翠鸟说课稿范文

关键词： 重难点 说课稿 教学

第一篇：翠鸟说课稿范文

翠鸟说课稿

尊敬的各位评委老师：大家

好!

我是小学语文组

号说课教师，今天我说课的题目是《翠鸟》第二课时，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本节课做具体的阐述。

一、说教材

《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文，该单元以(爱护动植物、关爱大自然、保护环境)为主题展开。这篇课文通过对翠鸟鲜艳的羽毛，小巧玲珑的外形和活泼机灵的特点及住处的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物、保护环境的主题。

二. 说教学目标

1. 学习先概括后具体的描写方法和对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。

2. 通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。

3. 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护动物的意识。 三，说教学重点，难点：

重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形和动作特点让学生受到爱鸟情感的陶冶。

难点：抓住事物特点，用生动准确的语言有序的描写。

四，说教法和学法：直观教学法，启发式讲读法

在学法上，1.运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。2.在讲读中让学生自己发现问题、解决问题。

五，说教学过程

(一)创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人的情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体与课文内容相关的画面，营造气氛。将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与课文之间的时空距离。

(二)初读课文，整体感知。

在导入新课后我先让学生大声的读，并要求一边读一边想，并把自己喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的字词进行指导，扫清学生阅读文本的障碍，

(三)研读赏析，体验情感。

(四)通过一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟的思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

(五)、总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的需要。因此在对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，激发学生的思维，培养学生的语感能力。

(六)、安排作业，复习强化。

六、说板书设计

紧扣教学重点随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好的把握文章的重点，起到画龙点睛作用。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

第二篇：翠鸟说课稿

《翠鸟》说课稿

各位领导、各位老师大家早上好!今天我说课的内容是人教版语文三年级下册第二单元的《翠鸟》。《翠鸟》共有5个自然段，这篇课文用生动活泼、活灵活现的语言细致入微地描写了翠鸟的外形、活动特点及它的生活习性。

二、说教学目标：

1、知识与技能：学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯

2、过程与方法：理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点和生活习性的写法，并能背诵自己喜欢的段落。 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度价值观： 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

三、说学情：

生活中学生时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，但翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。

四、说教学重难点： 重点 ：指导学生读懂课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点，学习作者观察和表达的方法。

难点 ：体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

五、说教法和学法：

(一)、说教法：根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用

1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。

2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。

3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

(二)、说学法：在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题

六、说教学过程：

(一)、看图揭题，导入新课

展示一组翠鸟的图片，激起学生的学习热情。(介绍翠鸟)

(二)、初读课文，整体感知

1、课件出示自读要求：读通课文，思考：课文讲了翠鸟的那几个方面? 2.指明汇报：(翠鸟颜色鲜艳、飞行速度快两大特点)

(三)、品读课文，感受文美。

学习第一自然段时(出示动画的课件演示翠鸟外形)。很好的激发了学生的学习兴趣。

引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子(此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景)运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 九：说板书设计：

第三篇：翠鸟说课稿1

《翠鸟》说课稿

一、说教材

《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。

本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。

从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：

1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱!

以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。

难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

二、说学情

三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。

三、说教法

1、 创设情境法

情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

2、 朗读感悟法

朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。

此外，还采用了游戏激趣等方法。

四、说学法

1 培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。

2 训练观察方法 学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力

3 掌握读段方法 段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

五、说教学过程

为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意。第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。下面，我着重说说第二课时的教学过程。

(一)复习引入

课文从哪个几方面介绍了翠鸟的特点? (二)扣词品句，感悟特点 1. 外形

(1)出示句子和图片：

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子” (突出一双红色的小爪子)

(2)外形：羽毛鲜艳

(先写)头上：像橄榄色头巾，翠绿色花纹。 (后写)背上：像浅绿色的外衣。 (再写)腹部：像赤褐色的衬衫。 提出疑问：

为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的感情? 采用比喻的方式更能形象地写出翠鸟的美丽，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 (3)出示句子和图片：

小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。(突出：小巧玲珑、眼睛、嘴)

(4)老师小结

提出疑问：作者是按什么顺序介绍翠鸟的外形的?

学生反馈：先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。

先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如如何鲜艳。

教师归纳：作者是用抓住事物特点按顺序进行观察的方法来描写的。

2、活动特点

(1)敏捷

出示句子：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。 分析句子：这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。

小结：一是讲翠鸟飞得低而快; 二是讲停得急而轻。 (2)专注机警

出示句子：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游来的小鱼。

分析句子：“一动不动”“注视”“等待”这些词语表现了翠鸟捉鱼时另外一个特点：非常专注机警。

3.捕鱼过程 (1)出示句子：“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。”

提出疑问：课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，这样写有什么作用呢?

