关键词：
育人理念（共8篇）
篇1：育人理念
关心青少年健康成长，培养青少年的全面素质，是关工委的职责所在。**市路桥区关工委会同教育部门关工委在重视对青少年开展科学教育的同时，赋予人文教育以同样重要的地位。按照“以人为本”、“文化育人”的理念，紧密结合教育实际和青少年身心成长特点，引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，培养具有宽广视野、人文及科学精神的学生，走出了一条
有特色文化素质的教育之路。
一、紧扣立德树人，引导确立“大写人生”
关心下一代，培养教育青少年，是保证事业后继有人，国家长治久安的大事，是教育工作者的重要内容。为切实将关心下一代工作落到实处，路桥区关工委会同教育局关工委要求全区各校关工委紧紧围绕“立德树人”的指导思想，本着“领进来的是人，送出去的也是人”的办学目标，着力引导学校克服唯分数论、唯升学论思想，采取灵活多样、青少年学生喜闻乐见的形式加强对青少年学生的思想道德建设，教育学生学会做人，做大写的人，取得了良好的效果。如教育局关工委会同有关科室在学生中倡导“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”活动，开展“拒绝不文明行为”签字活动，举办纪念改革开放30周年主题征文、演讲比赛，清明节组织学生祭扫抗日名将陈安宝烈士墓，举办18周岁成人礼等等。通过活动，升华了学生的爱国情感，激发了学生的爱乡热情，增强了学生的责任意识。从2002年开始，教育局在全省率先启动了“廉政文化进校园”活动，旨在引导未成年学生树立诚信意识，增强社会责任，发挥“小手牵大手”的监督职能。在活动中，各校结合实际，与日常德育工作结合起来，逐步形成了各具特色的校本德育体系。如路桥区峰江中学的“诚信”教育、峰江小学的“求真”教育、路桥职教中心的“感恩”教育、路桥实验中学的“自律”教育、路桥四中的“责任”教育、路南小学的“三礼”(礼仪、礼貌、礼节)教育、横街小学的“克己”教育等等，都收到了很好的教育效果和社会效益，有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。2004年，该做法在**市推广，并在全国和省内具有一定的影响。
二、开展法制教育，普及提高法制意识
在青少年学生当中开展法制教育，提高青少年学生法制意识，事关青少年的健康成长，是各级关工委特别是教育系统关工委的一项重要工作。为此，我们要求学校常年聘请法制副校长（一般由派出所一名副所长兼职），经常性地为学生上法制课，会同学校和有关部门共同整治学校周边治安环境，参与预防和处理学校内的各种突发事件，做到法制校长进校园、法制教育进课堂、法制知识进头脑，组织劳教人员现身说法，普及提高青少年学生的法制意识和自我防范、自我保护能力，为未成年人健康成长创设良好环境。同时，鼓励有条件学校设立心理咨询室，开通心理健康直通车，以qq聊天、电子邮箱、校园网、书信等方式，增进教师与学生的沟通，帮助疏导学生心理压力，避免一些极端事件的发生。目前，路桥区已创下了在校生连续5年“零犯罪率”的记录。
三、注重家校联通，着力打造教育合力
工作中，我们十分重视构建学校、家庭和社会“三位一体”的德育工作机制，发动广大家长和社会各界共同关注和参与教育，形成教育合力。要求学校以家长学校为抓手，充分利用“家校通”等现代通讯技术平台，加强家校联通。一方面及时通报学校有关工作，赢得家长的理解和支持；另一方面又可以对家长开展较系统的家庭教育培训，让更多家长更加重视孩子的思想道德意识教育，注重与孩子的心灵沟通与言传身教，促使青少年学生身心健康成长。目前，家长学校已成为许多学校的一项常规工作，如路桥区蓬街中学的家长学校还成为了该校的一大教育品牌和亮点，备受家长欢迎。下阶段，还将在全区学校实施“家庭教育行动”，进一步推动家校联通的制度化和规范化建设，切实发挥家庭教育在青少年成长中的独特作用，使家庭教育更好地与学校教育有机结合。
四、倡导文化育人，奠基学生幸福人生
2002年以来，路桥区以省新课程改革试点区为契机，在推进学校文化建设中逐步确立了“文化育人”的理念，引导学校从文化层面的高度关注青少年学生的健康成长，促进未成年学生各项素质的全面发展。如路桥二中一改传统的课堂教学模式，把改革的矛头直指教育教学的源头和根本，实施了“高效自主”的课堂改革，教室四周都有黑板，学生被分成若干学习小组，教师不再是课堂的主体，从而还原了学生的活泼个性，重新点燃了学生的求知热情，培育了学生的思考探究和创新能力。路桥实验中学则提出“科学+自主”的教育教学改革理念，既为学生当前的升学着想，又为学生将来的发展着想；既努力帮助学生摘取现实的升学果实，又努力使学生的理想之树根深叶茂。路桥三中更是提出了“为人生架桥，为幸福铺路”的办学理念，关注学生的生命成长和发展，追求着教育“就是使人活得智慧、道德和幸福”的终极目标。今年路桥区又提出了学校环境文
篇2：育人理念
立足岗位 磨炼成才 精心培育 助推成长
【释义】：
每一位员工都必须立足自己的岗位，将岗位作为自己的舞台，不断增强自己的经验、知识和技能，使自己成为真正的人才。
“玉不琢不成器”，真正的人才必须在工作中经受磨练，扎实自己的底蕴，历练自己的人格，方可重用。
