爱心教育的艺术（精选十篇）
爱心教育的艺术 篇1
一、关爱学生, 因材施教
“为什么我们的张老师既不用巴掌也不用教鞭, 既没有大呼小叫也没有罚我把课文抄十几遍, 我的学习成绩却直线上升, 由原来的二十几分上升到及格, 真怪! ”这是我曾教过的一个名叫洋洋的学生在作文中写道的, 我不禁想到:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才可能教育好孩子。”在我刚担任洋洋这个班的班主任时, 我首先把她从后面的旮旯里调到了第一排, 然后, 我在全班同学面前说:“洋洋是咱们班女生中跑得最快的 (因为我了解到她体育方面出类拔萃) , 也是老师眼中最漂亮的一个小姑娘, 老师相信, 在学习上她也能迎头赶上去。”就是这关爱的行动、关爱的语言, 感化、温暖了一颗幼小的扭曲的心灵, 使她以后课堂上能积极回答问题、课后能按时完成作业, 脸上也露出了灿烂的笑容。
作为老师, 特别是一名班主任, 当你用诚挚炙热的情感去关爱、尊重、信任学生, 与他们建立融洽的情感氛围, 让他们觉得你可亲、可敬、可信时, 他们便会向你敞开心扉, 从心灵深处接纳你, 像禾苗接受阳光雨露般接受你的教育与管理。
二、用心交流, 润物无声
我曾经教过一名学生, 其头脑聪明却淘气顽皮, 撒谎不打草稿, 不做作业是家常便饭。你要把他的情况告诉家长, 他能当着你的面痛哭流涕;你对他好言相劝, 他竟悻悻离开教室, 并告诉其他较差的学生:“这个女教师不会打人, 咱们不用怕她。”软硬不吃, 开始我还真拿他没办法。后来, 我发现他劳动很积极又很卖力气, 于是我抓住这一闪光点, 当着全班同学的面表扬了他, 首先消除了他对我的敌对情绪。然后, 我利用课余时间主动接近他, 与他推心置腹地聊, 聊我小时候的趣事———怕豆虫, 聊我们家族的故事———连续四辈人都有当教师的;聊我们小时候艰苦的学习环境, 聊我的妈妈为了不影响我的中考, 生病没有及时治疗, 直到中考结束后才住院治疗, 导致病情加重……聊着聊着, 我的眼圈红了, 眼泪止不住地往外流, 他也禁不住抽泣起来。从此他不再撒谎、偷懒、淘气。我开始抽时间为他补课, 他也经常到我家来玩或聊天, 并要求在家允许他叫我姑姑, 说这显得更亲切。后来他圆了自己的中学梦, 其家长逢人就说:“若没有她小姑我们还真没有办法让这孩子学习。”就这样, 我经常采用多种形式与学生交谈, 以朋友或其他身份与学生坦诚相处, 一方面在交谈中摸清了学生的动态, 明白了学生的需求;另一方面积极地加入了他们的圈子, 大胆发表自己的意见和见解, 以自己的经历、阅历、学识, 不失时机地影响、启发学生, 循循善诱, 求得“润物细无声”的教育效果。
三、保护自尊, 充分信任
我曾教过一名学生, 在毕业时给我留下一封信。信中写道:尊敬的老师, 在我的语文成绩面临不及格的时候, 遇到了您, 您说我的音质好、普通话说得好, 让我晨读时领读, 后来又让我当上了语文课代表, 所有的这一切激发了我的语文学习兴趣。面对您信任的眼光, 我暗自下决心, 要当好您的助手, 决不给您丢脸。现在我即将毕业, 在此衷心地说声:“谢谢您, 老师!我会永远记着您。”
爱心教育的艺术 篇2
——李镇西《做最好的老师》读后感
李镇西老师的《做最好的老师》这本书，语言朴实、诗意、形象而充满激情，字里行间处处流露出作者的真诚与谦逊。李镇西老师在书中这样说到：“从教20余年，我可以这样说，我一直在不停地阅读，这已经成了我的生存方式之一——或者干脆说，“阅读欲”就是我的“生存欲”！这种“阅读欲”源于自身的危机感。学问的功底，学识的功底，使我如饥似渴地阅读。”，李镇西老师无疑也给我指出了一条提升教师专业水平的一条“捷径”。阅读此书，我在激动、赞叹、折服的同时，受到了激励、鼓舞，找到了前进的方向，看到了未来和希望。
李镇西老师说：“我所谓的‘做最好的老师’不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比„„但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比。我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更有诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智„„”。李老师所谓的“做最好的老师”，强调的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。”也就是“做最好的自己”。这与 “没有最好，只有更好”所表达的意思是一样的，都在不断追求“更好”。“但是，能理直气壮地提出‘做最好的自己’，则表明了一种更高的人生和事业的标杆，虽然这个‘最好’永远达不到，但一个比一个的‘更好’便汇成了一个人一生的‘最好’。” 感受着这份“最好”，我开始每天审视自己，看今天的课上的比昨天进步了没有，今天处理学生的问题比昨天冷静了没有，今天为学生做得每一件事尽力了没有。同时我也引用李老师的“做最好的自己”来教育我的学生，并告诉他们凡是做一件事就必须尽心尽力，凡是做一件事就必须尽善尽美，凡是做一件事今天就要比昨天尽如人意。“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的老师’的境界靠拢。”要尽可能在自己的教育教学中达到自己力所能及的最好程度。
