设计节日教学设计

关键词：

设计节日教学设计（共6篇）

篇1：设计节日教学设计

目 录

1前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 1.1研究背景„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 1.2研究目的和意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2.什么是花坛„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2.1花坛的概念„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 2.2 节日花坛的概念„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 3.花坛的布置„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 3.1花坛的布置原则„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 3.2花坛的布置形式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 4.花坛的设计原则„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 4.1 突出主题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 4.2因地制宜„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 4.3色彩协调„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 4.4花坛植物的选择配置„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 5.花坛的设计要点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 5.1花坛大小„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 5.2花坛边缘处理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 5.3花坛高度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 6设计实例„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 7.总结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

节日花坛设计特点

宝鸡市植物园

摘要

节日花坛近年来已经发展成为节日期间市民游玩赏花不可缺少的一道风景，节日花坛的布置是城市节庆活动渲染气氛，突出节日主题的一种艺术形式，通过对节日花坛的设计原则、布置形式的灵活应用，花坛与环境的相互映衬，使得园林更加充满生机，也为人们带来自然而舒适的感觉。

关键词

节日花坛 设计原则 设计要点

1.前言

1.1研究背景

近年来，随着经济的不断发展和人类文明程度的日益提高。人们对生存环境质量的要求越来越高，城市品位日趋提升，建设园林城市及丰富植物的多样性思想也得到了极大的关注，“城市花园”正在被“花园城市”的观念所取代。许多国内城市在“五一”、“十一”、“春节”等节日都进行大规模花坛的布置，既美化人们的生活又烘托了节日的气氛。通过多年的探索发展和植物种植技术的不断进步。节日花坛规模越来越大，艺术水平越来越高，表现形式也在不断创新和丰富。节日花坛已经成为节日期间市民游玩赏花和欢度节日不可或缺的风景线。

1.2研究目的和意义

五颜六色、鲜艳夺目的各色花坛，如菊花造型的或三色堇造型的，往往成为节日欢乐热闹气氛最富有表现力的形式，通过对花坛的布置形式，设计原则和植物选择材料的研究更能美化城市环境，给人以视觉的享受。节日主题花坛具有丰富的文化内涵，例如“祖国万岁”、“民族团结”、“和谐家园”等主题花坛，具有时代感和民族感，丰富了人们文化生活，振奋了民族精神，寓乐于教。

2什么是花坛

2.1花坛的概念

花坛最早的含义是在具有几何形状轮廓的植床内种植各种不同色彩的花卉，运用花卉的群体效果来体现图案纹样及观赏盛花时景观的一种花卉应用形式，以突出鲜艳的色彩或精美华丽的纹样来体现其装饰效果。【1】

2.2节日花坛的概念

节日花坛主要是指在节日期间，摆放于城市广场、公园或街头绿地中，营造节日气氛的花坛，它是城市景观的重要组成部分。其作为城市绿化的一种形式，与种植绿化一起构筑城市的美好环境。节日花坛的目的很明确，就是要展现植物的艺术美，烘托渲染欢乐、喜庆、祥和的节日气氛。其形式多样，既有以展示造型艺术的立体花坛或植物雕塑，也有以展示花卉的图案色彩艺术为主题的大中型平面花坛【2】

3花坛的布置

3.1花坛的布置原则

(1)花坛的布置要和环境统一 花坛是园林中的景物之一，其形状大小高低都要与环境有一定的统一性，花坛的平面形状要与所处的地势形状大体一致，例如，狭长形地段上设计一个独立圆形花坛就显得很不统一。一般情况下，所要装饰的地面是圆形的，花坛也宜设计为圆形、正方形、多边形，地面时方形的，花坛也应设计为方形或菱形。花坛的面积和所处地域面积的比例关系，一般不大于1/3，也不小于1/15。

（2）花坛要强调对比 花坛在园林绿地中起到装饰美化的作用。其装饰性，一是平面几何图形的装饰，二是绚丽色彩的装饰。因此要从这两个方面去考虑，例如，在空旷的草坪上就应该设计一个独立花坛，这是色彩装饰，是花坛的色彩与草坪的绿色形成鲜明对比，才能实现设置该花坛的目的。

（3）符合视觉原理 正常的眼睛，在观察静物时，其垂直视角为130°，水平视角为160°；但看清事物的水平视角为45°，垂直视角为30°以内，在这个范围内视距为景宽的1.2倍。而在花坛设计中，独立花坛一般位于视线之下，当游人远离花坛时，所看到的花坛面积变小。不同的视角范围内其观赏效果是不同的。当花坛的直径在9～10米时，其最佳观赏点的位置在距花坛2～3米左右，如果花坛直径超过10米，平面的花坛就应该设计成斜面的，其倾斜角度根据花坛的尺寸来调整，一般在30°～60°时效果最佳。

3.2花坛的布置形式

（1）花丛式花坛 其花坛主要由一二年生花卉和球根花卉组成。要求株丛紧密，整齐；开花繁茂，花色鲜明艳丽，花序成平面展开，开花时见花不见叶，高低一致；花期长而且一致。例如，三色堇、万寿菊、雏菊、金盏菊、金鱼草、一串红等。（2）模纹式花坛 是通过选择观叶和花叶兼美的植物组成精致的图案纹样。模纹式花坛因纹样及植物材料不同而获得不同的景观效果，又可以分为毛毡花坛和浮雕花坛。