对于想干事、能干事的员工，以多种方式精心培育和引导，助推其不断提升自己的综合素质，激发潜能，成长为昊源的骨干人才。
企业是由无数员工组成的，员工的成长就是企业的发展。当今时代企业的竞争是以科技为核心的综合实力的竞争，企业需要的不仅仅是员工，更需要优秀的员工。
人无完人，但每个人都可以追求完美。每个员工都可以是优秀的，“人不学，不知义”，每个员工在立足岗位、脚踏实地、扎扎实实做好本职工作的同时，应在实践中丰富自身经验，了解更多知识，提升工作技能。不断发掘自身潜能，为企业发展贡献力量。
现在企业应明白，每个员工都是重要的，不可或缺的。昊源集团是个大家庭、大集体，这里不应该只是员工每天工作的场所，更应让员工在工作中学习，不断完善自我，帮助员工成为优秀的、更好的自己。
昊源的发展是员工共同努力的成果，昊源也一直注重培养员工的个人能力。作为一个不断追求更高目标的现代企业，昊源也一直将员工作为发展战略，激励员工做的更好。
有计划、有方向、有组织地引导员工，让其想干事、能干事、多干事、干好事，是企业应当做的。赫兹伯格认为：企业中的员工需要激励，而且受到两种因素的激励，即激励因素和保健因素。一个立足长远发展的公司应当在多方面鼓励员工。比如：让员工感受到自己的价值，让员工的社会生活得到保障，让员工认识到自己的工作是有成就感等等。
根据马斯洛的需要层次理论认为，每个员工都有不同层次的需求，只有员工达到成就和尊重需要层次时，员工才会想为企业发挥所长，想要做出一番成绩。所以，企业要做的就是让员工满足安全，生存方面的需要，助推员工有更高的人生追求，让员工更快地成长。
每个员工都是企业的一份子，企业要树立以员工为本的理念，把员工作为企业发展壮大的坚实保障。企业应尽可能地扩充员工沟通交流渠道，了解员工的自我需求，让员工有积极上进的工作态度，帮助员工力争上游，实现价值。
昊源集团是优秀的企业，是不断发展前进的企业。昊源始终坚持和员工共同成长的理念，我们员工也始终秉承为昊源无私奉献的理念。所以，我相信，昊源的未来会因我们的努力而更加辉煌。
篇3：实践育人理念,完善德育体系
“育人为本, 德育为先”, 这是我国高等教育工作长期经验和今后坚持正确办学方向所凝练的极为重要的科学论断。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调, 要把实践育人作为开展新形势下大学生思想政治教育的有效途径。时代赋予了实践育人以全新的意义和地位, 在新时期大学生思想政治教育工作中, 实践育人将被提升到新的高度。
2. 实践育人的科学内涵
实践育人是基于实践的观点形成的育人新理念。所谓实践育人, 是指以学生在课堂上获得的理论知识和间接经验为基础, 通过社会考察、科技文化服务、志愿服务、劳动锻炼等应用型、综合性、导向性的实践活动, 发掘学生的潜能, 激发学生的兴趣, 发展学生的个性, 促使学生成长成才, 对学生进行思想政治教育, 并促进其形成正确的世界观、人生观、价值观等的新型育人方式。
实践育人符合教育的客观规律。第一, 实践作为课堂学习的有机延伸, 作为学生踏入社会、接触社会、了解社会的有效平台, 让学生不仅学会了生活技能、生产技能、行为规范, 而且学会了如何处理人际关系, 处理个人与社会的关系。第二, 实践育人是高校育人的重要环节, 是思想政治教育不可替代的重要手段, 实践育人符合“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的育人规律, 是传统思想政治教育的有效补充。第三, 实践育人符合大学生自我教育、自我管理的成长规律, 更加明确了思想教育的主体。大学生是受教育者, 也是教育者;是思想政治教育工作的对象, 也是思想政治教育工作的主体。我们应让学生通过生动有效的实践活动, 实施自我教育和相互教育, 在实践中自我管理和相互管理。第四, 实践育人符合素质教育的规律。坚持知行统一, 积极开展各种实践活动, 把实践融入大学生学习和生活中, 符合素质教育的本质要求。
3. 实践育人的作用
在对大学生进行思想政治教育的过程中, 仅仅依靠课堂是远远不够的, 课堂思想教育内容单一、方法教条、形式枯燥, 往往难以达到预期的效果。实践的育人功效不同于课堂, 其作用表现在以下几个方面:第一, 实践时可以让学生可以带着问题走出校园, 走进社会, 到实践当中去亲身体验, 将自身作为社会人, 让其意识到自己肩负的社会责任, 从而使学生产生紧迫感和危机感, 珍惜学习的机会。第二, 实践活动的内容多样性能使学生接受爱国主义、集体主义、社会主义的熏陶, 获得课堂上无法得到的体验和经历。第三, 深入开展各种具有先进性和导向性的实践活动, 有利于推动学生的党团建设工作。采取实践育人的方法, 把党的知识教育、团的主题活动与具有先进性和导向性的实践活动结合起来, 如参与党课的理论学习与实践, 参与“科技、文化、卫生”三下乡活动, 促使其对党团更深入地了解。第四, 实践可以促进大学生全面素质的提高, 当代大学生基本未进入社会, 一直生活在学校这个相对理想的空间里, 这种单一的“线性成长”经历, 使其普遍缺乏实际生活经验, 缺乏对社会实际的接触, 而通过参与各种实践, 能促使其亲自观察, 独立思考, 深入实践, 使其增加社会知识, 综合素质得到提高。
