(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

关键词： 浓烟 大火 逃生 电梯

(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言（共18篇）

篇1：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

某市的电梯楼发生了火灾，滚滚浓烟吞噬了许多生命。事后的调查发现，有一半的死亡事件是发生在电梯里面的。原来，大火从楼下烧起来，浓烟从楼道里窜上来，熏得人没有办法走下去。公寓楼由于管理混乱，逃生通道都被锁死。所以，走投无路的大人和孩子挤进电梯逃生。结果，因为大火造成的高温使得电梯门变形，无法打开，许多人被活活烧死或熏死在电梯间里面。

事实上，如果发生火灾，绝对不可以搭乘电梯逃生。缺乏逃生知识，害死了这些不幸的人。环顾身边林立的高楼，如果万一碰到高楼失火，大楼里的孩子们该如何逃生？如何避免有毒气体的侵害？怎样呼救，让消防救援人员更快地发现自己？面对着滚滚浓烟和熊熊烈焰，多掌握一些火场逃生和自救的知识，困境中也许就能够获得第二次生命。其实，大多数情况下，只有绝望的人，而没有绝望的处境。身处险境，具备必要的逃生自救知识，保持清醒的头脑，是能顺利逃生的关键因素。

自救自护措施

1根据人们的经验，危险来临时，应该强迫自己保持镇静，迅速判断危险地点、安全地点和火灾程度，想方设法利用一切可以利用的条件，扑灭火灾，或者是尽快撤离险地。

2火灾初起时，一定要冷静面对。扑灭初起的火灾，十分重要。如果是小片火焰，可以用灭火器扑灭，假如没有灭火器，可先用棉被覆盖，将火焰暂时压下去。要设法把棉被压实，不让棉被底下留有可燃烧的空间，并立即用水将棉被浇湿。浇湿棉被时，应从棉被四周开始，再浇到中央，以免火苗从被子边缘窜出。

3如果火势很大，个人无法扑灭，应该争取逃出火场。首先，千万不要慌乱，而是要根据火势、房型，冷静而又迅速地选择最佳逃生路径。住在底层，应该夺门而出。如果被困在二三层以下的楼层内，时间紧迫无条件采取任何自救办法时，可以跳楼逃生。在跳楼前，应先向地面抛一些棉被、床垫等柔软物品，然后用手扒住窗台或阳台，身体下垂，自然下滑，使双脚落在柔软物上。

4如果身处在高层建筑中，千万不要乘坐普通电梯。因为，电梯的供电系统在火灾时随时会断电，这样逃生者会被困在电梯中，反而处于更危险的境地。而且，电梯井犹如贯通的烟囱般直通各楼层，有毒的烟雾会直接威胁被困者的生命。

5如果着火点位于自己所处位置的上层，此时应向楼下逃去，直至到达安全地点；如果着火点位于自己所处位置的下层，且火和烟雾已封锁向下逃生的通道，应尽快往楼上逃生，楼顶平台是一个比较安全的场所；如楼顶有水箱，可用水浇湿自己的衣服，以抵御火焰的高温熏烤；如果在向楼顶平台逃生的过程中，发现自己被火、烟追赶上且向上的道路又被封锁，此时应果断地改选横向逃生路线，从另一层楼的走廊通道逃生，或退守到该层有利于逃避的房间内，寻求其他的自救方法。

6从楼道逃生时，应先用手背碰一下金属的门感受烫手程度，或打开一个门缝，看外边是否有烟进来，如不烫或无烟进来，说明可从楼道逃出。逃生前，最好用水将衣服浇湿、用湿毯子裹住全身或用湿衣服包住头部等裸露部位。这样穿过着火区域时，身上的衣服不易着火，身体裸露部位不致被烧伤。万一衣服着火，可就地打滚压灭火苗，不宜带火奔跑，以免加快空气的相对流动。

7如果所有安全通道均被切断，这时唯一的选择是，退到相对安全的卫生间内作短暂避难。被困者进入卫生间后应将门窗关紧，缝隙堵严，拧开所有的水龙头放水。特别是浴缸中应不断放水，始终保持较高的水位，一方面便于取水泼浇门窗降温，另一方面火势发展到卫生间时，人还可以躺在浴缸中暂时躲避一下。切记，千万不可钻到床底下、衣橱内、阁楼上躲避火焰或烟雾。因为这些都是火灾现场中最危险的地方，而且又不易被消防人员发觉，难以获得及时的营救。

预防措施

1孩子们要熟悉所居住的楼房的地理位置、内部结构，对逃生通道、避难场所的地点要了如指掌。这样，发生火灾的时候就不会惊慌失措，而是能够冷静地逃生。

2孩子们要熟悉灭火器的使用，正确使用灭火器械，这样，在火势还小的时候，可以消灭火灾于萌芽。一般使用干粉灭火器，首先要摇匀，然后，打开栓子，对准火苗基部喷射，直到熄灭。右手握灭火器的末端，左手提住灭火器，左手拇指压下开关。

3要定时检查和更换灭火器，以免灭火器因为过期变质而失效——观察灭火器瓶身上面的日期，就可以知道是否过期。如果失效了，要告诉大人更换。

4不要在家中使用或者储藏易燃易爆的物品。

篇2：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

老板果然没有食言，进公司后没多久李明就被任命为市场部的副经理，负责拓展客户。这一职务相当具有挑战性。李明没有胆怯，他年轻、有闯劲，再加上扎实的专业知识，逐渐为公司打开了局面。

在一段时间里，李明拓展的客户竟占了公司新增客户总量的一半还要多。老板非常高兴，过来过去总要拍拍李明的肩膀，有事没事地还拉上他去喝酒，外出有什么活动，也会把他带上。公司上下的人都觉得，老板和李明的关系超过了老板和员工的关系，似乎是好哥儿们。

因此，公司里的人私下里说，只要公司里有人事变动，李明肯定会升为市场部经理；甚至还有人说，市场部经理算不了什么，对李明来说，得到公司副总经理的位子也是有可能的。

李明自己也志得意满，跃跃欲试，准备大干一番。老板的器重，使他觉得自己对于公司很重要，言下之意，除老板之外，公司再也无人能与他相比，即便是那个与老板沾亲带故的副总似乎也不值得一提。

没过多久，公司果然出现了人事空缺，市场部经理离开了公司，这下，人人都以为李明肯定被提升为市场部经理，可结果出人意料，老板并没有让李明任市场部经理，而是高薪从别的公司市场部挖过一个人来担任这一职位。

这让李明很失望，也非常不满，他不好直接表露自己的想法，但又不甘心就这样放弃，于是，他提出要休假，说以前太累了，想放松一下。这明摆着是在提醒老板，自己对公司来说是很重要的。老板考虑了一会儿，很爽快地同意了。

李明想，自己这一休假，要不了两天公司就得乱套，到那时，老板一定会主动请自己回来。一个月后，李明回到公司，公司一切正常。当他去老板办公室销假时，老板仍像以往一样，热情地拍拍他的肩膀笑道：“假期过得怎么样？”李明终于明白了，自己并没有想象得那么重要。

