关键词： 乌鸦
乌鸦喝水课堂实录（精选6篇）
篇1：乌鸦喝水课堂实录
乌鸦喝水课堂实录
一、讲故事导入课题
师：小小复读机，谁的耳朵灵。“乌鸦妈妈老了，飞不动了。”
生1：乌鸦妈妈老了，飞不动了。生2：乌鸦妈妈老了，飞不动了。
师：是呀，飞不动了，该怎么办呢？小小复读机，请听第二句：小乌鸦找来虫子，喂给马妈妈吃。谁来？
生1：小乌鸦找来虫子，喂给马妈妈吃。
师：说的真好。听老师两句话连起来说：乌鸦妈妈老了，飞不动了，小乌鸦找来虫子为给妈妈吃。你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生回答：小乌鸦很孝顺。他懂得回报妈妈。
师：是的，她很善良，懂得用自己的行动回报妈妈。这就是我们刚才在故事里听到的那个有孝心的小乌鸦。（出示乌鸦的图片）谁来说说，它长的怎么样？
生1:它有黑色的尾巴，黑色的尾巴，羽毛都是黑的。
师：恩，说的很完整。它的羽毛，尾巴全身都是黑色的，‘乌’这个字就表示黑的意思。还有谁来说？
生：它的羽毛有点蓝色，深蓝，有点像蓝色。
师：为什么像蓝色？因为它黑的颜色很深，黑的发亮，所以看起来有点像蓝色。我们一起来跟这个新朋友打打招呼，它的名字叫做乌鸦。鸟儿闭眼‘乌乌乌’，就变成了‘乌’字，‘乌’就是黑的意思。乌鸦是一种鸟，鸦的右边是个什么字呀？（教师板书‘乌鸦’）
生：‘鸟’字。
师：对了，鸟前长牙‘鸦鸦鸦’，谁来跟这个新朋友打打招呼呀？请你来。
生：乌鸦。
师：恩，还不够热情。请你来。
生：乌鸦！
师：我们一起来！
全班回答：乌鸦。
二、初读课文，整体感知。
（乌鸦找水喝）师：上节课我们见过很多生字宝宝，那些生字宝宝们可调皮了，吵着闹着要再见见你们，你们能不能和他们做做游戏呢？
生：能！
（师带读，藏炸弹，牵牛花开，摘苹果游戏。）
师：同学们读的可真精神！今天呀，我们一起学和乌鸦有关的故事。（板书：乌鸦喝水。）注意哦，‘水’是翘舌音。在这个故事里我们要认识一个怎样的乌鸦呢？别着急，易老师有要求，听清楚：待会儿我们要把语文书翻到106页，13课《乌鸦喝水》，先把课文标上自然段，然后把这篇课文从头到尾读两遍。做到不多字不漏字。第一遍读完了，冲易老师点点头。第二遍读完了，就坐端正！明白了吗？好，开始！
（五分钟的阅读时间）
师：初读两篇课文，最先读完的是：，最后读完的是：，但是老师一样要表扬他，他一点儿也不急，坚持按照自己的学习习惯把课文读完。刚才老师仔细观察了一下，老师看见大部分同学都是用手指指着课文读，这样可以把课文读的很准确，这是一个指读的好习惯，明白了吗？
好，现在谁来回答我，我们这篇课文一共有几个自然段呢？
生：三个。
师：找的真准确，你有一双仔细的眼睛。那乌鸦为什么要去喝水呢？谁来回答我？
生：因为它口渴了。
师：非常准确，因为它口渴了。（教师板书：口渴了）聪明的小朋友，拿出手指来和老师一起写字。呀，这么多聪明的小朋友。你们看看，这两行字里有两个很像的生字朋友，你能找出来吗？
生：‘渴’和‘喝’。
师：响亮一点，一个是‘渴’，一个是‘喝’。（师板书拼音）谁来说说，他们哪里很像？
生：他们的右边很像。
师：请一位小老师来写一写。
生：（站起来书空）
师：他们哪里不一样呢？
生：‘喝’是口字旁，‘渴’是三点水。
师：为什么‘喝’是口字旁，‘渴’是三点水呢？
生：因为喝水要用嘴巴喝，口渴了需要水。
师：答对了，因为喝水要用嘴巴喝，所以是口字旁。缺水了我们就会口渴，所以渴字是三点水。这两个字你能区分了吗？易老师要带领你们做游戏。（出示‘喝’‘渴’的生字卡片让学生认读）看谁反应快！
生：（认读）
师：看着字谁都会，现在老师来问：口字旁的是？（喝），三点水的是？（渴）
‘喝’是什么旁？‘渴’是什么旁？（师反复问三遍）
三、学习课文第一自然段（乌鸦找到水了——乌鸦喝不着水）
师：真聪明，一点都没把我们班的小朋友混淆了。如果把这两个字藏在一句话里，谁会读？请你来试试。
（出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：非常准，谁来挑战他！你来试试看。
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：我们一起来试试。
全班：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：你们愿不愿意帮助乌鸦一起来找水呀？
生：愿意！
师：我们一起把手遮在自己的眼睛上，左边看看，有没有？
生：没有。
师：右边看看，有没有？
生：没有。
师：这边看看，后面看看有没有？
生：没有。
师：你们看，我们从左看到右，从前看到后，这就是这句话中的哪个词语呀？
生：到处。