4. 形成实践育人格局
多年来各高校积极探索, 勇于实践, 大胆创新, 构建了一整套内容丰富、点面结合的实践育人格局。重点是进一步探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制和工作机制。
4.1 教育型实践
学校开设道德实践课, 深入开展道德实践活动, 组织政治理论系列研讨会, 召开主题报告会使学生提高了对周围事务的把握能力和体验能力, 通过体验增加领悟, 提高了个人的道德素养和自律感, 在现实生活中增强了责任感和时代使命感, 能学会感恩, 学会学习, 学会做人, 立志成才。以重大节日和重大事件为契机, 大力加强爱国主义教育。这种生动活泼的教育形式渗透性强, 持续时间长, 学生更易于接受, 不仅使直接参加活动的学生受到了良好的教育, 而且通过他们的辐射作用, 使全校学生都受到了正面的引导。
4.2 服务型实践
广泛开展生产劳动、“三下乡”及各种公益活动, 在参与这些服务实践中, 同学们在为社会作出贡献的同时, 也亲身体验了服务社会的乐趣, 受到了良好的思想道德教育。
4.3 文化实践型
学校组织校园女生文化节、科技文化艺术节、宿舍文化节等一系列特色活动, 使学生们对文化活动的不同需要得到了充分满足。这些活动不仅丰富了学生的校园文化活动, 而且拓展了他们的综合素质。
4.4 组织型实践
学校通过学生会、学生社团、班级团支部、班委会等学生组织, 广泛开展了内容丰富, 形式多样的活动。在学校组织里, 学生们分别担任不同职务, 对于未来走向社会, 他们的实践经验是非常有用的演习;在组织活动的过程中, 学生们承担着一定的工作, 积极性被充分调动起来, 主人翁意识和责任感得到了空前的提升, 能力也得到了全面的锻炼。
5. 建立实践育人保障体系
实践育人需要一个保障体系, 围绕培养目标, 更新教育观念, 大力推进教育教学改革, 全面构建实践育人科学体系, 全方位、多途径地开展实践育人, 建立起一个校内校外相结合、课内课外相联系的立体式实践育人科学体系, 努力培养学生特长, 提升学生综合素质, 促进学生的全面发展。
首先, 要有坚强的组织保障就要职能部门参与、齐抓共管。团委具体落实的实践育人保障体系, 全面科学地分析大学生思想状况和学习状况, 制定实践育人的总体规划, 并作出全面的部署和安排, 要把实践育人与教学。科研、学生管理结合起来、求真务实, 真抓实干。
其次, 重视教师和管理人员的主体保障作用。教师和管理人员是实践育人的最重要的组织者和实施者, 是主体, 必须让他们认识到实践育人一个关系到能否培养出社会主义事业合格建设者和接班人的重大问题, 从而提高组织实践育人的自觉性和责任心;要使他们把实践育人提高到与课堂育人同等重要的地位。还要面向社会, 广开渠道为学生提供更多更好的实践机会。
最后, 完善实践育人的工作机制。把各类实践活动纳入学校教学的总体规划, 保障学生参加实践活动的热情和积极性;工作成果评价机制, 实践育人的工作绩效要量化, 在此基础上完善评优奖励制度, 为学生社会实践活动提供必要的经费;高度重视社会实践基地的建设, 为学生实践提供舞台创造机会, 广泛开展各种校内实践活动, 克服困难, 保证学生实践活动场所等物质条件。
摘要：社会实践是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要措施, 是培养大学生创造精神和创新能力的有效载体。实践育人不仅符合教育的客观规律, 而且有坚实的学术理论基础。在思想政治教育工作中, 要正确认识实践育人的科学内涵, 牢固树立实践育人的理念, 科学构建实践育人格局, 建立实践育人保障体系。
关键词：新时期,大学生思想政治教育,实践育人
参考文献
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篇4：立足文化价值和育人理念
一、源自学校文化基因的课程目标提炼
梅岭小学因“梅”而生。2013年8月，梅岭小学西区校正式独立办学。独立后学校的核心文化从哪里来，又往何处去，成为横亘在全体梅西人面前的一个历史命题。
梅西人系统梳理了学校的历史沿革、文化传承和价值因子，寻根溯源，反复论证，最终将学校价值旨归、师生行为文化的应有之义明确为“幸福”，并由此提炼出与之相融的文化构想——梅开五福，以“雅（身体健美、心灵静美）、洁（品德高尚、行事明快）、韧（自强不息、坚忍不拔）、先（与时俱进、敢为人先）、和（和谐共生、合作共赢）”的五福精神，来审视自身的教育行为，力求使之成为学校文化的公约与标志。这五个字表达了学校培养目标在人与自我、人与人、人与社会等方面的校本化要求，并与此相对应，形成了“形象气质、道德品性、意志品质、竞争意识、团队合作”五大校本课程核心目标。
二、源自“全课程”理念的课程体系建设
梅岭小学西区校确立了“五福精神”为课程的核心价值，从“形象气质、道德品性、意志品质、竞争意识、团队合作”五个维度来规划课程目标，从学科内的局部整合到学科间的主题整合，再到“全课程”的统整，逐步推进，采用包班教学、协同教学、跨年级跨班授课、科学灵活安排课时等形式，整体构建“五福梅”课程体系的五大领域。这种体系架构指向每一个学生全面发展的课程群组，形似一朵立体的梅花（即课程模型图），围绕“雅、洁、韧、先、和”的发展目标，形成“五瓣三层”的课程结构。（见图1）
