彩虹的尽头范文

关键词： 绘本 狐狸 看见 教案

第一篇：彩虹的尽头范文

彩虹的尽头教案

彩虹的尽头

一、设计意图

第一次看见这个绘本就爱不释手，反复阅读了好几遍。故事中的两个小动物獾和狐狸看见了美丽的彩虹，思考着彩虹的尽头会有什么样的宝贝呢，并相约一起去寻宝。寻宝对于孩子们来说必然是好奇的，再配上生动的画面，不就可以激发孩子们无尽的想象吗?令人欣喜的是这个看似简单的故事实际上则蕴含着深刻的涵义。我们可以思考：对于动物来说它们的宝贝是什么?对于人类来说宝贝是什么?而对于人类来说有意义的宝贝又是什么呢?这些问题层层递进，带给孩子们的是一种人生的领悟。

二、活动目标

1.理解故事内容，感受故事中温馨、快乐的气氛。

2.能根据画面大胆想象推测故事情节，愿意在同伴面前表达自己的想法。 3.理解故事中“宝贝”的涵义，积极参与讨论，知道什么才是“宝贝”。

三、活动准备

《彩虹的尽头》绘图ppt

四、活动过程

(一)、出示彩虹引出课题。

1、小朋友你们看到过彩虹么?说说你看到过的彩虹是什么样子的。(幼儿自由发言)

2、老师啊也看到过彩虹，望着那看也不到头的彩虹，老师总是想彩虹尽头到底有什么呢?大家来猜猜看彩虹的尽头会有什么?(幼儿自由发言)

3、老师有两个好朋友，他们悄悄告诉我，彩虹的尽头有宝贝!到底是什么宝贝呢，我们就来看看这个故事。(出示封面)

4、我们先来认识一下老师的好朋友，看看图上有谁?(特别提示一下新朋友獾) 讲述开头，开始寻宝之旅。

(二)、引导幼儿观察图片，大胆想象故事情节，理解作品的内容和情感。

1、出示松鼠的图 指导语：他们来到了什么地方?看见了谁?(幼儿根据图片讲述) 獾和狐狸过去了，他们会说些什么?(幼儿自由创编)

讨论后讲述第一部分故事。(讲述后着重重复一下谁的宝贝是什么，为什么) 小结：到了冬天，动物们要储存他们的食物，吃不到食物会饿死，所以食物啊对他们很重要，所以说，橡果是松鼠的宝贝。

2、出示鸭妈妈和小鸭的图片

指导语：他们又来到了哪儿?谁在那儿? 鸭妈妈的宝贝会是什么呢?为什么? 讨论后讲述第二部分故事。

小结：是的，鸭妈妈爱自己的宝宝，胜过这个世界上的任何东西。所以对鸭妈妈来说，他的宝宝就是她的宝贝。 提问：那你们知道爸爸妈妈的宝贝是谁? 小结：是的，你们都是爸爸妈妈的宝贝，每个父母都会爱自己的孩子胜过爱他们自己，对于他们来说，你们是谁也比不过的宝贝。 3出示兔爷爷的图片

指导语：继续向前行，来到了哪儿?看见了谁? 猜一猜兔子爷爷的宝贝是什么? 讨论后讲述第三部分故事。

小结：回忆就是我们记得的所有过去的事情。我们做过的事情、我们去过的地方，我们爱过的朋友，回忆能给兔爷爷带来快乐 4出示雨天的图片

指导语：看看天气变得怎么了?獾和狐狸的心情是怎样的?他们在干什么? 他们开始回忆一路上的见闻。一路上他们遇见了谁?(回忆情节、练习对话) 松鼠的宝贝是什么?为什么? 鸭妈妈的宝贝是什么?为什么?

兔子爷爷的宝贝是什么?为什么?你们有回忆吗?是什么?

总结：松鼠把冬天能填饱肚子的东西——松果，当成自己的宝贝。而鸭妈妈是把自己最疼爱的宝宝——小鸭子当成自己的宝贝。兔子爷爷年纪大了，经历过许多事情懂得很多道理，所以他的宝贝是回忆。

5、出示獾和狐狸对望的图片.指导语：他们你看着我，我看着你，一阵惊喜，找到宝贝了!猜猜是什么?獾和狐狸才顿悟：原来他们一路苦苦寻找的宝贝就近在咫尺，他们彼此拥有的真诚甜蜜的友情就是最珍贵的宝贝。原来它们找到了友情，朋友就是它们最好的宝贝。"小结：原来他们彼此就是他们宝贝(朋友的友谊)，因为拥有朋友是一件开心的事情，朋友会让我们快乐开心。 他们为什么说对方是自己的宝贝?