李镇西老师告诉我们：“‘做最好的老师！‘是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。”这段话蕴涵着极其深刻的哲理：做最好的老师，应该成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求。
孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨向李镇西学习，手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一分信任，就搭起了沟通的桥梁；给孩子一分鼓励，为他的每一进步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错的孩字一点宽容吧，让我们无私的爱来面对学生的错误，——因为，爱学生就等于爱自己。
李镇西老师在书中还介绍了许多在教育实践中好的做法，以及教师素质提升的方法。读后，心里极不平静，这不正是我所急需的吗，他像一盏明灯，引导我向做最好的我不断探索！前行！
用爱心育童心的教育艺术 篇3
我在日常教学活动当中，把教书育人贯穿在自己的教学活动之中，不能每节课对学生做思想政治工作，那样你就是典型的政治教师。在讲课的过程当中，根据课文内容适当的加入育人的内容，效果还是很明显的。另外在一定的时间，比如学生思想松懈了，作业完成不好啦，被其他事物吸引注意力等等，就需要给学生做思想政治工作，把他们的心思拉回到课堂上来，重新投入到学习中来。就是时间点的把握一定要及时准确，然后是内容的选择也要切合学生所关注的热点，比如学生关注节日礼物的筹备，关注某一体育活动的得失，或者是关注某一明星的去向等等。要适时的引导教育。其次要有好的方法策略。同样一件事有的教师处理起来顺手牵羊，很利索地就解决了，而有的教师却在学生中间引起波折，把自己装到里面出不来。
只要思想不滑坡，办法总比困难多。这是一句口号，也是需要我们借鉴的。学生中间发生了矛盾纠纷，或者是出现了思想波动，教师要及时地处理，有的可以用高压的方法去压制他，比如学生中间出现了不服从班干部的言行，教师一定要树立班干部的威信，不能顺着个别学生的思路走，要强制他到集体利益中来。有的时候不能用高压的方法，得用温和的方法去解决问题，软的方法不是认输或者服从或者是不作为，而是一种积极有效的方法。比如学生中间出现早恋现象，如果高压，教师越高压学生越往一起挤，最后把本来没有的事却弄得沸沸扬扬。所以，方法的选择是很关键的，方法的优劣直接影响教师处理班级事务的成败。我经常用的软方法就是将心比心以心育心。
将心比心，打动学生情感的脉搏，以心育心，培育阳光灿烂的后来人。有些道理其实很简单，没有必要戴高帽子，实实在在地做事说话，比讲一大筐大道理的管用得多。己所不欲勿施于人。自己不想做的或者是做不到的，不要要求学生去完成，这是不可能的，也是不现实的。在校园里，往往看到有些教师对学生的要求很高，结果学生当成了耳边风，置之不理。比如学生学习的热情低落了，没有经验的新老师总是说一些要好好学习，树立远大的理想，要有清华北大的梦想呀等等之类的，完了学生还是激情不高，因为这样的话教师讲得多了学生耳朵上都磨起老茧来了，哪里能听得进去。你如果换个方式，讲讲老师如何起早贪黑，如何精心备课，如何辛苦批阅作业，如何废寝忘食如何带病坚持上班，还有如何舍弃很多投入到教学中来，总的一句话，教师是如何为了学生而鞠躬尽瘁死而后已的，学生听了肯定感到，因为学生不知道教师的工作内容，以为上一节课很轻松。他们根本不知道一节课从备课查阅资料，然后到上课批阅作业整个过程花费的时间精力，这些都是在燃烧老师的心血成就学生的明天。教师图的什么，图的就是你们学生能有一个美好的未来。这样既打动了学生的心弦，激起了他们学习的热情，还能培养他们大公无私的奉献精神，一石双鸟，教育作用是很好的。
将心比心，既教书又育人，是最好的方法之一。往往我们在教书的时候忘记了育人，在育人的时候单纯的去教育，这样教师花费的时间长，还不一定效果就好。教师经常批评学生，你是给教师学还是给你自己学！言下之意就是把学习当成了给教师学，年纪越小的学生就是给教师学，老师抓得紧就好好的学，老师稍有松懈就趁机打马虎眼，所以，小学生就是给老师在学习。初中的学生，慢慢明白其中的道理，有了自觉学习的习惯。当然学生学是学生的问题，教师还要从中鼓劲打气加油，这个就要涉及老师的教学方法问题了。我认为最好的方法还是将心比心以心育人了。要达到最理想的教学效果，就是你教师要把学生当成自己的孩子来教育，只有这样才能把心奉献给学生。春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干。要有这种牺牲精神方能取得好的教育效果。在教师这个行业当中，责任心事业心还不算最高境界，只有燃烧自己照亮学生才是最高的境界。所以能做到这点的很少不是说没有，神仙也许有时候也难以做到吧。育人的方法有的高明有的稍微拙劣一点，他都是为了我们的下一代。
