好作为的尾

结尾除了要服务于文章的内容和中心外, 还得受“开头”的制约。结尾为“豹尾”, 要求结尾有力、简练、生动、恰到好处。

1. 首尾照应式。

结尾或点题, 与文题遥相呼应;或与开头相呼应, 收拢全文。如《颐和园》的结尾是:“颐和园的景色可真美啊!”与开头:“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应, 有力地突出了中心。

2. 呼唤号召式。

让我们大家行动起来吧, 把爱心带给他人, 带给那些失学儿童, 带给那些孤寡老人……带给身边的每个人。当你把爱心献给他人时, 你也获得了莫大的幸福。要相信, 只有人人都献出一点爱, 世界才变成美好的人间。

3. 巧妙发问。

不同的话有不同的影响, 不同的角度有不同的视野, 不同的哈哈镜有不同的成像, 不同的心情会有不同的行动, 不同的花有不同的花香和样子, 不同的评价造成孩子不同的命运。何必要让自己狭小的视角不公的评价一个人、伤害一个人, 何必要熄灭风中的烛光, 何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型?

4. 抒情议论。

结尾直接抒发作者的感情, 以引起读者的共鸣, 从中受到感染, 受到教育。其实宁静就是那么简单, 一个浅浅的微笑, 一句贴心的话语, 一颗包含一切的心灵, 足以使一张紧绷的脸松开来, 让笑容在人们脸上轻轻地绽开, 那笑容就如徜徉在天边的云朵, 轻轻地点缀着蔚蓝的天, 清新而自然。

5. 由此及彼。

篇8：雨韵六年级作文

江南可采莲，莲叶何田田，早起花春雨，弄妆梳洗迟，我，仿佛又戴上了那个金色的搔头，穿上了那一件长袍。依旧是江南小楼，几条小船在水中漂着，悠扬的戏腔透过这绵柔的清风小雨传入我的耳朵，轻轻地从床上爬起，望着这一片江南美景，花花绿绿的伞儿流动着，却见几个孩童在这之间叫喊着，卖着杏花。却不料今生今世，就要亲眼目睹美丽江南的沉沦，在无人能懂它的美丽，在无人于雨中驻足。

那一年的西湖亭边留下我足迹，那一年的花丛小径间留下太多愁。置酒高殿上，亲友从我游，此时的江南不会有着那种苦热但暴露，越夷水中藏的燥热，倒是有一种清雅。走到桥边，摘一朵野花，放在手上把玩着，待到酒喝尽。玩累了，就径自在客宅住下，那朵路边摘来的小花随意地插到了一个瓶子里。熟料今日江南，再无往日晴方之好。却道旧时相见，固有新芽，却再无彼时之古韵。虽有小雨，却再无雨中之兴，旧时江南不腐也!鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，河畔青笠老翁，一旁垂钓小童，侧坐莓苔草隐身，不忍心将他打扰，继续享受着这旧江南的美妙。

将一碗浊酒放入溪中，放下平日里那种谦谦君子的拘谨，与一群文人谈论诗篇。流水如我情，落英知我怨。将平日里的不快乐尽数发泄，雨停也。日还于江南，只道黄立杜鹃齐鸣，路旁奇花尽现。正是江南好风景，清明时节又逢君。与君对饮，千杯未醉嗬，笑谈古今风骚，斗酒成诗百篇。旧时江南依稀在否?

雨依旧在下，只是那其中的韵味早已不再，正如我也脱下了长袍，重新换回了外套，望着寂静冷清的窗外，只留下了偶尔几声车喇叭的呻吟，或许那种余韵也只能在幻想中找回吧!忆江南，雨韵旧曾谙，谁到今日江南，竟成如此之象!

篇9：写雨的作文：雨韵

正文：雨韵

雨，是堕落的天使，是纠缠的情诗，是挥不去的愁思……

——题记

今年的雨又集聚在了四月份。这是一个农忙的日子，人们都埋头在地里种花生，任由雨水肆意枉为的作乱着。

躺在沙发上翻翻手中的书，一个字也映不进眼里去，外面淅淅沥沥的声响更是密不透风的拢在心头，心中别有一番烦躁。看看灰的像只土耗子一样的天色，心情格外的压抑。我试着改变过这种心态，可每每被沁着冷意的温度触到，都会打着冷颤缩到衣物里。我时常想，说不喜雨天应该算是一种迁怒吧，要是换成碧蓝的天空明朗的太阳和煦的温度，我想我会很期待每一场雨会盛宴。