“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，谦虚的人常常会把自己摆在较低的位置，向他人学习自己身上不具备的优点；骄傲的人，常常将自己置于他人之上，张扬、自满的情绪自然会侵蚀他谦虚的本性，因此常使自己陷入虚荣的包围圈。

篇3：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

因此, 根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求, 高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上, 着重提高学生用英语获取信息, 处理信息, 分析问题与解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野, 增强爱国主义精神与民族使命感, 形成健全的情感, 态度, 价值观, 为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教育改革的今天, 教师正面对着一个新的课程环境, 新的课程研究模式, 一个要求教师角色向广度延伸, 向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期, 交织着教师的退缩, 彷徨, 奋进的各种心态。课程改革的基础是教师, 没有高素质的教师队伍, 改革就难以成功。但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样, 课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。所以, 在高中英语新课标实施的过程中, 我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景, 全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。

要迎接好新课程的挑战, 我们就要建立终身学习的理念, 不断更新知识结构, 发展专业能力与知识能力, 以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识, 主要表现在:

首先, 教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展, 以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能, 养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力, 使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念, 树立终身学习的精神, 使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

自我发展的终身化就要求知识必须不断更新, 那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化, 随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意, 都要推陈出新, 无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好, 都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

其次, 分析自己的教学经验, 写教后感, 有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系, 以开放的心态对待创新, 把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯, 教师将不断地挑战自己, 发展自己, 从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域, 所以英语教师要经常研究教学实践, 精通专业人文知识, 同时还要了解英语教学的前沿问题, 跟上学科的发展。通过创新, 通过各种方式主动研究自己的教学, 追求、探索自己不熟知的领域, 自觉养成终身研究的习惯。

再次, 英语教师要不断分析、评价自己的教学质量, 强化教学效果、促进学生学习, 形成自己教学行为原理, 促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课, 以类似的研究强化终身型的学者气质。另外, 为更新自我知识, 还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习, 积极寻求同事的帮助, 以教师和学习者的身份继续发展自己。同时, 参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价, 或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神, 实现跨学科、跨层次教学。

新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念, 重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来, 我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒, 目的是为了高考能够出好成绩。因此, 我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩, 而忽略了它的人文性目的, 忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出:“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程, 它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业, 升学与未来生存发展的需要, 同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此, 高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出, 新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标, 共同为学生的终身发展打下良好的基础。

篇4：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

关键词：创新能力 综合素质 创设情境 课堂氛围

中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0162-01

教育的重要内容之一是培养学生的创新能力和创新精神，而优化课堂教学是实施素质教育、提高学生创新能力，培养创新精神的重要渠道，在新课标的指导下，历史教学也应该深入挖掘教材中的创新因素。运用高超的教学艺术，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，极大限度地启迪学生思维，培养学生创新精神，提高学生的创新能力。

1 巧妙置疑，创设情境，诱发创新欲望

故人去：“师者所以传道授业解惑也。”优秀的老师在教学中总是努力而有意识地设置一些问题来置疑。以启发学生的学习兴趣，达到良好的教学目的。人的思维不是凭空产生的，它需要借助外界因素的刺激。巧妙置疑，设置情景是触发学生创新欲望的重要手段。因此，在日常教学中，教师应不失时机地给学生创设问题情境，激发学生对学知识的兴趣，唤起学生探究学习的欲望。例如：在讲《改革开放》一课时，为了培养学生的归纳、比较能力，我设计了以下问题：（1）1950年土地改革时中央政府实行了什么土地政策？（2）三大改造中农村土地所有制发生了什么变化？（3）人民公社化运动中土地所有制又发生了什么变化？（4）改革开放后，为什么又推行以家庭联产承包为主的责任制？在学生逐题回答正确的基础上，我又追问。综上所述，概括党和政府制定农村政策的出发点是什么？一连串的问题，激发了学生的想象力、求知欲，大家展开讨论，各抒己见，争先发表自己的创新见解，甚至争的面红耳赤，最后在教师的点拨下，意见终于统一，从而有效地促进了学生创新思维的培养，也提高了学生归纳、分析的能力。

2 营造宽松和谐的课堂氛围，激发创新能力

要培养和提高学生的创新能力，就必须在课堂教学中时体现创新，让学生在课堂上不断创新探索，尝试创新的乐趣。多年的教学实践证明：为学生营造一个宽松、和谐、民主、愉悦的教学氛围是激发学生创新意识，培养和锻炼学生创新能力的重要渠道。在这样的环境中，学生可以驰骋想象。以主人翁的姿态投入学习，从而收到更好的效果。为此，教师在课堂教学中，在遵循新课程标准的前提下，可以根据教材内容和学生的兴趣，机动灵活地采取丰富多样的形式来组织教学。例如：做小游戏、歌咏、讲故事、猜谜语等，形式不拘一格，让每个学生都体会到创新学习是一种美的享受。在讲授《民族团结》一课时，我在课前就布置了预习提纲：搜集各少数民族的风俗习惯、宗教信仰、传统文化，准备在课堂上展示。结果在课堂教学时同学们由于有了精心的准备，个个跃跃欲试，争相展示自己的所学。有的演唱蒙古族的歌曲，有的讲述藏族的宗教法事，甚至有些同学竞穿上了维吾尔族的服装跳起了新疆舞蹈。课堂气氛十分活跃，师生之间实现了心与心的交流，在融洽的氛围中学生体会到了民族大团结的重要性，各民族共同发展的必要性。

3 鼓励学生置疑，激活创新思维

爱因斯坦曾说：“发现问题比得到解答更为重要，提出问题，从新的角度去考虑，则要求创造性的想象。”这句名言道出了学生在求学过程中置疑问难的重要地位。师者所以传道授业解惑也。“解惑”首先要鼓励学生置惑，只有这样学生的求知欲才能得以满足，创新思维才能被激活，创新能力才能得到培养与提高。在历史教学中，我要求学生要敢于挑战教师、挑战教材、不迷信教条，要勇于置疑、勇于创新，勇于想象。提倡学生之间互问互答，提倡学生在课堂上向教师置疑发难。例如：在讲授《建设有中国特色的社会主义》时，我精心准备了教案、课件，可是在上课不久，学生竞出乎意料地提出了“什么是资产阶级自由化？”的问题，我及时调整原有的设计方案，又以此问题为契机激发学生学习的积极性，又反问：以经济建设为中心要不要党的领导？要不要社会主义的道德观念？要不要人民当家作主？一系列问题的迎刃而解，既解答了学生的疑惑，又顺利地过渡到四项基本原则上来。这样在教师的帮助下，师生共同分析问题，解答疑惑，学生的积极性被充分调动与尊重，从而有效地激活了学生的创新思维，使学生在自主探究中愉快而轻松地享受创新所获得知识。