（3）标题式花坛 标题式花坛用植物组成具有明确的主题思想的图案，分为文字花坛、肖像花坛、象征性图案花坛等。一般设置为适宜的斜面角度以便于观赏。（4）立体造型花坛 立体造型花坛是将枝叶细密的植物材料植于立体造型骨架上的一种花卉立体装饰形式。常为花篮、花瓶、各种动物造型、各种几何造型、建筑或抽象的立体造型等。常用五色苋、石莲花及四季秋海棠等枝叶细密且耐修剪的植物种类。（5）混合花坛 混合花坛是不同类型的花坛结合、平面花坛与立体造型花坛结合，以及花坛与水景、雕塑结合形成的综合花坛景观形式。

4花坛的设计原则

4.1突出主题

节日花坛的设计主题经常是反映城市的工作重点、取得的重大成绩，或者歌颂盛世和平，烘托营造气氛等，故常具有强烈的政治或文化寓意。所以，节日花坛的设计，就是要突出这些主题思想，确保不会做出风马牛不相及的设计。何谓主题思想，主题思想就是用什么艺术手段达到何种宣传目的和观赏效果。主题思想和基本形式的确定是节日花坛设计的重要环节。由此决定了花坛的寓意和形式，规模和投资。【3】

4.2因地制宜

由于节日花坛常牵涉政治、文化主题，其设计就更加强调与周围环境的协调。花坛面积的大小，周边的道路、广场及建筑物的色彩，风格、历史文化内涵，该地是否是位于政治文化中心等都是必须考虑的因素。所以花坛设计就要因地制宜，处理好与周围环境的关系，做到具体问题具体分析。另外还需要注意花坛摆放的具体位置，节日时往往人流量较大，花坛的摆放不但不能影响交通，还应起到疏导交通，分散人流的作用。否则容易造成交通和人员的拥堵，引起安全事故。

2.3色彩协调

花坛内花卉的色彩是否配合得协调，直接影响观赏的效果。如色彩配合不当，就会显得繁琐杂乱。节日花坛主要是为了烘托渲染欢乐、喜庆、祥和的节目气氛，所以在色彩上多以鲜艳明快的暖色系为主，以红黄两色最为常见，再辅以其它冷色调做对比或衬托。通常来说，花坛内色彩不宜太多，不用面面俱到，一般以2、3种为宜，尽量控制在5种以内。如下图所示的花坛就选用了红黄两色的郁金香，使得花坛内的色彩简单鲜明，不显得凌乱。

宝鸡市人民公园一角

2.4花坛植物的选择配置

由于各种花卉都有一定的花期，所以在选择花卉时应该尽量选择应季的花卉，但随着科学技术水平的提高，也出现了一下花期延长或提前的花卉。当然在不同的地理位置，由于自然环境的不同，对于花卉的选择也有所不同，花坛一般配置花卉如下：

春季花卉：雏菊、金盏菊、三色堇、金鱼草、矮牵牛、鸢尾、石竹、月季、紫罗兰、五色菊、瓜叶菊、郁金香等。

夏季花卉：百日草、万寿菊、鸡冠花、美人蕉、翠菊、一串红、蜀葵、千日红、茉莉、凤仙花等。

秋季花卉：醉蝶花、彩叶草、百日草、孔雀草、美人蕉、千日红等 冬季花卉：羽衣甘蓝（红白）、红甜菜等

5花坛设计要点

5.1花坛大小

个体花坛的设计包括花坛的外形轮廓，花坛的高度，边缘的处理，花坛内部纹样、色彩的设计，植物的选择等。作为主景设计的花坛是全对称的，如果作为建筑物的陪衬则可是单面对称。设在广场的花坛，它的大小应与广场的面积成一定的比例，一般最大不超过广场面积的1/3，最小不小于1/10。独立花坛过大时，观赏和管理都不方便。一般花坛的直径都在8-10m以下，过大时内部要用道路或草地分割构成花坛群。带状花坛的长度不少于2m，也不宜超过4m并在一定的长度内分段。

5.2花坛边缘处理

花坛的边缘处理方法很多。为了避免游人踩踏装饰花坛，在花坛的边缘应设有边缘石及矮栏杆，一般边缘石有磷石、砖、条石以及假山等，也可在花坛边缘种植一圈装饰性植物。边缘石的高度一般为10-15cm最高不超过30cm，宽度为10-15cm，若兼作座凳则可增至50cm，具体视花坛大小而言。花坛边缘的矮栏杆可有可无，．矮 栏杆主要起保护作用，矮栏杆的设计宜简单，高度不宜超过40cm，边缘石与 矮栏杆都必须与周围道路与广场的铺装材料相协调。若为木本植物花坛时，矮栏杆可用绿篱代替。

5.3花坛高度

花坛栽植时，一般要求中间高、渐向四周低矮，倾斜角5°-10°，最大25。，既有利于排水又利于增加花坛的立体感。角度小时，可选择不同高度花卉增加立体感。带状花坛可供两面观赏或单面观赏。种植土厚度视植物种类而异，草本1-2年生花卉，保证20-30cm土壤，多年生及灌木为40cm厚的种植土层。

6设计实例

宝鸡市植物园第四届金秋菊展于2012年10月20日举行，本次菊展主会场将设在植物园新建的宿根花卉园，主会场的景观由6米的特大立菊、1000多个花头组成，非常壮观，对于今年金秋菊展的看点，除了数量多、品种齐的特点外，今年最大的亮点是突出文化内涵。在花架设计上除了常见的大立菊、塔菊、盆景菊、多头菊外，还包括了14个组团式造型，如配合菊花制作郑板桥等人物泥塑、融入“喜迎十八大”“和谐宝鸡”等文化元素。由于往年布展较分散，菊展效果不理想，今年植物园将成线轴式集中展示，为了迎接“十八大”的召开，植物园也在菊展中融入了不少