看着窗外数不清的点连成看不清的线，没有意识的在地面上一笔一笔的描着。顺着屋檐滑下的雨串，滴答-滴答-的弹在水洼里，激起阵阵涟漪，不等这厢静置那厢变又顺下圆滑……在这阻绝一切意义的雨天里，没有比发呆还顺心的事情了。虽是不喜空气敷在身上的那份凉意，但美丽事物还是会引人神往。每有空闲我总会搬了凳子坐在门口，或俯或仰的盯住檐上每滴或含苞欲放或绚丽盛开的雨露。

那每一滴都是经过力的蓄染，集聚着，容纳着，孕育着，直到极限，才恋恋不舍的松开檐边，急坠而落。你也许不曾注意过，当那晶莹经过你眼睛的那一瞬，你透过它看到的是另一个微世界。仔细盯着那一排正在酝酿着的剔透，心里会莫名的欣喜，猜测着谁会在下一秒诞临。毕竟猜测只是揣度天意明明心有所属，却还要急转视线去追随被忽略掉的宠儿，就这样总也猜不中摇头晃脑竟颇像一只被逗玩的京巴。后来仰着脖子太累，便低下头屏住呼吸去看那前赴后继冲进水洼的水滴，撞进去独留下一抹氤氲着的剪影合着清脆的玉鸣。许是我没听过什么妙音，那一瞬竟觉得犹如仙境般空灵，就连疲倦的灵魂都禁不住要化蝶起舞……

天渐渐明朗，远处几缕亮光转瞬即逝。雨水终究舍不下天的深情，按心静待着褪尽铅华的那一天……

篇10：雨韵作文400字

起身望向窗外，视线被窗外密织如丝的雨滴隔绝了，只有耳畔萦绕着阵阵雨声。

雨，是世间最美好的事物。它能洗净世间的一切。曾经读过一篇散文《夜雨诗意》。其中有一句话;夜雨中的想象是对窗而立，在雾气朦胧的窗子上用手划着……

清晨的雨声好似一曲轻巧悠扬的乐章，让人们在睡梦中停下忙碌已久的心灵，感受这世间少有的静谧、安详、纯净。

撑一把雨伞，漫步于街道，静静地望着这曾经车水马龙而如今却很少有人经过的城市，细细地品析着生命的真谛。耳边传来雨滴在树叶上的声音，那大概是世间最动听的声音吧!

自古以来，许多文人雅士对雨也有着独特的情感。细细斟酌，我们感受得到”沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”那似湿而又不湿的奇妙感觉;侧耳倾听，又遥闻”夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的宏伟气势;轻轻一嗅，”空山新雨后，天气晚来秋”的优美意境又逐风而来…

不觉间，思绪随着雨滴飘入了过往。往事地闯进了脑海，无声无息地激起了心底的层层微波。随风，随雨，随性，微微荡漾，滴答声弥漫在空灵的原野，向这个世界展现出了一个最单纯，最真实的自我

篇11：初中作文教学刍议

一、课文即是范文

语文教材是各种语文知识的载体, 也是学生练习写作最好的范文。这些名篇都饱含着作者强烈的思想感情, 为读者营造的是有声有色的生动场景。叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子, 要使学生能举一反三, 练成熟练的阅读和作文技能。”所以教师首先要从语文课本入手, 教会学生读各种书, 作各种文。但是长期以来, 作文教学与课堂教学脱节, 学生没有学会从课文的范例中获得技法, 用于写作训练, 没有学会从课文中汲取营养用于自己的写作实践。所以让学生借鉴课文名篇, 就是要让学生得法于课内, 获益于课外。

朱自清的《背影》写的虽是凡人小事, 但却历久传诵、感人至深, “并不是借了什么宏伟的结构和华赡的文字” (李广田《最完整的人格》) , 而是凭了作者对生活的用心观察, 对真情的用心感悟。不用心观察, 就不能通过“探身、穿过、爬上、攀、缩、倾、抱、放、爬下”等词语的描绘, 来向人们展现一个具体可见的慈父形象;不用心感悟, 就不能被父亲那“戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂、深青布棉袍”的“肥胖”的、步履“蹒跚”的背影感动得多次流泪!学生常感到自己经历的都是小事, 作文时无主题可挖掘, 但人的一生能遇到几次惊天地泣鬼神的事呢?普通人每天所经历的都不过是平常的生活, 学生学习了《背影》一课, 就会受到鼓舞, 小题材同样可以挖掘出大主题。

