教师安全教育征文

关键词： 征文活动 校园 教师 征文

教师安全教育征文（精选8篇）

篇1：教师安全教育征文

城关三小“校园安全对策理论”征文活动安排

校园安全工作是全社会安全工作的重要组成部分，直接关系到青少年学生能否安全健康成长，关系到千万个家庭的幸福安宁和社会稳定，为充分展示校园安全管理取得的显著成果，进一步提高校园安全水平。按照市县上级部门要求，学校决定在全体教师中开展“校园安全对策理论”征文活动。要求如下：

1、参加人员：全体教师

2、稿件要求原创，严禁抄袭，以议论文为主，字数三千字左右，投稿时请在稿件下方注明作者简介。（姓名、性别、单位、职务、联系电话、电子邮箱）

3、只上交电子版，正文宋体四号，标题宋体小二

4、围绕校园安全问题的现象、原因、预测及对策进行社会调研和探索论证，也可撰写有针对性的对策和建议

5、上交时间：9月15日12时前 论文征集参考选题，仅供参考

1、校园安全管理的现状与改进意见

2、校园安全案件原因探析

3、略谈校园安全案件的预测与预防

4、保障校园安全的职责与工作实务探析

5、新时代保安队伍如何为确保校园安全作更大贡献

6、论校园安全意识与校园安全保障

7、校园安全的硬件保障与软件保障初探

8、对独狼式恐怖犯罪分子行为心理剖析

9、校园安全演习的策略与实施

10、校园周边环境与校园安全保障

11、如何对学生进行校园安全教育和培训

12、试论校园安全的法律问题

13、如何加强校园安全保卫力量

14、怎样常态化开展校园及校园周边安全环境治理

15、加强校园安全人防、技防、物防的必要性

16、谁来守护校园的平安

17、论安全技术防范在校园保卫工作中的作用

城关三小 2018.9.11

篇2：教师安全教育征文

——羊场乡羊场小学教师吴碧

近日，有事路过黔西县城大转盘，正逢黔西县交通局举办“安全责任，重在落实”交通安全图片展览。仔细观看，图片上，展示的都是发生在黔西境内、因驾驶司机偶尔一次疏忽而使一个又一个鲜活的生命瞬间消逝的惨景，我无不为他们感到惋惜。这一个个悲情的瞬间、一声声哀痛的呼唤，像一块块寒冷的冰，撞击着我们的眼球，刺激着我的神经，搅动着我的心灵。这一个个触目惊心的交通事故使我认识到人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说都只有一次。在这些驾驶司机工作和生活中，如果他们能注意一下，旁边有谁提醒一下，也许，许多事故可以防范，悲剧就不会上演。然而，没有也许，一次的疏忽将会让他们后悔终身。这一个个触目惊心的交通事故，希望能刺激人们对那些忽视安全事件的长久记忆，刺激人们对不可推卸的安全责任的重新认识。不管你在什么岗位，从事什么工作，请看到事故的危害，平安的可贵。让我们用责任来呵护身边每一个生命、为创造“平安黔西” 营造良好的安全环境吧。

凡事都应遵循法则，准则，安全也不例外。幸福与痛苦，仅在一念之差。安全关乎你、我、他，任何一个环节的缺失，都有可能以你、我、他，甚至更多的无辜生命为代价。岗位上的一时疏忽，也许留给你的是一世的苦痛与不幸。

图片展上这一个个的安全事故，分析其原因，大多是因为人的安全意识未到位、物的隐患未消除等一系列的问题所致。事故发生的原

因不管是什么，但都不是大家所愿的。既然发现问题，就要想办法解决问题，而不是放任问题而不顾，一味地追求责任，急于惩处责任人。对于已经存在的事实，我们不能推诿卸责，相反地，应该理性面对，敢于担当责任，尽最大努力将伤害和损失减至最小范围内。

纵观图片展上这一个个的安全事故的发生，多为误性操作、习惯性违章及安全制度的执行不全面等诸多因素所致。只要我们在安全规章制度框架里，进一步加强安全责任心，加强安全责任的落实，就能把安全风险控制在最低限度。那么，我们应该怎样加强安全责任的落实呢？

首先，要牢固树立“安全第一、以人为本”的理念，把保障从业人员安全作为进行生产经营活动的重中之重，并通过加大安全投入，健全各项规章制度，加强安全教育培训，转变经济发展方式，推广先进适用技术装备等手段，逐步建立安全生产自我约束管理、自我完善的运行机制，逐步解决制约安全生产工作的深层次矛盾，切实提高安全保障能力，有效防范和减少各类事故的发生。

其次，落实安全责任，必须加大政策引导和监管执法力度。激发做好安全生产工作的内在动力，真正负起安全生产第一责任人的责任，进而提升本质安全水平。

同时，落实安全责任，要动员全社会共同参与，加强社会舆论监督。安全生产工作事关人民群众生命财产安全，事关经济社会发展稳定大局，需要各级上下共同关注、共同参与。

篇3：安全教育素质是教师必备的素质

一、培养教师的安全教育素质是实施学校公共安全教育的需要

1. 培养教师的安全教育素质是实施学校公共安全教育的需要

教师的安全教育素质是进行学校公共安全教育的基础。只有具有安全教育素质的教师才能培养具有良好安全素质的学生。但新中国成立以来, 至2007年2月《中小学公共安全教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) 颁布这段时间, 安全教育课程并没有进入师范课程体系中, 也没有进入教师在职培训的内容中, 客观上造成了教师安全教育素质的缺失。加之许多学校以提高教学质量、提高升学率作为学校办学的主要目标, 与升学无关的其他内容不重视, 在观念上忽视学校安全教育, 因而教师不仅缺乏起码的安全意识, 也缺乏相应的安全自救自护的常识与技能。因此, 当前学校要开展公共安全教育, 首先就是要对全体教师进行安全素质教育, 培养他们的安全教育素质, 对教师专业素质结构性的缺失进行必要的弥补。

2. 培养教师的安全教育素质是现代公民必需的基本素质之一

现代社会是一个公共安全事件频繁发生的社会。“天有不测风云, 人有祸福旦夕。”就是对社会公共安全问题最好的概括。近年来, 我国公共安全突发事件发生的频率之高是有目共睹的, 在不长时间里, 就连续出现了王家岭矿难、玉树地震、福建南平、广东雷州及江苏泰兴等多期校园重大血案等, 这些事件的发生不仅反映了我国在预防与应对突发公共安全事件的能力与机制方面有待进一步加强, 同时也说明我国公民的安全素质与科学素质的严重缺失。这些事件发生的原因是多方面的, 但公民的安全素质偏低是造成事件发生的主要原因之一。提高公民的安全素质成为现代社会对所有公民的时代要求。专家认为, 如果我们加强安全教育, 提高公民的安全素质, 80%的意外事故是可以避免的, 同时在面对突发公共事件时, 可以

