案例教学土木工程论文

关键词： 专业 教学 案例 培育

摘要土木工程施工课程是一门与工程实践案例结合较为紧密的专业课，如何将工程案例的特点在课堂教学中呈现且确保教学效果，是值得探讨的问题。以下是小编精心整理的《案例教学土木工程论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

案例教学土木工程论文 篇1：

工程案例教学在土木工程专业的应用分析

[摘 要] 土木工程教育教学中，不但要注重培育和扩展学生的专业基础理论知识，还应重视培育学生的实践动手能力和创新能力。工程案例教学是土木工程专业中较普遍的教学形式，对此专业学生综合能力的培育有积极作用。从土木工程专业总工程案例教学的概念和特点出发，叙述了工程案例教学在土木工程专业教学中的实施过程，并分析土木工程专业中案例教学的应用，以供参考。

[关 键 词] 工程案例教学;土木工程;专业应用

因当前中国社会主义现代化的持续发展，培育土木工程专业学生的创新实践能力逐渐受到社会各界的重视。各种基础设施创建与城市建筑均需要土木工程专业进行支持，故此，培育学生创新实践能力对提升中国的建筑水平具有十分重要的作用，而且工程案例教学在土木工程专业的应用是必然趋势。

一、土木工程专业中工程案例教学的概念和特点

（一）工程案例教学的概念

根据工程专业课程的要求，在土木工程专业的教学中实行工程案例教学，应以学生作为主体，通过对学生特性的了解，选择具备专业性及代表性的工程案例来实行教育，并在教育教学过程中，让学生能自主探讨、相互沟通自己对工程案例的看法，以此加强学生对土木工程专业的认识和了解，使大学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提升，学生的思维意识更为活跃，可迅速并牢固地掌握专业理论知识，充分激发大学生对土木工程专业学习的现实。

（二）工程案例教学的特点

运用工程案例实行教学，首先，应转变传统的教学模式。在原有的教育形式中，均以教师作为主体，教师是课堂教育教学的指导者，而学生则在课堂学习中饰演着服从者的角色，这种教育形式极大地打击了学生学习土木工程专业知识的自主性和积极性，对学生实行独立学习产生消极影响。并且在案例教学时，教师只是起着向导作用，通过教师与学生相互之間的沟通交流，构成协作学习的模式，使教师与学生之间的关系更为和谐，以此提升了教育质量。其次，学生通过案例教学，掌握了教学课堂的自主性，变成课堂的主体，进而激发了大学生学习土木工程知识的兴趣，亦提升了学生的创新思维能力。再次，土木工程和人类的实际生活有着紧密的联系，不管是住宅，还是商贸大厦，甚至跨海公路等均能成为土木工程专业所要研究探索的对象。在日常生活中随处可见的建筑，可为工程案例教学在土木工程专业的应用提供了丰富多样的资源。最后，工程案例中所存在一个简单的问题，亦能涉及多个学科领域的知识，这即需学生不断扩展自身的知识范围，学会应用综合学科交叉的知识来解决工程案例中所产生的问题，有利于学生提升自身的专业素质。

二、工程案例教学在土木工程专业教学中的实施

（一）土木工程专业课程工程案例教学变革的依据

工程案例教学在土木工程专业课程中的运用，符合人们对客观世界认知的基本规律，教学变革主要强调对所学专业的感性认识来源工程实践，并且根据工程实践能够上升为理性知识，其指导工程活动可在新的工程实践过程中得到进步和发展。与此同时，教学变革中应注重强调学生主观能动性给教育成效带来的影响。而土木工程专业具有实践性强、案例性强的特点，这亦是土木工程专业课程教学案例变革的又一依据，为案例教学变革提供了更大的可能性。土木工程专业课程中的案例教学是启发式教学的本质要求，启发式教学指的是应采取科学正确的教学方法，引导学生根据发散思维能发现问题、分析问题并自主解决问题，这恰好满足了此专业课程的基本要求。由于在土木工程的实践过程中出现的问题难以预料，也没有固定的解决方案，因此，采取案例教学有助于为学生创造工程现场环境，协助学生养成自主解决工程问题的意识。