将心比心以心育人是我追求的理想境界，也是我惯用的教学手段之一，说穿了到学生中去，倾听他们的所感所想，了解他们的心理需求，然后在制定教师的教育教学策略，才叫知彼知己百战不殆。教无定法，根据自己的经验能力确定自己的方法，才是最好的教学方略。这是时代赋予的老师的使命，每一个教师都应承担起这个责任，来实现伟大民族复兴梦想。
教师的最大光荣就是以自己的人格力量来培养学生的人格，以自己的灵魂来塑造学生的灵魂。教师自己本身就是一盏明灯，不但要照亮自己还要点燃学生，让他们也要发光，燃烧青春。其实这种教育的艺术，是在学生的心理播下火种，让他们在以后的人生道路上，有一个健康的心态。为达到此目的，教师应该按照《中小学教师职业道德规范》的要求，去反省自己的一言一行，要以身作则，身先垂范。比如公开课，有的老师就是喜欢作秀，这样给学生的影响就是老师在造假，这样对学生的心灵的影响是负面的。起不到“以德育德”的教育效果。“没有爱就没有教育”，教师要做到“心中有爱”。
从教多年来，我始终坚持言传身教，也始终铭记“学高为师，身正为范”这八个字。我想学生就是我自己，以自己的心去理解学生心。只有在春风化雨中，才能培养学生的正常才心态，有了好的心态，就能祖国建设的岗位上有所作为，有所建树。所以，以心育心的教育艺术，值得我们去推广。
爱心教育的艺术 篇4
一、为人师表，言传身教
教育家陶行知曾说过：“教育的全部工作就是为人师表。”作为班主任必须做到言行一致：我们要求学生做到的，自己首先必须做到，正所谓“己所不欲，勿施于人”。班主任是通过自己的人格去感化学生的，因此必须具有言行一致、表里如一的美德，才能对学生产生潜移默化的作用。班主任要以自己的良好品行去教育和感化学生。人们常说，榜样的力量是无穷的。教师的榜样示范作用，是教育学生的一种方法，或者说是培养学生成长的重要途径。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时刻刻做学生的良好榜样，以大方得体的仪表、稳重端庄的举止、亲切和蔼的态度、文明礼貌的语言、严谨持重的行为和高尚的道德情操等作为一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表、教书育人的目的。
实践证明，班主任善于以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的好榜样，能给学生以巨大的启迪和激励，乃至使学生终生难忘。同时，无声的身教胜于有声的言教，这是教育实践得出的结论。叶圣陶先生曾经告诫教师：“身教最可贵，行知不可分。”学生从教师的行为举止中直接获得实实在在的感受，获得“言教”的印证，会使他们对教师产生亲切感，从而增加教育的说服力和感染力，有利于促进学生正确道德认识的形成，并推动这种认识向道德行为习惯转化。作风正派、以身作则和注重身教是为人师表的重要内容。教师的神圣职责要求教师具有高尚的情操，以自己的心灵美和外表美去熏陶学生，在各方面成为学生的表率。
二、关爱学生，浇灌心灵
班主任要有一颗爱心，要以真情实感去教育学生，以母爱的温情去感化学生，以诚挚的情感去启迪学生。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”瑞士著名的教育家裴洛齐也曾说过：“教育的主要原则就是爱。”班主任要切切实实地去关爱每一个学生，尤其是小学生具有年龄小、自理能力较差等特点，这就要求班主任在生活中、学习上要时时关心学生，处处呵护他们。在实际工作中，我深深地感到：班主任只有全心全意地去关心、爱护每一位学生，才能体现出师生的友善、平等和尊重，才能赢得学生对班主任的信任和支持，才能与学生建立起亲密、和谐、融洽的情感氛围。
近几年来，“留守儿童”的现象越来越普遍，由于远离父母，远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。据调查，有的父母外出打工，半个月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，他们单纯地认为让孩子吃饱穿暖，有学上有书读就万事大吉，忽视了与孩子的心理沟通和交流，导致孩子跟父母很陌生，亲情关系出现了障碍。孩子缺乏关爱，内心空虚，有的对家长有埋怨的情绪，还有的为了宣泄而走上极端。对于这些孩子，我想到的是一位全国优秀班主任所说的两句话“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。这种换位思考的情感体验使我对学生少了苛求，多了宽容;少了埋怨，多了理解;少了指责，多了尊重。平时多关爱他们，树立他们战胜困难的勇气和决心，并在物质给予他们帮助，让他们把老师当成坚强的后盾从而信心百倍地奋勇拼搏。在每学期初，我都会对留守学生进行全面的家访，并建立专门的家庭联系卡，然后汇总分析，对症下药，让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神的营养，从关爱中得到满足和教育。
三、赏识激励，宽容信任