4 发挥学生的主体地位，倡导学生自主创新

在新课程标准理念下，课堂教学要充分体现教师的主导作用，充分發挥学生的主体地位。这就要求必须从满堂灌转化为启发学生思考，诱发学生讨论，引导学生探究。从死记硬背转变成学生的自主学习、探究、创新，只有这样，才能彰显学生在教学活动中的主体地位，才能提高学生的素质，才能为学生创新精神的培养与创新能力的提高创造条件。例如：在一堂综合复习课上，我有意识地将林则徐、郑成功、岳飞等历史人物放在一起，让同学们评价，然后我又提问：为什么称前者为民族英雄？而称后者为抗金名将？同学们满脸茫然，于是积极讨论、探究。当他们释疑后，我又追问：怎样评价历史人物？有了前面的基础，同学们化深奥为浅显，争相回答：看主流，要客观、全面、公正，评价要准确等。这样的设计不仅巩固了知识，传授了学习方法，更重要的是体现了学生的主体地位，激发了学习热情，使学生的创新能力在不知不觉中得到了培养与提高。

总之，在教学中，要以一切服务于学生为宗旨，坚持以学生为主体，通过多渠道，运用多手段，采取新理念，把课堂交给学生，优化课堂教学，正确引导，科学组织，努力提高学生的综合素质，培养和提高学生的创新能力。

参考文献

[1]义务教育课程标准试验教科书 教师教学用书，中国历史，八年级，下册87—92.

篇5：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

由于王先生对工作认真负责、勤学、苦干、善于动脑筋，老板很快就提拔他做了部门经理，主管家具的销售。

有一次，公司进了一套20万元的家具。由于价格的原因，放置在店里4个月都没人问。一天，一位顾客一眼就相中了这套家具，可是一听说价格，就有一丝犹豫，问王先生18万元卖不卖。王先生也很想将这笔生意谈成，可是老板只给了他1万元的浮动权限，而那位顾客只肯出18万，多一分都不买。王先生想打电话请示老板，可碰巧老板不在国内，他又不敢擅自做主，所以这笔生意就这样黄了。

老板回来后，王先生将这件事汇报给老板。老板有些不悦地说：“你没发现这套家具在店里已经摆放很久了吗？你应该明白我心里的想法才对啊！4个月没人问过，就证明这套家具已经没有什么卖点了，应该及早脱手才对。不用说18万元，就是17万也应该卖掉，否则，连15万恐怕都没人要。”

王先生委屈地低着头，心想：你只给我1万元的浮动权限，我哪有那么大的胆子敢自作主张啊！看到他的模样，老板宽厚地笑了：“算了，先开车送我，一起吃个饭吧！”

二人上路后，发现路上有很多车子，而且雾气还很重，十几分钟后，雾越来越大，基本看不到前方的路况。老板问王先生：“在这样的大雾里开车，怎样才能确保安全？”王先生说：“只要跟着前面车子的尾灯，就没什么事。”老板继续问道：“如果你是头车，你又该跟着谁呢？”

听到老板的话，王先生若有所悟，心想：是呀！如果自己是头，又能跟着谁呢？

雾气蒙蒙的天气，汽车司机们都会跟随着前方汽车的尾灯行驶。因此，为了交通安全，前方的司机应尽力使自己尾灯的作用发挥到最大的功能，为后面的人引航。其实，身处职业洪流中的人们依然可以遵循这个道理。每位身兼要职的领导者，都希望能提高公司效益，希望自己的员工个个出类拔萃。所以，身为打工者的你，必须有自己的主见，这样做既可以为展现自身才华搭建平台，又能为公司创造良好的效益，还可以将自己的才能充分地展现在领导面前。

篇6：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

5天后，鸡鸣之时，张良便急匆匆赶到桥上。不料老人已先到，并斥责他：“为什么迟到，5天后，早点来。”第二次，张良半夜就去桥上等候。他的真诚和隐忍博得了老人的赞赏，老人这才送给他一本书，说：“读此书则可为王者师，十年后天下大乱，你用此书兴邦立国；十三年后再来见我，我是济北毂城山下的黄石公。”说罢扬长而去。

张良惊喜异常，天亮看书，乃《太公兵法》。从此，张良日夜诵读，刻苦钻研兵法，俯仰天下大事，终于成为一个深明韬略、文武兼备、足智多谋的智多星。

很多人都会碰到让自己不悦的事情。但不能逞匹夫之勇。退一步海阔天空。

篇7：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

一个从内陆来的奴隶从来没有见过海洋，更没有坐过船。由于害怕，一路上他哭闹不止。

国王被奴隶扰得心情烦乱，命令周围的人让他安静下来。船上很多人都设法安慰这个奴隶，用尽了各种方法，可仍然无济于事。

正在大家愁眉不展的时候，一位哲学家说：“让我试一试吧，我有办法能让他安静下来。”

哲学家立刻叫人把那奴隶抛到海里去，他在海里挣扎了一会儿，正当他将要沉下去时，哲学家又命人把他从海里拉到船边。求生的欲望使那个奴隶双手紧紧地抱着船舵，哲学家见此状，才吩咐人们把他拖到船上。

哲学家的话应验了，他上船以后，始终坐在一个角落里，再没有发出任何声音。

国王被哲学家的举动弄糊涂了，便开口问道：“你的这一举动意义何在啊？为什么他可以听你的话不再吵闹了呢？”

“那是因为他不曾尝试人生最大的痛苦，不懂得即将死亡是多么痛苦的事，于是，他便想不到坐在船上的可贵。”

篇8：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

一、教师要有创造性的教学思维

教师作为创新教育的实施者, 其创新教育理论水平的高低, 对学生创新意识的培养至关重要。笔者认为教师可从以下两个方面做起。

1. 具备较高的理论素养。

首先, 教师要具备全面、系统的理论知识。如心理学、教育学、哲学、文学等基本理论知识和专业理论知识。这些不仅可以为教师的教学提供“肥沃的土壤”, 还可以帮助教师开拓视野。其次, 教师要具有创造性获取信息、加工信息和输出信息的能力。现代高科技发展带来了教学方式的巨大变化, 教育改革引入了新的工具, 在多方面调动了学生的感知器官, 如投影教学、广播录音教学、多媒体教学等。教师应善于从理论中获取新知, 补充能量, 并且通过内部加工后运用到课堂教学的实践中去。最后, 教师要具备开拓进取的创造精神和灵活机智的应变能力。教师要不断探索合乎校情、学情的理论, 这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。有了这些理论素养, 教师方可应用科学原理充分调动学生的情、知、意, 实现学生思维的创新和能力的发展。

2. 开发创造性思维的潜能。

在初中语文教学中, 教师必须解放思想, 开拓创造性思维, 不要被参考资料、标准答案所束缚, 应不断提高鉴赏能力和分析能力, 更新现有知识, 不断培养创新精神, 努力找寻教学过程中一切有创新价值的因素, 在教育内容、教育方法和教育手段上力求新的突破。古希腊哲人普鲁塔戈曾说过, “头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需要被点燃的火把”。而教师作为点燃学生头脑这一火把的人, 自己首先必须是生生不息的火种, 以自身独到的见解、清晰的思路开拓学生的思维, 塑造学生的创造个性, 引导学生的思维创新。

