教育孩子不如教育自己 优秀作文

关键词： 教师

教育孩子不如教育自己 优秀作文（精选14篇）

篇1：教育孩子不如教育自己 优秀作文

上小学四年级的儿子刚刚发下来的新校服，第二天就在校园内丢失了。这已经是儿子两个月之内在校园里丢失的第二件衣服了。第一次是因儿子打球时，把牛仔马夹脱掉后放在球案旁边，临走时忘得一干二净。待想起时转回寻找，却不见踪影。这一次仍然是儿子打球时把新校服装在袋子里放在球台下边，临离开时却发现已无影无踪。

老师几次到政教处查看，希望有学生上交，结果一无所获。

那天适逢全校开家长会，家长基本都到了学校。我抱着侥幸的想法，希望是哪个学生拿错了衣服，会上交老师的。即使学生没有上交，那么家长知道后也一定会要求自家孩子把不属于自己的东西交予老师。我相信每个家长都不希望自己的孩子占有别人的东西。

可是，我想错了。我等了一个下午，却毫无结果。我心里纳闷，学校早就提倡素质教育，小学生应该是接受能力最强最快的年龄段，也是最爱表现自己的年龄，按理说，如果是学生拿到的，应该会及时地交予老师，可事情的结果却出乎意料。难道小小的学生就有这样的私心吗?那么家长呢?孩子捡到别人的衣服，家长不可能不知道，家长难道就如此容忍自己孩子的行为?

我特意在校内的操场上观察了一阵，发现到处都是小学生们嬉闹玩耍的身影，而四周不一而同地散放着学生们的衣物，文具，等等物品。谁的东西谁认识，在这特定的环境及特定的人群中，按说是不应该有丢失现象的。

生气归生气，家长会还是要开的。与其说是开家长会，不如说是家长课堂更确切。事有凑巧，家长课堂的内容偏偏就是传授家长如何教育并引导好自己的孩子。

家长课堂结束时，一老师上台诚恳地对家长说，因职业病，身体不怎么好，但是，作为老师不论身体怎么样，也会尽心尽职尽责。只是一个老师要面对两个班级的众多学生，精力毕竟有限，希望家长平时在家能多多配合老师，督促孩子及时地完成作业。

老师在台上苦口婆心地讲，台下竟有少数几位家长嘀嘀咕咕地发起了牢骚，甚至有一位还骂骂咧咧地，说什么要老师干嘛呢，我们交了钱不是白交的……我实在不敢相信这话竟出自家长之口。暂且不论她是否尊重老师，单单只谈她对孩子教育的误区和偏见，就让人是可忍，孰不可忍。要父母又是干嘛呢?难道父母不应该监管督促自己的孩子吗?难道父母对自家孩子的教育和学习就不承担任何责任?

把孩子交予学校是能更好更全面的接受文化知识和道德教育，老师出于职业道德和良心，尽心尽责责无旁贷，这无可非议。但单单靠老师的力量，是很难达到树人成才的目的。老师在孩子的成长道路上起着引导作用，平时家长若能对孩子的学习和日常行为进行严格地监管，将会对孩子的行为习惯和学业的进步起着决定性的作用。教育孩子是家长和学校共同的责任。家长是孩子的第一任老师，家长的为人处世，生活态度对孩子都起着潜移默化的作用。如果家长是个无责任心，无道德观念，无是非观念的人，那么在其熏陶下的孩子，又能得到什么样的结果呢?就如虚伪的父母不可能培养出真诚的孩子一样，自私的父母也不可能培养出有爱心的孩子。那么误人子弟者，不是别人，却恰恰正是父母自己。

由此，再联想到孩子在捡到了明知是同校同学的东西却不愿上交的行为，这就不足为怪了。丢失一件衣服，本不是大事，丢失了可以再买。但由此所反映出来的问题却令人担忧，不容乐观。当孩子捡到同学的东西归为己有时，家长若没有明确的`态度，不能及时地纠正孩子的行为和思想，那么事后在孩子身上是否会有连锁不良的反应?如果其家长是个是非观念正确，道德品质高尚的人，是绝不会容忍自己的孩子用不当手段获取不属于自己的东西。更不会把孩子交到学校后就认为万事大吉而撒手不管。