筅广东嘉应学院杜德栎

大大减小事故或灾害带来的损失。因此, 要迅速改变这一现状, 极大限度地确保人民生命与财产安全, 最直接、最有效的措施就是加强公民的公共安全教育, 提高全体公民的安全素质。我国教师队伍人数有1414.84多万, 占总人口的0.11%, 提高全体教师的安全素质, 减少教师在公共安全事故与灾害中的伤亡, 是教师适应现代社会的客观需要。

3. 培养教师的安全教育素质是确保学校安全工作的需要

教师是学校安全工作的组织者与落实者, 是学校进行安全工作的根本力量。教师的安全教育素质的高低直接影响学校安全工作的成效。首先, 教师是学生在校安全的第一保护人, 当学校发生突发公共安全事件时, 教师是学生安全的保护者。在5·12汶川大地震中, 谭千秋、杜正香、张米亚、严秀等人民教师, 就是用他们柔弱的血肉之躯, 用鲜活的生命抵挡住死亡, 保护了学生的宝贵生命。同样, 绵阳市安县桑枣中学由于有了一群具有安全素质的校长与教师, 从而使所有学生的生命得到了有效的保护。其次, 提高教师的安全教育素质可以减少校园内不安全事故的发生。学生在学校接触最多的对象是教师, 学生能否安全健康地学习生活与教师的安全素质和师德有直接关系。如果教师具有良好的安全教育素质, 在教育教学活动中处处以国家的法律、法规为指导, 坚持“以学生为本”和“依法执教, 为人师表”的基本精神, 把学生的利益作为最高利益, 把学生的生命安全作为最高追求, 就能够在教学中让学生树立“珍爱生命, 安全第一, 遵纪守法, 和谐相处”的安全意识, 对学生的生命安全负责。反之, 就会成为学校安全事故产生的重要根源。如常发生的师源性伤害、职责性伤害、课业性伤害、引导性伤害、方式性伤害等, 就是由于教师安全素质低下而造成的。

二、教师安全教育素质的结构

教师安全教育素质就是教师从事学校公共安全教育活动所必需的各种知识、方法与能力的综合。它包括教师的公共安全意识与职责, 公共安全知识, 安全防范能力和生存技能, 有效选择安全教育方法的素养等。

1. 教师的公共安全意识与职责

教师的公共安全意识与职责是教师对教学、学习、生活等活动中的安全现实的反映, 是教师个体自我保护层面与保护学生的先在要求。它是教师所特有的一种高级的心理形式, 是教师安全教育素质的基础。

教师的公共安全意识具体包括:首先要认清公共安全事故与灾害的严重性, 认清安全对于现代教育教学及生活的重要性。事故与灾害的发生, 一方面造成社会、企业、人民的重大经济损失, 使公民的生命、健康和财产受到威胁;更重要的是对国家政治和社会的稳定造成影响, 对国家的形象产生不良影响。这种现象我们已司空见惯, 如上述的三鹿奶粉事件等。面对现代社会的这种发达与危害并存、利益与风险相伴的现实, 我们基本的法宝就是依靠科学, 利用科学的安全方法和手段, 来防范现代社会的灾害与事故。充分认识确保校园安全是涉及千家万户根本利益的大事, 是构建和谐社会的重要组成部分。其次, 以保护学生安全为核心, 树立六种意识。即教师必须树立:时时处处保护学生安全的责任意识, 善待生命、珍惜生命的健康意识, 事故严重、灾害频繁的风险意识, 预防为主、防范在先的超前意识, 行为规范、技术优先的科学意识, 遵纪守法、保护自我的法律意识, 每时每刻、每处每地注意安全的警觉意识等。

2. 教师的公共安全知识

公共安全事故涉及的范围十分广泛, 并且有些突发事件是人类认识领域至今还没有涉足到的领域, 这就意味着教师要适应公共安全教育的需要, 不仅需要多学科的知识, 还需要不断更新知识, 做到终身学习。当下, 根据中小学公共安全教育内容, 教师的公共安全知识基本包括以下两个方面:

(1) 中小学幼儿园安全管理、安全教育和应急处理涉及的政策、法规。主要包括未成年人保护、消防安全、食品卫生安全及传染病防治、危险化学品管理、体育安全、校舍安全、交通安全、预防拥挤踩踏事故、“平安校园”创建、校园及周边环境综合治理、国家安全、重大事故责任追究等方面的法律法规和政策中的相关内容, 特别是《中小学幼儿园安全管理办法》、《纲要》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学教师职业道德规范 (2008年修订) 》等。

(2) 进行中小学幼儿园安全管理和公共安全教育必备的知识。主要包括:预防和应对社会安全类事故或事件, 预防和应对公共卫生事故, 预防和应对学生意外伤害事故和遭受侵害事件, 预防和应对火灾、拥挤踩踏、涉及学校和学生的交通事故, 预防和应对网络、信息安全事故, 预防和应对自然灾害, 预防和应对影响校园和学生安全的其它事故事件, 学生心理健康教育, 校园及周边环境综合治理, 师德修养与学校安全等内容。重点是教师在各类安全事故、事件的预防和处置过程中以及在安全教育过程中所必需的系统知识与基本方法。

3. 教师的安全防范能力与生存技能

安全防范能力是个体在生活、学习、生产等活动中自觉规避、处理安全隐患, 掌握生存技能, 进行自救自护的方式方法与心理特征。生存素质既是现代公民的安全素质之一, 也是教师必备的安全素质之一。而具备应有的现代安全生活和工作技能, 则是安全素质的重要方面。一个合格的教师, 基本的安全技能包括:

(1) 工作岗位的安全技能。进行教育教学活动是教师的基本职责。教师为了确保教育教学活动的安全, 必须掌握的安全技能有:具有正常开展教学活动的安全技能。教师要根据所带学科的不同要求, 具备相应的安全技能。如体育教师要具有防范运动损伤的能力, 化学教师要有防范化学物品的毒害及试验事故等的能力, 信息技术课教师要具有安全上网及防范网瘾的技能等。教师应具有防范学校公共安全事故的技能。学校是一个特殊的公共场所, 公共安全事故发生率较多。如踩踏事件、火灾、学生打架斗殴、性侵害等, 教师要具有应对这些事故的技能。教师应具有保护自我健康的技能。用嗓过度与使用粉笔, 多坐少动是教师职业活动的鲜明特征, 许多教师由于不会科学利用嗓子, 缺少运动, 咽炎、颈椎病等是教师职业的常见病, 教师要掌握保护嗓子等健康的方法。

