助力成才（精选十篇）
助力成才 篇1
事实上, 一节精彩的课堂是需要整合多方面的因素共同锤炼而成的。
精彩的课堂必定是符合学生实际的课堂。要吸引兴趣的前提就要符合学生的实际, 这就要求教师要了解自己的学生。这种了解不能只理解为去了解学生的姓名、年龄、民族、籍贯等信息, 还应该了解他们的兴趣爱好、生活经验, 尤其是他们的受教育经历。因为当前随着经济社会的发展和流动人口的增加, 很多学校都有外来民工子女就读, 这些孩子随着父母的工作变换而四处迁移, 所受的教育缺乏系统性和连贯性, 跳跃度大, 相对来说比较凌乱和复杂。就我所接触的学生而言, 我曾遇到过一个学生, 年龄比其他同班同学大了两三岁, 原来他在老家上了三年小学, 随父母打工外出后, 在我们这里又从小学一年级开始重读;还有一学生, 父母觉得他年龄大了, 等他上完小学四年级后, 过了暑假直接送他到自己打工所在地读初中;有位四川女孩, 父亲的工作是拆迁房子, 一个地方的动迁户的房子拆完后, 就要去另一地方拆房子, 因此女孩就不断地转学, 一学期一学期地在不同的学校借读……如此种种, 不一而足。如果对这些情况不了解的话, 确实是没有办法做到因材施教的。要真正从学生自身的知识储备、能力基础出发, 结合课程标准的要求进行课堂教学活动的设计与教学。
有些教师认为既然学生的基础太差, 那就讲浅一点, 阐述少一些, 要求降低些是否可行, 其实完全没有必要这样做, 不要认为学生不懂就不深入讲解。学习的目的之一正是为了解决某些方面的无知或对自己所疑惑的事能有所启迪。师者传道授业, 理所当然要把解惑这件事做好, 不能因为迎合学生的“浅”, 教师也变“浅”了。要从学生的生活经验出发, 讲课时要讲得深, 讲得透, 有必要有可能的话还应该做多方面多角度的阐发, 绝对不可以泛泛而过。“蜻蜓点水”般点到即止的讲授, 学生留下的印象不可能有多深, 某种程度上可以说讲了也等于是没讲, 反而有可能给学生留下更多的疑惑。例如在初中历史提到蔡伦和造纸术, 讲到造纸所用的原料之一是渔网。有些学生就奇怪“渔网可以用来造纸”, 而之所以会产生这样的疑问, 就是因为按他们的常识和经验:渔网是尼龙绳织成的。由此可见, 教师在讲课时有无注意到这类问题, 就直接关系解惑的成效了。
经常能听到一个说法:学生是一张白纸, 好画最美的图画。但要知道, 这句话其实并不是像听起来那么简单。纸张本身种类繁多, 同样的笔墨落在宣纸和铜版纸上导致的结果不可能相同。学生是活生生的人, 他们有着不同的个性、不同的成长环境、不同的成长经历、不同的智商情商、不同的人生目标, 他们有自己的思想、自己的行为习惯, 这一切决定了课堂教学中学生这一对象主体的复杂性。每节课堂都有相应的教学目标、难点和重点, 但这些目标的达成不能全部依赖于教师的授课活动, 必须设法培养学生对学习的浓厚兴趣、养成学生主动学习的习惯、培养学生主动学习的能力。事实上也确实有那么一部分学习主动性不强、积极性不高的学生, 对于他们仅仅做些关于学习的意义、学习的重要性的思想工作效果不大, 他们又不是不懂这些, 只是意志力不强惰性使然。所以, 仅仅靠老师水墨淡彩般地循循善诱、春风化雨是不够的, 必要的时候也须得用上“浓墨重彩”的手段去当头棒喝, 一定要严格要求, 多盯着些, 必要时还得扬鞭催促。
还有, 作为课堂主导的教师要注重提升自己的魅力, 有一点要注意的是:授课时的语言表达, 切忌单调贫乏, 尤其要注意不能有口头禅。干巴巴的讲课方式, 再有趣的内容学生也听得兴味索然、昏昏欲睡。相反, 如果教师课堂语言丰富而优美, 那么听课就成了一种享受。记住:在任何情况下都要尊重学生, 课堂上无论是提问还是进行活动, 乃至出现违反课堂纪律、扰乱课堂秩序的行为, 教师要及时予以批评制止。组织教学时一定要对学生使用敬语, 毕竟再顽劣的学生也有自尊心, 而且实践也反复证明了, 过于严厉或简单粗暴的语气容易激起学生的逆反心理, 反而会适得其反。
关于板书, 我一直认为这是课堂非常重要的一个部分。有些教师认为有了多媒体辅助教学, 也就再没有必要去板书了, 这个想法是否正确其实可以通过教学效果的反馈来验证。多媒体技术的优势在于可以更好地帮助课堂教学, 但视屏界面变化快, 不免有浮光掠影的遗憾, 而板书的优势在于可以清晰罗列出重点难点内容, 条理分明, 一目了然, 而且保留时间可以控制, 能起到强化视觉刺激的作用, 巩固教学效果。因此, 板书不能被忽视掉, 相反我们在备课时要仔细研究推敲, 精心设计并发挥板书的最大作用。
除了前文提到的这么多, 我认为作为精彩课堂不可忽视的注意点, 还有一个关键因素在于教师是否注重自身专业素质的提高。讲好课的前提是对教材与课程标准的透彻理解, 在此基础上广征博引、深入浅出, 有时信手拈来的典故、形象贴切的比喻, 似乎不经意跳出来的流行语……都能为课堂增色不少。而要摆脱照本宣科, “功夫在诗外”。如果备课时只重视他人的教案课件, 或只钻研教参教材, 是无法实现一节课堂的精彩的。关于教师自身的专业成长离不开对终身学习的重视, 平时工作之余不妨静下心多多阅读。读书无禁区, 不要拘泥于自己的本专业或只挑自己感兴趣的方面, 涉猎广泛些, 加强自己的文化素养, 平时多关心时事新闻, 跟上时代的潮流, 否则时间一长就会发现自己的孤陋寡闻。现代社会知识周期更新很快, 不注重学习的话就会对新概念新事物一无所知, 也就避免不了出现被学生问倒的尴尬场面。