大多数班集体，都有几个不听话、爱捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其一一改正，如果没有改正，就报告家长、送校长教育等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。班主任无奈之际发出“现在的学生真难教育”的感慨。的确，现在的孩子个性鲜明，思想活跃，传统的“说教方式”已很难使学生接受，对于苦口婆心的“说服教育”，学生可能根本不加理会。班主任应该从自己身上找原因，针对现在孩子的特点，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育、激励教育就是一项行之有效的措施。其实，再差的学生也不可能一无是处，聪明的班主任总是能积极寻找孩子身上的闪光点，赏识并激励他们，使孩子们能在愉悦、兴奋的学习状态中茁壮成长。在十几年的班主任工作中，我深深地体会到：对学生进行赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径。
俗话说：“数子千过，莫如奖子一长。”作为班主任，我们要用欣赏的眼光看学生，应该坚持“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。其实每一个孩子都是一棵成长的小树，他们需要呵护。作为教育者，在和孩子进行沟通的过程中，应理解孩子的所作所为，捕捉、分析、把握孩子的内心需求，激发和调动孩子的内心需要。当孩子有了进步时，我们要给予认可;当孩子获得成功时，我们要给予赏识;当孩子遇到挫折时，我们要给予鼓励;当孩子犯了错误时，要给予宽容。在对待孩子方面，我相信：多一把尺子，就会多一批人才。欣赏是一种给予，一种温馨，一种沟通与理解，一种信赖与祝福……
爱心艺术幼儿园申请报告 篇5
二年来，我园始终坚持“依法治园、依德立园、保教质量强园”的原则，立足于“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的办园宗旨，全面推行幼教特色的素质教育，使我园的保教工作呈现出生机勃勃的发展势头。并积极争创阜南县特色民办幼儿园，为了迎接上级领导的验收，现从三个方面向各位领导、专家汇报。
一、加大投入力度，全力提高硬件设施，近三年来，为进一步改善办园条件，完善幼儿园的硬件设施，我们在资金有限的情况下对幼儿园进行了投资，投入数10万元，对幼儿园的园舍、环境进行了较大规模的改建装修。特别是近一年来，又投入近10万元，给每个班级配置了钢琴，玩具小柜，彩笔架；小班、中班、大班新换了桌子和小椅子；各室内进行了童趣化的装饰；舞蹈房铺上了新地毯，更换了柜机空调；幼儿园室内、墙面及玩具重新粉刷。进一步完善了园内的教学、活动设施。教室配备安装了电视机和音响设备；充实了教玩具及师、幼用书；各班级均配有教学用的钢琴、收录机、小书柜、玩具柜、消毒柜、茶桶；午睡室安装了空调。现在我园的面貌焕然一新，经过装修布置后的教室，宽敞明亮，色彩斑斓；、资料、档案等各项教学设施齐全；园内整洁爽目，处处洋溢童心、童趣，富有现代化特色，是幼儿生活、学习的美好乐园。
二、利用多种形式，加强教育培训，不断提高教职工队伍的整体素质。
职工队伍的素质关系到幼儿园的发展，三年来我园十分重视职工队伍的素质建设。为提高教师队伍的素质，我园采取请进来、送出去的方法，开展各种专业培训，让教师更新观念、不断学习新知识。在园内先后举办了幼儿教育学心理学培训班、新教材教学培训班和基本功辅导班等，我园适时抓住机遇，选送骨干教师阜阳市级一类园，各类教学活动，让教师及时了解和掌握幼教行业的新信息、新方法，并在自己的日常教学中自觉地加以运用、创新和发展。与此同时园内还坚持开展岗位技术练兵活动，如：每学期开学后，开展教师优课评比、优秀教案评比、教师优秀作品评比，促进群体之间的相互交流、相互学习与相互提高。我园还鼓励教师积极参加进修，努力学习幼教及相关专业知识，提升自己的学历水平。现有三人在读专科的幼儿教育管理，师资队伍的结构更加合理，知识化、专业化程度得到进一步提高。
通过行之有效的手段，我园师资队伍的素质得以显著提高。我园现有管理人员1人，教师6人，生活管理员2人，后勤人员6人。管理人员、教师、保健员都是大专文评，经过专业的培训。
三、加强常规管理，增强服务意识，培育幼儿园的市场竞争力。我们阜南县共有公办幼儿园2所，民办幼儿园好多所，我们爱心艺术幼儿园如何在激烈的市场竞争中谋发展，提高生存力，一直是我们关注和思考的问题，为此我园适应广大家长的需求，开办日托、周托、月托等形式，并进一步加强常规管理，增强服务意识，激发办园活力。首先，我园十分重视日常教学活动和教育管理的开展，做到