文化元素，尽量通过各种形式把菊文化展示得更加完美。

宝鸡植物园

上图被称为“层层高”的花坛，仿佛与松柏在一比高下。该花坛在花材的选材上，因地制宜，选用了野菊、翠菊、荷兰菊。图案花色搭配协调，层次感强，又以松柏为背景，可谓是万绿丛中一点红，给人以欢快愉悦的视觉享受。

7总结

节日花坛设计值得总结和研究的东西还有很多。就以上花坛的设计原则，布置特点只是节日花坛中极小的一部分，希望能借此引起更多的同学关注和研究节日花坛的设计与创新。

参考文献

【1】 岳华，园林花卉，北京，高等教育出版社，2006.6（2008重印）【2】 祥云，花坛·插花及盆景艺术[M]，北京，气象出版社，2004，3-20

【3】 董晓华，园林规划设计，北京，高等教育出版社，2005.12（2010重印）【4】 李晗铭，谈节日花坛的色彩设计[J],平顶山工学院学报，2004，（02）【5】 曹慧芳，延安市节日花坛设计探讨[J]，现代农业科技，2010，（22）

篇2：设计节日教学设计

1、认识“传、统”等14个生字，会写“贴、街”等9个新字，会写“节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹”等词语。

2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

3、通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。

4、明确不同的节日有不同的文化。

5、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。

教学重点：了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。

教学难点：培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识“传、统”等14个生字，会写“贴、街”等9个新字，会写“节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹”等词语。

2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

教学过程：

一、听关键词，猜节日。

1、谈话：同学们，你们喜欢过节吗？

2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？

放鞭炮，拿红包（春节 正月初一）

祭祖、扫墓（清明 4月3日—5日）

吃粽子，赛龙舟（端午节 五月初五）

吃月饼，赏圆月（中秋节 八月十五）

师：像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。

板书课题：传统节日

师：上课前，老师请大家去收集中国传统的节日，除了屏幕上的四个传统节日，你还知道哪些中国的传统节日，它们分别在哪一天过?

师：在学生回答后再出示其余的几个传统节日，问：从日期上看看，你发现了什么？

小结：对呀，中国的传统节日多数都是按农历来过的，只有清明是按公历来过的，它是二十四个节气中的一个。早在唐朝就有诗人写下了《清明》这一首诗（引：清明时节……）

二、初读课文，认识生字。

1、自读课文，自读要求：

（1）自读课文，借助拼音将生字读熟。

（2）圈出自己不认识的生字。

（3）把课文读熟，不重读，不漏字。

（4）用横线画出文中提到的节日。

2、学生自读课文。

3、汇报自学情况。

（1）同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。

（2）交流不认识的生字，重点指导。

（3）指导识字：

翘舌音：传、舟、赏

后鼻韵：统、巷、堂、郎、饼、赏

乞：它与哪个字相似，它可以组哪些词？

4、开火车读生字。

三、送生字进课文，初识课文。

1、学生齐读课文，注意生字。

2、师生对读课文，看谁读得更流利。

3、分小组对读课文。

4、男女生对读课文。

5、找出文中所讲到的节日：

春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。

四、指导书写生字。

1、观察生字，看看哪些生字在书写时存在问题，给大家提示一下。

2、重点指导：贴、街、转、闹

(1)街字是左中右结构，书写时要注意把握结构。

(2)贴字的偏旁最后一笔是点。

(3)转字最后一点也是难点。

(4)闹是半包围结构，里面是“市”字。

五、作业。

1、抄写生字。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、熟读并背诵课文。通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。

2、明确不同的节日有不同的文化。

3、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。

教学过程：

一、畅谈春节，导入新课。

1、在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日

2、春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你能说说春节有哪些主要活动吗？

3、文中介绍了春节的哪些活动呢？我们一起来读读。

二、研读课文，了解各种传统节日。

1、汇报文中讲到的传统节日有哪些？

(春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节)

2、勾出各种节日的主要活动。

三、品读课文，学习汇报。

1、了解春节。

(1)春节：贴窗花、放鞭炮。

(2)观看春节的喜庆场面。

(3)说说春节还有哪些活动？

吃年夜饭、贴倒福、给压岁钱、看春节联欢晚会、贴春联、走亲戚。

(4)闯年关活动?

第一关：年的故事?谁来闯关？

第二关：背一幅春联或一首春节的诗。

第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。

第四关：设计一句春节的祝福语

2、元宵节

(1)元宵节：看花灯

(2)说说花灯的热闹场面。

(3)体会“大街小巷人如潮”。

这是一个比喻句，把人流比作潮水，说明大街小巷里的人非常多。

(4)指导朗读。

3、清明节

(1)清明节：扫墓。

(2)介绍扫墓这个习俗，是为了祭奠死去的先人。

(3)同学们参加过扫墓吗？主要准备些什么？怎么做？

4、端午节

(1)端午节:赛龙舟、吃粽子

(2)观看赛龙舟的场面。

(3)指导朗读,读出喜庆的语气

5、乞巧节

(1)讲牛郎织女鹊桥相会的故事。

(2)指导朗读。

6、中秋节

(1)说说家里的中秋节是怎么过的?