师：到处就是处处的意思。你们看看，‘处’字的偏旁部首是谁呀？
生：折文旁。
师：真聪明。那如果我们把手遮在眼睛上，那是古时候的一个字，你们知道那是什么字吗？
生：看。
师：别着急举手，看易老师写出来，你们就知道是什么字了。
师：（板书：象形字手）你们知道这是什么字吗？
生：看！
师：对！这就是看字！上面是手字头，要把竖勾变成撇。下面是一个目字。你们说，为什么要把手放在眼睛上呀？这样怎么样？
生：这样可以看得清东西。
师：对！这样就可以把太阳光遮住，就可以看得清东西，看的更清楚了。请同学们把手放在眼睛上，把这个字的笔顺看清楚。（教师书写‘看’字），下面的‘目’字是什么意思呀？
生：眼睛。
师：请同学们把眼睛闭上，写一写看字。
生：（学生书空写‘看’字）
师：呀！真聪明，大家都记住了这个看字，所以瞧！我们就看到了一个宝贝，这是什么？你看到了什么？
生：我看到了半瓶水。
师：说的很准确，半瓶水！在仔细的观察下，这个瓶子怎么样？
生：瓶口很小。
师：说得太对了，嘴上面的瓶口非常小，我们把自己看到的就组成了三个词语，谁会读？一口气要读三个，谁来说？（一个瓶子，半瓶水，瓶口小）
生1：一个瓶子，半瓶水，瓶口小.师：后鼻音还不够准，‘瓶’是后鼻音，谁再来试试？
生2：一个瓶子，半瓶水，瓶口小
师：后鼻音真准！谁再来挑战这位小老师？
生3：一个瓶子，半瓶水，瓶口小。
师：我们班小朋友的普通话真标准！我再考考你们，把三个词语都装到一句话里你肯定不会读。请你来试试。（他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。）
生：他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。
师：读的又正确又流利后鼻音一个也没读错！让我再请一个女孩儿来读读？
生：他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。
师：男生一起来试试。
生：（男生齐读）
师：哇，一百分！女生做好准备，预备齐！
生：（女生齐读）
师：也是一百分，顶呱呱。乌鸦口渴的不得了，好不容易找到一瓶水，偏偏瓶口小，乌鸦喝不着，你说乌鸦多着急呀。就这四个字，谁会读？
生1：怎么办呢？
师：读出了小小的问号，在动脑筋。请你来。
生2：怎么办呢？
师：哎呀，头都耷拉下来了。真会读书。
生3：怎么办呢？
师：是呀，启发自己快点动脑筋。大家一起来读。
生4：怎么办呢？
师：我们谁也没有办法帮助乌鸦，这得看乌鸦自己有没有想出办法来。再去读读课文的第二段，看看乌鸦有没有想出办法来。
四、学习课文第二自然段（乌鸦想到办法了）
师：谁来告诉我，乌鸦想到了办法吗？
生：想到了。
师：看看我的背后有多少只聪明的右手。（师板书：想出办法）呀，所有的小朋友都有一双聪明的右手。乌鸦这个办法呀想的不容易，谁会读这两个字？（出示词语‘终于’）我的火车往哪儿开？
生：终于。
（师点评：读的太简单，恩这个读的真好乌鸦真不容易。）
师：这辆火车开到底，大家终于读的越来越好。老师再开一辆火车，重新读。
生：终于。
师：是呀，这个办法是好不容易想出来的，这样读才有感觉呢。谁来读这句话？（乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了）
生：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
师点评：读的太简单了。语气真强烈呀。你是一个读书小能手，终于让易老师找到了！
师：大家学着他的样子来读一读。‘乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。’
生齐读。
师：乌鸦是怎么做的？先别着急回答易老师，大家同桌两个互相读一读，乌鸦是怎么做的？现在开始！
生：（同桌自由读）
五、实验导入，学习第三自然段（乌鸦喝着水了）
师：刚才同桌互相读的时候，易老师发现男孩儿和女孩儿头靠头，你先听我读，我再听你读，真是特别会合作学习的同桌。但是有些同桌分的太开了，读起来没有效果，那就没法再一块学习了。大家都找到答案了吗？
生：找到了。
师：易老师有大大的奖励，瞧！易老师这里就有一个……
生：瓶子！
师：瓶子里有。。。
生：半瓶水！
师：已经不止半瓶水了，这里是大半瓶水呢。现在我已经不是易老师了，魔法一变，易老师的手变成了乌鸦的嘴巴，我还是易老师，只是易老师的手变成了乌鸦的嘴巴。你来看看，你看到了什么？如果看到你特别激动人心的地方，你可得把掌声送给我。
（教师演示乌鸦的嘴巴叼起小石子放进瓶子里的过程。）
师：哎~你可别瞎激动~还没到最关键的时候呢！乌鸦的嘴巴可努力啦！
生（不自觉地鼓掌）
