中学生艾滋病健康教育

关键词： 艾滋病

中学生艾滋病健康教育（通用8篇）

篇1：中学生艾滋病健康教育

2014年中学生艾滋病健康教育活动工作总结

艾滋病是一种重大传染病，中学生是艾滋病防制的重点人群。为贯彻落实《艾滋病防治条例》，培养青少年文明健康的生活方式，营造良好的艾滋病防治社会环境，2014年6月13－14日，仰天社区卫生服务中心医务人员来到新余市第六中学对全校师生开展了一次以“共抗艾滋、共担责任、共享未来”为主题的艾滋病宣传教育活动，现总结如下：

一、活动目的通过开展艾滋病防制知识宣传活动，提高中学生对艾滋病的防范意识和技能。

二、活动对象

新余六中学生。

三、活动形式

发放宣传单、宣传手册，中心医务人员进行投影仪现场形象讲解；开设宣传栏。

四、活动主要内容

本期艾滋病防治宣传主要内容是艾滋病的传染源、传播途径、易感人群、高危人群、高危行为及日常生活中要注意的生活方式、艾滋病监测机构、政府政策信息等。我中心在新余六中对目标人群开展中学生艾滋病知晓率基线调查，再开展宣传活动，到2014年6月14日进行艾滋病知识健康教育知晓率评估。

五、效果评价

在我中心与新余六中共同密切配合与努力下，我们已经开展了1所学校艾滋病知识宣传；挂横幅1付，宣传展板8块，发放宣传单、宣传手册1500本，宣传栏1期；并组织师生们在横幅上签名。基线调查、效果评价调查700名学生；艾滋病主题作文500本；宣传覆盖达1580人；开展学生讨论。通过这期艾滋病知识宣传，大大提高了中学生对艾滋病的防范意识和知识，了解艾滋病的传染源、传播途径、易感人群、高危人群、高危行为及日常生活中要注意的生活方式、艾滋病监测机构、政府政策信息等。为我区艾滋病防控奠定了基础。

城北街道仰天社区卫生服务中心

2014年6月16日、

篇2：中学生艾滋病健康教育

柳国学 笔者在进行中学预防艾滋病教育研究中发现，很多学校和教师对于艾滋病的预防教育主要以讲授相关知识为主，方法单一，教学效果不佳。故对中学生预防艾滋病教育方法进行了实践教学研究，教学效果颇佳，现总结如下：多角度开展中学生艾滋病预防教育 1.1 教师课堂教育

课堂教育是中学生预防艾滋病教育的主阵地，也是中学生预防艾滋病教育的核心。教师课堂教育有三种形式，一是：生物、健康教育的老师利用课堂进行专门的艾滋病预防教育的专题课。要求教师按照《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》设计好教学课时、内容、活动等，高效完成教学任务。二是：主题班会。班主任可利用班会课对学生进行预防艾滋病健康教育。教师作为引导者，开展例如学生讲解 AIDS 相关知识、小品表演、知识竞赛等形式的活动。对于中学生在艾滋病方面涉及较少起到很好的补充作用。三是：选修课。学校可开设艾滋病预防教育的选修课，让学生选修学习艾滋病的预防教育。

1.2 学生自我教育

教师布置任务，让学生在接受课堂艾滋病预防教育的基础上下去搜集相关的资料，组织学生开展课堂艾滋病预防教育的讲授、艾滋病预防教育的辩论、知识竞赛、宣传资料展等多种形式的教育，对于中学生在艾滋病教育方面起到很好的补充作用。

1.3 专家专题讲座 每年 12 月 1 日，世界艾滋病日，邀请红十字会、疾控中心相关人员、医务工作者、相关优秀大学生志愿者来校介绍相关知识及面临的社会问题，让学生获取更多来源于社会的声音。

1.4 学校宣传教育 学校将充分利用班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展预防艾滋病教育活动；学校可充分利用各级各类青少年活动基地、公共文化设施开展预防艾滋病教育活动，引导学生珍爱生活，关心他人，让学生感悟生命的价值。多种形式开展中学生艾滋病预防教育 2.1 专题讲授

专题讲授是艾滋病预防教育的最基本的方法，教师要给学生讲授什么是艾滋病、艾滋病的病理、艾滋病的传播途径、预防艾滋病的方法等最基本的艾滋病预防的知识。

2.2 小组讨论

教师在教学过程中对于课堂中产生的一些小主题可组织学生分组讨论。例如：艾滋病有哪行传播途径，哪些是非传播途径，并各自举例说明。首先，让学生分组讨论；接着，分组展示讨论情况；最后，全班归纳总结。成功的小组讨论能让学生自由的表达自己的观点，并能有效的帮助组员阐明原本模糊的概念，对学生能力的培养也大有好处。

2.3 组织辩论 对于一些两难的题目，教师可以组织学生展开辩论，让学生从多个角度进行辩论，教师在最后进行总结和评价。通过辩论，学生既可以锻炼自己的表达能力，又能从辩论中获得对于艾滋病病人/感染者生存状况的感悟。

2.4 列举归纳 对于在艾滋病预防教育过程与实际生活相关的教师可让学生列举归纳。如：生活中哪些行为会传染艾滋病,哪些行为不会传染艾滋病？在经过一番集思广益后会创造性的有许多有价值的答案出现，此时，教师对此需及时的进行总结归纳，有必要的情况下提出更深入的问题。

2.5 案例分析

教师根据教学内容，提供真实的案例，让学生分析讨论，从中学习、运用知识，从而转变态度。通过对这个案例的分析，学生运用已经掌握了的知识，帮助他人做出决定，对他人行为进行分析时，也能促进他们对自己的行为和想法进行思考，这对他们决策能力、解决问题能力、人际关系能力等的培养有着很大的帮助，对生活技能的提高有着十分重要的意义，以及对于艾滋病情感认知，态度价值观的改变。

