探索图像的合成技术学案

关键词： 合成 混合 素材 图像

探索图像的合成技术学案（共11篇）

篇1：探索图像的合成技术学案

探索图像的合成技术学案

科目：信息技术年级：七年级学案设计：刘志松日期：2016、12、16 【学习目标】

1、图像的合成技术的掌握。

2、图像的合成技术的运用。

【学习过程】

一、自主学习：

1、选择快速选择工具，确保选项栏中勾选“增加到选区”，然后将工具的大小调整到跟图像孩子鼻子差不多大，这里设置直径为70像素、硬度为25%。这样设置后，就能更好地在下面应用起来。

选择好快速选择工具，将选择工具想象成画笔，然后在人物周围画一圈，就会看到虚线萦绕着刚才所画的区域，然后这个就是选区啦。

2、保持选择工具的选择状态，如果选区内有不需要的物件，比如凳子、肘部内的空隙，按着Alt，然后点击消除掉。

3、向屏幕顶部的一个按钮，该按钮说，完善的边缘。当你发现它，推动它！在工具选项栏的右端，有个按键“调整边缘”，ok点击它。

4、当调整边缘的选项框出来后，将智能半径选中标记，然后如下设置。这些选项设置以后，班级：姓名：组别：等级：

先不要点击确定。

二、合作探究：

1、选项框左边是一个小图标，看起来像一个油漆刷。这是调整半径工具。确保工具被选中，然后在之前很难选择的头发区域。这将创建一个软化的选取，然后点击确定。

2、现在点击多边形套索工具。它的工具，看起来像一个尖尖角的套索或着像个“皇冠”。然后在屏幕的顶部，点击两个重叠的框，这意味着该工具将“添加到选择”。

二、评价：

对图像处理和加工的方法有了解，能进行分析和评价，能选择工具、软件和交流方式进行学习和创造作品。

篇2：探索图像的合成技术学案

——图像合成技术

授课教师：李天生

授课时间：2012年4月16日上午第三节课

授课地点：机房2

授课班级：101班

一、学情分析：

经过半年多的学习，学生对windows基本操作已比较熟悉，也已经有使用办公软件和flash软件的经验。对于图像处理软件photoshop，也有几次的使用经历。

二、教学目标：

1、知识与技能：掌握photoshop软件常见工具（移动工具、磁性套索工具等）的使用方法。

2、过程与方法：体会创作过程，初步了解图片合成技术的方法。

3、情感态度与价值观：培养学生交流与合作的能力，提高学生应用现代信息技术实现

创作的能力。

三、教学重难点：

重点：初步掌握图片合成的相关技术

难度：自学相关图片合成技术、利用图片合成技术实现创新。

四、教学方法：

任务驱动法：布置任务展开教学。

小组协作法：分成A-F六小组，每组选派一名组长，组内成员相互协作完成任务。

分层教学法：布置四个任务，任学生选择，学有余力的学生可以同时选择多个任务，使得每个学生都有进步。讲授法：

五、教学环境：多媒体机房

六、课时安排：1课时

七、教学过程：

（一）新课引入：

Flash影片引入：

（二）新课讲授

1、图片合成技术的概念：

把不同图片中的部分或者全部合成到一起形成一张新的图片的技术。

2、图片合成步骤：

3、实例视频讲解：四个实例都已经录制成视频文件，让学生选择学习其中的一个实例。其他实例的帮助文件会发送到学生机上，让学生自学。（注明：几个实例有很多相似的地方，这样也降低了学生自学的难度。）

（三）任务布置：

（四）点评与小结：

（五）课后作业：

篇3：探索图像的合成技术学案

● 学习目标设计

学习目标是学生完成课程学习、掌握课程内容的重要指标。学习目标越明确,学生学习的目的就越清晰,学生才能更有目的地进行自主学习。传统学案在学习目标的设计上,通常以表格的方式呈现(如下表),用文字罗列的方式将目标一一展示。这种方式条理清晰,各目标的行为要求比较准确。但传统学案用文字逐条罗列,没有体现各目标间的先后及主次关系,也会产生每个学习目标都需深入学习的假象,并且学生会对逐条罗列的文字描述感到枯燥无味,不能引起学习新知识的兴趣。

基于思维导图的学习目标在设计时,用有关联的关键节点、有趣的图形及线条、丰富的颜色和结构取代了原有枯燥的文字描述,以一幅图的形式,展现在学生面前,相比传统学习目标的呈现,更能吸引学生的注意力(如图1)。在 《PS图像合成》这一节的学习目标中提出了新建、打开、复制、保存等常见软件操作,要求学生通过回忆比较的方式, 了解PS软件中的相似操作,也展示了PS中特有的“选取”操作,要求学生能知道、区分这三种选取方法。

笔者认为基于思维导图的学习目标有以下几个优点:1让学生对本节课的学习内容有直观的认识,明确本节课的学习目标,知道本节课的具体学习内容。2让学生的学习过程更具体,不再使用理解、熟悉等不易度量的字眼,而使用知道、区分等更具操作性的字眼进行描述。3从图1中可以看出,本节课的重点是三种选择工具的使用,难点是能根据不同的应用合理地选择工具。各关键节点间的先后关系、主次关系、难易程度清楚明白,有层次上的区分。4由于学生在初中阶段已经学习过文档、 表格等,对文档的新建、打开、保存、复制、粘贴操作比较熟悉,在PS的操作中也可以触类旁通。基于思维导图的学习目标更兼顾学生的基础,也更具有可持续性。

● 任务步骤

信息技术学科的学习一般以操作为主,辅以相应的理论内容,如果能将理论和操作完美结合,那学案的设计将更具合理性。在传统的学案中主要由新课预习和操作提示两部分组成。传统学案中的新课预习(如图2)的主要目的是让学生利用课前的时间,自主预习课本相关知识,来达到在课堂助学的效果。预习以理论为主,但相关理论与本节课的操作关联不大。在未进行相关学习前,就给学生大量枯燥的理论知识,可能会引起学生的反感,以致达不到导学、助学的效果。

笔者将理论内容转化为思维导图的形式,直接告诉学生本课的重点,由学生填写空余部分(如图3),让学生理解各知识点之间的联系,重点让学生了解与本节课内容相关的知识点。

图3

传统学案中的操作提示以文字为主,中间很少引用一些图片,将教师演示及学生操作过程全盘用文字描述, 在使用过程中较多地出现了以下几种情况。

第一,教师只需要几分钟就可以演示基本操作,但转为文字描述后,学生需要花较多的精力、时间才能看懂,存在很多无意义的重复劳动。

第二,有些学生认真看了教师的演示,对教师的演示能很顺利地模仿完成,但对其后的相关操作,由于没有直观的认识,不能顺利进行。

第三,有些学生没能完整地看清教师的演示再回头按照操作提示逐步完成,缺少对操作流程、知识的梳理和理解的过程。当进行后续内容的学习时,操作流程的遗忘率比较高,会出现提示后知道如何操作,但操作先后次序没有概念等情况。