《荷花淀》是孙犁的代表作品, 反映的是抗战时期冀中人民如火如荼的斗争生活, 主题不可谓不重大, 但其中的人物仿佛就是普通环境中的你我他, 作家观察生活的能力和概括生活的艺术表现力不能不令人折服, 其中有一段对水生嫂动作和心理的描写:“女人坐在小院当中, 手指上缠绕着柔滑修长的苇眉子, 苇眉子又薄又细, 在她怀里跳跃着。”水生嫂熟练的编席动作不正是作家长期用心观察的结果吗?另一段是水生嫂听说水生第二天就要回部队时的动作描写:“女人的手指震动了一下, 想是叫苇眉子划破了手, 她把一个手指放在嘴里吮了一下。”如果作家不用心去体味生活, 那么水生嫂此时心灵的震颤以及对水生的依恋之情又怎会描述得如此细腻感人呢?唐韬指出:“我觉得伟大作家并没有什么当作家的秘诀, 他们和普通人一样生活, 如果有什么不同的话, 那就是他们比较注意人, 经常留心人的活动, 观察人们精神世界里的秘密。”

鲁迅在《且介亭杂文二集·不应该那么写》中说过:“凡是已有定评的大作家, 他的作品全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出, 也就不能领悟。”那么, 就让教师从平时教材名篇的教学中, 带着学生们去“看出”和“领悟”出作文该怎么写吧!

二、引导学生用心去感悟

读过美国作家海伦·凯勒《假如给我三天光明》的人一定不会忘记, 这个又聋又哑的人仅凭手指的触摸, 便能感受到森林中数以百计的美妙事物:平滑的和粗糙的树皮;花朵丝绸般的质地和惊人的对称;小鸟在放歌时引起枝头轻松的欢快的震颤……可是视听正常的普通人却总是说什么也没有看到啊!生活如此丰富多彩, 每一瞬间都有可能在你心灵上触发许多新感受、新思考和新醒悟, 如果一个人不是满腔热情地去热爱生活、热爱生命, 客观万物的多样、神奇, 人间世态的微妙变化怎会不在他眼皮底下轻而易举地溜走呢?他又怎会不端着金碗讨饭呢?不是有很多学生连自己最可亲可敬的爸爸妈妈都写不出来吗?所以, 若不做生活的有心人, 即使材料碰了鼻子, 他还是找不着材料。

有了生活, 还要去体味挖掘主题。鲁迅说, “不要看了就写”, 要“观察了又观察, 研究了又研究, 精益求精, 哪怕是最平凡的事物也能创造出它的生命来”。

笔者班上有一名学生, 妈妈特别疼爱他, 他多次写过赞颂妈妈的文章, 但文章每次都是言之无物、泛泛而谈。不久前一次有惊无险的车祸使他顿悟了:他放学骑车回家时, 被一辆迎面而来的货车撞出去七八米远, 当他在医院里奇迹般地苏醒过来时, 看到突然从病房外踉踉跄跄冲进来的母亲和母亲那充满恐惧和爱怜的双眼, 那双眼永远定格在他心灵深处。他的心灵震颤了, 多年来没有觉察到的深深母爱终于使他大彻大悟, 于是他写出了《妈妈的眼睛》这篇催人泪下的好文章。所幸他只是胳膊蹭破了皮, 虽然大难不死, 他却气愤得要死:事故科竟然判定违规行驶的货车没有一点责任, 他思维和情感的扳机再次被剧烈地抠动了, 写出了《我多想成为一名公正的执法者》这样一篇针砭时弊、具有高度社会责任感的文章。

篇12：雨韵作文400字

先听见它的声音：滴，嗒，滴，嗒……慢慢地，响个不停。

雨又慢慢地加快速度，下得大起来了!现在，它不再是不紧不慢地哼着歌，而是唱起了摇滚。

小草、小花、树木，都变成了大大小小的架子鼓，雨滴就是一个个灵巧的鼓槌，打出了一串串有规律的鼓点。

突然，一声炸雷，震得大地仿佛都在抖动。闪电就更厉害了，拉紧了窗帘，还能看见一片特别明亮的白光。虽然只闪了一下，只响了一声，却让人忐忑不安，心惊肉跳。忽然，又来了一串雷，仿佛要把大地炸开;又好像在故意吓唬人们，发泄自己的气愤。