师：有的同学还没鼓掌呢，他觉得还没到最关键的时刻。你看乌鸦的嘴巴多快呀
生：（不由自主地鼓掌）
师：哈哈，不能白看。哪位小朋友告诉我你看到了什么？
生：我看到了乌鸦的嘴巴很快，我看到了瓶子里的水慢慢的往上了。
师：他说瓶子里的水慢慢的往上了，课文里说是瓶子里的水渐渐升高了，‘渐渐’就是‘慢慢’的意思。谁有没有再观察下乌鸦的这个动作，你还发现了什么？（教师用手指比划乌鸦嘴巴的样子）谁来说？
生：我看见乌鸦放下去的时候，瓶子里有泡泡，然后水就渐渐上升了。
师：对呀你观察的很仔细，石头下去了，每冒一个泡泡就说明水往上升了。那谁来说说，乌鸦是怎么把石子弄进去的呀？你来说说看呀！
生：它是用嘴巴放进去的。
师：对呀，它是放进去的，不是扔进去的。大家来看看这个字，左边是什么字呢？（出示‘放’的生字卡片）
生：方
师：右边呢？
生：折文旁
师：哈哈，就知道大家还不认识他，他是反文旁。拿出聪明的手指跟老师一起写一写反文旁。
生：（写反文旁）
师：课文中就有这么长的一段话给我们写了刚才你们看到的实验，现在再请你们读，肯定一个字都不会读错，让老师来找找看，会读书的小朋友在哪里？让我把他找出来。请你来试试。
生读“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”
师点评。（分组读，男女读，师点评）
师板书：乌鸦喝着水了。
六、感受乌鸦的爱动脑筋，课堂延伸。
认识生字宝宝并书写。师：谁来告诉我，故事读到这，这是一只怎样的乌鸦？
生：聪明的乌鸦，机灵的乌鸦，有耐心的乌鸦。
师根据学生回答的特点点评。
师：乌鸦这么聪明，你能用一句话夸夸它吗？
生：你真是一只爱动脑筋的乌鸦！
（教师根据学生回答的特点点评）
师：今天的课就上到这里，下课！
生：老师再见。
篇2：乌鸦喝水课堂实录
师：动画片的主人公是谁？讲述的是谁的故事？ 生:乌鸦
师：大家见过乌鸦吗?你能描述一下吗？
师：老师概括乌黑乌黑的鸟那么乌鸦这两个字，怎么记住？还有谁能自己住鸟字旁的字？ 师 ：大家已经认识了乌鸦，那么咱们就学习关于乌鸦的故事。题目叫做乌鸦喝水。
大家翻到课本83页，读课文。注意读准字音，难读的字多读几遍。读完就迅速做好。告诉大家一个小秘密，这篇文章里有许多许多的宝藏，当你发现一噶宝藏的时候，就会有奖励。
读第一段，一直乌鸦口渴了，到处找水喝。找一对亲兄弟。他们长得非常像。大家怎么区分这两个字啊/
渴和喝
送回家
瓶子
你见过什么样的瓶子啊？
奶瓶 花瓶
下一个宝藏
有一个字，他有两个读音。
做一个小练习。乌鸦看着瓶子里的水，可是喝不着，心里很着急。读第一段
语气 小问号 第二自然段 书法家
第三自然段 大家一起猜个谜语吧 答案就早起 瓶子里的水渐渐升高了。车水重千斤
实录;
师：因为第一次见面，给大家带来一份小礼物。播放视频
师：大家喜欢这份小礼物吗？喜欢
师：那我就有一个问题了这个动画的主人公是谁啊？乌鸦 师：好 大家能描述一下乌鸦是什么样子的吗？ 师：你来答 生 1 黑色的咱们开一用一个词来形容 乌黑乌黑的
师：那你来说 生2 会飞 鱼儿能不能飞？no它是一种鱼类 鸟类 植物 还是一种花呀
鸟类
这个地方直接出示 鸟类
就可以了
乌鸦是鸟很容易识别 师：咱们可以这么说
乌鸦是一种乌黑乌黑的鸟 可以这么说吗
师：那么大家一起读这两个字
乌鸦
一起读 大点声
乌鸦
师：怎么记住这两个字呢 ？
生1 鸦 记住了
左边一个牙
右边一个鸟
学生答不要抢话
生2 我记住了鸦
师
怎么记住的 蝌蚪的蝌
师 这叫形声字 是不是
左边是它的声旁
右边是它的形旁
ya 谁拒收举得最标准就给谁
左边是表声音的 右边是表形的可以用不同的声音 出示
师：一个鸟减去一点就是乌鸦的乌
这个就是减字法
而且要说清楚
训练孩子说话的能力 师：还有谁能说一遍 生 请你说
她说一只鸟去掉眼睛 就是一个乌
鸟去掉眼睛就是乌
师：大家记住这两个字了
一起读
乌鸦 师：大家还记得哪些鸟字旁的字吗
鸡 很好 鸭
还有谁能说 鹅
非常好
好像不太需要说鸟字旁的字
必须跟所学内容有关 师：这些都是鸟类的一种 跟鸟关系特别大 所以是鸟字旁的字
大家一起读
因为他们跟鸟差不多
所以都带鸟字旁（重复有点多）一起读 乌鸦
师：大家已经认识了乌鸦 今天呀 咱们就学习一个关于乌鸦的故事
一起读题目 乌鸦喝水
第一组 乌鸦喝水女生一起 乌鸦喝水
男生一起读
乌鸦喝水
这个地方可以让学生跟着写
用笔画 或者跟着老师一起数笔画
导入总共用了6分钟
可以精简几分钟
师：大家已经知道这个题目 翻到课本83页
注意读准字音 把生字圈出来
读完之后 迅速坐好 现在开始 读课文
坐好
师：我告诉大家一个小秘密
这篇文章里面
有太多太多的宝藏了 当你发现一个宝藏的时候