以上谈的这些关于让我们的课堂精彩起来的想法, 是我一直思考的, 并不断尝试付诸于我的教学实践, 也是我二十多年教学经历的一个回顾与总结。自知很不完善, 本着抛砖引玉的愿望, 期待同行们宝贵的经验。
感恩有我助力成才 篇2
让孩子学会“感恩”，有一颗感恩的心，对于生长在现代社会的孩子们很重要。感恩教育不能是口号，不能仅仅是给长辈洗个脚、给家长捶个背，需要一种更能让学生体验、参与的载体，从感恩父母到感恩社会。
一、思考：不和谐的现象
刚接手这个只有37人的三（4）班，我暗自欣喜了好一阵，人数少，好管理、少费心。可是，这只是我一厢情愿的想法，现在的孩子都是家中的天之骄子、唯我独尊，父母长辈的疼爱已超出了正常指标，溺爱成风。于是乎，每天张三故意弄断李四的铅笔、赵四故意绊了王五一跤„„类似这种事件时有发生，隔三差五地有学生来报告教室里发生的不和谐事件，真是一个头两个大。我们班的学生到底怎么啦？于是乎，晨会、班会，只要一有时间我就开始在班中念念叨叨起来：“同学们，我们三（4）班是一个整体，一个大家庭，我们每个人都是兄弟姐妹，我们要相互帮助，千万不能打打闹闹„„”可似乎是一阵风，从学生耳边刮了一下就走了，收到的效果并不是很大。如何让学生学会去关爱他人、去帮助他人呢？这一问题一直困扰着我，在班级管理中，我边思考边摸索着。
二、缘起：爱心捐书
一日，学校少先队大队部向全体少先队员发出了一个 “捐出一本书，献出一份爱”的爱心捐书倡议，希望每位学生都能捐出一本书来帮助远在江西省岑阳中心小学的小朋友们，实现他们阅读的梦想，这是一件多么有意义的事情呀！通过这一活动可以让学生学会感恩，懂得去关爱他人、回报社会。可是，问题又来了。我突然想到学期初布置班级图书角的事情了。那天，当我兴高采烈地布置学生明日每人至少带一本图书放入我们的图书角来充实我们的阅读量，并且最后还加了一句文质彬彬的标语：如果每人带来一本书，那你收获的将是37本书上的知识。想象着第二天图书角里满满的图书，不禁喜上眉梢。谁知，第二天的情况竞像天气一样大跳水，稀稀拉拉地有人将自家的书拿上讲台，清点完毕后大跌眼镜，只有15本。正当怒气要爆发的时候，晨会课下课的铃声响了。解散了学生后，我留下了几名同学了解了情况，他们不带书来是怕其他同学把他的书翻坏了、弄丢了，因此，不愿意与他人分享自己的书。如此纯真的年龄却有这样的想法让我有些诧异。该怎么办？
三、计划：感动着、行动着、改变着„„
做了两天的准备工作之后，我的改造计划开始了。恰逢班队课，上课伊始，我神秘地告诉大家今天老师要讲一个自己小时候的故事。同学们的耳朵一下都竖了起来，老师小时候的故事想必很好听。故事的主要内容就是告诉学生，我小时候很喜欢看书，可是因为家庭经济原因家里没有书看，每次向同学借书看都要借着昏暗的灯光看很晚，有时甚至打着手电筒在被窝里看。同学们一下就被这种爱书的心所吸引了。趁热打铁，我利用多媒体播放了特地拜托江西岑阳小学德育处的柯老师拍摄的他们学校学生爱书、渴望知识的图片：或三五成群的学生围着一本破烂不堪的图书，看得津津有味；或被拥堵在人群之外无法看到图书，那双渴慕的眼神；或肩背一篓草却还埋头看书；或就着灶台里的柴火苦读„„伴着舒缓却有点哀伤的音乐，一张张图片、一幕幕场景，呈现在孩子们面前的是一个不一样的世界，那个世界是多么需要关爱呀！突然，教室里传出抽泣声，小洁哭了。回头一看这些孩子们，眼圈都红红的。我知道虽然这些图片中发生的场景对江西岑阳的孩子们来说正常不过，却触动了衣食无忧的孩子们的心。“老师，我家里有很多妈妈给我买的课外书，我想带过来，您能帮我给照片里小朋友吗？”“老师，爸爸刚为我买了一套新书，我也想给这些小朋友，他们比我更需要。”„„说话的声音越来越多，我趁机把为“岑小”捐书的爱心倡议跟同学们说了，全班异口同声地表示要帮助他们。下课铃声响了，可不知为什么今天的学生却没有离开教室，他们在思考着什么吗？
第二天早上，我刚踏进教室门，被眼前的景象所惊呆了，大的小的，新的旧的，满满一讲台都是书，而且摞得很高。小洁足足捐了20本、小阳还特地让爸爸去书店买了一套新书、小志把他最心爱的杨红樱故事集带来了„„一曲爱的赞歌荡漾在每一个人的心中。召集了班干部清点了一下，总共113本。我知道感恩的种子已经在孩子的心里种下了，对他人的关爱、对社会的回报，才是最大的感恩呀！这是多么难能可贵呀！
四、后续：精彩延伸着„„
捐书热潮之后，最大的收获不仅仅是“岑小”的孩子有更多的书可以阅读。对我而言，收获的更是孩子们的转变，教室内不和谐的声音少了，互帮互助的影子多了，其乐融融，真的像个充满爱的大家庭了！
学会感恩，学会回报，世界将天天充满精彩，孩子们将快乐成才！
倡导美丽德育 助力学生成才 篇3
为了寻求德育的有效途径，我们曾对在校的13级、14级学生做过一次调研，了解到最受学生喜爱的德育途径依次是：社团和社会实践、心理咨询和职业指导、教学实习和实训；学生内心期待的德育工作是欣赏型的理念、有价值的内容、有活力的课堂、有魅力的教师。因此中职学校在对学生进行德育时，必须创新德育的载体和机制，充分利用新的媒介和手段，让德育工作美丽、温暖起来，才能使学生阳光、积极起来。利用新媒体宣扬美丽德育，不仅可以增强德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，而且可以使学生获得幸福和尊严。
一、让各种活动为美丽德育增添色彩
1.主题教育活动
