片段教学心得（共12篇）
篇1：片段教学心得
三、片段教学
片段教学主要考察的是教师在教学基本功上的水平，即教学设计能力、课堂掌控能力、语言表达能力、板书设计与书写能力等。
需要注意一下四点： 1．注重教学结构的设计。
一节课的结构（也可以说是流程）是否能符合学生的认知规律、是否能够完成本节课的教学目标、是否能够引起学生的有效注意都是我们应该关注的，也是一节课成败的关键。如若一节课的结构松散，东一块，西一块，有经验的老师立马就能看出来，而且许多老教师尤其看重这一点。
总的来说，设计好一节课的结构需要认真分析本节课的目标、重难点，分析学生的最近发展区，分析本课的知识与能力内涵（来龙去脉），挖透这节的本质，从中提炼出最精华的线索，再依据学生的认知规律，搭建结构。所搭建的结构必须具有应有的逻辑顺序，必须便于教师在进行环节的衔接，必须便于教学过程中前后呼应。
2．注重语言的自然、亲切、精炼、准确，富有激情，有一定的感染力。片段教学过程中，所用的语言必须自然，不做作，具有一定的亲切感、真实感，必要时还需模拟师生对话。我曾多次在应聘新老师的时候听到其他评委称赞某位选手——很有亲切感，因此也相信，亲切感是教学表现的重要标杆，居高临下的教师一定不会受到学生、评委的好评。
片段教学过程时间是有限制的，并且没有真实的学生与你进行互动，很多老师在这时会觉得很别扭，也就造成了有的老师平时课上得很好，可是到考核、比赛时就有了天壤之别。因此，我们在片段教学时，要不断假想自己平时上课时的情景，要让自己的讲述自然、大方，并且达到高潮时还需富有激情，能够感染听者。
3．注重板书的设计和书写
板书设计与书写是与片段教学分不开的。我先讲设计，再讲书写，目的很明确，设计重于书写。板书切忌东写写，西写写，最后一看黑板，跟草稿没什么区别。做好了以上三点，你才能将自己真实的教学水平表现出来，赢得评委的赏识。
篇2：片段教学心得
《聚焦片段教学》一书是由钟建林和余辉编著的教育著作。本书运用小学和初中的语文、数学和英语学科的许多案例，分析了怎样设计、怎样组织和怎样实施的问题。片段虽然不全，却可以全面展现教师的教学技能、技巧，以及学识、修养和境界。读完这本书，我发现了很多可以借鉴的经验。尤其对一堂低年级英语课《Hobbies》感触颇深。
Hobbies(爱好)是我上个星期刚刚讲过的一堂课，对比我和本书中陈嘉琳的教学异同，我发现了很多可以提高的教学技巧。
首先，创设相关的课文情境，运用单词卡片领读单词。和我平时的集中领读单词不同，陈嘉琳老师在情境中利用单词卡片领读单词。教师高高举起一本集邮册，并用神秘的语气说：I like collecting stamps.(这句话属于新授句子)。经过一一展示邮票后，教师总结：I like collecting stamps.接下来，教师说：Look, stamp.(出示单词卡片)。Read after me, stamp.用相关的导入和恰到时机的单词卡片领读，学生可以对stamp有深刻的印象。接下来老师引入Topic，老师说：I like collecting stamps.Collecting stamps is my hobby.Today we’ll talk about “Hobbies”.(板书)Hobby means like doing sth.Do you like playing games? If you do well, I’ll give a stamp to you..其次，游戏一直是活跃课堂气氛最好的手段。利用游戏引出单词和句型能激发学生的学习兴趣，是屡用屡见效的一种教学手段。我在自己的课堂上比较欠缺的是这一部分。陈老师在这一步是利用guessing game,利用课间呈现人物动作或者将图片做模糊处理。学生猜出来动作之后，老师奖励一张邮票，并且问Do you like running? 如果回答No, 教师接着问What’s your hobby? 一节课40分钟，如果想要让学生的思维时刻处于兴奋状态，教学手段就必须多样化。反思自己，应该有意识地在每一个环节都设计相应的活动。陈老师教授”listen to music” 和”play chess”的时候，并没有直接讲出来是“听音乐”、“下国际象棋”的意思，而是通过让学生猜测图片内容，引出词组，并且在游戏中教学I like listening to music/ playing chess.为了巩固练习I like 句型，老师播放音乐，football, football, I like playing football.Music, music, I like listening to music.Can you say a chant like this? 既活跃了课堂气氛，又达到了提高学习效率的目的，总之，多样化的教学手段让学生久学不厌。
多媒体的教学不仅仅局限于PPT的使用，可以巧妙地使用多媒体技术。陈老师在练习What’s you hobby? I like..这一句型的时候，在课件中快速呈现学生的大头照，教师随机点击一张提问。这样要比在课堂上随机点名提问学生更加有效。学生可以在愉悦的教学氛围中充分理解和感知本课的教学重点，更加突出本课的教学重点。
篇3：片段教学心得
片断训练的宗旨是从局部、小处着眼, 培养学生的观察力和组织语言的能力, 让学生充分发挥主观能动性, 将自己的所见所闻写出来, 从一点着眼, 从小处着手, 逐步提高, 然后过渡到构思整篇作文, 这样就能让学生感到得心应手。
笔者结合具体教学实践, 谈谈如何在阅读教学中渗透作文片段训练。
一、在阅读中积累语言