（二）土木工程专业课程工程案例教学变革的内容

根据对土木工程教学大纲与实践发展现状对课程教学内容实行整合，如何在有效的教学时间内，提升该课程的教育质量，选取教授的内容与重点则是重中之重。土木工程专业课程主要划分为工程技术与工程组织这两部分，若想在固定的课堂教学时间，将所有教材内容均讲解一遍，是不可能完全做到的。这就要求任职此课程的教师可以针对学生的特性，选举恰当的内容，突出知识的重点与难点。此外，还需收集、选取国内外热点工程资料，以便及时调整教授内容，丰富课堂教学内容，使大学生所理解和掌握的知识和工程实践始终保持同步。其次，将选取教授的课程内容整合成多个独立的板块，明确教学案例中所涉及的知识体系。土木工程项目大多与分部、分项工程作为一个单元，针对知识量相对较少的分部与分项工程单元可设立成一个板块，针对知识量较大的单元，按照工程内在的延续性、知识含量的大小以及知识点相互之间的内在联系，可设立多个板块，每个板块之间皆有与之相对应的教学案例。

（三）土木工程专业课程工程案例教学变革的环节

以“施工技术”这一课中“基坑开挖与基坑降”作为例子，来讲解工程案例教学在土木工程专业应用的教学过程。首先，运用多媒体播放工程现场视频，视频中包含基坑开挖方法与基坑降水相关的工程状况、施工器械、基坑降水设备和场地状况等。在固定的时间内运用多媒体向学生提供大量视频信息，呈现出工程现状，这种直观、形象、具体的信息可高效协助学生形成感性知识，激发学生学习土木工程的兴趣，使课堂气氛更为活跃，引导学生提出各种问题，调动学生自主探究问题的积极性，为案例教学打下牢固基础。其次，在教学过程中，以文字为主，视频和图片信息作为辅助，向学生详细介绍正在准备实行基坑开发的工程，包含工程概括、基坑形式以及施工平面图和参数等。运用浓厚的工程环境，严谨详细的工程语言向学生传达现实工程的信息与所出现的问题，加强学生的工程意识以及解决问题的紧迫感和责任心，以此集中学生的注意力。

三、工程案例教学在土木工程专业的应用分析

（一）工程案例教学要重视培育学生学习兴趣

选择土木工程专业的学生并不是只要因为兴趣才选择此专业，可能是因为调剂或其他因素，也有一部分学生刚开始带着浓烈的学习兴趣报考土木工程专业，然而接触一段时间后，认为此专业和想象中有所差距而感到失望，逐渐丧失学习的兴趣等。当学生缺乏对此专业的学习兴趣或是毫无兴趣时，学生学习的自主性会降低，致使学习效率下降，最终导致未能达到此专业的培育目标。众所周知，兴趣是最好的老师，所以教师在工程案例教学过程中需要重视培育学生对此专业的学习兴趣。可以选择相对典型的案例来吸引学生的注意力，例如在讲解到桥梁的知识时，可选择武汉长江大桥在经历过多次载重万吨的油轮剧烈撞击后，却仅仅留下擦痕并没有其他问题出现，其中学习的重点是武汉长江大桥运用了“裁牙齿”的世界领先技术。学生在听教师讲解案例时会被武汉长江大桥的坚固震撼，被这一案例所吸引，逐渐对与之相关知识产生求知欲和好奇心。此外，在案例分析过程中还可以采用小组协作、主题竞赛等方式实行，不但能够活跃课堂学习氛围，还可提升学生参加的自主性和积极性，培育学生学习土木工程的兴趣。

（二）工程案例的选取应以小见大，由易到难

在土木工程专业运用工程案例教学过程中需要科学正确的选取案例，例如针对大一新生来讲，缺少对此专业的认识，甚至一部分人对这一专业感觉非常陌生，刚开始接触土木工程专业需要一个缓冲的过程。故此授课教师在教学过程中，应注意选择相对简单的教学案例，结合教材内容实行教学。例如在教授土木工程和土木工程专业时，主要让学生能够理解土木工程的含义，了解土木工程专业具体内容、现状和发展等多方面的理論知识。在这时可根据学生日常熟悉的建筑工程作为教学案例，例如新建地铁、桥梁建造、隧道建造等皆是土木工程专业所需要学习的知识，由于学生对这些建筑相对熟悉，根据回忆与联想就可对土木工程专业有更深层次的认识。然而伴随土木工程课程进入技术专业知识的教育时，可选取身边的案例或是国内外经典例子和学生共同进行深入探讨和分析，例如城市高楼大厦建设的结构、结构抗震等专业技术层面的知识。总而言之，在土木工程中运用工程案例教学教科学、合理，由浅入深，由易到难。