2.6 角色扮演 角色扮演主要是教育学生对于艾滋病在情感态度价值观方面的教育。角色扮演是指学生根据某个主题，自己设计情境和角色并表演。教师应鼓励学生自愿的扮演角色，并给予充分的时间让他们准备。例如一名学生扮演艾滋病病毒感染者，其他几名学生扮演他的朋友、家人、同学，假设那位感染者觉得孤单想找人聊天，却遭到大家冷眼相待。表演结束后，教师应及时的询问各位表演者有什么感受，在这样的感受下你是如何处理的，会做出什么样的举动等。此时教师还应关注观看表演的学生，让他们也对表演的情景进行分析，谈谈自己的看法。通过亲身体验让学生了解他人行为的目的，并检查自己的行为；学会从不同的角度观察和解决问题；培养他们决策、计划及思维能力，从而影响并改善学生的态度。

从教师课堂教育、学生自我教育、专家专题讲座、学校宣传教育多角度进行艾滋病的预

防教育形成一个多维度立体的中学生艾滋病预防教与环境；专题讲授、小组讨论、组织辩论、列举归纳、角色扮演、案例分析多种形式的使用，提高了学生的参与性，达到跟好的教学效果。多角度、多形式的中学生预防艾滋病的教育方法，实现了对中学生艾滋病预防教育的知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三维目标。

以上各种关于艾滋病预防教育的方法，根据实际教学内容、教学情况综合应用，就能够完成中学生预防艾滋病教育知识、技能、情感态度俱佳的良好教学效果，可供同仁参考使用。

篇3：中学生艾滋病健康教育

1 对象与方法

1.1 对象

学校问卷调查:从全区37所 (城区12所, 乡镇25所) 公办中学中 (包括初中和高中) 。选取7所城区中学及12所乡镇中学, 学校中主管预防艾滋病健康教育工作的老师进行调查。

学生问卷调查:采用分层整群的方法, 对辖区8所中学的1 456名初中生及2 488名高中生进行问卷调查。

1.2 方法

调查员经过统一培训, 严格按照问卷填写注意事项及访谈要求进行调查。学校问卷调查由学校主管预防艾滋病健康教育工作的老师填写, 调查员对填写问卷的老师进行访谈, 并查阅学校预防艾滋病工作相关资料, 以保证调查的完整性和真实性。学生问卷调查由教师监督, 各班集体组织的形式, 统一发放, 统一回收, 匿名填写, 以提高应答率和真实性。

用Epi Data3.02建立数据库, 对问卷调查资料进行录入。用统计软件SPSS13.0进行统计分析。

2 结果

此次共调查中学19所, 城区7所, 乡镇12所;高中 (同时设有初中部和高中部) 8所 (城区5所, 乡镇3所) ;初中11所 (城区2所, 乡镇9所) 。

共调查学生3 944人, 初中:共调查1 456人, 男生674人, 女生782人;平均年龄在14.11±0.86岁;城区学生846人, 乡镇学生610人。高中:共调查2 488人, 男生1 095人, 女生1 393人;城区1 695人, 乡镇793人;平均年龄在17.02±0.63岁。

2.1 中学生大众艾滋病知识知晓率

初中生大众艾滋病基本知识总体知晓率为57.2%。蚊虫叮咬不会传播艾滋病的回答正确率仅为18.8%, 对于与艾滋病病毒感染者或病人共餐不会感染艾滋病的回答正确率仅为43.6%。高中生大众艾滋病基本知识总体知晓率为66.8%, 其中只与一个性伴发生性行为可以降低艾滋病传播的风险的回答正确率只有39.1%, 蚊虫叮咬不会传播艾滋病的回答正确率仅为47.7%。 (表1)

注:χ2检验, a代表P<0.01

2.2 学校预防艾滋病组织机构

学校组织管理基本情况 (表2) , 调查的19所学校预防艾滋病组织机构比较健全。有分管领导, 职责明确。

2.3 开展预防艾滋病健康教育工作情况

有70%～80%左右的学校有年度工作计划和总结, 但是仅有57.9%的学校将预防艾滋病健康教育教师培训纳入学校教师整体培训计划。68.4%的学校现任预防艾滋病健康教育的专 (兼) 职教师接受过上级教育行政部门组织的培训。 (表3)

2.4 预防艾滋病专题教育的专 (兼) 职授课教师情况

学校承担预防艾滋病专题教育的老师有50%左右是校医, 其余还有生物老师, 体育老师和健康教育老师。 (表4)

2.5 教育教学实施情况

在调查的19所学校中, 只有57.9%的学校将预防艾滋病健康教育纳入学校教育教学计划, 52.6%的学校有明确课时要求, 且课时要求达到大纲要求。教师有预防艾滋病教学计划、评价、总结的学校仅为50%左右。大多数学校能够在12月1日前后组织学生进行预防艾滋病宣传教育活动。并利用学校宣传栏、校园广播、网络等, 宣传预防艾滋病的知识。但是能够为授课老师提供《中学生预防艾滋病专题教育大纲》和教师用书的学校仅为40%左右。能够提供教学挂图或投影片的学校仅占52.6%, 能够提供多媒体光盘、课件的学校为73.7%, 达不到100%。 (表5)

2.6 学校预防艾滋病相关教育评估情况

有些学校没有专业教师、课时紧张难以做到专门安排课时。当问及学校在实施生活技能教育为基础的性教育、艾滋病教育和禁毒教育中面临的最大挑战是什么时, 有些老师仍然感觉这些话题比较敏感。觉得技能活动不深入, 覆盖面窄, 活动单调, 仅停留在开课, 宣传栏等层面。有的老师担心学生会受社会不良风气、公共场所不健康服务、不健康网络、光盘等影响。同时当今社会的行为开放、青少年对艾滋病预防意识淡薄、学校轻德育等问题的存在, 使中学生处于感染性病、艾滋病的风险中。这些问题有待于全社会共同努力加以解决。