阅读是吸收, 习作是释放;阅读是根, 习作是果实。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主要场所, 教师在课堂上要多方面指导学生获得丰富的语言, 掌握积累的方法, 指导多读多背, 让学生尽可能多的记住课文中的语言文字, 并能运用到自己的习作中来。通常采取的方法就是摘录课文中优美的词、句、段, 要求学生准备一本摘录本。俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神。”说的就是词句是文章的砖瓦, 长期积累, 久而久之, 词汇丰富了, 写文章就下笔如有神了。
二、利用课文中的好词好句进行作文片段教学
要想写出好的文章, 语言积累是阅读教学中的一项重要内容, 积累的目的在于运用。边学边用、现学现用。比如教学《紫藤萝瀑布》这一课, 其中有一段是这样描写紫藤萝花的:“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆, 帆下带着尖底的舱, 船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容, 就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去, 想摘一朵。”对这一段优美的语句, 我先引导学生阅读, 让他们体会语句魅力, 并说出为什么好, 再摘录这段里面的好词句。之后提问学生, 有的学生回答:“就是感觉好。”对于这样的回答, 我并不满意, 于是再引导学生去注意作者所用到的修辞手法。再提问的时候, 就有学生回答:“作者运用了拟人句, 使得句子更加形象生动。”这样也就达到了我想要的效果。接着对于好词句的讨论, 学生基本都能提出“仙露琼浆”这个词, 对于这个词的解释就是“极少, 不多见”。最后, 我引导学生也写出一段文字, 用上“仙露琼浆”, 这样学生对于这个词的理解就大大加深了。
三、合理布置一些课外练笔
除了在课堂上进行练习, 还可以布置一些课外作业, 比如周记, 让学生根据这周学过的课文的写作方式, 写一篇自己的所见所闻, 可以模仿其中的句式、段式、立意、写法等, 以提高学生的表达能力。或者还可以安排写一些读后感, 初中的课程里有很多名人名作, 让学生练写一些读后感, 由此一步一步提高学生的写作水平。
四、在阅读教学中指导写作方法
新教改明确指出作文教学和阅读教学要密切配合。也就是要在阅读教学中引导学生学习作者是如何观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的。笔者认为把写作方法和技巧的指导渗透到片段作文训练中, 有利于提高学生对于整篇文章的写作能力。
1. 仿写修辞手法
一篇文章如果要写得生动形象, 必然会运用一些恰当的修辞手法。所以在理解课文时, 要趁机指导学生怎样把文章写得更美。如经典的写景文章《春》, 在这篇优美的散文中, 有很多打比方的句子, 要引导学生用“犹如”、“仿佛”、“宛如”“像”仿写句子。
2. 仿写结构
总分总结构是总述、分述再总述的结构形式。《春》就是一篇总分总结构的优秀文章, 开头运用拟人的手法总写盼春, 中间从五个方面绘春, 最后再总写赞春。全文结构清楚, 思路明白, 内容丰富。教师可以布置学生仿照这样的结构练习一段景物描写, 充分运用好修辞手法。
读写结合主张读为基础, 从读中学写, 写中促读, 突出重点, 多读多写, 在读写结合教学中, 注意培养学生的观察、读写能力。结合语文阅读教学对学生进行片段作文训练, 实质上是在更大范围、从深度和广度上对学生进行写作知识和方法的“渗透”, 有利于有目的、有计划地培养学生的写作能力。“读写结合, 相得益彰”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。要提高学生的写作水平, 必须借助课本的范文作用, 把阅读教学和写作教学有机联系起来, 以读带写, 读写结合, 才能达到教学效果。
参考文献
[1]曹焱.写, 不容忽视——浅谈写作在阅读教学中的重要作用[J].新课程 (教师) , 2010 (1) .
篇4：《丰碑》教学片段及教学心得
一、初识丰碑，概括大意
1 板书课题，指导书写。（略）
2 了解题意，激发阅读兴趣。
（1）借助词典了解意思：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。（略）
（2）借助学生见闻了解意思。（略）
导入：是啊，每一座丰碑都记载着一段难忘的历史，每一座丰碑都诉说着一个不平常的故事。那么，文中的丰碑又有着怎样特殊的内涵呢？让我们一起走进课文。
3 自读课文。
师：请大家自由放声读课文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。想想课文讲了一件什么事。
4 概括大意。
（1）概括：课文讲了一件什么事？请学生概括地说一说。
（2）小结：抓住主要人物，主要事件，就能很好地概括课文内容。
5 交流初步阅读感受。
师：读完这个故事，你最想说的是什么？（生自由发言）
师：感谢作者给我们带来的震撼与感动。那么，这篇小小说在写作方面有哪些精彩之处呢？让我们一起再次走进课文。
二、赏析“环境”部分
1 提出默读要求，提示方法。
师：深入阅读一篇文章的最好办法是与文本对话，给文章做批注就是一种很好的对话方法。我们不妨把批注分为两个步骤：其一，画出你认为精彩的词语、句子或者段落；其二，在旁边写上你的体会与发现。请大家先读读课文的第一、二自然段，边读边动笔。
