奇怪的大石头教案

关键词：

奇怪的大石头教案（精选6篇）

篇1：奇怪的大石头教案

7.奇怪的大石头

一、复习旧知，引入新课。

1、大屏幕出示生字新词。同学们，这是我们上节课学习过的生字新词，请你小声读一读。

2、指名读，齐读。

3、这节课我们继续学习课文《奇怪的大石头》，请大家齐读课题。分别按照以下要求来读：

（1）带着疑问的语气来读；

（2）李四光对什么感到奇怪呢（重读“大石头”）；

二、细读课文，感知“奇怪”。

1、课文中的那块大石头究竟有什么让人觉得奇怪的地方呢？这节课我们就和李四光一起来研究探讨。

请大家自由朗读课文第2自然段，找出有关描写大石头的句子和词语，用笔划出来。

2、谁来说说，这是一块怎样的大石头？（教师相机引导学生理解这块石头“独立”“巨大”的特点。板书：独立、巨大）

3、教师出示句子，指导学生朗读句子（句中加点的词语可适当重读）。（1）这块巨石孤零零地立在草地上。

（2）大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着大石头转来转去，也找不到他。

4、指名朗读第2自然段。

三、研读课文，感受“好问”。

1、李四光围绕这块大石头一共提了几个问题？请你在课文中找出来做上记号。

2、教师根据学生的回答，用大屏幕将三个问题一一展示出来。

3、同桌合作读书，采用一问一答的形式。边读边想：李四光这几个问题是怎么提出来的？

4、教师引导学生交流理解，李四光的第一个问题是自己通过观察提出来的，后面的两个问题是根据老师的推测提出来的。（教师相机板书：时间久、大人也不明白）

5、填一填：我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问题的。（1）学生自己在书上填写。（2）同桌互查。（3）齐读这个问题。

（4）学生谈对这个问题的感受。

6、教师小结：这说明李四光不仅爱提问题，而且善于思考。所以课文中的学习小伙伴赞扬他：“李四光真会提问题”。（教师相机板书：善于思考）

7、同学们想一想，我们应该怎样朗读才能体现李四光爱思考呢？指导朗读，重点指导读出问句的语气，句中加点的词语可以重读。（可以请读得好的同学朗读，也可以老师示范朗读。）

（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？（2）是谁把它放在那儿的呢？

（3）这么重的大石头从天上砸下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

8、学生同桌合作练习朗读课文——采用一问一答的形式。

9、指名扮角色朗读课文2—8自然段。

四、深究解疑，感悟“执著”。

1、这块巨石之谜最后是怎样解开的呢？请大家读一读课文最后两段，找到有关句子做上记号。

2、出示句子，指导朗读句子（句中加点的词语可以重读）。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

3、从童年时期的疑问，直到许多年后解开巨石之谜，这中间李四光付出了多少努力。课文是怎样描写的呢？请大家再次默读课文最后两个自然段，找出有关词语划上记号。

4、学生交流，教师可提醒学生注意以下关键词语： 许多年、直到、才、专门、考察、发现

5、从这些词语中你感悟到什么？（教师相机板书：执著探索）

6、李四光除了解开巨石之谜外，还有什么重大发现？这个发现有什么意义？

7、师生交流感受“震惊”。想象一下当时国内外科学家会如何评价这个重大发现？

8、让我们用佩服和自豪的语气齐读课文最后两段。

9、冰川旅行究竟是怎样的呢？下面我们就来欣赏一段“冰川旅行”的动画。

五、回顾总结，升华激励。

1、现在我们再次完整地读一遍课文，边读边感受李四光的善于思考和执著探究。

2、读一读课后学习小伙伴的话，结合课文说一说自己的感受。

3、教师总结：

学完这篇课文，我们想不到一块孤零零的石头竟然蕴含了巨大的研究价值，而童年时期的疑问也可以引发震惊世界的研究成果，他的这种好学精神真值得我们学习。我们当中也有很多同学善于观察，善于思考，只要我们能够执著地探索，都会找到问题的答案。

