安徽高校

关键词： 网球

安徽高校（精选十篇）

安徽高校 篇1

随着师生对网球运动的热爱, 网球运动的人数呈现倍数增长, 网球场地远远不能满足师生的要求,高等院校中几万人,但学校中的网球场地只有几片,出现严重的缺乏,使的想运动的师生不能如愿以偿的参见网球运动,只能选择等待和自己娱乐,难以达到锻炼的目的,因此,网球运动在高校中出现想运动的学生不能如愿以偿网球场地不仅达不到运动需要, 就连最近本的身心娱乐都难以满足。 因为没有场地供应网球教学难以开展,师生就不可能进行网球运动,严重阻碍了高校网球运动的发展。所以,网球场地的建设迫在眉睫。 网球硬件设施主要是指网球场地的建设,网球场地的建设为网球运动的开展提供了基础条件,没有做够的网球场地,师生很难进行网球运动,网球运动也无法再高校中进行,通过多数研究发现网球场地的建设质量能够加快网球运动的发展。网球场地不仅要有量的要求,更需要质的保证,而且网球场地的建设要符合国际标准在高校中网球运动才能得到开展和盛行,才能促进网球运动在高校中发展。

通过调查发现中山大学通过建立网球场地,促进了网球运动在高校的开展,对于场地的建设,我们可以通过设立教育基金的资助与校外合资建立网球运动场地, 建立质量较好的塑胶网球产地,保证了网球场地学校网球场地的开展就有了足够的保证。为了满足网球运动在高校中兴盛,师生网球运动的要求。 首先根据学校的具体情况建立网球运动设施,对于资金不足的学校,可以先建立基本的网球墙练习,进行基本的网球教学、锻炼等;由于小球的盛行,大球场地便会闲置,我们可以改变其他场地为网球场,既可以减少资金通入,又可以充分利用闲置资源。加快网球场地的修建、扩建或准备建网球场,同时加强学校场地的管理,适当的进行收费,提高学生对网球运动的认识,是他们主动从事网球运动,养成他们终生运动的习惯。

2、加强网球师资队伍促进网球运动发展

网球运动的开展与学习,网球技术不可或缺,也是网球运动开展的重要组成部分,网球师资是开展网球运动的重要条件,很多老师非常喜欢网球运动,如果有专业的网球教练,对学生指导,不仅起到激励的作用,而且起到促进网球运动开展,激发网球爱好者去进行网球锻炼;反之,网球运动只能自立标准无法更新提高,很难得到发展,网球技术得不到提高,网球技术得不到发展,甚至会止步不前。从师生比例来看,学校网球运动与网球爱好者严重失调,师资力量严重缺乏;另外,网球教师的专业水平严重匮乏不足,甚至业余教师充到或非网球专业教师担任网球教练的主任,因此,在一定程度上阻碍了网球运动的发展及网球运动在高校的开展。 所以,高校可以引进专业网球运动员进行教学,或通过现有教师通过与主业人员及学术交流提高自己网球专业水平,同时提高网球教师的网球教学训练水平,甚至通过资金邀请专业网球运动员进行讲座,加强师生对学校网球运动的认识,各高校可选送有一定基础的网球教师去有关单位交流进修。

对于网球师资缺乏现状,各高校应该足够重视,逐渐改善现有教育体制及教育格局,加强教学师资队伍建设,对引进专业网球教练,是网球队伍不断壮大,拥有更好的网球教练,我们可以引进省内退役网球运动员,通过大学入学考试,提高自身网球技术水平,掌握网球运动技术,加强网球自身修养,学习网球专业理论知识,充实自己网球专业文化底蕴,是自己成为一名合格的网球教练,争取成为自身高校网球运动的带头人。

3、加强网球学科建设推进网球运动在高校的开展

学校学科建设对于网球运动的开展极为重要,在普通院校我们应该加强网球选修课程的开展,在主修院校我们把网球运动课程作为主要的选修课程,促进网球运动的开展,课设网球运动不仅能够提高学生学习网球的乐趣,还能促建高校网球建设,并且能共充分带动学生学习网球运动的兴趣。

4、加强网球运动其他附件的建设来促进高校网球运动开展

在学校内成立专门的网球俱乐部, 集专业网球运动之所长,培养学生网球运动的兴趣爱好,并建立学生终身体育意识,充分发挥学生的个人才能,生化学生兴趣与爱好,培养学生终身运动意识,促进网球运动教学。根据大学生的自身特点,建立网球培训班,吸引学生兴趣,使更多的学生了解网球认识网球,投身于网球运动中去,建立合适的网球培训班在一定程度上促进网球运动的开展。加强对网球运动的宣传,多组织网球比赛,这样同样能促进网球运动开展,加快网球运动建设,为将来网球运动在高校普及提供推进作用。

5、结语

安徽高校全面严查新生学籍 篇2

今年，我省对高校新生学籍展开清查，并首次清查研究生新生学籍，重点清查重名重号、高考加分学生等入学资格，防止冒名顶替上大学的安徽版“罗彩霞”出现。

按照要求，我省今年将加大对重名重号学生复核的力度，对调查不清楚的不予注册学籍，待查明情况后再予注册。今年将研究生新生纳入重名重号清查范围。对存在弄虚作假、徇私舞弊，骗取高考加分资格或企图冒名顶替入学的.新生，坚决取消其入学资格，同时要配合公安、纪检监察等部门一查到底，依法依纪追究有关人员的责任。

安徽高校 篇3

关键词：安徽省；高校音乐专业；钢琴即兴伴奏；教学现状

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）07-0264-02

钢琴是音乐艺术的一部分，而对于钢琴表现手法而言，钢琴即兴伴奏是其中重要的表现形式。现代高校音乐专业发展中，随着教学体制改革等日趋深化，为音乐教学带来了更多新鲜元素，钢琴教学也取得了很多优秀成绩。但是在钢琴教学领域中，钢琴即兴伴奏尚处于起步阶段，存在诸多问题，不利于音乐专业进一步发展，因此加强对该课题的研究具有积极意义。

一、钢琴即兴伴奏概念及其重要意义

所谓钢琴即兴伴奏，是指未经过事先安排而即兴发挥的伴奏，伴奏者需要在短时间内，结合歌曲的体裁、风格等选择恰当的和声织体，确保伴奏与编配相互协调，力争做到内容与形式的完美结合[1]。

即兴伴奏在培养钢琴人才综合能力方面具有积极的推动作用。伴奏具有即时性，能够有效拓展学生思维能力，促使学生能够灵活的应对各种环境；另外，伴奏能够将学生平时学过的和声、作品分析等有机整合到一起，加以合理的使用，提高学生实践能力及对钢琴演奏的综合把控能力，为日后自主创作等奠定坚实的基础。伴奏与其他钢琴课程相辅相成，掌握伴奏能力对于提高学生创造力十分重要。

二、安徽省高校音乐专业钢琴即兴伴奏教学现状调查

1.研究对象。本文主要研究对象为包括安徽师范大学、铜陵学院及滁州学院等在内的安徽省8所高校音乐专业接受过钢琴教学的学生。由于音教专业钢琴方向学生人数较少，所以本次发出问卷数量为150份[2]，收回142份，有效率高达94%。

2.研究内容。对学生进行思想观念、课程设施等方面的分析和研究。

3.研究结果。通过对问卷进行整理和分析，初步了解和掌握了安徽省8所高校钢琴即兴伴奏教学发展现状。具体如下：

表1、2数据表明，8所院校音乐专业学生大多数认为具备钢琴即兴伴奏能力十分重要，且大家对这门课程学习十分感兴趣。

从表3可知，关于学校开设的该门课程课时数量调查中，多数学生认为课时数量足够，但是仍然有少部分学生认为数量应适当增加。

8所高校中，高级职称教师较少，较为集中的是中级职称教师。通过调查发现，该门课程存在诸多问题，整体效果不尽人意，不利于音乐人才全面发展。

三、安徽省高校音乐专业钢琴即兴伴奏教学存在的问题

（一）课程性质及定位不够明确

该门课程性质及定位不够明确。作为阻碍课程改革的重要原因之一，究其根本是课程在我国发展时间较短所致。传统教学理念下，高校音乐专业教育教学更加注重对传统音乐的教育[3]。同时，就社会需求角度来看，社会对钢琴音乐需求较小，现代社会发展中，更多人更加倾向于流行音乐给人们带来的舒适感。因此，钢琴即兴伴奏难以得到全面发展，直接影响高校师生对该门课程的关注度，虽然很多音乐专业学生认为该项能力是每个学生的必备能力，但是基于教学大纲对其定位并不明确，最终导致师生对课程性质认识不足。