学校每年都举行读书节、艺术节、技能节和体育节等主题教育活动，组织单位会先在学校网站上发布活动内容，让学生自行选择，自由参与，相互交流。读书节活动使校园里书香弥漫，让学生们真正体验了“读书好、读好书、好读书”的阅读的乐趣。活动中学生们亲近书本，养成了喜爱书籍、博览群书的习惯。技能节成为全校师生展示技能的大舞台。烹饪专业技能比赛中，学生与老师同台竞技，并由行业大师精彩点评，学生在展示技能的同时也得到企业的认可，提高了学习积极性。系列主题教育活动彰显了学生们旺盛的生命力。
2.学生社团活动
从2012年开始，我校就在学生中发起了社团活动，利用社团活动纠正“低头一族”的不良习惯。目前学校共有28个社团，社团成员总数占学生数的80%。学校规定凡能按时参加社团活动，并完成一定工作量的学生，就可以获得学分。学校德育处和团委也很重视对社团的管理，要求每一个社团都要有自己的章程、有指导教师、有活动计划、有检查记录，学生参加社团举行的各种活动可以相应地折算成学分大大激发了学生们参与社团活动的积极性，培养了他们的多项才能。如群星文学社团吸引了学校众多爱好文学的学生参加，他们编辑出版了会刊《小草》。为此，学校专门在校网站上开辟了一个栏目，登载学生的优秀作品；同时，目前已有60余名学生的作品在《淮安日报》《淮海晚报》《淮海商报》《崛起文学》以及《新淮安》上发表。
3.社会实践活动
学校鼓励学生积极参与公益、环保、第二课堂以及与所学专业相关的教学实习、勤工俭学、社会调查等活动。为了规范这类活动，学校还制订了《学生社会实践手册》，通过规范的记录和评价，培养学生适应社会、适应职业和岗位所需要的能力。
4.心理教育活动
针对一部分中职学生存在的心理问题，学校将美丽德育与心理健康教育有机结合，做到思想同心、目标同向、工作同步。在学校的公用QQ平台上，学生们可以把自己的心理困惑发布上去，也可以用QQ与心理咨询老师私聊自己的烦恼。学校还组建了学生心理社团，运用同伴互助心理辅导模式开展心理游戏、心理测试等活动。另外每个班都推选出了心理委员，通过朋辈心理辅导的模式，使心理健康教育深入到班级和寝室。心理教育活动的开展，增强了学生调控自我、承受挫折的能力，培养了学生乐观向上的心理品质，促进了学生人格的健全发展，为他们成功跨越青春期和迈向社会打下了坚实的基础。
二、让机制保障美丽德育的实施
为了构建一个良性互动的德育运行机制，美丽德育活动不仅允许学生按照兴趣和性情自由选择活动项目，而且在活动设计上更多地为学生的专业发展考虑。这些活动与中职学生好动、敏学等特点相吻合，让他们在有兴趣、有需求的前提下自主参加，教师在其中则进行指导和服务。学校构建了一个有序规范的制约机制，每个活动都制定了考核办法，规定了考核的依据、内容、方式、评优标准等，一些与学分挂钩的活动，还严格了学分核定程序，变过去教师凭印象打分为学生自评、互评和教师评分相结合。
为了保障美丽德育的顺利实施，学校还构建了一个三级网络协调机制，形成了以团委为中心的包括总务、网管、学生会在内的快速反馈三级支撑网络，同时坚持学生“自我管理、自我教育、自我服务” 的原则，充分发挥学生“主人、主体、主动”的作用。
三、让成果展现美丽德育的功能
美丽德育活动的开展，使学校彰显了“美好品行”文化，挖掘出“美妙课堂”教学形式，创设了“美丽校园”的育人环境，提升了学生“美奂技能”的专业特长，成就了“美满人生”的教育目标，切实提升了德育的实效性。校园里或学校网站上，到处都有青年志愿者的身影。校园里张贴的宣传图片、网站中各个栏目的内容都鲜明地突出了校园的主体——学生。这些图片和网页上有社团简介、有参加省市专业技能大赛的获奖选手、有“感动校园”的十大人物、有十佳环保卫士、有各个专业评选出的技术能手等，可以说，学生们的“美好品行”都在校园里得到了弘扬。
在“欣赏式”的“美妙课堂”上，学生们充分展示着个性。每一个学生都有一张“想得美”选修课程表，双休日可以参加学校的特色选修课，实现“走课程、走专业、走年级”，让学生们学得更好、学得更多。学校还重视校园文化创新，将环境育人与文化育人有机结合。按照“贴近学生、就地取材，挖掘亮点、突出特色”的设计思路建设文化墙，营造出“精技乐艺、温馨宜人”的文化氛围，以“美丽校园”新形象向社会传声，提升了学校的形象和声誉。
美丽德育为学生日后高质量的生活打下了坚实基础，让学生拥有了健康的身心和宽容大气的心态，拥有了一项专业特长和多种兴趣爱好，拥有了对新知识、新技能旺盛的求知欲，拥有了终身学习的习惯和能力。
在新媒体时代，美丽德育的主旋律依然是影响学生成长的正能量，学生的学习观发生了变化，练就了一身“美奂技能”。近几年，在省、市组织的中职学生技能大赛上，学校学生连连夺冠。由于专业基本功扎实，学生品行又过得硬，毕业生受到了用人单位的好评，2016届烹饪、数控机床、汽修等专业的学生提前被用人单位预定。
提高学生素质助力学生成才 篇4
一、品德教育要回归生活, 升华理性认识
立足于学生社会实践性的合理的教学思路是思想品德教育课“回归生活”、以学生为本、以人为本的主体性思想教育的具体体现。它力求预设的教学目标、选择与组织实施的具体教育内容等均要建立在学生生活的经验基础之上, 并符合学生的生活逻辑。此外, 安排思想品德教育活动的开放性活动时, 教师还必须根据学生身心发展的内在规律。唯此, 思想品德课才能真正成为既真实有效, 又深受学生喜爱的生活教育课。