(2)吃月饼、赏月亮,欢度中秋

7、重阳节

(1)讲解重阳节的习俗。

(2)教育学生学会尊敬长辈。

四、再读课文,感受传统文化。

1、学生齐读。

2、师生对读。

3、男女生对读。

五、拓展延伸。

1、说说还有哪些传统节日。

2、这些节日都有哪些主要的庆祝活动?

3、不同的民族有不同的节日,哪些节日是有民族之分的?

六、总结全文。

今天我们认识了许多的传统节日,这是我们的历史财富,希望同学们能珍视我们的财富,热爱我们的传统节日。

七、作业。

1、熟读课文,背诵课文。

2、抄写你喜欢的句子。

一、教材依据

人教版，二年级下册第三单元第二课《传统的节日》。

二、设计思想

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊价值。传统的民风民俗是中华民族文化宝库中的璀璨的明珠，本课教学设计力求关注每一个学生的成长，从学生已有的生活经验出发，自主合作，共同探究春节、端午节等传统节日的习俗，让他们欣赏熟悉的音乐、图片，充分调动他们已有的认识，在神话传说、春联、古诗词等文化信息的补充和交流中，进一步体验生活，感悟传统节日所蕴含的文化内涵，增强民族自豪感和民族大团结意识，培养和激发起他们的爱国主义情感。

三、教学目标

1、认知目标：

（1）知道我国民间有许多传统节日习俗，它们各有不同。

（2）知道我国的民间节日一般都伴随着不同的传说，反映了劳动人民

美好的愿望。

（3）懂得民间节日习俗是民族文化传统的集中反映。

2、情感目标：

为我国民间有丰富多彩的节日民俗感到自豪，增强民族团结的意识，培

养爱国主义的情感。

3、技能目标：

初步学会主动发现问题、研究问题，与人合作一起解决问题。

四、教育重点

了解春节和端午节的习俗，懂得传统佳节不仅给人们带来了欢乐，也传递着人与人之间的亲情，激发爱国主义情感。

五、教学难点

懂得民间传统节日习俗是民族文化传统的集中反映。

六、教学准备

1、搜集有关春节、端午节等传统节日的来历、神话传说。

2、搜集春联、有关传统节日的古诗词以及展示人们喜气洋洋地过春节的画面（或课件）。

3、音乐《恭贺新春》《拜年》《爱我中华》（或课件）。

4、我国传统节日调查表（调查表附后）。

七、教学过程

（一）古诗导入，激发兴趣。

1、上学期我们学习了王安石的一首描写春节的诗，还记得吗？我们一齐来背诵一下，好吗？

出示：元日（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

2、你们知道，这里的元日也就是什么节日？（春节）

3、春节是我们中华民族最重大的节日，从悠悠远古到现代文明，在几千年的历史长河中，我们中华民族形成了许多特有的传统节日、独特的民风民俗。这节课，让我们一起走进我们中华民族的传统节日，感受一下灿烂的民族文化。

（板书课题：传统的节日）

（二）走进春节文化，感受亲情友情。

1、先让我们看一组画面，你看到了什么？感受到了什么？

播放《恭贺新春》《拜年》等乐曲（或点击课件）：

展现人们喜气洋洋过春节的情景。

2、在春节里，大家是怎样过大年的？

（贴春联、放烟花、包饺子、看春节联欢晚会节目……）

3、出示“三问”，你们是怎样过春节的？人们为什么这样做？

⑴过年前你们会准备什么？

（贴春联、福字、挂中国结——吉祥平安，向往新年里的美好生活。）

……

⑵除夕夜你们家怎样辞旧迎新的？

（放烟花、鞭炮——为了图吉庆。）

（吃团圆饭——全家团团圆圆，和和美美，凝聚着浓浓的亲情。）

（看春节联欢晚会——文化娱乐，丰富我们的节日生活，热闹开心。）

……

⑶大年初一你们是怎样给长辈拜年的？

（送年礼、拜年——尊老爱幼，这是我们中华民族的优良传统。）

……

4、阅读小故事《到外公外婆家过春节》。说说你有什么感受？

5、猜猜看，人们最希望的过处方式是什么？

20xx年2月，南京市举办了一次市民论坛，主持人在论坛上进行了“全民表决”，请所有嘉宾在合家团聚、外出旅游、睡觉休息、休头娱乐等不同的过年方式中选择自己最希望的一种。猜猜看，其中哪一项获全票通过？为什么？

6、大家都喜欢过春节，你知道过年春节的来历吗？说说有关传统神话。

（1）春节的来历。

（2）“年”的传说。

（3）放鞭炮的由来。

（4）压岁钱的来历的来历。

（5）贴春联的由来。

……

7、欣赏春联，感受春联的文化魅力。

（1）上学期我们还学习了《春联》这篇课文，还记得有哪些春联？

出示：

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

梅开春灿漫，竹报岁平安。

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

春满乾坤福满门，天增岁月人增寿。

（2）从这些春联中，你知道人们对新的一年有哪些美好的心愿？

（3）欣赏20xx年春节联欢晚会各有贺岁对联，猜一猜是关于哪些省市的？

出示：

三海九门京华迎奥运，一江两岸博靓申城。

万里长城山海关龙头为首，独门绝技少林寺天下无双。

八百里洞庭凭岳阳壮阔，两千年赤壁览黄鹤风流。

钦龙井茶品江南丝竹，登虎丘塔论天下园林。

荆花吐艳香江瑞，莲蕊临风镜海清。

黄山为九州增色，瓷器与中国同名。

……

（三）走进端午文化，弘扬爱国精神。

1、当提起我国伟大的爱国诗人屈原时，你会想起哪一个传统节日？

（端午节。）端午节有什么习俗？

（吃粽子、赛龙舟。）

2、端午节人们为什么要吃粽子、赛龙舟呢？

（1）讲故事《屈原沉江》。

（2）包粽子、赛龙舟的由来

3、五月端午包粽子、赛龙舟，这些习俗反映了我国人民对于爱国忧民、刚直不阿的优秀人物历来都怀有一种崇敬和爱戴之情。让我们怀着崇敬之情一起来朗读诗歌《端午节祭屈原》吧！

4、你还知道哪些爱国的故事?