2.7 中学教师的建议

采取多种方式, 开展内容新颖的宣传活动。加大知识普及力度, 加强统管力度, 对师资进行培训, 开设专业课程, 统一安排课时和教材。将防艾宣传与考核监督挂钩, 加强艾滋病防治知识与技能的教育。让学生了解健康相关的生活技能。利用健康网络平台开展健康教育, 建议通过科学的影像资料让学生全面了解知识, 从而达到普及正确对待与预防艾滋病的目的。

3 讨论

3.1 加大中学预防艾滋病健康教育投入力度, 配备专业教材、对教师进行统一培训, 增加课时, 以真正提高中学生对预防艾滋病知识的知晓率

由调查可以看出, 初中生大众艾滋病基本知识总体知晓率为57.2%, 高中生大众艾滋病基本知识总体知晓率为66.8%。与《中国遏制与防治艾滋病行动计划 (2006-2010年) 》[3]提出到2010年底实现, 校内青少年对艾滋病防治和无偿献血知识知晓率达到95%以上, 还存在很大差距。仅有57.9%的学校将预防艾滋病健康教育教师培训纳入学校的教师整体培训计划。68.4%的学校现任预防艾滋病健康教育的专 (兼) 职教师接受过上级教育行政部门组织的培训。能够为授课老师提供《中学生预防艾滋病专题教育大纲》和教师用书的学校仅为40%左右。能够提供教学挂图或投影片的学校仅占52.6%, 能够提供多媒体光盘、课件的学校为73.7%。只有57.9%的学校将预防艾滋病健康教育纳入学校教育教学计划, 52.6%的学校有明确课时要求, 且课时要求达到大纲要求。学校承担预防艾滋病专题教育的老师有50%左右是校医, 其余还有生物老师, 体育老师和健康教育老师。但从授课角度看, 生物老师和健康教育老师在授课技巧和讲课经验方面应优于校医和体育老师。学校的师资队伍建设亟待加强和规范。上述情况说明中学在预防艾滋病健康教育方面存在缺乏课时, 专业教材和经过专业培训的师资队伍的问题。要从根本上解决这些问题, 就应该从政策上给予支持, 同时在具体实施上, 加大人力、物力、财力的支持力度。形成长期系统的宣传教育模式, 统一培训师资, 提高师资整体水平, 编制适合中学生使用的预防艾滋病健康教育读本, 制定统一的教学材料, 保证足够课时, 才能使此项工作有效开展并取得成效。

3.2 学校开展预防艾滋病健康教育形式单一, 教学效果欠佳, 建议采取参与式的教学模式, 提高学生对艾滋病的认识, 使预防艾滋病成为自觉行动, 从而改变行为

由调查可以看出, 学校教师认为, 目前, 学校开展预防艾滋病健康教育覆盖面窄, 活动单一, 仅停留在讲课和设置宣传栏, 学生学习主动性差。授课内容也仅限于传播途径等基础知识层面的内容。健康教育效果不明显。李晓亮等[4]在云南开展的中学生预防艾滋病同伴教育项目中, 采用参与性教学方法, 认为这一方法不同于传统的教学方法, 特别能激发学生的思维, 培养他们各方面的能力。王超等[5]以生活技能为基础的中学生预防艾滋病专题教育效果评价指出以生活技能为基础的预防艾滋病专题教育可以显著提高学生预防艾滋病相关知识水平, 促进学生态度的转变和拒绝技能的培养, 有效促进学生与家长、同伴的交流。实践表明:采取多种健康教育模式, 以学生为主体, 教学与参与相结合, 如同伴教育模式、生活技能教育等, 在互动过程中让中学生了解艾滋病知识的同时, 通过动手、动口、动脑的实际参与和不断思考, 提高学生应对问题的能力。使他们能够掌握相关生活技能, 并知道处于危险环境中时, 如何去解决问题, 保护自己。让学生从自身做起, 自我保护意识, 做防御艾滋病的生力军。

3.3 制定中学生预防艾滋病健康教育大纲并规定相应课时, 采用有效的效果评价方法对学校预防艾滋病健康教育工作进行科学评估, 保证此项工作逐步扎实推进

教育部关于贯彻落实《国务院关于切实加强艾滋病防治工作的通知》的意见中指出:要切实将预防艾滋病健康教育工作纳入学校教育教学计划, 开设相应的课程或讲座。省级教育行政部门要切实按照《中学生预防艾滋病专题教育大纲》要求, 在普通中学的地方课时中安排预防艾滋病专题教育课时 (初中6课时、高中4课时) [6]。但是此次调查显示:预防艾滋病健康教育课时达到大纲要求的仅占52.6%。出现这种情况的原因主要为: (1) 由于教学评比等压力, 学校对健康教育工作重视程度不够。 (2) 缺少效果评价和监督机制。因此, 效果评价要常规化、制度化, 培训应长期化、规范化, 以学生艾滋病知识知晓率提高及自我保护意识增强为评价主体。不断完善和巩固培训效果。最终达到预防艾滋病侵袭的目的。

3.4 艾滋病健康教育效果评价方法

目前, 健康教育效果的评价方法多采用同一问卷, 分别在教育前、后调查, 通过比较得出结论的方法。也有采用专题小组访谈、主要人物访谈等定性研究方法。前者针对问卷中的知识、态度等问题, 计算率、比等统计指标, 其结果比较片面, 不能反映健康教育效果的整体水平, 而后者定性研究的结果主观性较大。综合指数法属于定量研究, 是一种综合评价的方法。综合指数运用数学方法将多个指标的实测值或其转换量综合在一起, 以产生对于某现象进行综合评价或比较的指标。综合指数法作为一种定量研究法在一定程度上克服了上述缺陷, 正受到越来越多的业界人士的认可和使用。在艾滋病健康教育效果的评价方法上, 应以综合指数法为主, 以专题小组访谈、主要人物访谈等定性研究方法为辅, 除数据统计等方面工作需要外, 效果评价应尽量避免使用同一问卷对比法[7]。

参考文献

[1]新华社.第24个世界艾滋病日:我国积极开展艾滋病防治工作[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2011-12/01/content_2008040.htm, 2011-12-1/2011-12-21.