一个小礼物就会出现在你的身边 大家想不想一起去找宝藏 ？想 咱们开始第一次找宝藏的任务
先把这个句子读一下 第三组一起读 一只乌鸦口渴了，到处找水喝
是渴和喝
还有谁能说 师：
宝藏就藏到这句话里面，有两个字长的非常非常像，他们是亲兄弟
把他们找出来
生
渴和喝 还有谁能说
生2 渴和喝
生3 渴和喝
生4 那我同学能把他们一起找出来一起照相
渴和喝 拼读
ke he 非常好
师：这两个字怎么区分呢
亲兄弟啊
分不出来
谁举手的好
我给谁 一个是口字旁
一个是三点水旁
好非常好
渴是三点水
喝是口字旁
为什么渴是三点水
喝是口字旁
师：谁举的手好
我就叫谁
喝是用嘴
谁能说
渴的时候想喝水 所以是三点水
喝得时候是用嘴 这两个字区分出来了
渴
喝
师：这两个字 迷路了 找不到家了 把他们送回家
熟字搬家 贾泽召 连一连
妈妈口渴了，想要喝牛奶
男生一起读
女生一起读
给自己鼓鼓掌 师：接着往下学 看谁能读这句话
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水
龚康
虽然多了一个了 但是读的也不错
生 1 生2 发奖励 举手最好的不许恩恩
也不许叫 生3 生4 非常好
瓶
ping 生读句子
乌鸦看见一个瓶子
大家再没学到的情况下就认识了这个字 一起读 师：谁能说一说 在生活中
你见过什shen么样的瓶子呢
不许恩恩
生1 你说
装花的瓶子 师 装花的瓶子叫什么名字
花瓶
图画没有点出来 谁还见过？
喝水的瓶子
那就是水瓶 是吧 师：还有谁能说
说 喝水的瓶子
鱼盆 那是盆 不是瓶
我在博物馆的时候 看到什么名字
你来说
我爸爸喝酒的时候那个玻璃瓶 非常好 你说了两个词
一个是酒瓶
一个是玻璃瓶 师：我给大家说一个
你们小时候用过的东西
你们猜猜是什么
奶瓶
这个小时候大家都用过 是不是（生笑）谁坐的好 给谁一个
侯毅然 有个同学说嘿
羡慕嫉妒恨 呵呵 大家一起读
奶瓶
花瓶
点出来这个字的音和义
但是没有形
可以让孩子一起跟着画笔画
从9到16学了渴 喝
瓶
这个效率还行
师：开始发现第二个宝藏了 生哇哦
师：先把这句话读一读
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 读的非常好
第四组
第五组
第六组
给第五组鼓鼓掌
问号应该提醒出来
宝藏即将出现 大家集中精力 这里面有个字
我还没说什么字呢
大家以前学过她的另一个读音
这次是不同的读音 谁能想出来 先把手句好
表现好的有奖励
生1 着
zhe zhao 很好 谁能说一说
生2 渴和喝
是一个字吗
是多音字 不是一个字
搞明白了吗 李春天 他们不是一个字
你来读
大家在听别人说的时候一定要坐好 坐的好也是有奖励的妈妈口渴了 想要喝牛奶 咱们继续找宝藏
瓶子
很好
子
这个读什么字 这个子 儿子
老师还没清楚这个读音
咱们查查字典吧 这个 我先放一放 咱们先放一放
咱们看看是不是有别的字
王建树刚才说过 着
子和了
咱们学过它的另一个读音 zhe zhao
这个字可以直接出示 这个地方可以让孩子们说一个句子
他们有能力说出来
大家一起读 着急 喝不着水 zhe 说着说着
咱们今天学的是着
乌鸦喝不着水 着急 zhe 这一句话 大家还记得从哪里出现的吗 说着说着
小柳树呀 醒了
这是第几课的 生
第一课
大家在学习的时侯一定要及时复习牢固记住
第二句话
每个人心里都有着一个秘密
大家一起读吧 第二课
第五课 看电视
这句话里有一个字 出现三次
乌鸦看着瓶子里的水，可是喝不着，心里不着急。读得好的有奖励 你
乌鸦看着瓶子里的水，可是喝不着，心里很着急。不许我 这个句子出现的有点问题 可以换个语境
谁能读的声音更响亮
非常好
请坐
大家一起读
拖长音读书
非常不好 要纠正
可以读出心里的急迫感 要有身临其境的感觉
读书感情
一定要及时出现
完全可以理解
读一下
看哪个组读得好 举手举手 不许恩恩
18到25分钟
着就占用了7 着也可以教师快速出现 分钟
因为子
应变不够
师：第一组 第一自然段课本第一自然段 课本第一自然段 重复多遍 6遍 咱们跟着老师一起读一遍
老师读的就不规范
大家用手指着
读到哪就指到哪
再读最后一句话 齐读 一只乌鸦
一二
把小问号读出来了
大家是不是没吃饱吗
没吃饱吗男生一起读 一只乌鸦口渴了 一二
读的不齐
有个男生读的好
自己有点结巴 给奖励
女生一起读
女生读的非常好
而且用手指着
给女生鼓鼓掌
怎么办来着 全班同学用最大的力气读第一自然段 屏幕出示
忘了问问题
26到32 全都是读
读的遍数太多 一般都会读三遍
可以单个读 可以师生合作读
