化学教研论文范文

关键词: 教研组 教研 浅谈 学校

写论文没有思路的时候,经常查阅一些论文范文,小编为此精心准备了《化学教研论文范文(精选3篇)》,希望对大家有所帮助。摘要《化学教育》期刊蕴涵着大量的教研启示信息。结合作者撰写教研论文的经验与体会,就《化学教育》期刊对化学教研论文写作的启示进行探讨。

第一篇:化学教研论文范文

浅谈中学化学教研组的建设

教研是学校的第一生产力,是学校发展的核心竞争力,更是培养高素质教师队伍的有效途径。而学科教研组又是学校实施教学管理,开展教学活动的基层组织,是发挥教师集体力量,开展教学研究,深化教学改革的重要组织形式。加强教研工作尤其是加强教研组建设,对落实教学工作的中心地位,促进教师的专业发展,提高课程实施水平和学校进行教育教学质量都具有十分重要的意义。

一、营造团结、和谐、协作、互助的气氛,构建一个协作型的科组

“教研组不同于传统的意义了,在现代的有机组织结构设计中,群体表现为团队,个人的成绩主要取决于相互之间能否有效合作,群体共同进行决策也共同承担责任。”要发挥化学科组中每个人的优势,使科组成员之间优势互补,发挥出科组的最大能量。

1.化学教研组是资源共享、和谐共助的教研团队

化学组所有教师均具有很强的亲和力,将团结协作精神放在第一位,在民主和谐、合作互助之中,营造积极主动、求真务实的研讨氛围。

2.加强集体备课

在团队中,成员间形成相互依存的工作目标结构,工作中强调成员之间的关系融合,管理上注意整体责任导向,技能上体现成员之间互补模式。以备课组为单位,同组教师在备课中如发现问题,备课组成员能够立刻进行共同研究。该方式能够充分发挥各成员的经验和智慧,人人参与、各抒己见、共同探讨,既有利于问题的解决,也有利于备课组共同的提高。现在的教学要求越来越高,工作越做越细,事务越来越多,而老师们用来备课、学习、钻研教材的时间则随之减少。在这种无法改变的现状中,分工合作,资源共享,无疑是减轻工作量、提高工作效率的好办法。因此,我们几年前就开始实施分工合作,资源共享的做法。即同一级组中的教师在学期初就分工合作,每人备不同单元的課或出不同的单元的自查题,再把这些资源共享,各自结合班级和自身的实际进行修改使用。这样一来大大地减少了重复劳动,减轻了教师的工作量,同时也可以互相学习,取长补短。

3.建立“微信群”

民主推选出群主,每学期第二周开始,由群主指定一位成员上传一份教学设计实操方案,群内成员提出修改意见,最后由科组长修改定稿。

4.科组整合资源

每个学期末对整个科组的教学资源再整合,把每册教材的教案、课件、练习题、自查题、教学反思等资源再系统地整理一遍,去糟粕,取精华,然后上传到学校公共空间的资源库里,供每一位老师参考使用。两个学期下来,初中阶段的化学教材都有了系统、丰富的教学资源。这些资源的共享,大大地减轻教师的工作量,让教师有更多的时间和精力用于提高课堂教学效率、批改作业、辅导后进生,从而不断提高教学质量。

二、加强学习,建设一个学习型的科组

1.加强理论学习,提升知识素养

“除了专门学科的知识和技能以外,还应具有深厚的教育理论修养,广阔的教育前沿视野,敏感的教育问题意识,过硬的教育科研能力。”为了提升科组教师的理论素养,在每周的科组活动中,教师一起在图书馆阅览教育教学报刊,并要求每位教师每周写教学手记,做好学习情况登记,写好学习感悟与收获。