[2]新华网.北京市艾滋病病毒感染者中老人和学生比例上升[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/society/2010-11/25/c_12817102.htm, 2010-11-25/2011-12-21.

[3]国务院办公厅.中国遏制与防治艾滋病行动计划 (2006-2010年) .[EB/OL].[2006-02-27].http://www.moh.gov.cn/publifiles/business/htmlfiles/mohbgt/s9636/200903/39439.htm.

[4]李晓亮, 李建华.中学开展预防艾滋病健康教育探索[J].昆明医学院学报, 1999, 20 (3) :96-99.

[5]王超, 马迎华.以生活技能为基础的中学生预防艾滋病专题教育效果评价[J].中国生育健康杂志, 2008, 19 (3) :167-172.

[6]教育部.教育部关于贯彻落实《国务院关于切实加强艾滋病防治工作的通知》的意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3285/201001/xxgk_81039.html, 2004-5-19/2011-12-23.

篇4：中学生艾滋病健康教育

【关键词】中学生，健康教育，性病/艾滋病，预防知识，调查分析

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2015）02-0310-02

艾滋病的全称为获得性免疫缺陷综合征，是一种因人类免疫缺陷病毒导致的慢性、致死性传染病[1]。每天全球大约有1.5万人感染艾滋病毒。每年我国以40%的速度发生新的艾滋病毒感染者，并且大多数都是青壮年。抑制艾滋病发生与流行的重点是对艾滋病加大宣传教育力度，故当前最好的疫苗仍是健康教育[2]。为改善中学生知晓性病/艾滋病预防知识的水平，探讨对中学生实施艾滋病健康教育的有效措施，我所于2014年3月选取本市某中学100名学生，探讨健康教育对中学生性病/艾滋病预防知识等影响的调查分析，现将结果报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

我所于2014年3月选取本市某中学100名学生进行中学生性病/艾滋病预防知识等单纯分析，其中男生52名、女生48名，年龄14-18岁，平均年龄（14.6±2.8）岁。其中初中生46名，男生25名、女生21名，年龄14-16岁，平均年龄（14.6±1.5）岁，高中生54名，男生27名、女生27名，年龄16-18岁，平均年龄（16.1±2.3）岁。

1.2 方法

1.2.1 宣传教育

对选取的100名中学生实施多媒体专题讲座与健康教育课，发放性病/艾滋病相关的健康健育宣传画与册子等， 内容主要有性病/艾滋病的致病机理、正确的求医行为、预防性病/艾滋病的措施与意义、避孕套预防性病/艾滋病的作用及安全性行为等知识。

1.2.2 调查问卷

首先自行设计调查问卷，主要包括艾滋病传播途径知晓率、艾滋病预防措施回答正确率及对待艾滋病态度等。在健康教育干预前后分别将设计好的调查问卷由卫生宣教老师与校医协助发放给100名中学生，采取不记名方式，当场填完调查问卷后收回。

1.3疗效指标

对健康教育干预前后中学生对艾滋病传播途径知晓率、艾滋病预防措施回答正确率及对待艾滋病态度等指标进行分析比较。

1.4统计学处理

数据均通过SPSS19.0软件处理，计量资料用t检验，计数资料用卡方检验，当P<0.05时表示数据间比较差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 干预前后艾滋病传播途径知晓率的比较

通过健康教育干预后中学生对艾滋病传播途径知晓率的各指标较干预前明显提高，差异比较具有统计学意义（P<0.01）。

2.2 干预前后艾滋病预防措施回答正确率的比较

通过健康教育干预后中学生对艾滋病预防措施回答正确率的各指标较干预前明显提高，差异比较具有统计学意义（P<0.01）。

2.3 干预前后对待艾滋病态度的比较

通过健康教育干预后中学生的对待艾滋病态度的各指标较干预前明显提高，差异比较具有统计学意义（P<0.01）。

3 讨论

改革开放以后，对于性病的认知国际上发生了观念上的变化，定义为只要是可以通过性接触传播的疾病均称为性传播性疾病，概念比以前更广泛，不但有常见的一些性病，还包括了我们比较熟悉的，通常认为不属于性病的一类，像乙肝，丙肝等也可由性接触途径传播。近二十年来，艾滋病成为威胁生命健康比较严重的传染病，艾滋病病毒在人体细胞核中生存、繁殖、传播，对免疫功能进行攻击，对CD4细胞细胞造成直接杀伤，逐渐降低人体免疫功能逐。目前全球对其投入大量研究，直接参与防治工作，但因艾滋病仍无法治愈，目前为止都没有研究出不管是预防还是治疗的疫苗，使得艾滋病的传播控制不理想。预防治疗好性病，对减少艾滋病传播有十分重要的意义。近几年来，在我国性病/艾滋病流行已呈现逐年快速增长趋势，目前预防AIDS最有效的措施仍是向全社会普及预防AIDS的相关知识，指导其了解预防AIDS的健康行为[3]。青少年中大多数处在中学阶段，对各方面有着好奇心且缺乏经验，极易受到不良诱惑，中学生也是性病/艾滋病传播中的易感人群，因此了解该类人群对性病/艾滋病知识的认知与态度对全社會预防STD/AIDS有着十分重大的意义[4]。

这次性病/艾滋病健康教育活动主要是专家讲课，再加上小组讨论、知识竞赛及播放录像等多种形式，同时按照中学生特点将艾滋病的专业知识编制为直观性好、纪实性强、通俗易懂的音像制品与读物。本次研究在教育、卫生行政部门与学校共同协调下对中学生给予性病艾/滋病健康教育，结果显示取得了不错的效果。实施健康教育后，中学生对该类病预防知识有了很大提升，艾滋病传播途径知晓率、预防措施回答正确率及对待艾滋病等指标较干预前均明显提高，数据间比较具有统计学差异（P<0.01）。实施健康教育后大部分同学渴求熟知更多预防艾滋病的相关知识，同时绝大多数的学生家长也支持开展类似的活动，说明相关部门应将性病/艾滋病宣传教育工作纳入中学生素质教育课程内容中去[5]，认真实施，有利于提高学生应对艾滋病的能力。

此次实施健康教育，不但使学生自身学到了预防性病/艾滋病比较系统的知识，树立正确的态度与信念，而且还有利于主动向同学、家长、朋友宣传，起到显著的幅射与同伴效应。在中学实施性病/艾滋病健康教育是最佳时段，所以应将投资小，效益大的实施性病/艾滋病健康教育工作在中学生中持续进行下去，发挥预防性病/艾滋病的疫苗作用[6]。

参考文献：

[1] 张帆，朱志南，刘普林，等. 社区预防艾滋病健康教育芒市探讨[J]. 中国公共卫生管理，2009，25（3）：329-331.