二、开阔学生思维空间, 激发学生创新思维

1. 发挥语文学科优势, 培养学生创新人格。

在初中阶段, 培养创新人格比训练创造技能更为重要。培养创新人格, 实质上就是让学生学会做人, 使他们具有进取心、独立性、责任心、坚韧性、求异性等创新品格。初中语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多, 教师要在教学中渗透创新品格的教育, 如《两小儿辩日》中两小儿关于太阳大小、远近的辩论及对孔子的大胆否定;《塞翁失马》中反映的辩证思想。教师要让学生在语文学习中受到各种高尚人格力量潜移默化的影响, 为他们日后发挥创新能力、实现人生价值而积累深厚的人格底蕴。

2. 营造民主、宽松、和谐的教

学氛围, 为培养学生的创新能力提供良好的环境。心理学研究表明:良好的心境可以使人思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分、有效地调动智力因素, 释放其巨大的学习潜能, 极大地激发创新敏感性。因此, 在课堂教学中, 教师必须创设民主、平等的师生关系, 营造宽松、和谐的课堂氛围, 让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验和心灵的交流。课堂要始终保持“动中有节, 乱中有序”的状态, 既不太放任, 也不过于严肃, 形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。

3. 积极创设问题情景, 鼓励学生质疑, 激发学生探究兴趣。

矛盾、冲突、焦点往往是创新之源。因此, 教师要尽可能抓住学生知识学习和思想情感上的热点、难点、焦点、疑点组织教学。鼓励学生大胆质疑, 发表与教材、教师、权威不同的见解。在教授《社戏》一文时, 为了让学生领悟小说主题, 笔者提问:“六一公公送豆与社戏有没有关系?”这一问题激发了学生的学习兴趣, 学生的答案各不相同, 每个人都发表了自己的观点, 提出了自己的疑问。经过课堂讨论, 排疑解难, 最终使学生领悟了文章的主题。

4. 培养学生纵横联系的思维方法。

篇9：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

一、帮助学生实现“说”的三级跨越——敢说

1.从大声说到大胆说,培养学生健康的交际心理。由于交际的直面性,学生往往存在各种各样的口语障碍。声小语低,吐字不清,不在一定范围内的人听不清楚;有的学生因为准备不足无话可说;有的因为怕说不好被同学嘲笑;也有的因为缺乏交际兴趣而“甘于寂寞”。这些消极因素的存在,阻碍了口语能力的正常发挥,进而影响健康的交际心理的形成。因而教师应鼓励学生大声说话,大胆发言,敢于表现自己的独特个性。每天在规定时间内,结合给出的话题自言自语,或同桌交流,想说什么就说什么,不要有任何思想顾虑,能用多大声音就多大声音。另外,针对学生在“说”中出现的语音不准确、吐字不清晰,语调不得体、体态不自然等情况,我从学生的实际情况出发,立足课文指导学生朗读。

2.从“滥竽充数”地说到在公开场合发言。低起点,严要求,让学生先想后说。即每天提前给个题目,让学生稍作准备后再当众说话。同时,贴近学生的学习和生活实际出题,让其有话可说。如“你的爱好是什么?”“双休日怎样安排?”“你最喜欢谁?”等等;训练进行到一定阶段,提高要求,让学生现想现说。如开展微型辩论会,围绕一个主题,让学生各抒己见。训练学生说(输出)的同时,还应重视抓其课外阅读(输入);不断丰富学生的语言储备,以达到“思风发于胸臆,言泉流于唇齿”的境界。在朗读课文时,还需指导学生注意语气、语速的恰当运用。

3.有表情有手势的表达。一个人在口语交际的过程中有丰富的表情和恰当的手势能更加感染人,打动人,实现交际的目的。我平时要求学生学会用眼神交流,比如疑问的眼神,赞许的眼神,责备的眼神等,同桌交流看是否能会意。老师在讲课过程中,丰富的表情和手势给学生起着很好的示范作用。如我在讲鲁迅的《中国人失掉了自信力了吗》一文时,在读到“如果说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加以全体,那简直是污蔑”时,我一拳重重地击在讲桌上,很好地把鲁迅当时的愤怒之情表达出来,学生印象深刻。然后我让他们模仿,逐渐学会这种表达方式。

二、强化思维训练、培养语言组织能力——会说语言是思维的外壳,思维是智力的核心

思维越严密,语言表达就越准确。说要做到说之有据,即说的内容要有根据,否则就空洞;说要做到说之有切,即说的要准确,不能词不达意;说也要做到说之有序,即逻辑性要强,否则就失去了威力。所以我们语文教师要重视让学生不断积累较多的语文基础知识,更能准确地表达出心中思想、练就能言善变的口才,为以后踏入社会与人交往,寻找理想工作奠定基础。那么怎样强化思维训练、培养口头语言组织表达能力呢?

1.复述、讲述是过渡。读和听虽然可以为说话打下一定的基础,但能读不一定会说。口语表达要把内部语言转化为外部语言,而且要达到言辞与思想一致,这是一个复杂过程。为了降低难度,给学生以凭借物,进行复述、讲述的训练,为由读向说的方面发展铺路搭桥。对于一些较好的文章,要求学生在理解记忆的基础上,把课文的内容加工、整理后,有条理、有重点地复述出来。学生一般都爱听故事,也爱讲故事。培养我们的学生讲故事的能力,应先讲情节简单的故事,逐步学讲一些较长较复杂的故事。

2.思维训练是关键。在实际教学中我发现,学生在回答问题、复述、讲述时,有的思路混乱、条理不清,有的思路阻塞或狭窄,本来心里明白,但要用语言表达出来时,就发生了障碍,这就是思维活动没有条理性;长此以往,学生就会对说失去兴趣,产生畏惧感。所以,对学生进行思维训练大有必要,进行思维训练要注意培养学生思维的完整性、敏捷性、批判性。思维训练是语文教学较高层次的任务,是说话能力形成的关键所在。

三、开展实践活动,提高口语交际能力——说成功

口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。

1.创设情境,感知口语交际的礼仪性。如果说话文明得体,有礼有节,往往能获得对方的好印象,有利于交际活动的顺利进行。训练中,我们将生活中的某些不文明、不礼貌的交际现象加以典型化后搬到课堂上,组织学生就具体的情境开展“假如是我怎么办?”的讨论。

2.细处入手,体验口语交际的情感性。“感人心者,莫先乎情”,真情是交际之本。而现代情感教育是一个盲点,造成学生不知道关心体贴,自私自利,不知道互敬互爱,感情淡薄。为此,我们从最基本的抓起,开展“学会说有人情味的话”的活动,即“亲友生日,会说祝福的话;探望病人,会说安慰的话;同学进步,会说祝贺的话;同学掉队,会说鼓励的话;发现别人有困难,会说关心的话;不能给予帮助,会说抱歉的话……”

