高职教育中激发学生创造性思维的路径研究

关键词：技术型院校教育职教高职

我国教育部是非常重视高职院校教育的, 高职院校是为我国提供优秀技术型与创新型人才的主力军, 它是我国优秀人才不断输出的源泉, 在这个竞争越来越激烈的社会, 如何让职教大国变为职教强国, 高职院校如何在新时代下为我国输出创新型人才, 如何实现人才培养的目标, 这是高职教育现在必须要解决的问题, 加强高职学生创新精神和创新能力的培养, 也是高职院校长久发展的要求, 培养学生的创新能力, 这不仅仅是高职院校教育人才培养质量的方法, 更是加强了高职教育的内涵与更科学的教育体系。

教育不仅仅是在教学理论知识, 更重要的是需要对学生进行科研实践性教学, 这不仅仅可以加深学生对理论知识的掌握, 更可以通过实践性训练提升大学生的创新性思维, 是培养创新型人才的重要手段。高职院级在“十三五”的改革发展的时期, 必须充分担任起培养创新型人才的重要责任, 我国教育部也先后出台了一些关于教育的文件计划, 一直以来都是非常重视高职院校创新人才培养的工作, 必须深入贯彻国家的教育理念, 大力推进高职院校创新型人才培养的改革与发展[1]。

一、高职教学中存在的问题

高职学生的问题。与本科生相比较, 高职学生的来源主要是高中毕业生或者是升学学生, 本科生是一直在接受全日制的教学体系, 学习能力与个人修养都比较高, 而高职学生学习能力比较弱、学习目标不明确, 自控能力差, 尤其是现在信息网络的时代, 每个学生都有手机, 面对手机的诱惑无法集中精力学习, 学习程度不够认真, 另一个原因就是社会普遍认为高职学生成绩差, 这直接造成学生的自卑心理, 对学习失去信心与兴趣, 在一定程度上产生厌学的心理, 终其一生对学生造成了很大的影响。在社会激烈竞争的社会, 培养他们的学习能力与综合素质, 对以后的社会竞争与发展, 都有很重要的意义[2]。传统教学模式的问题。在我们传统的教学模式中, 高职课堂上老师通常就是单一的对课程与教材进行讲解, 这样很容易造成学生的厌倦心理。因为我们中国式教育就是以老师主, 学生在课堂上是被动的, 学生在课堂上缺乏主动思考, 只是完成老师交代的学习任务, 没有充分发挥学生的主体地位, 只是单纯的讲解与听讲学生的理解到底有多少与理解的程度怎么样。此外, 受教师教学态度和教学理念方式的影响, 高职教育一直受到教学体制的忽视, 而且在高职的教学中并没有哪位教师突破以前的教学模式, 因此, 我们现在要转变传统的教学手段, 以学生为核心, 积极引导与鼓励学生参与课堂学习模式, 激发学生对学习的兴趣, 培养创新能力, 充分调动起学生学习的积极性, 在课堂的教学中, 促使学生主动思考, 培养创新思维与逻辑思维, 提高教学的效率和质量水平[3]。

课程设置比例不协调的问题。为了服务于经济, 根据每个地方的特色与经济体制的发展, 高职院校不能设置统一的课程标准, 不同的地方经济发展不同这就决定了所需要的专业人才不同, 尤其现在的课程都是重视理论与基础, 忽视实践与专业, 老师也是忽视基础课程的讲解, 这就导致了学生基础非常薄弱, 没有基础知识的功底怎么培养学生的创新性思维。只是一位地重视理论知识而没有将理论与实践相结合, 这就造成了学生没有实际工作的技能, 理论服务于实践, 没有培养学生的实践能力, 教育就失去了意义, 造成理论与实践脱离, 专业与基础不能很好的衔接, 教学的质量不高[4]。

二、培养高职学生创新能力的途径思考

(一) 科学化教学, 提高学习兴趣

利用现在广泛使用的思维导图教学方法, 思维导图要比传统的思维方式显得较为抽象, 这些图好像是人类的大脑神经。网状神经元依照一定规律从中心向外部发散出来, 这些分支思想可以通过画面进行联想, 进而有效的加深学生记忆力。激发学习兴趣, 提高学生的理解能力, 培养他们的发散思维, 是教师应该注重的有效教学方法。思维导图引导学生进行发散性思考, 增强学习与老师之间的互动性以及提高学生思维创造力, 教师更应该学会在教学中以谦卑的心态与学生交流, 成为学生们的导师也要成为他们的朋友, 与学生多交流沟通了解他们的思维从而因人施教, 思维抽象化的表达是运用图文、图表结合的思维表现手段, 找出关键词和图像信息等在大脑中构建记忆模型, 培养大脑发散思维能力, 能够促进学生思考机能的发挥, 促进大脑的灵活性与敏捷性, 教师通过直观的意识引导, 在尊重每个学生的性格特点的基础上发挥他们的主观能动性[5]。