从横向来看，“五福梅”课程分为：健康艺术、人文精神、情绪智慧、科学素质、社会交往五大领域。从纵向来看，在国家课程的基础之上，“五福梅”课程将许多具有校本特色的课程纳入课程体系之中，由内而外分为核心课程、拓展课程、延伸课程三个层级。核心层课程主要落实国家课程，这是实现国家课程的保底要求；拓展层课程主要是结合学校教育理念和学生实际需求而设置的校本课程群，由公共课程和选修课程构成；延伸层课程主要实现教育的校内外融合，引导学生参与实践性、体验性、社会化、生活化课程。
三、源自“私人订制”的校本课程项目设置
对于课程内容的定位问题，学校有自己的理解与思考。学校将课程内容定向于：培养多元兴趣，增长实践技能。学生缺什么便补什么，学生爱什么便学什么。
“梅岭人星光大道”是学校拓展层课程中的一个必修项目，如名字一样，每一个站在这里的学生都是校园里的“小明星”。课程实施以来，已有1000余名学生在“梅岭人星光大道”中得到锻炼。“梅岭人星光大道”现在已成为学生最向往参与的校本课程之一。学生在这个舞台上锻炼胆识，锤炼技艺，修炼气质，获得一次次自我超越。
“情绪智慧”模块是“五福梅”课程的亮点，是对当前课程体系建设的一个贡献。人们常说，人的发展30%靠智力，70%靠情商。因此，学校通过开发“男孩女孩”“儿童成长阅读”“儿童哲学课”“Eq之门”“心理游戏课”等，分年级分阶段开展活动，努力平衡、调整学生的负面情绪，激发其正向情绪，诱发他们以更积极、更乐观的心态面对学习和生活。
地方文化是每一个学生精神深处的印迹和色彩。学校以“非遗文化进校园”为载体引入扬州民俗文化，设置了“扬州民间艺术”课程项目，将剪纸、版画、扬剧、清曲、扬州评话、木偶等引入艺术课程，关注对学生精神家园的呼唤和丰富，让课程在学生精神层面具有生长性意义。
四、源自儿童本位的课程评价制度
学校的国家课程评价以各学科《新课标》为参照，校本课程的评价为学生综合评价中的一支。它们的评价都是多元的，结果与过程相结合且更注重过程性评价，比如呈送学生作品、展现教学照片、整台节目展示。具体说来，可以是魔方技能展示，可以是拉奏一支曲子、画一幅作品、捏一个形象、跳一套操，有的甚至可以是一次访谈或是做一份问卷调查，一切都以学生的快乐参与、收获成长为标准。不同科目，评价不同。
五、源自同步创生的课程文化发展
真正的课程是教师和学生联合创造的教育经验，课程实施在本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而既有的课程计划只是为这个经验创生过程提供工具或材料。当课程成为学校办学核心的时候，学校的发展会伴随着课程的发展而充满新的活力。因此，梅岭小学西区校依托校本课程的建设，促进了学校的变革。
一是课程编制促进了学校教育理念的变化。学校办学水平的差异在于实施课程水平的差异。课程实施需要突破关注知识、发展智能的层面，而走向尊重生命的层面。随着人文类、情绪类课程的编制，教师经历了课程的创编历程，实践了编写课程标准、编写和修订教材、编制评价方案等过程，也意识到学科教育与课程要求之间的差距，不断用更加宏观的视野来观照课程的广度和深度。
二是课程实施促进了学校师资队伍的发展。校本课程实施过程就是—个校内师资重组的过程。学校采用了选课制和责任制，所有的校本课程均可在网上选择，所有课程均采用团队包干开发的策略。这样的实施过程，促进了教师对于课程的理解和实施深度，带动了教师队伍的专业化成长。
篇5：创新育人理念 培养未来人才
中国教育报2015.04.06
■杨宗凯
以新能源、新材料和信息技术为代表的第三次工业革命对高校人才培养质量标准提出了更高的要求。但是当前我国高校普遍仍以农业时代的时间表、工业时代的组织方式和流程进行人才培养，标准化的知识输出和同质化的教育教学，与信息社会对个性化、创新型人才的需求存在着巨大差距。新的时代呼唤创新育人理念，培养未来人才。
树立“3生”育人理念
学会生存。当代大学生基本都是数字时代的“原住民”，培养他们在信息化环境下的生存之道尤为重要。一方面，大学应积极推动信息技术与教学管理的深度融合，建设“指尖上的大学”和数字化校园，让学生在数字化环境中增强信息素养，为终身学习打下坚实的基础。为适应现代服务业的发展需求，大学要主动调整新兴专业设置，大力发展物联网、数字媒体和文化产业等专业。另一方面，引导学生遵守网络生态下的道德规范。提升学生对信息的辨别和处理能力。面对日益严峻的就业形势，学校注重提升学生自身的就业核心竞争力。设置就业指导课和职业生涯规划课，将就业纳入课程建设体系；加强实习基地建设，创建国家教师教育创新与服务实验区。
热爱生活。大学生过一个怎样的大学生活，与他对大学生活是否热爱有密切关系。大学应该引导学生热爱生活，教会学生如何生活，过有价值的人生。华中师范大学注重营造“快乐学习，幸福生活”氛围，让学生把学习当作一种生活习惯，并适应学习型生活。学校改造建设星级厕所，倡导垃圾分类，积极培养学生文明生活的良好习惯。学校积极开展“桂子山艺术文化节”“桂苑之歌”等校园文化活动；利用虚拟社交网络，传播华师版《小苹果》、《爱在华师》等视频，丰富校园文化生活，增强校园文化的吸引力和感染力。