[2] 钱伯建，耿柳娜. 同步教育在艾滋病中的应用[J]. 社会心理科学，2009，24（3）：284-287.

[3] 黄巧云，韩云涛，李伟明. 昆明市大学生艾滋病健康教育现状及需求分[J]. 医学信息，2010，5（6）：1555-1556.

[4] 国家禁毒委员会. 2009年中国禁毒报告[A]，2009，（5）.

[5] 黄雷丽. 中学生性道德观念教育现状研究[J]. 科教文汇，2009，（3）：98-99.

篇5：中学预防艾滋病教育教学方案

学校名称： 惠东县平山中学教师姓名： 张石强

参赛活动标题：爱滋病基本知识

指导思想与理论基础（包括设计思想、思路和设计思路的理论基础）： 以《中小学预防艾滋病专题教育大纲》和《青少年预防艾滋病基

本知识》为指导，结合我校学生的具体情况，遵循当前基础教育课程改革的精神，反映了新课程所倡导的学习方式和教学过程：以学生为

主体，教师为主导，师生互动，共同参与完成教学任务。教学背景分析（包括本课教学活动在专题教育中的地位与作用、学生的情况分析、教学方式与教学手段说明等）： 通过对部分学生调查，确定本次教学活动主题。本节课属于初

中生健康教育活动课，基于学生对艾滋病相关知识的了解还很贫乏的基础上来开展。采用“参与式教学”，通过提供各种机会，发动学生以积极的方式和其他学生相互学习、相互促进。促进了双向式交流，使学习动机得到提升，学习趣味大大增强。教学活动目标：

描述本活动适合的教学对象年龄以及参加者数量：

教学活动材料清单（如纸张、图画材料、卡片等）：

多媒体教学设备1套、艾滋病基本知识课件、《爱滋病离我有多近》视频、教学活动步骤（包括教学活动注意事项）：

指导学生课前上网或到图书馆查找有关艾滋病的知识（什么是艾

滋病、艾滋病病毒；艾滋病流行的严峻形势）。完成“查资料而自知”的问题提示的内容。由《爱滋病离我有多近》视频引出主题，通过导入

让学生了解爱滋病，激发学习兴趣。授课时把“什么是艾滋病”、“什么是艾滋病病毒”以及“爱滋病流行趋势”三个知识点串联起来，使学习内容层层深入，富有条理性（注意：多设疑，让学生自主学习、主动发现探索答案的方式完成知识的学习）；根据学生查找资料的数

据，让学生统计世界、中国、广东每天爱滋病新增加人数和死亡人数；

最后让学生作出宣誓、老师提出期望。通过学习，让学生更好的认识

爱滋病，更加关注爱滋病。教学小结（教学活动结束时，教师对活动的总结和活动意义的提升）：

教学活动结束时，全班同学不但掌握了艾滋病的基本知识。也明

确了艾滋病威胁着每一个家庭、每一个人，影响社会发展和稳定，预

防艾滋病是大家共同的责任。主动学习预防艾滋病知识，全面了解相关信息，掌握自我保护技能，培养健康的生活方式。将掌握的知识、方法和技能与家人和朋友分享，做艾滋病防治知识的传播者，为预防

控制艾滋病做出自己的贡献。对其他使用该活动老师的建议（如是否考虑班级学生数量、男女比例

等问题）：

学生课前准备要充分，特别是提醒学生需要查找资料的内容（最好有

篇6：青年学生艾滋病宣传教育核心目标

1、使学生了解并掌握艾滋病的基本知识和国家纺织政策 •

2、清楚认识到艾滋病对他人、个体、社会造成的危害。•

3、清楚了解艾滋病的传播途径和危险行为。•

4、清楚了解艾滋病传播的预防方法。

5、增强自我约束能力、自我保护意识和抵御艾滋病侵蚀能力。•

6、建立文明的健康生活方式。

核心知识点：四个方面，十四条。

一、危害性认识：

1、艾滋病是一种危害大、死亡率高的严重传染病，不可治愈。

感染艾滋病汇给学习生活带来巨大影响。对于家庭、父母心存愧疚，需要终身规律服药，精神压力增大。

病毒会缓慢破坏人的免疫一同，若不坚持规范治疗，发病后病情发展迅速。发病后的常见症状包括：皮肤、黏膜出现感染，出现单纯疱疹、带状疱疹、血疱、瘀血斑、持续性发热、肺炎、肺结核、呼吸困难、持续性腹泻、便血、肝脾肿大、冰法恶性肿瘤。

2、目前我国青年学生中艾滋病流行呈快速增长趋势，主要传播方式为男男同性性行为，其次为异性性行为。

2014年我国报告新发现艾滋病毒感染者/艾滋病人10.4万人，其中性传播途径比例超过90%，平均每小时新发现12位艾滋病病毒感染者/艾滋病病人。

2008年-2014年，报告青年学生感染人数占全部青年人群感染者人数的比例由5.77%上升16.58%。

青年学生艾滋病疫情呈显著上升趋势，新发现的学生感染者和病人以性传播为主，特别是同性性传播。

3、艾滋病需要终身治疗，会给家庭和个人造成严重负担。

当人感染HIV后，体内免疫一同就会持续遭到破坏，由此可能会增加机会性感染、肿瘤等发生的几率，因此，艾滋病病毒感染者/艾滋病病人需要终身治疗，由此产生的治疗费用较高，同时也会给艾滋病病毒感染者/病人带来沉重的精神压力。

