阅读测评量表范文

关键词： 量表 测评 兴趣 职业

第一篇：阅读测评量表范文

霍兰德职业兴趣测评量表

2010-6-25 14:02

满意回答

http:///holland/

这是在线测评的网址，你可以在线做，然后就会有分析的。

以下是文字版的

【霍兰德职业兴趣测评量表】

本测验共有七个部分，每部分测验都没有时间限制，但请您尽快按要求完成。 第一部分 您心目中的理想职业(专业)

对于未来的职业(或升学进修的专业)，您得早有考虑，它可能很抽象、很朦胧，也可能很具体、很清晰。不论是哪种情况，现在都请您把自己最想干的3种工作或最想读的3种专业，按顺序写下来。

第二部分 您所感兴趣的活动

下面列举了若干种活动，请就这些活动判断你的好恶。喜欢的，请在“是”栏里打√;不喜欢的，请在“否”里打X。请按顺序回答全部问题。R：实际型活动 是□ 否□1.装配修理电器或玩具2.修理自行车3.用木头做东西4.开汽车或摩托车5.用机器做东西6.参加木工技术学习班7.参加制图描图学习班8.驾驶卡车或拖拉机9.参加机械和电气学习班10.装配修理机器统计“是”一栏得分计——I：调查型活动 是□ 否□1.读科技图书和杂志2.在实验室工作3.改良水果品种，培育新的水果4.调查了解土和金属等物质的成分5.研究自己选择的特殊问题6.解算术或玩数学游戏7.物理课8.化学课9.几何课10.生物课统计“是’一栏得分计——A：艺术型活动 是□ 否□1.素描/制图或绘画2.参加话剧/戏剧3.设计家具/布置室内4.练习乐器/参加乐队5.欣赏音乐或戏剧6.看小说/读剧本7.从事摄影创作8.写诗或吟诗

9.进艺术(美术/音乐)培训10.练习书法统计“是”一栏得分计——S：社会型活动 是□ 否□1.学校或单位组织的正式活动2.参加某个社会团体或俱乐部活动3.帮助别人解决困难4.照顾儿童5.出席晚会、联欢会、茶话会6.和大家一起出去郊游7.想获得关于心理方面的知识

8.参加讲座会或辩论会9.观看或参加体育比赛和运动会10.结交新朋友统计“是”一栏得分计——E：事业型活动 是□ 否□1.说服鼓动他人

2.卖东西3.谈论政治4.制定计划、参加会议5.以自己的意志影响别人的行为6.在社会团体中担任职务7.检查与评价别人的工作8.结交名流9.指导有某种目标的团体10.参与政治活动统计“是”一栏得分计——C：常规型(传统型)活动 是□ 否□1.整理好桌面和房间2.抄写文件和信件3.为领导写报告或公务信函4.检查个人收支情况5.打字培训班6.参加算盘、文秘等实务培训7.参加商业会计培训班8.参加情报处理培训班9.整理信件、报告、记录等10.写商业贸易信统计“是”一栏得分计——

第三部分 您所擅长获胜的活动

下面列举了若干种活动，其中你能做或大概能做的事，请在 “是”栏里打√;反之，在“否”栏里打X。请回答全部问题。R：实际型活动 是□ 否□1.能使

用电锯、电钻和锉刀等木工工具2.知道万用表的使用方法3.能够修理自行车或其他机械4.能够使用电钻床、磨床或缝纫机5.能给家具和木制品刷漆6.能看建筑设计图7.能够修理简单的电气用品8，能修理家具9.能修理收录机10.能简单地修理水管统计“是”一栏得分计——I：调研型能力 是□ 否□1.懂得真空管或晶体管的作用2.能够列举三种蛋白质多的食品3.理解铀的裂变4.能用计算尺、计算器、对数表5.会使用显微镜6.能找到三个星座7.能独立进行调查研究8.能解释简单的化学9.理解人造卫星为什么不落地10.经常参加学术的会议统计“是”一栏得分计——A：艺术型能力 是□ 否□1.能演奏乐器2.能参加二部或四部合唱3.独唱或独奏4.扮演剧中角色5.能创作简单的乐曲6.会跳舞7.能绘画、素描或书法8.能雕刻、剪纸或泥塑9.能设计板报、服装或家具10.写得一手好文章统计“是”一栏得分计——S：社会型能力 是□ 否□1.有向各种人说明解释的能力2.常参加社会福利活动3.能和大家一起友好相处地工作4.善于与年长者相处5.会邀请人、招待人6.能简单易懂地教育儿童7.能安排会议等活动顺序8.善于体察人心和帮助他人9.帮助护理病人和伤员10.安排社团组织的各种事务统计“是”一栏得分计——E：事业型能力 是□ 否□1.担任过学生干部并且干得不错2.工作上能指导和监督他人3.做事充满活力和热情

4.有效利用自身的做法调动他人5.销售能力强6.曾作为俱乐部或社团的负责人7.向领导提出建议或反映意见8.有开创事业的能力9.知道怎样做能成为一个优秀的领导者10.健谈善辩统计“是”一栏得分计——C：常规型能力 是□ 否□1.会熟练的打印中文2.会用外文打字机或复印机3.能快速记笔记和抄写文章4.善于整理保管文件和资料5.善于从事事务性的工作6.会用算盘7.能在短时间内分类和处理大量文件