6、讲述结尾部分

指导语：獾和狐狸它们找到宝贝了吗?

它们的宝贝是什么呢?找到宝贝后他俩心里觉得怎么样? 小结：獾和狐狸最后要寻找的宝贝原来就是它们的友谊啊!

(三)、鼓励幼儿积极参与讨论什么是“宝贝”

指导语：刚才听了故事中不同的动物有不同的宝贝，那你的宝贝是什么呢? 小朋友有那么多的宝贝，到底什么才是宝贝呢?

(四)、结尾

讨论总结原来宝贝可以是一个东西,可以是一个朋友,对于不同的人来说 宝贝都是不一样的。那现在你觉得什么是你的宝贝? 总结:是的,宝贝不是金的,不是银的,也不是宝石的,而是一些很特别的东西,它会让我们变得非常非常开心。

师:你们都说了自己的宝贝,想知道放芳老师的宝贝是什么吗?是班里的每一个小朋友，你们都是我的宝贝。宝贝让我拥抱一下我的宝贝吧 (让孩子们之间也互相拥抱一下)

四、延伸活动完整欣赏故事

第二篇：教案--彩虹的尽头

活动准备：

《彩虹的尽头》PPT绘本《彩虹的尽头》

活动过程：

一、“鉴宝大会”引入主题

今天我们来开鉴宝大会，那你们知道什么是宝贝吗?请幼儿说说宝贝的含义，宝贝是自己最珍惜对自己最重要的东西。请幼儿向大家介绍自己的宝贝是什么。

二、幼儿阅读

1、今天老师为小朋友们带来了一本藏有很多宝贝的图书，小朋友自己来仔细看一看都有那些宝贝。为幼儿留有充足的时间翻看绘本。

2、引导幼儿共同欣赏

1】你找到了那些宝贝，它谁的宝贝，你是怎么看出来的?

2】你最喜欢这本书的那一页?为什么?幼儿说到哪一页，同时出示PPT。

3】书里的小动物们看到自己的宝贝有什么表情和动作?一起模仿一下。

4】你在翻看绘本的过程中，有没有遇到困难需要获得帮助的呢?

3、小结：看完了图书，我们发现松鼠的宝贝是……鸭妈妈的宝贝是……兔爷爷的宝贝是……獾和狐狸的宝贝是……他们的宝贝一样么?

三、师幼共度，自然结束

老师和孩子共同连贯完整的欣赏故事，起小朋友把绘本放回书架上，问一问听课老师的宝贝是什么。

第三篇：彩虹的尽头优秀教案

活动目标：

1、通过獾和狐狸在寻宝过程中的前后对比，理解“宝贝”的真正涵义。

2、在设疑、猜测的启发下乐意进行自主阅读，通过对画面的观察了解松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝，理解故事的内容，

3、愿意和老师、同伴分享自己的想法，体验集体阅读的快乐。

活动准备：

背景图一张;獾、狐狸、松鼠、鸭妈妈、兔爷爷小图片;ppt、书签、每人一本图书，音乐“亲亲我的宝贝”

活动过程：

一：游戏：找宝贝

指导语：小朋友们，今天老师带来了两位朋友，看看它们是谁?

出示背景图，獾和狐狸听说彩虹的尽头有金光闪闪的宝贝，所以要带我们一起去寻宝，我们一起看看它们在路上碰见了谁?

教师演示：

穿过树林碰见了谁(松鼠)猜猜松鼠的宝贝是什么?来到小河边碰见了谁(鸭妈妈)猜猜鸭妈妈的宝贝是什么?爬上山坡碰见了谁(兔爷爷)猜猜兔爷爷的宝贝是什么?

二：教师介绍图画书“彩虹的尽头”

指导语：松鼠、鸭妈妈、兔爷爷找到的宝贝都藏在这本好玩的书里，请大家看看书，找一找它们的宝贝在哪里?找到用书签夹起来。

讨论：请幼儿上来指图说说松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝分别是什么?为什么他们把像果、小鸭、回忆当宝贝?教师揭示背景图里它们的宝贝?

设疑：獾和狐狸最后有没有找到宝贝呢?

三：教师运用(ppt)讲解故事

讨论： 獾和狐狸最后找到宝贝了吗?宝贝是什么?为什么它们把对方当成宝贝?这个宝贝和他们刚开始想的一样吗?

教师小结：宝贝是一些特别的东西，它会让你变得很开心

四：游戏：说说自己的宝贝

请孩子说说自己的宝贝是什么?为什么这么说?