珍爱生命。当前，大学生虐待动物、谋害他人甚至自杀的事例并不鲜见，做好大学生的生命安全教育意义重大。大学应积极开展励志成才教育，培养学生“逆商”，让他们学会正确看待生命中的磨难和挫折。注重开展感恩教育。学校利用圣兵爱心社等爱心公益类品牌社团的影响力，实施感恩教育工程。培养“3C”素质能力
培养学生批判性思维能力（Critical Thinking）。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”批判性思维能力，对于大学生的长远发展具有深远影响，是未来人才必须具备的能力。学校在推进本科教学改革过程中，一方面通过信息技术促进教与学方式的变革，建立了诸如同步课堂、翻转课堂、混合课堂等多元学习模式，培养学生在网上学习课件、课堂讨论研究问题的学习习惯，在研究解决问题中不设唯一答案，鼓励批判。另一方面，改革教学评价方式，加大学习过程评价，从注重考试成绩向回答问题、作业检查、论文研讨、实验研究等方面扩展。实现了教学观念、教学内容、教学空间和教学评价方式等方面的“四个转变”。培养学生创新创业能力（Creativity）。学校重构本科教学课程结构，加大通识课程比重，按照公共教育、通识教育、专业教育、社群教育四个平台重构本科教学课程体系，文科实践学分不低于总学分（含实习、见习、毕业论文或毕业设计的学分在内）的20%；理工科实践学分不低于总学分的30%。同时，优化实验教学中心资源使用效益，加大对学生使用大型仪器设备的培训力度，支撑学生研究性、创新性实验，不断提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。为鼓励学生自主创业，学校设立大学生创业基金，建立创业基地和创业特区。完善创业孵化器，开展创业项目路演，积极争取创业项目资金和平台，重点扶持创业团队，积极参与武汉市“青桐计划”。在教学方面，创设社群教育平台，设置创新创业学分，外聘创业导师。同时鼓励学院根据自身实际培育创新创业体系，推进学生创新创业能力培养。
培养学生合作能力（Cooperation）。在经济全球化进程日益加快的今天，“在竞争中求双赢，在合作中共发展”已成为世人共识。培养大学生的团队意识与合作能力是我国经济发展与社会进步对高等教育的必然要求，学会合作也是未来人才必备的能力之一。一方面，学校将信息化深度引入人才培养过程，积极开展信息化环境下的网络教学和协作式学习等教学模式创新。使教师与学生在课堂及线上教学中建立一种师生合作关系，为实现合作教育，培养学生合作意识提供前提。在毕业设计(论文)环节中设置团队合作项目，加强大学生团队合作能力的培养。另一方面，学校高度重视学生社团和创业团队的发展，让学生在社团和创业活动中体验合作、学习合作、学会合作。实施“3S”自主教育
篇6：古城初中核心育人理念(补)
核心育人理念：“精诚”教育。注解：精诚所至，金石为开。
阐释（提纲）
1.“精诚”二字语出《庄子•渔父》：“真者，精诚之至。不精不诚，不能动人。”《后汉书》据此提炼为“精诚所至，金石为开”。意思是只要专心诚意去做事，什么疑难问题都能解决。清纯甘冽的乾磑河穿镇而过，汇集涓涓细流，昼夜不息，无私地养育了一方百姓，体现出了一种攻坚克难、无私奉献的精神；于学校而言，“精诚”是一种态度，也是一种责任，更是一个目标。学校教育教学质量的提升和可持续发展更要依赖于精细化的管理和全体师生的精诚团结。“精诚”教育理念的内涵可阐释为：精细、诚信、团结、奋进。实践中，学校坚持做事求精的原则，专注一对一教学研究，形成一套完善的一对一模式。学校要求一线资深老师，钻研考纲考题和教材，使学校的教育更具本土化特色，更加精致；学校树立做人惟诚的理念，认真分析每一位学生，制定个性化辅导方案，让学生在最短的时间内，发挥最大潜力。给学生提供优质教师，做行业领军品牌。
2.古城中学地处北宋刘沪将军所筑章川堡。据《宋史〃刘沪传》记载，静宁位于宋夏交界处，战争频仍。庆历元年好水川（今隆德）之战，宋军全军覆没，夏人长驱直入，沿边城堡关闭，居民多遭掠夺。独知书有略的静边寨主刘沪将军开门招纳难民，深受范仲淹等称赞。为了巩固秦州（天水）渭州（平凉）边防线，刘沪乃由静边寨南移，筑章川堡，收善田数百顷，以益屯兵，积蓄力量，进攻水洛，处变不惊，从容指挥，一战敌溃，筑城守卫，秦渭交通从此打开，加强了北宋边防力量，保境安民，影响深远。古城中学以静宁县委书记王晓军作品《刘沪将军传奇》为校本教材，教育广大师生学习刘沪将军面对困难和挫折，毫不气馁，在逆境中上下一心，精诚团结，积极奋进的精神，在工作和学习中，精诚团结，精益求精，奋发有为！精诚所至，金石为开！
