生药学教学改革

关键词：

生药学教学改革（精选十篇）

生药学教学改革篇1

1 生药学专业技能岗位需求状况

药学专业学生就业范围包括药品生产、经营、检验、使用和监督管理等企业和部门的相应岗位。其中生产和经营企业占主导, 使用部门次之, 种植企业和检验、监督管理部门较少, 岗位对生药学专业技能要求各有侧重, 结果见表1。

由表1可知, 就岗位需求而言, 生药学课程技能培养应以生药鉴定为主。其中以真伪鉴定中的性状鉴定应用最广, 其次为优劣鉴定中的含量测定, 原植物鉴定、理化鉴定及显微鉴定岗位专属性较强, 人员需求不大。医院岗位需要掌握生药饮片辨识和调剂技能, 药企岗位则需要生药炮制技能。此调查结果与该课程学习的培养目标相符, 即重点学习生药鉴定的知识和技能。

2 传统实验教学内容和模式

2.1 教学内容设计不合理, 技能培养重点不突出

2013年课程改革以前, 我校药学专业《生药学》课程计划学时数为60学时, 其中理论学时数为36学时, 实验学时数为24学时。实验教学中生药显微鉴定占16学时, 野外实习 (原植物鉴定) 4学时, 标本识别 (性状鉴定) 4学时。此教学内容的设计和技能培养与岗位需求存在明显差距, 甚至可以说是不科学的, 具体体现在以下几个方面: (1) 岗位需求占重要地位的性状鉴定、含量测定技能学习因学时数较少或未开展, 学生根本不能掌握; (2) 显微鉴定被放在突出地位, 不仅占用较多学习时间, 且多为验证性实验, 重复性较高, 实际应用并不广泛; (3) 通过野外实习开展原植物鉴定, 更多的是让学生熟悉和了解当地生药资源, 学生的专业知识达不到开展此项技能培养的要求; (4) 理化鉴定、生药炮制和中药调剂等技能培养均未涉及, 不利于学生素质的全面提高和就业需求。

2.2 教学模式单一、教学效果不明显

传统实验教学模式除4学时的野外实习外, 其他实验教学均在校内完成, 并以显微鉴定技能学习为主。教学模式以强化实验目的及方法、重点讲解实验步骤和注意事项、示范关键操作、学生按照教师要求完成实验为目的。一方面由于该类实验多为验证性实验, 学生学习的兴趣难以得到激发, 教学效果较差;另一方面, 此教学模式虽在一定程度上强化了显微鉴定技能培养, 但其他技能学习和创新意识培养得不到提高, 因而学生很难适应社会需求, 达不到人才培养的目标。

3 实验教学改革

3.1 课程计划改革

课改后, 我校《生药学》课程计划学时数由60学时调整为72学时, 实验学时数由24学时调整为36学时, 大幅度提高了实验教学时数, 从时间上保证了学生多技能的学习。

3.2 实验教学内容改革

根据岗位需求、校内实验条件及专科层次药学专业学生的培养目标, 拟对传统实验教学内容进行增减和补充。删减显微鉴定中部分重复性较高的验证实验, 增加性状鉴定实验教学时数, 保留野外实习教学时数, 增设未知生药粉末、中成药显微鉴定、薄层色谱鉴定及生药优劣鉴定、含量测定等实验教学内容, 同时开设生药炮制实验课。改革后, 实验教学内容由3个增加到9个, 培养的技能在显微鉴定和性状鉴定的基础上增加了含量测定、理化鉴定、未知生药粉末鉴定、中成药鉴定、薄层色谱鉴定及生药炮制等内容。此项改革不仅凸显了性状鉴定 (标本认知) 和含量测定在岗位技能需求中的重要地位, 同时也兼顾了其他岗位技能的需求, 所培养的学生实用性更强。实验教学内容改革见表2。

3.3 实验教学模式改革

(1) 开放式教学模式的应用。充分发挥我校中药标本馆和模拟药房对实验教学的辅助作用, 使之成为学生学习和掌握相关技能的强化、补充手段。目前我校民族医药馆具有生药标本600种, 浸制标本300种, 蜡叶标本300种, 另有大量动物和矿物药标本。医药馆全天向学生开放, 学生可利用课外时间到馆内进行学习、观察和讨论, 是提升和强化性状鉴定技能的重要途径。模拟药房按照三级甲等医院中药房进行设置, 由专业教师负责管理和教学, 可真实再现医院开展中药调剂的场景。学生通过模拟药房的实践, 不仅能进一步提高对生药饮片的辨识能力, 同时对中药调剂的技能有所熟悉和了解, 有利于学生今后在医院的实习和就业。

(2) 加强学生在实训基地的实践教学。利用周末带领学生到校企合作企业的实训基地开展相关技能学习。如到生药饮片厂实践, 在行业专家指导下开展生药炮制, 不仅提高了学生的实际操作能力, 同时也弥补了校内该技能学习实践的不足。到药检所实习, 使学生亲身处于生药真伪、优劣鉴定工作岗位第一线, 强化了学生对学科知识和技能学习的认识和理解。教学与岗位需求紧密结合的实验教学模式更能激发学生学习专业知识和技能的兴趣, 对于培养高素质、高技能型人才效果显著。

(3) 开展技能大赛, 提升学生实践能力。为巩固学生理论知识, 加强技能水平, 学校每年定期举办生药蜡叶标本制作和生药鉴定技能大赛。通过技能大赛, 使学生获得直接的感官认识, 为学生提供实践创新平台, 不仅利于学生相关技能的学习, 也有利于学生就业途径的拓展。如药学专业学生制作的生药蜡叶标本在东盟国家教育交流大会上获得好评, 国内多家从事教学标本生产的企业也有意向从我校接收实习生和招聘毕业生。

4 结语

综上所述, 生药学实验教学改革应以岗位需求为指导, 只有经过充分的调查研究, 科学拟定实验教学计划, 采用不同的实验教学模式, 有针对性地开展专业技能培养, 才能真正达到培养实用型技术人才的目的。目前, 我校药学专业学生的专业技能得到企业的高度认可, 实习生和毕业生供不应求, 企业到校“抢人”的状况司空见惯, 印证了我系专业课程实验教学改革方向的正确性。考虑到各高校间在办学规模、教学基础和条件及专业培养目标上也存在一定差异, 因而该课程实验教学改革会有所不同, 仍需我们不断地研究和探索。

摘要：提高生药学实验教学质量, 结合就业岗位需求和校内外实验条件, 对传统实验教学内容和模式进行改革, 全面提升学生的技能水平。实验教学改革后, 教学质量显著提升, 学生掌握的技能更加全面, 企业对学生供不应求。生药学实验教学应与岗位技能需求接轨, 着力培养实用型技能人才, 才能达到提高教学质量的目的。

关键词：生药学,实验教学,岗位需求,改革

参考文献

药用植物学与生药学教学大纲篇2

05524 药用植物与生物学

南京医科大学编（2017年）

江苏省高等教育自学考试委员会办公室

一、课程性质及其设置目的与要求

（一）课程性质和特点

《药用植物学与生药学》是我省高等教育自学考试药学专业（独立本科段）的一门重要的专业课。药用植物学是应用植物学及其他有关学科的知识和方法，研究具有医疗保健作用的植物形态、组织、生理功能、分类鉴定、细胞组织培养、资源开发和合理利用的科学。生药学是应用本草学、植物学、动物学、化学、药理学和中医学等学科知识，来研究生药(药材)的名称、来源、生产、采制、鉴定、化学成分和医疗用途的科学。药用植物学与生药学是植物学、动物学、化学、中药学以及中医学等多学科的集合体。掌握本课程内容，将为进一步学习天然药物化学及其他中药类的后续课程以及从事中药新药的开发利用奠定基础, 以期能更好的利用我国丰富的天然药物资源，为人民保健事业服务。

（二）本课程的基本要求

通过本课程的学习，应达到以下要求：

1.掌握有关植物学的基础理论、基础知识和正确鉴定药用植物的基本技能和方法，了解30个科植物的主要特征，熟悉代表药用植物特征和功效等。

2.掌握生药四大鉴定的基本技能和常用生药的基源、鉴定、化学成分、药理作用及功效。

3.熟悉生药学的基础理论，我国药典规定的生药标准规格及品质评价的方法，生药的采收加工与贮藏的基本知识和对生药质量的影响。

4.了解生药学的起源、本草沿革、国内外生药学的发展动态。5.了解中药鉴定的新方法和新技术。

（三）本课程与相关课程的联系

本课程是以《有机化学》、《生物化学》、《分析化学》、《植物学》、《色谱分析》、《中医学基础》、《药理学》等课程为必需基础课开设的，同时又与学生后续学习的《中药学》、《天然药物化学》、《药剂学》、《药物分析》等专业课程相关。

二、课程内容与考核目标

药用植物学部分绪论

一、课程内容

药用植物学的内涵与任务；我国药用植物学的发展与学科定位；学习药用植物学的方法。

二、学习目的和要求

掌握药用植物的基本概念，了解药用植物的研究内容和任务以及药用植物学的发展史。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：药用植物学的内涵和任务；药用植物学的发展史与学科定位；药用植物学的学习方法。

2.掌握：药用植物学的定义。

第一章植物的细胞

一、课程内容

植物细胞的形态和基本构造；植物细胞的分裂、生长与分化。

二、学习目的和要求

理解并掌握原生质体、后含物、细胞壁等特征。了解植物细胞的生理活性物质；植物细胞的有丝分裂、无丝分裂和减数分裂的过程及其意义。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：植物细胞的大小、形状、分布；细胞器的概念；植物细胞的生理活性物质；植物细胞的有丝分裂、无丝分裂和减数分裂的过程及其意义。

2.掌握：液泡的概念及其功能；细胞壁特化的类型、特征、功能及其鉴别方法；纹孔的类型。

3.熟练掌握：与中药显微鉴定密切相关的质体（叶绿体、有色体、白色体）、后含物（淀粉、菊糖、蛋白质、草酸钙结晶和碳酸钙结晶）的类型、特征；细胞壁的分层。

第二章植物的组织

一、课程内容

植物组织的种类；维管束及其类型。

二、学习目的和要求

理解并掌握植物组织类型、特征和分布特点；维管束的组成、特征及其在植物体的存在部位。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：薄壁组织的细胞学特征、类型、存在部位及其功能；双韧型、周木型、周韧型维管束的特征及其在植物体的分布。

2.掌握：分泌组织（外分泌组织、内分泌组织）的细胞学特征、类型、存在部位及其功能。

3.熟练掌握：植物的保护组织（表皮及气孔和毛茸、周皮及皮孔）、分生组织、机械组织（厚角组织、厚壁组织及纤维和石细胞）、输导组织（管胞、导管、筛管、筛胞）细胞学特征、类型、存在部位及其功能；维管束的组成；有限外韧型、无限外韧型、辐射型维管束的特征。