笔者在操作提示这里引入思维导图(如图4),可以解决这样几个问题。

第一,思维导图式的操作提示重点在操作步骤、流程的提示,是对学习目标的延续,结构图清晰易懂,学生不需要花很多精力就可以看懂。

第二,思维导图式的操作提示将学生需要模仿学习的内容进行简化处理,让学生一看就明白不同操作间的相似性,有利于学生强化学习。

第三,思维导图式的操作提示更能抓住学习的细节问题,对选取的六种工具归纳总结,对学生巩固知识有帮助。

第四,思维导图式的操作提示没有将操作分成几个细小的部分,而是将操作整体呈现,有利于学生对操作步骤的整体把握。

综上所述,思维导图式的操作提示将文字内容大量简化,需要学生对操作步骤进行梳理和理解,这样能更好地让学生巩固所学操作。 思维导图式的操作提示并没有框住学生的思维,而是让其更清晰地记住操作流程, 当学生需要应用到这些内容时,便能较容易地回忆起相关的知识。

● 评价反馈

信息技术学科的学习内容主要以操作为主,理论知识为辅,所以评价反馈是对整节课的一个总结,是学生对自身学习情况的一个反馈,让学生明白在这节课中学习了什么,学到了什么程度。

传统学案的评价反馈多以习题的形式进行,笔者挑选了历年学业水平考试复习用的相关题目作为评价的练习内容。历年学业水平考试的复习题用选择题的形式对一个操作内容进行测试。操作类选择题的一个弊端就是只对操作过程中一个知识点进行测试,对整个操作过程的理解和掌握无从检测。各个题目之间没有关联,只是将多个操作进行拆分,分别进行测试,缺少对整块操作内容的总结和整体回顾。

而基于思维导图的评价反馈(如图5)主要包括两个方面。

第一,包含对本节课操作性知识的梳理和回顾。例如,有哪几种选择工具,各种选择工具的图标或快捷键分别是什么。用思维导图可以让学生对本节课的重点内容进行梳理,既可以在本节课中进行回顾,也有助于学生课后复习。

第二,包含本节课其他部件选取的总结。本节课前三种部件(脸、眼眶、 耳朵)的选取是由教师演示,学生模仿操作。后面几种部件的选取,需要学生根据实际情况自行判断需要使用哪个选择工具,有些部分甚至需要使用几种工具共同完成。所以图5中思维导图的连线部分,是没有特定答案的,后面部件的选取完全取决于学生的具体操作。 这个思维导图的作用就是让学生自己总结在实际情况下应该如何处理。

● 效果与反思

在使用传统学案辅助教学时,课堂教学中经常出现学生学习积极性不高,按学案要求基本能完成,但课后遗忘率比较高的情况。学生通过使用笔者设计的思维导图活动学案后,学习积极性提高了很多,不再被动地完成课堂任务,在学习的过程中能对课堂内容主动总结,课后及时回顾。学生的学习效率、考试成绩都有明显提高。

当然,在使用过程中,笔者也发现了一些问题。

1.简化步骤

将思维导图引入学案,不是一蹴而就的,步骤的简化需要不断提炼。如上页图3是一开始设计的操作任务导图,该导图涉及内容太多,将各知识点分开进行描述,知识点之间的关联性不大。所以教师在简化步骤时,需要从学生的角度出发,仔细思考最重要的内容是什么,在图中要明确表示出来。

2.在操作中加入适当的理论

如果操作内容没有理论支撑,两者就会互相分离,缺少相关性。笔者在操作中加入适当的理论,让操作穿上理论的鞋。这鞋要合脚,路才走得顺, 所以这理论需要怎么加,加在哪里很有讲究。

3.挑选合适的课题制作思维导图学案

根据一年的教学实践反馈,笔者发现在讲解理论内容较多或操作性较强的教学内容时,引入思维导图学案比较能发挥它的作用。如果是学生自主发挥的创作课,教师提供思维导图学案, 只能限制学生的想象力,不利于活动的开展。

4.思维导图的使用需要循序渐进

学生一开始不了解思维导图,但随着学习的深入,学生对思维导图的使用越来越熟练,教师则可以让学生用思维导图总结本节课的操作要点和知识点,这样更能使其将知识内化,不断巩固知识。

思维导图在学案中的使用需要教师对教材、学生有更多的了解与分析, 也需要学生对思维导图不断地运用。只要我们能将思维导图恰当地运用到学案中,扬长避短,就一定能提高学生的学习积极性和学习能力。

学习目标

(1)理解位图与矢量图的含义与区别

(2)熟悉PS的操作环境,能利用PS新建、打开图像文档

(3)掌握三类选择工具的使用方法,能区分各选择工具的功能,熟悉导航器的使用

篇4：探索图像的合成技术学案

摘 要：图像合成简单来说，即通过图层操作、工具应用将两张或者是两张以上的图片合成为一张完整的、实现某种特殊效果的图像。Photoshop是进行图像处理的主流软件，使用它可以方便快速地对数字图像进行编辑，其应用领域也渗透到日常生活的各行各业。本文主要探讨Photoshop技术在图像合成中的应用，分析了运用Photoshop进行图像合成的多种方法和技巧。

关键词：图像合成；选区

中图分类号：TP317.4

1 Adobe Photoshop简介

Adobe Photoshop，即我们平常所说的“PS”，是由Adobe Systems研究开发的处理数字图像的平面设计编辑软件。Photoshop在平面设计、广告设计、影像创意、照片处理、网页制作、视觉创意及界面设计等领域应用非常广泛。此外，Photoshop支持的图像格式非常多，拥有非常丰富的滤镜，使用熟练后会让你体验到“只有想不到，没有做不到”的境界。

随着Photoshop应用领域越来越广，Adobe公司在不断地对其进行升级，其功能也越来越强大，使用方式也越来越人性化，给广大的用户拓展了更广泛的设计领域。其发展主要经历了1.0、2.0、3.0、4.0、5.0、5.5、6.0、7.0、7.0.1，Photoshop8.0即我们所说的Photoshop CS，而在2013年7月推出的最新版本Photoshop CC，取代了Photoshop CS系列的最后一个版本Photoshop CS6。

2 图像合成

Photoshop的合成功能在图像处理中占有非常重要的地位，在各个领域都被广泛应用。图像合成简单来说，即是通过图层操作、工具应用将两张或者是两张以上的图片合成为一张完整的、实现某种特殊效果的图像。具体说，合成并不是将多个图像进行简单拼凑，而是把一张图片中需要的部分选择出来后，使用移动工具将其移动到另一张图片上，通过位置、大小、色彩、混合模式等方面的调整后得到新的设计作品，从而达到化腐朽为神奇或锦上添花的效果。

3 运用Photoshop合成图像

在合成图像时，可以根据图像的特点选择不同的工具将需要的部分做选区，然后移动到新的图像中。在平时，操作时我们会用到以下几种工具。

3.1 使用磁性套索工具合成图像

对于颜色边界分明的图像，创建选区的最合适的工具是使用磁性套索工具。磁性套索工具是一个智能的选取工具，它可以根据鼠标经过位置上的色彩对比度来自动调整选区形状。选择该工具后，在要选择图像边缘的任意位置单击确定起点，然后沿着要选择的图像边缘移动鼠标，鼠标经过的地方会自动产生很多定位节点，若选择的位置出现偏差，可随时按Delete键删除上一个节点，在色彩对比度不大的位置也可通过连续单击的办法来勾选边界，鼠标指针回到起点时，其右下角会出现一个小圆圈，这时，单击鼠标左键，即创建一个最贴近选取对象的选区。在操作时，可以通过设置其选项栏中的宽度、对比度及频率等参数来调整所创建的选区的精确度。