每个家长都希望自己的孩子在成长路上一帆风顺，前途光明，所以更希望自己的孩子能接受更好的教育，殊不知，更好的教育，恰恰就来自父母自身的素质。所以，教育孩子，不如教育自己。父母的一言一行，都直接影响到孩子的内心世界。当我们责备孩子并要求孩子要达到什么标准时，不如先扪心自问一下：我们做父母的又做到了什么?只有把自己教育好了，对孩子才能起到言传身教的作用，在自己的言传身教下，孩子才不至于在人生道路上多走弯路。

篇2：教育孩子不如教育自己 优秀作文

好强的父母为使自己的孩子懂更多的道理,往往不厌其烦地对孩子讲要如何如何做,其实,过于频繁的说教会把宝宝搞的无所适从,甚至会给天真无邪的宝宝造成某些病态心理。

叫孩子起床,请不要与之讨论是否该起床的问题,早上时间宝贵,应该不留余地的使他尽快穿好衣服,下床。在孩子做完游戏和吃饭时间到了的`情况下,切忌征求先游戏还是先吃饭的意见,应态度坚决地把他领到饭桌上。

要宝宝穿衣时,宝宝往往开心地来回与你捉迷藏,在大床小床之间来回跳,此时如果说“宝宝过来,不过来我就不喜欢你了”,效果不一定好。如果妈妈说“宝宝过来,过来我就更喜欢你了”,话音刚落,宝宝就会扑过来让你个他穿衣服。同样的目的用不同的话来表达,后者就更能让宝宝积极配合。

当你发现宝宝想去做某件有害的事情时,不宜用威胁的言辞加以训斥或讲一番冗长的大道理。威胁与训斥,足以将主要问题掩盖忽视掉,正确的做法是只须对其简单地说一声：“不要这样做”或“这样做不行”。待孩子稍大一点后你可以再向他讲一些有关的道理。如果孩子追问为什么,不可以夸大其危险性或随便找个理由。

宝宝越小就越不能预先考虑到行为的后果,例如宝宝会认为“你叫我不要在客厅打球,可是没有叫我不要在饭厅打”。不如直接告之：“请不要在家中打球”。再如：“如果再这样干,我就揍死你”,不如这样说：“如果再这样干,我会伤心的”,孩子对“伤心”的理解比对“揍死”的理解要容易感觉。

父母对宝宝说话要尽量避免消极意义的语言,争取积极的效果。如“我早就告诉你了,饭前不要吃零食”,“干吗不关门”,可以把零食藏起来或者说“请把门关上”。

篇3：教育孩子不如教育自己 优秀作文

大家上午好!

今天第三届中国小学校长大会在美丽的西子湖畔隆重开幕, 首先我代表中国教育学会向出席大会的领导和专家表示衷心的感谢!向来自全国各地的校长们表示热烈的欢迎!向举办这次大会的浙江省教育厅、杭州市人民政府, 以及承办此次大会的西湖区人民政府、教育部中小学校长培训中心、浙江省教育学会、中国教育学会小学教育专业委员会表示诚挚的谢意!

中国校长大会是中国教育学会着力打造的学术平台, 由小学和中学轮流举办。本届小学校长大会的主题是“为了每一个孩子快乐健康成长———小学校长的责任”, 在当前形势下研讨这样一个主题, 具有重要的理论价值和现实意义。进入21世纪以来, 随着我国经济社会的迅速发展, 教育事业的发展取得了世人瞩目的成就, 免费义务教育全面普及, 学前教育和高中阶段教育快速发展, 高等教育进入了大众化发展阶段, 人才培养质量稳中有升, 教育公平迈出了重大的步伐。当前教育领域的主要矛盾已经从教育资源短缺、上学难转变为优质教育资源严重短缺、上好学校难, 目前社会上广为诟病的办班热、辅导热、择校风、条子生、考生移民、考试舞弊等现象, 背后的深层原因之一就是学生和家长对于好学校和好教师的认可和追求, 是对优质教育资源的向往和非理性竞争。解决这个矛盾的根本途径是扩展优质教育资源, 但是教育的发展有自身的规律, 其重要特点之一就是需要长期积累。提高质量不可能一蹴而就, 拓展优势教育资源也不一定一朝一夕可以实现, 显然我们面临两个重大现实问题:一是如何在办学过程中不断提高学生的培养质量, 促进学生综合素质的提升和教育资源的均衡;二是如何在提高质量的长期过程中, 合理地配置有效的优质教育资源, 促进教育公平和社会公正, 这也是教育内涵发展的核心任务。