(四)了解其他传统节日，感悟民族大团结。

1、我们中华民族地大物博，历史悠久，文化灿烂，你还知道哪些传统节日？下面我们就来进行一组小小的看图竞猜。

出示图片（或点击课件）：展示不同传统节日里的风俗习惯。

（元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节。）

2、分小组讨论交流，完成传统节日调查表。（调查表附后）

3、全班交流：

⑴你还知道哪些传统节日？

⑵在这些节日里，你和家人从事什么样的活动？或者吃些什么食品？

（元宵节——吃元宵，张灯结彩，赏花灯……

清明节——扫墓，踏青……

中秋节——吃月饼，赏月亮，全家团圆……

重阳节——登高，赏菊花……）

4、你还知道有关传统节日的各种美丽传说、神秘故事吗？说给大家听听。

（元宵节的故事，清明节的传说，嫦娥奔月的故事，重阳节的由来……）

5、欣赏古诗词，感受文化魅力。在这些传统节日里，许多诗人、词人留下了宝贵的诗词，请欣赏：

新雷（清）张维屏

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。千红万紫安排著，只待新雷第一声。

清明（唐）杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

嫦娥（唐）李商隐

篇3：《父亲的节日》教学设计

1.理解和积累“窘相、佯装、尴尬、解围、沉默”等词语。

2.体会文章朴实而饱含深情的语言, 分析人物的心理, 感悟对父亲的重视、对父亲节日的重视和感恩父母。

3.学习本文精巧的构思。

4.理解父亲节日带给读者的深思, 激发学生对父母的爱心和感恩。

【教学重点】

1.分析人物的心理。

2.构思的精巧, 体味对父亲和父亲节日的重视以及感恩心理。

【教学难点】

1.对父亲动作、语言描写的分析和“我”的尴尬、自责心理。

2.最后一段话的理解, 以及感恩父母的表达方式。

【教学时数】一课时

【教学过程】

(课前准备: (1) 让有条件的学生在网上查找父亲节的时间和父亲节的来历。 (2) 部分学生可以让父亲讲讲关于祖父的故事。 (3) 要求每位学生都能用三言两语对父亲作诚恳的评价。)

一、导入新课

(激发情感, 创设氛围, 并板书课题:父亲的节日) (小声播放音乐《我的父亲和母亲》) 教师深情并茂朗读:古老相传, 母亲给了我血肉, 使我成长, 而父亲却给了我骨骼, 使我站立。父亲给了我一生的启示, 给了我教训, 给了我一种暂时无法理解却受益终生的爱, 而这种爱是父亲一生的付出。

让学生用简短的语言对自己的父亲作点评价。 (略)

二、初读课文, 整体感知

1. 要求学生用笔勾画出“窘相、佯装、尴尬、解围、沉默”等词语, 并结合语境理解。

2. 提出问题:全文围绕“父亲的节日”主要叙述了哪几件事?

三、精读课文, 合作探究

以同桌前后分组的方法, 共同探究以下几个问题, 一个学生把讨论的结果写下来。

1. 第 (2) 段与第 (8) 段中分别写“我”“父亲”夸孩子“懂事”的用意是什么?

(第 (2) 段的懂事一是孩子知道父亲节到了, 记得给父亲庆祝节日, 认为孩子很懂事, 二是孩子了解到这位叔叔并没有打算送自己父亲礼物而尴尬时, 孩子并没有取笑及嘲讽他, 而是帮他准备了父亲的礼物———康乃馨。第 (8) 段中的懂事, 一是作者的父亲认为作者的女儿给他的爸爸准备礼物而感到懂事, 二是父亲看到了当时因作者忘了给自己父亲庆祝节日, 所以场面有些尴尬。为了帮我解围, 把她引到了阳台上玩, 来转移话题, 缓解尴尬气氛。)

2. 第 (9) 段“父亲很开心”中“父亲”开心的原因是什么?

不要儿子多大的回报, 一张小小的电影票就满足了。把这个当作自己儿子的礼物, 其实只要自己儿子好, 什么都好, 都会感动、高兴、开心。

3. 文末“沉默了好一阵子”中的“沉默”体现出“我”怎样的心理?