师：跟读 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了
读的没有感情
再读一遍
指着读
好
读的非常好
师：宝藏 就是做一个小小书法家 看谁写得好 乌鸦看见有许多小石子 咱们学
许 师：一起读 拼读 比划
跟着一起花 拿起你的手 再看一遍 这个地方似乎不需要讲比划 因为这个一般不会出现错误
师：大家记住比划了吗 大家一起说一遍
大家记得可真快啊
这一个字 用的时间太多 效率太低 9分钟就学了一个字
课前准备要做好
看谁写的好
观察一下 哪些地方需要注意
那个撇要比点 高一点点
午字不能出横
第二笔要写在衡中线上
左边的那部分怎么写
右边的那部分怎么写 生
左边瘦一点 右边胖一点
大家大开课本 描写一个
对 刚才许紫烟说了一个很重要的问题 许紫烟的许 大家组个词 许愿 非常好 或许
许多
也许
咱们继续描一个 写一个
谁能把这个字 写好
写在黑板上 我给大家画一个 好小啊 看不见
你也来写一个 123 快做好
这个字优点在哪里
生
左边窄右边宽
第一个字写正确了 比较端正
左边是瘦的 右边是胖的 缺点在哪里
横中线上
有点歪了
下课
识字 没准备充分
篇3：乌鸦喝水课堂实录
师:小朋友, 咱们来比一比谁的耳朵最灵。乌鸦妈妈老了, 没力气捉虫子了。
(一生说。声音很响亮, 但是没有把语气说出来。)
师:听得准, 还要说得准。谁能模仿老师的语气再来说说?
(一生说。把“没力气”三个字说得低低的。)
师:你不仅说正确了, 还说出了老乌鸦没力气的感觉。请你来。
(一生说。不仅把“没力气”三个字说得低低的, 还突出“老了”这个词。)
师:大家学着他的样子一起说。
(生齐说, 说得有声有色。)
师:那谁来帮助老乌鸦呢?再听:乌鸦妈妈老了, 小乌鸦捉虫子给她吃。
生:乌鸦妈妈老了。 (生停住, 说不下去了。)
师:别着急, 谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。
生: (接着说) 小乌鸦捉虫子给她吃。
师:真聪明。把这两个句子连成一句说, 再来一次。
(生一口气把这句话说完整了)
师:我们一起说。
(生齐说)
师:你们觉得小乌鸦怎么样啊?
生:小乌鸦很爱他的妈妈。生:小乌鸦很孝顺。
师:补充得真好, 关心长辈就是孝顺的表现。
师: (出示乌鸦的图片) 瞧, 这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看, 小乌鸦长什么样?
生:它黑黑的。
师:是啊, 乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。“乌”字就是黑的意思, 它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟, 所以“鸦”是鸟字旁。 (板书:乌鸦)
师:这堂课, 我们要学习一个关于乌鸦的故事, 题目是《乌鸦喝水》。 (板书:喝水) 小朋友看这个“喝”字, 我们没有学过, 你有什么好办法记住它?
生:我们喝水要用嘴巴, 所以是口字旁。右边是……
师:右半部分很难说, 没关系, 让老师来帮助你, 大家跟我一起书空。 (师生书空“喝”字的右半部分)
师:会写了吧。这个小朋友真聪明, 能联系字的意思来记部首, 大家也记住了吗?“喝”是什么旁?
生:口字旁。
二、初读课文, 探究乌鸦
师:看了这个题目, 你的小脑袋里出现了哪些小问号啊?
生:乌鸦喝到水没?
师:你特别关心最后的结果。
生:乌鸦是怎么喝到水的?
师:过程可重要了。
生:乌鸦是用吸管喝到水的吗?
师:你在思考乌鸦怎么喝到水的。
生:乌鸦为什么要喝水?
师:对呀, 原因是什么?
生:这是一只怎样的乌鸦?
师:我们前面认识了一只孝顺的乌鸦, 这又是一只怎样的乌鸦?你会联系前面的学习提问, 真好!
师:老师按照事情的顺序, 把大家的问题理一理:为什么要喝水?怎么喝水?喝到水没?这是一只怎样的乌鸦呢?带着这些问题, 小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号, 再把课文读两遍。注意把字音读正确, 把句子读通顺。第一遍读完了, 冲许老师点点头。第二遍读完了, 把课文纸放下, 坐端正。
(学生自由朗读课文。教师巡视并提醒学生读书姿势。)
三、细读课文, 感知乌鸦
1援师:小乌鸦为什么要喝水啊?原来是小乌鸦口渴了。 (板书:口渴了) 我们看这个“渴”字, 你觉得它和我们刚才认识的哪个字长得很像啊?
生:课题中的“喝”字。
师:你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的, 不同的是左边的部首。“渴”是什么旁?为什么呢?