在基础教育领域, 一直以来存在着政府和社会高度关注的热点问题, 比如学生课业负担过重、应试现象严重、健康状况堪忧等等。教育规划纲要明确提出:“要以学生为主体, 以教师为主导, 充分发挥学生的主动性, 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生, 促进每个学生主动地、生动活泼地发展, 尊重教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育。”我认为为了学生健康快乐发展, 应该成为基础教育特别是小学教育改革的基本趋向, 因为它体现了育人的基本规律和以人为本的基本要求, 也是小学教育的根本目的和最高追求。

拓展优质资源教育的核心是提高教育质量, 培养创新人才。各级各类教育和不同层次的学校都在创新人才培养体系和培养过程中扮演着不同的角色, 发挥着重要的作用。从人才成长的规律和特点来看, 高等教育是培养创新人才的关键阶段, 这是大学生的身心发展特性和思维能力所决定的。基础教育在创新人才培养中起了重要的先导性作用, 创新性思维品质的形成、创新性人格特征的培育、从事创造性劳动所具备的政治价值取向应该从小抓起。小学教育是基础教育中的基础, 学生在小学教育阶段养成的学习兴趣、基本能力和良好习惯, 直接影响到他们在中学和大学教育阶段的学业水平、综合素质和工作以后的成才潜力。我们对小学教育工作者充满了敬意和感恩之情, 你们的使命光荣, 责任重大!

小学校长是小学的灵魂, 有一名优秀的小学校长就一定有一所好的小学。我认为作为一名优秀的小学校长, 必须具有博大的爱心和执著的追求, 爱学生、爱教师、爱学校, 忠诚教育, 无怨无悔;必须具有先进的教育理念和宽广的办学视野, 思维敏锐, 善于谋划, 通过观念变革来带动教师教学的转变;必须熟悉人才成长和教育教学的规律, 能够科学民主决策, 合理配置资源, 坚持改革探索;必须具有管理能力和人格魅力, 能够统筹协调, 凝聚人心, 驾驭全局, 并且形成个性和风格;必须具有学习和判断能力, 关注和研究小学教育工作中的重大现实问题。总之, 小学校长对一所小学的持续发展, 对每一位孩子的健康快乐发展起着重要的作用。这也是本次大会确定主题的要义所在。 (下转31页)

(上接12页)

近年来不少地区在贯彻落实教育规划纲要中取得了可喜的成果, 浙江省和杭州市就走在了推进素质教育的前列, 在均衡教育资源、加强课程改革、丰富校园文化、落实自主办学、减轻学生负担等方面进行了积极的探索, 很多来自基层一线的经验都非常宝贵, 值得总结和推广, 这也是我们本次大会选择在杭州召开的一个重要原因。同时, 我们要清醒地看到, 全面实施素质教育, 让每一个孩子快乐健康成长, 很多问题还需要深入研究和探讨。比如如何全面理解教育公平, 转变育人模式, 在群体教育背景下更加注重学生个性发展, 让每一个孩子接受适合自己的教育;如何正确理解素质教育和“应试教育”之间的关系, 改革小学质量评价和学生评价制度, 加强课程改革和校本开放;如何加强学校的特色和文化建设, 不断优化育人氛围, 形成办学优势;如何提高小学校长的领导力, 深化管理体制和运行机制改革, 构建现代学校制度;如何促进小学教师的专业发展, 提升教师队伍的整体素质, 提高学校的办学水平;如何创新办学体制, 更好地拓展优质资源等。针对这些难点和热点问题, 本次大会设立了6个分论坛进行专题研讨, 我也希望各位与会代表能够珍惜机会, 各抒己见, 充分交流, 有所收获。

最后, 预祝大会取得圆满成功, 谢谢大家!