教育与学生的现实生活紧密相联, 既是当代先进的教育思想理念指导下的产物, 也是当代社会发展的强烈要求。人们的学习、生活等经验需要互相沟通, 就必须借助于学校教育和社会生活的紧密联系。构建回归生活的思想品德教学课堂, 不仅可以让学生直接参与到社会现实生活中, 促使学生拥有丰富的社会生活经验, 还可以在学生的现代生活理念中“润物细无声”地渗透未来生活理念。从而改变过去那种思想品德教学与社会生活相脱离的空洞说教模式。因此, “回归生活”式的思想品德教学理念的提出, 是针对传统教育以课堂为中心、以书本为教条、以教师为核心等种种弊端提出来的。
二、把握生活中的教育契机, 进行品德教学
鉴于现实生活中随时都有可能发生各种突发事件, 所以, 仅仅凭借教材的系统性知识来设计思想品德的教学内容是远远不够的。教师要抓住对学生进行思想品德教育的切入点和结合点, 紧紧把握对学生的思想品德和具体表现进行生动教育的时机, 并结合学生实际情况和教材具体内容, 甚至可以超越思想品德教材文本的具体内容创造性地对学生进行渗透教育, 使学生随时随地都能获得正确的思想品德教育, 从而促进学生正确的世界观的形成。这一点对于我们教育者的要求是相当高的。
比如:发挥时间上的近距离效应。“让世界充满爱”一课, 就可以利用国内、国际对我国2008年5月12日四川汶川大地震援助, 校内外当时是如何积极响应的, 班级乃至学生本人做哪些实际行动, 让学生感受到“爱, 无所不在”“灾难无情、人间有情”。
三、注重渗透生活经验, 为学生的道德认识做铺垫
真情悟理是达成思想品德课教学目标重要的也是最关键的环节。教师要在活动中教, 学生在活动中学, 从而激发学生的道德情感, 提高学生的道德能力。教学“尊老爱幼”一课时, 我讲述了一些老人和幼儿生活不便的事例, 来教育学生, 激发了学生对身边老人和幼儿的同情之心, 然后创设一种模拟表演的形式, 让学生进入特定的生活场景, 师生扮演特定的角色, 表演对待老幼的行为。通过表演, 学生很快明白了尊老爱幼是高尚的道德体现的道理, 并懂得了要学会感恩, 尊老爱幼。
又如教学“保护环境”一课, 在导入环节可以做三个层次的调查: (1) 我们身边的环境是否受到污染? (2) 造成环境污染的原因是什么? (3) 身边的环境污染给我们带来了哪些危害?让学生在小组内交流, 通过学生的实际议论, 激发了保护环境的情感, 再让学生读读议议教材的有关事例和数据, 从而发出“保护环境就是保护人类自己的家园”“保护环境必须从身边做起, 从小事做起”的感叹。这样的教学让学生有了感性和理性的认识。
四、评析生活实例, 升华道德认识
在思想品德教材中所提供的各个道德素材, 都来源于生活, 都是典型的, 有着高境界的思想品德教育材料。我们在教学中应结合现实情境, 适度处理。
如教学“遵守纪律要自觉”一课, 其目的就是要让每个学生都知道应该自觉遵守各种纪律, 养成好的纪律习惯。为达到这一教学目的, 鼓励学生围绕“上课铃响了, 还能不能继续下棋”的话题, 进行实话实说。有的认为虽然上课了, 但是老师还没有来, 棋还可以开发智力;有的学生认为, 能使课堂气氛异常活跃;有的学生认为把这盘棋下完是违反课堂纪律, 不能只图自己玩得高兴而影响他人学习;还有的人补充说:我们不光要自己做好, 还应该主动劝阻违反纪律的同学。通过激烈地辩论, 大家的认识得到了统一:当一个人的利益或兴趣与纪律发生冲突时, 个人应无条件地自觉遵守纪律。
五、启动学校、社会和家庭三结合机制, 对学生进行品德教育
在“德育为先”的教育改革发展一系列重要政策决定的指引下, 德育也是学生全面发展的诸多因素中最易操作、最易实施的一个重要组成部分。三结合教育作为一种“以学校教育为主导, 以家庭教育为基础, 以社会教育为依托”的“目标一致, 内容衔接, 功能互补, 和谐互动”的多元参与互动教育模式, 经历了初创、实践、创新、发展、逐步完善、与时俱进的动态发展过程, 在工作中也经历了由局部到全局、由内容单一到内涵扩展、由分散探索到整体推进、由实验研究到形成特色的发展过程。
实行三结合教育模式, 是与我国改革开放的大环境、与基础教育的改革和发展同步进行的, 既体现了教育观念、教育思想的转变与提高, 也体现了学校教育制度和办学体制、办学模式的发展与创新, 为促进学生全员、全面、生动活泼地主动和谐发展, 创造了良好的环境, 成为我国基础教育阶段全面实施素质教育的有效的开放型教育模式, 对学生的成才具有深远的意义。
助力成才 篇5
助力青年学生成长成才
今年以来，武汉理工大学团委以“党建带团建、团建促党建”为主题，围绕学生成长发展需求，整合各类工作项目，开展了创先争优系列活动。
一、重典型，充分发挥青春榜样的模范作用
为进一步落实学校“人才培养质量年”有关要求，发挥学生身边典型的示范引导作用，校团委组建优秀学子报告宣讲团，按照分类引导原则，在全校范围内举行优秀学子报告会，向广大青年学生宣传和推广典型个人和团队的先进事迹。
报告会采用“套餐式”形式，各学院通过“菜单”自行选择宣讲团成员类别，以宣讲会、座谈会等学生喜闻乐见的形式举办。先后组织“理工青年十大风云学子”、校三好学生标兵、校青年五四奖章获得者以及各学院表现突出的优秀学子；“理工青年十大精英团队”、大学生科技创新国家级获奖团队、2010年暑期社会实践省级以上优秀团队等优秀个人和优秀团队，向广大青年学生和社会宣传、推广其先进事迹，增强学校荣誉，发挥先进榜样影响带动作用。
二、重引导，着力增强思想教育工作的针对性