(2) 公共安全生活的技能。现代公民的公共生活丰富而多彩, 但是如果没有安全的保障, 公共生活将会成为痛苦之源。教师作为一个公民应该掌握的公共生活的安全技能包括:乘坐汽车、火车、飞机、轮船、地铁等交通工具的安全技能, 公共场所防火与逃生, 躲避与应急娱乐场所危险、公共场所危险的技能, 在公共道路上行走、骑车的安全技能, 在人口繁密、交叉路口等危险之地的行动;野外雷电、大风、暴雨等环境中的安全技能;公园娱乐、春游等活动的安全技能。

(3) 家庭安全生活的技能。教师生活在每一个家庭中, 是家庭的成员之一。家用电器、化学物品、燃烧物质是每一个现代家庭的必需品;家庭生活的空间和过程会出现运动和高能量的形态, 如居住高层建筑、使用电梯、在阳台上活动、接触高温的物体等, 这就使得家庭生活充满着危险。因此, 现代家庭中的每一个人都必须具备应有的安全生活技能。如防止室内运动损伤, 预防触电, 防煤气中毒, 预防食物中毒, 防止利器伤人, 家中危机自救等。除掌握上述预防意外事故的技术性家庭生活安全技能外, 家庭生活的安全保障还需要有防盗、防扒、保险等社会安全生活的知识与技能。

4. 教师选择有效安全教育方法的素养

指教师具有能够根据安全教育对象、教育内容选择有效的方式方法进行教育活动的能力。在教学过程中, 经常起作用并直接关系教学效果的有两个基本因素:一个是人的因素, 包括教育者和被教育者, 另一个是物质的因素, 即有关教学工作的各种物质设备和这些设备的有效使用, 能够明显地提高教学效果。教师一方面要掌握常用的教学方法, 如启发式教学法;讲授法;谈话法;演示法;参观法;访问法;研讨法;宣传娱乐法等外, 一方面还要具有运用现代教学手段的能力, 如多媒体教学的手段、实景模拟的教育方式、案例教学模式等来提升安全教育的效果。同时, 特别强调教师要根据安全教育的特殊性, 熟练掌握现场说法、案例分析与学校公共安全应急演练等方法。

三、教师安全教育素质的培养

如何培养教师的安全教育素质, 是我国教师教育需要迫切应答的问题。由于历史原因, 培养教师的安全教育素质的内容没有进入我国教师教育的课程体系中, 是教师教育内容的一个空白。为此, 目前要提高教师的安全教育素质, 我们认为要充分发挥好职后的安全培训与职前的师范教育两个基本途径的作用。

1. 职后的安全培训是在职教师提高安全教育素质的主要方式

由于安全教育内容在师范课程体系中的结构性缺失, 造成了我国在《纲要》颁布前, 在职教师中几乎全部没有接受过正式的安全教育。教师所具有的安全知识与意识, 主要是通过学校教师会议, 学校或班级安全管理工作需要的摸索与自学得到的。就以教师素质整体水平较高的北京市为例, 据调查, 接受过安全教育培训的教师人数也仅占12.6%, 近九成的教师是没有接受过培训的[1]。要实施学校公共安全教育, 培养教师的安全教育素质, 最直接的办法就是对全体在职教师进行安全知识与技能的培训。为此, 《纲要》强调:“各级教育行政部门和学校要重视教师队伍建设, 把公共安全教育列入全体在职教师继续教育的培训系列和教师校本培训计划, 分层次开展培训工作, 不断提高教师开展公共安全教育的水平。”

教师的在职培训主要有三种形式:一是各级教育行政部门, 如各省教育厅、各市区县教育局等, 在各教师培训机构举办中小学教师安全管理与应急处置专项培训, 如陕西省教育厅从2006年开始, 利用了两年半的时间, 首先对中小学校长、幼儿园园长等教育管理人员进行了安全管理的专题培训, 从2008年下半年开始, 再用两年半时间对全体教师进行有计划分层次的培训;二是各学校利用校本研究的方式, 请专家进行专题辅导, 学习掌握有关安全知识与技能;三是教师利用业余方式进行自学, 掌握相关知识与技能。

在职培训针对性强, 时间短, 见效快, 能很快解决目前我国教师队伍安全素质不高的现实;但教育投入大, 教师学习内容不系统, 具有头痛医头的应急行为的不足, 不利于教师安全素质的形成, 因而也只能是暂时提高教师安全素质的方式。

2. 职前的师范教育是培养教师安全教育素质的基本方式

师范教育是教师产生的摇篮。要想从根本上解决中小学教师公共安全教育素质缺失的现状, 必须从教师素质培养的源头着手, 在师范教育课程中加入学校公共安全教育课程, 把它作为教师的公共必修课程。正如前述, 由于我国师范教育课程体系中缺少学校公共安全教育的内容, 师范生在学校没有接受系统的公共安全知识教育, 这是造成我国教师安全教育素质缺失的根源。要想改变这种现状, 我们认为:一是需要进一步提高对学校公共安全教育重要性的认识, 师范教育到底要不要开设该门课程。解决这一问题的基本出发点, 应该是以中小学公共安全教育的客观需要为依据。如果我们要实施学校公共安全教育, 那么高师就必须要开设这门课程。如果大家对学校公共安全教育的重要性有了共识, 那么在师范教育中开设课程也就顺理成章了。二是解决学校公共安全教育的教学内容 (或教材) 、教师、教学时间 (或学分) 等问题。目前, 学校公共安全教育在我国还没有公认的教材。研究制定该课程的教学大纲, 组织编写教材是做好这一工作的基础。有了这一基础, 如何培训教师, 规定多少教学时间等问题就有了依据。为了适应中小学公共安全教育的需要, 有条件的师范学校, 目前可以先把该内容作为师范生的选修课程进行开设。