五：歌表演：亲亲我的宝贝

孩子们和同伴、老师在音乐声中相互拥抱来感受温馨，快乐的气氛。

第四篇：大班绘本教学《彩虹的尽头》

上传: 黄轶玲

更新时间：2012-11-15 8:31:08 设计意图：

绘本讲述了獾和狐狸寻着彩虹找宝贝的故事，什么是宝贝?故事的开头，獾和狐狸认定宝贝是金子、银子、宝石，但是随着故事的展开，獾和狐狸发现：在他们遇到的动物心目中，宝贝既不是金子，也不是银子和钻石。这是为什么呢?大班孩子也正处在“关注自我与他们关系”敏感期，通过些活动，可以自然的引导孩子发现：每个人的需要与生活经历不同，对宝贝的理解也不同。理解宝贝的真正涵义。

活动目标：

1、通过观察画面、猜测、讨论理解故事内容，明白“每一个人的宝贝都是不一样的”，明白宝贝的真正涵义。

2、能够认真倾听，大胆交流对宝贝的认识。 重点：理解故事内容，明白每个人的宝贝是不一样的，

难点：理解回忆的意义，知道朋友之间的友谊也是很宝贝的。 活动准备：课件、绘本人、物图片、挂图、轻音乐。 活动过程：

一、看彩虹的图片，感受彩虹的美丽，引出对“宝贝”的想法。

1、师：看天空中是什么?看到它的什么感觉?

2、出示獾和狐狸的图片说：“他们觉得彩虹的尽头有宝贝，你们觉得会有什么宝贝?”

(请幼儿谈谈自己对宝贝的认识，幼儿的所说就是幼儿最初所认为的最为宝贵的东西，以使幼儿在阅读故事的过程中发现“宝贝”与自己最初的想法的不同，形成较大的对比。)

二、 以獾和狐狸寻找宝贝的线索建立故事索引，猜测、交流松鼠、鸭妈妈、兔子爷爷獾和狐狸找到的宝贝是什么，。

鸭妈妈说：“我的宝贝，你在哪儿?猜猜鸭妈妈的宝贝会是什么?”

兔子爷爷拍拍自己的头说：“我的宝贝有许多呢，它能让我快乐。兔爷爷的宝贝是什么呢?”

(这个环节的设计引起幼儿的好奇心，吸引幼儿更有兴趣的去阅读绘本，同时也对故事的基本线索也给予了说明，对孩子读懂故事内容起到了很好的铺垫作用。)

三、幼儿自主阅读，初步了解故事内容，知道每个人的宝贝是不一样的。

1、 出示绘本《彩虹的尽头》，介绍书的名字，解释书名的意义。

2、幼儿自主阅读电子书《彩虹的宝贝》。

3、交流结果，重点理解回忆、友谊。

讨论：为什么松鼠说橡果是他的宝贝?

为什么鸭妈妈说鸭宝宝是自己的宝贝?

为什么兔子爷爷说回忆是他的宝贝?

獾和狐狸找到宝贝了吗?是什么?和他们一开始要找的一样吗?

你觉得他们找到的是宝贝吗?为什么?

(通过幼儿的自由阅读，去找寻上一环节中设立的悬念的答案，孩子有成功的满足感，另外，通过讨论松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的宝贝，让孩子们认识到每个人的宝贝都是不同的。)

四、完整的欣赏一遍故事,进一步理解故事内容，知道宝贝的真正涵义。

1、师：听一听这个故事到底讲的是什么?

2、完整欣赏故事。

3、师小结：松鼠的宝贝是橡果，鸭妈妈的宝贝是宝宝，兔子爷爷的宝贝回忆，因为回忆能它带来快乐，獾和狐狸的宝贝是朋友，朋友也能使人快乐，所以每个人的宝贝不一定是金的、银的，宝石的，他可以是一些特别的东西，能够让你快乐。

(通过教师对故事中兔爷爷的话语的重复与獾和狐狸在一起时快乐的表现，使孩子们感受到原来宝贝是能够让自己感到快乐的东西，从而了解宝贝的涵义。)

五、说说“我的宝贝”。

1、师：“现在就在我们身边也有使我们感到快乐的宝贝，你觉得是什么?”