生:“渴”是三点水旁, 因为人们没有水就会渴。
师:对啊, 缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。我们一起来做一个小游戏, 看谁反应快。
(师生借助生字卡片做互动游戏:缺水———渴, 用嘴———喝。三点水旁的是———渴, 口字旁的是———喝。渴是什么旁?———三点水 , 喝是什么旁 ?———口字旁。)
师:小朋友真聪明, 一点也没被老师绕糊涂!看老师在田字格里写这个“渴”字。 (师范写, 生练写。)
师:现在, 咱们把这两个长得有点像的字送到句子里, 你还认识它们吗? (出示课文的第一句话:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。)
生:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。 (生一字一顿地读)
师:你把字音读准了, 但是没有读出句子的感觉, 得把字连成词语。谁来?
(一生读, 稍好。)
师:要不听老师读一读。 (师范读) 你能超过老师吗?
(一生读, 读得很连贯。)
师:你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。
(生跟读。读书的连贯性明显提高。)
师:乌鸦到处找啊找, 老师也来帮它找。注意看, 老师是怎么做的? (教师把右手遮在眼睛上方, 左看看, 右看看, 近处看看, 再往远处看看。) 小朋友, 我们一起来帮乌鸦找。 (学生都激动地把手遮在眼睛上方) 我们左看看, 右看看, 近处看看, 再往远处看看。这个动作变成文字, 就是古时候的“看”字。 (师板画: ) 现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。 (师范写) 注意啦, “手”字变成“手字旁”的时候, 要把竖钩变成撇哦!
(生练写)
师:它看见了什么呢? (出示一个装了半瓶水的瓶子)
生:它看见了水。
师:水装在哪里?
生:水装在一个瓶子里。
师:瓶子里的水多吗?
生:只有半瓶水。
师:小朋友看, 这个瓶子的瓶口还特别小呢! (师指瓶口处)
师: (出示:一个瓶子半瓶水瓶口小) 谁会读?注意“瓶”字是后鼻韵。
(生读, “瓶”字读得很准。)
师:读得很准!谁再来试试?
(生举手)
师:这么多小朋友想读啊!那先请男生读, 再请女生读。
(学生分男、女生读)
师:三个词语娃娃可调皮了, 它们都藏在一句特别长的句子里。谁来读? (出示课文的第二句话:它看见一个瓶子, 里面有半瓶水, 可是, 瓶口小, 乌鸦喝不着。)
(生读)
师:后鼻韵咬得真准!谁想挑战他的朗读?
(生读, 把“可是”表达的转折意思读出来了。)
师:我听出来了, 瓶口小是个大困难, 你真是个小朗读家。
(生分成两大组读长句子。不仅不拖音了, 而且还读出了词语的意思。)
师:乌鸦好不容易找到水, 偏偏喝不着, 真是着急啊! (出示课文的第三句话:怎么办呢?)
生: (读) 怎么办呢? (生读得很慢, 还做出思考的表情。)
师:我听出来了, 你在替乌鸦着急呢!
生: (读) 怎么办呢? (生读得很高很快, 还忍不住跺脚。)
师:你都恨不得去帮它了。我们一起来。
(生齐读。读得不是很整齐, 但读出了各自的理解。)
师:后来, 乌鸦有没有想出办法呢?它到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第2小节。
(生自由朗读)
师:乌鸦想出办法了吗?
生:想出来了。
师:你来读读这句话。 (出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子, 终于想出办法来了。)
(生读。“终于”读得很有力。)
师: (举出词语卡片:终于) 终于想出办法来了, 真不容易啊! (板书:想出办法) 你读出了这样的感觉, 真好!
师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第2小节中找到答案读一读, 读给你的同桌听一听。
(学生同桌互相读课文。教师指导学生在对方读完后, 要用合适的动作和语言进行评价。)
师:小朋友快看, 这是小乌鸦的嘴巴。 (师指乌鸦的嘴巴) 小乌鸦是怎么做的呢?注意看。 (教师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里)
师:你看到了什么?
生:瓶子里的水慢慢升高了。
师:真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思, 还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是“慢慢”的意思啊?
生:“渐渐”。
师:对。“渐”也是一个生字。“渐渐”就是“慢慢”的意思。 (举出生字卡片:渐。生读。)
师:瓶子里的石子慢慢变多了, 瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢?
生:它叼起小石子, 一颗一颗地放到瓶子里。
师:用嘴巴夹住石头, 这就是“叼”。 (举出生字卡片:叼)
师:“叼起”的“起”也是一个生字, 这里面还包含着一个新部首。谁认识?
生:走之底。
师:对, 我们一起来数一数。 (师生书空) 它共有几笔?
生:7笔。
师:课文是怎么写小朋友刚才看到的画面的? (出示:它叼起小石子, 一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了, 乌鸦就喝着水了。生齐读。)
师:就这样, 乌鸦喝着水了。 (板书:喝着水了) 我们真为乌鸦高兴啊!老师也为小朋友高兴, 通过努力, 你们渐渐把长句读通顺了。咱们把全文连起来读读。 (生齐读。读得很连贯, 而且能带感情朗读有些语句。)
四、复习巩固, 暂别乌鸦
师:学到这里, 课文中的生字词语你都认识了吗?让我来考考你。
(出示词串)
口渴了 找水喝
一个瓶子 半瓶水 瓶口小
终于 办法 叼起 渐渐
(学生开火车读词串。第一次带拼音读;第二次不带拼音读;第三次齐读。)
师:那离开了词语房子, 字娃娃也想和你们交朋友呢! (举出前面出示过的生字卡片。学生读。第一次读在心里, 用点头向老师表示;第二次开火车读;第三次齐读。)
师:小朋友看黑板上的板书, 想一想你们前面提的问题, 你能连着说说《乌鸦喝水》这篇课文写了什么吗?