3.走出校园,参加社会实践活动。我不放过任何一个让学生进行口语交际训练的活动:学生到“小天鹅批发市场”做过调查; “普通话宣传周”走上街头向市民们宣传“推普”的意义;曾作为小记者采访过老师和校园小名人;走进店铺调查用规范字的情况……

以上介绍的几种做法是相互联系、相互补充的。所以,要想在训练学生“说”的能力时取得好效果,只依赖其中的一种做法是不明智的,而应该根据实际选择和综合运用多种做法,做到多种做法的最优结合。总之,在语文教学中从激发学生兴趣入手,立足课堂,努力向课外延伸,给学生创造更多“说”的时空,培养学生敢于说话的勇气,善于说话的能力,从而提高学生的综合素质。

篇10：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

不久，他顺利地被一家公司录取为程序输入员。已经取得博士学位的他，应付这项工作简直就是“张飞吃豆芽，小菜一碟”。可是，他仍然十分认真、一丝不苟地工作着。

一段时间后，老板发现他的水平要远远高于其他一般的程序输入员，因为他可以看出计算机程序上的错误。这时，他才拿出学士证书，老板见他如此谦虚，能力又强，就给他换了一个与专业相关的岗位，他依然一丝不苟地工作着。

又过了一段时间，老板发现他总是可以提出独到且具有实际意义的建议，比一般大学本科生聪明，这时他又拿出硕士证书给老板看。于是，老板又一次提升了他。

不久，老板感觉他比其他取得硕士学位的人能力还高一筹，就“质问”他到底能力有多强。这时，他才亮出自己博士的身份。这时，老板对他的水平已有了全面的认识。

很多人不能正确地看待自己，不能摆正心态，随着社会阅历的增长，那些外表、面子、金钱、地位的外衣，不知不觉地就会给他们造成不良的心理影响。

许多人认为：名牌大学的毕业生，不能进一流的热门企业，就是一件丢人的事。如果你经常被这种不良的心理影响着，就有可能钻进死胡同，甚至可能毁掉自己美好的前途。不妨将自己摆到一穷二白的位置上，这样更能激励你奋发向上。

篇11：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

当官的见商人如此，也不甘示弱地说：“如果你可以摆我渡河，我可以给你一个县官当。”

武士急了对老船家说：“我不管，总之你要不摆我渡河，我就一拳打爆你的脑袋。”

船家看了看诗人说：“你呢？”

诗人说：“唉，可惜我并不能给你什么，可是，如果我不赶快赶回家，家中的妻子儿女一定会被急坏的。”

老船家向诗人挥挥手说：“上船吧！我这就把你摆渡过河。”诗人不解地看着老船家说：“老人家，您这是为什么？有银子和官位都不要，非要渡我这个穷书生。我什么也给不了您啊！”

老船家面带笑容地说：“没有啊。你已经把你最宝贵的财富——真情给我了，你的一声长叹和脸上显现出来的忧虑，就说明你是一个注重真情的人。小伙子，要记住真情才是人生中最宝贵的东西。”

权利、金钱、势力并不是万能的，它们买不到人生中最宝贵的真情。拥有了真情的人，才是世界上最富有的人。每个人都应该为自己所拥有的真情而骄傲。

篇12：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

司机对托马斯说：“朋友，那是你买的音响吗？”出租车司机看上去四五十岁的样子。托马斯快乐地说：“是的。”司机继续说到：“它怎么看起来不太像音响啊？你多少钱买的？”托马斯对司机的话明显感到有些厌烦，他随口道：“500美元。”“噢。难怪我觉得它不像是音响。”司机的口气中流露出不屑。

托马斯听后感觉非常不舒服，可是，他不愿意让这个讨厌的家伙破坏自己购物的兴致。便问道：“在你的眼中什么样的音响才像音响呢？”

出租车司机以高人一等的口吻，开始了他的长篇大论，诉说了他买的那套高科技音响系统的种种好处。

最后，托马斯问他：“你为什么要购买高科技的音响系统呢？即使音质再好，也不可能把音量调到最大啊，否则整个楼的住户都会向你抗议。”

司机说：“我知道，所以我把房间做了隔音处理。”随后，出租车司机又开始了他的长篇大论，根本不给托马斯说话的机会，托马斯完全被司机的唾沫星子淹没了。

就这样，出租车司机与他聊了一路，实际上托马斯只是一名听众，根本没有插话的机会。目的地到了，托马斯终于可以问他问题了。他客气地说：“顺便问一句，你的音响系统一共花了多少钱呢？”

出租车司机自豪地说：“噢，它可不便宜！花了我2000美元。”

托马斯又问：“你还打算开多久的出租车呢？”

“一直开下去，我没有存款，工资不够我养老用。”

许多习惯于挥霍的人，往往不是因为某件东西自己十分需要，而是在寻找一种快感，想从花钱上享受生活的乐趣，希望得到人们的羡慕。这种人即使没有钱，也要表现出阔绰的气势，为的就是逞一时之快，却没想到最终吃苦受罪的还是自己。所以说，做人不必打肿脸充胖子，实际一点才好。

篇13：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

关键词：培养,逻辑思维,能力,提高,综合素质

数学教学的一个主要任务是叫孩子们学会逻辑思维能力,分析问题,解决问题。这是新课标赋予我们的,也是我们平时要注意的问题。在教学中,本人采取了多种方法来培养孩子们的逻辑思维能力。

1补充题目,变换题目,培养孩子们的综合能力

把不完整的题目补充完整,没条件的补条件、缺少问题的补充问题,把题目改造成为一步或两步应用题。这样可以叫孩子们更加深入的熟悉和掌握一般应用题的结构和数量关系,提高孩子们进行综合分析的这种思维能力。如:杜威家买了6斤苹果,2斤香蕉,_____ ?叫孩子们补上问题。有的孩子说:一共有多少斤?有的孩子说:苹果比香蕉多多少斤?还有的孩子说:香蕉比苹果少多少斤?有的孩子说:苹果是香蕉的多少倍?孩子们对此题的理解就比较透彻,孩子们的综合能力比较强了。再比如:崔梅梅家有营养快线4箱,营养快线和曲奇饼干一共有6箱, _____ ?孩子们补上了问题:曲奇饼干多少箱?营养快线是曲奇饼干的几倍?等问题。这些条件和问题的经过孩子们的动脑分析,不仅使学生对应用题的结构有了明确的认识,而且也培养了学生综合、分析的思维能力。

2没有比较就没有鉴别,锻炼孩子们的观察能力,提高孩子们的比较能力

没有比较就没有鉴别,就没有借鉴, 就没有进步。所以比较是很重要的,是思维的基础,是进步的阶梯。在教学过程中, 我们可以训练孩子们对一些问题进行认真的进行观察和比较,找到一些题目的差别之处,加深对所学知识的理解和记忆。如1、东东有铅笔6只,彩笔3只,彩笔比铅笔少多少只? 2、君君有铅笔6只,彩笔比铅笔少3只,彩笔有多少只? 经过学生们的小组观察分析得出:这两道题目中有一个相同的条件,那就是铅笔6只,另一个条件和问题不同。找到了这些问题,那么这个题目就不再是问题了。经过这些观察和比较,使学生对两类应用题的结构和数量关系更加明确,培养了学生的观察、 比较能力。