第三章植物的器官

一、课程内容

根、茎、叶、花、果实、种子的形态、显微构造和生理功能。

二、学习目的和要求

掌握根尖、叶的构造，根、双子叶植物茎的初生构造和次生构造；掌握花程式的书写方法，雄蕊、子房的类型；掌握不同类型果实的形态差异。熟悉正常根、变态根的形态，侧根的形成；熟悉叶的组成、叶的各部形态、复叶和变态叶的类型；熟悉花的组成形态以及类型，了解根的生理功能，根瘤和菌根的定义；了解正常茎、变态茎的形态和类型，茎尖的构造和单子叶植物、裸子植物茎的构造以及茎的基本形态与生理功能；了解叶的生理功能；了解花序的类型、花的功能、花粉粒的构造以及花粉粒在植物分类学中的意义；了解果实、种子的形成和特征。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：正常根、变态根的形态和类型；正常茎、变态茎的形态和类型；茎尖的构造和单子叶植物、裸子植物茎的构造以及茎的基本形态与生理功能；了解花序的类型、花的功能、花粉粒的构造以及花粉粒在植物分类学中的意义；果实、种子的形成和特征。

2.掌握：叶的组成；花的组成、形态以及类型；不同类型果实的形态差异。

3.熟练掌握：根尖的构造、根初生构造、次生构造的概念及特点；双子叶植物茎的初生构造和次生构造与根构造的不同之处；双子叶植物叶的构造；掌握花程式的书写方法，雄蕊、子房的类型。

第四章植物的分类与命名

一、课程内容

植物分类概述；植物学名的命名方法；植物分类检索表的使用；植物分类学的主要研究方法

二、学习目的和要求

掌握植物分类的基本单位和分类等级，植物学名的基本知识，植物检索表的使用方法，了解植物分类的目的和任务，我国植物学著作及工具书中常用的分类系统，植物分类学的主要研究方法。

三、考核知识点和考核要求 1.领会：植物分类的目的和意义；植物分类简史；植物检索表的使用方法；植物分类学的主要研究方法。

2.掌握：植物分类的等级；植物分类的一般原则；植物的学名；植物界的分门。

第五章藻类植物（不作考试要求）第六章菌类植物（不作考试要求）第七章地衣植物门（不作考试要求）第八章苔藓植物门（不作考试要求）第九章蕨类植物门（不作考试要求）第十章裸子植物门（不作考试要求）第十一章被子植物门（不作考试要求）

生药学部分绪论

一、课程内容

概念：“生药”、“中药”、“道地药材”、“草药”；生药的特点；生药学的研究内容与任务；古代重要本草著作；生药学的起源与我国生药学的发展。

二、学习目的和要求

掌握生药学的基本概念，我国古代中药本草著作特色。

三、考核知识点和考核要求 1.领会：生药学的起源与发展史。

2.掌握：生药学的研究内容；我国古代中药本草著作特色。

3.熟练掌握：生药学、道地药材、生药、中药的概念。

第一章生药的分类与记载

一、课程内容生药的分类方法；生药的记载项目和拉丁名

二、学习目的和要求

了解生药的分类方法和生药的记载大纲。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：生药分类方法；生药的记载项目；生药的拉丁名。

第二章生药的化学成分及其分析方法与药效物质基础

一、课程内容

生药的主要化学成分及其检测分析；生药药效物质的本质及其作用机制与生药质量控制的物质基础。

二、学习目的和要求

掌握苷类（强心苷、皂苷、蒽醌苷、黄酮苷）、生物碱、萜类和挥发油、木质素等成分的理化性质和鉴别反应，熟悉各类成分的分类和结构特征，了解生药药效物质的本质及其作用机制与生药质量控制的物质基础。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：各类化合物的分布、活性和定量分析方法；生药药效物质的本质及其作用机制与生药质量控制的物质基础。

2.掌握：糖、苷、有机酸类、鞣质类、木脂素类、萜类与挥发油的分类与鉴别。3.熟练掌握：皂苷、强心苷、生物碱、醌类、香豆素、黄酮的结构、分类与鉴别。

第三章生药的鉴定

一、课程内容

生药鉴定的意义；生药鉴定的一般程序与方法；生药的基源鉴定、性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定、DNA分子标记鉴定、生物检定。

二、学习目的和要求掌握生药常规检查的内容和方法；生药的原植（动）物鉴定、性状鉴定、显微鉴定及理化鉴定方法，熟悉生药鉴定的一般程序和方法，生药的DNA分子标记鉴定方法，生物检定。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：生药鉴定的一般程序、方法和意义；DNA遗传标记技术的方法及原理；生物检定。

2.掌握：基源鉴定、显微鉴定的定义以及各类生药显微鉴定的要点。

3.熟练掌握：生药的常规检查；性状鉴定的概念和内容；理化鉴定的定义和方法。

第四章生药的采收、产地加工与贮藏

一、课程内容

生药有效成分的积累规律；生药采收的一般原则；生药的产地加工；各类生药的贮藏与保管

二、学习目的和要求

掌握生药一般采收原则，熟悉生药的采收、加工和贮存方法

三、考核知识点和考核要求

1.领会：药材在贮藏过程中所遇到的问题以及防御措施；生药产地加工的方法；生药适宜采收期的确定。

2.掌握：泛油、发汗的定义；药材防霉、防虫以及干燥的方法。3.熟练掌握：生药一般采收原则。

第五章中药材的炮制

一、课程内容

中药炮制的发展概况；中药炮制的目的、方法、机理

二、学习目的和要求掌握中药炮制的目的，了解中药炮制的方法和机制。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：中药炮制的机理和发展概况。2.掌握：中药炮制的目的和方法。

第六章生药质量控制及质量标准的制订

一、课程内容

影响生药品质的因素；中药材的道地性与道地药材；生药的外源性和内源性有毒物质及相关安全性问题；生药质量控制的依据与质量标准的制订；中药材生产质量管理规范（GAP）

二、学习目的和要求

掌握生药质量控制的主要内容及方法；中药材生产质量管理规范，熟悉影响生药质量的主要因素。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：影响生药品质的自然因素和人为因素；中药材的道地性与道地药材；生药的外源性和内源性有毒物质及相关安全性问题。

2.掌握：生药质量控制的主要内容及方法；中药材生产质量管理规范。3.熟练掌握：生药质量控制的依据；生药质量标准的制定。

第七章生药资源的开发与可持续利用（不作考试要求）

第八章藻、菌类生药

一、课程内容

藻类、菌类植物的特征、分类和主要药用种类

二、学习目的和要求

掌握冬虫夏草、灵芝的基源，性状特征，显微及理化鉴别特征，主要的化学成分、药理作用和功效，了解昆布、茯苓的基源、性状特征、化学成分和功效。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：藻类、菌类植物的特征；昆布、茯苓的基源、性状特征、化学成分和功效。2.熟练掌握：冬虫夏草、灵芝的基源，性状特征，显微特征，主要的化学成分、药理作用和功效。

第九章蕨类生药（不作考试要求）

第十章裸子植物类生药

一、课程内容

裸子植物的主要特征、分类、化学成分与重要生药

二、学习目的和要求

掌握麻黄的基源，性状特征，显微及理化鉴别特征，主要的化学成分、药理作用和功效，熟悉银杏叶，紫杉的鉴别特征、化学成分和功效，了解裸子植物的主要特征。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：（1）裸子植物的主要特征（2）银杏叶、紫杉的基源、性状特征、化学成分和功效。

2.掌握：麻黄的基源、草麻黄的性状特征、草麻黄茎节间横切面、主要化学成分、药理作用和功效。

第十一章被子植物类生药

一、课程内容

被子植物的主要特征、分类和重要生药

二、学习目的和要求

掌握被子植物门的主要生药：大黄、何首乌、黄连、川乌、白芍、淫羊藿、厚朴、肉桂、延胡索、板蓝根、山楂、苦杏仁、黄芪、甘草、黄柏、人参、三

七、当归、川芎、柴胡、马钱子、薄荷、丹参、黄芩、洋金花、地黄、金银花、茵陈、川贝母、麦冬、砂仁、天麻的基源，性状特征，显微及理化鉴别特征，主要的化学成分、药理作用和功效。熟悉蓼科、毛茛科、罂粟科、十字花科、蔷薇科、豆科、大戟科、五加科、夹竹桃科、唇形科、茄科、玄参科、葫芦科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科、兰科植物的基本特点，被子植物门其他生药的鉴别特征，了解被子植物的分类以及各类植物的主要特征。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：被子植物的特征与分类；蓼科、毛茛科、罂粟科、十字花科、蔷薇科、豆科、大戟科、五加科、夹竹桃科、唇形科、茄科、玄参科、葫芦科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科、兰科等科植物的基本特点以及非重点生药。

2.掌握：细辛、何首乌、川乌、白芍、淫羊藿、防己、五味子、肉桂、延胡索、板蓝根、山楂、苦杏仁、甘草、番泻叶、黄柏、川芎、柴胡、马钱子、龙胆、洋金花、地黄、金银花、桔梗、半夏、麦冬、砂仁、天麻的基源，性状特征，显微及理化鉴别特征，主要的化学成分、药理作用和功效。

3.熟练掌握：麻黄、大黄、黄连、厚朴、黄芪、人参、三

七、当归、薄荷、丹参、黄芩、红花、川贝母的基源，性状特征，显微及理化鉴别特征，主要的化学成分、药理作用和功效。

第十二章动物类生药

一、课程内容

动物类生药简介和重要的动物类生药

二、学习目的和要求

掌握鹿茸、麝香、牛黄、蟾酥、阿胶的基源，性状特征，主要的化学成分、药理作用和功效。熟悉地龙、珍珠、海螵蛸、僵蚕、斑蝥、全蝎、龟甲、蛤蚧的基源、性状特征、化学成分、功效。了解动物类生药的主要特征以及与植物类生药的区别。

三、考核知识点和考核要求

1.领会：地龙、珍珠、海螵蛸、僵蚕、斑蝥、全蝎、龟甲、蛤蚧的基源、性状特征、化学成分、功效；动物类生药的主要特征。

2.掌握：鹿茸、麝香、牛黄、蟾酥、阿胶的基源，性状特征，主要的化学成分、药理作用和功效。

第十三章矿物类生药（不作考试要求）

三、有关说明和实施要求

（一）关于“课程内容与考核目标”中有关提法的说明

在大纲的考核要求中，提出了“领会”、“掌握”、“熟练掌握”等三个能力层次，它们之间是递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，它们的含义是：

领会：要求自学应考者能够记忆本课程中规定的有关知识点的主要内容，并能够领会和理解本课程中规定的有关知识点的内涵与外延。

掌握：要求自学应考者应该掌握的课程中的知识点。如简述生药的原植(动)物鉴定的定义和方法

熟练掌握：要求自学应考者必须掌握的课程中的重要知识点。如一些重点生药的鉴别特征，药理作用和功效等。

（二）教材

中药学专业《药学英语》教学体会篇3

[关键词] 药学英语；教学内容；教学方法

[中图分类号] R642；G28 [文献标识码] C [文章编号] 2095-0616（2012）06-131-01

《大学英语教学大纲》把高等院校大学英语教学分为基础英语和专业英语两个教学阶段，并分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求，明确了专业英语教学在整个大学英语教学中的作用和地位[1]。但现在却普遍存在学生只重视基础英语的学习，尤其是大学英语四、六级考试通过后，认为英语的学习已完事大吉，对于大学后期开设的专业英语课普遍重视不够的现象。笔者在多年从事中药学专业的专业英语——《药学英语》的教学工作中总结了一些经验，下面简要做以介绍。