（二）缺少专业教师

由于钢琴即兴伴奏在我国发展时间较短，安徽省多个高校普遍缺少专业的钢琴即兴伴奏教师。同时，相比较钢琴演奏教师，伴奏教师需要具备更加扎实的功底和素质，并具备能够驾驭歌曲的能力。只有这样，才能够成为一名优秀的教师[4]。基于此，缺少专业教师使得该项课程难以在高校音乐专业内全面推广。

（三）教材不统一

由于缺少对该门课程的重视，使得教材编写机构人员并未给予过度关注，缺少统一的教材。8所高校各自为政，结合自身实际情况选择教材。在实践教学中，教师根据本校学习情况编写的教材，仅具有辅助作用，多数情况下是根据教师的教学经验进行编写，与学生实际需求、认知能力等存在较大差别，难以做到教材统一，缺乏权威性，所以高校应积极推出统一的教材。

（四）教学方法过于单一

当前，安徽省高校音乐专业在开展该门课程时，主要采取集体授课或者个别辅导两种形式。而钢琴即兴演奏教学更加强调尊重学生个性化特点，重视理论与实践的整合，单纯采取某一种教学形式难以达到教学目标，且学生即兴演奏能力提升并不明显[5]。

综上所述，该门课程作为音乐专业人才必备能力之一，仍然存在诸多问题，高校应立足于实际情况，从多个角度入手，加以调整和改进，逐渐培养学生即兴演奏能力。

四、完善高校钢琴即兴演奏教学的有效措施

（一）明确课程定位，优化课程设置

虽然该门课程已经成为高校音乐专业的一门基础性课程，但是就和声学等角度而言，应考虑将其设置成为一个独立的专业，区别学生钢琴演奏专业与即兴伴奏，帮助学生更加清晰地认识该门课程，并根据自己的需求及就业规划等选择专业，提高专业性。

还应对课程设置进行相应的调整和优化，将一学年改为两学年，并在原有基础上增加课时，帮助学生更好地理解和消化理论知识[6]。同时将大课改成小课，提高教学针对性，及时发现学生在学习即兴演奏过程中存在的个性与共性问题，为调整教学方式和方法提供参考，不断提高教学质量和效率。

（二）增加师资投入，建立高素质师资队伍

教师作为该门课程顺利实施的基础，其综合素质高低直接影响教学效果。如果仍然坚持让钢琴演奏教师承担伴奏教学，将难以实现学生即兴伴奏能力提升目标。因此，高校应从多个渠道入手，尽量增加即兴伴奏课程的师资力量。一方面，高校需要替代演奏教师，让伴奏教师对学生授课；另一方面，对现有师资资源进行深度挖掘，侧重对教师的和声、键盘和声等方面的培训，提高教师的即兴伴奏专业素养，促使其能够胜任该项工作。作为伴奏教师，最为关键的是，教师要充分发挥自身能力，给予学生指导和辅导，激发学生的想象力和创造力，促使学生能够逐渐形成独特的伴奏能力。

（三）出版统一的教材，提高教材权威性

目前虽然出版了很多钢琴即兴伴奏相关课程的教材，但都处于各自为政的状态，应用范围较窄且不具备权威性。因此教育部门应加大对钢琴即兴伴奏教材编写的研究，从伴奏人才发展需求等多个方面入手，出版一部权威的统编教材，而之前各个高校自行使用的教材可以作为辅助教材。通过这种方式，能够提高教材权威性，避免教材过度偏重某一方面，提高学生综合即兴演奏能力。

我国是一个简谱大国，简谱具有较为深厚的群众基础，且高校培养的学生主要面向基层，而不懂得简谱的音乐工作者将难以具备较强的即兴演奏能力[7]。因此在教材编写中，需要侧重对该方面内容的渗透，提升教材实用性及专业性，以解决教材不统一的燃眉之急。

（四）创新教学方式，提高教学有效性

在教学中，应加强该门课程与其他学科之间的横向联系，突破传统教学模式下互不影响的弊端。演奏作为即兴伴奏的重要基础，演奏水平高低直接决定演奏者的即兴伴奏能力；而和声基础作为即兴伴奏的理论基础，就本质而言，其等同于伴奏的灵魂。可见，如若单纯关注伴奏一方面，将难以掌握对整首歌曲的伴奏处理的合理性。因此在教学中，教师要积极创新教学方式和方法，重视理论、情感及实践等方面的整合，以此来提高学生即兴伴奏能力。

另外，还需要改变传统授课形式，将集体授课与个别辅导有机整合到一起，前者主要由伴奏教师负责讲授理论知识，并布置相应的练习作业，并在课堂上抽查学生作业完成情况，以掌握学生对于即兴伴奏能力的接受程度；而后者主要由钢琴教师负责，检查、纠正学生在弹奏方面存在的细节问题[8]。通过这种方式，将即兴伴奏与钢琴教学有机整合，对学生实现全面教学，不仅能够提高学生钢琴弹奏技巧，还能够促使学生的伴奏能力在原有基础上实现质的提升。

钢琴即兴伴奏课程作为一门基础性课程，在提高音乐专业人才专业能力等方面占据十分重要的位置。对于当前高校教学中存在的诸多问题，学校与教师都应立足于学生发展需求，加强对问题产生原因的分析，并采取行之有效的措施，对课程教学加以调整和优化，不断提高学生音乐素养，从而促使学生日后在音乐发展道路上有所作为。

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参考文献：

〔1〕郑警.从即兴伴奏实用性谈普通高校钢琴教学[J].毕节学院学报，2010，（06）：91-95.

〔2〕黄洪焱，庞荣.钢琴即兴伴奏课程学生学习现状的调查研究——以广西师范大学音乐学院为例[J].文学教育（中），2010，（09）：65-66.

〔3〕史启星.钢琴即兴伴奏的现状与对策[J].贵州大学学报（艺术版），2010，（03）：60-63.

〔4〕庞卡.高师钢琴即兴伴奏课程学生学习现状调查研究——以玉林师范学院音乐舞蹈学院为例[J].大众文艺，2013，（01）：243-244.

〔5〕刘长旭.普通高校钢琴即兴伴奏教材改革方向探微[J].艺术教育，2013，（04）：76-77.

〔6〕陈世军.钢琴即兴伴奏教学中“简谱模式”与“线谱模式”的比较研究[J].民族音乐，2011，（04）：111-113.

〔7〕唐榕.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策[J].教育与教学研究，2011，（09）：83-85.

〔8〕俞文洁.浅析视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养[J].音乐时空，2015，（10）：173-175.

安徽高校 篇4

2012 年, 教育部组织高师院校申报了“卓越教师培养体制改革试点项目方案”, 安徽省各高师院校联合自身教育教学现状, 实施了“卓越体育教师”人才培养计划。对卓越体育教师的迫切期盼, 体现了我国教育对高素质体育教师队伍的需求, 体现了建设优质教育的实际需要。通过对安徽省高校 ( 合肥师范学院、安庆师范学院和淮北师范大学) 卓越体育教师培养现状的调查, 找出卓越体育教师培养所存在的问题, 并不断地完善卓越体育教师培养的方案, 创新体育教师教育培养模式, 为安徽省高校卓越体育教师的培养提供有益参考。

2 安徽省高校卓越体育教师培养方案分析

2. 1 培养目标与培养规格

2. 1. 1 培养方案中培养目标的设定

通过对3 所学校的卓越体育教师培养方案中培养目标的研究, 可以看出这几所学校的培养目标大致相同 ( 见表1) , 都是以教育部大纲为指导, 针对自身区域特点是制定出各自学校的培养目标, 适应教育基础改革, 培养具备较高的素质, 雄厚的基础学科知识, 全面的教学技能以及敏锐的科研能力, 并且具备各项能力的体育人才。但是, 从另一个侧面也反映出, 自身特色不同, 对教育大纲的理解也不尽相同。因此, 在课程设置和人才培养等方面也会造成一定的差别。