不知什么时候，雨变小了。它大概是累了，倦了，不想再下了。刚开始，它仿佛刚出生的孩子。后来，变成了喜欢玩刀枪的十五六岁的大孩子。最后，就是现在，变成了一位年过花甲的老人。

又过了一会儿，一只小鸟叫了起来，仿佛唱着自己最喜欢的歌，来表达内心的愉快。后来，一大群鸟都唱了起来，仿佛在赞叹，雨后的空气是多么好。

篇13：雨韵作文500字

近看，雨珠黄豆大小，像璀璨的钻石，像无瑕的白璧，又像白皙的珍珠。它们优雅地在天空旋转，犹如一位位高贵的芭蕾舞者在尽情舞蹈。

远看，雨珠一颗颗连在一起，构成一条条透明的线，有序，纯洁。似从天上垂下的雨帘，又似泛着光的绸缎，等待人们去轻轻地拨开它。

“啪嗒”雨滴打在蔷薇飘落的残瓣上，打出一道水花。蔷薇已无当时的美艳，花瓣飘，香味散，我见犹怜，一种孤凉之感。在雨的滋润下，花瓣上沾着水滴，显得无比娇嫩，宛如一个弹琴的柔弱女子。

打着伞，在雨中漫步。雨水沿着伞，一颗一颗滴下来。空气中有种雨天独特的芬芳，耳边是银铃般的雨声，听起来恰像一曲古典音乐。抬头向上看，天穹穿上了一袭圣洁的白纱裙。长裙飘飘，恍若一位不食人间烟火的仙女若即若离。皓腕胜雪，乌发如云，眼眸水光潋滟。要隐居山林远离尘世。远处的山头也被抹上一层薄薄的银辉，笼罩在雾中，有些朦胧的味道。白雾，黑山，展现出一幅清凌凌的水墨画，展示着它漫天华美。

篇14：雨韵优秀作文

闪电产生了，点点光亮，在一声炸雷后，雨水倾盆而下，很快的，我匆忙避雨，透过那深厚的雨幕，隐约看到街边匆忙的行人，雨伞各类，被雨水滴入的同时，渐起那细小的水花，如晶莹的钻石，蹦跳，不曾停歇，又宛如那精灵，美好、灵动。

阳台上，小小的鱼缸中，雨水滴入的瞬间，泛起层层涟漪，金鱼不停的戏水，而且浮出了水面，吮吸着那不曾停歇的甘甜，争先恐后，

鱼身洁净，在我视线中，闪着点点麟斑，因为雨水的慢慢洗礼。

篇15：初中作文复习浅见

一、进行审题能力的训练，适应考试要求

审题，是对作文题目进行认真的分析，以确切理解题意，把握住要点。其步骤是：

1. 把题目及题后提出的要求一一看清。

有的只给了一半题目，需自己把它补充完整。有的是给材料或限制性作文，需要自拟题目。有的对文体、字数提出具体要求。有的对中心和写作方法都给了提示。

2. 根据试题及要求，确定作文的体裁。

如《一件小事》就应写成记叙文。《一件小事的启示》就应写成一事一议的议论文。

3. 分析试题，弄清词与词之间的关系，抓住重点词语，确定选材范围及写作重点。

如2011年浙江温州的中考作文，给出相关的材料后，以“童心”为题目写一篇文章。试题选材范围虽然较广，但“童心”这一限制成分就是选材的重点。

审题是写作文必须具备的一种基本能力。如果审题能力差，作文时就容易出现偏差。有一类给出材料，但题目完全要求自拟的限制性作文，试题对文体、文章中心、写作方法都给了提示，要求也很明确，但有的学生不会审题，或审题不细，自拟的题目就会不符合要求。可见，审题能力的训练是作文复习课的一个重要方面。

二、有针对性地安排辅导内容及训练方法

重点应突出记叙文、议论文、说明文的写作，这是写好其它文体的基础。安排作文课辅导时，结合学生实际可在两方面多下些工夫。

1. 帮助学生发掘生活宝库，引导学生写真情实感。

这是解决作文的材料问题。首先，教师要激发学生的热情，让他们带着感情看看自己走过的路：初中三年的学习生活中，有哪些事你记忆深，对你影响大;有哪些人与你的思想、生活、学习关系密切，对你有帮助;什么人即使是一面之交，却令你难忘;对哪次参观、游览你最感兴趣;哪节课你印象最深;你喜欢什么小动物或工艺品;课外你最爱看什么书;课外有哪些兴趣爱好;你最喜欢什么活动等等。总之，要最大范围地开掘，并且作些记录，为作文准备好素材。然后，可结合具体的作文题目，组织全班讨论有哪些可写的，自己准备写什么，以便互相交流，互相启发。充分利用学生之间的横向交流，打开思路。