认真规范。在《幼儿园教育指导纲要》（试行）颁发后，我园积极引用配套教材，组织职工认真学习，反复讨论，在掌握新《纲要》精神的同时，用好用活新教材。在日常教学活动中注重幼儿的个体差异与和谐发展，注重幼儿主体地位的发挥与幼儿行为习惯的培养，注重教学环境的创设及幼儿愉快学习方法的引导，多方位的开展兴趣教学，全面实施幼教特色素质教育。进一步加强园务管理，开展目标管理活动，建立健全各项规章制度，实践以“法”治园。坚持目标管理，坚持质量管理，坚持制度管理，坚持民主管理，坚持人本管理。坚持以“制度”管事，一切都按园里制订的规章运作。其次，增强服务意识，坚持以保障幼儿身心健康为出发点，积极推行幼儿保育工作。健全了各项卫生保健制度，加强了对疾病预防、健康检查及卫生消毒工作的管理，科学合理的安排幼儿一日活动，从而全面提高幼儿保育工作的质量。同时我园在县卫生监督部门的指导下，严格按照《食品卫生管理制度》，对食堂进行了规范改造工作。第三，坚持以“安全第一、预防为主”的方针，抓安全工作不放松。我园严格执行各项安全制度，强化安全检查、管理，将值班、食堂、食品采购和验收、及大型玩具的巡查等重点安全工作责任到人，杜绝安全事故的发生。同时还注重结合工作实际，开展形式多样的安全学习、强化职工及幼儿的安全意识，防患于未然。四是注重搞好与幼儿家长的交流和沟通。重视让家长参与幼儿园的管理，利用家长问卷调查、家访、家园联系等有效手段，让家长了解幼儿在园的一日生活，从而指导、促进幼儿园工作的提高，为家长解除后顾之忧。
爱心教育的艺术 篇6
爱心义卖得到社会各界名流爱心助阵，荣邀新世界百货太太团名誉会长、热心公益的柳莺女士义务担当爱心主持，充分发挥名人效应，树立社会公益榜样，传播爱心正能量。不仅如此，爱心义卖所有工作人员均是社会各界精英自发组成的义工团！他们将自己的爱心与力量，凝聚成沉甸甸的社会责任感。
主办方上海慈慧公益基金会理事长李梦琳在致辞中对筹备此次活动各界人士的积极参与给予了大力的赞扬和高度的评价，并介绍了基金会主要从事的公益项目，宣扬基金会作为“爱的良导体”的理念，将公益慈善的善心和正能量传递给更多的人。
拍品一
人物肖像蛋——习主席夫妇
作者： 人物肖像蛋艺术家David徐先生
在薄薄的蛋壳上，用刀刻，用笔画，绘出一张张中外名人的脸。蛋壳画是“大卫·徐”的一项拿手绝活。1999年和2000年，他将创作的英国女王蛋壳肖像赠送给英国皇室；美国“9·11”事件后，他为343位遇难的消防员创作了一组肖像画，并将部分作品赠予其家属。家属们被这位来自东方陌生人的善心而深深感动，将蛋壳画视为最珍贵的馈赠。这让大卫感触良多：“一门艺术的价值不仅在于它的工艺精巧，更在于它联系着人心。”
最近习主席在武汉考察访问，广受武汉市民的爱戴。借此之际，大卫·徐先生特以此为题材，为本次义卖活动特别创作了习主席及其夫人的蛋壳雕刻画作为爱心拍品。
拍品二
工笔画——荷花图
作者： 武汉市艺术学校副主任张冰女士
精心雕琢、形散神散的笔触，描绘出荷花的生气盎然、出水娇羞的妖娆之美。其细腻的中国画技法特点，完美运用艳丽、明快、高雅的色调，具有浓郁的中国民族色彩审美意趣。
“最是那一低头的温柔， 象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁。”也许只有徐志摩的这段诗句才能完美诠释此画意境。
拍品三
油画——荷叶图
作者：江汉大学艺术学院副院长夏金钟先生
夏院长的油画艺术具有难能可贵的亲和力。一股唯美的优雅之气，一派沉郁的人文之气，萦绕在作品之间，向他的诸多友人们倾诉着他的艺术的过去和将来。这里有长江文化的气息，这里有传统元素的提炼，这里有学院体系的深厚，这里更有个性历程的选择。
在这幅如梦如真的荷花图中，传达着一种快乐哲学的艺术情感，蕴藏了唯美而深厚的意涵，雅致的图形和色彩组合之间，构架出一个诗意般的智慧空间！
.
爱心教育的艺术 篇7
1.尊重学生, 运用引导式语言
新课标明确要求教师尊重每一位学生做人的尊严和价值, 尤其要尊重那些问题学生。 问题学生成绩不好, 上课也不守纪律, 存在对抗和防御心理, 有时很自卑, 因而他们害怕和老师谈话, 上课也不敢发言, 对老师常常是敬而远之。 著名的教育家爱默森曾说:“教育成功的秘密在于尊重学生。 ”尊重学生, 就是尊重学生的人格和自尊心。 教师不要把学生带到办公室谈话, 因为办公室老师比较多, 学生不会跟老师交心。 教师可以选择课外活动场地与学生不经意间随便聊聊, 消除问题学生的对立情绪, 用引导式的语言进行规劝, 教师态度要诚恳, 语言委婉, 并多表扬, 让学生发自耐心地接受教师的意见, 从而收获教育园地的和谐美好。 记得四年级的时候, 我班新转来一个同学叫吴桐, 他聪明, 脑子灵敏, 反应快, 上课发言积极, 爱争强好胜, 经常滋事生非。 当他和同学闹矛盾时, 老师批评他, 但他总是“歪理十八条”, 就是不认错, 有时把老师弄得下不了台。 一次午间, 教室里只剩下我和吴桐俩人, 我亲切地和他聊家常, 然后话题一转问:“你为什么总不接受老师对你的批评呢, 经常和老师唱反调? ”他很强硬地说:“你为什么总是一味地指责我? 你有时很不公平。 ”我立刻回忆起自己对他的态度, 也许我的批评已经伤到了他的自尊心。 我立刻对他道歉:“老师看到你犯错误太着急了, 态度有时粗暴, 竟然当大家的面批评你, 说话很难听, 老师向你说对不起。 ”听了我的话后, 他满脸通红地说:“至少我不是个坏学生。 ”我抚摸着他的头说:“那好, 以前的事都过去了, 我们现在就来个君子协定, 以后不管你烦什么错误, 我都和你私下解决, 你也不要在同学面前顶撞我。”吴桐一声不吭, 对我不信任。 我让他当图书管理员, 他把图书整理得井井有条。 因为借书, 他和一个同学打了起来, 我急忙制止。 事后我单独和他谈心, 他承认了自己行为过激, 愿意和我交流了。 看到他的点滴进步, 我由衷地感到高兴。 班主任在尊重学生的基础上巧妙化解了尴尬, 既尊重了学生, 又使学生认识到了自己的错误。 引导式的语言沟通, 在任何情况下都不损害学生的自尊心, 在不知不觉中达到了转化后进生的目的。