总之, 随着现代社会公共安全问题日益凸显, 对未成年人进行公共安全教育也将日益成为基础教育的基本任务之一。目前, 培养具有安全教育素质的教师是解决这一问题的关键与核心。但应该如何培养教师的安全教育素质涉及许多具体问题, 需要我们不断去探索。让我们在《纲要》的精神指导下, 结合我国中小学的实际, 本着务实高效的原则, 努力探索培养教师安全教育素质的新思路、新方法, 为培养教师的安全教育素质提供科学的依据。

参考文献

篇4：教师安全教育征文

关键词：幼儿；安全；教育

儿童是祖国的花朵，民族的希望！孩子们健康成长，关系着每个家庭的幸福快乐，关系着社会的安稳进步，关系着我们教育工作者的教育责任。还记得一首歌里唱着：“祝你平安，祝你平安，让那快乐围绕在你身边······”，听，孩子平安健康的成长正是父母最大的心愿。孩子：在父母眼中，就是含苞待放的花蕾；在老师眼中就是展翅翱翔的雄鹰；孩子的安全牵动着我们每个人的心！因此，做好幼儿安全教育工作是教师工作之根本，那么幼儿园教师如何有效实施幼儿安全教育工作呢？我从以下几方面谈一下自己的看法。

一、教师树立“安全第一”意识，将礼仪品德教育渗透生活。

3-6岁幼儿需要成人的时刻关注，他们缺少安全意识及自我保护能力，天性活泼爱动，对什么都感兴趣，很多孩子和小朋友玩耍也喜欢打闹玩耍，因此容易出现安全事故。这就要求教师时刻绷紧安全这根弦，明确“安全第一”是保教之根本。另外，每个幼儿从家庭走进幼儿园，进入到集体环境中生活，不再是几对一的安全保护，而变成了几对几十的保护方式，在这样的情况下，教师要秉承 “生活即教育”，将安全教育贯穿一日生活之中，通过礼仪品德教育的渗透，帮助幼儿养成良好的生活习惯，并创设浓郁的安全教育氛围进行宣传教育，潜移默化的影响幼儿重视安全，提高自我安全意识，只有这样才能做到“润物细无声，随风潜入夜”的教育效果。

例如：两位孩子在娃娃家玩游戏，都发现了那把色彩鲜艳的炒菜铲，两人争抢之中一人被铲子碰了脑袋，一人被抓伤。因此针对孩子出现的情况，我们坚持对幼儿进行礼仪品德教育，开展教育主题讨论话题：一个玩具好朋友怎么玩？通过孩子们的讨论大家总结：一个玩具可以分享一起玩，也可以耐心等待轮流玩。两位孩子自己也明白了这把炒菜铲可以轮流玩，轮流给朋友做一道菜。通过生活中渗透的礼仪品德教育，让孩子学会协商与耐心等待，问题得以解决，避免了安全隐患。另外，教师要善于创设班级有效环境影响幼儿。例如在班级主题墙创设“礼貌用语我会说”的环境，引导孩子们日常使用文明用语避免争执；例如在盥洗室创设“请排队洗小手、节约用水拧龙头”的小标语，这样的环境随时提醒幼儿去盥洗室要有序排队不拥挤，节约用水不玩水。相信将礼仪品德教育长期贯穿一日生活之中，孩子们会掌握更多解决问题的方法，拥有懂礼貌、守规则、能等待、会分享等优秀品德，养成良好习惯。

二、设定安全教育课程，融合教学内容定期开展。

安全教育并非一朝一夕之事，需要教师长期开展安全教育工作，除了针对突发事件开展的主题讨论活动，更应该将安全教育渗透至日常教育活动之中。首先针对幼儿不同年龄特点，制定不同安全教育课程长期开展，坚持安全课程与其它五大领域课程有效融合，每周都进行安全教育活动，做到由浅入深、循序渐进、不断强化，让孩子们在游戏中了解安全知识。

例如小班安全教育活动：入园——不带小刀、扣子等危险物品进园；进餐——安静进餐，细嚼慢咽，防止呛到；午休——正确睡姿，不玩东西，不含东西睡觉······

例如中班安全教育活动：马路不是游戏场——不能到危险地段玩耍；这些物品不乱动——不玩厨房刀具、不动煤气等危险物品；外出游玩不乱跑——外出时刻跟着爸爸妈妈······

例如大班安全教育活动：会说话的标志——认识常见安全警示标志；危险的烟花炮竹——了解过年燃放烟花炮竹的注意事项；不搞恶作剧——了解搞恶作剧可能产生的危害；安全做运动——了解体育运动中要自我保护，避免伤害其他小朋友······

其次要将安全教育课程“活起来”。每周进行的安全教育活动，教师要通过多种形式帮助孩子们加强理解。例如可以通过孩子们喜欢的讲故事方式，将安全内容融入其中。懒羊羊的故事：羊村的羊羊们一起出门游玩，懒羊羊却被好看的果树吸引单独走散了。引发孩子们讲一讲、猜一猜，寻找故事当中的危险、为故事人物懒羊羊想办法。同时，针对孩子们必学的安全知识要演一演。比如：上下楼梯怎么做？火灾发生怎么办？孩子们学习相关知识的同时一定要进行安全演习，真正让孩子们掌握基本自我保护方法，做到危险来了我不怕。

通过这些行之有效的方法进行安全课程教育活动，在提高幼儿安全意识的基础上，帮助幼儿养成在日常生活中的礼仪品德良好习惯和安全事件中的正确应对方法，学会爱生命、爱自己、爱他人，这正是教师开展安全教育的最终目的。

三、关注一日生活中易发安全隐患环节，做好应对策略预防。

教师关注幼儿的安全工作应该是严谨的，渗透到幼儿一日生活的各个环节之中，工作不能随意性，容不得一丝大意，因此要找到幼儿一日生活中易出现的安全隐患环节，做好应对策略，帮助教师提高安全智慧、安全能力。以下几个环节时间，教师要提高警惕：

1、入园环节：教师在这个环节中应该做好晨检工作，查看孩子是否患有传染性疾病，是否携带危险品入园。进入班级的幼儿，教师要有序的组织幼儿进行区角游戏活动，避免幼儿在活动室追逐打闹玩耍。

2、盥洗环节：这个环节孩子们排队入厕、洗手、喝水时容易发生排队拥挤打闹，去卫生间入厕洗手的地方易湿滑、易滑倒。教师要引导幼儿分组排队入厕洗手、分组排队喝水，幼儿在排队过程中，教师应该合理分配、有序的组织幼儿分组、不争抢、不拥挤，并告知幼儿慢慢走、不奔跑，避免摔伤磕碰；同时教师应该提前将幼儿饮用水准备好，水温要严格控制不可过热。并可以组织等待的幼儿一起做愉快的手指操，避免幼儿因等待无聊而打闹玩耍造成的安全隐患。