8.能使用计算机9.能搜集数据10.善于为自己或集体做财务预算表统计“是”一栏得分计——

第四部分 你所喜欢的职业

下面列举了多种职业，请逐一认真地看，如果是你有兴趣的工作，请在 “是”栏里打√;如果你不太喜欢、不关心的工作，请在“否”栏里打×。请回答全部问题。R：实际型活动 是□ 否□1.飞机机械师2.野生动物专家3.汽车维修工4.木匠5.测量工程师6.无线电报务员7.园艺师8.长途公共汽车司机10.电工统计“是”一栏得分计——I：调研型职业 是□ 否□1.气象学或天文学者2.生物学者3.医学实验室的技术人员4.人类学者5.动物学者6.化学者7.数学学者8.科学杂志的编辑或作家9.地质学者10.物理学者统计“是”一栏得分计——A：艺术型职业 是 否1.乐队指挥2.演奏家3.作家4.摄影家5.记者

6.画家、书法家7.歌唱家8.作曲家9.电影电视演员统计“是”一栏得分计——S：社会型职业 是□ 否□1.街道、工会或妇联干部2.小学、中学教师3.精神病医生4.婚姻介绍所工作人员5.体育教练

6.福利机构负责人7.心理咨询员8.共青团干部9.导游10.国家机关工作人员统计“是”一栏得分计——E：事业型职业 是□ 否□1.厂长2.电视片编制人3.公司经理4.销售员5.不动产推销员6.广

告部长7.体育活动主办者8.销售部长9.个体工商业者10.企业管理咨询人员统计“是”一栏得分计——C：常规型职业 是 否1.会计师2.银行出纳员3.税收管理员4.计算机操作员5.簿记人员

6.成本核算员7.文书档案管理员8.打字员9.法庭书记员10.人口普查登记员

第五部分 您的能力类型简评

下面两张表是您在6个职业能力方面的自我评定表。您可以先与同龄者比较出自己在每一方面的能力，然后经斟酌后对自己的能力作评估。请在表中适当的数字上画圈。数字越大，表示你的能力越强。注意，请勿全部画同样的数字， 因为人的每项能力不可能完全一样。表AR型 I型 A型 S型 E型 C型机械操作能力 科学研究能力 艺术创作能力 解释表达能力 商业洽谈能力 事务执行能力7654321 7654321 7654321 7654321 7654321 7654321表BR型 I型 A型 S型 E型 C型体育技能 数学技能 音乐技能 交际技能 领导技能 办公技能7654321 7654321 7654321 7654321 7654321 7654321如果你没看懂，看下面段文字：这个部分的 主要 目的是看你的哪个能力比其他能力突出的，所以你可以把六个能力排队 然后让能力度不同的能力有不同的数值就好了比如一个人觉得自己最强是 数学技能然后 办公技能然后是 觉得 领导技能 交际技能 差不多然后是 体育技能最后是 音乐技能 音乐技能特别差(柯南?::3)它比体育能力差好多那就可以评分为7，6，5，5，4，2或者6，5，4，4，3，1都不会影响得到的结果能力之间的差额好好感觉一下，能力差距大的两种能力的数值差距就让它隔一个数字，比如体育和音乐之间统计“是”一栏得分计—— 第六部分 统计和确定您的职业倾向请将第二部分至第五部分的全部测验分数按前面已统计好的6种职业倾向(R型、I型、A型、S型、E型和C型)得分填入下表，并作纵向累加。测试 R型 I型 A型 S型 E型 C型第二部分第三部分第四部分第五部分A第五部分B

总分

请将上表中的6种职业倾向总分按大小顺序依次从左刭右排列：——型、——型 ——型、——型、——型、——型最高分—— 您的职业倾向性得分—— 最低分—————第七部分 您所看重的东西——职业价值观这一部分测验列出了人们在选择工作时通常会考虑的9种因素(见所附工作价值标准)。现在请您在其中选出最重要的两项因素，并将序号填入下边相应空格上。最重要：——次重要：——最不重要：——次不重要：——

附：工作价值标准

1.工资高、福利好2，工作环境(物质方面)舒适3.人际关系良好4.工作稳定有保障5.能提供较好的受教育机会6.有较高的社会地位7.工作不太紧张、外部压力少8.能充分发挥自己的能力特长9.社会需要与社会贡献大以上全部测验完毕。

现在，将你测验得分居第一位的职业类型找出来，对照下表，判断一下自己适合的职业类型。职业索引——职业兴趣代号与其相应的职业对照表：R(实际型)：木匠、农民、操作X光的技师、工程师、飞机机械师、鱼类和野生动物专家、自动化技师、机械工(车工、钳工等)、电工、无线电报务员、火车司机、