在卓越体育班开展的过程中, 发现培养目标的设定与现实和社会需求存在不相适应的地方, 存在以下几个方面不足:学生基础学科知识培养比重增加, 而创新与适应能力培养却日益减少, 不被重视; 学生体育专业学科知识及专业技能的培养增加, 其他应用学科和人文社会的教育遭到忽视; 学生体育教学实践能力增强, 但其他工作能力的培养不被重视。可见, 卓越体育教师的目标定位不够明确, 不能很好的契合中小学体育教育的需求, 需要不断地修订与整改。

2. 1. 2 各校依据自身特点及区域性, 确立了卓越班的培养规格

合肥师范学院提出以培养教育信念坚定、师德行为规范、人文素质良好、专业知识宽厚、教育实践丰富、教学技能扎实的“卓越潜质潜能”的卓越苗子为培养标准。

安庆师范学院卓越体育班的培养标准要从综合素质、知识结构、能力结构三大方面来实现。综合素质: 1、忠诚于社会主义教育事业。2、具有牢固的职业思想。3、具有高尚的道德品德。4、具有吃苦耐劳的精神。5、具有良好的心理品质。这些方面体现出体育教师杰出的品行修养、人格魅力、人生观、价值观, 能够为体育教育事业奋斗终身。知识结构包括人文社会学科知识、工具性知识、专业基础理论知识、专业术科理论知识、专业术科实践知识、应用心理学知识。能力结构包含体育教学能力、教育能力、组织课余训练能力、学校体育科学研究能力、学校体育管理能力、运动能力、社会体育指导能力、心理咨询调试能力九大方面。

淮北师范大学卓越体育班的培养规格如下: 1、先进的教育理念。2、崇高的专业理想。3、厚重的体育专业基础。4、全面的教学能力。5、强烈的创新意识。

随着教育实践的开展, 研究的进一步深入, 培养目标与培养规格得到不断补充、扩展、细化和完善。但在某些方面也存在分歧, 主要表现在要求体育教育专业学生能胜任的课程门类上。

2 2. 2 卓越体育教师培养模式

3 所学校各自依据自身地域特色创新培养模式 ( 见表2) , 实行集体小班教学, 学生集中管理, 卓越班配备雄厚的师资队伍, 以及后勤保障, 来确保卓越班的顺利开展。

在培养模式上, 合肥师范学院“卓越中小学教师教育培养计划”的开展是以理论与技能的培养相叠加、校内培养以校外实践教学相嵌入的模式———“叠加嵌入”。这种模式下的卓越实验班实行“双导师制”, 每个学员都有校内和校外2 位指导老师为自己解决学习与生活上的疑惑; 卓越班的培养结合校外优质的中小学联合培养; 卓越班的培养创建实践能力达标制, 有标准对学员进行学期或者年度考核。

安庆师范学院卓越班学员要参加顶岗支教, 并承担班主任助理工作、组织课余训练与竞赛、撰写与顶岗支教相关的论文并发表; 参加裁判员实习实践; 参加社会健身指导实习实践;参加教练员实习实践。通过以上4 个方面对卓越班的学生各方面的技能提升有所帮助, 使其成为全面应用型人才。

淮北师范大学卓越体育教师培养方案对卓越教师的培养根据体育教师不同阶段发展的特点进行分层, 为了培养新世纪社会需求并满足基础教育改革要求的体育教师, 创设出基于自主发展的互动型教师教育模式, 主要强调学生自主发展与学校教育的有效互动。同时卓越教师培养采用“基础专业课程+卓越教师计划课程”的叠加模式; 校内和校外联合培养模式;学生配备两个导师, 实行“双导师制”。

2. 3 卓越体育教师课程设置

合肥师范学院与淮北师范大学在“卓越体育教师”课程体系设置这一块均突出三个导向和一体化课程目标的特性, 即专业化导向、能力导向、实践导向和见习、研习、实习一体化培养模式, 致力于理论与实践相融合, 创建新型课程。安庆师范学院的课程设置则从主干学科、主干课程 ( 专业理论课程、专业实践课程) 、主要实践教学环节这几块具体安排课程内容 ( 见表3) 。

3 所高校课程的设置中理论课程的比例相对较大, 实践教学课程相对较低。卓越体育教师实验班开展的过程中教育实习时间短, 成效小, 达不到实践能力增强的效果。调查得知, 现行所开设的教师教育类课程对体育师范教师专业实践能力的促进作用不大。现行教师教育课程仍以理论课程为主导, 在这种导向下难以对体育师范生的教师专业实践能力提供足够力度的支持。部分卓越班体育学员反映对教师教育课程不太满意, 未能紧密联系教育实践, 难以满足其提升体育教师专业实践能力的需要。在3 所高校的培养方案中, 均有涉及实践课程的环节, 但具体教学内容不同。

在卓越班开展过程中, 发现课程结构设置需要不断优化, 以促进培养目标的进一步实现。所以我们高师院校在制订卓越体育教师培养方案的同时需考虑到时代及就业的需求, 使学生课程充满特色并不断优化, 才能不断满足基础教育对人才培养的需求。

2. 4 卓越体育班管理制度

卓越体育班的学员均是通过层层选拔的拔尖之人, 组成独立的班级, 有自己独立的教室, 卓越体育班选配最优秀的教师、辅导员与班主任, 实行校内外双导师制, 使每个学员的学习、研究都能在自己的专业导师和校外实践导师联手的精心培养和指导下取得进步; 加大实践教学、教学研究能力培养的经费投入, 建设教学实践能力培养体系; 优先使用实验室机房; 对卓越体育班学员的评优评先给予一系列倾斜, 提高学生学习自主及积极性, 对于达不到卓越体育班任务要求的学生可转回原所在班级。由此可见, 卓越体育班, 有退出机制, 随时会有淘汰的可能性, 增加学员自身的竞争力, 激发潜能, 更加积极参与卓越班的培养。

卓越体育班的管理制度要根据培养目标、培养规格、任务及要求等方面制定出对卓越体育班教学活动开展的保障与制约的基本制度。这些制度是保障卓越体育班管理者与学员、授课教师以及师生之间关系的机制, 确保和谐稳定的教学秩序, 保证教育教学的质量与管理效率。目前, 卓越体育班学员的学习积极性需要调动, 需要被重视, 卓越体育班的实际开展与学习中, 用学分奖励与奖学金奖励这种方式来激励学员是一种最直接的方式。

3 小结

根据以上调查得知, 安徽省高校卓越体育教师的培养还处于探索阶段, 从3 所高校培养方案中的培养目标、培养模式、课程设置等方面来看, 都以教育部大纲为参照, 这在一定程度上保证了安徽省高校卓越体育教师的培养质量。但另一方面也反应了当前安徽省各高校关于卓越体育教师培养的的特色不足, 各校共性大于差异, 不能很好适应当前社会市场经济发展对体育人才的需求。因此, 今后各高校应在指导性培养方案基础上, 结合自身实际情况和社会实际需求, 因地制宜探寻全新的培养方式, 进一步提高安徽省高校卓越体育教师的培养质量。

参考文献

[1]马卫平.21世纪体育教育专业人才培养模式和途径的探索[J].北京体育大学学报, 2000, (l) :93-95.

[2]张振.新世纪高师体育院系培养模式的要素分析[J].山西师大体育学院学报, 2002, (9) .

[3]刘芳.高校体育教育专业人才培养模式的探索与研究[J].北京体育大学学报, 2006, (12) .

[4]于振峰.21世纪初期中国体育教育专业人才的培养模式[J].体育学刊, 2006, (3) :67-69.

[5]王鲁克, 严德一.21世纪师专体育专业学生培养模式的构建与实践[J].体育学刊, 2002, (6) .