因为作者的父亲拿自己的血汗钱来帮助儿子买房子, 只有付出, 不要回报。一切都为儿子着想, 而自己却很少为父亲着想, 就连父亲节这一小小的节日都忘记了, 没有当回事, 再加上父亲的这一举动, 认为自己很不应该, 心里会想将来一定要好好对待父亲, 把父亲放在心上。

4. 结合一个具体语句简析人物描写的作用。 (动作描写、语言描写、心里描写等)

5. 从父亲的行动及语言上, 你可以看出父亲是一个怎样的人? (学生自由发言)

四、再读文章, 研讨赏析

1. 让学生在文章中找出饱含深情却很朴实的语句, 分析理解人物心理。

教师引导, 由学生自由发言, 然后教师再作小结。 (重点引导学生理解“我”尴尬、自责心理, 而父亲处处为儿女着想的心理)

2. 教师提问:本文写了几个父亲?几个孩子?引导学生分析本文的巧妙构思, 从而引导理解本文的中心所在。

3. 如果今天就是父亲节, 那么你将对父亲说些什么?打算做些什么?用什么方式?方式重要吗? (学生自由发言)

五、拓展延伸

我们都有父亲, 我们都将成为父母亲, 我们对他们心怀感激, 是他们生养了我们, 我们应该感恩。而爱的方式有很多种, 谈谈我们应如何来表达对父母的爱。

六、课后小结

(小声播放音乐《我的父亲和母亲》) 父爱是一座山峰, 让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定;父爱是一个大海, 让你的灵魂即使遇到闪电雷鸣依然仁厚宽容;父爱是一道光辉, 让你的心灵即使濒临黑暗也能光明普照。让我们记住父亲的节日, 记住父母亲对我们不求回报的爱吧。

七、课后作业

1. 星期天回家后听父亲讲年轻的故事;

篇4：《节日广场》教学设计

《节日广场》是新世纪小学数学第三册的教学内容。这是一节实践活动课，本课时是在学生学习了“数一数与乘法”、“乘法口诀”与“观察物体”之后进行的，是对前三个单元知识的回顾与综合应用。根据教学进度，教学时间正好是国庆节过后，所以学生对于这个学习场景比较熟悉，老师可以根据就近的原则，带领学生分组到广场观察，现场提出数学问题，会提高学生的学习兴趣以及培养学生运用乘法解决简单实际问题的能力。

学生分析

学生在此之前已经学习了“数一数与乘法”，也有了一定的提出问题、解决问题的能力，而且也能用乘法口诀解决简单的乘法数学问题。学生对于“节日广场”的情景并不陌生，关键要看在此活动中，学生能否独立思考，独立解决，并在小组内交流自己问题。

依据新课程标准、教材实际以及学生的知识基础确定本课时的教学目标如下：

知识与技能

观察并说出图意，能够提出相关的乘法问题，并应用乘法解决简单的实际问题。

体会从正面、侧面、上面观察物体的不同形状，辨认从各个位置看到的不同形状。

过程与方法

认真观察图意，能够提出相关问题。

学会提出生活实际中的问题。

情感、态度与价值观

培训小组合作意识和学生的观察、思维、判断、空间想象能力。

课前准备

实地游览观察、小组活动体验，自主观察探究。

电脑课件（主题图）

带学生到附近的广场参观。

教学过程设计

一、创设情景

课前谈话：

师：你们都知道天安门广场，在那里看到了什么？生：谈自己的见闻。

揭示课题，激发兴趣：

淘气和笑笑来到了广场，好美丽、好热闹的场景。你们想不想看？

生观看录像，说出看到了什么。

【设计意图】用天安门广场来引入课题，既能较好的揭示课题，同时也能渗透爱国主义教育。

二、问题的探究与体验感悟

1.用课件出示主题图情景，引导学生观察画面，并提示学生有序地观察图。

师：图上都看到了什么？说一说！

紧接着提问：你们还看到什么？

生回答。

老师：你们有的说看到花了，有说看到小鸟，那怎样说，才能把这幅图上的内容说全面而且不遗漏呢？

引导学生思考怎样有序的观察图片。

学生独立观察，先自己说一说，然后在小组内交流自己看到的。

【设计意图】让学生充分的感知节日广场的主题图的内容，了解图意，学会有序观察图片，这也是综合实践课上需要培养的一个能力，为全面有序的提出问题、解决问题打好基础。

2.引导学生提出用乘法解决的数学问题。

每人一张表格，由学生填写他提出的问题，怎样列式。

师：请根据你看到的节日广场的画面内容，提出有关的乘法问题。

写在你的表格里，然后小组交流，你提出的问题是否合理？

最后学生在表格里独立解决数学问题。单独思考的时间要留充分，交流的时间里，老师一定要深入到小组内，和学生一起交流问题的合理性。

学生可能提出这些问题：有多少个小朋友在跳舞？有多少人在照相？有多少个气球？又多少只小鸟？有多少个少先队员在参观等，老师都要给予肯定。让学生看看怎样解决，只要理由合理，也要给予肯定。

如有学生提出有多少盆花这个问题，老师要特别关注，让学生讨论这样提问是否可以，能用乘法计算出全部的花盆数吗？既然不能，怎样叙述更合理？这里主要关注学生对于提出的问题叙述的技巧。

3.学生汇报，展示表格：

在汇报时，老师要择机展示一些学生的数学问题，从中比较他们的问题，从而使更多的学生得到发展。

【设计意图】让学生通过观察，独立提出数学问题并解决，训练学生解决实际问题的能力。发挥小组的合作交流作用，交流自己的思维成果，取长补短，促进学生把问题提全面，进一步体会乘法的含义。