2 学生静读“批注”，教师巡视指导。
3，交流学生认为最精彩的词句。
生1：我觉得第一自然段中的“冰天雪地”“狂风呼啸”“大雪纷飞”这几个四字词语用得精彩，很好地体现了当时天气的寒冷。
师：真好，不过这些词到底好在哪儿，还需要细细品味。你知道吗？
生1：知道。“冰天雪地”“大雪纷飞”是从看到的方面来写天气寒冷，而“狂风呼啸”是从听到的方面写。
师：了不起的发现！写天气冷，不仅仅是眼睛看到，还有耳朵听到，这样写就会让读者有身临其境之感。这一段还有哪些词句用得精彩？
生2：“严寒把云中山冻成了一个大冰坨”，我觉得这一句写得精彩，因为它用了比喻。
师：用了比喻就一定精彩吗？看看这个比喻到底用得如何？
生2：（思考片刻，摇头）
师：谁来挑战一下？
生3：“大冰坨”意思是很大的冰块，作者把整座山都比作一个大冰块，说明当时天气冷极了！
师：这个比喻恰当吗？
生2：恰当。
师：是的，不仅恰当，而且巧妙。不是用了比喻就精彩，而要看准不准、妙不妙。这一段，作者不仅用到了比喻，还发挥了自己的想象，你发现了吗？
生4：“狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。”这句话是作者的想象，也有点儿夸张，体现了当时天气的恶劣。
师：的确，如果说天气的寒冷，对这支队伍是一个巨大的考验，那么，人为的困难更是对他们严峻的挑战。说说你们在第二自然段的发现。
生5：“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”我觉得这里的四个“可能”用得特别好，把这支队伍即将面临的困难都写出来了，这样就更能抓住读者的心。
师：注意到这四个“可能”之间的顺序了吗？若把“可能遭到敌人的突然袭击”一句放到前面来写，好吗？
生6：不好！因为这是最危险、最可怕的情况，放在排比句的最后面，更能体现这支队伍面临的严峻形式。
4 小结迁移。
师：同学们，你们真会读书！通过批注，通过与课文的深入对话，我们感受到了红军队伍所面临的恶劣环境。（板书：环境）阅读小小说，除了欣赏“环境”描写的精彩外，还要关注“人物”的塑造和“情节”的构思，请大家继续给课文其他的段落做批注，读出并写下属于你的精彩发现。
【教学心得】
著名作家许世杰在《微型小说艺术初探》中说：“微型小说是短篇小说的一支，它篇幅虽微小，但同样具备人物、情节、环境三要素。”本课的教学，我尝试小小说欣赏方法的渗透，以期让学生在体验“震撼之情”的同时，学习小小说阅读的方法，进而实现“学一篇，带一类”的目的。整体把握文章主要内容，这是小学中高年级的学生一种能力要求，对于小学高年级学生，我觉得概括能力应比中年级有所提高。在解题导入，初步感知课文后，我先让学生自己尝试概括文章大意，再提示学生抓住主要人物的主要事件对主要内容进行概括，让学生通过实际操作，体会到概括文章大意有法可循。第二个环节，我重点引导学生通过批注的方式品读文本精彩的“环境”描写。学生们在尝试批注中的确有了不少发现，然而，对于其中的“言语秘妙”体会仍然不够，这就需要教师的及时点拨，进而深化学生们对运用四字词语、比喻、想象、排比等的认识，为继续批注人物及情节部分做好充分准备，也让他们获得学习策略，提升语文能力。
篇5：读书心得精彩片段
（三）班主任应该有着怎样的素养
2、爱心：对孩子的依恋之情
我认为，我们对学生的爱，应该是日常生活中（即常态的条件下）所自然而然的情感和行为。苏霍姆林斯基：“对孩子的依恋之情——这就是教育修养中起决定作用的品质。”
陶行知：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”
李老师在刚工作的时候，把大量的休息时间“给”了他的学生，和他们一起穿梭于大自然中；即使是成了家，和爱人在旅游时也不忘给孩子们写信。这就是“爱”！
记得06年7月暑期在丝绸之路旅行时，5个晚上，4天在宾馆里我都拿起笔，在小小的一张明信片上写上几句祝福的话，同时也对自己游玩的景点做一简要说明。可惜的是，寄出了47张明信片，收到的学生仅只有二分之一。这也是我对学生的“爱”！
每天晚上，我在沉睡前，都要想一想：今天自己做了些什么？有一些什么好的经验及过失？明天该去做些什么？该如何去做？其中让自己思考最多的还是学生：他今天怎么了？还是这么“丢三落四”，接下去我该怎么办？明天我去×××家家访，具体应该跟他们父母谈些什么„„
“爱”是最伟大的，“爱”是最崇高的，因为有“爱”，我们与学生之间的距离才会变得越来越进„„
3、甜蜜的“苦差事”
当你和学生一起郊游时，在纵情嬉戏中，你会感到自己不知不觉走进了学生的心灵，自己也变年轻了；当你重病在床时，最能给你安慰的，是床前学生的微笑和他们送上的一束鲜花；当学生毕业前夕，在他们依依不舍的眼神里，你会发现，学生最留恋的老师，还是他们平时有些“恐惧”甚至有点“怨恨”的班主任„„
只要我们善于思考、勤于实践、用于创新，就会比单纯的任课教师取得更丰硕的教育科研成果。
是啊！如果我们把教师当作一个工作在对待，她可能给我们带来的是“度日如年”的感受；但如果我们将教师当作是自己的理想、一种幸福在对待，那我们的每一天都是最快乐的，最幸福的„„
李老师之所以能取得今天的成绩，就是因为他的奉献，他把教育当作了自己的兴趣爱好、当作了自己最快乐的事情在进行„„
所以说，转变理念很关键！尤其是转变自己的思维、工作的方式方法尤为关键。
（三）班主任应该有着怎样的素养