乡约安徽岳西 篇5

极具特色的农业：岳西县依托碧水青山，是国家中药材基地县之一，其中茯苓、天麻、杜仲、麝香、石斛等30余种名贵药材在国内外久负盛名。岳西县也是安徽省名特农副产品生产县和茶叶、板栗、猕猴桃、高山反季节无公害蔬菜的主产县和基地县，其中翠兰、薇菜、香菇、木耳、高山蔬菜等产品在国内外市场闻名遐迩。特色农产品商品率高达95%。

自然生态的工业：岳西是国家水电农村电气化建设县。县内雨量充沛，河道落差大，水能理论蕴藏量24.09万千瓦，已开发9万千瓦，在安徽省县级小水电建设中位居第一。尚有一批优良的水电资源亟待开发。岳西还是全国花岗石板材出口基地县，花岗石蕴藏量达24亿立方米，有黑、白、红、绿四大系列，30多个品种，产品在市场上供不应求。

前景广阔的旅游业：岳西县是皖西南旅游重点开发县，文化灿烂、古迹甚多、风光秀美，是集“山、水、石、泉、寺、林、瀑布、峡谷、石刻、山寨、革命纪念地”于一体的综合性旅游资源大县。著名旅游景区20多处，大小景点180多个，有“中华禅宗第一山”司空山、妙道山国家森林公园、鹞落坪自然保护区、明堂山、天仙河。岳西县的旅游开发产业前景十分广阔。 （中央电视台七套《乡约》栏目供稿）

安徽高校 篇6

此次调查是根据现场情况随机选择调查形式, 即发放问卷并访谈、发放问卷、访谈三种形式。发出问卷154份, 有效回收率为100%;访谈32人。问卷结果见图1:

一、安徽省高校心理咨询开展的现状

调查结果显示, 专科院校在很多方面做的不佳, 本科院校相比情况好些。特别是在老师个数、心理讲座、心理课程和心理活动方面, 专科院校明显劣于本科院校。

虽然此次被访高校心理咨询机构全部为学校正式机构, 但其组织机构设置却呈现出多样化态势。首先, 专科院校心理咨询机构最不完善, 该类院校的心理咨询机构大多只是挂靠在其他院系下, 或者徒有其表, 没有实质性内容。其次, 接受调查的本科院校都有几乎完善的心理咨询机构, 特别是开设心理系的院校, 他们都有独立的心理咨询室、心理咨询老师和管理完善的心理咨询中心工作系统。在所调查的学校之中, 安徽师范大学的心理咨询机构最为优秀。它是唯一具有心理学研究生的院校, 在心理学研究和发展方面的经费都优于省内其他院校。而安徽大学、安庆师范学院、阜阳师范学院的心理咨询机构发展紧随其次。

在专业人员配置方面, 安徽省高校心理咨询机构大多数取得心理咨询资格认定。在接受调查的老师中有65%都取得了国家心理咨询师二级证书, 19%取得了国家心理咨询师三级证书, 相比于北京、上海、广州等大城市的全额达标还有一定的距离, 特别是在专科院校上。但是, 高校心理咨询机构中教师的总体素质在不断上升, 专业性水平也在不断提高。

此外, 安徽省高校心理工作者对心理咨询的见解也不尽相同。大多数老师从本质上都认识到心理咨询是个舶来品, 不可一成不变的强加在中国学生身上。作为高校心理工作者, 他们都认识到心理学是用来解决学生心理不健康时出现的各种问题, 同时要合理维护学生在校的心理健康水平。这要从实际做起, 要善于从中国人的角度出发, 考虑中国学生接受教育的合理水平, 再来作出相应的判断。

二、对策分析

(一) 咨询方法多样化

本次调查显示, 安徽省大部分高校在对待心理亚健康学生时, 采用的方法是多样化的。有心理院系的高校和部分其他高校中的咨询老师, 采用的是专业的心理咨询方法, 并且以罗杰斯的人本主义疗法、精神分析法和行为主义法等为主要咨询方法[2]。但是在除此之外的其他院校中, 心理咨询的专业方法就比较少。大多院校采用思想政治教育、言传身教的方法给学生解决心理亚健康状态, 甚至在医学院有以医学方法直接处理亚健康心理问题的现象。由此可见安徽省高校的心理咨询机构虽然硬件设施大体完备, 但是在解决问题上还与专业性有一定的差距。国家也应该做出推广心理学的更为实际的政策。譬如心理学进入中小学课堂, 高校设置心理月、心理宣传周, 社团、班级开展各种心理活动。

(二) 咨询具体实施多样化

心理咨询业的多样化也可以从高校心理咨询机构的多样化中得到体现。本次调查显示, 安徽省高校心理咨询机构的实施中以下几种方法为主:第一种, 学校的心理咨询中心定期开放, 学生预约后被接待。第二种, 学生创建相关组织以自己的知识解决部分的学生心理问题, 当遇到心理问题无法解决时再和老师一起解决或者转交给老师解决 (这类多是有心理院系的安徽省高校) 。第三种, 在辅导员、相关老师、同学发现某同学的心理问题后, 向学校心理咨询机构了解相关情况, 使心理咨询机构和该学生联系来解决学生的问题。第四种, 是部分安徽省高校的心理咨询机构开设了咨询电话, 每天有值班老师接收电话, 接待电话来访的学生心理问题。服务方式的多样化在不同的学校也达到不一样的效果[3]。

摘要：本文以安徽省高校心理咨询机构为调查对象, 使用编制的高校心理咨询机构现状问卷, 采用问卷法和访谈法对心理咨询相关工作情况做了深入调查, 在总结安徽省高校心理咨询特点的基础上, 发现其工作中存在的一些问题, 从而促使安徽省高校心理咨询工作科学、有序地开展。

关键词：安徽省,高校,心理咨询机构,现状,对策分析

参考文献

[1]樊富珉.我国高校心理咨询活动回顾与展望[J].青年研究报告, 1993, (4) 31-39.

[2]孔德生.我国心理咨询本土化的探究与实践[J].学术交流, 2007 (12) .31-35.

安徽高校 篇7

1. 1 公务卡的基本概念

公务卡是指单位工作人员经单位审核确认后,以个人名义在商业银行开立,主要用于日常公务支出和财务报销业务的信用卡。其中,职工个人作为公务卡持有人承担用卡相关责任。在持卡人进行公务支出时,必须要通过刷卡消费的形式,凭发票和交易凭证到单位财务部门办理报销手续,单位财务部门通过公务卡管理系统核对消费信息后提交还款申请,国库支付中心受理通过后,代理银行直接从单位零余额账户打款到公务卡。

1. 2 公务卡制度推行的作用意义

公务卡制度作为提高单位财务管理水平、方便预算单位用款的有效工具,不仅消除了持卡人使用现金的风险,方便携带,且其公务支出流程完全透明,持卡人所有的公务支出都有交易记录。另外,使用公务卡进行公务支出时,既不需要财务人员事先从银行提取现金,也不需要工作人员提前借款,既方便了持卡人用款,减轻了财务人员的工作量,有效解决了传统现金支付形式存在的问题,同时还有助于财务部门监控公务消费的真实性和规范性,有效防止腐败现象,打造 “阳光财政”。

2 高校公务卡制度改革存在的问题

2. 1 公务卡普及率不高

目前,安徽省公务卡的推广工作已经得到了初步的进展,但在各高校的普及率却不尽如人意。具体表现为教职工对公务卡还没有一个正确的认识,不了解公务卡给持卡人、财政部门带来的便利,扭曲了对公务卡的真实概念。另外,很多教职工对公务卡的积极性不强,更习惯于采用传统的现金支出形式,认为这种信用支付手段形式繁杂,需要查看账单、按时还款,对这种新型支付结算方式还存在着排斥心理。

2. 2 公务卡使用不当

第一,持卡人不能及时还款。按时还款是使用公务卡消费最基本的环节,一些已经申领公务卡的教职工对按时还款还没能形成一个正确的认识,部分持卡人甚至还不知道具体的公务卡还款日。导致公务支出完成后,不能立即办理报销手续进行还款,最终造成还款超期,产生滞纳金等额外费用,损害持卡人自身利益。

第二,公务卡滥用现象严重。目前,高校教职工对公务卡的滥用现象非常严重,而滥用的原因则来自于多方面因素,如一些未及时申领公务卡的教职工,在需要使用公务卡时,就随即借用同事的公务卡来进行公务消费; 还有一些教职工在开展学生教育活动时,经常会将公务卡交由给学生,让学生代替本人去进行消费。上述这些将公务卡转交给他人使用的行为是一种极其不负责任的行为,很容易造成公务支出混乱,账目无法核实,给财务管理人员带来不便的同时,也威胁到持卡人的自身利益。