1 教学内容的设置

1.1 注重传统与现代内容的结合

目前笔者采用自编教材进行授课，在教材的编写上，笔者选取了集专业性、科普性、实用性、趣味性的文章介绍给学生。考虑到中药学专业的特点，笔者选取的文章将传统中医药学内容与现代药学的内容等相结合：如在中医药部分笔者选取的文章有The Characters and Functions of Traditional Chinese Drugs，里面重点介绍了Properties and Flavors of Drugs（四气五味），Actions of Lifting、Lowering、Floating and Sinking（升降沉浮）等以及有关The Processing of Drugs（中药炮制）与Dosage Forms of a Prescription（中药剂型）等内容。此外，笔者也选择了有关现代药学的文章，如Determinate Errors（测定误差）、Methods of Extraction and Isolation（提取分离方法）、What is pharmacognosy等（什么是生药学）[2]。

1.2 注重实用性

自编教材内容的编写中，将《美国药典》等作为主要参考资料，使学生既可以接触到严谨、精炼、原汁原味的专业英语，同时这部分内容对于专业知识的学习也是很好的补充，具有很强的实用性。笔者教材的编写和教授过程中，还有关于如何用英语写科研论文，介绍一些固定的格式和写法，有关外文专利知识的介绍以及说明书阅读等内容。

2 教学方法的采用

2.1 专业词汇教学

单词量的大小直接决定了使用者对于英语的应用程度，药学英语亦如此。专业词汇的学习虽然比较枯燥和单调，但许多药学专业词汇又多是合成词，由词缀、派生、复合等方式组成，通过教授一些构词法，能够帮助同学记忆。例如，pharma-(药的，药学的)是一个常见的词缀，通过它可以构成诸如像pharmaceutic（制药的）、pharmacology（药理学）、pharmacist（药剂师）等专业词汇。通过对构词法的领会，学生可以逐步举一反三，加深对单词的记忆。还可以采用诸如联想记忆法等方法，如physiological（生理的），联想到与此相关的pharmacological（药理的）、pathological（病理的）等词汇[3]。

2.2 开展互动式教学

以往一提到医学英语课，就会想到教师在课堂上逐句翻译课文，一个一个讲解单词，而学生在课堂上感到枯燥无味，昏昏欲睡。而开展互动式教学法，教师在引导学生学完某一内容或章节的基本专业词汇后，由教师提出主题或问题，由多个学生用自己组织的语言围绕主题或问题回答，回答不对或用词不妥的，由别的同学纠正或补充，教师综合学生的回答进行讲评。或分小组讨论式的教学，教师提出主题或问题，引导学生讨论，在讨论中，各人根据自己所掌握的专业知识围绕主题用自己的语言发表自己的意见[4]。

2.3 对学生进行自学能力训练

由于专业英语课的学时数较少，因此专业英语能力的提高仅靠课堂时间的学习是远远不够的，大量的专业词汇需要靠平时学习积累，流畅的阅读能力的培养也不是仅靠几篇范例或课文的学习就能完成的。教师必须对学生在自学方法上进行有效指导，培养学生的自学习惯，使学生获得持续发展能力。包括向学生介绍各种常用辞书、词汇习得、记忆技巧、阅读能力练习要旨等，还包括向学生介绍学习资料的获得途径，包括相关的教科书等。还应根据学习内容相应地布置一些难度适中的阅读或翻译任务。

除以上几点体会外，笔者认为，除课堂教学外，应多为学生创造实践的机会，使学生通过实践获得从事中医药对外交流的必要能力，以适应中医药现代化和国际化的需求。

[参考文献]

[1] 张艳.医学院校开设专业英语的必要性及方法探究[J].医学信息，2007，30（3）：403.

[2] 赵向奎.专科药学专业英语教学探索[J].高教论坛，2008，4：130.

[3] 邴照宇.高职药学专业英语实用教学之我见[J].药学教育，2008，24（1）：39.

[4] 孙兆姝.浅谈中药专业英语教学体会[J].辽宁中医药大学学报，2003，5（2）：177.

（收稿日期：2012-02-17）

生药学的教学改革初探篇4

关键词：生药学,教学改革,案例分析

生药学(pharmacognosy)是利用植物学、植物化学、本草学、药理学等学科理论知识和现代技术来研究生药的基源鉴定、生产加工、活性成分、药理作用等方面的科学[1],具有较强的实践性,在药学类专业的课程体系中占有着十分重要的地位。我校在制药工程、生物制药技术及中药学等专业均开设了生药学,现就该课程目前所存在的问题提出若干改革思路及建议。

1 课堂教学改革方法

1.1 优化多媒体教学课件:

生药包括植物类、动物类和矿物类药材,种类繁多,易于混淆。而传统多媒体课件中大量的文字、简单的图片难以激发学生的学习兴趣,更难以区分和记忆,所以设计出简洁明了、生动形象的幻灯片尤为重要。以生药人参为例,可首先展示人参原植物的图片,尤其突出其掌状复叶轮生,伞形花序及鲜红色核果的特征;接着分别观看栽培品人参(生晒参,红参和白参)、野山参的药材和饮片图例;最后列举出人参伪品:商陆、山莴苣、桔梗、南沙参、华山参及野豇豆等的图片进行逐一对照。尽量选择清晰、鲜明的图片,并减少大篇幅文字的出现,对于重难点知识则以大号字体突出显示[2]。还可插入有关人参栽培、加工及炮制的视频,将会给学生留下深刻的印象,达到良好的教学效果。

1.2 重视生药标本教学法:

我们在讲述了该生药鉴别的理论知识后,十分有必要及时展示相应的药材及饮片,加深学生对性状鉴别的理解与掌握。如生药冬虫夏草,可给学生发放完整虫草及断裂破碎的虫体子座,尤其强调观察虫体表面的横环、头部的黄红色及上端膨大的子座等特点,再观察伪品及混淆品地蚕、草石蚕、北虫草,亚香棒虫草和凉山虫草等,进行实物对比,让学生能够在课堂上通过“眼看、耳听、手摸、口尝”强化所学到的知识,准确识别各种常见药材。

1.3 运用案例分析教学法:

对于生药的化学成分、疗效及毒性,向来是生药学教学的重难点之一,较难掌握。一般我们会侧重于化学结构式和作用机制的讲解,但如果能适当的列举相关案例,则会给学生留下更加深刻的印象[3]。例如生药大黄、番泻叶均具有泻下通便的功效,可用来医治部分便秘症状。但殊不知有病例显示,长期服用会引发继发性便秘、胃肠系统的紊乱,甚至诱发低血压造成生命危险。再如1999年“龙胆泻肝丸事件”,使学生认识到关木通中马兜铃酸的肾毒性。另如生药洋金花,被消费者误认为是金银花购买服用而导致中毒的案例,是什么化学成分有毒性?应如何进行对症解救?通过这些问答,不仅活跃了课堂气氛,更让学生更牢固的掌握了洋金花和金银花二者的主要化学成分区别。这些活生生的案例包含了该味生药的基本知识点,突出教学重难点,还极好的锻炼了学生分析和解决问题的能力。

1.4 加强各门学科之间的联系:

生药学是建立在其他学科基础上的专业主干课,为了让学生将所学知识融汇贯通,加强课程之间的联系十分有必要[4]。在生药形态学鉴别方面,加强对药用植物学知识的理解;在理化鉴别方面,利用天然药物化学的知识阐述其反应机制;在性味和功效等方面,可将中药学和药理学知识进行对照,加深理解。通过以上对各门学科的有机串联,学生对药学知识的掌握会更加扎实、深入。

1.5 注重联系专业实际情况:

在学生了解生药的四大鉴别方法之后,还须额外列举有关药物制剂品种、相关生产厂家等,使他们认识到该药材的市场开发及利用现状;同时对这些制药企业进行简单介绍,为学生将来的就业方向提供参考,激发其学习动力。如生药牛黄,有着较多著名的中成药制剂,如牛黄上清丸,牛黄解毒片及安宫牛黄丸等,用于不同病症的治疗;相应的药企又包含极具代表性的北京同仁堂、广州中一药业等。在讲课中多注重与专业实际情况紧密联系,更向学生证明了生药学课程的实用性和重要性。

2 实验教学改革方法

2.1 扩充实验课程项目:

传统的生药学实验大部分都建立在光学显微镜的使用上,内容较陈旧乏味。结合我校实际情况,可加入以下综合实验项目[5]:未知生药混合粉末的鉴别;黄芩质量标准的制订;几种种子类或花粉类药材的区别等,从而增加了化学定性实验、薄层色谱及紫外可见分光光度法,丰富充实了只以粉末显微鉴别为主的实验课程。另外,我省中草药资源十分丰富,具有种类多,分布广的优点,如恩施板党,古老背蜈蚣,巴东续断,湖北贝母,湖北麦冬,罗田茯苓,神农香菊及利川黄连等。我们可组织学生从野外采集标本,引导学生对这些道地药材进行性状、显微等鉴别实验,既具有浓厚的趣味性,又扩大了学生的知识面与视野[6]。

2.2 加强校内实习实训基地的建设:

我校已建立了中药标本馆和药用植物园作为生药学实验教学的校内实践基地,但是普遍存在品种不全、单调等缺点。建议在中药标本馆内除了展示常见的生药品种外,还可结合当前中药材市场特点,采购一些热销的新品种,如红芪、雪菊、虫草花等,与传统生药品种进行对比鉴别学习。在药用植物园内除了可定期组织学生进行种植、移栽中药原植物外,还可专门划分若干责任田,选取较易存活的中药材品种开展模拟GAP种植竞赛活动,锻炼学生的心理素质和实践操作能力。

2.3 扩大校外实习实训基地的建立:

我校已与当地一家知名药企合作,成功建立了联合培养班,并被授为省级实习实训基地。在此基础上,还应对校企合作的模式进一步改善和优化,可增设如学生的遴选制度:不仅包括笔试成绩还增加实验操作技能考核;再如奖惩制度:对于实习期间表现良好者颁发相关证书,对于表现较差者可进行淘汰、轮换等,从而增强校企合作班的整体水平和素质。同时可加强与其他制药企业、医院及研究院所等单位的合作,建立更多有利于提高学生就业竞争力的校外实践基地。

总之,生药学涵盖面较广,内容庞杂,是一门既重理论更重实践的专业课程。所以,除了采取以上几种教学方法,我们在理论及实验教学中还需不断归纳、总结和创新,达到最好的教学效果,深化生药学教学改革。

参考文献

[1]蔡少青.生药学[M].北京:人民卫生出版社,2011.

[2]杨林.浅析生药学教学[J].基层医学论坛,2011,15(4):364

[3]汪红,黄真,陈锡林,等.案例分析法在生药学教学中的应用[J].药学教育,2008,24(1):29-31.

[4]曾庆钱,莫小路,蔡岳文.联系专业实际进行药用植物学教学[J].药学教育,2006,22(5):45-47

[5]马伟辰.生药学实验技能教学体会[J].卫生职业教育,2006,24(16):123-124.