长途公共汽车司机、机械制图员、修理机器、电器师。I(调查型)：气象学者、生物学者、天文学家、药剂师、动物学者、化学家、科学报刊编辑、地质学者、植物学者、物理学者、数学家、实验员、科研人员、科技作者。A(艺术型)：室内装饰专家、图书管理专家、摄影师、音乐教师、作家、演员、记者、诗人、作曲家、编剧、雕刻家、漫画家。S(社会型)：社会学者、导游、福利机构工作者、咨询人员、社会工作者、社会科学教师、学校领导、精神病工作者、公共保健护士。E(事业型)：推销员、进货员、商品批发员、旅馆经理、饭店经理、广告宣传员、调度员、律师、政治家、零售商。C(常规型)：记账员、会计、银行出纳、法庭速记员、成本估算员、税务员、核算员、打字员、办公室职员、统计员、计算机操作员、秘书。下面介绍与你3个代号的职业兴趣类型一致的职业表，对照的方法如下：首先根据你的职业兴趣代号，在下表中找出相应的职业，例如你的职业兴趣代号是 RIA，那么牙科技术人员、陶工等是适合你兴趣的职业。然后寻找与你职业兴趣代号相近的职业，如你的职业兴趣代号是RIA，那么，其他由这三个字母组合成 的编号(如IRA、IAR、ARI等)对应的职业，也较适合你的兴趣。RIA：牙科技术员、陶工、建筑设计员、模型工、细木工、制作链条人员。RIS：厨师、林务员、跳水员、潜水员、染色员、电器修理、眼镜制作、电工、纺织机器装配工、服务员、装玻璃工人、发电厂工人、焊接工。RIE;建筑和桥梁工程、环境工程、航空工程、公路工程、电力工程、信号工程、电话工程、一般机械工程、自动工程、矿业工程、海洋工程、交通工程技术人 员、制图员、家政经济人员、计量员、农民、农场工人、农业机械操作、清洁工、无线电修理、汽车修理、手表修理、管工、线路装配工、工具仓库管理员。RIC：船上工作人员、接待员、杂志保管员、牙医助手、制帽工、磨坊工、石匠、机器制造、机车(火车头)制造、农业机器装配、汽车装配工、缝纫机装配工、 钟表装配和检验、电动器具装配、鞋匠、锁匠、货物检验员、电梯机修工、托儿所所长、钢琴调音员、装配工、印刷工、建筑钢铁工作、卡车司机。RAI：手工雕刻、玻璃雕刻、制作模型人员、家具木工、制作皮革品、手工绣花、手工钩针纺织、排字工作、印刷工作、图画雕刻、装订工。RSE：消防员、交通巡警、警察、门卫、理发师、房间清洁工、屠夫、锻工、开凿工人、管道安装工、出租汽车驾驶员、货物搬运工、送报员、勘探员、娱乐场所的服务员、起卸机操作工、灭害虫者、电梯操作工、厨房助手。RSI：纺织工、编织工、农业学校教师、某些职业课程教师(诸如艺术、商业、技术、工艺课程)、雨衣上胶工。REC：抄水表员、保姆、实验室动物饲养员、动物管理员。REI：轮船船长、航海领航员、大副、试管实验员。RES：旅馆服务员、家畜饲养员、渔民、渔网修补工、水手长、收割机操作工、搬运行李工人、公园服务员、救 生员、登山导游、火车工程技术员、建筑工作、铺轨工人。RCI：测量员、勘测员、仪表操作者、农业工程技术、化学工程技师、民用工程技师、石油工程技师、资料室管理员、探矿工、煅烧工、烧窖工、矿工、保养工、 磨床工、取样工、样品检验员、纺纱工、炮手、漂洗工、电焊工、锯木工、刨床工、制帽工、手工缝纫工、油漆工、染色工、按摩工、木匠、农民建筑工作、电影放 映员、勘测员助手。RCS：公共汽车驾驶员、一等水手、游泳池服务员、裁缝、建筑工作、石匠、烟囱修建工、混凝土工、电话修理工、爆炸手、邮递员、矿工、裱糊工人、纺纱工。RCE：打井工、吊车驾驶员、农场工人、邮件分类员、铲车司机、拖拉机司机。IAS：

普通经济学家、农场经济学家、财政经济学家、国际贸易经济学家、实验心理学家、工程心理学家、心理学家、哲学家、内科医生、数学家。IAR：人类学家、天文学家、化学家、物理学家、医学病理、动物标本剥制者、化石修复者、艺术品管理者。ISE：营养学家、饮食顾问、火灾检查员、邮政服务检查员。ISC：侦察员、电视播音室修理员、电视修理服务员、验尸室人员、编目录者、医学实验定技师、调查研究者。ISR：水生生物学者，昆虫学者、微生物学家、配镜师、矫正视力者、细菌学家、牙科医生、骨科医生。ISA：实验心理学家、普通心理学家、发展心理学家、教育心理学家、社会心理学家、临床心理学家、目标学家、皮肤病学家、精神病学家、妇产科医师、眼科医生、五官科医生、医学实验室技术专家、民航医务人员、护士。IES：细菌学家、生理学家、化学专家、地质专家、地理物理学专家、纺织技术专家、医院药剂师、工业药剂师、药房营业员。IEC：档案保管员、保险统计员。ICR：质量检验技术员、地质学技师、工程师、法官、图书馆技术辅导员、计算机操作员、医院听诊员、家禽检查员。IRA：地理学家、地质学家、声学物理学家、矿物学家、古生物学家、石油学家、地震学家、声学物理学家、原子和分子物理学家、电学和磁学物理学家、气象学家、设计审核员、人口统计学家、数学统计学家、外科医生、城市规划家、气象员。IRS：流体物理学家、物理海洋学家、等离子体物理学家、农业科学家、动物学家、食品科学家、园艺学家、植物学家、细菌学家、解剖学家、动物病理学家、作 物病理学家、药物学家、生物化学家、生物物理学家、细胞生物学家、临床化学家、遗传学家、分子生物学家、质量控制工程师、地理学家、兽医、放射性治疗技 师。IRE：化验员、化学工程师、纺织工程师、食品技师、渔业技术专家、材料和测试工程师、电气工程师、土木工程师、航空工程师、行政官员、冶金专家、原子核工程师、陶瓷工程师、地质工程师、电力工程量、口腔科医生、牙科医生。IRC：飞机领航员、飞行员、物理实验室技师、文献检查员、农业技术专家、动植物技术专家、生物技师、油管检查员、工商业规划者、矿藏安全检查员、纺织品检验员、照相机修理者、工程技术员、编计算程序者、工具设计者、仪器维修工。CRI：簿记员、会计、记时员、铸造机操作工、打字员、按键操作工、复印机操作工。CRS：仓库保管员、档案管理员、缝纫工、讲述员、收款人。CRE：标价员、实验室工作者、广告管理员、自动打字机操作员、电动机装配工、缝纫机操作工。CIS：记账员、顾客服务员、报刊发行员、土地测量员、保险公司职员、会计师、估价员、邮政检查员、外贸检查员。CIE：打字员、统计员、支票记录员、订货员、校对员、办公室工作人员。CIR：校对员、工程职员、海底电报员、检修计划员、发扳员。CSE：接待员、通讯员、电话接线员、卖票员、旅馆服务员、私人职员、商学教师、旅游办事员。CSR：运货代理商、铁路职员、交通检查员、办公室通信员、薄记员、出纳员、银行财务职员。CSA：秘书、图书管理员、办公室办事员。CER：邮递员、数据处理员、办公室办事员。CEI：推销员、经济分析家。CES：银行会计、记账员、法人秘书、速记员、法院报告人。ECI：银行行长、审计员、信用管理员、地产管理员、商业管理员。ECS：信用办事员、保险人员、各类进货员、海关服务经理、售货员，购买员、会计。ERI：建筑物管理员、工业工程师、农场管理员、护士长、农业经营管理人员。ERS：仓库管理员、房屋管理员、货栈监督管理员。