25年的班主任工作实践告诉我，优秀的班主任，应该具备童心、爱心和责任心：童心使我们能够和孩子融为一体，爱心使我们能“把整个心灵献给孩子”（苏霍姆林斯基），而责任心则能使我们站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来于社会的未来培养出“追求真理的真人”（陶行知）。同时，优秀的班主任还应该是“专家”、“思想家”和“心理学家”。专家，能够使我们在学科教学或其他专业技能上（而不仅仅是单纯的道德上）征服学生的心，并给他们以积极的影响；思想家，能够让我们随时反思自己的工作，并以鲜活的思想点缀学生思考的火炬；心理学家，能够使我们不知不觉走进学生的心灵，同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门。
童心、爱心、责任心——一个优秀的班主任
篇6：初一新生军训军训心得优秀片段
七年级一班 刘思慧
军训不仅仅是锻炼我们的体魄，更多的是对我们意志的磨炼。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”一株梅花只有挨过寒冬才能更加幽香；一颗小苗只有经历风雨的洗礼才能长成参天大树；人只有经历了艰苦锻炼，不断磨砺，方可能取得成功。回想今天：那气势磅礴，气宇轩昂的《团结就是力量》载着风刮入了我的耳中，随风飘扬的红旗时不时浮现在我的眼前，还有脚后跟那无法让人忘怀的酸痛……军训时，有人欢笑有人流汗，有人默默不语也有人抱怨不休。但只有教官站在我们前面一遍一遍不厌其烦的为我们讲解动作。
七年级一班 周铭朗
在这天早上，我怀着激动的心情踏入了校门，心中不禁有许多想法：军训会不会很有趣呢？同学们会是什么样呢？教官严不严格呢？等等。但是，所有的想法，就让我在今天揭晓吧。
到了教室，班主任正在布置军训事项，我赶紧坐下来认真听。不到一会儿，有一位同学要我去操场，原来这次军训开营的升旗仪式少了护旗手，然后让我来代替一下。知道之后，我不禁为自己能为学校升国旗而高兴。升国旗开始了，我们迈着庄严的步伐走上了主席台，把国旗升上去。这时，我为我强大的祖国自豪，也为我能生国旗而自豪。这是一个好的开始，我相信在今后的日子里，我会更加发奋图强，闯出属于自己的新天地。
七年级二班 黄杰伦
教官指令站军姿三十分钟，我们挺起身，立正站好。可过了十分钟，我就快坚持不住了，于是，我心里想到：“流血，流汗，不流泪；掉皮，掉肉，不掉队。”，坚强的信念促使我咬牙坚持。虽然我们没像真正军人那样整齐划一，但同学们像我一样都在努力坚持着，不放弃。随着教官喊：“停”，全场顿时欢呼了起来，我们虽然个个挥汗如雨，但更让我们体会到无论在人生中面对何种困难，我们都会以勇敢不屈的精神，坚强的意志去对待。
七年级二班 曹晓晴
今天是军训的第一天，一下子从懒散的假期生活投入紧张而又辛苦的军训，刚开始还不适应，不过，想到认识新的同学还是很兴奋。刚来到学校，一切都很陌生，知道找到认识的人，我才露出安心的微笑。举行军训仪式的时候，我充满了好奇，之前我认为的军训很累，很枯燥。今天学习了很多动作，教官教的非常好。最让我记忆深刻的还是站军姿，两脚分开六十度，两手自然下垂贴紧，抬头，挺胸，收腹，目视前方。看似简单的动作，却有很多细节蕴含其中。
七年级三班刘娟池
我一开始想，呵呵，果然是初中军训，一点难度也没有！但是我错了，原来站军姿并不容易。要做到抬头挺胸收小腹而且两个手还要夹紧裤缝，可做到这一点就已经非常累了，而且还要坚持一段时间，脚都麻了……
军训让我懂得人要有吃苦耐劳的精神，而且透过军训能磨炼人的意志还有团队精神和纪律的严格性，让我体会到这是我们班要学习的，能提高与同学之间的团队精神，努力为班增光添彩。相信在今后的日子里，我不会畏惧一切困难，必须会披荆斩棘，所向披靡。
七年级三班崔文婷
古语有云：“军令如山”，严格遵守组织纪律是军训时必备的素质，艰苦的军训让我们不堪一击。其实，我们没有想到，其实军训一点也不苦，看看那些真正的军人训练，我们才会觉得我们这点苦根本不算什么，他们那才叫真正的苦。艰苦的军训对我们身体素质和心理素质极大的考验，现在的我们是家中的“小公主”“小王子”“小皇帝”，就是那些只依靠爸妈的人。以后等他们走出家庭，走人社会，他们就什么都不是了，钱总有一天会花光。只要你能像军人一样刻苦，那样才能走过一生，军训虽然很热，但是会学到很多东西，从走进军训生活那一天起，我们就必须牢记：要时刻以一个军训的标准要求自己！
七年级四班张雨涵
今天我们度过了一次好玩又累的军训。好玩是因为大家在一起军训，而且教官是一个很有意思的人，李老师也就是我们的班主任又对我们很好，她人很温柔，也很漂亮，我很喜欢她。其中最令我难忘的是在食堂吃饭时的`情景，我们依次排队打餐，主教官让我们等所有同学都打完餐之后才能坐下，教官为了让我们懂得粮食的来之不易，让所有同学在用餐之前集体背诵《悯农》，让我深受的震撼。
总体来说，这一天的军训就是痛而快乐着，痛是脚站了一天而痛；快乐是因为有这样好环境的学校和有一个温柔的班主任李老师。我真是越来越期待以后的生活了！
七年级四班 唐琪
教官长得浓眉大眼，颜值很一般，可一言一行无不体现军人的气势。教官对我们很严厉，军姿需一丝不苟：抬头，挺胸，身体微微朝前，重力在前脚板。主教官对我们的态度是十分严厉，尤其在军训期间要求我们服从命令。但我觉得他十分善良，在就餐时他让我们等所有同学打完饭才让我们吃，我们在社会上十分需要换位思考。
七年级五班左凌倩
今天我们经过了一天的军训，我认为军训不但培养人要有吃苦耐劳的精神，而且还能磨炼人的坚强意志。苏轼说过这么一句话：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。“这句话的意思是成功的大门从来都是向意志坚强的人敞开的，甚至可以说是只向意志坚强的人敞开。
七年级五班刘杨苏钰
