第一篇：辅导员工作建议范文
农村工作指导员制度运行中存在的问题及对策建议
据民革金华市委会副主委、金华市人大常委会农村工作委员会副主任楼余产反映：按照浙江省委十一届五次全会和2004年全省农村工作会议要求，我省全面建立了农村工作指导员制度。该制度运行两年来，在推进基层民主政治建设，监督和规范村务公开、财务公开制度执行，在帮助所驻村理清发展思路，协调解决问题和困难，促进农民增收和集体经济发展壮大，在协助派出机关和乡镇、村党组织选拔培养后备干部，加强党员教育管理和发展工作等方面发挥了很大的作用，深受农民群众欢迎。但实际运行中仍存在一些需要解决的困难和问题。
1、农村工作指导员素质参差不齐。有的派出单位考虑到机关人手不够或对农村工作指导员制度缺乏应有重视，没有选派机关优秀工作人员担任农村工作指导员，而是选派快退休的人员或干脆到下属单位借闲杂人员担任农村工作指导员，导致农村工作指导员素质参差不齐。
2、个别派出单位对指导员的工作关心不够。有的派出单位没有把驻村工作指导员联系的村当做本单位的联系点，对驻村工作指导员缺乏应有的关心。个别派出单位领导对农村指导员的工作不闻不问，不仅没有帮助落实支农资金，甚至还默许该农村工作指导员回本单位上班。
3、个别乡镇和村委对农村工作指导员制度不够重视。有的乡镇借口村里住房紧张，没有把农村工作指导员安排到所驻村入住，而是安排到离村将近10里路的镇机关宿舍入住，这给农村工作指导员开展工作造成了很大的不便。有的乡镇、村委对所驻村工作指导员不闻不问，既不向其通报镇、村情况，也不向其交代工作任务，给指导员履职造成了困难。
4、派出指导员的考核制度落实不够。虽然省委要求对农村工作指导员的考核要把组织的量化考核与群众的民主评议相结合，实行述职制度，并由村民代表为其打分，作为考核的重要依据;但实际工作中这样做的并不多，一般都是
1由所驻村书记或村长代替村民代表签署意见，考核的群众基础不实。
5、农村工作指导员的行政成本偏高。据了解，一些乡镇机关已严重超编，很多干部都人浮于事;如果在这样的乡镇再派驻农村工作指导员，不仅不能发挥指导员的作用，相反还增加了政府的行政成本。
针对存在的问题，为进一步加强农村工作指导员制度，推进社会主义新农村建设，楼余产建议：
一是建立单位申报制度。考虑到有些单位确实人手不够，“一个萝卜一个坑”，派不出指导员，因此建议建立单位申报制度，由每个单位根据自身实际情况，申报派出指导员的具体名额，再由农村工作指导员领导小组酌情确定。
二是有选择地确定派驻村。对严重超编的乡镇，要少派或不派农村工作指导员;而对于一些经济落后或矛盾较多的村，要适当地多派农村工作指导员，推动当地解决实际问题。
三是规范农村工作指导员的称谓。现在，各级政府机关派驻农村工作的人员很多，有的称为科技特派员，有的称为驻村联络员，有的称为新农村建设指导员等等，称谓不一样，只不过是牵头部门不一样而已，如科技特派员属科技部门牵头，工作性质却差不多。对此，建议都统称为新农村建设指导员，以统一考核标准，加大考核力度，同时也避免有些单位出现因称谓不一样，而重复派出指导员的现象。
四是将派驻村与单位原有的联系村统一起来。现在的问题是，有些单位派驻农村指导员的村与原有的联系村(或扶贫村)不一致，这就造成有些单位要联系两个或者更多的村，这样既不利于工作效率提高，也加重了该单位的负担。
五是严格执行农村工作指导员的考核制度。要按照省委的要求，把组织的量化考核与群众的民主评议很好地结合起来，实行述职制度，并由村民代表为其打分，这样才能真正考核指导员工作的群众基础，把群众满意不满意作为衡量指导员工作好坏的标准，从而增强指导员工作的积极性和主动性，真正把群众的利益放在心头，切实解决关系群众利益的困难和问题。
第二篇：辅导员培训建议
1、新时期少先队辅导员的职责与岗位工作和专业技能;
2、新形势下，少先队的主要工作和最新活动要求。专家和领导可以站在一定高度，你们必定是专业的，见得也多，可以给我们一些有用的信息。比如有一次唐书记推荐的“中国共青团网”，里面就有一些值得队员和辅导员学习的资源。
3、从心理辅导方面得到更多专业知识，提高辅导员的心理辅导疏导能力。
4、建议培训多媒体技术的使用。
5、建议让少先队工作做得好的学校介绍他们的工作的经验和心得，到好的学校参观、交流、学习。
6、建议可否考虑给辅导员老师们组织一次文明礼仪的讲座，使辅导员更加规范的将文明礼仪应用到实际工作中?