最后，老师送给大家一句话：世上无难事，只要肯登攀。(学生齐读这句话)。

六、课后作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：

课堂作业备用：

一、我会读拼音，写词语。zhù míng duǒ cáng lǚ xíng kǎo chá()()()()zhèn jīng qín lǐng yán jiū yí jì()()()()

二、我会照样子写词语。孤零零（）（）严严实实（）（）

三、我会照样子填词语。

例：（孤零零）（）

（巨 大）的石头（）的花朵（突 兀）（）（）（）

（）的天气（）的土地（）（

篇2：奇怪的大石头教案

1重点难点 2教学过程

2.1 第二学时 小学语文 人教2001课标版

教学目标

学时重点

学时难点

教学活动

活动1【讲授】奇怪的大石头

一、导入：

今天，我们继续学习第七课，看看地质学家李四光到底是个怎样的人。齐读课题，读清是怎样的石头。

看到这个题目，你最想了解什么？预设：为什么奇怪？怎样奇怪？ 教学意图：课题质疑，引发思考。

二、猎“奇” 大石头到底奇怪在哪呢？快在写李四光小时候的部分找一找（2——8自然段）（板书：小时候）按顺序交流，（随机出示相应语句）： 一怪：孤

“孤零零立”

“立”换成“卧”、“待”行吗？为什么用“立”？

读出体积庞大以及孤零零只有一块 二怪：大

“严实”“转来转去”

你从这两个词语中体会出什么？

读出体积的庞大 三怪：久

“恐怕”

围绕大石头你知道了什么？你可以用

什么词来代替“恐怕”，又不改变句子意思吗？（也许、好像、大概„„）

读出久远、老师的不确定以及大石头的奇怪 四怪：来历不明

“也许”

围绕大石头你又知道了什么？理解“也许”

读出猜测及大石头的怪

教学意图：对重点词句的理解与感悟，使学生体会到石头之怪，符合中年级孩子的认知特点。

三、小时候质疑解疑

（一）李四光质疑

小结：这块巨石真是块——奇怪的大石头。

面对这块奇怪的大石头，李四光产生了疑问。快在文中2——8自然段中找一找，画下李四光的问题。（板书：提问）

交流所画的句子。（出示三处句子），教师引读：

当看到巨石体积庞大，而又孤零零的立在草地上时，李四光产生了疑问——这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

当知道巨石历史久远时，李四光产生了疑问——“是谁把它放在那儿的呢？” 当听说巨石也许是从天上掉下来的时候，李四光产生了疑问——“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

（二）体会人物精神

李四光问了一个问题又一个问题，他不断思考，不断提问，说说看，李四光是个怎样的人？（板书：勤于思考）

教学意图：层层递进，感受人物是在不断观察，不断思考，不断质疑，进而了解人物特点。

（三）详读第六自然段，体会思考的条理性与逻辑性

李四光的思考可不是一般的思考，不信读读第六自然段。（出示第六自然段）你能用自己的话说说李四光是怎样思考的吗？

你能用“如果„„就”结合这段内容说一句或几句话吗？ 不看书，填空，写书上。交流。

（四）再次体会人物精神

李四光不但爱思考，思考还很有条理，说明它是一个——怎样的人？（板书：善于思考）

（五）小时候解决问题

李四光有这么多问题，他小小年纪是怎么解决的呢?(板书：请教)

分角色读对话，感受李四光是如何请教的。老师读旁白，女生读老师，男生读李四光。教学意图：在理解语言的同时，感受人物特点，体会人物精神，学生认识就会更深入，更深刻。

四、长大后解疑

（一）学习第九自然段，体会李四光长大后不断学习、思考

李四光的问题，连老师和爸爸都不知道答案，你如果是李四光，还会继续研究思考吗？（放弃、坚持）李四光是怎么做的？从哪看出来的？（出示第九自然段，随机变色相应句子）

这个问题是哪个问题?