ERC：邮政局长、渔船船长、机械操作领班、木工领班、瓦工领班、驾驶员领班。EIR：科学、技术和有关周期出版物的管理员。EIC：专利代理人、鉴定人、运输服务检查员、安全检查员、废品收购人员。EIS：警官、侦察员、交通检验员、安全咨询员、合同管理者、商人。EAS：法官、律师、公证人。EAR：展览室管理员、舞台管理员、播音员、训兽员。ESC：理发师、裁判员、政府行政管理员、财政管理员、I程管理员、职业病防治、售货员、商业经理、办公室主任、人事负责人、调度员。ESR：家具售货员、书店售货员、公共汽车的驾驶员、日用品售货员、护士长、自然科学和工程的行政领导。ESI：博物馆管理员、图书馆管理员、古迹管理员、饮食业经理、地区安全服务管理员、技术服务咨询者、超级市场管理员、零售商品店店员、批发商、出租汽车服务站调度。ESA：博物馆馆长、报刊管理员、音乐器材售货员、广告商售画营业员、导游、(轮船或班机上的)事务长、飞机上的服务员、船员、法官、律师。ASE：戏剧导演、舞蹈教师、广告撰稿人，报刊、专栏作者、记者、演员、英语翻译。ASI：音乐教师、乐器教师、美术教师、管弦乐指挥，合唱队指挥、歌星、演奏家、哲学家、作家、广告经理、时装模特。AER：新闻摄影师、电视摄影师、艺术指导、录音指导、丑角演员、魔术师、木偶戏演员、骑士、跳水员。AEI：音乐指挥、舞台指导、电影导演。AES：流行歌手、舞蹈演员、电影导演、广播节目主持人、舞蹈教师、口技表演者、喜剧演员、模特。AIS：画家、剧作家、编辑、评论家、时装艺术大师、新闻摄影师、男演员、文学作者。AIE：花匠、皮衣设计师、工业产品设计师、剪影艺术家、复制雕刻品大师。AIR：建筑师、画家、摄影师、绘图员、环境美化工、雕刻家、包装设计师、陶器设计师、绣花工、漫画工。SEC：社会活动家、退伍军人服务官员、工商会事务代表、教育咨询者、宿舍管理员、旅馆经理、饮食服务管理员。SER：体育教练、游泳指导。SEI：大学校长、学院院长、医院行政管理员、历史学家、家政经济学家、职业学校教师、资料员。SEA：娱乐活动管理员、国外服务办事员、社会服务助理、一般咨询者、宗教教育工作者。SCE：部长助理、福利机构职员、生产协调人、环境卫生管理人员、戏院经理、餐馆经理、售票员。SRI：外科医师助手、医院服务员。SRE：体育教师、职业病治疗者、体育教练、专业运动员、房管员、儿童家庭教师、警察、引座员、传达员、保姆。SRC：护理员、护理助理、医院勤杂工、理发师、学校儿童服务人员。SIA：社会学家、心理咨询者、学校心理学家、政治科学家、大学或学院的系主任、大学或学院的教育学教师、大学农业教师、大学工程和建筑课程的教师、大学法律教师、大学数学、医学、物理、社会科学和生命科学的教师、研究生助教、成人教育教师。SIE：营养学家、饮食学家、海关检查员、安全检查员、税务稽查员、校长。SIC：描图员、兽医助手、诊所助理、体检检查员、监督缓刑犯的工作者、娱乐指导者、咨询人员、社会科学教师。SIR：理疗员、救护队工作人员、手足病医生、职业病治疗助手。

第二篇：培智学校学生学业测评量表[模版]

培智学校学生学业能力评价量表

(低年级适用)

卢灿勇编制

学生：

年级：

评价人：

时间：

指导语：就所列的各个项目，对学生进行评定。采用下面的符号和等级：

◎ 能做到 ○经常做到

?如有机会可能做到 ×不能做到 ×?可能做不到 △ 不明 A、 语言能力

一、对语言的理解力

1、 能集中注意听人说话

2、 当自己姓名被叫时有反应

3、 对与日常生活有密切联系的词汇有相当理解力

☆ 有关身体各部分 ☆ 有关食品 ☆ 有关日常用品 ☆ 有关日常活动

4、 当他人以手势或面部表情表达意思时，能作适当反应

5、 对简短说话或指示能作出适当的反应

6、 对较长及复杂的说话或指示能作出适当反应

7、 听故事时集中注意力能持久

8、 能将常见事物的图画与实物连接

二、表达能力

1、 能运用手势及表情表达意思

2、 发音清楚

3、 说话速度适中

4、 能做声音模仿

5、 能用单字或词表达意思

6、 能说简单句子如叙述，问答、要求等

7、 能口头传达简单讯息

8、 能口头传达较长、较复杂的讯息

9、 说话时能正确运用词汇

10、说话时语句组织正确

三、基本读写

1、能看图认字(将字读出)