3.学校将更进一步深化“精诚”教育理念，凝心聚力，把“精诚”教育理念全方位、多角度贯穿渗透到教育教学的方方面面，学校按照县教育局的安排，扎实认真做好课堂教学改革、师生读书工程、学生社团活动和学生综合素质评价四项重点工作，深入推进素质教育，全面提升师生人文素养，培养学生爱国主义情怀。学校珍珠林文学社在历届师生的不懈努力下，精诚合作，开拓进取，坚持开展课外阅读写作活动23年，编印《春芽》专刊、《珍珠林》月报、《兰苑》期刊、《乾磑河》社志、《红杏》文集、《章川堡》校志，在省市县刊物发表获奖作品300多篇，举办文化讲座、知识竞赛、实践作文，发掘地方文化，提升学生素质，被评为全县优秀社团。在珍珠林文学社引领下，乾磑河书法社、山菊花剪纸社、电子琴、二胡、笛子兴趣小组等十六个社团如雨后春笋，脱颖而出，为校园文化增光添彩。学校进一步挖掘特色社团，为学生的全面发展搭建平台，使学生学有所长；打造实用课堂，培优补弱，激发教师精业乐业动力；以励志成功的名人事迹为模范，教育师生学习他们的刻苦进取精神。精诚所至，金石为开。相信通过学校师生的共同努力，精耕细作，精益求精，一定会把古城初中办成一所让人民满意的学校。
一训三风：
篇7：育人理念
临澧县实验小学黎 松
在学校全方位实施素质教育的过程中，作为学校工作的重要组成部分，后勤工作中的服务育人具有其特殊的地位和不可替代性。树立先进的后勤管理理念，优化学校人文环境，让学生在多元化的教育环境中长大成人，促使他们的思想和精神境界得到超越自我的内化。突出育人功能，是后勤管理的主旋律；变管理为教育、变被动服务为主动育人是现代人文环境中后勤工作所面临的一个崭新的课题。近年来，临澧县实验小学作为县教育局直管的一所素质教育窗口示范学校，始终牢记“服务育人”这一宗旨，调动一切积极因素，在增强后勤管理中的服务育人功能方面作了一些有益的探索。临澧县实验小学地处临澧县县城中心，现有28个教学班，学生1600名，在职教职工98名。多年来，我校在县委、县政府和县教育局的正确领导和大力支持下，在全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量的同时，不断创新后勤管理理念，大力加强后勤规范化管理，大力加强基础设施建设，大力拓宽勤工俭学思路，努力提高服务育人水平，在增强后勤管理意识，强化服务育人功能方面做出了一点成绩。回顾几年来的工作，我们的具体作法是：
一、美化校园环境抓基础，突出环境育人
我们十分注重校园环境的绿化、美化、香化，努力构建积极、向上、文明、和谐的人文环境，以此来影响人、熏陶人、感染人、教育人。我们先后投资数十万元实现校园“四化四有”，即道路硬化、空坪绿化、环境美化、校园净化；春有花，夏有荫，秋有果，冬有青。我 1
们在校园里还建有一条60米的文化长廊，将国学经典上墙，制作大型精致的“实验小学师生誓言”室外广告牌，增设高档次的文化宣传厨窗和学生书法诗墙，将学生自撰的警句格言制作成精美的警示牌，广泛立于校园绿化地带，“以我言警我行”。邓小平“三个面向”、20字公民基本道德规范及学校的校训、教风、学风铸在教学楼醒目的地方。教学楼走廊文化、教室文化气息浓厚，每层楼一个主题，每个教室内容各异，力求融校园、家园、花园、乐园为一园，集社会美、艺术美、自然美、科学美于一身。努力营造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人”的充满艺术氛围和人文精神的校园环境。这不仅有助于学生调节情绪，振奋精神，减少德育中的逆反心理，而且有助于培养、陶冶学生高尚的情操。
二、优化员工素质抓关键，注重示范育人。
后勤人员是服务者也是教育者，他们的思想作风和工作态度对学生有着直接的影响，能起到春风化雨，润物无声的教育作用。我们以“三抓”促进后勤人员不断提高自身素质，努力建设一支具备“三种意识”（即育人意识、服务意识、效率意识）和“三种精神”（即求实精神、奉献精神、创新精神）的高素质后勤职工队伍。
一是抓学习培训。坚持一月一次政治学习，两次业务学习，一季度一次业务考核考试的制度。加强党和国家路线方针政策的学习，提高理论水平，在工作实践中贯彻落实 “三个代表”思想；加强法律、法规的学习，做到依法行政，按章办事；加强业务知识学习，提高后勤管理服务技能。一方面，从外单位、外地区请相关的专家、学者对职工进行培训、面授。参加培训人员达200余人次，18人考试合格，取得高级、中级、初级职称或专业合格证书。另一方面，先后将后勤
管理人员送到外地进行专业技术培训、进修。经过几年的努力培养了一批有开拓进取和奉献精神的后勤职工队伍。
二是抓技能竞赛。主要是抓现场技术竞赛（例如对食品从业人员进行红、白案现场操作竞赛、食品卫生安全知识竞赛）。
三是抓职业道德。充分认识学校后勤工作的教育属性，始终围绕教育教学中心，牢记“服务育人”宗旨。全面实施《公民道德建设实施纲要》，制订了后勤人员道德行为规范，加强了后勤队伍的工作作风建设，广泛联系实际，深入调查研究，主动听取师生员工的意见和要求，解决师生员工的实际问题。
三、强化后勤管理抓重点，坚持活动育人。
学校后勤工作的职能不仅仅是管管“吃喝拉行睡，生老病死退”，也不仅仅是“头疼医头，脚痛医脚”式的被动服务，而应是紧紧围绕学校中心工作，根据自身特点，积极、主动、创造性地实施后勤管理，开展育人活动，以优良的管理、优质的服务共书育人华章。在工作中，我们着力强化“三性”来加强对学生的教育。
（1）服务活动的主动性。例如教室桌椅、玻璃、灯，厕所的水龙头、门锁坏了，屡报不修，一拖再拖，学生就会感到失望，就会感到没有人关心他们，从而对教育教学产生不利的影响，在教育学生关心集体、关心他人方面就会缺乏说服力。学校设立了“总务公开栏”、“后勤服务通报栏”，及时收集师生的意见，及时维修损坏的教育教学及生活设施，不断改善师生的学习和生活条件，使广大师生感到家一样的温暖，产生归宿感，形成强烈的主人翁意识和集体主义观念。