2.关爱学生, 运用激励式语言
问题学生是班级里的特殊群体, 他们来自特殊家庭:有的温饱没解决;有的父母离异;有的是留守儿童……可谓千差万别, 他们渴望得到老师的肯定和同学的认可。 因为经常被老师训话、教育, 存在不如人的自卑心理, 与班主任之间筑起了心理防线。 问题学生本平就缺少爱, 更谈不上和老师的情感交流。 这就需要班主任关爱他们的学习和生活, 针对具体问题采取激将式的语言, 触动问题学生的心灵, 让他们自觉地意识到老师对自己的关心、爱护与体贴。 班上有一个叫李亮的学生, 母亲离婚改嫁走了, 父亲整天喝酒赌博, 稍不顺心就拿孩子出气, 他身上经常有伤痕, 性格变得偏激, 孤独暴力, 谁要惹他, 轻辄谩骂重辄拳脚相加, 对学习失去信心。 有一次, 他在网吧待了一天一夜。 我急忙通知家长, 家长找到后又要打骂他, 我急忙阻拦。 把他带到僻静处, 耐心了解情况。 原来他迷上了一款叫《传奇》的网络游戏, 我急忙引导他加入学校的足球队, 远离网络游戏的诱惑。 我没有严厉批评他, 只是说;“我相信你能行! ”自此, 他远离网吧, 积极参加足球队的训练, 经常找我汇报学习情况, 各方面都进步很快。 雨果说:“世界上最宽阔的是海洋, 比海洋更宽阔的是天空, 比天空更宽阔的是人的胸怀。 ” 做班主任工作更需要一颗宽容博爱的心。
3.信任学生, 运用赞赏式语言
问题学生很爱面子, 他们犯错误时, 班主任如果直接指正他的错误, 那么他们会觉得很没面子, 自尊心受到伤害, 不会接受班主任的批评, 更不会低头认错。 即使勉强承认错误, 内心也不会接受老师的批评教育, 反而变本加厉, 我行我素。 如果对学生对学生充满信任, 用赞赏的语言激励每一位问题学生, 做到不指责、不难为、不放纵学生, 那么, 学生也会自觉约束自己的行为, 积极上进。 班上有一位调皮大王小杨, 父母整天忙生意, 由爷爷奶奶照顾他。 小杨整天偷鸡摸狗和人打架, 班上同学不理他, 他父亲也对他失去了信心。 有一次, 班上一位女同学的20元钱不翼而飞, 我细致地进行了调查, 发现下课时其他同学都出去玩了, 教室里只有他和其他两名同学, 那两个同学在聚精会神地看故事书, 只有小杨单个在教室内, 我立刻向他投去了严厉的目光。 小杨却急忙说:“我真的没有拿他的钱, 不信, 你可以翻我的书包。 ”他反守为攻, 我平静地说: “你是个诚实的孩子, 老师也相信你没有拿同学的钱, 你帮助找找吧! ”他默默地点了一下头, 眼里闪过一丝亮光。 我离开教室, 等我再回到教室的时候, 小杨手里拿着钱说:“老师, 我在讲台底下找到了她的钱。 ”我高兴地说:“多谢你帮了大忙。 ”他脸红了, 低头说:“老师, 其实我……”我摸摸他的头, 说:“老师相信你! ”他变了, 之后再也没有偷同学的东西。 老师的赏识性语言, 能激发问题学生的自信心和自豪感, 重新燃起自信之火, 成为一个勤学上进的孩子。
总之, 小学班主任老师和问题学生沟通时要讲究语言艺术, 摆正师生间的平等关系, 静下心来用睿智的眼睛及时发现问题学生的问题所在, 不歧视他们。 要客观、冷静、积极地面对问题学生。 用爱心点亮心灯, 载梦想扬帆远航。
摘要：小学班主任与“问题学生”的谈话要讲究艺术, 不要伤害学生的自尊心。教师要关心问题学生, 不歧视、不讽刺, 要以学生能接受的语言进行沟通, 增进师生情感交流, 了解学生。只有营造轻松愉悦的谈话氛围, 形成师生双向的和谐沟通, 教育才能产生应有的功效。教师要用爱心点亮问题学生的心灯, 载梦想扬帆远航。
关键词：小学班主任,问题学生,谈话艺术
参考文献
[1]曾志红.浅谈对问题学生的几个用“心”[J].现代教育, 2012 (10) :94.
爱心:成功教育的基石 篇8
一、爱生如爱子:润物细无声
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育好孩子。”我国教育家夏沔尊在教育中也始终如一地推行着‘爱的教育’的思想。他在课堂里,从不发火,更没有训斥、体罚,但学生都很尊敬他;他讲课旁征博引、引人入胜,学生们听得津津有味;他把学生看成是自己的子女,充满情感和挚爱,有人称之为‘妈妈的教育’。正是因为有了教育前辈们的熏陶和感染,多年来,自己也不知不觉地当起了妈妈般的老师。每当看到有孩子红领巾没戴好,扣子没系好,我便会轻轻地走过去给他们重新戴一戴,帮他们重新整理整理。冬天出操或课间回来,我常常会产生母亲般的疼爱,不由得捧起那冻得发紫的小脸捂起来,捉起冻得又红又拙的小手搓起来。看到学生身体不舒服,我常常会走上前,摸摸额头看烧不烧或柔柔学生的腹部,以此来安慰学生,减轻痛苦。尤其遇到学生因病呕吐时,即便是正在上课,我也会立即停下来,一边鼓励孩子要坚强,一边帮助孩子擦洗并清理吐下的脏物。就因为自己付出了一点真爱,做到了爱生如爱子,润物细无声,因而,一下课,孩子们总爱围在我的身边,喜欢跟我说掏心窝的话。尤其是到了元旦和教师节,学生们更是送来一份份贺卡、一束束鲜花表达着他们对老师的一片爱心、感激与祝福,每当这时,我就知道师生情感的种子已经深深地埋在了他们的心里,终将会生根、发芽、开花、结果!