3、进餐环节：幼儿进餐时教师应该为幼儿营造安静温馨的环境氛围，避免进餐幼儿吵闹呛到。进餐时有的幼儿吃的快、有的吃的慢，如果教师不及时组织先进餐结束的幼儿进行活动，他们很可能就会影响未进餐结束的幼儿。此时，教师应关注到进餐速度快的幼儿，组织他们进餐结束后收拾好自己的碗筷，进行图书角看书等安静的活动，避免影响他人。等幼儿基本进餐结束，教师可以组织全体幼儿进行户外散步等活动，避免发生幼儿玩耍筷子等危险事件发生。

4、午休环节：教师应时刻关注幼儿午休状况，注意观察幼儿是否携带小物件上床玩耍，睡觉时睡姿是否正确，睡的是否安稳等等，因为幼儿在午休睡不着的情况下，极易爱拿物品玩耍，并将玩耍的小物件放入口鼻之中产生安全隐患。

5、离园环节：这个环节是孩子们最容易兴奋的时刻，教师要组织幼儿进行生动有趣的活动吸引幼儿，避免幼儿在活动室奔跑玩耍，教师更要密切关注每一位幼儿陪同父母离园。

6、户外环节：最后谈一谈户外游戏环节，因为户外活动是孩子们最为喜欢的，是他们可以自由玩耍的时刻，当然也是安全事故高发环节，是教师的安全重点防范时刻。教师不能为了所谓的安全，剥夺幼儿玩的权利。教师要做的是在这一环节眼到心到，时刻观察，做到活动前强调注意事项，在非奔跑运动时，就应该尽量减少或阻止幼儿随意性的乱跑、推打。幼儿进行体育活动，玩耍大型玩具或者体育器材时，首先要检查场地安全及器材安全，并关注幼儿衣物是否安全，如衣帽、鞋带；同时做好运动前的活动准备，避免运动损伤。同时要给幼儿划定安全游戏场地，让孩子们遵守游戏规则和集体纪律，避免孩子离开教师关注视线之外。

幼儿的年龄小，习惯的养成不是一天两天就可以奏效的，因此我们要关注每个环节，只要我们在这些细节中做好预防工作，不断强化安全意识，帮助幼儿逐步形成自觉行为，从而养成良好的常规习惯。

四、家园携手，共筑安全家园。

幼儿园活动的开展与家长的支持、配合密不可分，对幼儿的安全教育工作，当然仅靠幼儿园教师单方面的教育远远是不够的，需要家园合力，共同增强幼儿的良好行为习惯，强化幼儿的自我保护意识。

首先在学期初教师就应该组织家长进行安全教育的宣传工作，并在日常工作中积极宣传，让家长了解，参与到幼儿园的各项活动中来，增强家长培养幼儿自我保护能力的责任感。例如：幼儿园教育幼儿进餐过程中不嬉戏玩耍，家庭进餐时家长同样要给孩子创造这样安静愉悦的氛围。

其次，教师也应该充分利用幼儿园的现有资源，采用多种途径和方法开展安全教育工作。例如利用请进来的方式，开展家园互动安全教育开放日：请到交警家长走进班级，请他为孩子们讲一讲关于交通安全的内容和故事，随后班级开展了“我是安全小标兵”的活动，自己做到“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”之外，还要监督自己的爸爸妈妈严格遵守交通规则。教师并且在班级设计了“交通安全我知道”的主题活动，在主题墙的版面里，孩子们通关收集素材，掌握了更多的交通知识。

没有安全就没有教育，没有安全更没有家庭的幸福和社会的安宁。幼儿园安全问题很重要，教师开展安全教育工作更重要！总之，教师应时刻把幼儿的安全放在心中，确保幼儿的一日安全，只有这样，才能保证各项工作的顺利开展，让孩子们开心，家长们放心。让我们把平安的种子撒播在幼儿心田，呵护它发芽、长大，当小幼苗成长为茁壮的大树之时，我们也定会收获更多的幸福与和谐！

参考文献：

篇5：教师 教育征文

暑假的时候我来到现在的学校任教，并接手七年级二班的班主任工作。那时的我也是一个刚出校门的学生，心中的好奇满溢的四处流散：这是一群什么样的孩子，我和他们应该如何相处，合作协力，朋友知己，还是程式化的严师高徒，自我权威„„每天自己的脑海里都是关于我的学生的猜想和班级美好未来的憧憬。

可惜漫长的等待，被肆虐的甲流撞击的面目全非：开学的日子，一个学生也没有来学，学校里除了零散的教师和空空的教室，苍白的没有一点生机。没有学生的日子里，我们每天除了打扫卫生和统计体温，就是熟悉课本研究备课，虽然我们依然繁忙和劳碌，但是大家都显得消沉和低迷，都在坚持着等待和盼望。没有学生的日子，我们的生活变得单调和乏力，枯燥和缺乏意义。那时我才明白，所谓的教师只有相对于学生，我们的职业和心灵才有真正的意义，工作和责任才显得鲜活和充满朝气。

坚持，努力，战斗，胜利，流感渐渐的趋于平息和缓和，学生也终于来学了。开学的第一天晚上，我几乎兴奋的失眠，但是我没有溢于言表，而只是在心里一遍遍的告诉自己：一定要对学生微笑，一定要让每一个孩子觉得温暖和亲切。第二天的开学，一切很顺利，我们在校门口为学生测试体温，发放学生必备的东西，看着孩子们和父母依依不舍的眼神，我的心一次次的震颤和刺痛：初一的学生第一次远离父母和家庭，第一次独立留宿在校，第一次接触到各个地方的根本不认识的很多同学，他们的内心所接受的变化和环境刺激，是我们作为

成人无法体会和感触的。每个学生都很有礼貌的对我鞠躬问老师好，我很意外和有点不适应，他们是还在，我只是比他们稍大一点的孩子，虽然我们身份有别，但是我觉得我更应该是他们的朋友。每个学生进班时，我都会摸一摸他们可爱的脑袋，为他们擦拭桌椅，问他们的名字和生活情况，以及欢迎他们来到我们的大家庭。让男生之间互相帮助运送物品，男生主动帮助女生安排床位和搬运行李上楼。