生:乌鸦口渴了, 到处找水喝。后来它找到了水, 又想出了办法喝到了水。
师:说得清楚简洁, 还有谁想试试?
生:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝, 后来它找到水, 并想出办法喝着了水。
师:前面那个小朋友用“又”字, 你用了一个“并”字, 都不错。学着他俩的样子, 小朋友们自己练着说一说。
(生自由练说)
师:小朋友真聪明!现在我们解决了很多问号。但是这究竟是一只怎样的乌鸦呢?我们下节课接着学习。我们今天就写三个生字“看”“渴”“喝”。
(学生写字)
板书:乌鸦喝水
口渴了
想出办法
喝着水了
【备课说明】
《乌鸦喝水》是一篇非常经典的课文。在备课时, 我基于第一课时的目标, 立足一年级学生的学习需要, 希望呈现一堂带有个体风格的“形随神聚”的随文识字课。
我试图在课堂中呈现以下三“聚”:
一聚, 乃“聚识字教学之扎实”。在这堂课中我对低年级字词教学做了较好的诠释。首先是让生字教学充满文化气息。如“看”字的教学就挖掘了汉字本身的文化符号意义, 使学生在识字过程中对汉字的造字方式有了初步了解。其次是生字教学遵循了字理识字的基本原理。如“渴”和“喝”字的教学。
二聚, 乃“聚故事阅读之丰实”。在设计过程中, 我没有将“识字”和“故事”割裂开来, 而是试图让生字教学从单一走向综合, 引导学生灵活运用汉字。在课堂中我紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际需要, 从字到词再到文, 尽可能地捕捉三者之间的内在逻辑关系, 适当地搭建桥梁, 沟通三者之间的关系。如“渐”字的教学“、瓶”字的教学、板书的设计就充分考虑了字、词、文三者在教学中的有效沟通问题, 使学生在识字的同时积累了词语, 并尝试在课堂情景中准确地运用积累到的字词, 为阅读课文打下基础。
篇4：乌鸦喝水课堂实录
在开展主题活动《动物王国》时，部分幼儿对“乌鸦喝水”这一话题产生了兴趣，并主动提问“放石子后乌鸦一定能喝到水吗？”教师捕捉到这一宝贵的兴趣点，及时生成了大班科学活动《乌鸦喝水》。这一课题正好契合了我园市级课题研究《开发和利用乡土资源，在科学活动中培养幼儿动手能力》，我们果断地将它确定为研究课题，采用“一课三研”的形式探求教育策略的有效性。
二、在研讨中提升
幼儿园科学活动具有活动性、操作性强的特点，对培养幼儿的动手能力具有得天独厚的条件。我园位于蒋乔，当地沙石资源丰富，这些资源为幼儿提供了最真实、精彩的课堂。
第一次活动：
活动目标：
1.知道在有水的瓶子中加入石子和沙子，可以使水位升高。
2.通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量多少的关系。
3.学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备：
每组6只瓶子，瓶子中的水量分别为大半瓶、半瓶、小半瓶，分别贴上1、2、3标签，每组一份沙子、一份石子……
活动过程：
1.教师讲述故事《乌鸦喝水》，导入活动主题。
2.用石子进行实验并记录。
3.用沙子进行实验并记录。
4.比较两次实验结果的不同。
5.小结：乌鸦在瓶子里加入石子不是都可以喝到水的，还得看瓶中水量的多少。
第一次研讨：
研教学目标：目标1偏低了，因为大班幼儿在平日的生活和玩水游戏中，已具备这方面的经验。
研材料准备：该活动中的沙、石材料来源于幼儿日常生活，较好的激发了幼儿的操作兴趣，在瓶子上根据水位贴了数字标签，便于幼儿做实验记录，但没有标注水位，不便于幼儿进行对比观察。
研活动组织：故事导入略显老套，可播放《乌鸦喝水》的电脑动画，激发幼儿兴趣；用石子实验后提问，乌鸦为什么不能喝到3号瓶的水，幼儿反应不过来，可先请幼儿观察3瓶水的不同水量，并将幼儿的发现及时记录在大记录表上，为后面作好铺垫；幼儿完成实验记录的时间有先有后，为减少消极等待，应让先完成记录的幼儿先交流，再把记录表贴到磁性黑板的相应位置。
第二次活动：
活动目标调整为：
1.通过积极探索，发现乌鸦在瓶中加入石子能否喝到水，还与水量多少有关系。
2.学会小组合作探索，体验与同伴合作学习、互动交流的乐趣。
3.在“设问——解疑”的过程中，初步形成大胆质疑、积极探索的科学探究意识。
活动准备调整为：在1、2、3号瓶子上标注原水位线，增加三只瓶子的水位记录表。
活动过程调整为：播放《乌鸦喝水》的电脑动画导入；在实验前先启发幼儿观察三瓶水的不同水位，并进行记录；在小组操作中，鼓励幼儿互相介绍操作结果，并将记录表展示在黑板上。
第二次研讨：
出现的进步：
开场动画很好地吸引了幼儿的眼球；通过材料调整、科学记录的辅助，较好地实现了第一目标。
存在的不足：
小组操作中，当何乐小朋友拿着实验记录准备到前面交流时，张宇提出了异议：瓶子里的石子没有装满，如果装满了，水就会被压上了。为了尊重幼儿的自主探索，教师让他再试一试，结果他慢慢地琢磨、研究，教师和小朋友一边探讨着问题，一边等着他……导致活动过程松散、冗长。张宇之所以会提出异议，是因为他只参与了小半瓶水的探究，没有与其他水量的实验进行对比观察，活动中的合作不够深入，幼儿在操作前没有就三种不同水量的瓶子自主地进行协商和选择，目标2达成度不高。
思考的问题：
怎样让乡土科学探索活动更有趣味性？老师们提出了增加“小乌鸦检测员”，每组提供一只封塑的小乌鸦，实验完成后，幼儿带领乌鸦飞到每个瓶口进行检查，看能否喝到水并及时记录结果。我为老师的创意喝彩，执教老师也高兴地采纳了这个金点子。
怎样培养幼儿“设问——解疑”的意识，我的提问引发了大家的思考和争论，并逐渐形成了共识：在活动中可鼓励幼儿自主观察材料、记录表，提出自己的问题，再请其他幼儿解答问题。
第三次活动：
活动准备调整为：每组一只封塑的小乌鸦。
活动过程调整为：在小组操作前，先引导幼儿观察材料、商量如何分工；在小组操作中，注意观察幼儿操作情况，发现玩小半瓶水的幼儿将石子放至瓶口，鼓励他进一步实验，在后面的集体研讨中，可展示该组幼儿的操作结果。
第三次研讨：
出现的进步：
因为增加“小乌鸦检测员”，幼儿的参与劲头更足了，活动气氛更为活跃；小组操作前的讨论很有效果，幼儿自主选择材料，能坚持完成自己的实验，并乐于向大家介绍实验结果；在教师的鼓励下，部分幼儿能发现问题、主动提问、解答问题。
引发的思考：
乡土材料资源丰富，其他材料能让乌鸦喝到水吗？教师们听了我的提问，脸上表情异常丰富，都在心里说：看来还有四研、五研、六研呢！我微笑着点拨：科学教育活动应渗透于幼儿的一日生活，可以是正规的，也可以是非正规的；可以是集体活动，还可以是在区域中进行的小组活动和个体活动，教师可将“乌鸦喝水”放进科学探索区域，大家都豁然开朗。
篇5：乌鸦喝水课堂实录
一、看图激趣，揭示课题。
师：(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。
生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?
生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知(随文识字)
1、师：乌鸦喝到水了吗?下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
2、师：多聪明的乌鸦啊!你想读课文吗?那就开始自由读课文吧!然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办?
生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗?老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
(1)、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：(读文，找出“口渴”、“到处”师板书)
师：(“口渴”)口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读2声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?