2. 3 公务卡使用环境不够成熟

公务卡作为一种特殊形式的信用卡,其使用环境直接决定了公务卡制度推行的效果。由于教职工外出学习任务属于公务支出,因此教职工在出差期间的很多支出消费都会用到公务卡,但由于商业场所在引入公务卡刷卡机具时需要支付一定的安装费和手续费,很多小型商家为了减少成本开支,只愿接受传统的现金结算方式,不支持公务卡消费结算方式。另外,很多发卡行对POS机的布设管理不够规范,致使公务卡的使用条件无法得到满足,这在很大程度上限制了公务卡制度的推行。

2. 4 财务部门和持卡人缺乏风险意识

实行公务卡结算虽然减少了公务人员携带大量现金进行公务消费的风险,但是产生了其他方面的风险: 一是公务卡是标准的银联信用卡,具有普通信用卡所具有的风险。如公务卡不慎遗失被不法分子盗用,或被不法分子借助一些高科技辅助手段进行诈骗。二是公务卡持卡人离职后欠款归还责任模糊。持卡人离职后通常将卡片交还本单位财务部门,并不办理正式的销户手续。如果该卡超过免息还款期还存在在途欠款,有产生滞纳金的风险。三是推行公务卡后,可能由于账务处理周期与公务卡记账还款周期不一致错过免息期,导致信用卡系统自动扣收相关息费,这部分费用风险有可能要由单位来承担。

3 高校公务卡制度改革的针对性措施

3. 1 提高对公务卡制度的认识

对教职工的宣传培训关键在于高校管理层,只有管理层认识到公务卡制度的重要性,在公务支出消费过程中带头使用公务卡,严格把控报销环节,并积极组织开展宣传活动,才能从思想上提高教职工对公务卡制度的认识,从而为公务卡制度的普及过程设定好大方向。

3. 2 加强对公务卡制度的宣传培训

在高校,公务卡制度主要是针对教职工和财务人员。因此,对教职工和财务人员进行公务卡使用、管理方面的培训,提高他们对公务卡使用和管理的能力,是解决客观不利因素,清除公务卡制度的推行障碍的唯一途径。具体可利用校园网、社交软件、宣传手册等方式进行公务卡普及宣传,并完整说明公务卡的使用方法及规则,明确公务卡使用中经常涉及的时间点,帮助持卡人建立正确的公务卡使用意识,避免还款超期、外借、代用等公务卡滥用现象的发生,尽可能减少额外费用的产生。

3. 3 优化公务卡使用环境

良好的使用环境是高校公务卡推广的前提,对用卡环境的优化可表现于很多方面,包括优化服务环境,提高代理银行在受理公务卡业务时的服务质量,为持卡人提供规范化、便捷化、人性化的服务; 优化公务卡应用环境,推进全省网点建设,扩大公务卡的应用范围,增设公务卡刷卡机具数量,提高布设密度,特别是加大中小型城市的布设力度。另外,发卡银行还要定期向财政部门发送公务卡办理信息,如周期内的公务卡开卡量,周期内公务卡中消费支出金额等动态信息,并确保信息收发的及时性、完整性和保密性。

3. 4 做好风险控制

高校应设专人管理和控制公务卡的使用情况。高校和发卡行应通过风险提示来增强持卡人的自我保护与风险防范意识,不给犯罪分子以可趁之机,如公务卡卡号及密码等信息要注意保密,以防被不法分子窃取后制作伪卡; 公务卡遗失后要及时挂失; 及时回收退休或离职教职工的公务卡,并将欠款全额收回。

4 结论

随着公务卡制度改革的不断深化,安徽高校应将该项目作为优化学校财务管理的契机,结合学校自身实际情况,在财政部门推行公务卡制度的要求背景下,构建透明、合理的公务卡支出体系,从而实现 “透明消费”、“阳光财政”。

摘要：近年来,公务卡制度作为一种新型财政财务管理工具,在加强财政监管的同时,为实现公务支出透明化、合理化做出了重大贡献。安徽省各大高校自推行公务卡制度以来,虽取得了初步进展,但就该项制度的整体推行情况来看,大部分教职员工对公务卡制度的认识还不够,对公务卡的普及率也远不及制度标准。基于公务卡制度的推行现状,制度改革迫在眉睫,如何提高公务卡的使用效率成为了各高校必须解决的问题。文章介绍了公务卡的基本概念及其作用意义,并提出了几项安徽省高校公务卡制度改革存在的问题,如公务卡刷卡环境、公务卡结算制度、公务卡消费风险控制等方面问题,从而基于这些问题提出了针对性的对策。

关键词：高校,公务卡,制度推行

参考文献

[1]黄秀蘅.高校推行公务卡制度的问题探讨[J].会计师,2013(7).

[2]殷涛.高校推行公务卡改革的创新与风险[J].信阳农业高等专科学校校报,2013(9).

[3]宋建清,汪伯文,赵弢.高校公务卡推行实证研究[J].乐山师范学院学报,2012(12).

[4]姚艳,李海成.高校公务卡改革中存在的问题及对策研究[J]财政税务,2012(6).

安徽高校 篇8

关键词：安徽省,高校,舞龙运动,现状,对策

“龙”是中华民族的象征, 与龙相关的文化已渗透到华夏民族的灵魂之中, 成为人们的一种信仰。中国舞龙的习俗历经多个朝代传承了数千年, 相比其他体育项目, 舞龙运动不仅具有强身健体, 审美娱乐等功能;并且在龙文化的熏陶之下, 在思想教育方面和民族传统文化的弘扬方面具有无法替代的作用。依托于深厚的文化底蕴为背景, 随着时代的变迁, 舞龙运动已经深入人心, 成为中华民族不可或缺的体育项目。同时舞龙运动也是与时俱进的, 随着时代的进步这项运动所表现出的龙的精神, 对传承民族传统体育和对构建和谐社会主义社会的均有着特殊且重要的作用。高等院校是民族传统文化传承的重要阵地, 但高校体育的社会学特征也在不断发生变化, 表现为健康体育、大众娱乐、艺术、竞技、民族传统等不同元素逐渐地融入到高校体育中, 成为其重要的组成部分。舞龙运动以其特有的运动形式和浓厚的民族文化特色, 不仅能使大学生强身健体, 更能培养大学生的团队合作意识和民族荣誉感, 十分有利于增强大学生的民族向心凝聚力。安徽省的部分高校以选修课、活动课、业余运动训练、商业表演等形式开展了舞龙运动, 在对这些高校舞龙运动的开展情况进行了较全面、系统的研究后, 分析其现状, 并以此为基础, 针对其中的不足, 提出了发展对策, 以期为舞龙运动在高校中的推广与运行提供理论参考。

1 舞龙运动发展的历史沿革

“舞龙”在民间又称为舞龙灯、龙舞等名称, 是人们手持把位, 将龙头、龙身、龙尾的“龙形道具”有次序的连接起来进行游走、川腾, 旋转等动作的体育活动。现今, 中国学术界大多认为舞龙运动起源于汉代。董仲舒所著《春秋繁露———求雨篇》极为详细的描述了舞龙活动是以怎样形式在不同季节里进行祭祀求雨的。在每个不同的季节, 祭祀求雨所用的龙的数量、颜色、长度、舞龙人的身份和穿着衣服的颜色都不相同。但是, 遗憾的是此文中并没有记载在当时舞龙相关的技术动作和相关配乐等情况, 因此导致我们无法得知汉代时舞龙运动具体是一种什么表现形式。通过查阅资料得知:从明代后, 舞龙具体的表现形式基本成形, 渐渐的已经成为元宵节庙会重要的庆祝活动。根据《嘉定县志》记载:“正月十五———有龙灯之戏, 联百千灯笼为身, 辊球灯为珠, 亘街穿巷, 导以旌旄, 夹以鼓吹, 以迎神而祈水泽”。通过这段资料可知:明代以后, 舞龙在具体的形式以及内容方面己经和我们现在的舞龙运动基本相同并有配乐, 用于祭祀祈雨。随着时代的变迁和发展, 舞龙运动在不同的地域因为习俗和条件的不同, 形成了各式各样的风格, 丰富了我国舞龙运动的形式。在建国初期风云突变, 社会政治环境动荡不安, 舞龙运动作为封建迷信活动在很长的一段时间里被批判或并且禁止开展, 一度受到了很大的打击。改革开放以后, 我国社会经济得到了飞速的发展和人们思想也活跃起来, 不同形式的舞龙在我国民间再次活跃起来, 特别是20世纪90年代后, 国家对民族传统文化的进行了强化保护并提倡加大力度发展, 几度沉寂的舞龙运动获得了广阔的发展空间。1995年在北京成立中国龙狮运动协会后, 制定了《中国舞龙舞狮竞赛规则》和《国际舞龙舞狮竞赛规则、裁判法》, 标志着我国民间传统的舞龙运动已经成为一项具有正式竞赛规则和比赛形式的体育项目。1996年5月在上海举办了首届国际舞龙比赛, 打开了我国舞龙赛事国际化推广的大门。1996年10月舞龙运动成为第三届全国农民运动会的正式比赛项目, 从此这项极具民族特色的运动被正式的综合性运动会所接受。舞龙运动也从民间走入高校课堂, 成为高校体育课程的一个体育教学项目, 到目前已经有超过100所的高校开设了舞龙课程, 舞龙在高校得到蓬勃发展。