3.2 使用魔棒工具合成圖像

对图片上的背景比较单一，而你又想更换背景，这样的图片就比较适合用魔棒工具做选区进行选取，然后与其它图像进行合成。魔棒工具可以为图像中颜色相同或相近的像素创建选区，选择魔棒工具后，在图像中某个颜色像素上单击，则与鼠标单击点处颜色相近的区域将一次被选中，若一次选中的区域不理想，可在按住Shift键的同时在不同位置多次单击扩大选区，或在按住Alt键的同时在不同位置单击减小选区，其选取的精确度可以通过设置其选项栏中容差的值来控制。

3.3 使用钢笔工具合成图像

“钢笔工具”是依靠点和线组成的路径，适用于在背景复杂的图像选取某区域。其具体的使用方法是先把图片放在多倍，用钢笔工具绘制大致区域，然后添加锚点，调整方向线，绘制完成后，Ctrl+回车将路径转换为选区，然后用移动工具将其移动到其它图像上，会形成新的图层，进行适当调整即实现图像的合成。在使用钢笔工具选取的过程中，尤其需要注意的是要借助Alt键，每绘制一个锚点后按住Alt键单击该锚点，将其方向线变为一条，才可以在继续绘制的过程中，绘制出符合需要的曲线路径。

3.4 使用通道合成图像

如果合成的素材图片中，需要选取的内容包含树叶、毛发、头发丝等信息，则前面介绍的三种工具是难以实现的，需要借助通道进行操作。通道一般用于复杂的图片，但其操作稍微繁复了些，所以简单的图不推荐使用通道。

Photoshop中，有关通道的知识太过专业、复杂，但不管通道有多少功能，可最终归结为一句话：通道即是选区。

使用通道合成图像时，做选区是最关键的。其一般步骤如下：

第一、在通道调板中观察红、绿、蓝三色通道中的图像质量，查看要选取的内容与周围图像的对比是否清晰，越清晰则说明越容易选取。

第二、将选取的通道进行复制，需要注意的是不要在RGB各个颜色通道上修改，那样会破坏原来图像的颜色。

第三、Ctrl+L调出色阶，通过调整色阶，将选取的内容与周围图像之间的对比变得更为清晰。

第四、借助減淡工具、加深工具、画笔工具等将需要选取的内容调整为白色，选取以外的内容调整为黑色。

第五、将通道转化为选区，回到原图像，即得到所要选取的部分，与其它图像进行合成即可。

3.5 使用图层蒙版合成图像

前面所介绍的几种方法都是先做出选区，然后移动到目标图像中进行合图，如果对效果不满意，想要再进行再修改，则就有点力不从心了。而图层蒙版可以在不改变图层本身的前提下对图层应用各种特殊效果，其原理是通过更改图层蒙版来控制当前图层中不同区域的隐藏和显示方式，其实质是8位灰度的Alpha通道。

图层蒙版可以理解为在当前图层上覆盖了一层玻璃，并遵循“黑透、白不透”的工作原理。这种玻璃片中的黑色区域，会将本图层中对应的内容隐藏，透过它，可以看到下层中的图像；玻璃片中的白色区域，会将本图层中对应的内容显示出，而挡住下层对应的图像；而玻璃片中的不同程度的灰色，会使本图层中对应的内容显示为不同程度的半透明效果，与下层图像实现完美融合，与羽化效果相同。简单说，在使用图层蒙版进行合图时，只需要根据合成效果，在蒙版中对应的位置用画笔涂抹不同的颜色即可，其使用更灵活，可根据需要随意修改。

4 结束语

综上所述，Photoshop软件在图像的合成中起着举足轻重的作用，合成方法灵活多样，可操作性强，为图片的更加美化，更加理想带来了福音。但在其应用中，还有很多我们没有发现的新方法，我们仍需继续努力，不断探索，希望能够掌握更多的图像合成技巧。

参考文献：

[1]Photoshop CS5平面设计实例教程[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]钟星翔.PhotoshopCS3图像设计与制作技能实训[M].北京：科学出版社，2010.

[3]张枝军.图形与图像处理技术[M].北京：清华大学出版社，2011.

作者简介：刘明艳（1981-），女，山东博兴人，硕士，讲师，主要研究方向：图形图像处理；孙宁（1981-），男，山东博兴人，学士学位，中学一级，主要研究方向：图形图像处理。

篇5：探索图像的合成技术学案

【教材分析】

“数字化图像的简单合成”，是高中教材《多媒体技术应用》第五章“图像信息的采集加工”的最后一节内容。本节要求学生了解多媒体技术的发展阶段及其对社会产生的长远而深刻的影响，在多媒体信息上主要体现在对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试合理、有效地选择工具进行图像加工，并在实际应用中能对多媒体技术的应用进行客观的分析和评价。

通过前一节的学习，学生已初步了解Photoshop的功能及工具，本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，主要通过Photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程。其课型属于“实验操作课”类型，同时也是一节“新授课”。由于本节只进行图像合成及修饰的基本操作，故教学课时为1课时。

【教学目标】

1．知识与技能：学会使用Photoshop进行简单的图像合成和修饰。

2．过程与方法：通过自学和互助方式获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

3．情感态度与价值观：培养欣赏美的能力，团结互助的精神以及合理利用信息技术的态度。

【学情分析】

小学和初中已普及信息技术课程，大部分学生都很熟悉计算机中的常用操作和基本概念(如鼠标操作及对应术语等)，具备良好的操作基础。大部分学生在小学和初中学习过“画图”、“金山画王”等图像制作工具，具备一定的图像处理能力。通过前面“图像的加工”一节的学习，学生已经掌握Photoshop的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。此外，学生还具备一些基本的美术素养(对美的认识，什么样的图像才是完美的)。

【教学重点】

掌握Photoshop合成图像及修饰的一般方法。

【教学难点】

图层概念的理解。

用心

爱心

专心

【教学方法】

采用有趣的情境导入课题，激发学生的学习兴趣；课堂教学过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；采取“实物演示”方法介绍图层的概念；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例评价分析的方式，进行情感教育。