二、信心如风帆:鼓励是良药
苏霍姆林斯基曾说:“善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。”著名的“罗森塔尔效应”更是教师倾注期待的成功范例。事实即如此,生活中没有一个孩子不希望得到大人们的赞扬与鼓励,尤其是小学生,他们更需要得到来自老师的赞扬,更需要得到老师的认可。因为,老师对他们的信任是其树立自信心的前提,多表扬、多鼓励是每个学生进步的动力和风帆。因此,当学生把课文读得声情并茂时,当学生作业写得漂亮时,当学生的课堂发言精彩时,当学生讨论问题热烈时,我都会真诚地向他们表示祝贺,恰如其分地给他们以鼓励。尤其是对于那些有自卑心理的孩子、学习上较差的孩子或是调皮好动的孩子,我更是通过“关心与爱抚暖心,启发与诱导动心,信任与表扬激心;微笑与掌声鼓励,优加与红花奖励,比赛与寄语激励”等“三心,三励”措施,帮助学生树立自信。正如我国著名教育家陶行知说的:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’”。就因为我信奉教育前辈们的这些至理名言,因此,对于那些生性胆怯,缺乏自信心的学生,我便有意多和他们一起聊天、谈心、交朋友,多和他们一起参加一些体育游戏活动,特意让他们帮老师做一些力所能及的事情;对于生性活泼、聪明,但比较调皮的学生,我则采取“用放大镜看他们的优点”,尤其是对于他们的“闪光点”,哪怕一丁点儿,我也要为他竖起大拇指,要在班上大力表扬,并及时奖励小红花或小红旗,以此来增强孩子的自信心,设法扬起每个学生进步的风帆。
三、课堂如阵地:教育是艺术
课堂是教育教学的主阵地,学生是教育的主体。当老师把学生当成教育的主体时,就会用理解、信任、赞赏的眼光去看待他们。因为,教育是一门艺术,教育更是一种爱,爱的真谛就是理解和宽容。我国著名教育家霍懋征就有典型的案例:课堂上曾有一个学习成绩最差的学生举起手要求回答老师提出的问题,可是当霍老师问到他时,他却答不上来。老师后来问他为什么不会也举手时,这个学生哭着说:“老师,别人都会,如果我不举手,别人会笑话我。”霍老师由此感到了每个学生都有一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学生,下次提问时,如果会答就举左手,如果不会就高举右手。此后,每当看到他举左手,霍老师都努力给他机会让他回答,举右手时则不让他站起来。一段时间后,这个学生变得开朗了,学习成绩也有了很大的进步。霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生,结果发现整个班都变了。霍老师高超的艺术教育手段深深地感染了我,于是,我也在自己的教育教学中作了类似的尝试,果真也收到了良好的效果。如我班上有一位学生,由于智力的问题导致学习比较差,再加上说话结巴,每次叫该生回答问题时,总有一些同学忍不住会笑出声,课堂上也因此会出现一阵阵骚动。后来,我想出了一个办法,在上新课的前一天,我悄悄告诉他第二天课堂上要让他回答的问题,并让他在家里多给爸爸妈妈说几遍,直到自己不结巴为止。第二天上课,当我如约叫他回答问题时,他果真没有以往那么胆怯了,不但回答对了,而且语言也较以往流利多了。在老师的带头鼓掌下,全班同学都为他送去了热烈的掌声。这样的方法采用了一段时间后,我又试着增加了另一种方法,即每当要叫他回答提前没有告诉他的问题时,我就有意提一些简单的问题给他,大多数情况下,他都能顺利地过关。一段时间后,他变了,变得自信了,变得说话不太结巴了,变得敢主动举手回答问题了,同学们也为他的进步感到高兴,慢慢地,同学们谁也不笑话他了。
实例说明,教育的前提是尊重。教师要从心理上理解学生,尊重学生,多给后进生一点爱护和关心,把爱的教育融入他们的心田,他们就会感到老师真正地关心他,帮助他,他们就会从内心深处“亲其师,信其道”,从而产生追求进步的动机和行动。只有这样,也才能真正体现出我们人民教师优秀的师德,那么,教育的效果也就会像我们所希望的那样:随风潜入夜,润物细无声。
爱心——教育的金钥匙 篇9
一、尊重学生的人格
关爱学生, 首先要尊重学生的独立人格。哲学家爱默生说过, 教育成功的秘诀在于尊重学生。当老师的尊重学生的人格, 才能从本质上热爱学生, 教育教学和管理工作才能取得成功。
人格特征中最核心的要素就是“自尊、自重、自强。”这是对高尚人格渴望与追求的最重要的内部动力。要培养学生自尊、自重、自强不息的精神, 促进学生的自我肯定。我们要切实了解学生的所思、所想、所感, 使学生的不良情绪得到发泄和解除, 帮助学生克服人格结构中的消极因素, 逐个完善学生的人格。
二、讲究批评的艺术
批评也是一种关心、爱护的表现。作为老师, 经常要面对做错事的学生。劈头盖脸地对学生进行指责, 未必能收到应有的效果。虽说“爱之深、责之切”, 但过分的批评难以使学生认识自己的错误, 而容易使学生对老师产生抵触情绪。这样一来也就失去了批评的意义。批评学生, 要注意一事一评。学生犯错, 老师要针对学生的错误进行批评, 不要轻易地将学生以往的错误联系起来;批评学生, 要对事不对人, 无论是优秀的学生还是经常出错的学生, 老师都要一视同仁;批评学生, 评语要准确、恰如其分。批评浅了, 是不负责任的表现;批评重了, 会刺伤学生的自尊心。准确、真诚的评语, 会使学生心悦诚服, 欣然接受。苏霍姆林斯基说过, 只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时, 才能取得最佳的效果。
三、教师应有一颗宽容的心
浅谈爱心培养的教育契机 篇10
爱心是一种发自内心的真实感受, 是自愿不受挟迫的, 也是一种纯洁不要任何回报不带其他要求的善意或善举。爱心的建立需要一个长期的潜移默化的过程。爱心注重的是一颗帮人助人的博爱之心, 它是不能以任何形式物化的。学校的作法无可厚非, 然而, 竟然有那么多即将步入社会或是进入高中的青少年缺乏爱心, 感情冷漠, 这让我们如何放心?细想之下, 责任却不全在他们, 而是他们的教育者——家长和教师。要想切实有效地进行爱心教育, 我认为可以从以下几方面考虑。
一、尽孝于亲——爱亲人是培养爱心之首要
授课地点:多媒体教室
道具:茶具
授课类型:总复习
提出问题:“同学们, 你们每天都给爸爸沏茶吗?今天你向妈妈说“再见”了吗?”因为是每周论坛课, 学生都很兴奋。有的说, 从没说过;有的说, 这年头谁还说这个;有的脸红埋头;有的羞于张口……
接着我播放了几则爱心公益广告。观看屏幕时全班学生都是从未有过的关注与欣赏, 也不乏羞色。教师顺势说到:“同学们, 今天我们要回归的内容是爱心, 我们处于一个情感缺失的年代, 请珍惜现在的情意, 让爱温馨我们的港湾。”
个别学生开始议论了:“肯定是作文!”