五班，便是我的班级，之后我做的任何事，都代表的是五班。教官姓申，一个该幽默时幽默，该严肃时严肃的好教官。第一个学习项目便是站军姿，双脚后跟并拢，脚尖微张60度，双手紧贴裤缝，抬头挺胸收腹，这样一站，整个人都显得精神不少。站一下，不算什么，贵在坚持。可是腿脚上的酸麻和全身紧绷的疼痛不停地打击我的坚持，我努力让自己保持这样的状态，直到教官喊：“”休息“”。
七年级五班蔡璐珂
军训，我知道是每一位初一新生都要经历的“魔鬼训练”，但是军训不仅能对我们的身体进行锻炼，更是要我们学会坚持。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”正如这句诗中所说，人是在不断的锻炼中慢慢地成长，一棵小树苗要想长成参天大树，就要经过许多风风雨雨。所以军训的目的便是让我们更坚强。
七年级六班 王杨娜
今天虽然不累但更敬佩军人叔叔那种顽强的精神，他们练习的时候要么是顶着烈日，要么就顶着倾盆大雨，要么是顶着大雪冰雹。但他们都挺过来了。最后我想对各种保家卫国的军人叔叔说您辛苦了！
七年级六班邓宝仪
在凉爽而舒适的天气里，我们迎来了军训的第一天。我们的教官姓顾，一位温柔又有点害羞的教官。顾教官首先教了我们站军姿，我们一个个站得笔直，但也许是天性使然，总忍不住动那么一两下；接着顾教官又教我们立正稍息，我们认真倾听，听着教官的口号：“立正！稍息！向右看齐！向前看！”教官一声令下：“敬礼！”我们如火箭一般飞快的摆好手势，整齐有力，在这一个个简单的动作中不时透露出一股严肃的气息，我想这就是军人的气息。
七年级七班 龙婷婷
又是一个播种希望的季节，我也终于在这个充满希望的日子里，成为一个初中新生。我对即将开始的新生活充满期待，尤其是对军训倍加渴望，橄榄绿一直是我心中神圣的颜色。
…军训中最难忘的是唱军歌，因为有那洪亮而且节奏分明的军歌不停响彻耳边，所以学唱军歌的时间，总是轻松愉快的。大家都用最响亮的军歌：“团结就是力量，团结就是力量，这是铁，这是刚......”。也许是让我们记住团结一致能克服困难吧！是的，军训是累，但更是磨炼我们的意志。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”人是不断在磨炼中长大的， 就像小树一样，只有经历过风雨的洗礼才能长成参天大树。
七年级七班胡静怡
七（7）班的一个大整体，在训练场上有我们整齐的步伐，有我们洪亮的口号，有嘹亮的军营歌曲，我为此而感到十分自豪，因为我们是一个大家族。站军姿：给我不屈脊梁的身体，也给了我无穷的毅力。把要求熟记，做到十全十美，做到纹丝不动。练转身：体现了人类活跃敏捷的思维，做到全心全意，一丝不苟。稍息立正：教官做了分解动作，左脚提跨出整教长度的三分之二，这样我更深刻地了解到军人们的生活不差毫厘。练军步：“1，2，1；1,2,1…”，教官喊着口号，一遍，二遍，三遍…多少次想过放弃，但对自己的目标，绝不轻易倒下，“”坚持就是胜利‘’，这个时候，你就可以骄傲的说：“我做到了‘’！
七年级八班 胡静
窗外微风习习，吹动着树上的绿叶，引得沙沙作响，吹起来秋天之歌。伴随着微风，蓝天，白云，我来到了周南秀峰中学，这个鸟语花香的地方。开启了人生崭新的一页，也开启了第一天的初中生活军训。经过教官认真的指导，我们学会了站军姿、立正稍息及跨立等。一天的训练结束，虽然许多同学已经疲惫不堪，四肢无力，但是我们学到了许多，让我不禁更加期待后面的军训。
七年级八班 陈颖
军训很苦，也很累。我曾经无数次的腿软，无数次想一屁股坐下去。但是，我不行！因为此时此刻我是一名军人，我应该有一副军人的模样！教官告诉我们：“军人以服从命令为天职。”他的声音铿锵有力，如电闪雷鸣般。此次军训不但培养了我们吃苦耐劳的精神，而且磨炼了我们坚强的意志。苦是甜的开始，累让我们体验超出体力极限的快感。我们迎风大唱着一首首革命的歌，一起体验军训的味道，相信在刻苦训练中，我们的灵魂也得到升华。
篇7：片段教学心得
拿破仑说过：“不愿意当将军的士兵不是一个好士兵”。但将军也不是那么容易就当的。经历这次暑期社会实践活动，我感触颇深。
要想把工作做好，需要团队协作，也需要各队分工明确。第二次参与暑期社会实践的我，角色由一个队员转变为带队队长。带领一个团队参加暑期社会实践，是锻炼一个人适应能力与组织能力最好的契机。
篇8：我的教学片段
一
今天, 开学第一天, 开学第一节课, 和孩子们展开怎样的语文之旅?
早早的, 我把这首诗抄写在黑板上:
迎面吹来的风
金波
迎面吹来的风,
你送来了春天吗?
春天是无形的,
春天又无处不在啊!
春风吹来鸟啼,
春风吹来绿意,
春风吹来芬芳,
都是似曾相识。
年年春天都是新的,
是春天变了吗?
不, 只因我们
不再是去年的那一群。
之所以选择这首诗, 是因为其中的这一句:“不, 只因我们/不再是去年的那一群。”铿锵有力, 自信而充满希望。我希望孩子们跨着这样的步伐走进新的学期。
“同学们, 今天是开学的第一天, 老师想和你们一起读读这首诗, 你猜老师最喜欢这首诗中的哪句?”
孩子们细细的品读, 用心的猜测———
“老师, 你是喜欢这句吗?‘春风吹来鸟啼, 春风吹来绿意, 春风吹来芬芳, 都是似曾相识’, 这句话写的很美。”
“老师, 我猜你最喜欢这一句:‘不, 只因我们/不再是去年的那一群’, 这句话让我想起了以前学的一篇文章《和时间赛跑》, 太阳每天都是新的, 就像今天一样, 我们也是新的。”
我仔细听着, 不由暗暗点头, 其他孩子也流露出赞许的神情。“是啊, 只因我们/不再是去年的那一群。同学们, 你们还是去年那一群吗?”孩子们连连摇头, “那你们和去年有什么不一样吗?”