2 安徽省高校舞龙运动发展现状

2.1 安徽省开展舞龙运动的高校少且起步晚

舞龙运动在安徽省很多地方比较流行且有着比较久的历史比如:池州、安庆、六安、宣城等地。2010年7月之前, 安徽省高校开展舞龙运动的只有安徽农业大学一所[1], 在此之后, 省内少部分高校陆续开展了舞龙运动, 由此可知, 安徽省高校开展舞龙运动的很少, 而且起步都比较晚。现今, 在鼓励传承并发展民族传统文化的大环境之下, 部分高校已经将一些民族传统体育项目纳入到学校体育教学大纲之中并要求学生通过考核, 使得一部分优秀的民族传统体育项目在高校中得到弘扬和发展。在此背景下, 安徽省各具有舞龙专业的高校, 均已设定为体育专业选修课, 并各自形成了自身学校特色的体育项目, 在大学生中产生了比较大的影响, 部分高校也收到了一定的社会效益。但我们也实际的看到, 安徽省高校舞龙界尚处于发展的初级阶段, 存在的问题很多, 但前景广阔, 发展空间很大。

2.2 安徽省高校舞龙运动整体水平不高

由于长期以来舞龙运动只活跃于民间;根据调查安徽省高校现有的舞龙专业教练非常少, 且大多数为兼职教练或教师。根据走访的情况来看, 安徽省大部分高校教练员或者教师在训练中还是停留在初级的动作技术阶段, 训练的整水平体和运作方式水平不高, 主要体现在以下几个方面: (1) 训练内容单一机械乏味枯燥, 缺乏自主创新的能力; (2) 没有有效的运作机制, 很多高校都是闭门造车十分封闭孤立; (3) 没有公信力的裁判员制度, 缺乏交流和临场的裁判经验; (4) 各高校没有联合在一起, 影响力极为有限。安徽省虽然有一定数量的高校在开展舞龙运动, 但基于上述原因加上安徽省高校舞龙界对舞龙自身特性、规律认识的不深, 导致安徽省高校舞龙运动的整体水平较低。

3 安徽省高校舞龙运动发展存在的问题

3.1 部分大学生对舞龙运动认同度低

在几千年的发展历史中辗转沉浮的舞龙运动虽然是极具中国特色的民间运动项目, 但舞龙运动作为一项正式的体育项目, 特别是作为一门体育课程内容发展的时间却并不久, 社会的宣传力度和蓝足排相比也相差很远, 因此大学生普遍对舞龙运动相关的知识了解甚微。根据调查了解到, 学生不喜欢舞龙运动的最主要原因是对舞龙运动的认知程度不深, 有的甚至根本不知道什么是舞龙运动, 只知道中国民间有这项运动。继续对有所认知的学生深入调查, 得知他们了解的主要途径有:现实中观看到舞龙表演的占3.4%, 通过影视的占75%, 媒体和其他途径的占21.6%。媒体是传播舞龙的重要途径, 但是根据调查只有少数学生通过这一途径接触到了舞龙运动, 从侧面反映出舞龙运动并未受到社会的重视。

又因为舞龙活动内容枯燥单一, 使大学生对它兴趣不高。伴随着高校体育教学改革的发展与深入, 我国高校实行选课制, 舞龙运动相比于球类、体操及健身类等具有对抗性、趣味性、游戏性的体育项目, 舞龙运动则显得机械单一、枯燥乏味且训练过程辛苦, 很难引起大学生的兴趣, 导致选择此项目的学生数也就少了很多, 认同度也很低。

3.2 舞龙专职教师缺乏技能水平有待提高

安徽省高校当中有1-2名舞龙专职教师的屈指可数, 大部分高校缺乏舞龙专业有资质的教师, 相比于其他体育项目的教师数量缺口巨大。在调研中发现, 从事舞龙教学的教师一般多为中、青年教师, 职称结构也相对偏低, 绝大部分教师只是具有讲师职称。以至于在教学、科研上的成果积累远远不够, 整体学术水平偏低, 成为制约安徽省高校舞龙发展的重要因素之一。近年来, 国家体育总局社会体育指导中心陆续地以高校为中心举办了8批舞龙教练员、裁判员的培训班, 但由于舞龙运动从民间活动向竞技体育发展的时间不长, 而没有形成完整的培训体系, 使舞龙教师的培训效果没达到预期要求。当前, 高校教练员对舞龙的训练还停留在动作技术阶段, 没能上升到文化艺术整合的高度;裁判员缺乏舞龙执裁的实际经验, 且整体水平不高, 急需补充与提高。

3.3 舞龙运动经费严重不足

舞龙运动的开展因其特殊性需要投入相对较大的资金, 且是较为持续性的投入。开展舞龙运动必然要涉及到道具、服装、训练保障和监督、师资培训、外出表演以及参与舞龙赛事等等, 每一个环节都需要经费的支持, 因此经费是影响高校舞龙运动发展的最关键因素, 如果没有一定的经费支持作为条件, 那么肯定会影响到舞龙运动在高校的开展。经调研得知, 安徽省高校舞龙队伍从组建到形成表演队伍的经费 (包括道具购置费、运动员训练费以及比赛费用等) 大多在1-5万元范围, 而且后续资金往往很难跟上, 导致师资培训跟不上, 道具损毁以后得不到补充, 舞龙队伍得不到发展和继承, 只有少数的舞龙队伍拥有足够的经费支持发展较好, 而大部分高校舞龙队伍的经费不足难以维持现状, 其中有个别队伍发展经费严重不足, 舞龙队伍面临解散的危险。

4 安徽省高校舞龙运动发展对策

4.1 加大资金投入和引入市场化运作机制

开展并普及舞龙运动的经济条件是重要基础。一般来说, 在不同经济作用下所促使人们参加舞龙运动的规格、质量以及推广这项运动普及的力度是完全不一样的。现代体育注重加强信息的相互沟通与交流, 着力于规则制度上的发展规模;现今的体育环境之下, 舞龙运动在方式和规则上不断完善并努力实现与现代体育相接轨。为促进安徽省高校舞龙运动的发展首先在各主管单位在政策上及财力上给予大力支持, 给各高校舞龙运动的发展提供优惠的政策依靠。同时也要面向市场, 一方面大力弘扬民族传统文化, 提高人们民族荣誉感增强民族凝聚力;另一方面将舞龙表演转换成商品积极投入到市场经济中以实现经济效益, 促使良性循环的发展。奠定一定的基础后通过规范舞龙运动的运作机制, 在全国范围内实现发展网络, 从而产生更大的社会效应和经济回报, 引入现代管理理念, 运用现代化的经营管理模式, 对俱乐部进行科学的经营管理, 吸引更多的企业和社会对高校舞龙运动的投入和支持, 促进高校舞龙运动的科学、有序的发展, 从而开创高校舞龙运动发展的新天地。

4.2 重视高校舞龙专职教师的培养

全面提升高校舞龙教师队伍的师资力量, 根本措施就是对高校舞龙师资队伍进行规范化和专业化建设, 争取实现舞龙教师专门教授舞龙, 而不兼项, 同时新进舞龙教师为舞龙专业出身, 确保其自身的运动水平, 进而保证教学水平和质量;同时还需要注重教学团队和人才梯队建设, 形成一批舞龙教学骨干教师, 提高舞龙专业教师学历水平和职称结构, 实现高校舞龙教师队伍的可持续发展, 让教师多走出去参加关于这项运动的各种培训, 建设一支数量充足、高水平的舞龙教师队伍, 进一步选拔和培养裁判员, 建立考评制度。