【学习方法】

在机房服务器内建立导学教案，学生通过浏览它们，自学和总结操作步骤。

针对学生的不同层次以及新授课的特点，学生采取异质分组(根据本校实际，4人一组)。

以小组协作方式完成任务。

通过评价和自我定位，优化操作。

通过自主思考，形成正确的态度与价值观。

【教学环境】

网络教室 大屏幕 Photoshop8．0中文版

【情境导入】

脑筋急转弯：把大象装进冰箱总共需要几步？

合作探究1：

1．参考导学案例“不规则选取”与“图像合成”部分，使用磁性套索工具，选择完整大象图形，与冰箱图进行合成。

2．组内协作完成，个人总结步骤。

问题发现：

在合成后的图像中，选择移动工具并在屏幕上拖动鼠标，能随着鼠标拖动而改变位置的只是最后一次被合成的图像元素，这是为什么？

实物演示：演示透明胶片叠加效果，解释图层的概念。

合作探究2：

1．参考导学案例中“图层概念”部分，实践其中的操作。

用心

爱心

专心

2．通过操作，进一步理解图层概念。

3．组内协作，共同探讨。

问题解决：通过实践总结为什么只能改变最后一次合成元素的位置。

知识巩固：选择规定图层，设置透明度并隐藏该层。

问题发现：大小比例、布局、合成痕迹、不完美。

合作探究3：

要求：

1．结合导学案例“图像修饰”部分，修饰自己合成的图像。

2．结合美术学的虚实、空间等概念，使合成图像达到最佳效果。

3．组内互助，取长补短。

自我评价：学生对自己作品的评价。

综合实践：

1．在“练习2”文件夹中，任意挑选2幅(或以上)图片，进行合成操作，注意要用到刚学的选择工具。

2．结合网页学习文件及自己操作实践，修饰图像。

3．遇到问题，参考网页学习文件“问题解答”部分，和同学互助，也可以询问老师。

作品互评：展示两幅学生作品，由全体学生进行作品评价。

精品赏析：部分优秀作品。

作品评价：

优秀作品的特点：

1．主题明确，内容健康向上，贴近时代要求。

2．熟练使用图像合成技术，做到“天衣无缝”。

用心

爱心

专心

3．作品具有美感，大小比例适合，色彩搭配融洽，布局合理。

4．构思新颖，有创意，个性强。

教学思考：

1．导学案例的使用

由于学生存在着个体知识的差异，加之教材设置的“非零起点”问题，给教学带来很大困难。而导学案例能较好地解决这一问题，并能有效促进学生自学能力的提高。特别对于实验操作课，建立导学案例是很有必要的。

2．“任务驱动”教学模式

“教师提出目标要求、学生参考导学案例(或互助探索等)完成任务、评价完成效果”──这种“任务驱动”教学模式是现在较为常见、也是较有成效的教学模式，对于实验操作课中培养学生探索能力与动手能力，更是必不可少的方式。但教师在设置任务时，要充分考虑学生的学习能力与任务难易程度是否匹配。

3．教学分组、小组协作

针对不同的课程内容，学习时应采取不同的分组方式(同质分组和异质分组)。但是，无论哪种分组方式，在小组内部都应该采取协作探讨的模式，以实现全员达标的教学目标。

4．教学评价方式

教学评价是教学过程中的一个重要组成部分。通过评价可以巩固学习、取长补短、检验教学效果等，因此如何合理运用评价方式是决定教学评价成功与否的关键。对于简单问题的评价，一般采取学生自评(例如是否完成某项操作)；对于需要讨论的问题，采取互评的方式(例如对一个作品优劣的探讨)；而一些高层次、理论总结性的评价，一般采取教师点评的方式。

用心

爱心

篇6：探索图像的合成技术学案

1 混合颜色带

混合颜色带是Photoshop图层样式混合选项卡上的一个功能区域,其选项框中有灰色及红、绿、蓝四个选项,其中灰色是指代表图像灰度信息的通道混合范围,单色代表各个颜色通道的混合范围;选项卡的下面有两个渐变控制条即“本图层”和“下一图层”,这两个色条,都是左边黑,右边白,每个色条下端各有一个由两个半片所组成的三角形滑块(如图1)。其中“本图层”是指当前图层,即活动图层,而“下一图层”则是指当前图层下面的可视图层,即本图层以下的可见图层综合效果的等效图层。拖移色条下的滑块,可以控制上下两层中那些内容显现,那些内容隐藏,这样就能实现两个图像的合成了。但要真正实现图像的有效合成,我们必须掌握混合颜色带的作用及规律。

2 混合颜色带的作用及规律

首先建立一个包含两个图层的文档,上层包含绿、绿到白的过渡、白三个区域,下层由红、红到黑的过渡、黑三个区域组成,两个图层都是“正常”模式,且不透明度100%(图2)。在一般情况下,我们只能看到本图层的内容而看不到下层的内容。下面,我们采用试验的方式来从不同的角度说明混合颜色带的主要作用及规律。

试验一:⑴混合颜色带取“灰色”,拖动“本图层”的黑色滑块,当亮度的取值为151时,刚好使得本图层的绿色像素呈现透明;继续向右移动滑块,透明区域不断向上扩大;当本图层的黑色滑块移动到最右边与白色滑块重合时,本图层除了纯白像素外,其余像素均透明。⑵向左拖动“本图层”白色滑块,当亮度的取值为254时,刚好使得本图层的纯白像素呈现透明;继续向左移动滑块,透明区域不断向下扩大;当本图层的白色滑块移动到标度149左侧时,本图层所有像素均透明。⑶同时移动两个滑块时,当黑色滑块标度为151,白色滑块标度为254时,绿色像素、白色像素均呈现透明;沿原方向继续移动两滑块,透明区域将向下向上扩大;⑷当两个滑块位置相互越过后,透明条件反转,当白色滑块标度在0～149之间,黑色滑块标度为255时,除白色像素外,其余像素均透明。⑸按住ALT键的同时拖动滑块,可将滑块分开,拖出半透明区域,即可以在透明与不透明之间产生一个柔和的渐变区域,分离越大,过渡越柔和(图3)。

这个试验说明:本图层渐变条只控制当前图层从最暗像素到最亮像素的透明情况,向右拖动黑色滑块可以使暗调像素透明,即暗调像素隐藏;向左拖动白色滑块可以使亮调像素呈现透明,即隐藏亮调像素。例如:将白色滑块拖到149,则亮度值小于149的像素不予混合,并且排除在最终图像之外。

试验二:1)混合颜色带取“灰色”,拖动“下一图层”白色滑块,当亮度的取值为75时,刚好使得下一图层的红色像素显现,即红色像素所对应的本图层位置的像素呈现透明;继续向左移动滑块,下一图层显现的区域不断向左扩大,即对应的本图层像素透明区域不断向左扩大;当白色滑块移动到最左边与黑色滑块重合时,除黑色像素所对应的本图层像素外,本图层其余像素均透明。2)拖动黑色滑块,当亮度的取值为1时,刚好使得下一图层的黑色像素显现,即黑色像素对应的本图层位置的像素呈现透明;继续向右移动滑块,本图层透明区域不断向右扩大,当滑块标度超过77时,本图层所有像素均透明。3)同时移动两个滑块时,当白色滑块标度为75,色滑块标度为1时,红色像素、黑色像素均呈显现状态,即它们所对应位置的本图层上的像素透明;沿原方向继续移动两滑块,透明区域将向左向右扩大。4)当两个滑块越过后透明条件反转。5)按住ALT键的同时拖动滑块,可将滑块分开,拖出半透明区域,即可以在透明与不透明区域之间产生一个柔和的渐变,分离越大,过渡越柔和(图4)。

这个试验说明:混合颜色带取“灰色”时,下一图层渐变条用于控制下方图层像素的显示状况,即通过下方图层的灰度来调整当前图层相应位置上像素的透明情况,向右拖动黑色滑块可以显示该层的暗调像素,向左拖动白色滑块可以显示该层图像的亮调像素。

试验三:当本图层与下一图层的条件同时存在时,本图层的透明范围如图5所示。

本图层像素透明的条件是逻辑或,即满足任何一透明条件即现透明。

试验四:如图增加的“填充不透明”和图层样式属性,分别拖动本图层和下一图层滑块,效果如图6。

使用本图层条件时,本图层仅使填充像素产生透明,对样式不产生任何影响,即满足透明条件的像素填充不透明度降为0时,它的样式存在;本层的亮度、通道颜色值条件只针对填充内容而言,不对样式起任何作用;使用下一图层的条件时,下层的亮度、通道颜色值满足条件的像素对应到本图层的像素位置,不管本层相应位置原本是填充还是样式,一概透明。