7、大队辅导员对中队辅导员加强哪些方面的培训?
8、如何更有效地培养少先队小干部，使其成为其他队员的榜样?
9、写作方面的技能技巧：主要是少先队应用文的写作，如工作计划规划和要点、工作总结和简报、工作报告、活动方案、大事记、会议记要、调查报告、论文、通讯和报道等，还包括教育随笔、工作笔记、教育札记等。
10、组织与协调方面的技能技巧：主要是各种工作和活动(包括队会、代表大会、庆典活动等)的组织、筹备和实施;初中阶段少先队活动的指导;团队干部的训练等。
11、文学艺术方面的技能技巧：包括文学艺术的创作、表演和辅导三方面的技能技巧，如工艺小制作、队报编辑、展览布置、摄影摄像、音乐欣赏、歌咏活动、舞蹈编创、儿童剧、小品、晚会、联欢会、献词、诗歌、故事、快板、相声等。
12、少先队礼仪：是指少先队特定的礼节、标志和仪式，包括敬礼、呼应、献红领巾、报告人数等。
13、建队日的基本流程、对队知识系统的深化、组织学生开展活动的能力、可多组织大队辅导员观摩队会、请专家指导大队辅导员开展学校大队部工作、提高大队辅导员处理学生矛盾
14、如何在初中更好的开展积极向上的少先队活动。
第三篇：加强辅导员队伍建设的意见与建议
一、加强辅导员、班主任队伍建设的重要性
1、高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。学校通过组织思想政治教育、教学、管理和服务来达到培养人才的目的。大学生思想政治教育是学校人才培养工作的重要组成部分，是保证学生健康成长和全面发展的重要方面。
2、辅导员、班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量;是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育、维护学校稳定的重要组织保证和长效机制;是全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处的重要保障，因此要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强辅导员、班主任队伍建设的特殊重要性和紧迫性。
3、学生辅导员、班主任工作的指导思想、基本原则和主要任务是：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为理论指导;以党的十六大精神和党的教育方针为工作指针;以加强理想信念教育、爱国主义教育、道德建设和推进大学生全面发展为工作任务;以“三贴近”为工作突破口;以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和可靠接班人为工作目标。学生辅导员和班主任通过讲授思想品德课、形势政策课、组织思想教育活动、与学生联系以及日常管理，引导教育学生坚定政治信念，加强思想修养，树立远大理想和科学发展观，投身社会实践，立志振兴中华。
二、辅导员、班主任的配备和素质要求
1、做好辅导员、班主任的选聘配备工作，是加强辅导员、班主任队伍建设的基础。学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。学院在内部管理体制改革和确定编制时，应根据学生思想政治工作的任务和特点，按照精干和有利工作的原则，既要保证辅导员、班主任队伍不被削弱，又要进一步优化结构，提高队伍素质。同时每个班级要配备一名兼职班主任。
2、必须坚持素质高、能力强、业务精、作风正的标准，把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员、班主任队伍中来学校广大教师特别是党员教师要把担任辅导员、班主任工作作为教书育人应尽的责任，积极主动地承担这一光荣任务。