4、不能通过外表判断一个人是否感染了艾滋病毒。

艾滋病存在较长时间的潜伏期，艾滋病病毒感染者在发病前外表和正常人无异，觉不能从一个人外表是否健康判断其是否感染艾滋病。

一些学生由于自控能力不强/疾病预防知识匮乏，无法抵御异性或同性的引诱、哄骗，与外表健康的人发生性性行为，感染艾滋病毒。

也有极个别的艾滋病毒感染者，出于各种原因，蓄意与他人发生无保护性行为，传播疾病，需要引起高度重视。

二、预防：

5、学习掌握性健康知识，提高自我保护意识与技能，培养积极向上的生活方式。

掌握科学的性知识，树立正确的性观念，保证安全的性行为。性既不神秘、肮脏，也会自由、放纵。性冲动是一种正常的生理现象，是成长的必经过程。青年学生应积极接受性健康教育，丰富课余生活，提高自制性。

6、艾滋病目前没有疫苗可以预防，拒绝毒品、自尊自爱、遵守性道德是预防艾滋病的根本措施。目前尚没有能够预防艾滋病的有效疫苗。掌握预防知识、拒绝危险行为，做好自身防护才是最有效的预防手段。

7、每次坚持正确使用安全套，可有效预防艾滋病/性病的感染与传播。使用质量合格的安全套，确保使用方法正确。使用安全套不意味着可以放纵个人的性行为。

正确使用安全套需要逐一以下几点《此处科链接网址，安全套使用宣传片等》，使用前应特别留意安全套偶的出厂日期和有效期，确保安全套不过期，要将安全套前段的小囊捏瘪，排出空气。

每一次性行为都要使用新的安全套，不重复使用。

全程都要使用安全套，即在阴茎接触阴道、肛门或者口腔之前，就要戴上安全套。

良好的润滑剂对防止安全套破裂是很重要的，只能使用水性的润滑剂，油性润滑剂容易造成安全套破裂。

射精后应立即抽出，注意安全套有无破损，如有破损，应考虑去相关机构进行咨询检测。

8、艾滋病通过含有艾滋病病毒的血液和体液（精液/阴道分泌物等）传播，共用学习用品、共同进餐、公用卫生间、握手、拥抱等日常接触不会传播 艾滋病病毒在下面这些体液中存在量大，具有很强传染性：

血液、精液，阴道分泌物，母乳，伤口渗出液，可以归纳为血液传播、性传播、母婴传播。

日常学习生活接触不会传播艾滋病病毒。

蚊虫叮咬不会传播艾滋病病毒。

9、注射吸毒会增加经血液感染艾滋病病毒的风险。使用合成毒品/醉酒会增加经性传播途径感染艾滋病毒的风险。

与艾滋病病毒感染者共用针具会使病毒通过污染的针具传播。

使用合成毒品（新型毒品）或者醉酒可刺激或者抑制中枢神经活动，刺激性行为发生或者导致易受性暴力侵害。

10、性病可增加感染艾滋病毒的风险，必须及时到正规医疗机构诊治。

性病病人感染艾滋病的危险更高，特别是像梅毒、生殖器疱疹和软下疳等以生殖器溃疡为特征的性病，溃疡使艾滋病病毒更容易入侵。

三、检测与治疗

11、发生高危行为后（共用针具吸毒/无保护性行为），应该主动进行艾滋病检测与咨询，早发现、早诊断、早治疗。

（1）急性感染期传染性较强。常出现的症状有发热、头痛、皮疹、腹泻等流行性感冒样症状。但是这些症状是否出现因人而异。

（2）HIV抗体的初筛检测结果呈阳性不能确定是否感染，应尽快到具备诊断资格的医疗卫生机构进行确诊。

（3）个体刚刚感染的一段时间内，虽然感染者体内艾滋病病毒，但血清中尚不能检测到抗体，这就是我们常说的检测窗口期。根据个体不同，此过程长短不一，通常为2-8周。

（4）因此，需要注意自己检测的时间要在窗口期过后。具体可咨询当地的自愿咨询检测门诊。

12、疾控中心、医院等机构均能提供保密的字啊并检测和咨询服务。

国务院《艾滋病防治条例》规定，国家对个人接受资源咨询检测的信息完全保密。

可以求助于最近的资源咨询检测门诊（VCT门诊）。卫生部门制定的资源咨询检测门诊所提供的咨询和检测服务都是完全免费的。

自愿咨询检测门诊通常设在当地疾控中心/医院/妇幼保健院。部分综合性医院皮肤性病科可以进行艾滋病检测，还有一些社会组织也能提供免费的艾滋病快速检测以及咨询服务。感染艾滋病毒后及早接受抗艾滋病毒治疗可提高患者的生活质量

一旦感染艾滋病毒，体内病毒复制就已经开始，会逐渐损害全身多个器官，及早治疗能够降低上述损害的发生机会，使免疫功能恢复并保持正常水平，保持较好的身体状况。

四、法律法规

14、艾滋病病毒感染者也是艾滋病的受害者，应该得到理解和关心，但是故意传播艾滋病的行为既不道德又要承担法律责任。

（1）艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的各项权利受到法律保护。《传染病防治法》规定，“任何单位和个人不得歧视歘染病病人、病原携带者和疑似传染病病人”。《艾滋病防治条例》规定“任何单位和个人不得歧视艾滋病病毒感染者、艾滋病病人及其家属。艾滋病病毒感染者、艾滋病病人及其家属享有的婚姻、就医、入学等合法权益受法律保护”。