(二) 合理分组, 培养创新性思维

在以前教学中, 教师只重视对理论知识的学习, 在课堂上一味对教材的知识进行讲解与灌输, 一直以来都忽略了学生对学习的兴趣, 组织与协调的能力, 只是对理论知识的掌握, 却没有很好的实践能力, 比如组织与协调能力等, 那么教育就失去了意义。通过采用分组学习的教学模式后, 对学生与学生之间的学习差距与自身的问题, 老师就更加清楚了, 同时也促进教师与学生之间的融洽关系, 更提高了学生对知识的深入理解与掌握, 也加强了学生组织和协调能力。教师还应该增加与学生的互动, 拓展学生多元化的思维模式, 使学生在小组合作学习的课堂中发现问题、解决问题, 开阔学生解决问题的多种思维模式, 发现自身的不足并且快速的改正[6]。将不同基础知识水平的学生进行分组, 在每个小组安排一个组长, 在老师的指导下上课, 在分组的学习中注意发挥每个学生的特长与兴趣, 对爱发言的学生可以当主持人上台讲解, 对于细致认真的学生, 可以组织收集资料, 这样可以充分发挥每个学生的特长与调动学生的积极性。

同时在学习的过程中, 对差生积极鼓励引导, 给予正确的教学态度, 引导学生对学习的信心与热情, 对于优生给予赞美与肯定, 促进其更加努力, 不仅也可以增强学生的抽象思维与概况思维能力, 而且提供团队的协作能力, 分工配合。教师也应加强对现代的教学知识的学习, 不断更新教学理念, 提高学生的核心素养, 加强对学生良好学习习惯的培养[7]。

(三) 理论与实践的教学原则

教师如何将授课的理论知识转变为重视能力的培养是一个重点问题, 培养学生的创新思维与创新能力, 引导学生主动参与课堂的积极性, 促进学生主动思考, 激发学生的潜力与创造性, 一直以来都是学生跟着老师的思路走, 老师为主体的传统模式根深蒂固, 学生按部就班地完成老师布置的任务, 缺乏独立思考与主动获取知识的能力, 没在经过很好的实践动手操作的培养, 而且对知识的掌握只是停留在表面。不能有效地利用知识学会举一反三, 解决现实中的问题, 缺乏创新力与综合分析能力。

其实教学的理论知识与我们的生活紧密相关, 在教师授课中通过创造情境与生活案例结合, 培养学生能够多元化的解决问题, 注重培养学生的自主学习能力与强化抽象思维、概况思维能力, 同时老师也发挥着不可或缺的作为, 老师在保持自己原有的教师责任的基础行引导学生们实践, 鼓励在实践教学中使学生发现问题、提出问题、解决问题并让学生的抽象思维能力与归纳思维能力得到有效提高, 老师在对教学方法中学会创新并且引导学生学会创新思维与更加有效的学习[8]。高职课程学习都有其自身的学习方法与规律, 所以我们更应该注重创立生活与教材知识相结合的教学情境, 在生活当中的方方面面都要引导学生学会思考, 在面对一些生活情境时, 引发学生对理论知识的联想, 并通过联想到的知识可以向老师请教或者与其他学生进行交流学习, 强化学生的思维深度、广度和速度, 促进学生们的智力与创新能力高效发展, 提高解决问题的效率与培养学生学习的积极性主动性与创造性。

多元化的教学方法与策略才会使高职教育工作发展的越来越好, 才可以形成高质量的教学模式。

三、结束语

随着社会不断发展, 在新形势下社会竞争越来越激烈, 就业情况非常严峻, 用人单位不再只是重视成绩, 对高职学生的要求越来越高, 随着新形势下高校毕业生面临着越来越严峻的就业形势, 不仅仅是成绩突出, 更注重的是具有创新能力与团队协作的年龄, 我国正处于社会发展的快速时期, 由劳动密集型转变为人才密集型的发展阶段, 高职院校是最直接、最密切的人才输出地, 为我国培养创新型人才做出了很大的贡献。

培养创新思维与创新能力是一个螺旋式的上升过程, 每一个事态的发展都不可能一蹴而就, 高职院校应该有计划、有目的地开展培养创新型人才的在战略目标, 必修提高学生的创新意识与创新能力, 在未来的发展中增加自己的竞争优势。

摘要：百年大计, 教育为本, 学生是教育的核心与根本, 随着社会与经济的不断进步和发展, 对教育的体系与方法提出了更高的要求, 高职教育是以培养创新型人才为教育理念, 培养高技术人才, 提高学生的创新性思维能力已经成为高职教育当中最重要的教学任务, 如何突破传统的教学模式, 激发学生的创造性思维是本文章研究的重点, 培养学生的自主学习能力与提高学生的专业技能, 此文章通过对现在高职教育的状况进行阐述、研究的基础上, 提出一些培养学生创新思维能力的途径与方法, 为高职的教育发展提供一些借鉴与参考。

关键词：高职教育,创造性思维,路径研究