就是这个问题，李四光思考了许多年，直到——长大到英国留学后，才明白——冰川可以推动巨石旅行几百里甚至上千里。（板书：长大后）

当他明白冰川可以推动巨石旅行几百里甚至上千里，肯定会产生一个疑问，爱动脑筋的你知道李四光产生了什么问题吗？（家乡那块奇怪的大石头是不是冰川带到那去的呢？）

李四光一边学习，还在一边思考儿时的问题呀。（板书：学习）

（二）学习第十自然段，体会人物精神 体会“专门考察”的执著

为了找到答案，李四光是怎么做的？读读第十自然段（出示第十自然段一二句）从“专门”、“考察”你体会到什么？（小时问题没有忘，一定要找到答案）（板书：考察

不懈探索）

经过考察，李四光明白什么了？用“把”字句说说李四光明白什么了。（出示中国地形图）体会“进一步考察”的不懈

这块大石头的谜终于被解开了，那么，李四光的工作停止了吗？（出示第十自然段三四句）

什么叫“震惊”？

介绍资料：在旧中国，中国贫穷落后，很多外国著名地质学家到中国考察，都没有发现第四纪冰川活动的遗迹，“中国不存在第四纪冰川”已成为一个定论，而李四光不但发现中国有第四纪冰川活动的遗迹，而且还发现长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹，这一成果怎能不震惊全世界呢？（板书：震惊世界）

你能读出中国人的骄傲与自豪吗？

李四光还有什么震惊世界的研究成果呢？读资料袋，用简短的话说一说。

教学意图：通过体会重点词句，感受人物精神品质，产生骄傲、赞美之情，使学生的情感与编者、作者达到共鸣。

五、总结全文，升华情感

通过学习，我们结识了李四光这位著名的地质学家，知道了他与一块大石头的故事。现在，你想对李四光爷爷说点什么吗？

（出示：李四光爷爷，我想对您说：“---

。”）预设：如果学生只会说骄傲、自豪等比较空的内容，就引导学生补充说：“因为„„” „„您真伟大！因为„„ „„我们为您骄傲！因为„„ „„我们感谢您！因为„„ „„我们要向您学习！因为„„

每人至少说一句，然后把说的句子写在书上。

教学意图：课堂练笔，在加深对人物认识的同时训练语言表达与交际能力，水到渠成。

六、布置作业，拓展延伸

现在我们知道了，这块大石头原来是第四纪冰川遗迹呀？你想不想亲眼看看第四纪冰川遗迹呀?(出示冰川陈列馆图片)这是中国第四纪冰川遗迹陈列馆，是世界上唯一的以第四纪冰川擦痕实物为基础建立的博物馆。你知道它在哪吗？——它就在我们石景山模式口法海寺那条街上，双休日可以让家长带你去亲眼看一看第四纪冰川的遗迹。这是今天的作业：（出示作业）1 有感情朗读全文。2 搜集李四光的故事。3 选作：双休日参观冰川陈列馆

篇3：《奇怪的大石头》教学设计

本设计理念体现“五自”个性化阅读模式, (即自主阅读, 自主感悟、自主探究、自主建构、自主发展) 使学生懂得遇事要勤于思考、勤于动脑, 并有执著追求的精神。

学习目标

1.会认6个生字, 会写14个生字。正确读写“奇怪、捉迷藏、严严实实”等20个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容, 了解李四光童年时的疑问与他后来震惊世界的研究成果间的关系, 感受李四光勤于思考、善于动脑, 执著追求的可贵品质。

教学重点、难点

重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程, 领会李四光是如何思考问题, 提出问题的。难点是怎样把内容写具体。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣, 整体感知

1.激趣导入。

多媒体出示 (大石头由小到大, 逐渐向前推进, 定格;再分两步出示课题:“大石头”→“奇怪的”)

师随着画面和文字的变化, 提问:这样“奇怪的大石头”是从哪儿来的呢?课文中又讲了谁的故事呢?请同学们根据自己搜集的材料来回答。

2.检查预习效果。

除了课文中“资料袋”的介绍, 你还搜集到哪些有关李四光的资料? (自然过渡到预习效果的反馈)

(生介绍自己搜集到的资料。)

师:同学们的介绍, 非常精彩。大家想不想知道李四光是怎样成为著名的地质学家的? (生:想) 下面就请同学们按照老师的要求自读课文。

3.初读感知。

(1) 初读课文。

a边读边画出文中带生字的词语, 并读准字音。

b本课主要讲了一件什么事?是从哪几个方面来讲的?

c边读边想, 自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同?