2、能看图配字

3、能认读字词(能读出及明白意思)

4、能认读常见标志(如危险、闲人免进)

5、能在指定范围内依指定方向画线

6、能联两点

7、能写字的简单笔画

8、能沿虚线描写汉字

9、能抄写汉字

读(

)个

10、认识(

)个汉字会

写(

)个 、 数量的认识及运用

一、数前概念

1、 能比较

☆ 有 、无 ☆ 大 、小 ☆ 多 、少 ☆ 上 、下 ☆ 长 、短 ☆ 高 、矮 ☆ 厚 、薄 ☆ 宽 、窄 ☆ 远 、近 ☆ 空 、满 ☆ 先 、后 ☆ 快 、慢

2、 形状的认识

☆ 正方形 ☆ 长方形 ☆ 三角形 ☆ 圆形 ☆ 五角形 ☆ 其他图形

二、数目的概念

1、 认识1——3的数字

2、 认识1——3的数量概念

3、 应用1——3的数量概念

4、 能写1——3的数字

5、 认识1——5的数字

6、 认识1——5的数量概念

7、 能应用1——5的数量概念

8、 能写1——5的数字

9、 认识1——10的数字

10、认识1——10的数量概念

11、能应用1——10的数量概念

12、能写1——10的数字

13、认识20以内的数字

14、能应用20以内的数字概念

2 B

15、能写出20以内的数字

16、认识100以内的数字

17、能写出100以内的数字

18、明白“零”的意思

19、明白“一半”的意思 20、明白“相等”的意思

三、数目的实际应用

加法

1、 明白加的概念

2、 明白“+”“=”的符号

3、 用实物或数数的方法计算5以内的数

4、 用实物或数数的方法计算10以内的数

5、 用数字计算5以内的加法

6、 用数字计算10以内的加法

7、 用实物或数数的方法计算20以内的加法

8、 用数字计算20以内的加法能计算100以内加法

9、 明白减的概念

10、明白“—”“=”的符号

11、能用实物计算5以内的减法

12、能用数字计算5以内的减法

13、能用实物计算10以内的减法

14、能用数字计算10以内的减法

15、能计算20以内的减法

16、能计算30以内的减法

17、能计算40以内的减法

18、能计算50以内的减法

19、能计算100以内的减法

20、能知道年岁

21、知道年 月 日

22、知道星期的概念

23、明白“昨天、今天、明天”

24、认识“早”“中”“晚”的概念

25、能识读电子表数字时间 C、音乐、体育、美术等知识和能力

一、音乐

1、对音乐有反应

2、对音乐有兴趣

3、有节奏感

4、能用手依音乐打拍子

5、对舞蹈有兴趣

6、能舞动四肢

7、身体四肢能配合拍子随意活动

8、能配合拍子做律动

9、能模仿舞蹈过程

10、能表演舞蹈

二、美术

1、能在纸上点点字

2、能描横竖线，认识颜色

3、能画圆形

4、能用彩笔在指定的范围内涂色

5、能模仿绘画

6、能自己绘画

7、能描绘出略像实物的形象

8、能画出有创造性的画

三、体育活动

1、能踏步

2、能按节拍走步

3、能按口令做四面转

4、对集体游戏感兴趣

5、能翻跟斗

6、能跳绳

7、能拍球

8、对(

球)有兴趣

9、能立定跳远

10、能跳远

11、能跳高

12、能投掷

13、能遵守规则

14、能参加比赛

15、跑步姿势正确

16、跑步速度快

四、手工

1、能随意撕纸

2、能依界线撕纸

3、能粘贴纸

4、能剪纸

5、能依界线折纸

6、能搓纸

7、能卷纸

8、能用纸折简单的造型

9、能用手工泥捏各种形状

10、能在老师的指导下做简单手工品

第三篇：学习态度与学习方法综合测评量表

姓名：性别：年龄：测验日期：

指导语：这是一项有关个人兴趣、方法等方面的问卷，共有99题。每个人对这些问题时会有不同看法的，回答也是不同的，因而对问题如何回答，并没有“对”与“错”之分，只要表明拟对这些问题的态度，请你尽量表达个人的意见，不要有所顾忌。测验时，请仔细阅读每一道题，根据题目中所叙述的内容和你自己相符合的程度，按答题纸上说明的A、B、C、D四个等级加以评定。

A.完全符合自己的情况;

B.大体上符合自己的情况;

C.有一些符合自己的情况;

D.完全不符合自己的情况。

也就是，如果某一题你选“A”答案，就在答卷纸上这一题的“A”下面打一“√”，选择“B”，就在“B”下面打一“√”等等。本测验不计时间，但应凭自己的直觉反应作答，不要迟疑不决，拖延时间，也不要互相观看和讨论。请在半小时内完成测验。

-1.上课时，我头脑里往往会想些别的事，以致老师讲解的许多内容，我似乎都没有听到。 -2.在考试时，我常常会想起考试失败可能引起的后果。

3.上课时我总是聚精会神的听老师的讲解。

-4.准备考试时，我先写好各道复习题的答案全文(或抄别人的)，然后把它背熟，以便考试时能全部默写出来。

5.某些主要学科或一门学科中我认为特别重要的或特别难学的章节，我总争取做预习(在课前或前一晚上)。

6.我的记忆力还不错，背诵一篇课文或记住学习的内容，对我来说，不是太困难的事。 -7.我平时没有订什么学习计划，即使是寒、暑假期间或温书迎考阶段也是这样。 -8.阅读课本或其他读物时，我自己很少用红蓝比或其他比划线、做记号。