那天的卫生是我和同学们一起打扫的，午饭的时候我们一起去吃饭一起回教室，因为我知道许多生活的琐碎问题，他们是无法处理的，刚进入这个陌生的环境他们需要太多的帮助和指导，如果让他们觉得孤单和盲目，他们会变得冷漠和孤僻。晚上休息的时候，同学们互相帮助的很好，自己选择了寝室长和“老大”，有了自己的大哥大姐，再加上同学们的聪明，那晚他们睡的很香。

开学的前几天，班级的情况一直很稳定，我也很沾沾自喜，“原来一个班级这么好管理啊”。一天晚上我去学生宿舍查寝，一个女生偷偷的告诉我说，她们寝室的一个女生晚上总是哭，不知道为什么。我暗暗的问了其他寝室的学生，男生和女生都有上课和晚上哭鼻子的情况。第二天课间，我问一个平时开朗的同学，他才告诉我班级里很多同学想家了，上课的时候问同学们来学几天了，他们都异口同声的说：四天。说实在的刚开学，班主任的工作量很大，我都不记得我们已经开学时间了，然后我说：你们想家吗？班里大部分的眼圈就一下子红了，接着班里的气氛安静肃穆，静得出奇，有人小声的哭泣，接下来好多同学都趴在桌子上抽泣起来。那一刻我的脑袋“轰”的一下子，不知道该怎么做了。那节课我的教学任务没有完成，适当的发泄可以释放他们内心的思念，我没有过多安慰的话，只是静静的陪着他们。心理学上说：安静的倾听，本身就是一种帮助。太多的大道理他们在此时不会听进去，过多的安慰也无法抵消他们心里对家庭和父母的思念。等班里安静下来后，我给学生讲了我当年在外求学的经历，告诉他们，他们现在的感受和反应完全正常，只是要学会合适的释放和消除，可以告诉老师，可以打电话给父母，可以讲给自己的好朋友、老同学，可以写在日记里，只有觉得自己能够获得轻松和快乐就行。那节课的后来，我们举行了认亲活动：每个人找一下自己的老乡，互相认识一下，每个人找几个自己结交的新朋友交谈一下，每个人下课给父母打个电话告诉爸爸妈妈你们很想他们。

等到下午放学前，我悄悄的问我们班长班里同学们的情绪状况，他说一切好多了，自己也不是很想家了。其实太多的时候，我们不要让孩子的情绪压抑和沉积，尽量的释放和寻找合适的排泄出口，他们会多一些欢笑和简单的快乐。孩子毕竟是孩子，道理和规则往往限定他们内心的自由和真实的想法，给他们一双温暖有力的手，不如让他们的自己释放温度和成长的有力。

每个中午课间操时间，我都会找一名同学谈心，了解他们的的学习和家庭情况，以及在这个新班级的心理感受，顺便问一下他所了解的班级的其他同学的情况。一个女学生和一个男学生格外引起我的关注。我从同学们的谈话中了解到这位女同学的母亲非正常死亡，她心里一直仇恨自己的亲人。一次周记时间，我要求同学们写一篇关于你

记忆最深刻的最刺伤你的事情，并且我告诉他们每个人的周记是绝对机密的，只有我和作者本人知道，其他任何都看不到你写的内容，包括你的父母。周记写上来后，这位女同学写出了自己家庭发生的惨淡状况：自己的母亲因为和爷爷吵架，服药身亡了，后来外婆家拉走了母亲的尸体，并且砸碎了她的整个家。她虽然现在跟着父亲和爷爷生活，但是她既仇视自己的父亲和爷爷，也痛恨自己的外婆和外公。她在周记上提到最多的一个词是“报仇”。了解到这个情况我很震惊，但是如果过分张扬会伤害到孩子的自尊心，如果不处理这个问题，有可能导致她的心理严重畸形。我在周记上批示道：事情已经过去，记恨不仅于事无补，还往往让你获得更大的伤害，失去更多的温暖。与其做一个复仇的勇敢角色，不如充当一个温暖的润滑剂，让你的亲人双方都因为你的努力而认识到自己的错误和变得和睦。你没有错，你一直没有错，你也没有必要犯错和再继续错下去。而你也有能力让他们不再犯错。站在他们双方的立场上，考虑一下吧，老师相信你会理解他们，和理解你自己。这个社会，学校班级都很关心和爱护你，你会做得很好。

这个男生的情况也很特殊，他的母亲死于生妹妹时的难产，现在和继母父亲一起生活，继母对他很不好，他一直很反反感周围的人，逆反心理很严重，唯一的是同学们都说他对自己的妹妹很好。一次上课时间，他公然的捣乱和顶撞老师，班长把他叫到了我办公室。他一进门就说：想打你就动手吧，想告诉他们就告诉他们，随便。我什么也没有说，给他倒了一杯水，并请他坐下，问道：他们经常打你吗，你说的他们指的是谁？他不说话，“老师不会打你，也不会告诉他们，我只是想知道你心理的感受，想知道你为什么会这样做？老师相信你有自己的理由，并且我觉得按照你的理由推算你的行为并没有错，你是无辜的，只是太多的外在环境误导了你这样。”他的眼光开始变得柔，手开始颤抖，不时的用试探的眼光看我。“你疼爱你的妹妹吗？”“嗯。”“你想念你的妈妈吗？”“嗯”。他开始哭泣，等他哭声渐渐停息，我递给他纸巾并且拉起了他的手：“老师知道你很委屈，你也可以不好好学习，做自己想做的任何事情，但是你觉得如果你这样，能够为妹妹做个好榜样照顾好你的妹妹吗？如果没有人管理你，你也不自我管理你会让妈妈失望妈妈？老师相信，你妈妈在世时一定对你很好，很爱你，也管教你很严，是吗？”他点点头，“可是如果没有人管理你，你愿意吗？”“不，他们就是从来就不搭理我，我做什么事情他们都不管”。“所以啊，管理是一种关心的表现，你试想一下如果你的妹妹现在不好好学习，你愿意吗？”“那我绝对不同意”。“是啊，要学会管理自己和他人，你现在是个小大人了，自己能够管理一下自己吗？，老师相信你能，因为你是个好哥哥，你的妹妹就很乖啊，呵呵，这都是你的严格要求，别人都会管理了还不会约束自己啊。”后来这个学生表现的很好，做起了我们班的卫生委员。