“今年我长大了一岁, 当然不同了。”
“寒假我读了不少书, 见识更广了, 和去年的我不一样。”
“我给自己定了今年的计划, 准备争取更大进步。”
……
孩子们说得真好, 他们总结着, 憧憬着, 眼前似乎展现了新的一年美好的蓝图。
“是啊, 新的一年, 我们有了新的目标, 我们对自己有了更高的要求, 期望同学们的新的学期有新的更大进步, 因为———我们不再是去年的那一群。”
“年年春天都是新的/是春天变了吗?/不, 只因我们/不再是去年的那一群。”教室里书声琅琅, 春意盎然。
二
《路旁的橡树》是我很喜欢的一篇课文, 我觉得这篇课文不论从文字还是内涵, 或者是故事阅读性, 都是一篇很好的触动学生心灵, 进行环保教育的材料。教学中, 我花了不少功夫, 撷取其中的片段吧。
片段一
课文原文:“在这条路应该延伸过去的地方, 挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔, 就像草原的哨兵一样。”
这是描写橡树美和旺盛生命力的一段话, 正是这种美和生命力震撼着筑路人与设计师, 促使他们犹豫、矛盾, 最终改变计划。因此, 在教学中如何渲染这种美, 让学生感受这种美成为我设计的重点, 我做了如下设计:
师: (出示图片) 同学们, 这就是那棵高高的橡树, 他是那么粗壮, 那么结实, 那么挺拔, 在这片田野上, 他也许自由的生活了几十年, 甚至上百年, 让我们伴随音乐, 大胆的想象他在这里自由、美好的生活…… (音乐《野鸟情歌》起)
生:我好像能看到橡树和鸟儿相伴, 每天鸟儿为橡树快乐的歌唱, 橡树的枝条幸福的抚摸着小鸟。
生:好像有小兔子从橡树脚下窜过, 因为橡树周围是一片灌木从。 (文中有这样的描述)
生:春天, 橡树伸展枝叶, 好像我们伸懒腰一样, 他睡醒了。
生:橡树在阳光下, 自由自在, 多么快乐!
……
师:同学们说得真好, 老师找了两句描写树的佳句, 让我们一起来读一读, 感受感受。
(灯片出示) 1.那么多的绿叶, 一簇堆在另一簇的上面, 不留一点缝隙。那翠绿的颜色, 明亮地照耀着我们的眼睛, 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
———摘自巴金《鸟的天堂》
2.魁梧的橡树, 像战士似的, 挺立在秀美的田野中, 鸟儿天真烂漫地欢叫着, 这鸟语, 正好和铃兰花的芳香互相配合……
———摘自屠格涅夫《树林和草原》
师:带着你们刚才体会到生命与活力, 让我们把课文中描写橡树的句子也美美地读一读。
(生有感情的齐读文中的句子)
师:多么美, 多么自由的橡树, 可是有一天, 一条笔直的公路要从这里经过, 这样一棵挺拔、自由的橡树该不该砍下来?不该! (学生异口同声, 理直气壮) 让我们接着往下读……
课文描写橡树的句子简单质朴, 我再补充两句描写树的佳句, 帮助学生丰富对树的体验与感受, 学会用文字表达自己在音乐中的联想和想象, 再结合树生动形象的图片, 我想这就达到了《语文课程标准》所强调“丰富语言的积累, 培养语感”, 同时也是为下面的教学埋下了情感上的铺垫。
片段二
课文原文:“它像箭一样笔直, 但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’”
这一段话让我们了解了故事最后的结果, 更提炼了文章的主题:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”, 但仅仅停留在让孩子们和过路人一起赞叹是不够的, 我认为那只是停留在表面, 不用经过思考的溢美之词, 如何把孩子们体会到的善良、关爱更深刻的反映出来呢?我仔细琢磨那棵橡树, 他是这次修路事件的亲历者, 他的感受、感动应该是最深刻的———于是我的教学就这样展开:
师:同学们, 这棵橡树一直高高的挺立在田野上, 工人们和工程师的对话, 他们在艰难中做出的决定, 为了它而弯曲成马蹄形的公路, 它一定见到了, 它一定听到了, 它一定也有很多很多的感受, 所以老师想给大家布置一项作业, 用第一人称的方式, 写《橡树的故事》, 描写这个修路事件中的主角橡树的所见所闻所想。
为了帮助三年级孩子完成好这篇改写习作, 我和孩子们一起梳理出了橡树在修路中由“快乐 (自由的生活) ———害怕 (筑路人领着机器轰轰而来) ———惊讶 (商量后, 修路计划改变了) ———感激”这样的心理历程, 同时, 我还给孩子们开了个头:“我是一棵橡树, 一棵快乐的橡树……”这样做的目的, 就是为了降低难度, 帮助孩子们在习作中换个角色更深刻地体会因为关爱带来的感动。
三
今天学习《想别人没想到的》这篇课文, 我们仅用了三十几分钟。现回顾一下教学过程:
上课伊始, 我给孩子们五分钟时间自学课文, 孩子们有序地开始了自己的学习, 有的读课文, 有的标自然段, 有的划记好词好句, 有的提出自己不懂的问题, 还有的写简要读后感。
待同学们基本完成了自学任务, 我请全班同学朗读课文, 给出现错误的字正音。
然后, 我让学生提出自己不懂的问题, 孩子们多是针对不懂的词语提出问题, 如李佳敏提出“连绵起伏”是什么意思?黄子漩站起来说:这个词是形容山弯弯曲曲。她的表达不是很准确, 于是我追问:你能画下来吗?
黄子漩走上讲台画了一条大河, 河边耸立着一座高山。我继续追问:连绵起伏是一座山吗?她摇头, 于是, 我添了几笔, 几座山连在一起, 我再让孩子们用语言表述什么是连绵起伏。张东洋站起来说:“几座山, 有的高, 有的矮。”粟涵琳说:“有许多座山, 时而高, 时而矮, 时而陡峭, 时而平缓。”我觉得还不够准确, 于是, 我画了几座独立的山, 学生又摇头, 说:“许多座山连在一起, 有的高, 有的矮, 有的陡峭, 有的平缓。”郑禹东还主动上台帮我添了几笔, 把几座独立的山变成了连绵起伏的群山。
在学生理解词语的基础上, 我又让学生独立思考:为什么师傅对小徒弟的画最满意?小徒弟为什么能想到别人想不到的?黎冰洁进行了很经典的概括:“大徒弟和二徒弟是用手画画的, 小徒弟是用脑子画画的。”精炼而准确, 我觉得她真了不起。
课题是“想别人没想到的”, 于是, 我抛出一个问题:让我们也动动脑筋, 想别人没想到的, 如果我给你一元钱去买一样东西, 要让这样东西堆满我们整个教室, 你准备去买什么呢?