生药学教学改革篇5

(中药学专业、56学时)《中药学》是介绍中药的基本理论和各种中药的来源、采制、性能、功效和临床应用等知识的一门学科。本课程对于中药学专业是一门专业基础课，在学习了中医基础理论之后，通本课程的学习，为进一步学习方剂学奠定基础，并为其他中药学科以性效为核心进行现代研究提供依据。

学习本课程的理论、知识和技能要求是：掌握中药的性能理论、应用知识，各类药物的功效主治、性能特点、配伍应用、使用注意以及81味常用(或有代表性)中药的分类归属、性能、功效、应用、特殊用法、用量及使用注意等内容。熟悉中药的用法、用量，各类药物有关功效的含义以及88味药物的分类归属、功效、主治病证、特殊用法、用量及使用注意等内容；了解中药的形成与发展、产地、采收与炮制，各类药物的含义以及57味药物的分类归属、功效与特殊用法、用量及使用注意等内容。 总论

一、学习目的和要求

通过绪言部分的学习，应掌握中药、中药学的含义，了解中药与中药学的区别、中药学与本草的联系。

二、主要课程内容和考核内容

中药、中药学、本草的含义。

第一章中药知识的起源和中药学的发展

一、学习目的和要求

通过本章的学习，了解中药知识的起源、中药知识的积累过程，秦汉以来各历史时期本草学发展的主要成就；熟悉历代重要本草的成书时代、作者、主要特点及学术价值。

二、主要课程内容和考核内容

中药学的发展概况。自秦汉以来各个历史时期的本草成就。

主要考核：

1.《神农本草经》、《本草经集注》、《雷公炮炙论》、《新修本草》、《本草拾遗》、《证类本草》、《本草纲目》、《本草纲目拾遗》的成书时代、作者(《神农本草经》除外)、主要特点。

2.《食疗本草》、《海药本草》、《滇南本草》、《中国药学大辞典》的主要特点。3.《神农本草经》、《本草经集注》、《新修本草》、《本草纲目》、《中华人民共和国药典》的主要价值。

4.唐代、宋代、金元及清代本草发展的重要特点。 第二章中药的产地与采集

一、学习目的和要求

通过本章的学习，了解中药的质量、临床疗效与产地、采集、贮存的关系；重要药物的道地产区；各类药材采集的一般原则。

二、主要课程内容和考核内容 第一节中药的产地

 天然药材的地域性。道地药材的含义和主要品种。正确对待道地药材。第二节中药的采集

植物类药材的采集。主要考核：

1.天然药材的地域性。重要的道地药材(结合各论记忆)。道地药材的含义。对待道地药材的正确态度。2.植物药材中全草类、叶类、花类、果实或种子类、根或根(块)茎类、树皮或根皮类的一般采集原则。

第三章中药的炮制

一、学习目的和要求

通过本章的学习，掌握“炮制”这一术语的含义和中药炮制的目的。熟悉水飞、炒、炙、煅、煨、潬、淬等主要炮制方法的含义。了解炮制方法的分类。

二、主要课程内容和考核内容 概述：炮制的含义和不同称谓。第一节炮制的目的

(一)使药材纯净；(二)切制饮片，便于制剂；(三)干燥药材，利于贮藏；(四)矫臭、矫味，便于服用；(五)降低或消除药物的毒副作用，保证安全用药；(六)增强药物功能，提高临床疗效；(七)改变药物的性能，扩大应用范围；(八)引药入经，便于定向用药。第二节炮制的方法

(一)修治；(二)水制；(三)火制；(四)水火共制；(五)其他制法。主要考核：

1.炮制的含义。炮制的不同称谓。炮制的目的(要求与各论的药物相联系)。 2.炮制方法的分类。

3.水飞、炒、炙、煅、煨、淬、的含义。 第四章药性理论

一、学习目的和要求

通过本章的学习，掌握四气、五味、升降浮沉、归经、毒性等主要性能的含义，以上除毒性以外的性能的确定和临床意义，五味代表的药物作用，影响升降浮沉和毒性的因素，及如何正确对待中药的毒性。了解中药性能的含义、性能的内容、性能与性状的区别。

二、主要课程内容和考核内容

概述：性能的含义、内容及其与性状的区别。第一节四气(一)四气的含义(二)四气的确定(三)四气的临床意义 第二节五味(一)五味的含义

(二)五味与药物作用的关系 第三节升降浮沉(一)升降浮沉的含义(二)升降浮沉的确定

(三)影响药物升降浮沉的因素(四)升降浮沉的临床意义 第四节归经(一)归经的含义(二)归经的确定(三)归经的临床意义第五节毒性(一)毒性的含义

(二)影响药物毒性的因素(三)正确对待中药的毒性 主要考核：

1.性能的含义。性能的内容。性能与功效的关系。性能与性状的区别。

2.四气的含义。四气的临床意义。药物四气的确定(要求与各论中的药物相关系)。 3.五味的含义。五味代表的药物作用(要求与各论中的重要药物相联系)。

4.升降浮沉的含义。升降浮沉的临床意义。升降浮沉的确定。影响升降浮沉的因素(要求与各论中药物相联系)。

5.归经的含义。归经的确定。归经的临床意义(要求与各论中的药物相联系)。 6.毒性的含义。影响毒性的因素。对待中药毒性的正确态度。中药的应用

一、学习目的和要求

通过本章的学习，掌握配伍关系，十八反与十九畏的内容。确定中药用量的主要依据。熟悉特殊煎法。了解配伍、配伍禁忌、妊娠用药禁忌及食忌的含义，中药剂量的含义，给药途径和应用形式的内容，汤剂的一般煎煮方法，服药方法。

二、主要课程内容和考核内容 第五章中药的配伍(一)配伍目的(二)配伍关系

(三)对待各种配伍关系的原则 第六章中药的用药禁忌(一)配伍禁忌(二)病证用药禁忌(三)妊娠用药禁忌(四)服药时的饮食禁忌 第七章中药的剂量与用法

第一节剂量

(一)剂量的含义(二)确定剂量的依据 第二节中药的用法(一)给药途径(二)应用形式

(三)汤剂的煎煮方法(四)服药方法各论

第八章解表药 〔目的要求〕

1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解发散风寒药、发散风热药的含义；熟悉有关解表功效术语的含义，解表药的分类；掌握解表药及两类解表药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意方面的共性以及常用解表药的分类归属。 2．通过本章具体药的学习：

掌握麻黄、桂枝、白芷、细辛、薄荷、牛蒡子、桑叶、菊花及柴胡的性能、功效、应用、特殊的用法用量及特殊的使用注意。

熟悉紫苏、生姜、荆芥、防风、羌活、蝉蜕、升麻及葛根的功效、主治病证、特殊的用法用量及特殊的使用注意。

了解香薷、藁本、辛夷、苍耳子及蔓荆子的功效、特殊的用法用量及特殊的使用注意。参考药：葱白、鹅不食草、胡荽、柽柳、淡豆豉、浮萍、木贼、葛花、苍耳草。第九章清热药 〔目的要求〕

1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解清热药、清热泻火药、清热燥湿药、清热解毒药、清热凉血药、清虚热药的含义；熟悉清热药的有关功效术语的含义及分类；掌握清热药及五类清热药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意方面的共性以及常用清热药的分类归属。 2．通过本章具体药物的学习：

掌握石膏、知母、栀子、黄芩、黄连、黄柏、金银花、连翘、生地黄、玄参及青蒿的性能、功效、应用、特殊的用法用量及特殊的使用注意。

熟悉天花粉、夏枯草、龙胆草、苦参、鱼腥草、蒲公英、紫花地丁、穿心莲、白头翁、牡丹皮、赤芍、紫草及地骨皮的功效、主治、特殊用法和特殊使用注意。

了解芦根、决明子、竹叶、红藤、败酱草、射干、山豆根、马齿苋、鸦胆子及板蓝根的功效、特殊用法用量及特殊的使用注意。

参考药：寒水石、淡竹叶、谷精草、密蒙花、青葙子、秦皮、白鲜皮、苦豆子、三棵针、马尾连、大青叶、青黛、贯众、野菊花、蚤休、拳参、漏芦、土茯苓、金荞麦、马勃、青果、锦灯笼、金果榄、木蝴蝶、地锦草、委陵菜、半枝莲、白花蛇舌草、山慈菇、熊胆、千里光、白蔹、四季青、绿豆、水牛角、白薇、银柴胡、胡黄连、紫草茸、北豆根、墓头回。

第十章泻下药 〔目的要求〕

1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解泻下药、攻下导滞药、缓下通便药和峻下逐水药的含义；熟悉泻下药的分类以及泻下、攻下、润下、逐水等功效的含义；掌握泻下药及各类泻下药在功效、主治、性能特点、配伍应用与使用注意方面的共性以及常用泻下药的分类归属。

2．通过本章具体药物的学习：

掌握大黄的性能、功效、应用、特殊的用法用量及特殊的使用注意。

熟悉芒硝、巴豆的功效、主治病证、特殊的用法及特殊的使用注意。

了解甘遂、京大戟的功效、特殊用法用量及特殊的使用注意。

参考药：番泻叶、芦荟、火麻仁、郁李仁、松子仁、芫花、商陆、牵牛子、千金子、红芽大戟。

第十一章祛风湿药

〔目的要求〕 1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解祛风湿药的含义；熟悉祛风湿药的分类以及祛风湿、舒筋、活络等有关功效术语的含义；掌握祛风湿药及各类祛风湿药在功效、主治、性能特点、配伍应用与使用注意方面的共性以及常用祛风湿的分类归属。 2．通过本章具体药物的学习：

掌握独活的性能、功效、应用、特殊用法及特殊使用注意。

熟悉蕲蛇、木瓜、秦艽、防己、桑寄生的功效、主治病证、特殊用法和特殊使用注意。

了解威灵仙、川乌、五加皮的功效、特殊用法和特殊使用注意。

参考药：草乌、金钱白花蛇、乌梢蛇、蚕沙、伸筋草、寻骨风、松节、海风藤、青风藤、丁公藤、昆明山海棠、雪上一支蒿、路路通、桑枝、豨莶草、臭梧桐、海桐皮、络石藤、雷公藤、老鹳草、穿山龙、丝瓜络、狗脊、千年健、雪莲花、鹿衔草、石楠叶。第十二章化湿药 〔目的要求〕 1．通过本章学习，应当了解化湿药及化湿功效的含义；掌握化湿药的功效与主治病证、性能特点、配伍应用和使用注意；掌握相似药物功效、应用的异同点；了解苦温燥湿药与苦寒燥湿药的区别及配伍关系。2．通过本章具体药物学习：

掌握苍术、厚朴、砂仁的性能、功效和应用。

熟悉藿香、白豆蔻的功效与主治。

了解草豆蔻的功效。

参考药：佩兰、厚朴花、砂仁壳、豆蔻壳、草豆蔻、草果。 第十三章利水渗湿药 〔目的要求〕

1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解利水渗湿药、利水消肿药、利尿通淋药、利湿退黄药的含义；熟悉本类药有关功效术语的含义；掌握利水渗湿药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用与使用注意。2．通过本章具体药物的学习：