篇7：潘塘中学预防艾滋病教育工作计划

为了进一步加强学校预防艾滋病教育工作，增强广大学生的预防艾滋病意识和自觉抵制毒品侵袭与预防艾滋病的能力。为此，我校在既有教育工作的基础上,将预防艾滋病教育继续纳入教育工作的重点，制订以下切实可行的工作计划，拟订学校预防艾滋病教育工作时间表，让工作有组织、有计划、有安排地依次开展，做到层层落实，具有实效。

一、总体工作思路

由于我校处在交通要道旁，周边人员较复杂，给我们学校的教育工作带来了很大困难。家庭教育力量较为薄弱，也给学校带来了较大的教育压力。因而，我校领导下决心，把预防艾滋病教育作为素质教育的组成部分，并将其纳入到学校德育教学计划之中。其中，确定以环境教育为核心，法制教育为龙头，将预防艾滋病教育工作融入其中，以心理教育，常规管理相配合的工作思路。建立学校领导小组：

组长：郑利丹

成员： 黄运刚 姜新福 全体班主任

二、预防艾滋病教育工作时间表

确定时间表，有助于保证工作的有序开展。今年，学校将把预防艾滋病教育与法制教育相结合，使学生知法、懂法、守法、学会用法律武器保护自己，从而加强学校的软环境建设，也同时加强预防艾滋病意识。拟将组织的教育系列活动：

通过系列活动，以期让学生树立正确的法制观。同时，让学生站在法制的高度认识预防艾滋病的重要性，更有效地取到教育效果。

三、预防艾滋病工作实施步骤

预计采用多种形式相结合，使预防艾滋病教育深入开展，具体计划如下：

1、学校开展一次预防艾滋病教育的专项宣传活动。通过上好专题课和组织学习观看预防艾滋病教育片等，在校园内张贴宣传画与科普知识信息；在学校宣传栏制作预防艾滋病专题板报等，学校将继续利用班会课、思品课、校会、广播等途径，广泛开展宣传预防艾滋病预防知识；广泛征订适合学生阅读的预防艾滋病系列丛书用各类宣传教育报刊、杂志用各种宣传资料，包括各种宣传挂画、教育挂图和预防艾滋病科普VCD等，并举办校内相关的图片、诗歌、征文、禁毒知识竞赛，以期增强学生预防艾滋病的意识。以期把预防艾滋病知识传递给每一个学生。

2、学校预计在六月份左右，以“6·26”国际禁毒日为契机，组织学生进行“读一本禁毒书籍，看一场毒品预防教育专题片，听一场毒品预防教育专题报告，写一篇禁毒感想的文章”的活动，为提高广大学生对毒品危害的认识，增强自觉抵御毒品的能力，使校园内形成一个人人防毒、拒毒的良好氛围。

3、注重形成社会、学校、家庭相协作的教育合力，共同加强对学生的预防艾滋病教育。

预防艾滋病工作任重而道远，我们将在上级领导的关心指导下，不懈探索，不断努力，充分发挥学校教育重要阵地的作用，把预防艾滋病教育落到实处，为学生的健康成长，为学生、家庭、社会的预防艾滋病教育做出积极的努力。

潘塘中学体卫艺处

篇8：中学生艾滋病健康教育

关键词：获得性免疫缺陷综合征,知识,健康教育,学生

近年来,性传播成为艾滋病主要传播途径[1]。青年学生正处于性成熟阶段,性观念比较开放,部分青年学生性保护意识不足,艾滋病相关知识较匮乏,容易感染艾滋病[2],因此加强青年学生艾滋病健康教育尤为重要。2008年教育部要求初、高中学生要了解艾滋病基本知识和预防方法,增强抵御艾滋病的能力, 能够正确对待艾滋病病毒感染者和患者[3]; 2009年贵州省中央转移支付艾滋病项目,开始支持青年学生艾滋病健康教育,2010年贵州省黔东南州在辖区范围内推广初中以上课堂开设艾滋病防治知识课程,项目实施已超过4 a。为评价该项健康教育措施实施效果,了解艾滋病知晓率、知识来源方式、喜欢的宣传方式,查找项目实施中存在的问题,以便针对性开展宣传,高效利用有限的宣传资源,从而为制定适宜本地中学生艾滋病健康教育策略提供科学依据。

1对象与方法

1.1对象黔东南州共有247所初中、高中、职中学校,于2014年4—10月对其中243所开展调查(因有4所学校拆迁或合并,无法进行调查) ,每个学校采取随机整群抽样方法,在高中部、初中部各抽取1个班, 其中初中只抽取初三年级。对抽取班级的所有学生发放自填式问卷进行调查,本次调查共收到9 689份有效问卷,其中男生4 934名( 50.9%) ,女生4 755名 ( 49.1%) ; 苗族学生4 599名( 47.5%) ,侗族学生3 113名( 32.1%) ,汉族学生1 289名( 13.3%) ,其他少数民族688名( 7.1%) ; 初中生7 630名( 78.7%) ,高中生1 559名( 16. 1%) ,职中生500名 ( 5. 2%) ; 城市学生3 291名( 34%) ,农村学生6 398名 ( 66%) ; 年龄13 ~ 24岁,平均( 15.6±1.4) 岁。

1.2方法参照“中国艾滋病防治督导与评估框架使用手册( 试行) ”[4]与“全国艾滋病哨点监测实施方案操作手册”[5]设计调查问卷。调查员由接受过培训的各县( 市) 疾控艾滋病防治医师或乡镇、社区卫生院医师承担。调查前讲解调查目的和注意事项,但不涉及问卷内容,不干预学生答题思路,调查结束后方可对艾滋病相关知识进行讲解。调查内容分为基本信息、 艾滋病知识、知识来源途径、学生喜欢的宣传方式、编码信息5个部分。艾滋病知识调查8个问题,艾滋病综合知识知晓率( 以下简称“综合知晓率”) 评价方法以答对6题及以上为知晓,少于6题为不知晓进行计算[4,5]。艾滋病知识来源与喜欢的宣传方式共设计学校教师讲解、医生讲解、听同学说等9种方式。