4.3 加强高校舞龙文化的宣传

安徽省高校舞龙运动的宣传工作应该在省教育部门政策指导下, 在国家体育总局以及中国龙狮运动协会的直接领导下, 进行全方位、多层次的宣传推广工作, 使舞龙运动的活动和影响遍及到社会的各行各业, 为发展舞龙运动营造广阔的发展空间。在当今这个信息非常发达时代, 把高校舞龙运动作为一种民族传统文化的宣传应该是多方面的, 可以充分利用媒体、网络、报刊、杂志等多种形式进行宣传, 使更多的大学生知道舞龙运动, 了解舞龙运动, 参与舞龙运动。我们应该借鉴足球、篮球、乒乓球等运动的成功运作经验和宣传模式, 利用市场经济规律结合舞龙运动的特点进行专门的“炒作”, 促使舞龙运动在高校得到迅猛发展。

4.4 组建高校舞龙联盟

有效利用安徽省高校当前有限的舞龙资源, 在有舞龙队伍的高校里组建舞龙协会, 并以此为基础, 将这些重要资源整合以成立高效舞龙联盟, 可以在联盟内定期举办学术、技术型交流, 待时机与条件成熟, 可以在联盟内部举办舞龙比赛, 逐步扩大舞龙运动在高校及大学生群体中的影响力, 使高校成为舞龙运动的重要传播基地。

参考文献

[1]岳保柱, 毛迪.舞龙运动在安徽省普通高校开展的可行性分析[J].吉林化工学院学报, 2011 (4) .

[2]葛国政.我国高校龙狮运动的现状及发展对策研究[J].南京师范大学学报, 2008 (5) .

[3]孔明涯.舞龙舞狮运动的价值及其在高校开展的意义[J].体育研究与教育, 2006.

[4]雷军蓉.浅析影响舞龙舞狮运动员表现力的因素及其培养对策[J].北京体育大学学报, 2007.

[5]卫志强.中国龙文化与龙运动[M].天津:天津古籍出版社, 2003.

安徽高校 篇9

关键词：高校社团,自组织

大学生社团是由高校学生依据兴趣爱好自愿组成, 按照章程自主开展活动的学生组织。高校社团是发展兴趣爱好、学生放眼世界的组织, 呈现出高速发展的趋势。然而在快速发展的背后, 一些问题也是不容忽视的, 比如自我管理能力差, 未受到充分重视。因此, 对于高校社团发展的研究有其必然的理由。

本次调查资料的收集工作主要是采取随机抽样调查的方法, 选取了安徽省高等教育较好的合肥市、蚌埠市、芜湖市、安庆市、淮南市等五个市的高校中十所学校学生社团进行测评, 主要是社团的负责人和普通成员, 分别为:安徽大学、中国科技大学、安徽农业大学、安徽财经大学、蚌埠学院、安徽师范大学、皖南医学院、安庆师范学院、淮南理工大学和淮南师范学院。本文采用问卷调查和访谈相结合的形式, 问卷为辅, 访谈为主。发放150份问卷, 问卷涉及到安徽省的五大城市的高校社团, 有效问卷为135份, 采用SPSS的单变量和双变量分析;对高校的10位社团负责人进行了深入访谈。

一、高校社团发展现状

(一) 从社团类型来看, 安徽省高校社团学生社团大致可以分为四大类型:文学艺术类和社会服务类所占比例较多。

(二) 从社团规模来看, 不同的高校社团的规模大小不一, 发展不平衡, 有的400多人, 有的几十人。在调查中发现, 仅有33.3%的社团人数超过300。

(三) 从社团活动来看, 有58.5%的社团活动动数量较多, 但质量不一。根据社团成员的问卷回馈, 认为活动丰富多彩且质量高的仅占21.5%, 有一半的社团活动频繁但质量不高。

(四) 从社团组织纪律来看, 大部分社团没有明确组织纪律。在调查中发现, 仅有20%的社团严格落实、执行社团章程和纪律。大部分的社团并未充分重视社团的章程和纪律, 这与社团的自发性和监管不严密不可分。

(五) 从学生社团发展的资源方面来看, 高校社团活动的社会性依然不够。只有26.7%高校社团能经常根据自己需要联系同类型的其他社团发展活动, 资金来源途径也较为单一。

(六) 从学生社团的制度和管理来看, 安徽省高校社团管理正日益成熟。大部分社团有自己独立的章程或者管理办法, 尽管有的章程内容不完善, 但已经具备了自我管理和举办活动的总体制度和依据。在我们所调查的高校中都成立了专门的社团联合会, 帮助学校团委做好社团的管理工作。

二、高效社团自组织发展的困境

(一) 社团自我管理体制不够健全

1.管理者能力有限, 在调查中发现, 83.7%的社团成员认为提高社团负责人管理水平很重要, 仅有19.3%的人认为社团负责人有活力, 有创造力, 组织管理能力较强。仅有20%的社团严格落实、执行社团章程和纪律

2.在干事和培养方面, 未能制度化。仅有29%的社团会对成员定期进行培训, 建立成员的培训档案。或者太匆忙地实施培训, 导致培训工作与组织的现实问题以及目标彼此脱钩。[1]这导致了社团成员能力不一, 不利于社团的成员发展。

3.在调查中, 社会服务类和政治理论类中成员对社团的开放透明度满意度明显比文学艺术类和体育健身类高。原因可归结为社会服务类更多地要求社团成员参与到社团的活动和社团对志愿者的管理更为有凝聚力和认同感比较强, 因此社会服务类的社团成员更为公民化, 参与到社团的管理上。

4.社团之间的合作不够。所有的社会生活都是以合作为基础的。[2]一个社团能力毕竟有限, 社团之间合作是促进社团文化发展的重要方式。然而, 仅有26.7%的社团经常与其他社团, 其中大部分还是与本校社团合作或者社团自己举办活动。

5.资金来源单一。社团每年需要举办数量众多的活动, 资金必不可少的。大多数高校社团资金主要来源于会员缴纳的会费, 一小部分来源于学校报销和赞助。社团租金来源的单一和数量的单一限制了社团所举办活动的质量和数量。

(二) 学校未能充分发挥监督者和支持者作用

1.限制过多。社团活动的举办需要学校的审批, 校方对于社团活动具有一票否决权, 而活动的审批往往有些限于某些团委领导的个人意志。

2.对于社团的支持不够。学校对于社团的支持体现在资金、荣誉、人力资源等方面。然而就现实情况来看, 学校对于社团的支持远远不够, 学校并未把社团提高到学生会等机构相同的高度。

3.学校对于社团评估不到位。仅有三分之一的学校每学年按照严格的规定标准对于社团进行评估, 其中部分学校评估体系的不合理导致了社团为了评估而办活动, 忽视活动质量。

三、高校社团自组织发展的路径

高校学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式, 学生社团容易形成良好的人际关系[3]。在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用, 是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式, 是以班级年级为主开展学生思想政治教育的重要补充。

综合来看, 社团具有被组织和自组织的属性, 一方面高校党委和团委的支持决定了社团的发展状况, 另一方面, 社团在发展规划、日常管理等方面是相对独立的, 学校不会干扰。高校组织职能的最终目标也是在于调动社团自身力量的积极性, 为自组织发展创造条件, 重启社团的自组织机能。[4]高校社团实现自组织, 即是自我管理、自我服务、自我发展, 应从宏观和微观的角度来介入。

(一) 宏观层面

学校对社团的管理模式进行优化创新, 加强引导和专业的辅导。目前大多数学校对于社团管理主要采用以下三种模式:学生团体联合会直接管理、社团部直接管理和校各级组织共管。在这三种管理模式下, 管理机构管理过多则限制了社团自主性的发挥, 管理的过少则缺少对社团的有效监督, 导致混乱和低效率。

1.聘请相关的专业社团管理人才来管理社团, 以促进社团自主发展为宗旨。遵循学生群众性组织发展的客观规律, 制定相应的规章制度, 明确规定学生社团成立的条件、登记注册程序、开展工作和活动的要求、考核评定的办法等。高校学生社团在规章制度下拥有完全的自主发展空间。需要注意的是, 制度不等于管制。制定规章制度的目的, 是为了保证社团发展的方向, 使高校学生社团的建设和发展走规范化道路, 对于提高学生社团工作和活动的质量有很大的帮助。另外, 制定的规章制度要力求科学化, 注重学生社团责、权、利的有机结合。