3、辅导员、班主任必须具有坚定正确的政治方向，具有一定的马克思主义理论基础和政策水平，有较强的政治敏锐性和分辨能力，思想上政治上与党中央保持一致。
4、辅导员、班主任应努力学习和掌握学生思想政治工作必备的专业知识和技能，熟悉高等教育规律,具有较为广博的社会科学和自然科学知识以及良好的文化素养，有较强的组织活动、调查研究以及语言和文字表达能力，还应具有在网络上进行思想政治教育的能力。
5、辅导员、班主任应热爱学生、热爱学生思想政治工作，要有高度的责任感、事业心和奉献精神，工作主动积极，服务意识强;为人正派，品行端正，以身作则，为人师表;思维敏捷，朝气蓬勃，工作细致，作风过硬。
6、辅导员、班主任应经常深入学生，了解学生实际，掌握学生思想状况，通过各种方式，主动积极、富有创造性地对学生进行政治教育、思想教育、品德教育和心理疏导，对承担的思想品德课、形势政策课教学任务要努力钻研，不断提高教学效果。
三、辅导员、班主任的岗位职责
1、组织学生认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观。根据学院和本系的统一安排，组织好政治理论学习、形势政策教育和毕业生就业指导，向学生进行社会主义、集体主义、爱国主义教育。教育学生加强自身修养，不断提高综合素质。积极参加学院及本系的政治学习和业务培训。
2、做好学生思想政治工作
教育引导学生在政治上与党中央保持一致，在国内外重大事件和大是大非面前明辨是非;教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造学生建全的人格和良好的道德品质;经常深入学生，调查、了解和研究学生的思想动态，注意与学生家长联系，及时了解和掌握学生的经历、家庭情况、个性特长、学习和身体状况，及时把握学生思想脉博，定期向有关领导汇报学生情况，经常找学生谈心，耐心细致地开展思想教育工作，协助学生党支部、团总支做好党、团组织建设工作;积极探索网络思想政治工作新途径。
3、做好学生教育管理工作。挑选、培养班干部，指导学生干部开展工作;组织实施学生各项评优工作;对学生进行遵纪守法教育和安全教育，积极防范、化解、处理突发事件和意外事故;关心特困生生活，做好特困生摸底建档和帮扶工作;认真组织劳动教育、精心安排勤工助学;协助系主管领导做好毕业生就业指导工作;切实落实思想政治教育进公寓工作;组织动员学生积极参加学院及本系组织的各项活动，随时掌握学生早操、上课、晚自习和集体活动出勤情况;指导学生开展各种有益的社会实践活动和第二课堂活动，营造积极健康的校园文化氛围。
4、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，向有关部门反映教学中的问题和建议，解决学生在学习中产生的思想问题，以保证学生顺利完成学习任务。
5、按时完成学院和本系安排的其他工作。
四、辅导员、班主任的选拔、培养
1、学工部可会同组织部、人事处和党校安排辅导员、班主任的岗位培训，培训主要包括学习政治理论、岗位职责要求、经验介绍等，使其更好地适应工作岗位需要。同时要加强其日常政治理论学习和业务培训，鼓励其在职攻读双学位、硕士、博士学位或进修有关课程。
2、要与培养业务学术骨干一样，花大力气培养高水平、高素质的辅导员、班主任工作骨干。从实际出发，制定培养规划。专职辅导员培训由人事处列入教师培训计划，培训的比例、费用要和师资培训同样对待。