通过试验,我们已经初步了解和掌握了混合颜色带的一般使用规律和运行方法,下面通过实例,来具体展示利用混合颜色带合成图像方法与步骤,以起到抛砖引玉的作用。

3 雄鹰翱翔蓝天效果的实现

要求:利用图7所示的素材图,实现雄鹰翱翔蓝天的效果。把鹰移入白云图,如果能做得较好,就可以显示出雄鹰翱翔的时候,白云在雄鹰周围缭绕的美妙效果。

具体的实现步骤可采取如下操作:

1)打开素材图,把云彩图移入老鹰图中,使它成为一个新的图层(这两个图层那一层在上都可以用混合颜色带进行融合的,我们以蓝天图作当前图层),按Ctrl+T将素材自由变换,并放到合适的位置。

2)我们要将老鹰图中背景替换为蓝天图,因此要以鹰图层的明暗为参考来定义蓝天图层的透明区域,也就是让老鹰对应位置上蓝天图层中的像素透明,但对于构成鹰的像素来说,比较暗的部分蓝色像素较多,而比较亮的部分红色像素较多,所以我们应该选择下一图层中蓝色通道的黑色滑块与红色通道的白色滑块。

3)打开图层样式对话框,在混合颜色带选项中,分别调整蓝色通道的黑色滑块与红色通道的白色滑块,参数设置及效果如图8所示。这样一幅苍鹰翱翔蓝天的效果就实现了。

混合颜色带是以参与混合的上下图层的颜色通道来控制图层不同区域不透明度的特殊蒙版,这些蒙版通过对应的滑块发挥作用,并且可以任意组合。它调用容易,设置简单,且其效果是所见即所得,非常适合处理明暗变化较大,边缘非常复杂的图像抠取,但不能单独编辑。在实际应用中,只有彻底的理解了混合颜色带的运行规律,掌握了各参数值的设置,才能根据具体的设计,寻找其中的规律,勤于实践,勇于创新,设计出理想的作品,更好地发挥混合颜色带的作用。

4 总结

1)“混合颜色带”其实与颜色关系不大,它实质上是一种特殊的蒙版,是根据本图层或下一图层像素的亮度或某通道颜色值来映射图像的透明度,即决定最终图像中将显示当前图层及下面的可视图层中的那些像素。

2)使用本图层滑块来选择本图层的亮度或颜色值范围,使满足条件的像素呈现透明;使用下一图层滑块来选择下一图层的亮度或颜色值范围,使满足条件的像素对应的本图层的像素呈现透明。

3)当多个透明条件同时存在时,满足任何一个条件的像素都呈现透明,即呈现透明的条件的关系是逻辑或。

摘要：文章首先从介绍混合颜色带的功能入手,其次以试验的形式初步揭示了混合颜色带的主要运行规律,最后以具体实例,较全面地展示了利用混合色带实现图像的合成方法。

关键词：Photoshop混合颜色带,图像合成,像素

参考文献

[1]卓越科技.Photoshop CS2数码照片处理入门、进阶与提高[M].北京:电子工业出版社,2007.

篇7：数字图像处理技术的应用前景探索

【关键词】数字图像技术 数字图像处理 应用

一、数字图像的优点

（一）再现性好。数字图像处理与模拟图像处理的根本不同在于，它不会因图像的存储、传输或复制等一系列变换操作而导致图像质量的退化。只要图像在数字化时准确地表现了原稿，则数字图像处理过程始终能保持图像的再现[2] 。

（二）处理精度高。按目前的技术，几乎可将一幅模拟图像数字化为任意大小的二维数组，这主要取决于图像数字化设备的能力。现代扫描仪可以把每个像素的灰度等级量化为16位甚至更高，这意味着图像的数字化精度可以达到满足任一应用需求。对计算机而言，不论数组大小，也不论每个像素的位数多少，其处理程序几乎是一样的。换言之，从原理上讲不论图像的精度有多高，处理总是能实现的，只要在处理时改变程序中的数组参数就可以了。回想一下图像的模拟处理，为了要把处理精度提高一个数量级，就要大幅度地改进处理装置，这在经济上是极不合算的。

（三）适用面宽。图像可以来自多种信息源，它们可以是可见光图像，也可以是不可见的波谱图像（例如X射线图像、射线图像、超声波图像或红外图像等）。从图像反映的客观实体尺度看，可以小到电子显微镜图像，大到航空照片、遥感图像甚至天文望远镜图像。这些来自不同信息源的图像只要被变换为数字编码形式后，均是用二维数组表示的灰度图像（彩色图像也是由灰度图像组合成的，例如RGB图像由红、绿、蓝三个灰度图像组合而成）组合而成，因而均可用计算机来处理。即只要针对不同的图像信息源，采取相应的图像信息采集措施，图像的数字处理方法适用于任何一种图像。

（四）灵活性高。图像处理大体上可分为图像的像质改善、图像分析和图像重建三大部分，每一部分均包含丰富的内容。由于图像的光学处理从原理上讲只能进行线性运算，这极大地限制了光学图像处理能实现的目标。而数字图像处理不仅能完成线性运算，而且能实现非线性处理，即凡是可以用数学公式或逻辑关系来表达的一切运算均可用数字图像处理实现。

二、数字图像处理的特点

（一）数字图像处理的信息大多是二维信息，处理信息量很大。如一幅256×256低分辨率黑白图像，要求约64kbit的数据量；对高分辨率彩色512×512图像，则要求768kbit数据量；如果要处理30帧/秒的电视图像序列，则每秒要求500kbit～22.5Mbit数据量。因此对计算机的计算速度、存储容量等要求较高[4]。

（二）数字图像处理占用的频带较宽。与语言信息相比，占用的频带要大几个数量级。如电视图像的带宽约5.6MHz，而语音带宽仅为4kHz左右。所以在成像、传输、存储、处理、显示等各个环节的实现上，技术难度较大，成本亦高，这就对频带压缩技术提出了更高的要求。

（三）數字图像中各个像素是不独立的，其相关性大。在图像画面上，经常有很多像素有相同或接近的灰度。就电视画面而言，同一行中相邻两个像素或相邻两行间的像素，其相关系数可达0.9以上，而相邻两帧之间的相关性比帧内相关性一般说还要大些。因此，图像处理中信息压缩的潜力很大。

（四）由于图像是三维景物的二维投影，一幅图像本身不具备复现三维景物的全部几何信息的能力，很显然三维景物背后部分信息在二维图像画面上是反映不出来的。因此，要分析和理解三维景物必须作合适的假定或附加新的测量，例如双目图像或多视点图像。在理解三维景物时需要知识导引，这也是人工智能中正在致力解决的知识工程问题。

三、数字图像处理的应用

图像是人类获取和交换信息的主要来源，因此，图像处理的应用领域必然涉及到人类生活和工作的方方面面，主要包括：

（一）航天和航空技术方面的应用。数字图像处理技术在航天和航空技术方面的应用，不仅应用于对月球、火星照片的处理，还应用于飞机遥感和卫星遥感技术中。例如，LANDSAT系列陆地卫星，采用多波段扫描器（MSS），在900km高空对地球每一个地区以18天为一周期进行扫描成像，其图像分辨率大致相当于地面上十几米或100米左右。这些图像在空中先处理（数字化，编码）成数字信号存入磁带中，在卫星经过地面站上空时，再高速传送下来，然后由处理中心分析判读。这些图像无论是在成像、存储、传输过程中，还是在判读分析中，都必须采用很多数字图像处理方法。