研究证明，表扬和鼓励，往往比惩罚和批评获得更好的效果。对症下药，看准软肋，以学生的视角对待学生的问题，一切都变得贴切细致，更加的深入人心，温暖倍至。

第一期中考试，我的班级全乡第一，我们没有太多的高兴，意料

篇6：教师法制教育征文

做合格教师

河北省邢台市临西县尖冢镇实验小学

杨军

法律，是人民意志的体现，是社会道德内在约束力的外在表现，它与我们每个人都紧密相关，与我们的生活息息相关。

俗话讲：“没有规矩，不成方圆。”在当今法治社会中，法律就是规矩，就是我们的行为准则，需要我们每个公民去遵守。作为一名小学教师，我们更应让法在心间长驻，为学生们树立遵法、守法、爱法的榜样，从小培养学生们的法律意识，使他们无论遇到了什么困难、什么险境，都得用法律来保护自己，保护自己的合法权益。

通过学习我知道了教师依法必须履行的义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。依照《教育法》、《教师法》及其他有关法律、法规，从事教育教学工作而必须履行的责任，表现为教师在教育教学活动中必须作出一定行为或不得作出一定行为的约束。它是由法律规定，并以国家强制力保障其履行；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划、履行教师聘约、完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权利的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。

在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦学生，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。

当今，最普遍也是最为人们关注的话题，大概就是“校园勒索事件”了吧。前些天在电视上播放的《今日说法》栏目中，看到这样一个案例：16岁的中学生小天（化名）因多次被所谓的学校“老大”勒索而不敢向家长说明，终于恼羞成怒，用匕首将其中一人刺死…… 小天就这样亲手毁了自己的美好前程。

小天的失足，让我们为之喟叹，为之惆怅，为之痛心，为之惋惜……我认为，要根本地避免悲剧重演，无非是四个字：觉悟，行动。

案例中的主人公，是受过良好教育的大孩子，然而悲剧“不偏不倚”，恰恰发生在他们身上。也许有人会说：“他也真够倒霉的，前程似锦，却遭遇如此劫难！”试想，假如在他年轻的生命中，不曾有过这样的经历，他是否就真的能够“前程似锦”呢？他的悲剧，看似单纯、冲动造成，但究其根本原因，还是由于他们的法制观念淡薄，这种思想意识上的淡薄，不仅取决于他们个人，更是由于周围的环境造成的。这固然是他们的悲剧，也是他们父母、老师的悲剧，更深一层地，就是整个社会的悲剧！如果小天在被逼无奈时能用“法”维护自身的权益，这一切的悲剧恐怕就不会发生了吧。现在，我们总该明白当今社会，知法、懂法，是何等的重要了吧！

学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。

用《教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，并预防未成年人犯罪。这样才可以使我们的事业走向辉煌，使我们的教育对象健康成长。我们作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。

近年来，我国中小学校学生伤害事故案件逐年增多，由此引发的学校与学生家长之间的纠纷与日俱增，学生家长因学生在校期间受伤致残甚至死亡向学校索赔的金额不断攀升。校园伤害事故不仅会影响学校与学生家长的正常工作与生活，而且成为导致社会不安定的一个重要因素。当前我国校园伤害事故带来的负面影响，不仅波及教育系统内部，而且已经成为一个世人关注的社会问题。

因此，《学生伤害事故处理方法》适时出台，明确了学校对学生承担的责任性质是教育、管理、保护责任，确立认定学校承担责任的划分原则是过错责任，细化了学校管理责任的范围，规定了处理校园伤害事故的方式，界定了学生伤害事故损害赔偿的项目和标准，提出了解决校园伤害事故损害赔偿的资金来源。《方法》为法院及其他处理机关严格依法处理中小学校学生伤害事故，保护未成年学生和学校双方的合法权益提供了可靠的法律依据。

篇7：安全!安全!教育主题征文

在当今社会中，和谐孕育着安全。安全是我们赖以生存的根本。“安全”一词，覆盖了方方面面。可各地各种事故的发生屡见不鲜......

不知为什么，每当我走在繁华的城市街道，看着那鳞次栉比的.高楼，望着身边那来去匆匆的人们，我茫然了。突然我好害怕。我怕那阵嘈杂的刹车声，我怕一条生命定格在那一抹鲜红......随之而来的是一阵伴随着刺痛的晕眩。

我好想问一句：这世界到底怎么了？可是，我又该问谁呢？问人大代表吗？

可最近有则新闻，台州三门县发生了失控轿车连撞百米致四死六伤。若问肇事者誰，台州市人大代也。据悉，杨当晚于酒店用餐，共消费1万多元，酒水是XO。一共193米路，杨共撞机动车2辆，电动车5辆，黄包车1辆，造成4死六伤。这简值是拿法律当儿戏！不知他将“安全”放在第几位呢？杨必然逃不过法律的制裁。我们真的要掂掂“安全”的分量。全社会的和谐需要每个人来维护啊！

曾经听过一则黑色幽默：想体验最危险的工作吗？相见到最恐怖的土地吗？那就来中国矿场吧。听听，这最好地诠释了中国矿区的艰辛，中国矿工的无奈。有人说，矿难更是一种宿命，一次又一次被简化为一连串让人麻木的数字，没有生命的体温。

至今，在3.28王家岭矿难中已有115人奇迹生还，但32人依旧渺无音讯，6人死亡......仍旧是“安全”，安全问题已刻不容缓。亡羊可以补牢，但生命无法重生！

篇8：教师安全教育征文

一、“行动—立言”论文范式是教育实践的需要

对教师而言,“行动—立言”论文范式是教育实践的需要。“行动”的含义是指教师的课堂教学实践,“立言”是指教师的研究论文。笔者提出这一观点,源于宝山区“教师德业兼修教学实践形态的本土构建”的课题研究。

2010年,“教师德业兼修教学实践形态的本土构建”被立项为市级课题。自课题立项起,区课题组就课题的核心问题召开了四次课题推进会,但情况不容乐观。一个最明显的问题是学校参加会议的成员对象始终是在变动,讨论的议题始终是在课题要不要开展、价值意义何在等起点问题上,这使得课题很难有效落实下去,急需深入推进的手段。于是,在课题进行到一半时,课题组决定在全区开展征文评选。此次征文的格式有五个需要,简称为“两课一评两反思”:(1)需有教师基于原有的认识与能力,对自己任教学科具体某个内容的课堂教学设计构想(教案)与实施(上课);(2)需有此节课后的学生评教,即课后需开展学生访谈以及问卷调查等,询问学生对这堂课的感受;(3)需有教师对“学生评教”的反思以及改进的措施;(4)需有改进措施的实施——再次施教以及结果的表述;(5)需有对整个过程的回顾并从教师专业(德业)素养的角度分析本人在此过程中的体验与感悟。