校团委按照“项目化”和“目标管理”运作模式，设立四个申报主题提升学生思想道德文化素质，激活基层团学组织活力、影响力和凝聚力，一是以“高举团旗跟党走”为主题，结合社会主义核心价值体系、“七个怎么看”、“创优争先”等理论和社会热点问题开展的理想信念教育活动。二是以“我与祖国共奋进”为主题，结合上海世博会成功举办和即将举行的广州亚运会，深入开展以时代精神为主题的爱国主义教育活动。三是以“明辨荣辱树新风”为主题，结合“关爱农民工子女志愿服务行动”、身边的榜样等内容开展的道德风尚教育活动。四是以“学校发展我成长”为主题，结合“人才培养质量年”有关活动安排，围绕良好校风、学风的形成，开展抓学风、促班风及创建和谐校园活动，面向各学生班级、团支部、学生会、学生社团等基层团学组织征集青年思想道德教育创新项目。
三、重实效，积极开展“关爱行动”结对帮扶工作
以弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神为宗旨，坚持服务大局、服务社会、服务青年，积极号召在校学生参与校园服务、扶贫支教、助残活动、赛事服务等领域的志愿服务活动，结合优势资源与自身特长，建设特色服务队伍，创建党政关注、社会需要、青年能为的品牌项目。积极开展共建结对帮扶工作，2010年10月26日《中国青年报》头版文章《青年志愿者与农民工子女结对逾百万》，对武汉理工大学结对帮扶点和申报的重点项目《5+1“彩虹计划”》予以报道。10月29日上午，团中央书记处书记周长奎同志专程前往该校青年志愿者长期结对帮扶的凌智小学调研关爱农民工子女工作。
四、重服务，大力开展博学素质拓展讲坛
一是举办“博学素质拓展讲坛”活动，即每月的四个周末各举行一场“素质拓展讲坛”：“攀登行动——博学科普讲坛”、“身边榜样——优秀学子报告会”、“展翅计划——学生骨干培训班”、“社团天地——社团风采展示”，每周举办一场专题活动，采用讲座、报告会、沙龙、论坛等形式，将科学教育和人文教育相结合，经常性教育和集中教育相结合，普遍性教育和重点教育相结合，理论基础教育和工作业务教育相结合，服务青年学生成长成才。
创建高效语文课堂助力学生成才 篇6
一、教师要让课堂充满趣味
语文相对于其它学科而言, 学生学起来比较单纯。教师要努力营造良好的课堂学习氛围, 不断调动学生参与语文课堂学习的兴趣。如何实现这一目标呢?教师在把握课堂方面, 应努力做到以下几个方面:一是课堂导语要出彩。一个有吸引力的课文导语, 对于吸引学生注意力、讲好一节成功课, 发挥着重要的作用。教师设计好了出彩的导语, 所要讲授的课堂也就“成功了一半”, 教学效果自然会理想。二是找准角度, 把握好关键。提升课堂教学效率, 激发学生的兴趣, 教师必须要时刻注重以学生为本, 选准促使语文课堂教学目标达成的“突破口”。比如, 在讲解课文时, 教师要尽可能紧密联系学生的学习状况和生活实际, 以祖国改革开放的具体事例和社会现象, 激发学生为祖国崛起而读书的雄心壮志, 教育他们勤奋学习, 联系实际, 加深对课文的理解。三是努力丰富教育教学形式。单调乏味的教学形式, 只会导致学生失去学习兴趣, 提高课堂教学效果, 教师必须努力创新教学方法, 想方设法激发学生参与课堂学习的兴奋点, 促其学习兴趣的持久。比如, 教师结合课文内容, 运用多媒体课件进行教学, 或者结合课文情境, 在课堂上适时播放一些轻松愉快的音乐, 或运用分组讨论学习, 男女生竞赛答题等方式, 都可有效地迅速激起学生的求知欲, 有利于提升课堂教学效率。
二、教师要突出以学生为主体
创建和谐生动的课堂, 提升课堂教学效率, 教师必须想方设法调动学生的参与度。一是教师要充分发挥自己在课堂上的主导作用和学生的主体作用。时刻做到以学生为主体、以教师为主导, 师生扮演的角色要科学、明晰、到位, 并合理搭配, 分工协作。二是教师要树立“教”是为了“学”的理念。充分发挥教师“引路人”的作用, 引导学生主动求知、科学学习、掌握方法。三是尊重学生的主动精神。教师要努力创新教育教学方式, 通过科学组织课堂教学活动, 注重学生求知探索精神和主观能动性的培养, 让他们互相取长补短, 争做自觉学习的“主人”, 不断提升自己观察事物、思考问题和体验生活、自主学习的能力。
三、教师要注重学生丰富情感的培养
创设化学乐学氛围助力学生成才 篇7
一、万事开头难,开好头等于成功一半
开好头:这个头,指的是上好第一节课和做好每一堂课的引入。初中生在第一次上化学课时,总会存着许多好奇心。我们应该利用这点好奇心,让学生的好奇心得到满足,又要留下问题让他们思考———吊一下学生的胃口。在第一节课上,可以准备许多实验让学生观察。比如:酸碱溶液使指示剂变色、镁与盐酸反应氢气的爆炸实验,还可以补充一些有趣的小实验比如用水点烟、用水画画,也可以解释一些日常生活中的化学现象。
要上好一堂课,必须做好引入。引入新课,要有艺术性,又要合乎情理。有时只需几句话却能达到事半功倍的效果,这需要我们勤思考、善联系。比如“氧气”这一节课,我们可利用周围环境。上课的教室在楼上,可利用人爬楼梯引起的呼吸变化来作为课的引入:同学们,你们看,我从楼下爬到楼上呼吸都会变快,如果我要马上像你们那样平静地呼吸,可以吗?同学们肯定会回答“不行。”老师问:“为什么?”学生回答:“会因为缺氧而死。”老师因势利导说:“氧气既然对我们这么重要,那么氧有什么性质,大家知不知道?”在这一段对话中,不知不觉地把本节课引入正题。在讲“水”这一章时,我们可以这样引入:上课时,可以问同学们早上起床第一件事是干什么。同学会回答:“刷牙、洗脸。”老师接着问:“如不刷牙洗脸行吗?三五天不刷牙洗脸行吗?”学生回答: “不行。”老师接下去问:“刷牙洗脸,要用到什么?”学生回答: “水。”通过这段对话,就能顺利引入本节课的内容。