掌握茯苓、薏苡仁、泽泻、车前子、茵陈的性能、功效、应用及特殊的使用注意。

熟悉猪苓、滑石、金钱草的功效、主治病证、特殊的用法用量及特殊的使用注意。 了解关木通、萆薢的功效、特殊的使用注意。

参考药：茯苓皮、冬瓜皮、冬瓜子、玉米须、葫芦、香加皮、枳椇子、泽漆、蝼蛄、荠菜、车前草、川木通、通草、瞿麦、萹蓄、地肤子、海金沙、海金沙藤、石韦、冬葵子、灯心草、虎杖、地耳草、生姜皮、垂盆草、鸡骨草、珍珠草。第十四章温里药 〔目的要求〕

1．通过本章学习，应当掌握温里药的功效、主治、性能特点、配伍应用及使用注意；了解温里药的含义；熟悉散寒止痛、回阳救逆等有关功效术语的含义。 2．通过本章具体药物的学习。

掌握附子、干姜、肉桂、吴茱萸的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。

熟悉高良姜、丁香、小茴香的功效、主治及特殊使用注意。

参考药：八角茴香、母丁香、红豆蔻、花椒、胡椒、荜澄茄、荜茇。 第十五章理气药 〔目的要求〕

1．通过本章学习，了解理气药及有关理气功效术语的含义；掌握理气药的功效、主治、性能特点、配伍应用及使用注意；了解理气药的含义；熟悉有关功效术语的含义。 2．通过本章具体药物的学习：

掌握橘皮、枳实、木香的性能、功效、应用、特殊用法及特殊使用注意。 熟悉香附、青皮、沉香的功效、主治及特殊用法。

了解川楝子、乌药、薤白的功效及特殊使用注意。

参考药：橘核、橘络、橘叶、化橘红、枳壳、檀香、青木香、荔枝核、佛手、香橼、紫苏梗、玫瑰花、绿萼梅、娑罗子、天仙藤、大腹皮、甘松、九香虫、刀豆、柿蒂第十六章消食药〔目的要求〕

1．通过本章学习，了解消食药及消食有关功效术语的含义；掌握消食药的功效、主治、性能特点、配伍应用和使用注意。 2．通过本章具体药物的学习：

掌握山楂的性能、功效、应用、特殊用法及特殊使用注意。

熟悉神曲、麦芽的功效、主治病证、特殊使用注意。 了解莱菔子、鸡内金的功效及特殊用法。

参考药：稻芽、谷芽、鸡矢藤、隔山消、阿魏。 第十七章驱虫药 〔目的要求〕

1.通过本章节概述部分的学习，应当了解驱虫药的含义，驱虫有关功效术语的含义及性能特点，掌握驱虫药的功效、主治、配伍应用和使用注意。 2.通过本章具体药物的学习：

掌握槟榔的性能、功效、应用、特殊用量和使用注意。

熟悉使君子的功效、主治、特殊用法和特殊使用注意。

了解苦楝皮的功效、特殊用法和特殊使用注意。

参考药：南瓜子、鹤草芽、雷丸、鹤虱、榧子、芜荑。 第十八章止血药

〔目的要求〕

1.通过本章的学习，熟悉止血药的分类，各类止血药及有关功效的含义；掌握各类止血药的性能、功效、应用方面的共性，以及常用止血药在以上方面的特殊性和分类归属。 2.通过本章具体药物的学习：

掌握小蓟、白茅根、白及、三

七、艾叶的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。

熟悉大蓟、地榆、茜草、蒲黄的功效、主治、特殊用法和特殊使用注意。

了解槐花、侧柏叶、仙鹤草、炮姜的功效、特殊用法和特殊使用注意。

参考药：槐角、苎麻根、羊蹄、花蕊石、降香、紫珠、棕榈炭、血余炭、藕节、木、灶心土。

第十九章活血化瘀药 〔目的要求〕

1.通过本章节概述部分的学习，应当了解活血化瘀药及各类活血化瘀药的含义，熟悉活血化瘀药的分类以及活血化瘀有关功效术语的含义。掌握活血化瘀药的功效、主治、性能特点、配伍应用和使用注意。 2.通过本章具体药物的学习：

掌握川芎、延胡索、郁金、丹参、牛膝的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。

熟悉乳香、红花、桃仁、益母草、马钱子、莪术、三棱的功效、主治病证、特殊用法和特殊使用注意。

了解没药、五灵脂、鸡血藤、水蛭的功效、特殊用法和特殊使用注意。

参考药：姜黄、夏天无、枫香脂、番红花、泽兰、王不留行、月季花、凌霄花、土鳖虫、自然铜、苏木、骨碎补、血竭、儿茶、刘寄奴、虻虫、斑蝥、穿山甲、银杏叶。第二十章化痰止咳平喘药〔目的要求〕

1.通过本章概述部分学习，应当了解化痰止咳平喘药的含义；熟悉本类药相关功效术语的含义；掌握化痰止咳平喘药的功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意等方面的共性。

2.通过本章具体药物的学习：

掌握半夏、桔梗、川贝母、浙贝母、瓜蒌、苦杏仁、桑白皮的性能、功效、应用、特殊用法用量和特殊使用注意。

熟悉天南星、旋覆花、竹茹、紫苏子、百部、葶苈子、白果的功效、主治病证、特殊用法和特殊使用注意。 了解禹白附、白芥子、紫菀、款冬花、枇杷叶的功效、特殊用法和特殊使用注意。

参考药：皂荚、皂角刺、胆南星、金沸草、白前、猫爪草、竹沥、天竺黄、前胡、胖大海、海藻、昆布、黄药子、海蛤壳、海浮石、瓦楞子、礞石、甜杏仁、马兜铃、矮地茶、洋金花、华山参、罗汉果、满山红、胡颓子叶。第二十一章安神药 〔目的要求〕

1.通过本章概述部分的学习，应当了解安神药的含义；熟悉本类药有关安神功效术语的含义；掌握安神药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意方面的共性。 2.通过本章具体药物的学习：

掌握朱砂、龙骨、酸枣仁的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。

熟悉远志的功效、应用、特殊用法用量和特殊使用注意。

了解琥珀的功效。

参考药：磁石、龙齿、灵芝、缬草、首乌藤、合欢皮、合欢花。 第二十二章平肝息风药〔目的要求〕

1.通过本章学习，应当了解平肝息风药的含义；熟悉平肝息风功效术语的含义；掌握平肝息风药在功效、主治病证、性能特点，配伍应用、使用注意方面的共性。 2.通过本章具体药物的学习：

掌握石决明、牡蛎、羚羊角、牛黄、天麻的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。

熟悉代赭石、钩藤、地龙、僵蚕的功效和主治。

了解刺蒺藜、全蝎、蜈蚣的功效。

参考药：珍珠母、紫贝齿、罗布麻、生铁落、蛇蜕、珍珠、密环菌、僵蛹。 第二十三章开窍药 〔目的要求〕

1.通过本章概述部分的学习，应当了解开窍药的含义；熟悉本类药有关功效术语的含义；掌握开窍药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意方面的共性。 2.通过本章具体药物的学习：

掌握麝香的性能、功效、特殊用法和特殊使用注意。

了解冰片、石菖蒲的功效、特殊用法和特殊使用注意。

参考药：苏合香。 第二十四章补虚药 〔目的要求〕

1.通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解补虚药的含义：熟悉补虚药的分类情况及有关功效术语的含义；掌握各类补虚药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用及使用注意方面的共性，以及常用补虚药在以上方面的特殊性和分类归属。

2.通过本章具体药物的学习：

掌握人参、黄芪、白术、甘草、鹿茸、杜仲、当归、熟地黄、白芍、北沙参、麦冬、龟甲、鳖甲的性能、功效、应用、特殊的用法用量及特殊的使用注意。

熟悉党参、山药、巴戟天、淫羊藿、补骨脂、益智仁、菟丝子、续断、何首乌、阿胶、天冬、石斛、百合、枸杞的功效、主治病证、特殊的用法用量及特殊的使用注意。

了解西洋参、大枣、蛤蚧、冬虫夏草、龙眼肉、玉竹的功效、特殊的用法用量及特殊的使用注意。

参考药：太子参、白扁豆、刺五加、绞股蓝、红景天、沙棘、饴糖、蜂蜜、鹿角、鹿角胶、鹿角霜、紫河车、仙茅、肉苁蓉、锁阳、沙苑子、核桃仁、葫芦巴、韭菜子、阳起石、紫石英、海狗肾、黄狗肾、海马、蛤蟆油、羊红膻、楮实子、南沙参、黄精、明党参、墨旱莲、女贞子、桑椹、黑芝麻。第二十五章收涩药 〔目的要求〕

1.通过本章的学习，了解收涩药的含义；熟悉本类药的分类及各有关功效术语的含义；掌握收涩药、功效主治、性能特点、配伍原则和使用注意。 2.通过本章具体药物的学习：

掌握五味子、乌梅、山茱萸的功效和应用。

熟悉桑螵蛸、莲子的功效、主治、特殊用法和特殊使用注意。

了解诃子、肉豆蔻、海螵蛸、芡实的功效。

参考药：麻黄根、浮小麦、糯稻根须、五倍子、罂粟壳、石榴皮、赤石脂、禹余粮、覆盆子、金樱子、莲须、刺猬皮、椿皮、鸡冠花。 第二十六章涌吐药 〔目的要求〕

1.通过本章概述部分的学习,了解涌吐药的适应范围、使用注意。 2.参考药：常山、瓜蒂、胆矾。 第二十七章攻毒杀虫止痒药〔目的要求〕

1.通过本章概述部分的学习,掌握攻毒杀虫止痒药的功效、主治、性能特点、配伍原则和使用注意；了解攻毒药、杀虫止痒药的含义；熟悉攻毒、杀虫等功效术语的含义。 2.通过本章具体药物的学习：

熟悉硫黄、雄黄的功效、主治、用量与特殊用法。

了解白矾的功效、用量与特殊用法。

参考药：蛇床子、蟾酥、樟脑、木鳖子、土荆皮、蜂房、大蒜。第二十八章拔毒化腐生肌药 〔目的要求〕

1.通过本章概述部分的学习,掌握拔毒化腐生肌药的功效、主治、性能特点、配伍原则和使用注意；了解去腐药、生肌敛疮药的含义；熟悉去腐、生肌敛疮等功效术语的含义。 2.通过本章具体药物的学习：

熟悉升药的功效、主治、用量与特殊用法。

对药学教学改革的思考篇6

【关键词】药学；教育改革；思考

【中图分类号】R-05 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2015）17-0153-02

随着社会的发展，药学专业要担负的责任也越来越多、越重，药学具有的综合性与实践性也会体现的越来越明显，这就要求药学专业技术人才不仅要有良好的理论基础，还必须能在实践中灵活运用所学知识，完善自身适应不断发展的社会需求。要培养知识结构完整、适应性强、具有较强实践能力和综合素质的药学专业技术人才已成为高校药学教育的重要使命，为此药学教学改革也需要不断地进行，通过教学思想、教学方式、体制等方面的改进使教学改革向更优的方向稳步进行，以解决因快速发展而不断出现的问题，促进药学学科的发展和人才的培养。为此笔者通过与学生的交流沟通并结合多年的教学实践就药学教学改革提出以下建议。