这个问题的提出其实是源于一个故事。赵元举手说:“我去买根蜡烛, 让光明充满整个教室。”这是故事里的答案, 看来他读过这个故事, 所以我说:“这是你从故事中知道的, 不属于想别人没想到的。”孩子们又开始沉思, 陈柯宇说:“我不用花钱, 就能让这样东西充满教室———空气。”连逸君说:“我要用一元钱去买一颗种子, 把它种下来, 给它浇水施肥, 让它长成参天大树, 绿色的枝叶不就充满整个教室吗?”张东洋说:“我要把一元钱送给贫困的人, 别人就会夸奖我有一颗爱心, 爱心能装下整个世界, 更何况充满整个教室呢?”教室里响起了掌声。胡文杨说:“我要用一元钱买一本书读, 我获得了很多知识, 就充满智慧, 智慧的力量是无穷的, 那我的智慧不就充满了整个教室吗?”
呵呵, 这帮孩子真不敢小视。
篇9：《迟到》教学片段及教学心得
一、初读课文，激发需求
学生畅所欲言自己从文中读懂的内容之后，教师让学生自由说说：你还想了解些什么？
生1：第三自然段中，父亲为什么不叫醒“我”，反而让“我”睡到那么迟？
生2：父亲从不许“我”乘车上学，为什么这次让“我”乘车去了呢？
生3：父亲为什么之前对“我”如此之严，而后来又这么宠爱“我”呢？
生4：作者为什么连用三个“很严”呢？
二、聚焦阅读，感悟形象
师：看来同学们对“父亲”这个形象有强烈兴趣，那我们再读读课文，看看从课文中你看到了一个怎样的父亲，等会儿联系具体的语句、段落来交流。（生默读课文，思考）
生1：我不是很喜欢文中的父亲。因为他对孩子太凶了，特别是课文中第十一、十二自然段，使我想起以前我爸爸打我的情形，心里就很不舒服。
（教师表示理解，并肯定他善于抓住重点段，同时能够联系自己的实际来谈，接着请另一位同学发言。）
生2：我觉得这一段中的动词用得特别好，尤其是那个“抄”字，体现了爸爸气急败坏时，随便抓起东西打“我”的真实情景。
（教师肯定抓住重点词是品味、想象人物内心的好方法；对学生感受到的文章的“真实”进行引导，提升对生动描写的认识，体会关键词的表情达意作用。鼓励继续发言。）
生3：父亲是很严，但“严师出高徒”，父亲是为“我”好才这样严的。你看最后一段写道：“从那以后，每天早晨我都是站在学校门口，等待着校工开大铁栅门的一个学生”，这就是父亲的“严”产生的力量。
生4：我有不同看法。我觉得更是父亲之后送来的包袱使“我”产生愧悔，所以才改正了错误。
（教师及时引导学生继续讨论，在“严”和“疼”之间体味深沉而浓烈的父爱。）
三、反复细读，领悟精彩
师：通过学习，你们已经成了林海音的知音。下面请你以林海音好友的身份，和林海音聊聊：在描写父亲的形象上，什么方面写得最精彩？请反复诵读课文，互相启发启发。
生1：通过阅读全文，我们不难发现，课文对父亲动作的描写是最精彩的。我请大家阅读课文第五自然段到第十八自然段，这当中有父亲生气时的“拖、抄、抡”和送包袱时的“拿、递、看着”两组动词，表现了不同的情感，把父亲的形象写得很真实。
（教师引导学生比较两组动词动、静态的不同，朗读课文，感受风雨声中愤怒父亲的行动和雨后教室外无声的充满慈爱的动作，感悟动词表情达意的作用。）
生2：我认为最精彩的要算对父亲的语言描写了。我觉得“怎么不起来？快起！快起！”“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”中满是父亲不容抗拒的语气，“快起！快起！”“起！”这几个句子最生动。
（教师引导学生寻找这些句子的特点，发现这里所有的句子都没有主语，引导学生认识非主谓句及其特点；进而通过比较主谓句（给这些句子加上主语“你”）和非主谓句的不同，了解其在表达情感上的特殊功能；最后分角色朗读这一片段，感受语言文字的魅力。）
生3：本文的精彩处处可见。我觉得不管是刚才大家找到的动词，或者是父亲的语言，都很明显地说明了这一点；但我发现，作者对天气的描写，也是在衬托父亲的这种“严”。
（教师启发全班学生到文中找出描写天气的句子，读懂父亲的“严”，体会这样写的妙处。）
四、激发新需，拓展阅读
师：大家已经读懂了父亲，那么对“我”，对其他人物，或者对这篇课文的其他方面还有什么想了解的吗？
学生纷纷提出自己准备进一步探究的内容，如：作者的童年究竟是怎样的？文中的“我”后来怎样了？这篇文章的结尾会不会太平淡，怎么写到送花给韩老师？……在学生提出一个又一个精彩的问题之后，教师鼓励学生把视线投向林海音的《城南旧事》，投向同题材的相关文学作品，努力去寻找自己感兴趣的话题、问题的相关内容、答案。
【教学心得】
初步阅读提取简单信息之后产生的疑惑，很“真”，它发自学生内心深处，很“活”，既有指向内容陈述层面的，也有指向语言表达层面的。这种需求源于学生个体最内在的渴望，是阅读行为的原动力，也是最强的动力。其丰富性和真切性为阅读活动的展开打好了底色，使课堂焕发出了生命自主向上的光彩。在学生傾诉完各自的阅读困惑后，根据大多数同学的意见，我引导学生将阅读关注点逐步聚焦在“父亲”这个人物形象上。留出充裕的阅读时间，让学生自己到文本的世界中去探索，去寻找自己想要的答案。之后，创设自由汇报的平台，让学生们展示、交流和印证自己的阅读成果。在这个环节中，我们看到学生智慧的火花四处进射。我的任务是适时捕捉学生发言中的亮点，顺学施教，从关键词的品读，到重点段落的感悟，直面人物的特点，将“教”语文的任务巧妙地“嵌”入满足学生阅读需求的过程之中。接着，我又安排了学生与作家虚拟对话的环节，着力引导学生指向语言形式的阅读及学习，使学生的阅读需求更上一层楼，引导学生从感性发现上升到理性思考，实现了从“得意”到“得言”的美丽转身。
最后，我引导学生把思维的触角延伸到其他人物上，延伸到文本以外，使之产生新的阅读需求，以促进学生的课外阅读发展。
篇10：片段教学心得
暑期“三下乡”活动旅商梦之队来到了井冈山黄坳村，我很荣幸成为这支队伍的一员。从7月4日出发到现在已经4天了，这4天虽然有时候很累，但是都值得的。还有3天时间“三下乡”活动就要结束了，这次暑期社会实践活动将会是我最难忘的经历。在这些天里我们经历了很多，也成长了很多!