3、加强辅导员、班主任的实践锻炼。一是在日常工作中压担子，加强岗位锻炼;二是创造条件，增加其接触社会、了解国情的机会。根据学院财力情况，定期或不定期地组织他们开展社会考察、社会调查活动。积极组织专职辅导员、班主任结合本职工作开展研究活动，确定研究项目，保证研究经费。原则上每两年举办一次学生思想政治教育研究学术会议，对研究成果进行评奖，编发优秀论文集，并择优向校内外有关刊物交流推荐。学院学报每年出一期思想政治工作专刊。
五、辅导员、班主任的待遇
4、要进一步合理调整院内奖酬金分配办法，保证辅导员、班主任的实际收入不低于本院相同层次人员的平均收入水平。同时，要根据辅导员、班主任工作的特殊性，在住房、职称、职务、奖金、福利等方面，同等条件下给予适当倾斜，使他们安心工作。
5、要切实解决好辅导员评聘教师职务问题，根据辅导员岗位职责要求，进一步完善相应的专业技术职务评聘标准。学校要按学校教师职务岗位职数的比例适当评聘专职辅导员的教师职务，应成立专门的评审组织，评审中要充分考虑辅导员工作的特点，注重考核其思想政治工作的实绩，特别是在关键时刻的表现。
6、对优秀专职辅导员要重点培养。硕士研究生毕业，工作满3年，本科毕业，工作满4年，经组织考核符合有关干部任用条件的，可享受副科级待遇。对其中政治素质好、业务能力强、有发展潜力的中青年骨干予以重点培养，根据工作需要和本人实际，预以提拔或分流。
7、要完善辅导员、班主任评优奖励制度。学校要将优秀辅导员、班主任表彰奖励纳入各级教师、教育工作者表彰奖励体系中，按一定比例评选，统一表彰。要树立一批辅导员、班主任先进典型，宣传他们的先进事迹，充分肯定辅导员、班主任在大学生思想政治教育中的重要作用。
8、专职辅导员工作满一年后，经培训考核合格，应承担思想政治教育课教学任务。承担的课时数记入教学工作量并发给相应的课时津贴。
9、根据学生思想政治工作的特殊性，学校设立学生思想政治工作岗位津贴。
五、加强领导和考核
1、学院成立学生工作领导小组，由主管学生工作的院领导担任组长，成员包括院办、学工部、宣传部、组织部、人事处、教务处、计财处、后勤处、后勤集团、保卫处、团委和各系分管学生工作的领导等。负责制定学生思想政治工作实施计划，定期研究学生思想政治工作，为党委、行政决定学生思想政治工作重大问题做好参谋。学生工作部(学生处)为学院学生思想政治工作主管部门。各系要成立相应的学生工作领导小组，由总支书记、副书记或行政副主任担任组长，成员包括专职辅导员、团总支书记和学生党支部书记等，负责落实有关学生思想政治工作任务，定期研究学生工作，实施对本系学生思想政治工作和管理工作的领导。
2、要加强对学生思想政治工作的考核，由学工部(学生处)制定考核办法;各系制定实施细则，并负责对本系学生思想政治工作者的考核。学院定期组织评估。
3、思想政治教育、形势政策课和思想品德课的开设由教务处牵头，教学计划由教务处会同管理科学系、学工部制定，并向各系和有关单位下达，同时制定评估办法，定期组织检查和评估。
4、学生思想政治工作评估和考核结果，要与其岗位聘任、职称评定和职务晋升等挂钩。
5、辅导员、班主任在任期内不能很好地履行岗位职责或工作有失误的，要给予批评教育，限期改正。尤其是在事关政治原则、政治立场和政治方向上不能与党中央保持一致的，不得从事辅导员、班主任工作，情节严重的要降职降级，并给予相应的党纪政纪处分。
第四篇：家长辅导孩子作业的10点建议（大全）
一、经常保持与你的孩子相互沟通，不要光是说教。对孩子所说的话要认真听取，并要作出解答。回答孩子的问题时，不要总是反驳和争吵(反驳使你的孩子情绪更对抗、争论可能使你产生被动的局面);相反，应当用坚定和积极的态度回答孩子的问题。
二、一般说来，不要让孩子自由选择做作业的时间。当你向孩子征求什么时候做作业的意见时，要注意说话的方式。例如：“你愿意现在做理科作业吗?”也可以这样说：“该做你的理科作业了，和我一起到书桌旁来吧。”如果你确实想让他自己做出选择，说话也应尽量带有倾向性。例如：“你是现在做理科作业还是晚饭后做，但如果等到晚饭后，你就不能看电视节目了。”