1 加强相关学科间的交流

[JP+1]药学专业各个学科间存在着紧密的联系，但是由于课程安排以及大纲要求方面存在的一些问题，经常会有在某一学科中要用到的其他学科的知识，但还是学生还没学到的问题，或者在学习时并没有作为重点深入学习导致学习效率减慢，比如学习分析化学的时，老师曾和我们以玩笑的方式说：“现在讲的……在你们以后学习药物分析时可别说我没讲过……”类似的表述在联系比较多的其它学科间也有，事实证明时隔一年甚至是一个假期后，新的学科用到旧知识时必须花费过多的时间去回忆，拖慢进度影响效果，而这些被提及，提醒学生注意的内容只局限于联系紧密的学科间共同的教学重点，经常还会有一个学科的了解部分在另一学科的应用程度却很高的情况出现。要解决这种情况的出现，各教研室之间以及教研室与学院之间就需要有更多的交流，通过交流适当调整各基金项目：新疆医科大学教育改革项目（项目编号：YG2013052）的教学重点、进度安排，授课过程中可以引出相关内容对其他学科的重要性，提高学习的积极性，通过隐含在教学过程中的融会贯通，潜移默化的使学生养成课前预习，自主联系其他学科，思考学习实际意义的习惯，既能提高效率又能使学生在引导下建立系统的知识结构，更好的掌握和运用各科知识，提高解决综合性问题的能力。[JP]

2 提高对分支学科及工具课程的重视

[JP+1]重视分支学科一些分支学科在实践过程中发挥的作用甚至超过了主干学科，比如：现代药房管理、药事管理、药品营销，在医院或者药企中的实践过程中都体现出了重要性。而目前在教学过程中并没有得到重视，要求较低，有的考试开卷与选修课无异使得学生的重视程度也不够。因此必须提高对分支学科的重视，教学目标要提高，考核力度也应该适当加强，这样才能使提高学生的学习积极性端正态度，使自己的知识结构更能适应当下社会需求。[JP]

[JP+1]培养与患者的沟通能力英国德蒙福特大学药学院已经有100多年的历史，其5年的学习课程侧重点为：如何与患者交流（第1年），药物相互作用（第2年），如何检索文献、做研究（第3年），自己完成一个课题（第4年），实践（第5年），专业课程的学习穿插在前4年中[1]。可以看出随着社会发展，与患者的交流会体现的越来越重要，我国医患沟通的问题也早就成为社会的焦点问题，但是在药学教育过程中却还没有顺势而为，对此不作实质的要求。所以应该考虑学科的加入，或者可以先要求学生在大学学习过程中取得人际沟通方面的学分，鼓励学生自主学习提升自身能力，为以后更好的提供社会服务打下良好基础。[JP]

[JP+1]

重视工具学科工具的出现使许多复杂的问题得以快速方便的解决，极大的促进了科学的发展，因此逐渐产生了许多工具学科。如“如果你的工具只有一柄铁锤，你就可能认为所有的问题都是铁钉——马斯乐。”在面对问题时思路的重要性不言而喻，掌握更多的工具对问题的解决会有极大的帮助。一些工具学科比如文献检索，对药学生来说是非常重要的，在药物的研发或者临床实践中应用普遍。就药物研发方面而言，因为药物的研发所涉及的面非常广，实验复杂、周期长，如果不借鉴前人的经验方法将会极大的降低研究的效率走不必要的弯路。从以上提及的英国德蒙福特大学药学院的课程侧重点可以看出：国外的重视程度远高于国内，我们只作为专业必选课学习并且缺乏实践学习，往往到毕业时才用到一些皮毛。因此药学教学过程中还需要提高对工具学科的重视，重视运用增加实践内容，在基础课程的学习与实验中加入一些需要通过学生查找文献才能解决的问题，在不断的使用过程中熟练掌握工具的应用。[JP]

3 适当借鉴国外的培养模式

[JP+1]发展较快的国外高等药学教育的发展趋势可以反映出药学事业发展对相应人才的要求，同时也可以从中预见到我国高等药学教育未来发展的走向。比如Pharm.D是目前已形成的较为成熟的教育模式，被世界上大部分国家所认可，加拿大、澳大利亚等国以其为借鉴来调整本国的教育模式[2]。按照美国药学教育认证委员会ACPE制定的培养标准规定，专业课程必须包括提供科学基础的课堂教学、初级药学实践（不少于整个学程的5%）、高级药学实践（不少于整个学程的25%），在PY各学年间，采用早期见习，后期强化制度，在PYl与PY2，学生参加为期4周的专业必修药学实践课程，内容包括为患者提供药学服务、参与调剂和填写临床相关表格、初步了解药学服务具体内容、调剂、药政法规、药品经营等知识；在PY2、PY3之间学生根据自己学习方向，可选择进行工业药学实践，为不从事药学服务的学生提供更多的选择和坚实的工业制药实践基础；PY3主要进修药学实践、临床药物治疗等专业课程，并辅予大量的实验室教学，PY3第二学期、PY4学生全程投入强化临床实践，由临床工作人员指导参与临床查房、会诊会议[2]。Pharm.D教师推行专职与兼职并存，聘请校外有实际工作经验的各类专业技术人员为兼职教师是Pharm.D教育的一大特色，部分学校兼职教师甚至超过专职教师的数量。部分实践岗位上的专业人员受聘学校参加教学工作，只获得学校给予教学荣誉，提供教学条件，少有补贴[3]。我国的药学教育也应该学习国外药学教育的成功经验并适当借鉴，在药学专业学习过程中，有机的穿插在实践教学中，也可以聘请有实际工作经验的专业人员参加教学工作，使更多的实践经验与信息进入课堂，拉近课堂与社会实践的距离。[JP]

“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教——陶行知。”虽然我们很难像美国那样由学生根据自己的学习方向选择实践放向，但可以通过拓宽知识面引导学生发掘自己的潜能、自己对自己进行个性化教育“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育——苏霍姆林斯基。”比如改变就业指导课的教学方式，请不同领域的工作人员来讲课，并且把以往集中在最后一年的课程量加大穿插到四学年的每个学期中，使学生更早更全面的了解就业，尽早培养兴趣、树立目标，主动学习获得目标职业的竞争力。

4 适应IE时代带来的变革同时也要加强实践学习[HT]

4.1 借力网络IE 时代是以网络为代表的，信息实现无界限流通，为药学的教学开展提供广泛的空间。网络教学，远程教育等新兴方式，为药学的发展提供了强劲的助力[4]。利用网络资源来丰富教学内容，对于一些条件受限或者不适合开设的实验可以进行视频教学，这样既能让学生接触到更多的实验，又能提高效率紧跟前沿发展。在药学教学过程中，课程设置的滞后问题越来越明显，所以对现行的药学课程系统进行调整是非常必要的。增加药物动力学，分子生物学，及药物基因组学的课时量，并且把临床学和药学有机的结合起来，是新时代对药学改革的客观要求[4]。课程系统想要紧跟前沿很难做到，但是可以借助网络课程鼓励学生自主学习扩宽知识面，不断开阔眼界了解学科的最新动态、科技前沿，利用闲余时间学习更多的知识，同时也能进一步理解基础知识在发展中的应用演变。

4.2 加强实践学习 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——陆游”。药学是实践性很强的学科，药学实践教学是培养学生专业技能、提高学生综合素质、训练学生创新意识和思维能力、培养创新精神、造就高素质药学人才的重要手段[5-6]。重视实践是培养药学人才的必然要求，可以与相关的单位搭建平台，为学生提供各方向的实践机会，比如进入药企了解或参与药物的工业化生产、配送、营销方式、相关法律法规等，通过多方向的实践扩宽视野对择业、创业都会有极大的帮助；加大投入鼓励自主创新实验的进行，通过知识的综合应用、各成员间的协调配合、整体规划及实际操作提高科研过程中解决实际问题的能力，进一步加强自学能力、培养创新思维、团队精神、提高动手能力。所以加强实践学习有利于个性化培养在药学教学中的推进，同时对药学毕业生的就业也会有很大的帮助。

总之，高校的药学教育改革需要结合实际不断发展，笔者认为当前可以从加强学科间的交流、配合实践完善课程设置重视工具的掌握与使用、以学生个性化培养为目标借鉴改进培养模式、借助现代化的技术打破现实中存在的局限性等方面进行。以期为推动药学教育改革提供参考。

参考文献

[1]沈珠，张全英，施爱明，等.英国临床药师培养及工作模式的借鉴[J].医药导报，2014， 33 （4）： 552-554.

[2]黄晓珩，王益玲.美国药学专业学位研究生教育的启示[J].高校医学教学研究（电子版）， 2014， 4 （3）： 1-4.

[3]American College of Clinical Pharmacy. The definition of Clinical pharmacy[J]. Pharmacotherapy. 2008， 28 （6）： 816-817.

[4]刘洁 .IE时代下药学教育改革思考[J].中国校外教育（上旬刊），2014 （21）： 527.

[5]赵永娜，李玛琳，黎华丽.构建药学专业实践教学体系的实践与思考[J].医学教育探索， 2009， 8 （1）： 19-21.

[6]应军，谭桂山，谭健兵，等.“三层一体化”实验教学模式在药学实验教学中的研究与实践[J].中南药学， 2010， 8 （8）： 639-640.

浅谈高职《生药学》教学改革篇7

关键词：生药学,教学改革,教学方法

生药 (crude drug) 是指来源于天然的, 未经加工或只经过简单加工的植物、动物和矿物类药材, 具有“生货原药”之意。《生药学》是以天然药物为主要研究对象, 应用植物学、植物化学、药物分析学、药理学、中药学、临床医学等学科来研究生药的基源、鉴定、有效成分、生产、采制及资源可持续性开发利用等的一门学科[1]。对于高职院校的学生来说《生药学》作为一门专业必修课, 而对于高职的学生专业基础薄弱, 对该课程的学习存在畏难情绪。同时, 该课程需要记忆的量相对很大, 所以从考试成绩来看, 不是很理想。追溯生药学发展的近200年, 其研究目的和任务已由最初的对生药进行真伪鉴别, 到今天对药材进行真伪鉴别、质量评价、安全性评价及其资源开发利用等方面[2]。但是, 如今高职《生药学》教学仍然沿袭着多少年不遍的教学形式和教学内容。笔者从事《生药学》教学工作, 期望通过对教学过程中的常见问题进行梳理, 并通过教学革新, 以期提高《生药学》的教学效果。

1 高职《生药学》教学面临的问题

1.1 课程定位不明确

《生药学》在教学过程中与《中药鉴定学》的教学内容在内容上有着很多的重复性, 虽然在生药与中药概念之间以是否将中医传统理论作为指导进行区别, 但是在日常教学过程中, 不论从课程内容还是教学手段上都基本一直, 这样给学生的印象就是这两个课程讲的是同一个内容, 将生药和中药等同概念。