二、注意教具的合理使用和风趣通俗的语言相结合,使抽象 理论具体化
化学是以实验为基础的一门学科。碰到理论课没有了实验, 学生的兴奋就会从沸点变成冰点,再加上理论本来就不好理解, 这样一来教学效果就大打折扣。如初中化学第七章“溶液”一章中饱和溶液、不饱和溶液这一节,有这样一句话:在一定温度下、一定量的溶剂里,不能再溶解某种溶质的溶液,叫作这种溶质的饱和溶液。为了让学生理解这一句话,本人用这样的实验来辅助:①在一个普通的瓶子(锥形瓶也可以)中先装满石块,问学生装满了没有。学生会回答:“满了。”②然后再往里装细沙,一直到装不下为止,边装边问学生,装满了没有。这时,有的学生会回答“沙子装不下了”。有的学生会回答:“满了。”其实,这时也可说明问题,但为了加深理解,再做第三步实验。③这时,再往瓶子里加水。学生已知刚才回答不严密,老师也可从实验中引出:瓶子为溶剂,石块、细沙、水为不同溶质,这样学生很容易接受。学生在充满趣味的气氛中,学到了知识。还可用这段对话来解释:当家里请客时,客人说吃饱了,家长会客气地请客人吃水果或喝茶什么的,你总不会站在一边这样说:“妈,他们刚说吃饱了,怎么还吃水果?”老师趁机进行适当解释。
同样,在第七章“溶液”中“饱和溶液、不饱和溶液”这一节有这样一句话:一般地说,要确定某一溶液是否饱和,只要看在一定温度下,有没有不能继续溶解的剩余溶质存在。如有,且溶质的量不再减少,那么这种溶液就是饱和溶液。理解这一段话时, 可以这样来打比方:我们平常请客吃饭,怎么判断客人吃饱了 (按中国人的优良传统,是不会说没吃饱的)?这要靠主人看有没有多余的饭菜,并且余下的不再减少才行。这样一来,学生就很容易接受了。总之,在课堂上要深入浅出,尽量使复杂的问题简单化,让学生学起来不感到吃力。
三、充分利用实验,给实验添加趣味性
每当我提实验篮去上课,学生看见都会一阵欢呼,这说明学生对实验的喜爱程度和渴望上有实验的化学课。每当上实验课时,学生总是情绪高涨,思想活跃,精力集中。所以,在上化学课时, 不管是理论课型还是性质课型,都应尽量做实验,不应该怕麻烦。
由于学生对实验的喜爱,对实验产生的现象记忆比较深刻, 所以每个实验要尽可能地保证成功,现象明显,这才有说服力。如酸碱的中和反应实验没有明显现象,这种实验不能很好地说明问题,我们可以这样改进;实验前在碱性溶液中加入几滴无色酚酞,使整个碱溶液变为红色,再把这碱溶液和酸反应,结果现象明显了———红色变为无色。
上“磷”这一节内容时,可以表演香烟自燃的实验来增加实验的趣味性。先拿根事先装有白磷的香烟,放在有阳光照射或温度较高的地方,过一会儿香烟就自动点燃了。学生观察到了妙不可言的现象,自然产生许多疑问,再提出问题把学生引入课堂。在讲“盐类的水解”这一节时,先拿出氯化钠、盐酸、氢氧化钠、碳酸钠四种溶液加入指示剂,发现除了酸碱会使指示剂变色外,有的盐也会使指示剂变色。这是为什么?该实验会使学生产生疑问,增强学生的求知欲,学习兴趣油然而生。
四、结合身边发生的事,讲解其中包含的化学知识
教学过程中,可以结合身边发生的事,讲解其中包含的化学知识,使学生在一定程度上感觉到化学的实用性与重要性,激发学生学习化学的热情。事实胜于雄辩。只有让学生看到社会生活离不开化学,学生才对化学感兴趣。在教学中,为了使学生对化学感兴趣,本人经常结合时事和现实进行讲解。比如禁毒日期间,有些学生不知什么为毒品,对此议论纷纷。于是,我从化学角度来让大家看清毒品的本质,讲解“鸦片、大麻、白粉、海洛因、冰毒之间的关系与差异”,使学生充分认识毒品,自觉抵制毒品,用科学武装自己,促进自己健康成长,并从中学到化学知识。
为了使学生了解化学与生活的关系,还可以着重举例那些与生活相关的化学物品。比如:日常生活中的汽水饮料、洗发水、卫生球、食盐、食醋、橡胶、羊毛蚕丝、淀粉、牙膏、碘酒。观察到有的学生平时喜欢吃泡面时,讲解泡面不会变质的原因,让学生了解防腐剂的种类,了解哪些防腐剂对人体有害,哪些人群不宜食用,这大大地提高学生学习化学的兴趣。
提升体育教师教学技能助力学生成才 篇8
一、影响体育教师教学技能提升的成因
(1) 体育教学评价考核制度不完善。目前许多中小学对体育教师的工作评价存在歧视和不公平的现象。首先, 工作量的计算, 存在严重的学科不公平待遇。有些学校的体育教师还承担早操、大课间活动、运动队的训练、课外活动的组织等工作, 这些工作要么不计算在工作量内, 要么少量折合课时计入工作量。其次, 在评优评先、职务聘任、岗位考核、教育教学成果奖等方面不能与其他考试科目享受同等待遇。
(2) 教师的自主意识不高。不能克服困难, 自主提高自己的专业技术水平。在应试教育的今天, 文化学习还是学校主旋律, 很多地方的体育在学校得不到重视。同时存在专业体育教师外出听课、学习机会少等问题, 致使体育观落后。
(3) 体育教师自身原因。部分刚参加的青年教师以及中年教师, 由于自身的惰性、不良的工作习惯、价值观的影响, 缺乏对学校体育理论的学习和体育教学的研究, 导致重难点把握不准确、教学目标不明确、教学评价不合理等。
(4) 学校存在管理原因。有的学校对体育教师的管理松松垮垮, 甚至还有不公正的待遇, 体育课随意挤占、体育课“放羊式”、体育教案随意、体育教研活动流于形式, 这些都对体育教师教学技能的提高产生负面影响。