3利用手头有的彩笔等课程资源,在黑板上画出来,就可以给学生们更为直观的第一手材料,初步培养孩子们的抽象能力和概括能力

在黑板上为孩子们把所要解决的问题画出来,是最为直接的把题目的条件和问题放在了孩子们面前,更加形象。使学生获得充分的感性材料和丰富的表象, 教师给予抽象、概括,学生认识由感性认识上升到理性认识阶段,从而抽象、概括能力得到培养。比如低年级的教学中我们可以这样做,题目是上面是6只小白兔, 下面是3只小狗,问题共有问一共有多少只小动物?我们可以在黑板的上边先画出6只小兔子,下卞画出3只小狗,提供给学生的是一种形象直接的感性材料,再去提问孩子们,这样就可以用画这一手法把问题转化为数学问题,学生学起来轻轻松松,孩子们就会对应用题的结构比较了解,掌握也会水到渠成,自自然然。孩子们就会大声地说出来,把这两个数加起来就可以,用加法计算,培养了学生的抽象、概括的能力。

4加大问题力度,提高孩子们的判断、 推理能力

由于是低年级,孩子们的年龄比较小,自己提出问题的能力就不高,所以教师提出问题也是不错的选择,来叫孩子们回答,这样也能叫孩子们开动脑筋,思考问题,锻炼孩子们的判断和推理能力。

1) 抓住关键词语,来适当的进行判断推理训练:1铅笔比彩笔夺只,哪个还多?当然是铅笔多,可以把铅笔分作两部分,一部分和彩笔一样多,那些多出来的就是比彩笔多的了。2奶糖比水果糖少8个,那个数量多?当然是水果糖多。就这两个实例,问题比较简单,孩子们可以直接作出判断。但是判断要讲究依据的,这里就有一个简单的推理,把多的分为两部分,这种练习方式,锻炼了孩子们的判断、 推理能力。

2) 问题要有连续性和连贯性,这样也可以锻炼孩子们的判断、推理能力。你比如:三年级一班有40人,要分5个小组进行学习,每组有几个人?这道题目告诉你了什么事?有几个可以利用的条件? 问题是怎样的?求每组的人数,实际应当求什么?(把这些人平均分成几等份, 每份是多少)用什么方法求?请列式计算(40÷5)。这些问题的最终目的是最后孩子们能够得出算式40÷5,孩子们的思考和回答实际上就是一个判断、推理过程, 判断能力和推理能力得到了训练和提高。 教师设计的这些问题要做到恰当,适时, 能开发学生智力,引导学生去思考,锻炼孩子们的推理能力,开阔孩子们的思路, 学会这类应用题的推理过程,叫孩子们进一步的加强和提高思考问题、解决问题的能力。

5叫孩子们说出思路,没有思想方法, 是无功的教学,有了思路就可以说孩子们的思维具有条理性、系统性

数学的思想方法也就是思路很重要, 必须叫孩子们说出来。这里的说,培养的是孩子们思维的条理性和系统性。你比如:小红有3块橡皮,小雨的铅笔比小红的橡皮少1个,问小红和小雨有橡皮和铅笔一共多少?这道题的思维孩子们做的都很到位,思维决定语言,语言促进思维, 孩子们的思维条理有了进一步的加强,在一定程度上培养了孩子们的思维的系统性和条理性。

6注意题目条件和问题的变换,培养孩子们的思维的灵活性

变化的问题和条件可以锻炼孩子们的思维的灵活性,开发孩子们从多角度、 多方位思考问题的能力,叫孩子们的思维更灵活,思路更开阔。这种变换形式的训练,使学生的思维不是固定在某一个问题的结构和解法上,从而培养学生认真理解题意、分析数量关系的良好习惯,发展学生的多向思维能力和应变能力,提高思维的灵活性和敏捷性。

篇14：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

关键词：角色朗读;案例分析;培养阅读

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-250-01

案例：《她是我的朋友》

这篇课文是小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文，讲的是战争时期，孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

教学中，通过学生自读自悟，整体感知课文后，我正准备指名学生朗读课文，比比谁读得有感情这个教学环节。忽然一个学生举起了手，我并示意他大胆发言。

“老师，我们来几个扮角色朗读吧。”

这时，很多同学都向他投去了赞同的目光。

我一愣！是啊，让学生扮角色朗读多好啊！谁愿上台的请举手。（一大半的学生举起了手）

生：我来扮阮恒。

生：我来扮医生。

生：我来为他们旁读。

……

师：一切准备就绪，表演开始。

……

师小结：同学们的表演非常好。旁读的读得很有感情。扮演医生的能想象出医生安慰阮恒时可能说的话——“孩子，你多么勇敢、坚强啊！不要害怕，献血是不会死人的。”尤其是扮演阮恒献血时的动作，神态真是让人感动，我们能从中领悟到阮恒当时内心的害怕和痛苦，但是又不愿意让别人知道。从阮恒哭声的变化中可以看出他内心极度的紧张与害怕，但又极力地忍着。

事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”此时，我们才恍然大悟，原来，阮恒以为献血就是把自己所有的血都献给那个小女孩，这样小女孩才能活下去，而自己则要死去。明知自己救小女孩就会死去，但还是举起了手，还是忍着自己的痛苦为小女孩输血。知道了这些，我们不但理解了他的痛苦、他的害怕以及他的哭，而且又怎能不对阮恒产生敬佩之情呢？

分析：这节课，学生的学习非常投入，思维活跃，课堂气氛浓，其原因在于：

1、充分发挥学生的主体性作用。课堂是学生学习的阵地，他们才是学习的主人，他们是具有主观能动性的，是带着知识，经验，思考，灵感走进课堂的。教师若过分强调预设，把自己当成“主角”，而忽视学生的感受，就会丧失学生的学习兴趣。教学案例中，我抓住了生成的教学资源，先让学生自读自悟，再自扮自演，因为表演是孩子们喜欢的节目，为了演好角色， 学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。教师到课堂上去的任务不是去讲、去教，更是去组织学生学的，是把学生的学习活动启动起来，组织起来，使他们能够紧张、投入、高效、愉快地学习。

2、开放了学生的学习空间。教学案例中，放手让学生自读自悟，最大限度地还给了学生交流讨论，独立思考的时间。扮角色朗读，拓展了学生的学习空间，达成了学生与文本的关系。他们结合课文内容，展开联想和想象，再现人物的神态，推测人物的内心，设想人物的动作。这就无形中要求学生回过头来多读课文，感受阮恒的紧张、害怕和痛苦，感悟阮恒为了救朋友而不惜献出自己的鲜血，牺牲自己的生命的优良品质。当学生们真的感受到了这些时，读起来才津津有味，才能读出感情。