2.加强课例观摩,从“展示交流的角度”提高教学能力

“展示交流”使用比例较高的是声音/图片、示范/演示、小组讨论、马上应用/教别人。我们要求教师每学期看课例。观看后从“展示交流的角度”去评课从而达到在课堂上要做到:(1)这节课应分几个大的教学板块?(一般分3至5个教学板块)(2)各个教学板块里要向学生“教什么”?(应逐点列出)确定依据:教材内容、教师用书、名师教案、学生实情、生活联系等;(3)根据所列出的“教什么”设计成为问题或任务;(要求文字表述简明准确、任务具体明确)(4)根据所设计的问题或任务安排教学流程;(各版块:a.问题引领;b.自主学习;c.展示交流;d.教师小结;e.拓展训练)(5)怎样有效实施“自主学习”“展示交流”教学环节?“自主学习”:①结合问题和任务,分别采用“阅读思考、独立做题、实验操作、整理答案、画图填表”等形式;②若安排小组讨论的,应按先“做”后“议”的顺序进行,提高讨论针对性和实效性。从“展示交流的角度”的评课方法可以达到下列目标:①备课:学会分教学板块列出“教什么”,及根据“教什么”设计问题和任务、合理安排教学流程;②上课:学会在“自主学习、展示交流”等教学环节综合运用教学方法(尽量多使用高效方法),并注意适当减少“学生集体回答”的比例。评课:学会运用“学习金字塔”理论、“自主合作探究”理念、“展示交流”方法等进行评课研讨。

三、勇于探索,创建一个研究型的科组

1.分层备课,促成长

学校化学科组的备课分为三个层次:第一层次:备整册教材。就是每学期的备课,首先要了解并熟悉国家新课标中自己所教年段的教学目标,并以此为总纲领;第二层次:备整个单元。就是将一册书各个单元的教学目标,教学的重难点作为这个单元备课的纲领,不但要熟悉它,而且要掌握它。同时还要将它具体化。把一个单元的化学内容整理概括为“一张纸”。这张纸的正面是这个单元的“知识整理”,背面是这个单元的“评研试卷”。让教师在没有教这个单元之前,对这个单元的内容有一个全面的、严谨细致的把握;第三层次:备好每一节课。就是指要备好为先学后教而设的“课前小研究”。这个环节是将一个单元的目标化为每一节课的教学目标。这三个层次的备课其实是一个从宏观到微观,从抽象到具体,将教材“由厚读到薄,再由薄读到厚”的过程。

2.师徒结对,推新人

为了加快青年教师的成长,一方面发挥年轻教师活跃、激情、奔放、积极进取的特点,另一方面针对年轻教师基本功不扎实、师生协调沟通艺术差等情况,在备课、讲课、辅导方面笔者悉心指导年轻教师。在年轻教师中,笔者开辟了“把握重点,灵活组合教材”等专题与年轻教师交流,使年轻教师较快学会处置教材,正确选择灵活教学方法,促进师生互动、气氛融洽,提高了课堂教学质量。我们适时地给年轻教师压担子,让他们在锻炼中快速提高。如上学期的说课比赛,本来我们可以把机会给更有经验和实力的老师,但我们决定把机会给邓朝阳老师,希望举整个科组之力来帮助他快速成长。事实证明我们的决定是正确的,邓朝阳老师在大家的帮助和自己的努力下,取得全市一等奖的好成绩。

3.创新教研,促思考

丰富多彩、富有实效的教研活动是促进教师专业发展的重要途径。为了发挥教研活动的实效性,近几年,我们不断探索,先后尝试了:(1)同课异构:即不同的教师以不同的设计上同一个内容,或者多人任教同一个内容;(先由一个老师上一节课,经评课提出改进意见后,由第二个老师再上这节课)(2)磨课:一人上同一课二次;(一个老师上课,集体评课提出改进意见,再由这个老师在另一个班再次上这节课)(3)微课:每个化学教师制作一份微课,互相交流,互相促进,互相提高;(4)网上学习,利用丰富的网络资源,突破教材知识内容的局限性,将网络资源与课本有机结合,调动学生的主体性,丰富学生的视野。课后反馈发现,课堂环境的活跃、轻松,不仅使学生思维及表达能力得以较充分展现,同时也激发了学生的兴趣和动手、动脑的欲望,积极参与,体现出网络在提高课堂教学效率方面的优势。教师在这一系列的教研活动中不断探讨、思考、提高。

由此,我们也总结出了一条经验:要创建优秀的化学科组,对教师的管理不是局限于常规性的制度约束,而是侧重于科组教研文化建设,为教师创设民主、和谐、宽松的教学工作氛围,最大限度地发挥他们的潜能,优化人际关系,突出“爱”;优化学习环境,突出“专”,把科组的每一堂观摩课、公开课、研究课都营造为教师之间相互切磋、相互学习的机会,把每一次调查研究、组织培训、校际交流都变成教师吸收和借鉴一切优秀教育经验的良机,尽可能使教师在工作中得到自我完善,充分实现自身价值。

总之,我们坚信,团结就是力量!只要我们脚踏实地,一步一个脚印,通过创新管理,务实进取,不断探究,构建和谐化学组,相信我们会取得更优异的成绩。

参考文献:

[1]伍叶琴.组织·管理心理学[M].重庆:西南师范大学出版社,2005.