(作者系中国教育学会会长)

篇4：教育孩子不如读懂孩子

作为父母，我们究竟对自己的孩子了解多少呢？儿童发展心理学家塞尔玛·弗雷伯格曾说：“我们对生命之初的3年几乎毫无印象，所以，当我们试图进入小孩的世界时，就像外星人一样，对他们的一切一无所知，也不会说他们的话。”那么，在孩子面前，我们如何做才能避免成为“外星人”呢？那就是真正地用心读懂孩子，这是教育的前提。

耶鲁大学的格赛尔儿童发展研究所曾经跟踪研究孩子们40多年，了解儿童行为的变化与发展。研究结果显示，人类行为的成长模式十分有规律，人们甚至可以相当准确地预料出孩子在某种行为阶段之后，将会是什么行为阶段。在这里，我主要介绍4岁前的孩子在每个阶段的身心发展规律及特点：

1到2岁：一句话概括：可爱又难缠的年龄，从“开心果”到“淘气包”。1岁多的孩子，语言能力和运动能力已经得到极大发展。他们的心理特征表现为：执拗、顽固、不愿受到束缚。他们的主要行为表现：一天到晚地缠着问问题；穿衣服不配合；不肯安分地坐在小椅子上；自己不肯走路非要人抱着。

2到3岁：一句话概括：“不”字当头，打滚耍赖，一意孤行，占有欲强，自私霸道。这是因为，两岁左右的孩子开始有自我意识，但他们不懂得如何表达。在这个阶段，家长的管教技巧主要以疏导、绕道为主，但不要轻易让孩子讨价还价，尤其是在重大事情上不可让步。同时，我们要把孩子的很多“坏行为”，理解成孩子探索世界、学习成长的行为。

3到4岁：一句话概括：友善、平静，充满安全感，易于接受，也乐于分享。在3岁的时候，孩子一向强硬的拒绝态度减少了，取而代之的是分享或者依赖。从3岁半开始到4岁，反抗成了这个时期的最大特征。3岁半是一个内向、焦虑、缺乏安全感，同时意志力极强的年龄。每天，他们都在挣扎中过日子，生活过得很不愉快。他们正在体验自己与别人的关系，以及自我这个独立的个体。

此外，我们还需要了解儿童发展的一些基本规律和常识，这里重点介绍婴幼儿情绪发展、语言发展和社交技能发展的主要规律：

情绪发展：心理学上把情绪分为基本情绪（或初级情绪）和自我意识情绪（或次级情绪）两大类。基本情绪（包括愉快、愤怒、悲伤、惊讶、恐惧和厌恶等），一般是在2到7个月之间逐步出现；自我意识情绪（包括同情、嫉妒、尴尬、自豪、羞愧和内疚等），一般要在1岁半到两岁左右才会陆续出现。

语言发展：婴幼儿的语言发展主要包括语言理解能力和语言表达能力这两个方面，其发展的主要里程碑如下：

6个月：牙牙学语，这是婴儿具备真正的语言能力的第一个象征；9个月：具备理解成人语言的能力；1岁：开始在语言和行为之间形成联系；18个月：开始将两个词合起来使用以传达更复杂的意义；2到4岁：语言发展的关键时期；3岁：大部分孩子能说出简单而意思复杂的句子；5岁：能和成人进行复杂的沟通。

社交技能发展：儿童游戏的认知复杂性是预测其社会交往能力的重要指标。婴幼儿的游戏可以分为4种，按照社交复杂性从低到高依次是：

单独游戏，1到6个月的婴儿专心地独自玩自己的玩具，不注意也不关心别人的存在；平行游戏，6到12个月的婴儿玩相同的玩具、相似的游戏，也会有相互模仿的现象或少量的交谈，但相互之间没有合作；联合游戏，1岁到1岁半的幼儿之间一起游戏，有借还玩具的行为，但关注的仍然是自己的兴趣；合作游戏，1岁半到3岁的幼儿以集体共同目标为中心，有组织、有分工地玩。随着年龄的增长，联合游戏与合作游戏的频率越来越高。

篇5：教育孩子不如教育自己 优秀作文

熊孩子总是十分调皮不懂事，经常和父母唱反调，父母说什么，他就故意不听，惹得父母们十分生气，遇到熊孩子的时候，一定不能纵容孩子，要好好教育，才能避免孩子长大后变坏，那么家有熊孩子应该怎么教育呢，下面我们一起来看看吧。