(5) 体育教学安全的影响。近年来, 课间操、体育课、体育活动课经常发生安全事故, 涉及的原因有很多, 但不管是什么原因, 只要是在体育课堂上出现的, 教师都是安全责任第一人, 对体育教师以后的职业生涯不可避免地要产生影响。因此, 在所有的学校课程中, 体育课无疑是危险系数最高的一门课程。体育教师作为体育课的教授者和组织者, 在上课、训练期间承担着巨大的精神压力。
二、体育教师教学技能提升的对策
(1) 以学生发展为中心, 关注每一位学生的健康成长。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念, 要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康, 把学生看成学习的主体, 学习的主人。要以学生发展为中心, 将学生的全面发展放在首要地位。首先, 根据学生的体能和体育基本技能的差异, 确定教学目标、安排教学内容, 让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次, 关注学生的需求, 重视学生的情感体验, 激发学生的学习动机和兴趣, 让学生在自主的学习过程中学会学习, 享受学习的乐趣, 养成健全的人格。
(2) 从转变教师的思想和提高教师的业务水平入手, 加强正规化教师队伍建设。转变思想, 树立自信, 调整心态, 通过努力体现自身价值, 不做金钱的奴隶。加强教师专业切磋、交流, 通过教学实践, 促使自己由经验型向专家型转变, 由教书匠向科研学者转变。建立有效的激励机制, 充分调动教师积极性, 引导体育教师努力工作, 做出成绩, 迅速成长。
(3) 体育老师应多进行符合需求的培训。不是形式上的培训, 而是扎实的培训, 可以是网络的, 因为这样便于参与。严格要求自己, 形成独特的风格。体育教师的一个口令, 一个示范、一个眼神, 无不显示教师的魄力和风采, 而这一点一滴无不是在日常工作中逐步形成的。所以, 体育教师在日常工作中应善于发现自身的长处、特点, 加以强化, 改进自己的不足, 这样才能在课上展示自己的风采。
(4) 体育教师要有控制课堂, 指导学生活动的能力。学生是学习的主体, 课前要设计有效的方法, 课上要把他们有序地组织起来, 让每一个学生都参与到教学活动中来。教师应安排学生进行形式多样的活动, 引导他们学会思维, 要有明确的要求、清晰的指令。一个教学过程结束后, 要有准确的评价和总结, 从而培养学生良好的学习习惯。当然, 控制课堂也包含保证课堂良好秩序, 以及课上出现突发事件时机智灵活的处理。
(5) 教学技能水平的提升要以教师职业道德的养成为前提。唯有敬业奉献, 才能乐此不疲, 唯有终身学习, 才能不断提升。而对于职业和学习的热爱是需要通过不断调整认知, 转变态度来实现的。我们不可能任意选择职业, 但是我们可以选择一种态度, 这样才会产生敬业奉献, 终身学习的动力, 才会不断提升体育教师职业认同水平, 才能实现从就业到职业, 从职业到事业的转化。
利用主题班会进行德育助力学生成才 篇9
一、遵循成长规律,整体规划高中主题班会框架,科学设 计主题序列
主题班会作为德育工作的有效途径其设计规划也应遵循这一规律,合理构建整个教育阶段的框架。高一第一学期,主题班会注重宣传校纪校规,加强思想教育,开展《青少年法制教育》系列主题班会。高一第二学期,主题班会重培养责任感, 强目标确立,开展《追寻生命的意义》系列主题班会。高二,高中学业水平测试贯穿高二整个学年,主题班会注重学习动机的激发,加强学法指导,开展《好好学习》系列主题班会。高三, 高考的压力让学生的身心备受煎熬,主题班会注重心理疏导, 加强自我教育,开展《高考———人生的成人礼》系列主题班会。一学期或一学年围绕一个大的主题开展主题班会,大的主题下还有分支主题的设立,每个分支主题的内容紧紧围绕大主题,而分支主题之间又存在着必然的联系,这样形成系列的主题班会就成为创建班级文化的潜在课程,经过三年的熏陶感染,潜移默化,循环往复,学生高尚的道德、健康的情感、坚韧的意志便慢慢培养起来了。
二、贴近学生实际,精心选取素材,拓宽学生视野
中学生活,尤其是寄宿制中学生活,其内容非常丰富,因此, 主题班会的主题确定后,社会形势、学校活动、生活问题、时事热点等都可以成为很好的班会主题素材。选取的素材要贴近学生的生活实际,学生所关心或感兴趣的话题,或者是教师发现学生中急于解决的问题。2011年11月3日笔者在执教的班级开展了《我与校服有个约会》的主题班会,这是《好好学习》系列主题班会的一个分支主题班会。学生讨厌穿校服的问题由来已久, 穿校服在学生眼里已经成为管束的代名词。学生对于校服陈旧的款式和的服装色彩怨声载道,而忽略了校服是学生的身份象征,它体现了学校的纪律性,增强了学生集体荣誉感,它是学生生活中不可缺少的一部分。因此,在班会举行之前,笔者以《心目中的校服》为主题,让学生自由阐述自己的观点,以书面形式上交,以此掌握学生对于校服真实想法的第一手资料。班会以造句游戏导出学生不喜欢穿校服这一话题,展示相关学生讨厌校服乱扔校服的图片引起学生兴趣,随即又以图片形式展示现今我校的校服也有其青春靓丽的一面,以此让学生从外观层面重新审视校服。然后以三名学生所写的《心目中的校服》中的文字片段中反映出对于校服的服饰和色彩很排斥的心理,结合蜚声世界的伊顿公学的古老校服传统,逐一探讨校服背后所蕴藏的深层含义。
通过班会,学生不在讨厌穿校服了,而把穿校服看作是一件光荣的事,穿出了自豪,穿出了骄傲。成为了一种自觉行为。
三、丰富主题班会展现形式,增强主题班会的活力