（三）工程案例的分析应结合教育大纲与进度

在土木工程教育教学中，运用工程案例教学需要将教学大纲作为参考依据，根据课程进度选择并分析案例。这与由易到难地选择案例相似，却又存在差异，根据课程教学内容与课程教学进度需任职教师掌握好案例教学的尺度，不必所有知识点都选择一个案例对应教学，如此会导致学生对案例认识存在误差，过度注重案例本身而忽视了土木工程理论知识的学习。采用工程案例教学最终目的是为了使学生能够更好、更全面地理解土木工程专业知识，并获取对应的实践知识，然而并不是用来代替土木工程专业理论的教学。与此同时，在实施工程案例分析过程中，应防止盲目地拓宽知识领域，例如在教授“材料的力学性质”时，在分析工程案例过程时需要着重从本课知识点去分析探究，而针对本课所涉及的建筑构造、施工等方面可不作为着重分析的项目，等学习到此知识点课程时再进行深入研究，如此即可避免学生搞不清重点，导致思维混乱状况发生。基于此，教师在运用工程案例分析时应明确课程学习内容及教育目的，根据案例学习土木工程知识，而不是为了学习而实行教学。

综上所述，与以往教育形式相比，工程案例教学这一新型教学方式可充分调动学生学习土木工程的积极性，增强学生对土木工程理论知识的理解和掌握。因而，教师在讲解土木工程知识时，需要科学正确地安排工程案例，用恰当的应用形式，协助学生提升专业基本应用能力与思维能力，使学生可更迅速地适应社会岗位需求。

参考文献：

[1]孙龙漫.工程案例教学在土木工程专业的应用分析[J].建筑技术开发，2017，44（6）：114-115.

[2]秦立朝，杨素娟.浅析工程案例教学在土木工程专业的应用[J].江西建材，2015（17）：253.

[3]李亚芝.工程案例教学在土木工程专业的应用研究[J].才智，2015（23）：61.

[4]陈梦琦.工程案例教学在土木工程专业教学中的应用探究[J].西部素质教育，2017，3（11）：116.

编辑 张 俐

作者：饶力

案例教学土木工程论文 篇2：

案例教学法在土木工程施工课堂教学中的应用

摘 要 土木工程施工课程是一门与工程实践案例结合较为紧密的专业课，如何将工程案例的特点在课堂教学中呈现且确保教学效果，是值得探讨的问题。结合土木工程施工中的水下浇筑混凝土课堂教学要求，通过深入剖析灌注桩、地下连续墙等工程案例，详细解读施工关键步骤的工艺和质量要求，提炼出供学生掌握的知识脉络和关键技术要点，不仅丰富了课堂教学内容，而且能够提高学生课堂学习的专注度，提高了教学质量，为该课程教学改革提供了一种思路。

关键词 土木工程施工 课堂教学 工程案例 施工工艺 技术要点

土木工程施工是一門实践性很强的专业必修课程，作为土木工程专业的专科生或本科生在其培养方案中均包含了土木工程施工的相关课程内容。作为土木工程施工这门专业课的任课教师，在有限的课堂教学时间内，若要传授给学生更多的施工关键技术和相关理论知识，需要教师本身具有较强的工程经验，在此基础上，能够结合具体的工程实际案例，对具体分部分项工程或专项施工技术方案进行剖析，帮助学生厘清工艺流程、技术要点等。本文以混凝土工程中的“水下混凝土施工”为例，详细阐述如何结合工程实例讲授，通过案例法讲授，使学生掌握水下浇筑混凝土的定义，掌握导管法施工的工艺流程、关键技术与施工设备;使学生能够熟悉水下混凝土施工的特点，并能够把握采用导管法施工水下混凝土时的施工质量控制要点。