1.3统计分析采用Epi Data 3.1建立数据库。采用SPSS 18. 0进行统计分析。采用 χ2检验进行比较,以P<0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1艾滋病知识知晓情况本次调查中,中学生综合知晓率仅为55.3%(5357/9689);城市学生综合知晓率为54.4%( 1 791 /3 291) ,农村学生为55.7%( 3 556 / 6 398) ,差异无统计学意义( χ2= 1. 520,P = 0. 218) ; 男生综合知晓率为57.4%( 2 833 /4 934) ,女生为53.1% ( 2 524 /4 755) ,差异有统计学意义( χ2= 18. 424,P < 0.01) ; 初中生综合知晓率为56.1% ( 4 280 / 7 636) ,高中生为55. 9% ( 872 /1 559) ,职中生为41. 5% ( 205 / 494) ,差异有统计学意义( χ2= 40.059,P<0.01) 。

8个单项艾滋病知识知晓率中,“蚊虫叮咬会传播HIV吗 ”知晓率最低,为44. 5% ( 4 307 / 9 689) ; “与HIV感染者共用注射器有可能得艾滋病吗”知晓率最高,为92.6%( 8 968 /9 689) ; 其他依次为“与HIV感染者共用注射器有可能得艾滋病吗”( 92. 2%,8 936 / 9 689) 、“感染HIV的妇女生小孩可能得艾滋病吗 ” ( 83.8%,8 122 /9 689) 、“感染HIV的人从外表看得出来吗”( 70.3%,6 816 /9 689) 、“正确使用安全套可以减少艾滋病的传播吗 ”( 67. 6%,6 554 /9 689) 、“与HIV / AIDS吃饭会感 染艾滋病 吗 ”( 55%,5 332 / 9 689) 、“只与一个性伴发生性行为可以减少艾滋病的传播吗”( 51.2%,4 964 /9 689) 。

2.2健康教育情况

2.2.1接受艾滋病宣传服务情况中学生最近1 a接受过艾滋病宣传服务率为60.9%( 5 898 /9 689) 。其中初中生为64.2% ( 4 900 /7 636) ,高中生为50.2% ( 783 /1 559) ,职中生为43.5%( 215 /494) ,差异有统计学意义( χ2= 171. 504,P < 0. 01 ) ; 城市学生为54. 5% ( 1 795 /3 291) ,农村学生为64.1%( 4 103 /6 398) ,差异有统计学意义( χ2= 83.856,P<0.01) 。

2.2.2艾滋病知识来源及需求情况9种知识来源方式检出率排前4位的是教师讲解、电视、医生讲解、网络; 最喜好获取方式检出率排前4位的是医生讲解、教师讲解、电视、网络。见表1。

注: ( ) 内数字为报告率 /%。

3讨论

本次艾滋病知识健康教育调查覆盖全州98.4%的中学,覆盖范围较广,较为全面的反映了黔东南州中学生艾滋病健康教育基本状况。本调查显示,黔东南州中学生综合知晓率仅为55.3%,与胡芳芳等[6]2013年调查徐汇区2所中学艾滋病知识知晓率为53.3%的结果相似。《中国遏制与防治艾滋病十二五行动计划》[7]要求,青少年艾滋病知晓率要达到90%以上,提示进一步加强中学生艾滋病健康教育工作已迫在眉睫。教育部门应切实落实国务院有关政策,将艾滋病知识纳入日常教学及学校考核机制; 卫生部门应积极配合做好学校骨干师资培训工作,多措并举有效提高中学生艾滋病综合知晓率。调查结果发现,女生综合知晓率仅为53.1%,低于男生,其中性传播知识知晓率差异明显低于男生。如今在我国吸毒卖淫的低龄化、 少女怀孕人数的增加、中学生性病报告的攀升[8],表明性行为相关危险因素直接威胁着青少年的健康。 因此,在健康教育中要特别加强正确引导女生性态度、性观念和性安全的内容,正确认识性及由性行为传播的一系列疾病,切实增强抵御经性途径感染HIV/ AIDS能力[9]。职中学生 综合知晓 率最低,仅为41.5%。职中生毕业后将融入社会工作与生活,更容易受到艾滋病的威胁,相关防治技能不可或缺。提示职业中学要加强艾滋病知识培训力度。

单项问题知晓率分析显示,血液传播与母婴传播类的3个问题知晓率在83.8% ~ 92.6%之间。知晓率低主要出现在2个方面: 一是性传播类问题,只与一个性伴发生性行为可以减少艾滋病的传播、正确使用安全套可以减少艾滋病的传播知晓率仅达到51.2%, 67.6%; 二是非传播艾滋病行为类问题较低,蚊虫叮咬不传播HIV、与HIV/AIDS吃饭不会感染艾滋病的知晓率仅达44.5%,55.0%。全国最新数据显示传播途径以性传播为主,所占比例为89.9%[10]。性传播艾滋病知识的缺失导致青年学生艾滋病防护技能下降,为艾滋病蔓延态势埋下隐患,应引起高度重视。另外非传播艾滋病行为知识的缺乏加剧了学生对艾滋病的恐惧与歧视,全社会共同参与防控艾滋病的策略将难以实施。提示现阶段性传播途径与非传播艾滋病行为的宣传应作为宣教重点,加强此类知识宣教是综合提高艾滋病知晓率的重要途径,是预防性途径传播艾滋病与艾滋病反歧视教育的奠基石。

艾滋病知识来源中,知识来源于教师讲解比例在9种获取方式中最高,为70. 6%,高于刘会等[9,11,12]研究结果; 8个单项问题知晓率均高于2007年黄小琴等[13]调查的黔东南州13 ~ 27岁青少年人群知晓率。 可能与黔东南州卫生、教育部门近年来出台的有关政策和措施有关,自2010年以来各县市卫生、教育部门先后联合下文,明确要求每个学期至少安排1节有关艾滋病知识的健康教育课,同时采取定期督导的形式,督促学校开展此项工作; 通过以上措施单项知晓率得以提高,教师讲解所占比例也高于全国部分地区,因此笔者认为该项措施应继续坚持下去。