三、与你的孩子一起制定目标(不要包办代替)，在一段时间内固定在一个目标上。开始时的目标不能定得太高，使孩子能有把握实现，随后的目标对孩子就有吸引力了，因而能促使孩子一个接一个地达到目标。
四、期待孩子进步。每个人都会对其他人的期待作出反应(这是自我实现预言的症状)。如果你对孩子的期待较低，孩子很可能超过你的要求;如果你的期待较高，也不是坏事，孩子同样也会做出积极的反应。
五、使孩子意识到自己的进步，对孩子取得的成绩应给予奖励。在平时，不要对孩子每次做好了家庭作业都给予物质奖励，或许诺什么。但要进行一些口头鼓励：“你的作业做得很好，我真为你高兴。”“这张图画得真好。”孩子对特别难的作业题能认真思考，并完成得很好，那是值得庆贺的，并给予适当的奖励。
六、实事求是地表扬孩子的成绩。对孩子不加选择地表扬达不到好的效果，况且孩子在一般情况下能够识别：你是在说真话还是在说假话。
七、表扬要具体化。例如说：“10个单词中你有8个是正确的，成绩还不错”，这比“你真不错”要具体一些。具体的表扬可以指导孩子将来的行为。
八、当孩子的作业没有达到你的要求时，不要表现出失望的神情。应激发孩子的力量，尽量避免批评。对于成绩不好的孩子不要总是唠唠叨叨，应当鼓励孩子，使他们树立信心。家长应看重孩子的价值，而不要过于看重孩子的成绩。
九、态度要热情，语言要幽默。孩子每天做作业就像进行“星球大战”一样紧张是会走向极端的。你和颜悦色地对孩子说：“我很乐意帮助你完成作业。”这会使孩子感到你对他的关心，用不着老是死板着脸对待孩子的作业。偶尔的笑声、笑话，甚至一两次搔痒都可以放松一下孩子的情绪，减少作业负担的压力。
十、有选择地使用计时器和有益的竞赛活动。对于有些孩子来说，使用计时器做作业能集中孩子的注意力，激发他们学习的自觉性。而对于另外一些孩子来说，使用计时器可能产生忧虑不安的感觉。如果你的孩子是属于后者，就把计时器拿开。一些孩子乐意与其他孩子进行学习竞赛，并希望自己的成绩不断提高，如果你的孩子是属于这种情况，就应鼓励他经常参与这种活动，但是要注意，与朋友、同学的学习竞赛可能造成威胁感和负疚感，特别是当你的孩子常常处于落后状态的时候。
家庭辅导作业的过程中，要给予帮助和辅导，要给孩子定好目标，陪同孩子一起完成作业，然后给予孩子表扬和鼓励，家长也需要态度稍微温和，用孩子喜欢的语言去指导家庭作业，激发孩子学习的兴趣，慢慢的让孩子自觉完成作业。
第五篇：辅导员工作,辅导员学生工作案例
辅导员学生工作案例
【案例主题】测评学生综合素质 培养综合性人才
【案例背景】随着大学的扩招，普通的大学本科毕业生不再是“天之骄子”。随着当前大学生数量的日益加剧，大学生就业难题日益凸显。据报道，很多用人单位在招聘时不再仅仅关注学生的学习成绩，他们也将学生的口才、动手实践能力纳入了是否聘用该学生的重要依据。同时，综合素质较高的毕业生往往也更能适应工作岗位。一套能将学生应注重的若干事项及应提高的综合能力可实行量化考核，并具有极强的可操作性，为大家今后的学习、社会工作等方面指明了方向的《学生综合素质测评方案》急需出台。
【案例问题事件】学生考核从方法上来说有定性考核与定量考核之分。过去,我们评价学生,往往只注重定性考核,在方式上习惯于德育凭印象,智育看分数,体育看外表。通过考核，学生全部按分数排队，从而解决了分配过程中的标准问题，同时，分数也成为学校分配奖学金和三好学生名额的重要依据。
这种“传统型”的方式有其很大的弊病和局限性，相当一部分学生不仅对学校学院组织的各类文体科技活动没有足够的兴趣和热情，甚至连班级内的集体活动也有相当一部分同学不予以支持，其理由是“参加活动会影响学习，学习不好就不能评优评先了”。