1.2 教学内容和形式单一

以往《生药学》教学着重讲解生药品种的来源、性状、鉴别三大块, 格式体例一致, 极易产生学习疲倦感。《生药学》是应用本草学、植物学、动物学、化学、药理学和中医基础理论、中药学等学科知识, 来研究生药的名称、来源、生产、采制、鉴定、化学成分、和医疗用途的科学。目前该学科教学主要对生药进行真伪鉴别、质量评价、安全性评价及其资源开发利用等方面的研究。但是这一研究内容并未在职业院校《生药学》的课堂教学中得到很好的体现, 在职业院校《生药学》的课堂上仍然是在教传统的药材鉴别, 重点是性状和显微鉴定占据90%以上的课时量, 导致不少学生对生药学课程产生错误的认识, 认为学习生药学的主要目的就是为了能够识别生药。现有相似药材的横向对比研究, 经常出现的情况是学了后一种生药内容忘记前一种内容, 教学和学习的效果很低下。

教学形式即使在多媒体技术的加入后, 也无非是手上那个生药标本, 然后按部就班的对照鉴别要点一一核对, 进行记忆。由于体例一直, 很多药材描述的术语有很大的相似性, 所以对学习记忆来说是一个极大的挑战。

1.3 实验项目过于简单

目前生药实践教学普遍出现的现况是实践动手能力很差, 学习的过程仅仅停留在模仿上, 缺乏创新思维, 缺乏提出问题和解决问题的能力培养。实验项目往往按照药用部位进行划分, 设置10个左右的项目, 每个项目若干个生药品种, 然对对照课本对各味要进行讲解, 提出每个药的鉴别要点, 按照书本的鉴别方法和步骤, 将课本的鉴别要点逐一的按照老师规定的格式抄录到实验报告上, 这样项目实训就结束了。久而久之, 学生对生药实验也就麻木了, 所谓知其然不知情所以然也, 到学期末也仅仅是将短时间的记忆内容的重现, 对个人技能的掌握没有带来有效的帮助。

2《生药学》教学思考与实践

2.1 明确《生药学》培养目标和任务

《生药学》课程教学的主要目的和任务是培养学生对生药进行鉴别、质量评价、质量标准制定和新药研制等方面的综合能力, 是药学类专业学生必修的一门专业核心课, 同时该课程应用性和实践性很强。对于高职《生药学》教学过程中, 受到教学课时数和学生基础知识的闲置, 教学目标应该定位在生药鉴定和质量评价方面, 同时适度拓展到现代生药质量标准和控制综合技能的学习, 重在方法的掌握, 增加高效液相色谱法、分子遗传标记法等新的鉴别手段引入教学中, 能够做到举一反三。

2.2 培养学生学习兴趣

提前预习本节课程的教学内容, 要求学生讲诉中药小故事。比如夏枯草的小故事, 秀才的母亲得了瘰疬, 巧遇与郎中, 郎中让他上山采摘长圆形叶子、开紫花, 枯萎时如麦穗的野草, 还告诉他这种中药一过夏天就没有了。如此的小故事, 不光描述了夏枯草的植物形态、功能主治, 也包括该药材命名的又来。如此通过一则小故事将该药材的大部分的知识点都能够记住了。实现预习、药材形状、采收、功能主治的学习和掌握。学习的乐趣和学习的积极性都得到了很大的提高。

2.3 优化教学内容

我院《生药学》教学团队根据药学相关专业人才培养的目标, 适当的调整教学内容及重点。对于高职高专层次学生的培养, 生药学的教学目标应该是突出生药学的实用性, 面对市场中生药 (中药) 品种混杂, 来源多样, 企业急需能够对生药的真伪有较强的鉴别能力, 特别擅长与常规性状鉴别的技能。着力培养传统鉴别技能。同时, 针对市场中伪品, 如提取过挥发油的薄荷, 能够通过一定的理化鉴别与真品进行鉴别。高职教师在教学中可有针对性地选择一些生药侧重讲解, 借以提高学生就业后岗位适应能力。

2.4 教学方法多元话

教学中学生始终是教学主体, 努力充分的调动学生对生药知识学习的积极性和自主性是教学成功的关键。因此, 要坚持以教学为中心, 以学生为主体, 以教师为主导, 灵活运用信息化教学法、案例教学法、互动式教学法、研究式教学法等多种教学方法开展课堂教学十分重要。信息化教学结合板书可以保证教师在有限的时间向学生传授最大信息量;通过案例教学, 使学生掌握运用所学知识分析具体问题的方法, 并要求在授课过程中要逐步增加案例教学的比例, 通过典型案例的介绍, 能够是学生掌握自我学习生药的方法和内容;为了能更好地体现互动式教学法, 将多种教学方法综合应用, 学院生药学教学团队作了多次研讨, 比如在进行皮类生药厚朴的教学时, 将药材分发给各个讨论小组, 让小组同学根据其性状鉴别的方法, 仔细观察厚朴的形状、外表面的颜色、表面附属物, 是否存在结晶物, 感受厚朴的质地, 内表面的颜色, 是否能刻画出油痕, 观察折断面的特征, 通过鼻闻、口尝去感受药材的气味, 进行小组讨论并由小组代表现场描述厚朴的鉴别要点, 由主讲教师进对学生描述内容进行点评和知识补充, 对没有观察到的鉴别要点由老师引导再次进行认真观察[3]。

2.5 建设口袋标本馆

《生药学》是一门实践性很强的课程, 要加强实践操作的训练, 精选具有典型性状特点和显微特点的生药品种作为大纲内容。教学形式以理实一体话教学, 将实验与理论知识有机融合, 教师在授课时将生药标本分发给每个同学, 由学生自己选择具有显著特征的标本进行封装、收藏, 这样极大的增加学生接触生药标本的机会。学生能够用看、摸、嗅、尝等方式进行生药学习, 从而能更好地辨别和拓展各生药的性状、来源、成分、功效及应用等知识, 激发学生学习兴趣。

2.6 充分利用我院百草园与中药标本馆

植物园的40余种本地道地中药材的种植规模, 让学生直观、形象的观察到原植物的形态和形状特征, 同时也对植物种植、产地采收以及其生长环境和资源现状有着进一步的了解。本院标本馆已有生药标本800余种, 其中包括水浸标本、腊叶标本和常见生药药材标本, 涵盖所有生药药物的用药部位类型。该场地是学生进行课前预习的第一场所, 为课堂理论和实践内容的学习奠定了基础。

3 小结

在高职《生药学》的日常教学中, 对课程内容进行梳理和归类, 充分利用现代信息技术和手段, 并结合传统生药教学基本功, 注重互动、启发式教学, 理实一体话的教学。充分利用学院百草园和生药标本馆的实习实训基地, 建设口袋标本馆工程, 激发广大学生的学习热情, 调动学生的积极性、主动性, 才能更好的提升教学效果, 才能更好的培养出具有高素质、高水平的药学人才。

参考文献

[1]吕艳娜, 赵芮, 李文静等.发挥中药标本馆对《生药学》教学实践的促进作用[J].科学教育, 2015 (08) :243.

[2]牟玲丽, 翁榕安, 冯星等.浅谈生药学课程的教学改革[J].西北医学教育, 2011, 19 (04) :751-752.

生药学实验课教学改革的探讨篇8

生药学是利用本草学、植物学、动物学、化学、药理学、医学、分子生物学等知识研究生药的基源、鉴定、有效成分、生产、采制、品质评价及资源可持续性开发利用的一门学科, 是传统与现代紧密结合的学科, 着重培养学生综合应用多种手段对中药材真伪优劣进行评判的能力, 是专业性、应用性、实践性很强的专业课程。

我校生药学课程由理论课和实验课两部分组成, 理论课与实验课课时比例约为1∶1, 实验课教学内容的安排对生药学课程的学习有重大影响, 直接关系到学生药材鉴别能力的培养和锻炼。过去, 生药学实验课内容基本以验证性实验为主, 学生对枯燥的显微鉴别实验学习兴趣不高, 对生药学课程的认识也产生了偏差, 不能激发学生的学习热情, 学习后学生对药材真伪优劣的鉴别能力未能真正培养。对实验课内容进行整合优化, 引入新的授课方式, 提高生药学实验教学质量和学生的实际动手能力显得尤为迫切。针对实验教学中存在的不足, 现作如下探讨。

1 减少验证性显微鉴别实验, 对实验课内容进行整合优化

显微鉴别是中药材真伪鉴别的重要手段, 在药材的鉴别中有举足轻重的地位, 坚持强化学生对中药材显微鉴别能力的培养, 安排特征性、代表性强的药物让学生进行观察, 如大黄的草酸钙簇晶、金银花的花粉粒等显微鉴别实验。除了重视对显微鉴别能力的培养外, 也重视对药材性状鉴别的学习。在中药体系形成发展历经的上千年岁月中, 老药工总结了大量形象、生动的术语, 如星点、罗盘纹、云锦花纹、怀中抱月等, 强调药材的突出特征, 便于记忆和学习。安排适当的课时参观标本馆, 通过眼观、手摸、鼻闻、口尝等简便有效的方法对药材进行鉴别, 培养学生对药材性状的鉴别能力。此外, 到医药公司参观学习, 了解市场上药材的使用情况及流通现状, 提高学生对药材的综合识别能力。

在强调对药材传统鉴别能力培养的同时也融入现代分析测定手段的学习, 将新技术、新方法应用到中药材的真伪优劣鉴定中。如应用紫外分光光度法对正品及伪品大黄进行鉴别, 伪品大黄在紫外灯下显紫色荧光, 而正品大黄无此现象。通过教师演示, 应用高效液相色谱法或气相色谱法对药材进行含量测定, 让学生初步了解药材质量控制的现代手段。

2 采用多媒体互动设备进行实验教学

在显微鉴别的实验课中可充分利用多媒体互动设备开展教学。通过多媒体互动设备可将学生的显微镜视野中的图像切换到大屏幕中, 利用学生自己找到的药材特征进行进一步的讲解, 便于全班同学的学习与交流, 同时促进学生在实验课上积极主动地观察药材显微特征, 充分调动积极性, 活跃课堂气氛, 提高学习的主动性。因实验课上时间有限, 利用多媒体互动设备的拍照功能, 鼓励学生将找到的药材特征拍摄下来作为图片存储, 便于以后的学习、记忆。

3 开展中药材鉴别技能比赛, 激发学生学习热情

组织开展中药材鉴别技能比赛, 改变枯燥的实验模式, 激发学生学习热情。为使学生充分掌握药材的特征, 加强对常用药材的熟悉程度, 药材鉴别技能比赛分成两部分开展, 分别为药材性状鉴别及蒙眼认药。在第一环节药材性状鉴别中, 在规定的时间内让学生随机抽取药材, 通过性状观察答出药材的名称及科属, 药材鉴别数多者获胜, 当药材鉴别数一致时以时间短者胜出。第二环节进行蒙眼认药, 选手将眼睛蒙起, 通过除眼睛观察外的其余鉴别手段对药材进行鉴别, 充分考验学生对药材特征的熟悉程度, 以形式多样、灵活多变的学习方式促进学生对药材鉴别能力的培养。

4 开展设计性实验, 培养学生综合能力

学生通过查阅中国药典或广西中药材标准等, 自主选择药材标准中质量控制不够全面的药材作为研究对象, 用课余时间查阅文献进行实验设计, 从药材名称、来源、性状、鉴别、检查、浸出物测定、含量测定、功能与主治、用法用量、禁忌、注意事项及贮藏等方面, 完善该药材的质量标准。实验的开展以小组形式进行, 学生设计为主, 老师指导为辅, 提高学生自主学习、合作学习、创新学习的综合能力。最后每个小组以论文形式上交所研究药物的质量标准, 起草说明, 作为考核指标。实验过程中学生自主寻找问题, 发现问题, 查阅资料, 相互讨论, 共同探讨, 解决问题, 更好地掌握药材的质量标准, 对中药材的质量控制现状有更深刻的理解和认识, 同时增强科研水平, 提高学生实践技能, 达到培养学生药学综合素质的目的。