通过对比，更能衬托出翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指翠鸟的感觉非常灵敏。

(2)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

(3)这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。翠鸟捉鱼时一连串的动作(蹬开、射出去、叼起、贴着)，都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫。而且从不落空。

(还在摇晃、还在荡漾)摇晃和荡漾的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

(4)比较句子

a.翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 b.翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去。

第2个句子写得好。第2句巧妙地运用比喻的修辞手法，让我们更形象地感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，“蹬”字和“射”字都显得非常有力度，能够让我们感受到翠鸟的速度之快。而第1句只是很一般的说明快而已。

(5)小结：同学们，翠鸟真是捕鱼的能手啊!连老师都佩服!让我们按“等待、发现、叼走”的顺序，再来品味一下翠鸟那捕鱼的过程吧!

4.翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?

(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”地注视着泛着微波的水面”? 因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的红色小爪子。 (2)翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼?

因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。

(3)翠鸟为什么能在疾飞的过程中叼起水中的小鱼? 因为它长着一张“又尖又长”的嘴。 (4)翠鸟为什么能贴着水面飞? 因为它“小巧玲珑”。 (5)小结：

翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

(三)移情体验，感受喜爱

(1)过渡句：在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演后，你会产生什么想法呢?

出示句子：我们真想捉一只翠鸟来饲养。(突出喜爱)

分析：这句话强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

(2)出示句子：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗?沿着小溪往上走，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀!(放弃)听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，“我们”打消了想捉翠鸟的念头。 (3)在翠鸟飞来的时候 ，我们远远地看着它那美丽的羽毛，真希望它在苇秆上多停一会儿。(突出希望) 我们感受到了作者对翠鸟的喜爱。

(4)小结：今天，我们深入地了解了我们的新朋友翠鸟，正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩，让我们一起保护它们，让这些可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活吧!

(四)拓展延伸，布置作业

课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。 作业：

1、把你喜欢的好词佳句摘抄下来。

2、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。

六、说板书设计

本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。

翠鸟 外形——动作

保护翠鸟

第四篇：5、翠鸟说课稿

《翠鸟》说课稿

田玉婧

这一课，我主要是从说教材,说学情，说教法学法，说教 学流程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思 路。

一、纵横联系，说教材：

《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组 的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题，从不同 角度描写了人类与动植物之间的故事。

《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

【为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】

1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;

3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感 受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。

【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要 求，我认为本课的教学重、难点如下：】 教学重点： 了解翠鸟外型和动作上的特点。 教学难点: 感受作者对翠鸟的喜爱之情。 教学准备：生词卡片、希沃课件。

【作为教师除了备好教材外，当然还要了解和研究我们的 教学对象学生。】

二、以人为本，说学情：

对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃， 敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因 此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自 主、合作、探究中掌握知识，享受到学习的快乐。

【面对这样的教材，面对这样的学生。教师该怎么教，学 生又该怎么学呢?接下来我说说教法学法】

三、灵活多样，说教法与学法：

说教法：本文是一篇优美的精读散文，优美的语句比较多，因 此在学生预习的基础上，我将采用“情境教学法”、“多媒体 展示法”、“导读法”等教学方法。(其次，说说学法)《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。

四、多元解读，说流程：

(如何应用这些教学方法，展开教学流程呢?)我打算将本 课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。第一环节，激发情趣，导入新课：

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深 处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现 者，研究者，探索者。”

课堂伊始，我点击播放根据课文插图制作的多媒体课 件，引导学生看视频并思考：在生活中你见过这种鸟吗?你觉 得这只鸟漂亮吗?你们谁家里有养鸟的?养的是什么鸟? 揭示课题《翠鸟》。

【这样激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象， “多频道”运作，情绪一下子被调动起来，都想成为一个真 正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之间的距 离。】

第二环节，初读课文，整体感知：

1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准 字音，读通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随 后，检查他们的预习情况：课件出示生字词，请学生以开火 车的方式认读生字并组词，我适时给予纠正读音，引导他们 理解词语的意思。

2、接着，我让学生再读课文，并思考：课文写了翠鸟 的哪些特点?带着问题， 引导学生共同来感知课文内容。在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形和动作美。