弄清孩子的意图

1

想要教育熊孩子，那么就要先去搞清孩子们为什么这么做，他们想通过这些行为去传达些什么，孩子所做的每一件事都有其原因的，父母弄清原因后，才能够更好地去教育。

学会与孩子的沟通

2

父母不要总是一副高高在上的姿态来让孩子顺从自己，其实父母应该多和孩子沟通，这样才能从孩子的角度去思考问题，同时，与孩子多多沟通，还能体现出对孩子的尊重，孩子如果能够感受到父母对自己的尊重，那么自然就会变得听话。

懂得言传身教

3

父母是孩子最好的老师，父母的一举一动都影响着孩子，因此父母一定要懂得言传身教，将自己的优点不断展现出来，让孩子有了学习的榜样，那么孩子才会去学习，变成和父母一样好的人。

促使孩子养成好习惯

4

家长一定要注重培养孩子养成好习惯，比如吃饭的时候，让孩子养成不看电视的习惯，比如在外面，让孩子养成不大吼大叫的`习惯，孩子一旦拥有好习惯，那么就能受益终身。

父母要注意和孩子讲话的方式

5

当你发现有些真话说出来可能会效果不好时，那就要注意说话的技巧，宁可说一半，说得外交辞令些，也不要说假话。说孩子听得懂的话，习惯讲道理的妈妈要说得简洁明了。

不可侮辱孩子

6

父母如果侮辱孩子，那么就会导致孩子出现逆反心理，打和骂的方式都是不当的，侮辱和讽刺的语言也不可有，想要孩子成为好孩子，那么一定不可侮辱孩子，那是对孩子人格的一种伤害。

以上就是教育熊孩子的方法，每个父母都不希望自己的孩子成为熊孩子，那么不妨试试这样做：

1、不要跟孩子做交易

很多父母都喜欢和孩子做交易，比如完成家庭作业就奖励孩子吃冰淇淋等等，采取这种奖赏的方式只会让孩子越来越傲娇，下次再让孩子做作业的时候，没有奖励他们就不会去做作业了，父母应该要让孩子知道做作业是他本应该去做的事情才好

2、不要贿赂他们

很多父母都习惯性去贿赂孩子，比如帮忙洗碗就给五块钱，以这种贿赂的方式是可以促使孩子去做家务，但是并不能让他们在心中形成责任感，他们会认为这些家务本就是大人做的，要我做家务就得给我钱，这样十分不利培养孩子的责任心。

3、不要宠溺孩子

现在的父母对孩子总是过于宠溺，比如孩子的玩具坏了，就不忍心看着孩子伤心，急着给孩子再买一个玩具的，这种宠溺的方式，会让你的孩子变得越来越骄纵，父母爱孩子可千万不要宠溺孩子。

/写在最后/

篇6：教育孩子不如教育自己 优秀作文

没有谁能随随便便取得成绩，孩子在学业或者某方面比较优秀，父母和孩子肯定有不为人知的努力和智慧，我们想通过教育个例和故事，来发现他们的做法中值得学习和借鉴的地方，给有家庭教育困惑的家庭一些启发。

每个孩子都是独一无二的，别人的方法未必适合你的孩子，所以，不能照抄照搬，但是，有些思想和智慧却是可以学习的。

杨震宁简介：

男，17岁，现就读于山东省实验中学高二。小学和中学一直就读于济钢鲍山学校，由于学习成绩优秀，2010年5月作为推荐生，被山东省实验中学提前录取。小学、初中、高中都被评为济南市三好学生，初中三年任学校学生会副主席，现任实验中学学生会安全部部长。

父亲职业：工程师母亲职业：教师

□本版撰文记者 王文杰

1、教育孩子有担当

杨震宁的母亲杨凤霞是一名小学老师，从教二十多年的她见识过无数的孩子，看到现在一些独生子女不愿意干值日、不做家务、衣来伸手饭来张口等现象，她认为这不是小问题，这关系到孩子责任感的培养，家长必须重视。

因此，从杨震宁六岁开始，就让他承担家庭的一部分劳动，必尽的家庭义务是扫地和倒垃圾。上学后，周六周日帮助大人准备早饭。从一开始的下面条、蛋炒饭、煎馒头片、煎鸡蛋，到现在的蒸饭、炒菜、包水饺等，杨震宁都不在话下。杨凤霞对儿子说：人是要生活的，连自己的吃饭问题都解决不了，还谈什么幸福生活？还谈什么为社会做贡献？