-9.每天晚上我复习当天功课，完成当天作业都已来不及了，所以第二天的功课，我一般都不作预习。

-10..准备考试时，要我自己根据教科书预先写出复习题答案，我感到困难。

11.在寒暑假期间，我常常要制定一个学习计划并努力按计划去学点新知识。

12.要背诵课文时，我常常在诵读几遍之后就开始试着背诵，然后再打开书诵读几遍，再试背，也就是让诵读和尝试背诵交错进行。

-13.老师呈示的挂图、模型、标本或进行的演示实验，我也想看清楚，但是如果看不清楚，我也就算了;至于它说明什么问题，我就注意得不够。

-14. 学过的知识我倒记住不少，只是在我头脑里显得比较乱，以致要用时，又找不到。

15.作业中有些不好解答的题目，我总要自己尽力想法解答，不到万不得已，去问老师或同学。

16.我常常把一些我认为写得好的文章(包括语文课本中的课文)反复诵读。

17.学习是，我时常把教材内容分解为若干部分或若干要点。

18.考试后全班最好的成绩是多少分，是谁，我总是特别感兴趣。

19.我常常由于能更有条理的、扼要的回答老师的提问而受到表扬。

-20.上课或自己复习功课时，我常常觉得时间过得很慢。

21.学习时，我不仅能够弄清各个部分、各个要点的意思，而且能较快的弄清各部分、各要点之间的联系和关系(例如，读语文，不仅弄懂段落的意思，而且很快就弄清各段之间的联系)。

22.在课堂上，老师呈示的挂图、模型、标本或进行的演示实验，我总是争取看得清清楚楚，弄明白它说明什么问题或可以得出什么结论。

-23.语文课本中的课文，我很少去反复诵读，我认为只要会解释，懂得大意，做做作业就行了。

-24.我在阅读报纸、小说或其他课外读物是，要出声地或默默地一个字一个字的读下去，所以速度比较慢。

-25.复习功课是，我喜欢把课文中有关的字句、段落全部记住或背下，尽量作到考试时不漏掉什么。

-26.我不善于言辞，在课堂上回答老师提问或在小组讨论中发言，往往不能把自己想说的话有系统地、抓住重点地表达出来。

27.上课时，我尽力想向老师所讲的某些内容，也就是所，如果有可能的话，我就把老师所讲的内容变成形象在头脑中显出来。

-28.我一般是没有先复习功课，就动手做作业。

-29.学习时，我偏重于理解，不大重视记忆，以致有些重要的定义、定理、公式、结论，我能理解却记不熟。

-30.学习某种材料时，我常常使整篇读下去，如果要我把它分解为若干部分或要点，我就感到困难。

-31.做作业时碰到难题，我常常找其他人帮助解决，免得自己花太多时间去琢磨。

32.虽然我重理解，不爱死记课本中的字句，但对一些关键性的词语或公式，我还是努力记住、记熟。

-33.上课时，老师讲的许多具体事例，我似乎也能听懂、记住，但是，要用简单的几句话加以概括，我又感到困难。

-34.有些作业我不会做，老师又要求按时交，我只好去抄同学的。

-35.做问答题时，我往往心里觉得理解了，可是动笔去写有些不好。

36.写文章或做问答题时，我常常先列出大纲或要点(同时还对列出的要点进行增删、调整)，然后才下笔去写。

37.阅读一篇文章或课文时，我能够迅速的抓住各段的段落大意和全篇的中心思想。

38.我尽量做到当天的功课当天就进行复习并做完作业。

39.我重在平时复习，考试前夕倒不怎么紧张，有时反而去玩一玩，让头脑休息休息。

-40.上课时，我尽力控制自己专心听讲，但是，许多内容我还是听不懂，听不进去。 -41.我很怕写作文，即使写一篇短文，我也感到困难。

-42.我平时没有时间去复习各种功课，一般都是老师要考哪一科是我才去复习哪一科。

43.我喜欢独立学习，独立思考，但遇到问题时我也喜欢和同学一起讨论。

44.听老师讲解一种知识时，我自己往往还联想起与此有关的一些知识或事例。

-45.写作文或做问答题时，我往往没有把要写的内容在头脑里先组织一下，就拿起笔写，也就是说，往往没有想清楚就动笔写。

-46.由于我做作业做得慢或比较贪玩，所以时常不能按时完成作业。

47.读物理、化学时，我很重视书上说的各种实验，尽力想像实验进行的实际情境。

48.上课时，有老师要讲的内容还没有讲完，我就知道他要说什么或要做出什么结论。

49.学习时我经常把新材料和已有的知识经验联系起来。

-50.复习功课时，我一般都按书上的字句去记，考试，也力求按书上原来的字句去写，如果要用我自己的话去写，我就感到很困难。

-51.学习成了我的沉重负担，我最好快一点毕业，快一点离开学校。

-52.我学习时，很少提出问题，有些教材我读不懂，往往也提不出明确的问题。

-53.对实验课，我不大重视，而且我也不怎么喜欢动手去做实验。

54.学习比较抽象的材料时，我总是努力联系实际，或举出一些具体的例子去说明它。 -55.读书时用笔画先做记号是一件很困难的事，因为我往往分不清哪些地方该划，哪些地方不该划。