2、请小朋友和自己的宝贝朋友抱一抱，跳一跳，说一声“你是我的宝贝!”，在欢快的音乐声中结束活动。

(通过小朋友和朋友宝贝抱一抱、跳一跳的活动，使孩子们感受到与朋友一起游戏的快乐，再一次加深对“宝贝”的涵义的理解。)

第五篇：大班语言活动《彩虹尽头》说课稿

大家好，今天我说课的题目是：

新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《彩虹的尽头》是一本经典儿童绘本，是一个寓意很深的故事，绘本意境优美，蕴含着感染人、影响人的情感价值：以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节。什么是宝贝?在储备冬粮的松鼠来看，一堆橡果就是比什么都重要的宝贝，在幸福的鸭妈妈看来，鸭宝宝就是胜过世界上任何东西的宝贝，而在阅历丰富的兔子爷爷看来，最令他陶醉的宝贝当然莫过于对往事的回忆了。

通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，獾和狐狸悟出“宝贝”的真正涵义：宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，能够给自己带来幸福快乐。寻宝前后形成一个鲜明的对比，这是一个由物质到精神上的升华。大班幼儿对“宝贝”已有了朦胧的概念，他们认为自己喜欢的玩具等物品就是“宝贝”，“宝贝”大都是物质方面的，对于“宝贝”更深层次的涵义并不理解。大班幼儿的观察力和理解力更强了，又善于思考，正好借助《彩虹的尽头》这个绘本，结合维果斯基“最近发展区”的教育原则，引导幼儿在已有知识经验的基础上对“宝贝”的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。

说教学目标：

根据大班幼儿语言发展的实际水平和理解能力，确定本活动的目标为：

情感目标：体验“宝贝”带给自己的快乐。

能力目标：初步理解“宝贝”的广泛涵义，能大胆表达。

说教学流程：

整个活动分为三个环节：介绍自己的宝贝—阅读、理解绘本—互动体验、迁移情感。

第一环节：介绍自己的宝贝。

在《喜洋洋》喜悦的音乐背景下，幼儿拿着自己日常生活中重要的、能给自己带来快乐的宝贝，和身边的同伴互相欣赏后，从谈话入手，以开“鉴宝会”的形式在集体中介绍自己的宝贝：“你的宝贝是什么?你为什么把它当成宝贝?”一方面了解幼儿已知经验—对宝贝的认识，激发幼儿想说、乐说的愿望，另一方面将幼儿引入正题：“来了一只獾和狐狸，它们听说我们小朋友有这么多的宝贝，它们也想去寻宝。獾和狐狸到底有没有寻到宝贝呢?我们一起来看看吧。”从而激起幼儿阅读的兴趣。

第二环节：阅读、理解绘本。

在这一环节中，考虑到幼儿以读图为主的阅读特点，同时也为锻炼幼儿的读图理解能力，我将此环节分为三个层次：

1、引导幼儿初步观察图画、理解故事。

教师逐页翻动图书，启发幼儿带着“如果你看到宝贝了，就赶快举手告诉我”的任务仔细观察画面，激发幼儿阅读的兴趣并积极地去绘本中寻找答案，引导幼儿初步根据画面猜想和理解故事，充分体现了幼儿自主的学习。

2、完整阅读ppt的图文，引导幼儿进一步理解故事的内容。

播放ppt课件，让幼儿完整欣赏故事，对于某些关键页，通过提问、交流、体验的方法引导幼儿着重观察和理解。比如：“什么是回忆?”“寻宝之前，狐狸和獾以为宝贝是什么?”“最后，它们找到的宝贝是什么?”在质疑、猜想和阅读中，知道松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝，并通过扮演獾和狐狸，深入地体验角色的情感，感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深厚友情，在轻松愉快的氛围中获得情感上的体验。

3、把依托整个故事背景中的关键页，作为重点观察，引导幼儿初步理解“宝贝”的广泛涵义。

这样层层递进的安排，既对幼儿理解故事和“宝贝”广泛涵义做到由浅入深，又注重幼儿读图能力的培养。

第三环节：迁移情感，回归幼儿生活。

任何一个文学作品，它的核心价值在于：在教师的引导下能够回归幼儿的生活。在初步了解了“宝贝”广泛涵义之后，通过让幼儿采访周围教师，借助采访活动，组织幼儿分享交流：“老师的宝贝是什么?”引导幼儿进一步了解“宝贝”的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，烘托至幼儿和教师自然拥抱作为活动的结束，由此，在不知不觉中让幼儿从对“宝贝”物质层面的理解逐渐升华到对“宝贝”精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟能力，并移情到幼儿的生活中去!

在整个绘本教学活动中，我充分挖掘绘本的教育价值，不断让幼儿在质疑、猜想、跳一跳的过程中，激发幼儿学习的渴望，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，并在说的过程中获得文学阅读能力，让阅读走进幼儿的心里，真正享受到阅读的快乐!