批评艺术在班级管理中的重要作用

关键词： 班集体

一个班集体就是一个大家庭, 班主任作为这个大家庭的重要成员, 在处理问题时的方法和策略直接影响了它的稳定和发展。面对现在职业学校的学生综合素质不如意, 层次多, 问题多的状况, 职专生在其生活、学习的过程中犯错误是在所难免的。班主任不仅仅要对学生浇水, 施肥, 还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈, 这样才可以真正成为一个好的园丁。那么在剪掉枝杈时, 一定要讲究艺术、技巧, 否则会适得其反。在多年的班主任工作中, 我深深的领悟到批评艺术在班级管理中的重要作用。

在非洲的巴贝姆巴族中, 至今依然保持着一种古老的生活仪式。当族里的某个人因为行为有失检点而犯了错误的时候, 族长便让犯错的人站在村子的中央, 然后把信息传递出去。随后, 整个部落的人都会放下手中的工作, 从四面八方赶来, 将这个犯错的人团团围住。围上来的人, 会自动分出长幼, 然后从最年长的人开始发言, 依次大声告诉这个犯错的人, 他今生曾经为整个部落做过哪些好事。每个族人都必须将犯错人的优点和善行, 用真诚的语调叙述一遍, 叙述时不能夸大事实, 也不允许出言不逊, 而且不能重复别人已经说过的赞美。整个批评的仪式, 要持续到所有族人都将正面的评语说完为止。

巴贝姆巴族人是智慧的, 他们对待犯错人的态度是“尽管你犯了错, 有了缺点, 但我们依然爱护你、关心你、接纳你。既然你曾为整个部落做过那么多的好事、善事, 有着那么多的优点, 那么, 请你认真地反思, 然后心悦诚服地改正自己的错误。我们整个部落的人都坚信:你一定具备改过向善的信心与能力。

故事中所张显的教育方法和教育智慧是值得我们深思的, 用心灵去感动心灵, 美德在教育学生时起着非常重要的作用, 尤其当你面对一个犯错误的学生时, 教育者用爱和美德比用责骂更能让他记着错误并改正错误。

心理学研究发现, 在错误已知的情况下, 再针对错误进行重复式批评, 并不会起到好的教育效果, 反而会使犯错者要么产生逆反心理, 对错误不以为然, 我行我素, 要么产生自卑心理, 对未来失去信心, 自暴自弃。这两种后果都是教育的失败, 是每一个教育者都应该尽量避免的。因此, 我在工作中特别注意这一点, 当遇到学生犯错时我一直坚持5yes、1no的原则, 也就是指出学生的五处优点, 与学生在某些方面达成共识后再指出一处错误。具体实施时要注意三个方面的问题。

1 让学生保住面子

常言道:男女搭配, 干活不累。可见, 由于性别差异, 无论是男生还是女生。都有在异性面前显示出自己才能, 遮盖其不足之处的心理。现阶段的职校生正处在青春期, 男女同学之间的相互关注客观存在, 他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华, 有的希望张扬自己的个性, 而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己, 但是他们在异性同学面前总是能尽量克服自己的许多不良行为, 主动关心和帮助别人, 努力做好各种事务, 维护自己的良好形象。十六七岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。这时在处理犯错误的学生时一定要注意让学生在异性面前保住面子, 千万不能当众教育。可以在校园的任何一个角落单独与其谈心, 既然老师让他保住了面子, 考虑到了他的自尊, 他自然会心生感激之情, 在这种氛围中再讨论他所犯的错误, 必然会比当众指责他的错误要强之百倍。我在工作中就遇到这么一个例子:我班有一名长相酷似周杰伦的学生, 班里的学生都很崇拜他, 尤其是女生。他自己也很要强, 自尊心很强, 特别在意自己在别人心目中的形象, 有一次数学课他接连两次迟到, 老师让他在教室门口站着, 恰巧有一个班的女生从门口通过, 这名学生顿时觉得有损自己的形象, 他竟然不顾正在讲课的数学老师, 而径自走进教室做在自己的座位上, 他与老师之间的矛盾立即升级, 整个教室弥漫着浓浓得火药味, 师生之间的矛盾转化成两个男人之间的对立, 强烈的自尊心使他们谁都不肯作出让步, 结果可想而知, 数学课无法正常进行, 而这名学生的数学成绩也一落千丈。

2 让学生立即说是

一开始就让他说是, 能使他忘掉争执的焦点, 愿意去做你建议他做的事。当你跟别人交谈时, 千万不要以讨论不同的意见作为开始, 而是要以双方同意的事作为开始。奥佛斯屈教授在他的《影响人类的行为》一书中说:“当一个人说不时, 他所有的人格尊严都已经行动起来, 要求把不坚持到底。事后他也许会觉得这个不说错了, 但是他考虑到宝贵的自尊心而坚持说下去。因此, 使对方采取肯定的态度, 是一件特别重要的事。”这的确是一种非常简单的技巧, 可许多班主任单刀直入, 一阵狂风暴雨或一味地采用众多的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为, 学生可能表面上是接受了, 但心里不一定会接受, 更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。我在担任班主任工作中, 一直坚持5yes、1no的原则, 在与学生平心静气的交谈中, 有针对性的指出他最近表现好的方面, 探讨几个他比较感兴趣的话题, 有几次学生滔滔不绝的说起来, 竟忘了他是因犯错而被老师叫来谈心的, 一般这种情况是学生把你当成朋友而不是放在对立面上, 这时不管你再怎么说他的错误, 他都会接受, 并能感受到你是为他好。

3 不要抓住学生的错误不放

人非圣贤, 谁能无过。更何况是十六七的学生呢, 当无法改变已经发生的错误时, 那已永远成为过去了。唯一可以使过去变成有用的方法, 只有平心静气地分析过去的错误, 从错误中得到教训, 然后再把错误忘掉。记得有一位费城《告示报》的编辑, 在大学毕业班演讲, 问:有多少人锯过木屑?全场愕然, 接着他解释说:当然不可能去锯木屑, 因为木屑已经锯下来了, 过去了的事情也是一样, 当你念念不忘过去的事情时, 你只不过是在锯木屑而已。不能为打翻的牛奶而永远哭泣。在一次与学生的交谈中发现, 现在的学生特别反感唠叨的老师, 尤其是一次有错能把前十次的错误翻出来一块说, 老师应就事论事, 不要做现在版的唐僧式老师。

其实, 每一个人都会犯错误, 但犯错并不是有心, 做好才是每个人的追求, 而且错误只是一时, 未来的路还很长。因此, 决不能因一时之错而把人长期看扁, 尤其在犯错者已经认识到错误的情况下, 鼓励与肯定是最佳的后续处理方法。从而帮助犯错的人顺利走出错误造成的心理压力, 甩开错误造成的自卑心态, 在未来的学习、生活中做得更好。

一个班集体就是一个大家庭, 为了让每一个成员都不掉队, 在素质教育的今天班主任对待班里犯错误的学生更要讲究点批评的艺术, 只有这样才能使班集体稳定和发展。

摘要：批评艺术直接影响一个班集体的稳定与发展, 借鉴巴贝姆巴族人对待犯错人的态度, 启发班主任对待犯错学生也要讲究艺术, 运用5 y e s、1 n o的原则中要特别注意3个方面:1、让学生保住面子。2、让学生立即说是。3、不要抓住学生的错误不放。

关键词：批评艺术,5yes、1no的原则,让学生保住面子,让学生立即说是,不要抓住学生的错误不放