56.听课时，我往往把不理解的问题或联想起来的问题及下，以便可后进一步思考、弄清。

57.老师布置的作业我总是努力按时完成。

-58.考试时，我常常使很紧张的，以致有些本来会做的题目也做不出来，或做错了。 -59.由于种种原因我很难每天在固定的时间开始做功课。

60.我能够把详细的教材所写成提纲，当必要时(如考试时)，我又能根据提纲进行发挥，写出详细的内容。

61.上课时，我专心听讲，紧紧抓住老师讲解的线索，积极思考老师所讲的内容。

62.学习里、化、生物、地理学科，我不单用头脑想，只要可能，我总是动手去试作一下。

63.听老师讲课时，我总喜欢动笔记记一些要点、纲要。

-6.4在老师提问或小组讨论时，我虽然有自己的见解，也不敢当众发表出来。

-65.数理化的教材，都要老师讲解，我才能理解，如果让我自学，有很多地方我是读不懂的。

66.学习时，我不满足于记住一些定理、公式、定义、结论，我总是想法弄清它们是怎么得出的。

67.在回答问题时，我喜欢根据自己的理解，用自己的话去回答，很少硬背课本上的字句。

68.我的书桌总是整理得整整齐齐，各种学习用品总是放在固定的位置。

69.我喜欢把学到的知识用来解决或解释生活上或课外活动中碰到的问题。

-70.我认为学习时能记住定理、公式、定义、结论就可以了，至于它们是怎么产生的(论证的过程)我往往不够重视。

71.在上课或听报告时，我能够把老师讲的内容扼要的、系统的记下来。

72.考试时，我总是先把考题看一边，把容易做的或得分多的题目先做了，把难做的题目留到最后去想。

73.在学习时，我总是力求弄清教材中各部分、各要点之间的联系或关系。

-74.学过的一些定理、规则或概念的定义，我还能记住，只是在做作业时或碰到实际问题时，我往往不知道怎么用。

-7.5上课时或在小组讨论时，我有了问题，也不敢当场提出。

76.在准备考试时，我常常先提出一些问题自己靠自己，看看准备是否充分了。

-77.我学习一种新知识或一种新事物时，很少想到要把它和以有的知识或其他事物进行比较。

-78.我的学习用品随便放，以致要用时常常找了好久。

-79.做数学练习，我比较喜欢作式题，而不喜欢做应用题，我觉得应用题比较难做。 -80.我有时定了学习计划，但往往不能按计划去做。

81.我每天总是在一定时间复习功课，完成作业。

82.在准备考试时，我常常根据教科书写出各道复习题的答案要点(不是全文)。

83.发挥的卷子或作业,如果有做错的,我总要弄清楚为什么错了,怎样做才对.

-84.我极少用参考书和辞典。

85.在复习功课是，我喜欢把详尽的材料变成简要的提纲，以便更好的记住。

86.我常常把学到的各种知识进行比较，发现它们之间的异同和联系。

-87.听老师讲课时，我有时也想做些笔记，但我一去记笔记，老师讲的内容我就听不清楚了。

88.在阅读报纸、小说或某些课外读物时，我不需要一个字一个字的读，而能一个分句或一个整句的读(即眼睛一看就能把握一个句子的意思)，所以速度比较快。

-89.在准备考试时，我不是系统、全面的复习，而时才向老师肯恩公出什么体，然后有重点复习一些内容。

-90.我觉得学校里学到的知识，尤其是理科的知识，在生活上用处是不大的。

91.复习功课时，我常常把学过的知识列成表或画成图，借以揭露各种知识(如各种概念、定理、公式、事物的特性等)的区别和联系。

92.学过的各种知识，我一般都能有条理、有系统的保存暂奥自立，所以，用到某一概念或定理时，我能很容易的找到它。

-93.老师发挥的卷子或作业，一般我只关心得了多少份，或粗粗地看一下哪道题对、哪道题错，而不弄清楚错在哪里、怎样做才对。

-94.一般来说，考试时能得个“良”(或80分左右)的成绩，我就很满意了。

95.我重视学习经验的总结，并时常和同学交流学习经验。

-96.我的记忆力不好，学过的材料常常记不住，或记不清楚。

97.学习时，我喜欢思考，即使很难理解的材料，我也总是要想法把他彻底弄懂。

98.我在动手做作业之前，总是先把功课认真地复习一遍，弄懂教材的内容。

99.我挺喜欢学习，学习使我每天都在增长知识、扩大眼界。

学习态度与学习方法综合测评量表(评分方法)

评分方法：

题目分两种类型，题目前无“-”号的是从正面阐述问题，有“-”号的是从反面阐述问题的。A、B、C、D四个等级答案，从反面阐述问题的类型分别相应的给0分、1分、2分、3分。从正面阐述问题的类型分别相应的给3分、2分、1分、0分。将所有题目的分数统计相加后，分数越高说明该生的学习态度与习惯、学习方法、学习能力越好，否则相反。

量表介绍：

测验量表来源于福建师范大学教育系赖昌贵教授参考美国密执根大学“学与教研究中心”提供的有关资料，结合我国中学生的实际情况编制的《中学生学习方法测验》。该测验共有99题，其中属于学习态度与习惯的26题，学习方法的44题，学习能力的29题。通过本测验，可对中学生个人的学习态度、方法、能力等有一个叫综合可信的全面了解。本测验属于团体测验，也可用于个别测验。

第四篇：霍兰德职业倾向测试量表 测评报告

1、前言

人们通常倾向选择与自我兴趣类型匹配的职业环境，如具有现实型兴趣的人希望在现实型的职业环境 中工作，可以最好地发挥个人的潜能。但职业选择中，个体并非一定要选择与自己兴趣完全对应的职业环 境。 一则因为个体本身常是多种兴趣类型的综合体，单一类型显著突出的情况不多，因此评价个体的兴趣 类型时也时常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合而成，组合时根据分数的高低依次排列字母，构 成其兴趣组型，如 RCA 、 AIS 等; 二则因为影响职业选择的因素是多方面的，不完全依据兴趣类型，还要参照社会的职业需求及获得职 业的现实可能性。因此，职业选择时会不断妥协，寻求与相邻职业环境、甚至相隔职业环境，在这种环境 中，个体需要逐渐适应工作环境。 但如果个体寻找的是相对的职业环境，意味着所进入的是与自我兴趣完全不同的职业环境，则我们工 作起来可能难以适应，或者难以做到工作时觉得很快乐，相反，甚至可能会每天工作得很痛苦。