例如，讨论《变》这个作文题时，可让每个学生结合自己的生活和感受谈谈想写什么“变”。在学生讲的基础上，教师再归纳提高，启发学生。改革开放以来，我国各个方面，各个地方都发生了巨大的变化。人在变，景在变，观念也在变。学生看到和感受到的变化也是生动具体的，多方面的。家庭里居住条件的变化，生活上的变化可写;人与人之间关系的变化可写;街道环境的变化可写;一个人的变化可写……写可喜的变化，令人鼓舞;写可忧的变化，引人深思。总之，只要每个学生写出自己的具体感受即可。

要提倡学生写真情实感，不要编造、讲空话。从全国各省市的中考作文试题来看，也是贴近学生生活的：2011年的中考作文题目中，昆明市的是“美好的相遇”，曲靖市的是“我想把歌唱”，红河州的是“走在风雨中”。山东省济宁市的是“我最喜欢的一堂语文课”，南京市的是“也是一堂语文课”，并且写作要求都是不少于600字，要说真话，抒真情。可见，引导学生写真情实感是作文指导的根本。

2. 帮助学生写好记叙文中的议论和抒情。

在记叙文中要穿插议论和抒情，学生在写叙议结合的文章时，最容易出的毛病是叙议脱节，或议论时就事论事，缺乏深度。例如，有一位学生根据自己的经历写了一篇《赶蜂吃蜜》的作文。他记叙得较生动，最后一句是这样议论的：任何美好的事情都是辛勤劳动换来的。显然，议论与记叙不是一码事。为什么会出现这种情况呢?是因为对记叙的内容缺乏分析认识，没有抓住事情的本质。

记叙是议论的基础，议论是记叙的深化，只有深刻认识了记叙内容的意义，抓住了记叙所表达的中心意思，议论才能正确。认识越深，角度越新，议论才能越透彻，才能画龙点睛。这种能力，一方面要通过阅读分析训练、培养，另一方面作文课上也可有针对性地训练，通过多次练习打通叙议的通道。

三、进行提纲训练，让学生先想再写

叶圣陶先生在《和教师谈写作》中指出：“教学生练习作文，要他们先写提纲，就是要他们想清楚后写，不要随便一想就算，以有点朦胧的印象为满足”。这一席话，对我们辅导学生作文是很有益的。写作文前编写提纲的过程，就是构思的过程。提纲写出来了，全文的脉络也就清楚了。在这个基础上写作文，文章的结构才有可能是完整的，因为，想清楚了，写出的文章才能基本符合心意，不必做大的修改，卷面也能比较干净整洁。

在复习时间比较紧的情况下，通过编写作文提纲，训练思维能力，提高作文课的效率。也可以让学生多见识些题目，多准备些素材。如一节课可以同时给三个题目：《我喜欢这节物理实验课》，《一次实验课的启示》，《一次物理实验报告》。一节课编写三个提纲，训练内容加多，有利于区别三种文体。

四、重视作文试题分析及练习设计

作文题型多样，大致可分如下几种： (1) 固定型。这种试题规定具体明确，题目简洁固定。如2011年昆明市的作文题一“美好的相遇”，曲靖市的作文题一“我想把歌唱”。 (2) 填空型。需要将试题填完整后再作文。这种试题给考生一定的选择余地。如2011年德宏州的“我渴望”，重庆市的“我改变了的色彩”。 (3) 限制型，这种试题提出一定的限制条件，让考生在较大范围内选材。如:“值得回忆的”，“人各有自己的长处和短处，请你通过一件事或几件事，写出一个长处或一个短处”。 (4) 给材料型。如2011年红河州的作文题，昆明市的作文题二。 (5) 联想型。这种试题给考生提供一定的前提和背景，让学生充分发挥想象力。如：简介冰心写的《小桔灯》一文的内容，要求考生发挥想象力，写出几十年后主人公一家的欢聚情景。 (6) 写片段，即小作文。2011年普洱市的作文一就是小作文。