(2) 检查反馈。

a指名读生字词。

b引导学生分清前鼻音、后鼻音、翘舌音。

c这篇课文讲了一件什么事?是从哪几方面讲的?

学生根据自己的思考纷纷举手回答, 师生相互补充评价。

【设计意图:实践证明:疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”, 它能使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态, 有力地调动学生思维的积极性和主动性, 是开启学生思维器官的钥匙。】

二、自读探究, 质疑解难

1.学生再读课文, 并根据自己的预习情况, 同桌或前后桌间相互质疑解难。

2.师生互动, 主要理解陨石、地质学家、冰川、秦岭、第四纪冰川、遗迹等专用术语。 (详见课件中的注释)

【设计意图:本文地质学术语较多, 引导学生质疑解难, 是清除阅读障碍的重要手段。】

三、分析字形, 指导书写

师:请同学们拿出笔和纸, 我们来学写字。

考、秦 (上下结构, 特点“上大下小”)

著、藏、究、震 (上下结构, 特点“上小下大”)

旅 (温馨提示, “旅”不要写成“旋”)

(1) 师重点范写:考、藏、旅。

(2) 学生临写, 教师纠正学生握笔方式和写字姿势。

【设计意图:字是人的第二形象, 是人内在素质的外在表现。】

第二课时

四、面向全体, 温故知新

1.课件出示生字、词, 重点检查学困生认读情况。

2.“开火车”朗读课文。

五、自主阅读, 情境体验

师紧扣课题, 提出:奇怪的大石头“怪”在哪里?

1.自主阅读, 小组合作, 互动探究。

阅读过程中, 引导学生联系上下文理解“突兀”“严严实实”等词语。

2.师生互动, 小结板书。

3.课件出示:这么重的大石头从天上掉下来, 力量______。它应该。可它______? (填后读一读, 再想一想, 李四光是怎么提问题的?)

4.角色朗读, 情景再现, 学会提问。

【设计意图:自主阅读, 情景再现。让学生反复体验生活情境感受李四光思考问题的过程, 感受阅读快乐。】

六、抓住关键词, 学习好品质

师引读“这块突兀的大石头到底是怎么来的……?请同学们自读最后两个自然段。

1.自主阅读, 找出关键词语。 (“许多年、直到、才、专门、考察、发现”)

2.探讨交流, 学习执著精神。

3.检查反馈, 了解学习效果。

根据学生回答, 师相机出示课件。

专门考察:弄明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

进一步考察:发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。

研究成果:震惊了全世界。

【设计意图:抓关键词阅读, 是学生自主建构的一种阅读方法, 它能帮助学生很快找出文章的重点。】

七、拓展延伸

1.朗读全文。

2.读了这篇课文后, 你一定有一些感想, 请和大家交流一下。

3.以“李四光爷爷, 我想对你说”为题拟定一份奋斗计划。

篇4：《奇怪的大石头》教学初探

观课后我试着用曲老师讲得预习课的方法设计教学了《奇怪的大石头》一课。这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

本课的教学目标是：（1）知识与技能目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生的理解能力。（2）过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。（3）情感态度与价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

本节课我设计了这样几个教学环节：简介人物，导入新课、出示预习要求和学习任务，学生自主学习。我设计的预习要求是根据教材和学生的学段设计的，因为是三年级学生，是低年级向高年级过度的阶段，学生的一切能力还比较弱，所以我设计了（1）自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。（2）默读课文，画出带有生字的词。（3）自读课后生字，每字再组一个课外的词。（4）浏览课文，圈出不理解的词，查字典解决，批注在词旁的空白处。（5）默读课文，标注自然段，边读边想，每段写了什么？课文主要讲了一件什么事？批注在课题旁的空白处。这样五项预习任务，目的在于培养学生的注意力和自主学习能力。