1 水下混凝土施工教学的重难点

水下混凝土施工作为混凝土工程章节的关键内容，在学生们学习完成混凝土材料制备、运输和浇筑等基本工艺后，结合具体工程部件——桩、地下连续墙的施工工艺，需详细讲解该施工技术的特点以及其余上部混凝土施工的区别。

（1）教学的重点：水下混凝土施工的特点、导管法的概念、导管法的工艺流程与技术要点、导管法施工的施工设备组成。

（2）教学的难点：掌握水下混凝土施工的工艺流程、水下混凝土施工的关键技术要点。

（3）教学的关键：通过与上部主体结构混凝土浇筑的鲜明对比，引导同学们认识到水下混凝土施工的特点和难点，对本节课所要接触的知识产生强烈学习要求。通过对水下混凝土施工用导管法的概念阐述、工艺流程与关键技术要点讲解，使同学们掌握水下混凝土施工的关键要素。以工艺流程的阐述和关键技术要点的讲解为本节课的主线，使同学们能够掌握导管法的概念、工艺流程和技术特点。

2 案例法的教学导入

通过图片案例，对比常规混凝土结构和水下混凝土结构施工的不同点，常规结构混凝土浇筑施工时，作业工人是站在混凝土出料口附近，可以直接看到混凝土的出料情况、直接采用振动棒等工具进行混凝土振捣（图1），而水下混凝土浇筑施工时，由于桩孔或地连墙墙槽均从地面向下开挖且有地下水存在等因素，作业人员站在桩孔侧或地连墙墙槽侧进行混凝土浇筑施工，无法看到混凝土出料状态且不能直接振捣（图2）。通过启发性思考如何进行这类混凝土浇筑，引入本课堂的学习主题“水下混凝土施工——导管法”，在讲解导管法基本概念的基础上，分解工艺流程、技术要点和施工设备等，并进行结合具体的工程逐一讲解。

3 案例教学法的讲授重点

在水下混凝土施工特点和导管法的基本概念阐述的基础上，根据工艺流程和实施案例详细讲解技术要点和所需的工艺设备。

（1）掌握水下浇筑混凝土——导管法的工艺流程。对比上部主体结构混凝土浇筑时的混凝土能够看得见、摸得着这一特点，阐述水下混凝土浇筑时的施工难点，结合已学知识让同学们列举出在地下（水下）进行混凝土浇筑的例子，如：用于基坑支护的地下连续墙和钻孔灌注桩等。在此基础上，引出“水下混凝土浇筑——导管法”，并讲解导管法的基本概念和浇筑示意图，说明导管为该方法的核心部件。

在导管法概念阐述的基础上，结合具体工程案例的实施过程，梳理出导管法的工艺流程：导管安放（下部距底面约30～50cm） →安放隔水塞（球胆或细石混凝土）→在料斗及导管内灌入足量砼→剪断隔水塞吊绳（砼冲向基底向四周扩散，并包住管口，形成砼堆）→在料斗内持续灌入砼、管外砼面不断被管内的砼挤压顶升，边灌入砼、边逐渐提升导管（保证导管下端始终埋入砼内）→直至砼浇筑高程高于设计标高（超灌0.8～1.0m）。

（2）结合导管法工艺流程的阐述，详细说明导管法施工过程中的关键技术要求：导管内应有足够混凝土储备量，首灌的導管一次埋入混凝土灌注面以下不应少于0.8m，宜为1.2～1.5m;导管埋入混凝土深度宜为2～6m，严禁将导管拨出混凝土灌注面;灌注水下混凝土必须连续施工，灌注时间应按照初盘混凝土的初凝时间控制，混凝土浇筑过程中，试验人员应经常检测混凝土坍落度，不符合要求的混凝土不得灌入;导管提升时不得过快过猛，以防拖带表层混凝土造成泥渣浮浆侵入，或挂动钢筋笼等。导管的拆装要干净利落，并防止工具、密封圈及螺栓掉入孔中等。

（3）对导管法施工过程中设计到施工设备进行介绍，导管法施工包括了：①进料漏斗、②操作平台、③提升机械、索具、④混凝土车和⑤导管。其中导管是导管法施工的核心部件，应结合导管提升、导管接长和拆卸、隔水塞要求等，对导管的壁厚偏差、连接结构形式和耐压能力提出相应的控制要求且能够方便施工。