2.对社团的成员进行需求评估, 从而真正了解学生社团真正需要学校提供的服务。学生团体联合会或社团部所提供的服务应有社团内部人员进行评估和监督, 而社团部也对社团所举办的活动进行公正公开的评估, 以促进社团和社团部的和谐发展。

3.学校对社团负责人进行必要的培训, 提高社团负责人管理水平。使用开放平等的方式进行培训, 例如“社团茶馆会议”、“开放空间”、“社团展望论坛”等的专业方法, 让社团负责人学以致用。

(二) 微观层面

社团成员对社团活动的参与程度、对社团的满意程度和社团的独立程度直接影响了社团自组织发展程度, 因此社团应健全社团内部制度、加强管理, 更重要的是激发社团活力和持续力。

1.社团应加深自我的认识。一部分社团的负责人在对于社团的宗旨并不坚持, 举办活动上是为了举办活动而活动, 活动多而质量不高。社团在每一届的传承中都应都以社团的宗旨为本, 坚持在以宗旨为根, 以多种形式的举办活动。

2.参与式管理, 实现自我管理。而社团参与式管理, 要求社团成员具有公共人格、公共意识、公共担当, 才能参与到社团的公共活动中。则就是社团的发展需要发展社团成员和依靠成员, 而则需要培养成员的行动能力, 可以借鉴西方的“咖啡会话法”, 也就是我们所说的“茶馆会议”、“开放空间”的方式, 使用这种方式, 激发成员对整个社团管理的热情, 思维开阔, 也把社团存在的问题真正地发掘和解决;群体决策, 减少领导决策带来的局限性。整合多方的资源, 共同发展。

3.加强社团专业培训, 减少例会, 提升自我教育的质量。每个社团的社团都应具备个性, 而缺少专业的指导老师指导社团, 社团对成员也可能没有专业的培训。自我教育不仅仅是需要健全的管理体制, 更是需要成员的参与, 以增加自己社团的核心竞争力。

参考文献

[1]王粤.志愿者建设管理.P80.

[2][美]戴维·博普顿.社会学.P146.

[3]冯国森.幸福感与大学生社团研究.教育与职业, 第21期.

安徽卫视：剧风，飓风 篇10

10月31日，安徽卫视2013年黄金资源招标会在合肥举行，此次安徽卫视拿出了黄金档《海豚第一剧场》冠名，片前和片尾多条广告资源，以及《安徽新闻联播》冠名、晚间《新闻联播》前报时总计33个标的物。标底价总计2.93亿元，中标总额7.66亿元，平均溢价率161%。

其中《海豚第一剧场》两集冠名标底价累计9120万元，中标额累计3.1亿元，溢价率高达241%。此标创造了省级卫视剧场冠名最高纪录。《海豚第一剧场》的总中标价突破7亿元，总标额达7.66亿元。

此外，《安徽新闻联播》冠名被古井集团中得，底价为980万元的全年冠名竞标至3660万元，溢价率达273%；倒记时广告标底价1080万元，最后由金种子酒业拍得，中标价为2380万元，溢价率达到120%。

在招标会前一天，安徽卫视在广电新中心2000平米演播厅举办了合肥主场“2013年安徽卫视资源展示暨广告征订会”，在会上，安徽广播电视台党委书记、台长、总编辑张苏洲曾提到五个“三”：2012年，《亚洲偶像盛典》《亚洲时尚盛典》《国剧盛典》三大盛典挑高频道收视；《海豚第一剧场》《海豚星光剧场》《周末大放送》三大规模剧场高扬战略旗帜，进一步彰显剧行天下的传播优势；《超级新闻场》《男生女生向前冲》《势不可挡》三大栏目形成新的内容品牌，有力改善观众内在构成；深度介入影视剧产业链前端，影视剧制作异军突起，有力掌控了优质电视剧资源，三大增长点多极拓展，成为深具潜力的产业资源；安徽广播电视台新的工作系统、正在全面铺设的技术系统、世界一流的制播系统，构筑起安徽卫视事业腾飞新的起跳平台，三大系统提升了后台支撑，打造实力发展的高端平台——这五个“三”成功造就了安徽卫视这一全国性品牌影响力的强势媒体。

安徽广播电视台广告中心相关人员透露，明年卫视将重点打造晚间《海豚第一剧场》《海豚星光剧场》双剧场，节目推广部回归广告中心，原研发中心的新媒体事业部也划归广告中心，2013年安徽卫视的大剧营销将全新整合，实现无缝链接。明年，安徽卫视的广告价格平均增长为12%，增幅最大的是《周末大放送》，“因为时段资源抢手，供不应求。”

安徽卫视的招标成绩，印证了客户对明年的电视剧资源依然有强烈信心。“从CPRP看，安徽卫视白天与晚間点成本优、性价比高，且独树一帜的大剧营销也使客户的广告增值，品牌曝光度和影响力迅速提升。”安徽广播电视台副台长赵红梅说。

“收视双峰模式”

张苏洲表示，将以三大举措确保安徽卫视的持续发展：深化电视剧特色，强化内容创新，优化客户服务。赵红梅认为，“资源、实力和体系，是安徽卫视大剧核心竞争力中最难以复制的部分。”

2013年安徽卫视将继续推动“剧行天下”战略升级，从早期购剧的差异化；到中期运营的特色化；下一阶段的重点是构建以大资源、大整合、大释放三位一体的极致化。”目前，安徽卫视已拿下的大剧资源有《楚汉传奇》《精忠岳飞》《大宅门1912》《打狗棍》《乱世三义》等。

此外，2013年安徽卫视晚间22点档的《海豚星光剧场》也是一大特色资源。最近三个多月，《海豚星光剧场》连续播出了多部韩剧、泰剧，收视多次逼近1个点。作为2013年推荐的重点资源，赵红梅表示，《海豚星光剧场》的引进剧资源在全国卫视中，属“投入最多，剧集最强，编播最有特点的”。经过2年的储备，该剧场目前拥有台剧、泰剧、港剧、韩剧等几十部有收视冠军之誉的引进剧。2013年，安徽卫视将强化其晚间黄金剧场和次黄金档剧场的“收视双峰模式”。

大剧发酵

从前几年的“三国卫视”的话题爆破，到去年《水浒传》“水浒大营”全媒体推广，再到今年《甄嬛传》“一秒变甄嬛”的整合营销，安徽卫视的大剧营销在业内颇有独特之处。

2013年，安徽卫视的大剧营销将进一步实现卫星频道和地面频道、电视剧与节目、电视与新媒体之间多渠道的全媒体整合，推动以大剧首映礼、新剧发布会、特色活动、贴剧节目“四轮驱动”模式下的全信息提供，以打造播前广预热、播中大释放、播后再发酵的全过程互动。

安徽卫视还将“利用热剧推新剧”进行“大剧接力”。这一模式安徽卫视今年已实践过——在黄金档利用《甄嬛传》推《心术》，“在概念、编排、推广、节目联动上取得显著效果，成为业界案例。”2013年，“大剧接力”模式将常态化。

特别编排季也是安徽卫视的一个特色，今年暑期安徽卫视将《爱情公寓3》等三部爱情剧打包释放，因为贴合年轻观众，该时段收视比去年同期增长高达38%。2013年，安徽卫视将强化类型剧的定制，继续尝试特别编排季。

安徽广播电视台广告中心主任王茂盛总结说，2013年安徽卫视将继续盘活大剧资源、栏目资源和活动资源，具体表现为以“首映礼接力”增加观众黏性、以“剧星说剧”强化互动，以“台网联动”做足话题，用“帖剧微栏目”延伸收视热度，用“地推活动”影响重点受众，并强化线上宣传和线下推广的传播策略。

节目体系

安徽卫视的节目板块以新闻节目、娱乐节目、访谈节目为核心，大剧首映、贴剧节目、大剧开播倒计时等特别节目吻合其频道特色，同时还有《亚洲偶像盛典》《亚洲时尚盛典》、《国剧盛典》起到托举品牌的作用。