生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：(到处)乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么?
生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方?(着急喝水)，你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?
(2)、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗?谁来读第2自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀!自己跳出来了，谁认识?
师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?
生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊!
(3)、师：乌鸦多想喝到水呀!它想出办法了吗?谁能读第3自然段，(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)
师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀?
生：瓶子旁边有许多小石子。
师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。
(多种方式认读“办法”)
(4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第4段。
(出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读)
师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。
生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。
师：看图什么是衔来。
生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。
生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。
师(放进)：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，(师：把一支粉笔放进粉笔盒里)，谁能用我们所学的词说句话。
生：老师把粉笔放进粉笔盒里。
师：(慢慢、升高)再和老师一起做个游戏好吗?(师生把手慢慢抬高)猜猜是哪个词?(慢慢、升高)慢的反义词是(快)，升的反义词是(降)，升还能组什么词呀?
生：升旗、升高、升降……
师：把4个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗?
(5)、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧!
(6)去掉拼音你还能认识吗?齐读。
(7)开火车读一读好吗?
三、理解识记。
1、师：(课件出示)同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗?快张开嘴巴和老师一齐读。
2、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的?
3、你能告诉大家是怎么记的?
生：“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
师：哪个字跟它长得像?(渴)哪像?哪不像?你用什么好办法，一下子就能把它记住。
生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。
师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。
生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。
生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。
师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗?师生同读。(课件出示)
外对处说：你干嘛把脚伸那么长?
为对办说：几天不见你怎么拄双拐了?
行对衔说：?
师：你能帮老师再编一条短信吗?
生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦?
生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢?
生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦!
师：你们还有哪些识字方法?
生：加一加，减一减。
生：换偏旁。
4、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。
5、开火车检查。
6、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗?(课件出示)。
早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦!”它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。
7、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗?请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情!
四、写字。
1、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好!(课件出示进)大家仔细看，怎样才能把它写漂亮?
2、师范写，生练习写。
点评：这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。
在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。
在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如“喝”和“渴”的区别，“衔”的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁……等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。
在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词法(要书面的)游戏师读音学生拣字卡等。
篇6：《乌鸦喝水》教学反思
乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”，《乌鸦喝水》教学反思。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课《乌鸦喝水》中，我们又以认识它聪明能干的一个侧面。
在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程，教学反思《《乌鸦喝水》教学反思》。在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。
新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”
这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