4 结论

通过在土木工程施工课堂教学中引入工程案例的实际教学成果表明，结合具体工程的实施过程，将书本上的僵化文字解释变成活跃的图片或视频，有助于在课堂导入时立刻抓住学生的注意力。通过情景的对比、问题的假设和启发性思考，能够迅速将学生带入到所要学习的施工技术情境中。案例教学法要能够有效实施，需注重以下几点：

（1）授课教师要具有丰富的工程实践经验，亲身参与过所讲案例的整个施工过程，对工艺流程、关键技术和质量控制要点都非常清晰。

（2）授课所采用的图片、视频和文字资料需取自实际工程，授课教师亲自在现场拍摄的成果为最佳，且所采用的工程图片应包含关键工序、关键技术等，同时可结合课本的理论知识，对工程图片进行凝炼，绘制出便于学生学习的工艺简图。

（3）在课堂导入时，应充分激发起学生的学习兴趣，并在讲授过程中通过影像资料等，牢牢地抓住学生的目光，让其有身临其境的感觉，能够掌握整个施工过程。

参考文献

[1] 娄培杰.《土木工程施工》课程教学改革研究[J].教育教学论坛，2017（37）：106-107.

[2] 方光秀.工程项目管理课程案例教学法研究[J].延边大学学报（自然科学版），2013.39（4）：315-318.

[3] 祝磊.土木工程施工课程模块化教学的实践与探索[J].长春大学学报，2018.28（8）：87-89，93.

[4] 刘勇，徐森，章莉.工程管理专业土木工程施工课程教学改革探索与实践[J].高等建筑教育，2013.22（3）：78-81.

[5] 蔡敬民，魏朱宝应用型人才培养的思考与实践[J].中国大学教学，2008（6）：14-21.

作者：王永泉

案例教学土木工程论文 篇3：

基于案例教学法高校土木工程教学举措研究

摘 要：随着我国经济的不断发展，建筑行业受到了社会和高校的重视，土木工程是集理论与时间为一体的学科，但在高校土木工程教学中，教师没有合理规划课程，且教学方法过于傳统。本文主要研究高校土木工程教学的现状，以推进我国建筑行业更好的发展。

关键词：案例教学；土木工程；研究

土木工程专业主要培养我国建筑人才，随着新课改的不断深入，素质教育成为教师的主要教学目标，高校土木工程教学应培养学生的管理、协调、决策等能力，使学生成为应用型人才。

一、高校土木工程教学现状

1、教学理念陈旧

社会在快速进步的同时，对人才的要求也越来越高，这就要求教师在教学过程中改变教学理念和教学方式，但在实际教学中，教师培养人才的观念落后，学校培养工程人才的模式还未完善。教师在教学中还以传统的教学方式为主，学生的实践机会较少，不利于培养应用型人才。

2、教学体系落后

高校在教学时对新课程还没有习惯，在课程安排和人才培养模式上没有明显的转变。其工程类课时较少、重理论轻实践、教学方式陈旧是制约培养人才的主要因素，学生在落后的教学体系中无法提高自身的工程素质，毕业后不能满足社会需要。

3、教师专业素质较低

目前我国高校的土木工程教学还缺少专业的教学平台，教师不能够创新教学模式，且教学资源极其缺乏，只能用传统的教学手段教学，学生无法与实际工程相连接。教师在教学中不能够严格要求自己，且专业技能较差。教师已经习惯于处不能同的教学方法，自身的实践能力较差，导致无法更好的教学。

4、评价机制不完善

受应试教育影响，教师将考试成绩作为衡量学生的唯一标准，但土木工程专业主要考察学生理论知识和实践相结合的能力，若教师过于看重学生的成绩，学生只能一味的追求成绩，不利于培养应用型人才。

二、提高教学效率的思路

1、更新教育观念

高校想要推进土木工程教育，就要将陈旧的思想转变成符合社会发展的教学理念，并提高全校师生对教育改革的认识，使教师能够深入的学习工程教育，认识到创新改革是当今社会土木教育的主要趋势，若不及时改革课程就会被社会淘汰，只有更新教育观念才能够提高高校的市场竞争力。