4.出示课件：人民英雄纪念碑。

引导学生从不同的角度观察，找出不同角度看到的纪念碑的特征。

进行爱国主义教育。

提出问题，机灵狗、小鸟、和少先队员站在纪念碑的什么位置？你能想象出他们观察的纪念碑的形状分别是怎样的吗？

独立思考后，在小组内交流自己的想法。

5.学生打开课本，自己连线。

【设计意图】通过主题图，渗透爱国情怀。让学生先体验站在不同位置所看到的不同形状，为辨认做好铺垫。

三、实践应用

1.在教室里进行。在我们的教室里，你能提出哪些数学问题，该如何解答？

2.回家，让爸爸妈妈带领着去节日广场看看你还能提出哪些用乘法解决的数学问题，记录下来，下一节课我们交流！

【设计意图】把本次实践活动真正带到课外，让学生走进社会，亲身感受数学就在身边，培养学生解决实际问题的能力，突出实践课的真正目的。

（作者单位：山东省枣庄市市中区鑫昌路小学）

篇5：《节日广场》教学设计

1.培养应用乘法解决简单实际问题的能力。

2.进一步体会从不同角度观察物体，会得出不同的形状。

〖教材分析〗

这部分知识的教学是在学习了“乘法口诀”与“观察物体”之后进行的，它是对这两个单元知识的回顾与总结。

〖课堂实录〗

(一)创设情境，引入新课

师：同学们，国庆节期间，你们有的外出旅游，有的在本市游玩，你们都看到了什么，有些什么感受?

生1：我和家人到倘甸玩，发现钓鱼、游泳的特别多，非常热闹。

生2：我们全家出去旅游，一路上我都感到节日的气氛，我想说：祖国妈妈，您的生日真美丽!

师：国庆节，不仅我们市，全国上下都是一派喜气洋洋。现在我们一起走进“节日广场”，再次感受一下节日的喜悦。(板书课题：节日广场)

(评析由学生感兴趣的事说起，引入“你看到了什么?想到了什么”的话题。学生争相把看到的、想到的说出来，表现欲望非常强烈，激发了学生的学习兴趣。)

(二)探索学习

师：请同学们认真观察“节日广场”图，你看到了什么?

生1：我看到节日广场上空飘着气球，各种鲜花张开笑脸。

生2：我看到人民在载歌载舞，许多游玩的小朋友在拍照。

生3：我还看到有些少先队员在烈士纪念碑前敬礼。

师：同学们看到了祖国富强、人民欢庆的景象，那你能根据看到的景象提出乘法问题吗?请按从上到下、从左到右的顺序仔细观察。

生1：空中有4把气球，每把有8个，一共有多少个?就是求4个8。4×8=32或8×4=32。一共有32个气球。

师：(指正)应该说“4束气球”，不要说“4把气球”。

(评析 教师要及时纠正学生用错的数量词，规范数学语言。)

生2：有多少盆花?也就是求4个8，用4×8或8×4来算。

生3：不对。只能说围在外面的花有几盆。因为方框内的花与外面的花不一样多。要用乘法算，就只能说围方框的花有几盆，就是4个8，可以用乘法。还可以再问方框内花有几盆，就是求3个4，用4×3=12。不能用乘法求全部的花。

师：大家讨论一下刚才这位同学的说法有没有道理。

大家讨论后，进一步明确加数相同的加法才能写成乘法。

(评析 学生讨论学生自己提出的问题，让学生用自己的思维方式进行验证，更能激发学生的探究欲望，思维会更有深度，不仅训练了学生的口头表达能力，同时加强了对数学概念的理解，使学生感受到加法与乘法之间的联系，有助于知识的迁移，提高学习的效率，并在合作探索中不断发展初步的创新精神和实践能力。)

生4：跳舞的有多少人?横看是3个6，列式6×3=18人，竖看是6个3，列式相同。[

生5：我求跳舞的人是用2×9=18，我是把跳舞的人从中间分开，每边都有蓝、黄、红三种颜色的人。

生6：照相的有几人?求3个4用乘法。

生7：空中飞的小鸟有几只?求3个5，列式3×5=15。

生8：纪念碑前有多少少先队员?2个8，8×2=16。

生9：纪念碑前的鲜花有多少朵?5个6，6×5=30。

师：同学们真会动脑，发现了这么多的乘法问题，那请你们在课本上找到每个算式相对应的图画，把算式写在旁边。

(评析 从学生的回答可以看出，学生观察仔细，主动积极，教师给学生提供了熟悉的节日场景，使学生看到在日常生活中存在着计算“相同加数的和”的问题，以帮助学生理解乘法的含义。)

师：同学们，在节日中，少先队员在烈士纪念碑前，敬上队礼，他们会对烈士说什么呢?

生：叔叔您的血不会白流，我们会好好学习，长大把祖国建设得更好。

师：今天的幸福生活是多少烈士用鲜血、生命换来的。我们不能忘记烈士，更不能辜负烈士的热血，要好好学习，长大后才能把祖国建设得更美!

(评析 教师及时利用教材提供的场景对学生进行思想品德教育，关注学生情感、态度的发展，对他们进行学习兴趣、自信心等方面的培养，将德育教育渗透到平时的学习与生活中。)

师：请问下面三幅图(课本31页)各是谁看到的?连一连，说一说每一幅图是从纪念碑哪个面看到的。

生：第一幅图是从正面，第二幅是从侧面，第三幅是从上面看到的。

(三)实践与应用

师：今天走进节日广场，感受到祖国的欣欣向荣，还发现了许多数学知识，在我们平时的生活中你还能发现哪些乘法问题?