通过这节课看，虽然大部分学生学习效果还是令我满意的，但是我觉得还有很多欠缺之处，学生对预习要求理解得慢，默读的速度低，查词典的方法和速度有待于加强。课后我想了一下，如果学生的这些速度提上去了，就会节省很多时间去完成所出示的本课的重点学习任务。因此，我在以后的教学中会不断学习，让阅读讨论型自学课堂的“预习—朗读—质疑—讨论—作业”五环节尽快落到实处。彻底变学生用“听”来学，為学生用“读”来学，紧扣课后习题，通过读、说、写、背等有效途径，让学生学会终身学习。

篇5：奇怪的大石头教案

教学目标：

1.会认6个字，会写14个字。正确读写词语表词语。2.有感情的朗读课文。

3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。教学重难点：

１、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

２、体会作者是怎样把内容写具体的。教学方法：

读中感悟法、自主合作探究法 教学准备

１、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。

２、预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。

３、生字、新词卡片。

４、多媒体课件。课时安排

２课时。教学过程

一、谈话导入

同学们，通过本单元前两课的学习，我们知道了伟大的无产阶级革命领袖列宁和文学家高尔基的故事。今天，我们还要认识一位我国著名的地质学家李四光。（幻灯片展示课后资料袋内容）

请大家打开课本27页，看一下资料袋，谁能为大家读一下资料袋里的内容？ 总结：过去很多外国专家认为我国没有石油，中国用的石油都是从国外进口的，李四光发现我国的长江流域有大量的第四季冰川活动的遗迹，证明我国陆地上一定有石油，这项发现震惊了全世界，使许多外国专家对中国地质学家刮目相看，可是你们知道吗？李四光这项研究成果的成功居然跟他童年的一块大石头有关。今天我们就来学习第七课，一起读课题。

二、检查预习

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

（同学们已经预习了这篇课文，现在检查一下同学们预习的怎么样了）2.字词

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、奇怪、严严实实、平整、震惊 研究、推动。点名读、跟读、齐读2遍 3.课文

（1）词语大家都读熟了，那么课文大家读得怎么样呢？在读课文之前，先请同学读一下几个长句。

（2）其他同学边认真听，边思考：课文主要讲了一个什么故事呢？

（3）同学评价读书情况，交流

（4）老师总结课文内容，幻灯片展示

我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己许多年的研究终于明白了这块巨石来历的故事

三、精读课文，品读感悟

（一）、学习第二自然段，感受巨石之“怪”：

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？ 1.幻灯片展示大石头图片

同学们这是一块怎样的大石头，你有什么感受？

2.过渡，是啊，大石头真奇怪，课文中对这块大石头也有所描述，请大家各自轻声朗读课文，思考：大石头“怪”在哪里？在书上划出相关的句子。3.点名请同学读句子，大石头奇怪在哪里？这句话中的哪个词语最能说明这一点？引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”。

二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”。

三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”。四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。（老师找到的也是这几个句子）

3.点名读课文的第二段，读出大石头的奇怪。

（二）、.学习3——9自然段，体会人物的品质

1.同学们面对这块奇怪的大石头，你心里浮现出什么问题了？ 点名请同学们交流

（你们真是会提问题的孩子）

2.是啊，面对这块奇怪的大石头，李四光也有很多疑问。请同学们自由读接下来的课文，将李四光提出的问题用笔画出来。

（1）请同学们交流：指导读出问号的语气。（2）幻灯片展示三个问题 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 是谁把它放在那儿的呢？ 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 请大家读读这三个问句。你体会到了什么？ 可以体会出李四光小时候很会提问题，很会思考