3、注重培养学生的阅读能力。课堂里要留给学生读书的时间，教师要减少不必要的分析讲解，精心设计学生读书的环节与形式。在学生阅读前，要对他们提出阅读要求，或设置问题，或提出圈画等动笔要求，为深入理解课文打下基础。另外还要处理好精读和略读的关系，一般段落应略读，重点段落要精读、反复读。最后指导学生读得情真意切，读得荡气回肠。要在读中让学生与作者产生思想共鸣，让学生进入角色。只有这样，才能真正体现读所发挥的情感效应。

篇15：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

上帝对它说：“我的孩子，我并没有偏向任何一个物种，黄鹂有美妙动听的歌声，而你的项颈间却有着如翡翠般熠熠生辉的羽毛，尾巴上有华丽的尾翼，美丽属于你，不要心存嫉妒。”

孔雀听了上帝的话，委屈地说：“可是在唱歌上我却不及别人，黄鹂唱得那么动听，人人都喜欢，可我刚一张口，别人就开始嘲笑我，所以我只能不做声，这跟哑巴有什么区别？”

上帝继续说道：“我已经做到公正了：你拥有美丽的外表，老鹰拥有力量，黄鹂拥有动听的歌喉，喜鹊可以报喜，乌鸦报凶，别的动物没有一个说我不公正的，它们对自己的特长都很满意。”

听到上帝的话，孔雀茅塞顿开，谢过上帝后张开翅膀飞走了。自此以后，当它想在人们面前展示自己的时候，就亮出自己华丽的羽毛。

假设上帝没有及时为孔雀打开心结，孔雀会继续嫉妒黄鹂的歌喉，嫉妒、自卑的心理会爬上心头。久而久之，定会心情烦躁，使生活失去色彩。

在现实生活中，有许多想不开的人，每当遇到麻烦时，总是悲天怆地，认为上天将不幸全部给予了他一个人，自己是天底下最不幸的人，每个人都在嘲笑他。

其实，事情并非他所想的那样，也许你在某方面比别人差，但在其他方面就不一定了。造物者很公平，他给予每个人的都一样多，你在这方面有所欠缺，在另一方面一定会得到补偿。

篇16：怎样提高学生自救自护能力？

溺水、火灾、交通事故、绑架……当这些涉及到公共安全的天灾人祸降临到头上，我们的学生会如何应对，是否有自救意识，能不能自我保护？让学生掌握一定的自救知识,能使他们在关键时刻脱离危险，保护自己，这应该是每一位老师对学生进行安全教育的一个重要内容。

从以往学生发生的安全事故中，我们可以看出几个最重要的特征。

一是低年级学生更容易发生安全事故。相对于高年级学生，低年级学生的生活经验和安全知识都比较欠缺，安全意识相对淡薄，自我防护能力也比较差，这是导致低年级学生安全事故多发的主要原因。

二是节假日是事故多发期。节假日及其前后往往是溺水、自杀等事故的集中多发期，节假日期间的交通事故、溺水事故在所有安全事故中所占的比例最高。

三是事故多发地点主要集中在上下学路上、江河水库和学校及周边。四是安全意识淡薄是多数事故发生的重要原因。

那么，在孩子成长的各个阶段，我们做教师的究竟该给予学生怎样的安全教育，该教会学生怎样的安全常识呢？

1.借多用媒体教学，事半功倍。利用多媒体对学生进行安全教育可以给老师带来许多的便利：形式丰富、说服力强、科学全面、省时省力。

2.利用活动教育，锦上添花。活动是孩子学习、生活不可缺少的，教师要巧妙地将安全知识渗透在活动中，让安全技能在活动中和生活实践中得到应用和强化。

3．积极开展安全教育活动。针对不同年龄阶段学生的认知特点，在广大中小学生中深入开展形式多样、生动活泼的安全教育活动，重点是加强对低年级学生的安全知识教育，切实提高他们的安全意识和安全防护能力，使他们尽早养成自觉遵守各种安全规范的良好行为习惯。

4.多种途径提高学生自护自救能力

定期开展安全知识讲座。学校安全员定期进行安全知识讲座。不仅教孩子们各种安全小常识，而且将日常生活中遇到的问题，撰写成案例，讲给学生听。使这种安全教育更贴近生活，更具有真实性，更具有指导意义。

篇17：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

今天我讲话的题目是《构建校园安全教育体系，提高自救自护能力》。

今年“119消防日”宣传活动的主题是“生命至上，平安和谐”。

与消防安全同等重要的是我们校园安全。校园安全与我们每个师生密切相关。它关系到我们学生能否健康成长，能否顺利完成学业；它关系到我们老师能否在一个宁静、安全的环境中教书育人，为国家培养和造就各种人才。因此，校园安全是我们做好学校各项工作的基础和前提，也是学校教育的首要任务之一。

我想每一个人都不能也不应该忘记安全与生命是紧紧联系在一起的。关注安全就是关注生命，关注安全就是关注我们自己！

安全是师生幸福生活的保证，安全是学校健康发展的前提；安全不仅关系师生本人、关系学校、关系家庭，安全同时也关系 到我们整个社会、整个国家和整个民族。

为了进一步做好我校的安全教育工作，现提出以下几点要求，希望全校师生都能认真做好。

第一、我们全校师生都要有高度的安全意识，充分认识到安全工作的重要性和紧迫性。若发现有安全隐患，要及时向学校汇报，防患于未然。

第二、要注意心理安全。同学之间要互相体谅和互相理解，多看看别人的长处，尊重同学的不同个性；同时自己也要以平和的心态来处理自己面对的困难。

【范文网】

第三、体育课、实验课一定要听从老师的要求，严格按照要求来做，不得擅自行动。如有身体不适要提前老师，便于老师另作安排。上体育课和课外活动前要充分做好准备活动，运动时不要剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤。

第四、课间活动要注意安全，课间游戏不在教学楼内玩，上下楼梯往右走，避免同学之间的磕磕碰碰。

第五、要注意食品卫生安全。不要到无牌小店去购买食品。

第六、要注意教室的安全。放学离校要关好门窗，关闭所有电源。

第七、要注意交通安全。上下学一定要严格遵守交通规则。

第八、学会自我保护，在校外不受外界和陌生人的诱惑，不到游戏机房和网吧活动，不到施工场地玩耍；一人在家，拒绝与陌生人搭话、给陌生人开门。

我们要创建“平安校园”，保校园宁静，让孩子平安。希望全校师生都能把安全作为学习、工作和生活的第一准则，都能学习和掌握一些必要的安全知识，了解一些在紧急状态下的急救、自救方法，衷心的希望我们的每一位学生都能在健康的环境下茁壮成长。

篇18：(学生综合素质提高手册)提高自救自护能力_前言

针对当前学生安全问题现状, 我们可以从以下方面着手培养学生的自救自护能力。

一、预防性教育, 培养学生安全防护的习惯

中小学生生性好动, 活动欲望强烈, 如果采取限制学生的活动而达到保护其安全的目的, 那么他们不但会在保护中失去自我保护能力提高的机会, 同时他们的探索精神与创造才能也会在成人的限制中日渐消失。因此, 我们应一方面放飞学生, 让学生拥有更多的活动空间;另一方面则应让学生对危险有一定的预见能力和防护准备, 从而起到自我保护的作用。