没错, 但今天的作文不是写, 而是做。我笑了笑对学生们说:“今天回家对妈妈说‘我回来了’‘我上学去了’, 对爸爸说‘您辛苦了’并且亲自给爸爸妈妈以茶道的方式敬茶。”学生欣然接受, 因为不用为写作文犯愁了。
课后反思:独生子女最亲近的人是父母, 是爷爷奶奶, 持久地从家庭日常小事做起, 从最亲近的人开始, 说最朴实的爱心语, 做最平常的爱心事。只要坚持下去, 我相信, 一定能弥补学生家族情感的部分缺失, 更能激起他们爱心的欲望, 也一定会使学生在朦胧中感悟到为人父母的辛劳, 从而泛起对父母由衷的爱, 真诚的孝。
二、真诚于友——爱身边的人是拓展爱心的基石
授课地点:教室
道具:留言簿
授课类型:综合实践活动
还没走进教室, 就听见悠扬的歌声。随意一和, 原来是久违的《同桌的你》。轻轻推开后门, 边走边吟, 却还是被学生发现了, 但笑声中他们唱得更起劲了。我假装生气地说:“挥霍了5分钟, 咋办?”
这时, 有一名学生说:“老师, 你不也唱了呀!说明你也特珍惜同学情谊!”他的调侃让我无语。真让他说着了!今天的活动内容就是临别赠言。我笑了笑对学生说:“下面大家酝酿一下, 临别之际, 你要给亲爱的同学说点什么呢?”教室又是一阵沸腾。有的窃窃私语, 有的嬉笑打骂。
看到这种想象我又引导学生:“同学们, 莫愁前路无知己。我想和你们一样, 成为永远的朋友。敞开心扉, 用你饱蘸情谊的笔触写封信吧!”发信的同时, 很多同学都不约而同地拿出了他们自己漂亮的留言簿摩挲、徘徊。班长还特意给我发了一张特亲密的卡通图案, 诡秘地望了望我。
丈夫贫贱应未足, 今日相逢无酒钱。
海内存知己, 天涯若比邻。
洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶。
与君远相知, 不道云海深。
桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
……
看到的是只言片语, 听到的却是饱含爱意的祝福。我对学生说:“同学们, 如果大家愿意, 我想将发下的信纸作为咱们班永远的留念。他年之后, 这些简短的留言将是我们最深、最重的情谊见证!”“同学们, 请珍惜今天拥有的45份情意!让爱伴你一生!爱人者, 人恒爱之。”全班又一次响起了那久违的歌声, 深情地让人感动。
课后反思:爱, 随风潜入夜;爱, 润物细无声。花季少年的情感是勃发的, 爱人是潜移默化的一种感恩。我们相信, 多年之后, 看到这本浓浓情谊、深深祝福的信笺, 心中一定会感慨良多, 温馨倍久。也正是这种对同学、对朋友最真诚的友爱定能让他们感受到大爱无疆的力量。
三、温情社会——关爱弱者是固化爱心的实验田
授课地点:教室
授课类型:新授课
为了最后一丝生的希望, 九年级下册中杰克·伦敦的《热爱生命》以雄健、粗犷的笔触, 细腻、逼真地叙述了一个身处绝境、濒临死亡的人, 在顽强的求生意识和钢铁般的意志作用下, 经过艰苦卓绝的搏斗, 终于战胜了饥饿、伤病、寒冷以及野兽的威胁从而起死回生的传奇故事。学生回味传奇故事的同时, 更震惊于生命的可贵。但是为何, 他们面对街边以苦涩唱笑的残疾人却无动于衷?我的责问让学生幼小的心灵震颤, 却仍要羞涩的辩解。
“那是骗子……”“别人会议论……”“包里没钱……”学生七嘴八舌地说着。
课后反思:的确, 正是我们社会的部分阴暗面让这些善良、纯洁的初中少年无所适从, 甚至于冷漠、自私。要说爱心, 说公德, 他们才是这个社会最富有的群体, 只是他们暂时还没有找到自己的实验基地。不能再让他们作笼中的小鸟了, 不能再让他们一心只读圣贤书了, 否则那种熟视无睹的冷漠不啻于残杀。社会需要博爱之心, 这种爱心需要在亲近社会的过程中萌芽、印证和提升。
爱别人, 也被别人爱, 这就是一切, 这就是宇宙的法则。实际上每个人都需要爱, 孩子更需要爱。爱心是教育的基石, 是成功教育的原动力, 也是获取为师之乐的最大保证。爱心应从最亲近的人开始, 应从身边的人开始, 更应从社会上的每一个人开始。