（3）是啊，李四光真会提问题

大家看课后第三题，体会李四光是怎么提问题的

幻灯片填空：这么重的大石头从天上掉下来，力量__________.它应该_________.可它__________________?（4）再读一下这几个问题

不仅要读出问的语气还要体会李四光的勤于思考，善于动脑的品质。3.产生问题时，李四光是怎么做的呢？请自由小声读课文最后两个自然段，找一找。

（1）问老师、问家长、一直探索研究（2）幻灯片出示：

这个问题李四光想了许多年。直到他长大了以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭北冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量的第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。（3）点名请同学读，你哪些词语里从中体会到了李四光的什么可贵品质？

抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。

小结：李四光执着探索的精神（4）现在谁来说一说这块奇怪的大石头是怎么来的呢？ 同学读课文最后一自然段

四、回顾课文，加强感悟

（1）请同学们再把这几大段连起来读一下课文，仔细回味一下。（2）读了课文你有什么收获和启示呢？ 同学班内交流

（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对你说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、总结全文

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、布置作业：

课后资料袋里的资料只是李四光巨大贡献的一部分，课下请同学们继续搜集李四光爷爷的故事。

七、板书设计：

7、奇怪的大石头

李四光

巨石 勤于思考 孤零零

严严实实 执着求索

著名的地质学家

《奇怪的大石头》课后反思

这一课的主角是地质学家李四光，学生在学习本课时，对课文中出现的许多专业名词都不太懂，所以我在检查学生预习时，让学生读完词语，先让学生从字面上猜测之后，又结合具体语境进行了详细讲解。

在理解课文内容时，第一段我以指导学生怎样读为主，先让其围绕是怎样的石头及他们怎么围着石头捉迷藏的读书，在学生说了以后，让其抓住主要词来读，使学生学会边读边想。然后让学生揣摩人物心理，读好后面的人物对话然后让学生评，学生在读的过程中自已评出应读出李四光的什么特点怎么读。最后通过他解决这个问题花费的精力与时间及由此而得到的成果的对比，让学生说说自已学了这一课有什么体会，学生在对比的情况下体会出做事要多思考，不要轻易放弃没有解决的问题。

篇6：7、奇怪的大石头教案

学习目标

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备：

1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料

第一课时 导入新课

1、汇报预习效果

师:前面我们学习了两位名人,分别是列宁和高尔基,今天我们学习的课文是<奇怪的石头>读过之后,你知道什么？

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）师:有没有同学愿意做小老师,介绍一下李四光呢? b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。(老师适时补充.)

2、切入本课主题

一些同学了解地多一些,一些同学了解地少一些,大家知道原因吗?(不善于积累,课外阅读.)相信通过这篇课文.同学们对李四光会有更一步的认识.初读课文

1、循序渐进读课文。

师:我们先闯第一关,字音词语关.第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

师:第二关,把课文读流利,有信心的可以大声地读.第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字，师: 请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。老师及时点评小老师会有煽动气氛地作用.3、朗读擂台赛

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识.师:有谁敢上来试一试,台下都是评委,有错误记在心里,点评汇报.(奖励擂主)

4、呼应导语解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

指导写字

1、出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

朗读感悟

．复习切入，精读课文

师:同学们,这节课让我们继续走进李四光.一起齐读一下课文吧!

这节课,老师还想告诉大家两位大名人的故事,仔细的小朋友,你一定能知道他们三个都有一个共同之处.关于苹果落地的故事

一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。

瓦特与蒸汽机

瓦特是苏格兰发明家，他最突出的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，发明了往复式蒸汽机。为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。瓦特耐心地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的注意，他继续摆弄着茶壶。坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。而瓦特一心想着蒸气的力量，依旧玩着他的茶壶。这次“偶然”的发现，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以浓厚的兴趣投入蒸汽机的研究，不能说与这次的“偶然”发现毫无关系。)学生反馈:都是爱思考的孩子.好学不倦.师:同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

这么大的一块石头,是从哪儿来的呢? 是谁把它放在那儿的呢? 为什么没有卧进土里去呢? a、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？ b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”

这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段

相机理解“孤零零”“严严实实”

c、分角色朗读（第一到第八自然段）

3、这三个问题在后来李四光解决了没有呢？

自由读一读最后两个自然段。

交流感想

读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说，分组交流。

课外拓展