浅析生药学教学篇9

1 直观教学法

生药的性状特征包括药物的形态、大小、颜色、表面特征、质地、断面特征、气味以及其他理化性质的综合, 一句话, 离不开实物。因此, 能否正确地进行直观教学, 直接关系到教学质量。如何运用和加强直观教学, 笔者做了一些尝试与探讨, 现分述如下:

1.1 语言生动, 比喻要恰当

在讲授中, 除了用科学的语言进行讲解外, 还要充分利用行话、术语, 才能收到形象、生动、具体的效果。如:茅苍术、北苍术外形相似, 不易区别, 折断后茅苍术有“朱砂点”[1]又有“吐脂”现象;北苍术只有“朱砂点”而无吐脂现象。又如防风与桔梗, 防风有“蚯蚓头”桔梗有“半月形芦碗”。黄芪“菊花心”、粉防己“车轮纹”[2]等等。倘若忽视了行话术语, 纯粹用所谓的“科学语言”, 势必使学生感到空洞乏味, 并且难以理解和记忆。只有使用科学性和趣味性相结合的形象生动的语言, 才能在学生的头脑中留下深刻的印象。

1.2 讲授和直观鉴认相结合

如何利用生药标本, 最大限度地发挥它的效益, 教师备课必须认真考虑, 严密安排和组织, 要把熟悉标本、整理和准备课堂所需的标本作为备课的重要内容。除理论性较强的总论外, 各论均可由课堂讲授改为实验室讲授, 尽量做到每2名学生能有一份标本。在教师的引导指点下, 学生边听边看, 从外到内层层剖析, 这样学生经过“眼看、耳听、手摸、口尝”自然会收到良好的效果。这种方法的最大特点是:既加强了直观性, 使学生易懂、易记, 又培养了学生正确进行生药性状鉴定的操作技能。

1.3 继承传统经验, 现代与传统鉴定相结合

课堂上根据内容做一些演示试验, 是生药直观教学中必不可少的重要环节。如:牛黄的“挂甲”试验;海金沙、麝香的燃烧现象;苏木水浸液加酸加碱的颜色反应;秦皮水浸液的荧光试验等[3]。通过试验, 既巩固了学基础课所获得的知识, 又提高了学生的学习兴趣, 同时还启迪了学生研究问题和解决问题的思维能力。

2 案例分析法教学

案例教学法作为一种行之有效的具有特殊效果的教学法, 在法学院、商学院和医学专业的教学中被广泛使用, 具有很强的实用性[4]。笔者近几年在生药学教学过程中尝试运用案例法教学, 以其生动形象的讲解, 不仅能活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣, 也容易引导学生关注社会热点, 拓宽学生的知识面和视野, 起到良好的效果。

2.1 运用案例讲解课程的基本概念

生药学课程涉及许多概念, 掌握不清会影响学习。例如生药中“伪品”是指“不符合《中国药典》, 国家食品药品监督管理局颁布标准的品种”。“混淆品”指在“原植物形态、药材性状、名称甚至部分功效上与法定品种类似, 易引起混淆的品种”。如何正确界定“伪品”与“混淆品”, 可以通过天山大黄的例子讲解:某人卖药, 天山大黄以大黄的名义出售, 就是大黄的伪品, 如果以天山大黄的名义出售, 就称天山大黄为大黄的混淆品。

2.2 运用案例讲解生药发展史和相关知识点

生药学研究是一个迅速发展、不断完善的过程。在其发展的过程中, 新品种不断涌现, 老药新用和生药新药用部位的发现等都层出不穷, 如绞股蓝的药用、浙贝的花可代鳞茎药用等。但也发现一些惯用的临床药物有很明显的毒副作用, 如关木通等。可以通过“龙胆泻肝丸事件”告诉学生, 关木通在我国有几千年的药用历史, 但是直到1999年前后才开始认识关木通中马兜铃酸的肾毒性[5], 国家食品药品监督管理局发出通知, 要求各生产企业将龙胆泻肝丸中的关木通置换为木通, 在2005版药典一部中已经取消关木通的药用标准。通过此案例可以了解木通与关木通药用历史的变迁以及之间的区别。另如草乌中毒事件, 中毒之后症状如何?应如何进行解救?通过分析以上案例, 笔者就将医疗用毒性药品管理办法、乌头类生药的用法用量、炮制的作用、方法、毒性成分及解救办法, 乌头类生药的来源、鉴别、功效等统一在此案例中。这样一个生动的实例包含了该味生药的基本知识点, 提高了学生的学习兴趣, 突出重点, 提高了学生分析和解决问题的能力。

参考文献

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[2]罗集鹏.生药学[M].第2版.北京:中国医药科技出版社, 2007:149.

[3]成都中医学院.中药鉴定学[M].上海:上海科技出版社, 1980:21-22.

[4]黄悦.案例分析教学法在“法律基础”课教学改革中应用的探索[J].辽宁科技学院学报, 2007, 9 (1) :60.

生药学教学改革篇10

关键词：生药学,实验教学,教学改革

生药学是应用本草学、植物学、动物学、化学、药理学和中药学等学科知识, 来研究生药的名称、来源、生产、采制、鉴定、化学成分和医疗用途的科学[1]。本课程理论教学与实验教学并重, 重点培养学生对知识的综合运用能力, 为从事生药的真伪鉴别、质量评价等科研打下基础。但目前, 生药学教学存在课时少、内容多、部分专业没有安排前置课程《药用植物学》等问题。本文就上述问题, 从以下几个方面提出改进措施。

1 实验内容优化

在有限的课时内, 既要考虑实验内容的完整性和系统性, 又要保证教学效果, 不能照搬其他院校生药学实验内容, 要进行增减、整合[2]。目前生药学实验主要分以下四个部分:

1.1 植物组织技术和作图

为补习《药用植物学》有关关键内容, 主要开设有以下两方面实验: (1) 组织制片技术是本次实验的主要内容, 包括茎 (新鲜天竺葵、草质麻黄) 、叶 (新鲜天竺葵) 、根 (人参) 、根茎 (黄连) 、果实 (五味子) 、皮 (厚朴) 等不同药用部位。新鲜天竺葵的茎横切片及其叶的表面片需要学生实验操作, 要求掌握上述徒手制片技术, 其余部分都是已经制备好的用组织切片, 主要是为了让学生对不同部位植物药的组织构造、细胞及其后含物等有初步的感性认识。 (2) 生药的粉末制片技术:如皮类生药黄柏粉末制片, 掌握透化制片技能。通过这个基础实验, 让学生初步熟悉生药学的基本实验操作技能及生药学显微鉴别的结构框架, 为后续实验打好基础。

1.2 传统生药学实验部分

各类生药的性状鉴别、显微鉴别、理化鉴别、含量测定等的实验内容多是重复操作, 可以压缩、精简。如植物类生药可按根、茎、叶、皮、花、果实及全草 (或地上部分) 等不同药用部位进行分类, 每个药用部位保留2～3味药。

1.3 开展综合性、设计性实验[3]

为培养学生的科研能力, 需要开展诸如生药质量标准研究等专题实验。实验项目可增加水分测定、理化鉴定 (显色反应、薄层色谱鉴别、显微化学反应等) 、浸出物测定、检查、含量测定等内容。这种综合性实验的开设 (如已经开设的大黄饮片质量评价实验) , 能很好地培养了学生综合能力和科研能力。

1.4 引入开放性实验

实验教学中心下设的教学用实验室和依托于各级重点学科的各种研究用实验室或研究平台都是开放性实验的极佳载体, 可以将学生 (特别是本导生) 吸引进来开展开放性实验, 并在此基础上形成实践创新项目, 去参加各级大学生科技作品竞赛 (如全国大学生“挑战杯”) 。

2 教学方法方式

根据课程特点, 选择合适的教学方法 (或方式) , 特别是多种方法、方式或现代教学技术或设备等的灵活、组合运用, 能最大限度地提高教学效果。如生药学实验教学系统、讨论式教学、现场实验示范、标本展示、现场指导等。学生通过视觉、触觉、味觉、听觉等强化了记忆, 能较快地掌握药材的性状和显微特征以及各种实验技能, 这不仅提高了实验教学效果, 还可激发学生的学习兴趣。

2.1 多媒体教学[4]与现场示范

实验室可以配备生药学实验教学系统、显微电视等现代教学设备, 也可以播放实验录像, 多种辅助教学手段并用, 提高学生的学习兴趣。

通过显微实验教学系统, 学生可直观而生动地观察到各种组织、细胞及其后含物的显微图片。老师也可收集各种显微特征物图片, 加以归类、比较, 以便快速识别、掌握上述各种显微特征。如草酸钙晶体的形状、大小、棱角、数量及其存在部位或方式等会因不同生药而异, 大黄、人参及丁香都含有草酸钙簇晶:大黄中簇晶众多、大、棱角大多短钝;而人参中簇晶的棱角大多尖锐;丁香中钙簇晶众多、细小、棱角多尖锐, 且数个排列成行。

此外, 老师现场示范正确而规范的操作, 是不可或缺的, 这对学生以后的实验操作是否规范有重大影响。

2.2 讨论式教学

讨论式教学法是美国、法国等国家高等教育较早采用的一种教学方式。可将实验原理或关键步骤以问题或主题的形式引导学生讨论, 教师在讨论结束后做总结发言, 并形成统一定论。这既可以调动学生的积极性, 又能提高实验效率。

以往实验中, 学生多是看一步做一步, 做一步想一步, 实验进度慢、效率低。而且有些实验还因为不连贯而影响了实验结果。现在经讨论, 大多数学生总体上对实验有一定的把握, 关键操作步骤在实验开展之前就已心中有数, 这样实验开展后会比较流畅, 大大提高了实验效率。

2.3 现场指导

在实验教学过程中, 学生是主体, 要积极动手操作;而教师起指导作用, 要积极指导。要达到预期的教学目的和效果, 学生和教师都要努力。现场指导是一个很好的方式, 教师在实验室里不时地巡查, 既可督促学生进行实验学习, 又可及时手把手地纠正操作错误或规范操作, 实验教学中必不可少的一个环节。

3 实验考评体系的建立

考评体系主要包括课堂提问、实验报告、实验技能考核等方面。实验内容不同, 实验考评方法和标准也应不同。

3.1 基础性实验

平时的实验课成绩能反应学生进步情况;实验技能考核能直接测评学生的实验水平和能力, 既客观又准确。故采用实验技能考核 (占60%) 与平时成绩 (占40%) 相结合的综合评分方法。

3.2 综合、设计性实验

这种实验的主要目的是强化学生能力的培养, 对理论知识的要求也较高。实验理论考试可考察学生对基本理论的掌握情况;学生实验综合素质和能力主要是通过实验技能考核来评价。故采用理论考试 (占30%) 、技能考核 (占70%) 相结合的评分方式。