1. 建立规则

规则作为教育手段, 可以起到规范引导行为方向的作用, 能保证学生的各种活动井然有序, 从而避免许多安全事故的发生。建构主义的道德发展理论告诉我们:规则、秩序和道德情感, 不是通过成人来宣讲的, 不是预先确定下来然后要求幼儿去遵守的, 而是在共同的活动中生成的, 是在日复一日的类似的情景中不断重复、不断交叉建构的产物。因此, 在学生安全自护教育中, 我们不能用成人的要求来约束学生, 而要结合学生生活中出现的问题, 通过讨论, 制定规则。如发现学生上下楼梯经常发生碰撞, 教师就组织学生制定出上下楼梯都靠右边走的规则;针对学生放学时的拥挤现象, 制定出了分班级、按路队回家的规则 (同一个方向的学生划为一个路队小组) ……这些规则是师生共建的, 学生们对规则有认同感, 都会很乐意去遵守, 即使有时忘了, 同学之间则会互相提醒, 共同遵守。

2. 找寻危险

安全隐患不可根除, 时时刻刻隐含在学生的日常生活之中, 我们要做的就是防范于未然。因此, 我们应经常让学生们去发现隐藏在自己身边的危险, 以提高学生对危险的预见性。我们带学生对学校的角落进行了细致的观察, 找出了转弯角、水泥地、裸露的电线、楼梯、窗户玻璃下、桌椅的角、栏杆、洗手池边的湿地等处的安全隐患。教师应在寻找的过程中让学生了解各种危险隐患, 以提高安全意识, 学会自我防范。

二、有意性教育, 提高学生安全自护的能力

教育学家鲁宾斯坦认为, 游戏交往、学习和生活劳动是伴随儿童成长发展的三大主要活动。儿童通过活动掌握各种知识经验和行为规范, 发展各种能力。因此, 在学生安全自护教育中, 我们开展了丰富多彩、形式多样的活动, 让学生增强感性认识, 提高学生安全自护的实际操作能力。

1. 游戏活动

游戏是学生最喜欢的活动, 在游戏过程中学生可以直观、生动、形象地获取知识。如为了使学生能较好地遵守交通规则, 学会安全地过马路, 我们设计了游戏“大马路”, 布置了过马路的模拟场景:在操场上画出了大马路、人行道、斑马线、制作了红绿灯, 让幼儿模拟过马路, 红灯停绿灯行、过马路要走斑马线……;我们还让学生在“方便的电话”游戏中巩固了对“110”“119”“120”等特殊电话号码的认识;在“火场脱险”游戏中, 学生们通过“着火”情景模拟演练, 懂得了如何求援, 练习了一些基本的逃生动作或自救技能, 如假装滚灭身上的火苗、趴在地上匍匐前进、用毛巾捂住口鼻等。这样一来, 学生们就能在这样的游戏情景中提高自我保护技能。

2. 学习活动

对学生安全自护的培养, 不仅要让学生知道什么是危险, 更重要的是让学生学会如何面对危险。我们经常在学生的学习活动中渗透安全自保的内容, 通过设定的事件和设定的情景让幼儿体验某些突发事件, 从而获得有益的应对经验。在校本教材《不跟陌生人说话》的学习活动中, 学生产懂得了怎样应对陌生人的诱骗;在《调皮鬼蛋蛋》的学习活动中, 学生明白了怎样安全地玩耍;在《小宝找妈妈》的学习活动中, 学生知道了和父母走失后该怎么办……这种虚拟与现实相结合的学习情景中, 使学生的自护意识和能力得到了提高。

3. 生活活动

陶行知先生曾说过:“到处是生活, 到处是教育。”同样, 生活是学生安全自护教育实施必不可少的现实背景, 学生们除了在学习活动中获得知识技能外, 更重要的是在一日生活活动中的习得。因此我们将把学生的安全自护教育结合到学生的生活活动中, 适时随机地对他们进行教育。如开学初, 二 (2) 班一名小朋友因走路太猛, 不小心碰到了课桌, 鼻子流血了。这时好多学生围上来观看, 有的害怕, 有的惊呼, 教师一边安抚, 一边帮学生止血, 随即就引导他们讲讲这名学生为什么会摔跤, 应该怎样做就不会受伤?鼻子出血了怎么办?通过讨论, 同学们知道了平时走路要慢慢的, 眼睛看清前面, 不东张西望, 如果不小心摔倒了要用手撑住身体, 尽量使头部不着地、不碰到硬的物体等。这样可以使学生们从身边看到听到的事件中, 掌握一些力所能及的安全自护的方法。

4. 文艺活动

唱歌、跳舞等文艺活动能让中小学生感受到生活的精彩, 是中小学生喜欢的活动方式之一, 也是每天生活中必不可少的活动项目。利用这一平台, 我们将文艺活动和安全教育有效结合起来, 编写了一首“安全教育七字歌”:生食腐食不能沾, 暴饮暴食有弊端。手持利器有隐患, 危险游戏不准玩。互相谦让心地宽, 课间文明不追赶。集会守纪心要专, 解散队伍不争先。路队整齐向前看, 马路有车不横穿。吹风檐下不能玩, 学校栏杆不准翻。人人都来讲安全, 争当安全小模范。这样, 同学们既享受了歌谣的乐趣, 又从中明白了许多自救自护的知识。

三、互动性教育, 扩展学生自护教育的空间

学生的安全自护教育不仅仅是学校及教师的任务, 家长应在培养学生安全自护能力的过程中共同担负起教育的责任, 进行一致性的教育。因此, 我们除做好学校安全教育工作外, 还积极指导学生家长对学生进行教育, 充分发挥家校互动交流效应。

1. 放飞学生

较多的学生至今仍被学生家长过度保护着, 因此我们应要求学生转变观念, 在关注学生、保护学生的同时, 教给学生必要的安全知识, 提高安全自我保护的能力。彻底改变“以保代教”的观念, 不因噎废食, 束缚学生好动、好奇、好探索、好冒险的天性;也不应害怕孩子出事故, 对孩子管头管脚, 让孩子处于被动的地位。要放飞学生, 让他们在摸、爬、滚、打中养成自我保护意识, 提高自我保护的能力。

2. 重视教育

我们要求家长通过日常随机设置主题困难来加强对学生的安全自护教育。如做饭时, 家长可以告诉孩子火除了可以做饭, 还可以做很多事情, 比如照明、取暖等, 但火也很容易给人们带来危险, 如火灾, 让他们不要玩火;带领孩子到河边时, 不妨告诉他们, 虽然小河里有可爱的小鱼小虾, 但是绝对不能去捉, 让他们知道小朋友一个人跑到河边的危险性等。我们还请家长设置父母出门在外时陌生人敲门、逛超市和父母走失等情景, 让学生的自护能力在“实战”练习中得到提高。