2、制定培养人才方案

高校在发展中，应紧跟国家政策，并根据社会对人才的要求，制定相关的培养方案，包括培养标准、培养内容、培养目标、培养模式等，有了培养目标才能够制定课程体系，在制定课程体系时应考虑到学生的专业，将理论和实践合理分配，使学科之间能够相互配合，相互协调，进而提高学科的统一性，进而培养综合性人才。

3、建设教育基础设施

土木工程教育与传统的教学方式不同，教师在教学过程中，需要利用新兴教学手段教学，学校应大力建设教学设施，因土木工程需要的教学设备比其他学科的要大，因此，常规的时间基地不能够满足学生的需求。实习基地能够符合土木专业学生的实际需求，在实习中学生的动手能力结合团结合作精神能够得到提高，在毕业后，也会得到企业的重用。另外，学校应与企业建立合作，为教师和学生提供专业的实习场地，并更新自己的技术和知识。学校应建立奖励机制，对教师的教学活动进行激励，以此来推动土木工程教学更好的开展。

三、土木工程和教学举措

1、明确教育理念

想要提高土木工程教学质量，就要明确教学理念，使培养人才的目标符合国家标准。首先教师应结合社会对人才的要求进行教学，并提高学科特色；其次，教师应树立教学目标，将应用型人才作为培养目标，并提高学生的工程素质，加大土木工程改革的力度，使学生满足行业要求。

2、重视实践教学

土木工程对学生的实践能力要求较高，教师在培养学生时应遵守“大土木，宽基础，深专业”的教学理念，并合理的安排理论课和实践课。使课程结构优化，并协调好实践和理论之间的关系，此外，还应加强学生的计算机、外语等学科的技能，进而全方面的培养人才。教师在教学中应将实践课作为主线，一味的讲解理论知识会使学生无法提高动手能力，例如：在讲解全站仪的使用这一节时，教师先对学生讲解全站仪的使用方法和应用领域，在学生有基本不的了解后，组织学生实践，首先了解全站仪上按钮的作用，其次设置作业和测站，将坐标输好后，开始定向，在瞄准棱镜前应先输入坐标，在一切准备工作做好好，进行测量。学生在动手实践中能够获得自信，比课堂讲解的效果要高得多。

3、完善教学体系

现今社会对人才的要求逐渐提高，只有不断的丰富自己的头脑才能够不被社会淘汰，高校应优化工程课程结构，并精简教材内容，减少繁杂的理论知识。在学生进行毕业设计时，应尽量的讲解工程实例，使学生了解工程施工的主要过程，进而增加毕业设计的价值。教师在教学中应扩展学生的视野，并在专业课程中加入素质教育，进而提高学生的综合素质。

4、更新教学内容

教师在教学过程中，应使教学内容符合社会要求，并根据企业对人才的要求教师调整改进教学内容，进而突出学生的专业技能和实践能力。教师应提高学生对先进技术的了解，并通过实践课培养学生创新能力和动手能力，使学生满足社会对人才的要求。

四、总结

随着社会的快速发展，土木工程成为高校和国家关注的重点，培养学生的实践能力和综合素质是高校开展土木工程教学的重要前提，学校应优化土木工程磕碜结构，并提高教师专业技能。教师应根据社会对人才的要求调整教学内容，并通过实践培养学生的创新能力和动手能力，进而促进高校土木工程教学更好的开展。

参考文献：

[1]崔诗才，王慧. 应用型人才培养模式下实践教学体系改革研究——以土木工程专业为例[J]. 聊城大学学报（自然科学版），2015，28（04）：106-110.

[2]谢燕，朱江，梁靖波. 产学研合作、PBL教学方法与土木工程卓越工程师的培养[J]. 高等建筑教育，2016，25（01）：51-54.

[3]李洁，黄婧雯. 基于“兴趣—实践—能力”的土木工程专业建筑类课程教学与实践改革研究[J]. 大学教育，2017（07）：66-68.

作者简介：

金康，1996-08，男，汉族，云南省曲靖市，本科，西安思源学院

赵维，1986-12，女，汉族，陕西 扶风，本科，陕西建工第六建设集团

作者：金康　赵维