（2）管理活动的规范性。管理校产的关键是使用规范的操作程序，执行严格的规章制度，确保固定资产发挥最大效益，更好的为教育教
学服务。我们制定了财产管理制度、班级公物赔偿制度、财产维修制度等。学校将公物管理制度、维修制度及赔偿制度等印到学生手册上，发给每位学生，组织他们学习，启发学生遵守规章制度的自觉性，增强他们的纪律性和组织性。通过公物管理，配合班主任的教育，使学生懂得学校的各项设备是教学物质基础，是劳动人民的劳动结晶，培养学生爱护公物的的品德。
（3）教育活动的经常性。在为师生服务的同时，针对各个时期学生中出现的不良习惯，有针对性的开展教育活动。例如，针对学生就餐习惯差、环境意识差的现象，在学生中广泛开展了“治理校园环境、杜绝八乱行为”的活动；针对学生中乱扔、浪费、损坏公物的现象，开展了“不要乱扔，不要浪费，不要损坏公物”的“三不”活动，在师生中产生了强烈的反响，取得了良好的育人效果。
四、硬化教育设施抓保障，实现开放育人。
我们在后勤工作中想师生之所想，急师生之所急，不仅美化校园环境，而且加大教学设施的投入，配齐了教学及生活所需的物质和设施，充分发挥后勤服务的保障功能。特别是面对“信息社会”的新形势，教育改革的新发展，学校办学的新要求，我们及时更新观念，加快了学校教育教学设施的现代化。
一是抓创建，提升硬件档次。我们始终把各类创建活动作为提升学校综合办学水平的有力杠杆，坚持外争内挤的建设思路，积极改善办学环境。新修了学校头门，建设了通透式围墙，硬化了校道，建起了漂亮的综合大楼，配套了学生餐厅。
二是抓配套，改善硬件环境。配备了200多台电脑，建立了1000M校园网，实现了校园网“组组通”，每个教师办公室都配备有电脑，组建了4间多媒体教室、2间语音室、2间教师电子备课系统，为教育内容的多元化、教育手段的现代化、教育管理的信息化提供了强有力的支持，目前，我们正在筹集资金，努力实现校园网“班班通”，让现代化教学手段在我校越来越发挥它的优势，从而为学生提供自主学习、开放性学习的场所。
三是抓机遇，积极打造“校安工程”。危房，一直是各级政府和群众关注的热点；校园安全工程建设，是当前加快学校建设步伐的极好机遇。多年来，我们一发现危房都是大造声势，多方施压，努力争取政府的重视和支持。今年，我们经过多方呼吁，已经将北教学楼重建列为县政府校安工程项目，10月底开始拆除，一幢3000多平方米的高标准的教学大楼即将动工建设，明年8月投入使用。这将极大地改善学校办学条件，提升办学品味。
四是抓利用，积极运用网络资源，利用网络教育阵地，组织开展学生之间、师生之间的网络信息交流活动，既可激发学生学习现代信息技术的爱好和兴趣，又可以通过活动了解他们的思想动向。利用网络环境广泛开展思想品德教育，使网络成为传播社会主义精神文明的阵地。
篇8：CUBA发展的育人核心理念
关键词：CUBA,育人,核心理念
1 概述
CUBA中国大学生篮球联赛是中国体育史上第一个面向高校、面向社会, 以培养高素质、高水平篮球人才为目标, 采取社会化、产业化运作模式的大学生专项运动联赛。自1998年创办以来, 中国大学生篮球协会会员院校已经达到170多所至今已成功举办了12届, 是高校单项运动协会中影响最为广泛的项目之一。CUBA其宗旨是“发展高校篮球、培养篮球人才”, 其最终目的是培养出具有高素质、高水平的篮球运动人材。教人育德这点也恰恰是CUBA赛事之所以能够越来越兴盛, 受到高校广泛接受的原因之一。
2 通过CUBA发展育德的核心理念
2.1 建立全新的篮球人才培养体系为目标, 建立和完善竞赛制度
建立一个科学的人才培养体系, 首先要有一套合理的赛制。早在联赛酝酿阶段, CUBA组委会就专程赴美国考察全美大学生篮球联赛, 将赛制草案和世界上开展时间最长、组织经验最丰富、竞赛体系最完备的大学生联赛进行验证比较, 经过反复论证和小范围试行后确立了1998年首届联赛的基本赛制框架, 在推行过程中, 对于一些意见反映比较集中的问题, 组委会不断地集思广益、酝酿和提出修改方案, 如建立顺位补缺机制、取消总决赛五分钟决胜期等, 体现了联赛的广泛性和代表性, 使CUBA赛制更符合高校篮球运动发展的基本规律, 有利于在普及基础上实现运动技术水平的提高, 有利于快出人才, 多出人才。
2.2 有计划地组织教练员、裁判员培训, 为联赛的持续发展提供人才保障
从首届联赛开始, 组委会每年定期组织一次教练员、裁判员培训活动, 聘请执教经历丰富、在篮球训练理论和方法领域造诣较深的专业教练或专家授课, 促进高校教练员更新思想、了解和学习先进的篮球理念和训练理论, 改进训练方法和手段, 提高科学训练水平;同时本着自愿原则组织高校青年体育教师和在校大学生参加裁判员培训及技术等级考试, 针对我国篮球裁判员英语水平普遍不高、难以适应国际比赛要求的现状, 组委会通过组织裁判员英语学习、尝试现场英语宣告等方式, 提高裁判员学习英语的积极性和实际应用能力。自1998年至今, CUBA累计培训教练员380人次;培养篮球一级裁判员300余人, 其中60%是在校大学生, 对于学生裁判当中条件和水平较为突出者, 组委会坚持放手大胆地使用, 如华中科技大学水利工程系博士研究生曾宏涛曾执法第四届CUBA联赛总决赛。通过有计划的组织培训, CUBA培养和造就了一支文化水平高、业务能力强、知识结构合理的教练员、裁判员队伍。