生1：每辆出租车有4个轮子，6辆出租车有几个轮子?4×6=24(个)或6×4=24(个)。

生2：我的`舅舅10月2日结婚，请了25桌，每桌10人，有多少来宾?可以列为10×25或25×10，结果我不会算。

师：好，今天我们就上到这儿，大家回去寻找身边的乘法问题，把它记在成长袋里，如果遇到不会计算的乘法，可暂时存进问题银行，也可以请教父母或与老师讨论。

(评析 教师在此环节，加强了对所学知识的运用及与社会生活的联系，渗透了解决问题的要求，尽可能以学生乐于接触的、有数学价值的内容作为数学学习的题材，这样，不仅使学生感到数学学习有趣，而且学生通过这样的训练增强了综合运用知识的能力，并且能够更深刻地认识到数学与其他学科有着密切的联系。)

〖案例点评〗

教学中，教师能根据数学课程标准提出的理念，立足于促进学生发展，紧密联系生活实际，营造愉快和谐的学习气氛，突出培养学生的创新意识和实践能力这一重点。

1.创设情境，提出问题。

针对教学内容，结合学生的生活经验、认知发展水平及心理特点，将教材中抽象、单一的教学内容转化为学生身边熟悉的情境，并提出数学问题(即本节课要探究的问题)。通过情境的创设，使学生明确探究的目标，思维的方向，同时产生强烈的探究欲望。

2.自主探究，合作交流。

学生在教师的引导下，围绕上一阶段提出的问题，借助一定的学习材料，在小组内进行合作交流，同时根据自己的知识经验，用自己的思维方式自主地去探索、发现，自我调整矫正，走向成功。

3.实践运用。

数学课程标准强调要“综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识”。在整个教学过程中，学生在教师指导下，由被动接受知识转变为主动参与学习，经历了自己发现问题，自己探究问题，自行解决问题的自主学习过程。通过从事这样的学习活动，学生的学习方式、思维方式逐渐发生了改变，如喜欢多问、乐于尝试。

篇6：写作教学设计-节日

新镇一中 杨中卉 年级：九年级

内容：新目标英语（GO FOR IT）

Unit 2 I think that mooncakes are delicious.（Section B 3a-3b）

教材分析(Analyzing teaching materials)根据《初中英语新课程标准》的总体目标，初中学生应该对祖国文化有更深刻的了解，乐于接触并了解异国文化。在交际中应该注意中西交际习俗的差异，了解英语国家中传统的饮食习俗和文娱体育活动。九年级UNIT 2（I think that mooncakes are delicious.）设计了festivals的主题，介绍中西方传统的节日，尤其是节日活动和内涵。

Section B 3a-3b是写作活动。3a是填写表格，完善信息，完成基本句型的写作和词汇的拓展。3b要求学生借助3a的笔记，完成三段式的作文。

设计思路(Planning clues)

这节写作课分为写作前（Pre-writing），写作(While-writing)，写作后(Post-writing)三个部分。

写作前创设语境，看图说话，激活学生已有的知识和经验。因为红包，灯笼，鞭炮这几组图让学生一下子联想到春节，也让老师很容易地呈现必要的语言知识。写作 分为碎片性写作和整理性写作两个环节，分别体现在3a和3b的任务里，逐步输出目标语言。写作后反思学习过程，进行替代式操练，尝试向笔友介绍国内是怎样过圣诞节的，讲明差异，表达观点，体现创造性思维。教学目标(Teaching goals)1知识技能

（1）学生能够选择和描述中西

方国家传统的节日，辨认两种文化的差异。（2）学生能学会规范地使用信件与人进行有效的交流。

2情感态度

学生更深刻了解祖国文化，乐

于接触并了解异国文化。

3教学重点

写一封三段式的介绍祖国传统

节日的信件。

4教学难点 讲述人们节日活动的词汇拓展

和对于节日内涵的发掘。教学过程（Teaching procedures）Step 1 Pre-writing Task 1.A guessing game.Show the pictures of the color red, lanterns, dumplings and the fireworks.Say the key sentences “We usually do something.”

Lead in the festival---the Spring Festival.Review the other Chinese traditional festivals in the similar way.Task 2.What do we usually do during the traditional festival? Use “eat, wear, clean, visit …”to make up more sentences.Step 2 While-writing Task 3 3a Group work.Make some notes about the students’ favorite Chinese festival and tell it to the other teammates.Task 4 3b Write a letter to a pen pal and tell him /her about the students’ favorite Chinese festival.In the letter , they had better use 3 paragraphs to introduce the festival clearly.Step 3 Post—writing Task 5 Check the writing in group.Find out the clues and the frames of the letter in order to make the assessment.Correct the spelling mistakes.Step4 Extension Task 6 Imagine you’re a native speaker in the USA, write a letter to a pen pal in China , tell him/ her about Christmas activities.The notes in 3a may help a lot.Step 5 Homework Read the letter sent by your classmates, and underline the main activities.板书设计 Blackboard design Chinese traditional festivals

A sample

The Water Festival The Dragon Boat Festival The Lantern Festival …

教学反思 关于节日，大都与庆祝活动celebrations或者纪念活动memorials 有关，所以作文的第二部分要求谈论人们吃什么，做什么。即使提示用eat , visit ,share ,buy, make等动词，学生也不容易写丰富，所以，在写作前（Pre-writing）的环节里，要呈现和训练两个句型。（We can eat ….或者People usually eat….更多其他的句型和词汇也可以参考七下UNIT 10 和八上UNIT 8.2 作文的第三部分是解释喜欢这个节日的原因，这涉及对文化内涵的理解，学生写作有障碍。这可以在3a 部分的笔记里输入 a symbol of good luck , best wishes 或者expect sb.to do something.等信息，为信息输出做好铺垫。Task 5 中的作文互评与讲评范例相结合，重视结构和格式，弱化词语搭配和单词拼写方面的问题。这样，教师集中讨论共性的方案，单独批改解决个性问题。