出发那天早上虽然下起了雨，但丝毫不影响队员们激动的心情，几个小时的车程后我们到达了目的地。大致了解一些情况后梦之队一行人便开始着手工作。第二天揭牌仪式过后，队员们跟随村干部参观了毛泽东的旧居、红军烈士墓、雁塔桥......更加了解了革命老区的故事和红军精神。
走过革命先辈的足迹、听过抗战英雄故事，我们知道现在的和平生活是多么的来之不易，所以我们应该更加的爱好和平。
篇11：片段教学心得
作为支教组的一员，第一次当老师的我为了和小朋友们拉近距离，和他们做游戏、互相自我介绍、教他们画画、手工折纸、用英语字母让他们自己表演节目。通过一天的接触我了解了他们的性格、兴趣爱好，虽然他们大部分都是留守儿童但是他们都是那么的可爱天真，就像清晨的太阳充满朝气。
支教的第二天小朋友们给了我们一个很大的惊喜，他们竟然自觉的把我们教的字母自己当起了家庭作业，并认真完成，这让我们很欣慰。我们给小朋友们上了趣味数学课、素质拓展课，趣味数学九宫格调动了小朋友的积极性，他们都很好学，不懂就问接受能力很强，素质拓展让小朋友们懂得了什么是团队。趣味语文课上，作为语文老师的我，汉字的一笔一划我都用心教，小朋友们也听的很认真。在最单纯的年纪不懂就问，老师夸一句就会露出天真的笑脸，会自己画画送给老师。在我们的教育中小朋友们更懂得了自觉自律，自己的东西自己收拾，我很欣慰也很开心。
篇12：《分类》教学片段及教学反思
教师给每个小组准备好一个学具袋，里面有各式各样的物品图片．
师：今天超市运进了很多商品，请你来当一回超市员工，负责分类一层一层放在货架上．
（各个小组齐动手,将学具袋里的图片倒出分类摆好后贴在纸货架上）
师：各小组派一名代表将你们的货架展示出来,贴在黑板上．
（黑板上有10个小组的货架，如下，图片略）
注:每一层货架上都有数量若干．
师：你们这些员工做得非常好．我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层．（继续分类）
出示挂图： 家家乐超市
（学生十分踊跃，要将10个货架放进各楼层，可是超市只有5层．）
生A：将10个货架随意从一楼摆到五楼，并逐步调整为每楼放两个．
师：这个小朋友的楼层布置得合理吗?
（学生愣了一下，教师赶紧又问，这样放好不好?）
生B：不好，我在一楼买了饼干还想买巧克力，那还要爬上五楼多累呀．
生C：可以坐电梯嘛．
生B：那也很麻烦．
师：请你（生B）来调整一下．
（学生B把货架10和货架2对调了位置，不少学生又发现了问题：在三楼买了铅笔，再买文具盒还要上四楼；在二楼买了肥皂，再买香皂还要上五楼．教师让发现问题的学生上来调整布局．经调整后如下图：）
家家乐超市
师：你们真了不起，祝贺你们当上各楼层经理．
（教师给这五位同学挂上经理的牌子，全班同学都拍手鼓掌，向他们表示祝贺．）
师：我还想请大家试着给各楼层“起名字”．
（各小组讨论后自由发言，能给哪一层起名就起哪一层的名字．最后经过大家共同动脑及教师归纳整理，各楼层名字确定下来：一楼副食类、二楼日用类、三楼文具类、四楼家用电器类、五楼服装类．）
教学反思
在学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的生活经验出发，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会──超市分类实践活动．在这样一个人人参与的活动中，我大胆放手让学生去尝试、去探索，我相信，每个小组的学生都能共同完成分类任务，而事实也确实如此．刚开始，学具袋里的图片一古脑倒出时，几双小手在一起摆弄似乎有些混乱，但不一会大家就能够慢慢协调起来，有序地将所有图片摆好贴在纸上．学生的操作能力，合作交流意识及彼此协作精神融入在活动中并体现出来．
当学生在完成了初次分类任务后，我又乘胜追击，组织学生继续分类，挑战自我．我首先抛出了“选拔各楼层经理”这个诱饵．立即，同学们纷纷响应，跃跃欲试．当一个学生只是随意按顺序分布这10个货架时，有个学生随即发现了问题，接着其他学生也发现了类似的问题，那就是同一类的`商品不能在同一个地方购买，即购物不方便，看来想当经理并不容易．于是我让这些学生调整各楼层货架，其实也就是根据各组实物的本质特征进行再分类．这一次的分类将考察学生的观察能力、判断能力，因为学生在这10个货架中要通过比较，发现事物之间的区别和联系，抽象概括出事物的本质特征，从而促进学生逻辑思维能力的发展．这一次分类渗透了集合思想，体现了分类结果在单一标准下的一致性，加深了学生对分类概念的理解，同时让学生体验了分类的作用和必要性．
最后我让学生试着给各楼层命名，即让学生自己提出分类依据，目的在于培养学生的语言表达能力和归纳能力．