（二）通信工程方面的应用。主要应用于声音、文字、图像和数据结合的多媒体通信。例如，将电话、电视和计算机以三网合一的方式在数字通信网上传输。

（三）军事应用。在军事方面图像处理和识别主要用于导弹的精确末制导，各种侦察照片的判读，具有图像传输、存储和显示的军事自动化指挥系统，飞机、坦克和军舰模拟训练系统等。

四、结语

随着数字技术、成像技术、计算机技术的不断研制和开发，其模糊模式识别和人工神经网络模式分类在图像识别中也越来越受到重视。数字图像处理技术，在今后的国家现代化建设、航天航空、通信、军事应用等领域，必将发挥更大的作用

参考文献：

[1]王继军，张显全，张军洲，韦月琼.一种新的数字图像分存方法[J].计算机工程应用，2007，31：79～81

[2]郭武，张鹏，王润生.独立分量分析及其在图像处理中的应用现状[J].计算机工程应用，2008，23：172～177

[3]秦晴，杨晓元，王育民，王志刚.一种新的数字图像隐秘检测方案[J].计算机工程应用，2004，32：73～75

篇8：探索图像的合成技术学案

随着现代航天技术的不断发展,对遥感用光学系统的分辨率要求越来越高。光学成像系统的衍射分辨率主要取决于系统孔径的大小。光学系统口径增大受光学材料、加工等条件的制约,同时空间光学系统还受飞行器有效载荷舱体积和发射质量的限制[1]。为了克服上述问题,人们开始寻求新的方法和途径。

合成孔径系统是用多个子孔径按一定规律排列组合在一起,用来代替整个一个大孔径区域,获得和大孔径光学系统相当的空间分辨率[2]。由于各个子孔径的口径比整个大口径变小,从而克服了由于光学系统口径太大所带来的一系列困难。

但由于合成孔径系统的通光面积比全孔径系统减小了,光学系统的调制传递函数(MTF)必然有所下降,成像清晰度跟着下降,因此,图像复原是合成孔径系统极其重要的一个环节。本文从信息传递的角度,应用傅里叶光学,对光学合成孔径的成像原理及图像复原技术进行了分析。

1 光学合成孔径系统的成像原理

根据傅立叶光学成像理论,我们可以将光学系统看成一个低通滤波器,入射光波经过光学系统滤波以后出射成像,等效光路如图1所示。图中,∑为物平面;P为通光孔径,用来模拟光瞳;∑′为像平面。在空域,用点扩散函数(PSF)反映光学系统的成像性能;在频域,用传递函数(OTF)反映;这两者之间成傅里叶变换关系[5]。

由于光学系统的传递函数由光瞳函数决定,通过改变系统的光瞳函数,即采用合成孔径技术,通过改变各个子光瞳的大小和相对位置,便可得到与全孔径系统相当的成像效果。

从信息传递的角度来看,如果光学合成孔径系统的截止频率与单个大孔径系统的相同时,光学合成孔径系统就可以等效为单个大圆形孔径系统。

在全孔径成像系统中(如图1所示),假设光瞳为圆形,直径为D,则光瞳函数为:

由傅立叶光学可以求出此圆形孔径系统的点扩散函数:

其中,,i为透镜的焦距,为入射光波长。

对此函数仿真的结果如图3、图4所示。

在光学合成孔径成像系统中(如图2所示),光瞳P不再是单一一个圆形,而是由若干个小圆排列组合在一起。此时,系统的光瞳函数为[5]:

其中,为第n个小孔径系统光瞳函数的中心坐标,P0(x,y)为系统的子孔径的光瞳函数,一般为半径为α的圆域函数:

我们仿真由三个子孔径组成的环状合成孔径,其各项参数和光瞳示意图分别如下:子孔径数目:3个;子孔径直径:50mm;等效孔径直径D:150mm;准单色光中心波长λ:0.5μm;像平面焦距f:1m。

仿真得到此光学合成孔径系统的点扩散函数立体图和截面图如图6、图7所示。

比较全孔径和合成孔径系统的仿真结果,可以看出二者点扩散函数的中央主峰变化不大,只是图6主峰稍稍变细,但仍然可以获得相当的分辨率;图6与图3相比,次峰数量和峰值都大大增加,影响了成像质量。

我们还可以看到,合成孔径系统的光学传递函数的幅值在中高频范围比单个大圆形孔径系统光学传递函数的幅值小得多,这是由于光学合成孔径系统的光瞳只是对其等效的单个大圆形孔径系统的部分填充,这将使得光学稀疏孔径系统对遥远物体直接所成的像非常模糊,必须对此模糊图像进行复原处理,以获得与单个大圆形孔径系统相当的清晰图像。

2 光学合成孔径系统的图像重构

在光学合成孔径系统成像过程中,不可避免的会引入各种噪声,通常假设为遍历性并与遥远物体光强分布无关的加性噪声n(xi,yi)。

根据傅立叶光学理论,光学系统的成像公式可表示如下:

其中,f(xi,yi)为目标物,PSF(xi,yi)为点扩散函数,符号*代表卷积,f(xi,yi)为系统所成的像。对上式求傅立叶变换,在频域内得下式:

其中,和分别为和的归一化频谱,为系统对应的光学传递函数,为噪声的功率谱,其随频率变化的趋势要比典型的图像功率谱要慢得多。

我们想设计一个既去卷积又抑制噪声的滤波器,用它和卷积,以得到与目标物非常接近的复原图像,其示意如图8所示。

如果以复原图像与遥远物体之间的均方误差作为复原滤波器优劣的标准,则可以推导出光学稀疏孔径系统的最优复原滤波器的传递函数[3],在频域表示为:

式中,是的复共轭,。令,则是是噪声功率谱和原始信号功率谱的比值。在实际系统中,是未知的,我们在进行滤波时,根据某种先验知识适当确定一个常数代替值。于是上式就变成:

此滤波器即为维纳(Wiener)去卷积滤波器。

3 光学合成孔径系统的计算机模拟

我们利用图5所示的合成孔径系统对图9所示的遥远目标成像进行仿真实验,并在像平面上叠加了均值为0、方差为0.01的高斯噪声,其成像结果为图10。图11是直径为150 mm的单孔径系统所成的像。

用维纳去卷积滤波算法对图10进行图像复原,可以复原出较清晰的目标图像如图12。对比图11和图12可以看出,由小孔径成像系统组成的合成孔径系统配上合适的图像复原算法能够大大改进成像分辨率,达到与大孔径成像系统相近的分辨率。

4 结论

从信息传递的角度,介绍了光学合成孔径成像技术的原理,应用傅立叶光学,通过对光学传递函数进行仿真,分析了光学合成孔径成像技术,指出了单纯使用光学合成孔径成像技术的缺陷,介绍了使用维纳滤波算法进行图像复原的方法,并对光学合成孔径系统的成像和图像复原处理进行了计算机仿真实验。实验结果表明,用光学合成孔径系统再配以合适的图像复原技术可以大大改进成像分辨率,达到比较满意的观测效果。

参考文献

[1]王之江,伍树东.成像光学[M].北京:科学出版社.1991,264-268.