另外，一些在学生干部岗位辛勤工作的学生、在各类文体活动中积极参与或获奖的学生，在学校的素质测评中得不到应有的肯定，使得他们的职位认同感和参与活动的热情度一步步的降低，这对学校组织开展活动极为不利。
【解决问题的思路、方法及效果】为强化学生管理工作的规范化、制度化、科学化，促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，全面提升学生的综合素质，根据教育行政部门和学校的有关文件精神，结合实际，我院出台了《学生综合素质测评方案》。
《学生综合素质测评方案》规定，综合素质测评由德育、智育、遵规守纪和争优创先成绩依权一定的重比例综合构成。该方案要求，德育测评分优良中差四个等级;智育测评主要以学业平均基点分为主;遵规守纪考察项目分为寝室建设、五按时，社会实践，校院级和班级要求参加的集体活动，处分、通报批评，五个方面;争优创先考察项目分为先进个人、社会工作、科技活动、文体活动、校内外宣传、其它项目。对各项目评分依据及监督措施均有明确规定。
《学生综合素质测评方案》的开展：一是全员参与无缝覆盖。学院全部学生，全部参加综合素质测评，确保不漏一人，无缝覆盖。二是精选指标全面评价。测评内容包括德育、智育、遵规守纪和争优创先成绩四大项，同时将评价指标和评价等次进一步明确、细化，力求测评准确全面，反映真实情况。三是严密组织务求实效。为剔除人情因素对测评结果的干扰以及降低班级同学矛盾，规定班级班委只负责平时基本数据的统计，不参与综合测评分的评定。四是及时统计精心分析。对测评结果组织专人进行综合分析，并形成了专项测评报告。同时，通过测评，也进一步发现了在创新能力和组织管理能力等方面存在的不足，为进一步改进管理办法，开展相关培训，促进我院大学生又好又快成长提供了决策依据。 《学生综合素质测评方案》的实施从评价内容上，体现了评价多元化，不仅反映了各学科在“知识与实践”方面的评价情况，而且更加突出了对学生“情感、态度、价值观”的评价，全面反映了学生的学业成绩、思想道德、身心健康、特长发展的状况，更加注重对学生基本能力的考察。
从评价方法上，注重以学生为主体，丰富了学生自我评价的内容和形式，使学生自评、互评、教师导评有机结合，体现评价主体多元化。
《学生综合素质测评方案》还体现了评价方式的多样性，将形成性评价与终结性评价相结合，注重形成性评价，强调评价的过程性，将定性评价与定量评价相结合。通过“测评提示”和描述性评价强化定性评价，突出了学习兴趣、态度、方法、能力、水平的评价，进一步体现发展性评价理念。
同学们们认为《学生综合素质测评方案》有利于学生发展、成长。其不仅记录了学生的成绩水平，更注重了学生各方面素质的评价，很好地记录了学生情感、态度、价值观等各方面的信息，便于较客观地反映学生的成长情况，并起到了督导促进的作用。《学生综合素质测评方案》不仅从教师的角度去评价，而且结合多方面因素从不同角度评价学生，能够较全面地评价学生的综合素质，比较委婉地指出学生身上存在的问题，使学生有自我努力、发展的方向，激励学生更快地进步，调动了其积极性。提高了学生的自我评价能力，有利于培养成就感、自信心、自我认识能力和自我反省意识，使孩子的个性得到了张扬;重视学生的知、情、意、行的综合发展，重视各学科的学习，有助于学生养成良好的学习习惯。
通过学生综合素质评价的实践与探索，我们不断总结与反思，在原方案的基础上，对评价改革实验中出现的问题和不足之处及时修正，形成了我院较为完善的学生综合素质评价体系。其评价体系在思想观念、操作方式等方面有了较大突破，产生了较为满意的综合效应：