2.3 以篮球人才培训基地和选秀营为基础, 建立后备人才选拔培养机制
为了使大量的优秀篮球苗子能够及早被发现, 并在中学阶段接受正规、系统的训练, 打下扎实的文化基础, 为进入大学做好充分准备, CUBA联赛组委会自1998年起, 着手在全国范围内依托篮球训练和文化学习条件较为优越的中学建立篮球人才培训基地, 至今正式挂牌的已达到30几所, 在短短六年内为各高校代表队输送了大批优秀选手。同时, 为进一步扩大高校选材范围, 使更多有篮球天赋的青少年能够实现上大学的梦想, CUBA还推出了一年一度的选秀夏令营, 为高校教练和优秀中学生篮球运动员提供了一个双向交流的机会。六年来CUBA共组织了四届选秀夏令营和一届选秀冬令营, 190多名营员被各高校代表队选中, 。通过这两项措施, CUBA在开发上游资源、建立后备人才培养选拔机制方面, 迈出了坚实的步伐。
2.4 严厉打击在运动员资格问题上弄虚作假的行为, 防范和杜绝裁判员执法不公的现象, 坚决维护公平、公正的体育精神
一个有利于人才成长的生态系统, 必须有防止和治理“污染”的措施和手段“打假”、“扫黑”本来是和整顿规范市场秩序、加强社会治安紧密联系的字眼, 近年来却成了人们谈论体育比赛时的热门话题, 一部“体坛厚黑学”折射出“圈子文化”和“潜规则”的流毒。在这方面, CUBA联赛的做法和经验值得借鉴。CUBA严禁已经失去培养价值的超龄或专业队退役运动员参加联赛, 为了根除高校体育竞赛中长期存在的弄虚作假现象, 维护CUBA联赛的纯洁性和体育竞赛“公平、公正”的原则, 从首届联赛开始, 联赛组委会排除一切干扰, 广泛发动群众, 本着“发现一起、核实一起、处理一起”的态度, 对“违规操作”的球队和个人进行了严厉的处罚。前五届CUBA联赛共有15支球队因“作假”受到取消比赛成绩或禁赛处罚。同时, 为了杜绝比赛中的“黑哨”现象, CUBA非常重视裁判员队伍的建设和管理, 具体的措施有:一、坚持培养和任用相结合的原则, 保持裁判员队伍的开放性和流动性, 此举既有利于裁判员的锻炼提高和优秀裁判员的大量涌现, 同时也在内部形成一定的竞争氛围, 避免了“圈子”式的一团和气;二、坚持思想工作和管理措施两手抓、两手都要硬的原则, 自律和他律相结合, 使裁判员树立强烈的责任感、事业心和良好的行为规范;三、坚持业务水平和职业道德相结合的原则, 考察和评价裁判员的表现。除仲裁委员、技术代表外, CUBA还单独设立了裁判工作评委, 做到了“每一声哨都要有鉴定”, 使裁判工作进一步透明化。通过这些措施, CUBA得到了广大高校师生的赞誉、信任和支持, 极大地调动了普通高校参加联赛的积极性, 从1998年至今, 中国大学生篮球协会的会员院校数量从66所增加到168所, 在大体协16个单项协会之中列第一位。
2.5 重视对运动员的思想政治教育和行为规范引导、促进大学生的全面发展
CUBA非常重视对运动员的思想政治教育和行为规范引导。1998年首届联赛在武汉举行, 适逢长江抗洪抢险进入关键阶段, 组委会除捐出全部门票收入并动员参赛人员和工作人员自愿捐款之外, 还不失时机地在运动员驻地召开多次政治学习会议, 引导他们体会社会主义制度的优越性。在球场上, 组委会要求运动员文明打球, 尊重对手、裁判和观众, 在球场外, 组委会倡导诚实、友善、互助、节约等良好的品德和行为规范, 使每一个运动员都能自觉地意识到自己代表的是学校和CUBA联赛的形象, 更加注意自己的言行。
3 结论
CUBA是大学生自己的联赛, 为了唤起大学生的主人翁意识, 组委会依托承办院校, 积极发动大学生参与联赛的各项工作, 丰富大学生的社会实践, 深化大学生对体育的认识, 培养大学生对运动的热爱和锻炼身体的习惯以及组织、沟通、社会交往等各种能力, 促进大学生的全面发展。正因如此, CUBA被视为在高校开展素质教育的生动课堂。而各部门也要全力给予支持, 如教育部门与体育部门的主管领导要建立统一的领导机构来协调两家的关系, 制定统一办学指导思想, 统一培养目标, 进一步完善教体结合机构, 实行优势互补, 真正做到“两家合办, 各尽其力”集两股力量于一体, 按教育规律和体育特点办学, 重视学生文化课的学习与提高, 充分发挥教体结合的综合效益, 共同开展和培养篮球后备人才, 保证培养目标的实现。此外, 有条件的单位要把学生 (运动员) 文化学习纳入普教轨道, 把运动员津贴制度改为奖学金, 奖学金多少则根据运动员的运动成绩和学习成绩统一评定。把运动员文化学习改为学分制。同时在管理上实行双班主任制, 即以往只负责训练的教练员也担任班主任, 对文化课教学负有责任, 抓好两者之间的相互配合, 共同对学生全面负责。
参考文献
[1]杨亚玲, 王江.CUBA联赛后备人才培养现状及发展对策[J].山西师大体育学院学报, 2005.
[2]陈卫东.试论中国大学生篮球后备人才——CUBA选秀夏令营整体构架[J].四川体育科学, 2004.
[3]王少华.CUBA篮球人才培养模式之我见[J].四川体育科学, 2004.