[2]王重鸣.管理心理学[M].北京:人民教育出版社,2001,212.

[3]薛飞.关注儿童美术创新意识的培养[J].新课程导学,2012(23):14.

[4]蔡亚萍.中学化学实验设计与教学[M].杭州:浙江教育出版社,2005.

[5]刘捷.专业化:挑战21世纪的教师[M].北京:教育科学出版社,2002.

作者:黄志杰

第二篇:《化学教育》期刊对化学教研论文写作的启示

摘要 《化学教育》期刊蕴涵着大量的教研启示信息。结合作者撰写教研论文的经验与体会,就《化学教育》期刊对化学教研论文写作的启示进行探讨。

关键词 教研论文 论文写作 教研选题 学术道德

作为《化学教育》忠实的读者和作者,笔者多年来坚持认真研读每期佳作,并结合教学实践进行教学反思,丰富了知识,开阔了视野,教学理念能够与时俱进,教研能力得到极大提高。

笔者在对《化学教育》期刊主要栏目、内容、征稿要求、审稿规范等进行梳理、分析与解读的基础上,发现《化学教育》期刊蕴涵着大量的教研启示信息。以下结合笔者的教研实践,就《化学教育》期刊对化学教研论文写作的启示探讨如下。

1 期刊栏目对教研选题的启示

“良好的选题,成功的一半”,化学教研论文写作首先要注重选题。

栏目是期刊的重要组成部分,起着提纲挈领的作用。栏目又是办刊理念的载体,栏目的内容、形式等都体现着深层次的教育理念。作者和读者应从不同角度认真研究栏目内容,充分挖掘其丰富的教育内涵,结合教学实际,选取课题开展教研活动。笔者的实践见表1表1 《化学教育》主要栏目、选题启示及笔者实践[1,2]

主要栏目选题启示笔者课题组实践及成果

化学与社会、生活中的化学化学在生活领域(包括衣食住行、健康等)和社会领域(包括资源、环境、能源等)中的渗透和应用非常广泛,与社会、生活密切相关的化学知识也是素质教育的最好的素材之一。因此,与社会、生活密切相关的化学知识是重要的教研选题来源。组织学生进行“九江学院校园饮用水水质分析与人体健康调研”,研究论文获学校表彰

教学研究、实验教学与教具研制、课程与教材研讨、调查报告、信息技术与化学、高考改革、化学史与化学史教育、知识介绍、专论、问题讨论与思考课堂和实验教学实践是化学教研选题的重要来源。教研选题应关注教育教学的焦点、热点、争论点,探索教材教法的重点、难点、转折点。具体选题可以是:(1)化学课堂教学经验与实践;(2)化学实验教学经验交流,化学实验的改进和开发;(3)素质教育心得;(4)研究或运用化学教学心理学的成果;(5)有见地、数据详实、有分析的调查报告;(6)重要的化学史实、化学史教育;(7)化学前沿知识介绍;(8)重点、难点、热点知识讨论。课题:“绿色化学与学生创新能力培养关系的探讨”“大学化学综合性、设计性实验教学研究与实践”“普通化学合作学习与评价的研究与实践”“研究式有机化学实验教学与信息素质教育整合”“新形势下实行本科生‘导师小组制’的研究与实践”等。

论文:《科研成果转化为综合性、设计性实验的教学探索与实践》《绿色化学实验设计初探》《用科学发展观指导化学实验教学改革》《研究式有机化学实验教学与信息检索教学整合尝试》《一种简易的热过滤方法》《强化C3H3元素培养提升学生综合素质》《对蒸馏实验操作两个问题的分析》《酯化反应实验改进》等。

教师教育介绍和交流教师教育方面的最新成果和实践经验,选题可以是化学教师职前教育和职后培训、化学教师专业化发展等,如我国教师教育人才培养模式探究、教师科学素养调查与培养、化学教师专业发展的切入点与有效方法、教师科研指导等。

论文:《化学实验教师C3H3素养》

2 期刊内容、征稿要求、审稿制度等对论文写作的启示

“好马配好鞍”,良好的选题只是论文写作的开端,高质量的论文还必须具有深刻的内容和规范的格式。《化学教育》期刊征稿简则、审稿制度、刊文内容等对此均给予了良好的启示,表2表明:

(1)高质量的论文内容必须丰富、准确、全面、典型、生动、具体,具有生命性、学术性和可读性。这就要求我们:①在日常工作、生活中多观察、多留心、多思考,多阅读他人论文,借鉴优秀经验,及时反思总结,不断实践、积累教研素材;②写作论文时,应以自身踏实的教学实践为基础,注重“因材施教、因时施教、因景施教”内容的选取。

(2)“高雅的品位、规范的形式”,一篇破绽百出、含混冗长的论文,纵然有再好的主题,也很难引起读者的兴趣。因此,具体组织材料时必须要注意行文严谨,层次、段落分明,图表制作、物理量单位、参考文献引用都符合规范要求,并且全文的字数适中。

(3)“文章不厌千回改,精雕细琢玉自成”。论文初稿必须经过不断修改完善,才可能成为让人“喜闻乐读、爱不释手”的佳作。具体修改内容包括论文的内容和格式。笔者建议坚持“自我批评与征求他人意见相结合”的修改原则,提倡站在“作者、读者、编者”的角度进行“一次修改—二次修改—三次修改……”三级换位审改法,主张“热成稿(按作者灵感一气呵成)、冷修改(留一段时间冷静审改)”。

表2 《化学教育》期刊内容、征稿要求、审稿制度等对论文写作的启示[3~6]

项目对论文写作的启示

期刊内容对论文写作的启示化学教研论文应该是“有感而发”,资料详实、内容新颖、重点突出、简明扼要。切忌“无病呻吟,拔高、贪大、求全”。应注意避免以下问题[1]:(1)贪多求全,面面俱到;(2)理性论列有余,联系化学实际不足;(3)实例过多,牵强附会;(4)少本地数据和实践效果;(5)样本太少,提纲过于粗疏;(6)内容陈旧,缺乏时代感,罗列各家观点,唯独缺乏己见;(7)整段摘抄他文,拼凑成篇。

征稿简则对论文格式的启示化学教研论文不仅要做到内容充实新颖,更要做到形式规范优雅。在写作论文时应特别注意:(1)层次、段落要分明(不同的杂志对层次表达形式要求不同);(2)用计算机绘图软件(如origin、chemwindow、chemdraw、Excel等)绘制插图和化学结构式,表格需制成三线表;(3)使用规范的物理量;(4)规范文中数字使用;(5)参考文献选摘最新、最主要的依次列入,未公开发表的不宜引用,切忌滥引泛摘。

审稿制度对论文修改的启示论文成稿后,要适时请同仁进行“同行评议”、“三级审稿”。修改要注意突出新意(论题),自圆其说(结构),语言流畅(词句),符合要求(细节)。力求“选题新颖、文字流畅、表达准确、格式规范、言简意赅”,增一词则繁,删一字则简。

坚持“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”,不断总结新经验,解决新问题,提出新观点,才可能撰写出有内容、有新意、有特色、有活力、有魅力的教研论文。

3 对论文投稿启示

文章修改妥善后,即可考虑投稿,及时投稿有利于保护作者的知识产权。下面根据《化学教育》期刊部分教研论文[7,8]的启示,结合笔者的体会及他人的经验,谈谈投稿的问题。

3.1 选准期刊,有的放矢

每种期刊都有自己特定的办刊方针和宗旨,有自己的读者对象,投稿前必须先对此进行了解。投稿方向的选择首先要符合各类杂志的组稿要求,做到有的放失。化学类4种常见教研期刊:相对而言,《化学教育》、《大学化学》偏向教育科研,《化学教学》、《中学化学教学参考》偏向教学实践。

此外,寄稿时要在各期刊要求的位置写出作者姓名、联系电话、电子邮箱等,以便编辑联系作者。

3.2 恪守学术道德、做好稿件管理

切莫让“学术不端行为”葬送前程。正式投稿之前需认真审查稿件是否涉及抄袭剽窃、重复发表、虚假注释、不实参考文献、不实署名等学术不端行为[8]。做好投稿记录,及时主动查询审稿情况,切忌一稿多投。无论稿件是否发表都是自己的教研成果,“寓教于乐、寓研于乐”,注重学术积累,切忌“临渴掘井”。“去速成心,修平稳心”、“去功利心,修平常心”,加强自律、相互监督,自觉维护良好的学术生态。

4 结语

德馨而文美,思顺而言清。“板凳要坐十年冷.文章不写半句空”。只有结合教学实际,甘于寂寞,淡泊名利,认真学习,虚心求教,仔细揣摩,笔耕不辍,持之以恒,才能撰写出有生命力和影响力的高质量教研论文。用心品悟《化学教育》,充分利用教研启示信息,是提高教研论文撰写艺术的重要途径。