征文历时半年,征文总数达1089篇,约占全区专职教师总数的十分之一。为检测这次征文的实际功效,课题组抽取部分基地校和非基地校作为样本,对参与征文活动的教师进行访谈,了解征文撰写与课题推进的真实情况。初步呈现的结果表明,征文活动的开展推动了教师对课题的了解与参与。课题的研究终于深入了下去,不再纠结在起点上来回折腾。

课题组在征文中发现了一种与原有论文格式不一样的新范式。征文的格式要求是为推进课题服务的,但教师按着五步要求写出来的论文上交后,我们发现,很多论文“四不像”,无论是经验总结、教育叙事,还是调查报告、实验报告,都无法归纳。这给项目组带来了思考:这算什么样式?我们坚持,不管这些论文样式如何,他们在课题的推进中发挥了重要作用。在文化自信自觉的信念下,我们把这种从教师教学行动出发,经过学生评教以及教师的连续反思与改进的文章格式称为“行动—立言”论文范式。

二、“行动—立言”论文范式的价值取向、原则和方法格式

“行动—立言”论文范式是基于兼修课题的“两课一评两反思”征文而提出的,它指向于推动教师在原有状态中起步,通过学生参与、学生评教,在不断反思中改进,并同步进行记录梳理、反省改进和诊断评估的文体格式。

1. 促进教师成长的行动改进,是“行动—立言”论文范式的目的。

它将教师的“行动”与教师的“立言”合二为一。论文撰写的过程就是教师实践过程的记录与梳理,是教师对教学行动进行再反思与实施、再评估与诊断的过程。

2. 基于学生的需求来反思改进,是“行动—立言”论文范式的根本价值取向。

学生参与、学生评教的价值取向是支撑“行动—立言”论文范式的基础性支点,是这个范式的核心要求。征文强调让学生参与到教学活动中来,通过“学生评教”反映他们的需求与心声,体现出对教学活动以及教师教研活动意义的重新建构。

3. 从教师本人的基础出发,连续的行动改进是“行动—立言”论文范式的重要原则。

“行动—立言”论文范式并不要求教师直接按着课题的要求去做,而是要求教师从原有的基础出发来开展行动,通过学生评教后去反思和改进,一步一步归纳提炼自己的体会与感受,从中获得成长。这其中最为重要的是教师的行动是基于本人原有的基础或者说是经验的。

首先是真实性。

教师发展的一个重要途径是经验+反思。在这里,经验就是教师的教学行动,而“立言”则是反思的一种方式。“无论如何,现在总要影响未来”,教师只有将自己的“立言”建立在自己现在真实的“行动”上,将来才有进步的可能。

其次是连续性。

“行动—立言”论文范式是以反思的方式总结经验,促进教师专业发展。经验具有连续性,同样,反思也具有连续性。因此,“行动—立言”论文范式要求教师从自己原有的基础出发,通过行动实验、反思分析,把过程中的新想法及新信息整合起来,返回到已经进行过的步骤中去,使初始的行动基础,包括问题、假设或数据收集方式发生改变,既从过去的经验中采纳了某些东西,又以某种方式改变未来经验的性质,摆脱感觉欲望和传统等局限性的影响,在循环往复中得到成长。

4. 过程完整综合的表达阐述是“行动—立言”论

文范式的方法格式。与其他范式相比,“行动—立言”论文范式的方法格式综合运用其他的论文范式,并在此基础上形成了自己特有的五个组成部分:教师的“常态课堂教学”,课后的“学生评教”,对学生评教结果的反思,改进方案措施的实施,再次反思、体会与总结。

三、“行动—立言”论文范式的实践意义

首先,“行动—立言”提出了一种新的论文范式。教师的行动实践与教师的研究过程、教育论文的撰写合一,对当今教师教育中教学实践与研究论文分离、理论与实践割裂等问题的解决有着重要的启示意义。“行动—立言”论文范式是为了实践的深入而产生的,它指向教师的教育实践,它的出现是为了改进教师的教育实践。方法格式的五步规定究其本义,首先不是指向文章,而是实践,是为着教师的实践,伴随着教师的实践。这种形式虽然有待继续完善,但其引领教师实践成长的意义不可低估。

其次,“行动—立言”论文范式把学生的学习视为核心价值取向,规定了论文的对象主体是学生,规定了论文撰写主体教师的实践反思改进的依据是学生的发展和学习,让学生参与到教师教学的评价研究实践之中。参与“两课一评两反思”征文评选的教师在这种格式的规定下,从原来认识上的不足到尝试让学生评教,从原来改进主要依赖教师互相间的研讨到倾听学生的心声,从习惯反思自己的学科教学到反思自己与学生的关系,体现出教师不断向着现代教育的理念和要求的方向成长进步,促使了教师的专业成长朝着“德业兼修”的方向发展。

第三,“行动—立言”论文范式成为诊断教师专业成长的重要数据来源,是教师专业成长的大数据资源库。项目组对上交的征文进行了数据统计与处理,并开发出“是否从原有基础的行动起步”“有否开展学生评教”“改进设计的依据是什么”等近十个指标。以每项指标提供一个数据来算,一篇论文十个数据,一千篇论文就积淀了相关数据上万个。这为诊断我区不同学段、不同职业年限教师的教育理念、专业发展、“德业兼修”与课堂教学情况提供了丰富的数据,为区域、学校的科学管理提供了决策依据。比如,在数据分析过程中,发现有部分的教师对学生评教有疑虑,不是用家常课,而是用公开课来让学生进行评教,反映出教师希望听见学生肯定赞扬的心态。在具体评教的过程中,有部分教师把学生评教看成是了解学习基础,询问的是学生有无预习;也有教师把课后的随意询问当做课后的座谈;还有部分教师不会分析处理学生座谈的数据等。这些都成为学校、区域制订对策、完善制度建设的宝贵资源。

“行动—立言”论文范式与实践过程相伴而行,它的完成不是一两天、一两周能做到的,而是伴随着教师整个行动的完整周期。以兼修课题的“两课一评两反思”为例,教师从起步开始,一直到最后,其中经历了两次上课、两次反思和至少一次的学生评教,每个环节都伴随着教师的设计、实施、研讨与反思,前后至少两个月才能完成这样一个相对完整的周期,而每一次的“行动—立言”过程是教师对教学经验完整的、连续的反思过程。这种反思是教师有效成长的强大推动力,相信在经历了几轮“行动—立言”的过程后,教师的教学或多或少地会有所改进。※