主题班会是一种实现学生自我教育的活动类德育课程, 其形式要不拘一格,活泼多样,要用恰当的形式表达最完善的内容,承载最丰硕的教育成果。
(1)表演讨论式主题班会。由于整个主题班会过程由始至终都有学生的参与,教师只在其中起到指导、点拨的作用,学生在之前已投入了时间、精心排演情景剧,在班中已预先形成一股讨论的热潮,所以在课堂上学生都能积极地发表了自己的见解。
(2)辩论式主题班会。分正方和反方对问题进行辩论,让学生在辩论中明确是非,统一思想。
(3)交流式主题班会。笔者曾组织06届学生在高中学业水平测试之后开展《五月里,我们要飞翔》交流式主题班会, 班会主要回顾和分享同学们紧张准备小高考的那段日子里的心路历程,启发学生对于老师辛勤培育的感激之情,进行感恩教育。
(4)案例式主题班会。案例式主题班会是依据教育要求, 先让学生阅读或观看相关案例,然后在班会上交流发言。交流的方式可全班式的,也可以小组式的。
(5)心理辅导融入型主题班会。它以人本主义为认知基础,以人为本是人本主义的核心,也是新课程改革的指导思想,人本主义者主张从健全发展的人身上去观察人的基本属性,这样才能正确把握“人是什么样的”这一根本属性。
培养学生健康人格助力学生快乐成才 篇10
一、建立和谐的师生关系
首先, 教师要认真、冷静、诚恳地对待学生提出的各种问题, 用自己的一举一动对学生产生潜移默化的影响。其次, 教师要平等地对待每一个学生。“天生我材必有用”, 教师要从心里相信每个学生都能成才。第三, 教师要让每个学生都感受到发自老师内心的真诚的爱。在课堂上, 教师要面带微笑, 并记住每个学生的姓名, 了解每个学生的心理特征和志向, 让每个学生都觉得被老师关爱、被老师关注着, 从而达到“亲其师, 信其道”的教学效果。
二、结合英语教学内容
(1) 培养英语学习兴趣, 克服英语学习困难。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。首先, 教师在教学中可以创设情境, 如在商店购物时和售货员之间的对话, 向外国朋友介绍自己、介绍自己的家乡等, 让学生分角色对话, 真正意义上地实现学以致用, 把语言学好、学活的教学目的。其次, 教师可以利用多种教学辅助工具, 如录音机、英语电影、英语报、英语动漫等, 以最直观、最形象的形式, 既能使枯燥无味的语言变得生动易学, 而且学生的学习兴趣也很浓厚。
在英语学习过程中遇到困难, 也在所难免, 所以教师要结合具体的教学内容, 让学生学习借鉴科学的学习方法。比如《新目标英语》Go for It九年级Unit 1《How do you study for a test?》中, 要让学生知道任何时候学习任何东西对大多数人来说都会遇到困难的, 关键是要找到合理的方法去克服困难。也可以找一些英文格言, 如There is no royal road to learning. (学无坦途) Never say die. (永不放弃) Learning any language takes a lot of effort.but don't give up. (学习任何语言都是需要花费很多努力, 但不要放弃) 这样, 学生就会重建学习信心, 自觉探索新的学习方法, 克服困难。教师也要时刻关注学生变化, 对他们取得的进步要给予合理的评价。
(2) 培养学生的跨文化意识, 形成跨文化交际能力。我们知道, 语言的学习离不开文化, 要学习一个国家的语言, 就必须要先学习其国家的文化, 了解外国的文化、习俗, 了解外国人的生活及行为、方式、方法, 这对于学生的英语的学习和交流有着很大的作用。这样不仅扩大了学生学习的视野, 加深了学生对英语的理解, 而且培养了学生健康的人格。
要让学生意识到, 英语国家与我们国家在口语交际文化方面礼仪方面、生活习性、社会交往等方面有明显的差异。比如英国人见面喜欢谈论天气等, 当学生意识到这些差异后, 就会加深英语的理解, 同时也在全方位学习和应用英语的过程中提升自己健康的人格。
(3) 培养良好的学习习惯, 积极参与课堂学习活动。在英语的学习过程中, 要引导学生注意习惯的养成, 比如预习的习惯、晨读的习惯、读英语报刊的习惯以及和别人用英语对话的习惯。同时, 还有积极参与课堂上英语学习的好习惯, 比如积极发言、朗读表演、对话演习、情境对话等。这些习惯的培养, 是学生学习英语的内在动力, 也是学生学习英语的动机所在。
三、开展英语课外活动
英语课外活动包括英语朗诵、唱英文歌、讲英语故事、英语演讲比赛、英语话剧表演、英语角、英语墙报英语、课外读书活动等。在活动过程中, 学生接受最美、最善良、最高雅的文化熏陶, 会让他们有种身临其境的感觉, 切身感受语言的魅力, 体验语言的内在美, 这将十分有利于造就他们一生高尚幽雅的人格。
德国教育家赫尔巴特说:“教学如果没有进行道德教育, 只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学, 就是一种失去了手段的目的。”当今社会, 各种不良思想时刻在影响着学生。作为英语教师, 我们要结合我们英语教学的特点, 以学生的全面发展和快乐成才为己任, 不仅关注学生英语知识和技能的掌握, 更要关注学生积极的情感和健康的价值观, 把学生培养成能够适应社会发展需求, 拥有崇高的道德品质, 高雅的审美情趣, 真挚的、有爱国情感的人, 这才是我们的终极目的。
参考文献
[1]潘玲霞.重视语言文化差异培养学生跨文化意识[J].学园, 2011 (3) .