[2]王治乐,龙夫年.光学合成孔径成像技术计算机仿真与实验验证[J].光学技术2004,(7):502-507.

[3]王大勇,伏西洋.光学稀疏孔径系统的成像及其图像复原[J].光子学报.2005,(10):1557-1560.

[4]郁道银,谈恒英.工程光学[M].北京:机械工业出版社,1999.

[5]吕乃光.傅立叶光学[M].北京:机械工业出版社,1998.

[6]Coulter R D,Jacobson N D.Technology for the next generation space telescope[C]//Proceedings of SPIE,2002,32:784-794.

篇9：探索图像的合成技术学案

关键词：高中信息技术；学案导学；教学活动

高中信息技术教学的目的不仅是培养学生的信息技术能力，同时还要在教学中促进学生创新能力和实践能力的提升，促进学生的全面发展。高中信息技术教师需要应用科学化、合理化的信息技术教学方法，尊重学生在教学活动中的主体地位，将学生的能动性和主动性充分调动起来。导学案教学方法的应用能够满足这些教学需求，下面就对相关内容进行详细阐述。

一、学案导学法在高中信息技术教学中的重要性

1.学案导学法的意义

学案导学法是一种新型的教学方法，教师应用学案将自身的引导作用全面发挥出来，促进学生进行自主学习。学案是教师根据教材中的教学内容，还有学生的实际情况进行设计的，其中包括学生知识的掌握程度，学生对于知识的吸收程度等，包含了学生的学习目标、教学中的重点和难点，还有学生学习方法的引导等。导学案教学法能够将学生在教学活动中的主体地位充分展现出来，促进学生全面发展。教师是学生学习的组织者和引导者，应用学案导学法进行教学时，需要注重学生分析问题、解决问题能力的培养。所以学案的设计必须要慎重考虑，坚决避免导学内容太过于细化，从而引导学生提出、分析、解决具有价值的问题。

2.学案导学法的作用

把学案导学法应用在高中信息技术教学中的具体作用主要体现在以下三方面：（1）能够有效地提升高中信息技术教学质量，激发学生学习的兴趣，帮助学生树立学习的信心。（2）能够注重学生的个性化培养，在教学活动实际开展的过程中教师应用学案导学法，能够对自身的课堂讲授内容进行简化，在课堂上有更多的时间对学生进行个人指导，满足学生的学习需求。（3）满足教学改革的发展需求，将学生的自主学习能力在高中信息技术教学中充分地展现，是学案导学法在高中信息技术教学中应用的主要目的，引导学生自主进行知识的学习，满足自身的求学需求，对于增强学生对于信息技术学习的兴趣有着不可忽视的影响力。

二、高中信息技术教学中学案导学法的应用实践

1.利用问题进行引导

在高中信息技术教学中应用学案导学法，教师需在教学活动开展前将设计好的科学化、合理化的学案发放给学生，这样学生在信息技术实际教学中就能够根据学案开展学习活动，与教师达到同步。教师对学生进行正确的引导，可以使学生对于学案有初步了解，并且明确教学中的重点、难点，要求学生在独立思考中能够发现问题，从而有效地培养学生的自主学习能力。学生在依据学案进行信息技术学习的过程中，可以将遇到的问题对教师进行反馈，这样有利于教师有针对性地进行信息技术教学，对于提升课堂教学成效有着积极的促进作用。

例如，教师在讲述Excel信息技术时，学生可以对表格信息加工这一内容提出相应的问题，教师有针对性地对学生进行知识的讲解，不仅能使学生更好地掌握信息技术知识，同时，还能够深化学生的记忆。教师要注重将自身的引导作用发挥出来，在学生进行自主学习的过程中对学生进行引导，使学生可以正确地理解教材内容，帮助学生找寻适合自身的学习方法。

2.适时点拨解答疑难

在高中信息技术教学过程中，教师可以将学生整体划分为几个学习小组，教师要求学生以小组谈论的形式提出一些疑点和难点，并且要求学生对此进行独立思考。对于学生无法解决的问题，教师在课堂教学中要对学生进行解答，并且结合学案，满足学生的求知需求，有效地提升高中信息技术教学成效。教师需要注重点拨的时机，不能在学生提出问题后就对学生进行解答，这样学生会觉得结果获得的过程太过于简单，也就不能将学案导学教学方法的优势全面发挥出来。教师一定要让学生独立对其进行深入思考、分析，对学生分析、解决问题的思路进行引导，这样的措施不仅能让学生独立自主地解决问题，感受成功的喜悦，同时还能够培养学生的发散思维，培养学生的创新能力。例如，教师在讲述文字及其处理这一信息技术时，学生内心肯定会有疑问，如，懂得了汉字和英语的输入，但是其他文字该怎么输入呢？教师可以要求学生以小组的形式进行思考，最终得出可以应用造字程序对此问题进行解决，教师要求学生亲身进行实践，使得学生感受到学习信息技术的快乐以及信息技术的魅力所在。对于学生提出的问题，教师需要给予一定的尊重，要注重对学生的鼓励和肯定，这样可以使学生更加积极地参与到学习活动中，向着更深层次的信息技术迈出探索的步伐。

在高中信息技术教学中应用学案导学法，不仅能够充分尊重学生在教学活动中的主体地位，同时还能够将学生学习的主动性和能动性全面调动起来。在教师的正确引导下，学生能够对信息技术进行自主学习，对于学习中遇到的问题进行独立思考、深入分析，不仅能够提升学生对于信息技术的学习效率，同时还能够培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生掌握自主学习的方法。

参考文献：

[1]任明扣.高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J].当代教育论坛，2013（02）：104-107.

[2]李栋.“学案导学法”在高中信息技术教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（08）：214-228.

篇10：探索图像的合成技术学案

1.学案导学法的课堂教学运用价值

1.1提高教学质量与学习效率

学案导学法应用在教学课堂上, 对学生学习目标、学习要求及学习内容都有明确指示, 以完整性与系统性的导向指引激发学生兴趣, 引导学生积极参与并努力操作实践, 增强学习自信心。 同时, 有助于教师完善教案内容, 及时掌握学生的知识构造状况, 在规定的课堂学习时间内高效完成预设内容的讲学。

1.2促进学生全面而个性化发展

信息技术的学习不但需要扎实的理论知识作为基础, 更要注重创新性的实践操作能力培养。 在教学过程中采用学案导学法, 能够针对重点教学内容进行系统讲授, 简化教学方法, 为学生的个性化发展和丰富想象提供个人辅导及自行操作机会, 开发个人学习潜力。

1.3适应我国当前教育的改革发展

随着新课改的实施与深入, 在教学课堂上学生的主观能动性发挥得到前所未有的重视, 教与学之间的关系被重新定论, 学案导学法适应了当前我国教育发展的趋势, 有助于发挥教师对教材的整理与导读能力, 同时给予学生自主创新与自主学习的发挥空间, 提高了整体学习能力。