(一)教育观念的更新 。以往的评价，学校、考生和家长只重纸笔考试，一味关注分数，忽略了学生的能力、智慧、学识和情意及其内在结构。这种应试教育的评价思想和观念阻碍了素质教育的有力推进。学生综合素质的评价关注学生的学习过程和习方法、关注学生态度情感和价值观，还关注学生的个性特长，赋于了教育新的思想和观念。
“立足过程，促进发展”是我们实施学生综合素质评价的基本理念。我们通过构建主义理论、多元智能理论和评价理论的学习、培训、实践，并及时利用宣传栏、广播、电视、报刊进行宣传报道，已在我院形成良好的综合素质评价的社会氛围。今年5月以来，我们对学生进行全面、科学、有效地综合性评价，在评价中，学校、教师、学生、家长的评价思想和观念有了实质性突破，“先做人，再学习”的意识已经形成，综合素质评价得到人们的重视和社会的认可。我们在调研中发现，实施学生综合素质评价后，教师更关注学生个体发展潜能的开发、过程的进步，更加重视了学生的全面发展;每个学生更加重视自生人格的培养和提高;家长不再只关注孩子的学业成绩，而且更关注孩子的品行修养和全面发展。综合素质评价作为大学生评优评先的一项重要依据引起了社会各界的关注和反思，改变了传统的评价体系，有力地促进学生的发展。
(二)操作方式的突破。我院奖学金的评定增加了学生的综合素质一道门槛，一张试卷论成败的考试体系结束，取而代之的是通过学生的思想道德、学习能力、表现与特长等多方面的测评，来全面反映学生的发展状况 。实施学生综合素质如何评价，就必须解决操作方式的问题，我们在实践不断总结校正，并形成了如下操作策略。
1、评价依据。学生综合表现记录袋，主要通过以下几项资料予以体现。(1)考试成绩，一般指各学期各学科期末考试综合成绩; (2)思想道德分，一般指该生在班级内的被评定等级;(3)遵归守纪;(4)综合实践活动(包括社会服务)，主要包括学生参与各类综合实践活动的次数、参与的类型、参与过程中的表现、参与后的成果、参与后的个人感悟(如对自己的影响等)，有关证明材料或资料由学生会提供;(5)特长与获奖情况：包括学生参加各级(国际、国家、省级、市县级、学校级)各类(音乐、美术等类型)比赛、竞赛的获奖或者所获得的荣誉称号等。
2、评价人。我院的综合素质评定人由辅导员、班主任、班级干部、学生会考评小组成员等联合担任。多方位多视角多体系的对学生进行考评，避免的主观因素的存在对评定结果造成大的影响。
【分析与启示】学生综合素质测评是一项关系到每位学生切身利益的工作，是在新形势下做好学生工作的有力措施。此次学生综合素质测评办法的启动，将为以后评优、评奖、推优入党、推荐毕业生就业等工作提供可靠依据。我们将按照此方案对学生进行公平、公开、公正的评价。
一、要坚持以育人为本，认真贯彻党的教育方针，结合德智体能四个方面来培养综合性人才;
二、坚持正确的教育理念，指导学生把知识运用到实践中，注重学生能力的培养;
三、认真实施素质教育工程，建立学生培养长效机制;
四、转换教育管理方式，改变学生由“要我学”到“我要学”，充分调动学生的积极性、主动性。
根据以上归纳分析，对大学生综合测评方法的进一步研究提出几点看法: ① 根据测评目的确定合理的测评指标体系是测评研究的基础，所以测评指标体系的建立应予以充分重视; ②
各种综合测评方法的适用条件、优缺点值得总结归纳，以便针对具体问题选择合适的测评方法; ③ 其他尚未应用于本领域的综合测评方法应结合具体的适用条件探索性的推广到大学生综合素质测评中来; ④
可以结合各种综合测评方法的优缺点，取长补短，结合各种方法的优点探索出综合评价的新思路、新方法;
【有待探讨的问题】在评定学生综合素质的过程中，如何完善和量化每一条评定细则，每一项评分因素所占比分都是需要探讨和研究的问题。