参 考 文 献

[1] 《化学教育》网站.www.hxjy.org.20091124

[2] 杨明生.化学教育,2009,30(1):7879

[3] 《化学教育》征稿简则.化学教育,2009,30(1):80

[4] 朱玉军,孙秀丽,刘知新.化学教育,2008,29(1):7980

[5] 范杰.化学教育,2005,26(8):41,64

[6] 陆军.化学教育,2005,26(6):3536,44

[7] 杨辉祥.化学教育,2009,30(8):7477

[8] 朱玉军.化学教育,2009,30(8):80

作者:严平 曹小华

第三篇:北京高中化学新课程系列教研活动助推高中化学新课程教学

2007年12月21日上午,北京市陈经纶中学的多媒体报告厅和大礼堂正在同时举行高一化学新课程必修模块1复习公开课,偌大的报告厅和大礼堂里坐满了来自北京市各高中校的教师、各区县教研员、北京市教科院基础教育教研中心及北师大、首师大等单位的专家。这是朝阳区承办的北京高中化学新课程系列教研活动(五)中的一个场景,在此之前,高一必修1模块教学的每一章(共四章)也都安排了一次系列教研活动,它是北京市教委为深入开展高中新课程改革,推动高中新课程教学良性发展而采取的重要举措。

2007年9月2日,北京市高中开学,虽然经历了各种层次和内容的培训,但面对新课程,各高中校的领导和教师仍感到千头万绪不知如何下手,真是万事开头难。正在大家迷惘之时,东城区承办的北京市高中化学新课程系列教研活动(一)在北京二中于9月5日成功举行,该校举办了绪言、第一章第一节化学实验方法(第2课时,粗盐提纯)、第一章第一节化学实验方法(第3课时,萃取和分液)、第一章第二节化学计量在实验中的应用(第1课时,物质的量及其单位——摩尔)4节公开课,课后的交流会上,该校又介绍了教学设计过程及课程资源建设情况等新课程改革的相关情况,人教社王晶主编、北师大王磊教授对公开课进行了精彩的点评。通过这次活动,老师们说:一颗心总算落到肚子里了。9月26日、10月27日、11月21日分别在西城区北师大附属实验中学和35中、崇文区汇文中学、宣武区北师大一附中举行了系列教研活动(二)、(三)、(四)。

进入12月份,必修1模块新课即将完成,如何复习、如何考试又成为各校教师担心的问题,针对以上问题,北京市教委及时下发了各科考试样卷及命题蓝图,又精心策划、设计了上述复习教研活动,通过化学实验、金属元素及化合物、非金属元素及化合物3节复习课及课后的交流、点评活动,体现了新课程背景下如何进行模块复习的理念及方法。

5次教研活动,共上公开课16节,其中离子反应(第1课时和第2课时)、氨、硝酸、硫酸(第3课时)都同时举办了2节公开课,从不同角度进行教学设计,用不同的风格授课成为新课程教学的一道亮丽的风景,课程开发成为教师的自觉行动,越来越多的教师顺利实现了从“教教材”到“用教材教”的转化。

通过各校对教学设计过程的详细介绍,参加活动的老师们对新课程的教学理念有了进一步的理解,也从中学习了如何进行新课程教学设计的方法和思路。例如,如何从学生身边的生活出发创设问题情景;如何确定新课程教学的重点与难点;如何组织学生进行合作学习和探究学习;如何开发和利用课程资源等问题。老师们说:这种活动实用性强,便于自己在教学中进行模仿和学习。

每一次的活动中,都有专家的精彩点评,使与会教师能从教育学和心理学的高度来认识新课程教学中的若干理念与实际问题。它实际上是一种针对性极强的现场培训,既提高了全体与会者的理论水平,又交给了老师们如何将教育理论运用到实际教学中去的方法与途径。

系列教研活动不仅吸引了全体高一化学教师的参与,而且有越来越多的高二和高三的教师也积极参与其中,本人就是一个例子,本人虽然是高三教师,但5次活动我都一次不落地参加了。不仅吸引了一线教师的参与,而且研究机构、出版机构、教学管理人员也对它越来越有兴趣,参加者也越来越多,反过来又促进了教研活动的质量越来越高。

我希望这种活动能始终如一地坚持下去,与新课程教学同行。谢谢北京市教委及

所有活动的组织者的精心安排与辛勤劳动。

作者:朱智铭

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