2.高中信息技术教学中学案导学法应用实践研究

2.1选择内容进行导学

学案导学法的应用最关键的一环在于对教学内容的选择, 教师在展开教学以前必须先对学生的具体学习情况、兴趣爱好及学习能力进行了解, 编写学案, 根据内容的设置确定导学目标。 在导学内容设计中, 要明确章节学习的难点与重点, 提前全面地对相关资料进行搜集, 并准确详细地在学案中注释。 开展学案导学的过程, 即是学生引发思考、促进交流、解决问题的过程。 比如在学习《数据库》的相关知识时, 教师可以借助全班学生的资料内容进行插入, 如学生的性别、年龄、身高等资料搜集后, 让学生根据Access程序, 针对以上数据进行排版, 同时设置相应的检索功能, 保证各种数据与顺序打乱后快速调整, 对学生出现的问题及时给予引导, 调动学习积极性。这方面内容的学案导学主要目的除了掌握数据库的相关知识外, 还在于提高学生对身边各种资料与数据高效快捷的处理整合能力, 以系统科学的高科技形式与手段处理信息, 提高实践能力与信息运用能力。

2.2利用问题展开引导

信息技术课程的学习, 重点培养学生理论结合实践的运用能力, 因此开展学案导学法教学, 有助于教师利用问题引导学生开展自主学习。 教师在课前编写学案以后, 可以将其分发给学生, 让学生做好充分的预习工作, 以便进入课堂后跟上教师的操作速度与教学节奏, 并扎实掌握操作应用技能。 而在未接触相关知识前, 学生势必会遭遇各种技术性问题, 教师以提问形式为学生的预习工作找准方向, 让学生在预习的同时及时发现问题, 找到重点, 将问题带入课堂并与教师和学生交流和探讨。比如在学习Excel时, 如果学生对表格中各项数据的加工方法存在疑问, 那么在预习阶段就可以将这些问题记录下来, 从书本的理论教学中找答案, 如果因为实践理论的抽象性而一时无法解决, 那么可以在集体操作或课堂提问环节进行交流。 学案导学法以明确的重点学习只是方向为学生尽快发现问题而提供线索, 有助于学生在实际操作中更快发现知识断层, 提高学习能力, 并进行系统科学的整合, 对学生今后的终身学习能力有很大提高作用。

2.3适时指导解答难题

在学案导学课堂教学中, 教师为学生引导的学习方式多种多样, 包括自学探究、讨论交流等, 但在遇到疑难解决难题时都需要教师的及时指导。 学案导学法较显著的特征, 就在于通过系统整理的学案, 一步步清晰地发现学生未掌握的知识点, 及时反馈学生出现的问题, 并在学案本身的规划与编写中及时为学生解答, 以提高学生的学习效率。 在这一过程中, 教师需要做的是鼓励学生积极探索, 并将出现在导学设计中的问题大胆提出, 与教师共同讨论并解决, 这个过程能够大大激发学生信息技术的学习兴趣, 并在难题解决过程中培养合作精神与逻辑思维能力。 比如, 学习《文字及其处理技术》时, 一些学生会在输入文字后发现问题, 如英语和汉字能够直接输入, 但其他符号或字母需要查找及插入才能被准确输入。 带着问题进入导学教程, 同时在教师的造字程序引导下解决问题。这是学生学习思路的延续, 学生解决问题时丝毫不会对其学习思维和学案导学的顺序造成影响, 这就保证了学习的连续性与合理性, 教师从中给予点拨与引导, 有助于学生更深层次地展开探索, 并在理解中掌握信息技术的难点与重点。

3.结语

在学案导学法的教学课堂上, 学生的学习主体地位得到前所未有的尊重, 大幅度提高学生主观能动性, 发挥学生独立思考, 培养学习思维能力的整合作用。 因此, 在今后的教学中, 教师更应该充分挖掘学案导学法的应用方式与价值, 使其在高中信息技术教学课堂上发挥更大作用, 全面提高学生的知识水平与学习能力。

参考文献

[1]杨群英.运用学案导学构建高效复习课堂——浅谈学案导学法在高三生物复习课中的运用[J].当代教育论坛 (管理研究) , 2011 (12) .

[2]刘靖宇.学案导学课堂教学模式的理论研究与探索[J].当代教育论坛 (教学研究) , 2011 (08) .

篇11：探索图像的合成技术学案

【关键词】 图形图像合成

Photoshop图像合成这堂课主要是让学生学会用photoshop软件把多张图片合成自己所需要的效果。对于这节课我的设计思路如下:①先让学生欣赏一些合成的图片;(以便激发学生的学习兴趣)②让学生在教学服务器上下载本节课的课堂任务并根据提示完成任务;(教学服务器上有文字提示和视频演示)③学生完成后上交作品;④教师对学生的作品进行评价。我觉得这节课的教学设计和教学效果有可取之处也有不足之处。下面我就这两方面进行教学反思。

首先,我先谈谈自己这节课的可取之处:①能应用网络平台进行教学。网络平台就是把自己上课时用到的一些素材和任务都放在网络服务器上,供学生下载使用。并且放上课堂里要讲的知识点和任务的操作过程。②能应用任务驱动模式进行教学。“任务驱动”是指教学全过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能。“任务驱动”作为一种教学方法和教学模式,适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能,其特点就是紧紧围绕任务展开教学。在这节课我先设计一个任务“人间美景”,让学生自己去完成每个任务,这样学生在完成任务的同时也掌握了一些图片处理的操作技能。③能应用视频演示。以前,我在教学时都是先让学生根据文字提示去完成任务,然后再抽取时间把操作步骤演示给学生。这样做有一个弊端,因为学生的操作水平不一样,有些学生操作能力比较强对任务没有疑问,而我统一控制每个学生,就会给这些学生造成没有时间去完成拓展练习。而我用视频演示,如果学生有疑问就可以参考视频来继续完成。这样既给有疑问的学生提供了方便,也给操作能力比较强的学生有多余的时间做拓展练习,达到培优补差的效果,而且也减少了学生的提问,减轻了老师的负担。

其次,我谈谈这堂课的不足之处。(1)在备课时,我对学生这些方面还备的不够充分。我们现在都提倡备课要做到五点:①“备教材”;解决好这样几个问题:确定教学目的、任务和要求;明确教材的体系和内容的主次;突出重点、抓住关键;要注重研究和解决教材中的难点,在突破难点时要考虑到学生的实际。②“备教法”;目前的教学方法种类很多,如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法、任务驱动法等等,这些教学方法各有各的优点和长处,但谁也不能绝对地说哪一种方法好,哪一种方法不好。这节课我主要应用任务驱动法和讲授法,这个方法的使用收到了一定的效果。③“备学生”;在上这节课之前,我已经对Photoshop软件的界面和一些工具进行讲解,并且也给学生做了一些简单的练习,学生的完成情况也很好,因此我以为学生也能很容易的完成这节课的任务。但是我没有估计到学生计算机操作能力相对比较弱,造成了大部分学生不能在指定的时间里完成任务,给上课带来了麻烦。④“备练习”;这节课除了课堂任务以外,我还准备了一个拓展练习“我们的校园”,这个练习是在课堂任务的基础上稍微加深,让一些操作能力比较强的学生去完成,也得到了很好的效果。⑤“备作业”;由于全是上机课,因此我们的作业一般是在机房里完成的。(2)在机房中缺少小组合作。小组合作就是在学习时,几个人组成一个小组去完成一个任务。这节课主要是让学生掌握如何用photoshop软件来合成图像,学生只需要根据操作提示和视频演示就可以很好的完成任务,因此在课堂中没有小组分工合作。