【本环节我让学生通读课文，这为识字教学创设语言情境，为感情朗读打下基础，为理解评议做好铺垫。也遵循了阅读教学从“整体-部分-整体”的原则。】

第三环节，品读欣赏，体会感悟。

阅读教学，“读”占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入，增强学生的自主探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品味，读中想像，把学生带进文本。所以这个环节我是这样设计的：我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点?请同学们在相关的词句旁边写下批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

2、在学生充分自读的基础上,我先让学生小组内进行交流，再引导学生对文章中的重点词句展开讨论，并汇报。

3、根据学生的汇报，我适时引导他们抓住重点句：“它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，并通过观察图画、联系上下文和生活实际，着重从：“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色鲜艳的特点。同时也引导学生来重点学习：“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，抓住关键词语：“小巧玲珑”、“透 亮灵活”、“又尖又长”等，引导学生体会翠鸟的形状特点。从而来品味作者笔下翠鸟的美。【这个环节我通过引导学生大胆地读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台留给学生，让他们在轻松、和谐的环境 中获得最大的收获。这个环节我采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以 读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙文字的优美，并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。】

第四环节，回归整体，进行总结。

总结课文时，我让学生先说说学习本节课后的感受?待学生交流完我适时总结学法，并让学生模仿本文的表达手法写一写身边的小动物。

【一节课的结束并不代表学习的终结，而是要引导学生将学 习引向课外，并向下一节课延伸。】

五、说板书设计：

5、翠鸟

外形和活动特点

板书是微型教案，从这简简单单的词语中简洁明了地将课文重点和作者的写作思路传达给学生，帮助学生更好的理解课文。

第五篇：三年级下册《翠鸟》说课稿

《翠鸟》说课稿

第三小组

一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

【过渡句：为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】

知识目标：

1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。

2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：

1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。

2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培养口头表达能力。

情感目标：

1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识

2、培养学生良好的合作精神。

本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。 难点是以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

二、以人为本，说学情

三年级是低年级向高年级的过渡时期。学生已初步掌握一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以社会形象思维为主。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

三、灵活多样，说教法与学法

(首先，我来说说教法)教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1.直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2.启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3.读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿写，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

4、朗读感悟法：朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。

(其次，说说学法)《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。

四、多元解读，说流程。

(如何应用这些教学方法，展开教学流程呢?)我打算将本课的教学分为两个课时，下面就第二课时做详细的介绍。 (第一环节，切入主题，直接导入)

通过上节课的学习，我们知道课文从哪两个方面介绍了翠鸟?(外形特点和活动特点) (第二环节，体会感悟，读懂课文)

一 、体会翠鸟外形美

1.学生自读第一自然段，思考：这段写翠鸟的什么?(外形)课文从哪些方面描写了翠鸟的外形?接着四人小组自学。交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?我通过引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。在次基础上，教师接着问：你能在这段话里发现几种颜色?从这些颜色你能感受到什么?然后点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟?──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟(轮廓)涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来!

(学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。)

二、感受翠鸟活动特点

1、读课文第

二、三自然段，播放录像，边看边思考(1)翠鸟活动的特点是什么?(2)翠鸟怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明了什么?同样采用小组合作学习。然后讨论交流。接着引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

然后指导指导学生读出翠鸟动作迅速的特点，体会”清脆 疾飞 一眨眼 轻轻地停等词语的变化。最后师生赛读。

(设计此环节的目的，通过播放教学录像，让学生直观感受翠鸟的动作敏捷，调协积极性，再通过师生赛读，激发学生朗读的兴趣，在读

中理解课文，感悟课文。从而突破重点)

2、质疑问难，读活课文

学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题需要提出来大家共同讨论?

(设计此环节的目的：学生在学习课文中发现并提出问题这反映了学习的深入，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生成为学习的主人。)

2、虚拟情境，说出情趣

创设一个采访情景(设计以下采访题目) (1)你们的声音那么好听，怎么回事?

(2)你们的嗓子那么好，给予我唱一支人类的歌曲好吗?哪个翠鸟愿意唱?

(3)听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的?

(4)有什么证据说明你们飞得快?

(设计此环节的目的：这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素质。从而突破难点)

3、片段仿说：(图片资料翠鸟图)，让学生模仿第一段的写法，说一段话。

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

板书设计： 外形 小爪、头、背、 (美丽 ) 腹、眼、嘴 动作： 鸣声清脆 疾飞 (敏捷) 蹬开 叼起 飞远

总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心发展规律，重视培养学生的读书能力，以人为本(1)按照“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，所有这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程体现了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。(2)真正将学生放在了主体的地位，质疑问难的安排，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。