说明：请根据你的各类型得分高低查看，得分高的为你倾向的类型。

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2、测评结果

第一部分： 第一部分：职业人格的类型 你的职业人格类型为：企业型 【共同特点】追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、敢冒风险、有野心/抱负。为人务实， 习惯以利益得失、权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。 【性格特点】善辩、精力旺盛、独断、乐观、自信、好交际、机敏、有支配愿望。 【职业建议】喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治/社会及经济目标的 工作，并具备相应的能力。 如：项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。 附：工作中通常要求管理人员和销售人员要有较强的企业兴趣，企业兴趣强则做事目的性强，务实，推动 性也较强。

3、测评结果分析

•

(1)得分分析： 得分 测评结果与建议 【共同特点】愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚 灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。 缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。 现实型 7 【性格特点】感觉迟钝、不讲究、谦逊的。踏实稳重、诚实可靠。 【职业建议】喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。要求 具备机械方面才能、体力、或从事与物件、机器、工具、运动器材、 植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。

得分

测评结果与建议 如：技术性职业(计算机硬件人员

、摄影师、制图员、机械装配工)， 技能性职业(木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动) 【共同特点】思想家而非实干家，抽象思维能力强，求知欲强，肯动 脑，善思考，不愿动手。喜欢独立的和富有创造性的工作。知识渊博， 有学识才能，不善于领导他人。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢 逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。 【性格特点】坚持性强，有韧性，喜欢钻研。为人好奇，独立性强。

研究型

8

【职业建议】喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求 具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最 终解决问题的工作，并具备相应的能力。 如：科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析 员。 注：工作中调研兴趣强的人做事较为坚持，有韧性，善始善终。 【共同特点】愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚 灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。 缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。 【性格特点】 感觉迟钝、不讲究、谦逊的。踏实稳重、诚实可靠。

艺术型

6

【职业建议】喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。要求 具备机械方面才能、体力、或从事与物件、机器、工具、运动器材、 植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。 如：技术性职业(计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工)， 技能性职业(木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动) 【共同特点】喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导 别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关 系，比较看重社会义务和社会道德。 【性格特点】为人友好、热情、善解人意、乐于助人。

社会型

5

【职业建议】喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友， 从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应 能力。 如: 教育工作者(教师、教育行政人员)， 社会工作者(咨询人员、 公关人员) 【共同特点】追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、 敢冒风险、有野心/抱负。为人务实，习惯以利益得失、权利、地位、 金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。 【性格特点】善辩、精力旺盛、独断、乐观、自信、好交际、机敏、 有支配愿望。

企业型

9 【职业建议】喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以 实现机构、政治/社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。 如：项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业

业领导、法 官、律师。 附：工作中通常要求管理人员和销售人员要有较强的企业兴趣，企业

得分

测评结果与建议 兴趣强则做事目的性强，务实，推动性也较强。 【共同特点】尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理， 习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。喜欢关注实际和 细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争， 富有自我牺牲精神。 【性格特点】有责任心、依赖性强、高效率、稳重踏实、细致、有耐 心。

传统型

7 【职业建议】喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、 归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能 力。 如：秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、 出纳员、打字员、投资分析员。 注：常规型的人做事有耐心、细致，如果人的常规兴趣弱。

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第五篇：阅读障碍的诊断与测评

刘希庆/杨双

有5%的儿童有阅读障碍。这些儿童在日常生活中表现得与常人无异，只是在阅读时才显露其不足。我们可以通过观察其在阅读时的表现，从而初步确定他们是阅读障碍儿童。具体表现如下：

123456789

10、经常搞混音近的字;

11、学习拼音困难，经常把Q看成O;

12、经常颠倒字的偏旁部首。

4项以上，则要加以注意，最好进行专门的阅读障碍诊断测验。

式的阅读障碍诊断测验

测评。由于阅读分为朗读和默读两种，相应地阅读诊断测验也可分为朗读诊断测验和默读诊断测验两类：

1朗读测验具有直接性特点。与测试内部心智技能的默读测验相比，朗读测验的直观性强，实施便利，它是语言中典型的直接测验。其次，朗读测验在测量较低的理解水平，如字面的理解上，有其独到之处，朗读测验可从学生朗读的流畅性、速度、是否有感情等方面测量。

1234

1 567

12

31234

5"小学语文教学大纲"对朗读的要求，并参照国外诊断测验对于朗读指标的选取，我们仍可以根据实际需要，编制中国的朗读测验来测评中国学生在朗读中出现的问题。例如国内的学者曾从朗读的正确性、朗读的流利性、朗读时感情的表达三个纬度考察学生的朗读水平。

2

阅读材料。与朗读测验相比，默读测验能很好的测出学生的理解水平。

理解的基础上。尽管对默读能力如何分类至今还没有定论，但人们倾向于认为，默读能力至少应包括以下三个方面：

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学生阅读水平的总体测量，其结果一般以单一成绩表示;而后者则将测量目标做细致分解，针对各个项目分别测试，因而能起到诊断作用。

在运用非正式的测验前，教师首先要准备好测查材料。可以根据各年级程度，从课本或书籍中选出一组文章，其中每个年级程度有两篇文章，一篇用做朗读，一篇用做默读。这两篇文章难度要求一样，内容最好有直接关系，比如一本书的上下两个节章。低年级字数约为60-125，高年级约为100-200。在选材之后，教师应围绕文章内容设计5-7个理解测验题。这些题目既可以测验学生的字面理解力，也可以测验学生的解释性理解能力和评判性理解能力。读完一篇文章后让学生做有关的理解测验试题。教师通过记录学生在朗读中的错误并分析学生在理解测验上的成绩，即可判断出学生的阅读水平。

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