对于刚上学的孩子来说，责任感从哪里着手培养呢？杨凤霞的主张是：教育孩子自己的事情自己做。杨震宁刚上一年级时，老师要求家长检查作业并签字，杨凤霞都是只签字从不检查作业的对错。杨震宁有错题后就回家哭诉：“妈妈，你为什么没检查出我的错题，别的小朋友都是100分。”杨凤霞对孩子说：“作业是你的，不是我的，你要对自己的作业负责。”几次哭诉无果后，杨震宁学会了自己检查作业，也能在考试时认真检查试卷，好的自查习惯就是这样养成的，责任心也从这里开始孕育。

2、教子最难的是做好自己

不少家长感到教育孩子是一件难事，有一位妈妈感言：世界上最不容易做好的事就是教育孩子。杨凤霞觉得教育孩子最难的是做好自己。她说：“中国有句古话：‘有其父必有其子’、‘有其母必有其女’，孩子的眼睛就像摄像机，记录着父母的一言一行。孩子不必刻意地观察，就感受到大人太多的态度，不必刻意地学习，就模仿了我们太多的言行。所以，教育孩子最难的是我们做家长的该怎样规范好自己的行为，我们必须小心，必须考虑到自己的所作所为对孩子意味着什么，孩子从我们的行为中看到了什么、学到了什么。与孩子一起成长的过程就是重新审视自己的过程，也是完善自己的过程。”

3、以其人之道还治其人之身

不少家长觉得跟孩子沟通难，一讲道理，孩子就反感。杨凤霞说，家长跟孩子特别是青春期的孩子沟通，不能发现问题就说，要用点“心计”。

她讲了一个小故事：有一段时期孩子放学回家就喊“烦死了，又要背政治”“烦死了，作业那么多”。我想他带着这种心态去学习，学习效率一定很低，压力也会很大，怎么办呢？有一天，我下班晚了，回到家就坐在沙发上休息，孩子放学回家，看到我就问：“妈妈，你怎么没做饭啊，是不是不舒服？”我就说：“烦死了，学生不听话，工作又太多，明天不上班了！”

“妈妈，你不上班，你班的学生怎么办？”“是啊，心情好也要上班，心情不好还要上班，为什么不有一个良好的心态呢？就像你的政治题，高兴也要背，不高兴也要背，也许高兴时记忆能力更好呢！学习本身就是一个艰苦的努力过程，调整好自己的心态最关键。”自此以后，孩子就再也没喊过“烦死了”之类的话。尤其到了高中，我看到孩子有时作业特别多，就问孩子会不会觉得学习很烦，孩子总是笑笑说：“没有，我觉得学习还是很有意思的。”

4、孩子的兴趣点就是教育的支点

我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”，所以，很多家长都重视培养孩子的兴趣和爱好。杨凤霞更是如此。她认为，孩子的兴趣点往往就是教育的支点，家长要根据这个支点，去发挥孩子的优势，孩子对自己感兴趣的事情往往会很自觉的去研究，从不觉得苦、累，而且收获也会很大。小学时，有一阶段，杨震宁迷上了做化学实验，总要收集一些瓶瓶罐罐，把牛奶与碱面混在一起，把各种饮料和小零食放在一起，还有醋、油等等，混放在不同的小瓶中，有的还要加热，说是要培养什么细菌、微生物等。那一时期，家中霉味、臭味不断。杨凤霞真想把他的瓶瓶罐罐都扔掉，可她知道，孩子的兴趣，就像破土而出的小幼苗，需要家长耐心呵护、引导，才能长成大树。于是，给他借来了初三的化学书，买来了几本有趣的化学书，爸爸开始给他讲一些化学反应原理。从此杨震宁迷上了化学，初中时就把高中化学全部看完。

5、教育孩子要讲“策略”

不少家长都感到为了孩子付出很多：要花钱给孩子买这买那，要花时间接送孩子上学放学、上辅导班等等。杨凤霞在教育孩子方面，付出最多的是心思。

在孩子不同的成长时期，她根据孩子的心智特点采取了不同的教育策略。

幼儿期是启迪。例如：在数感方面，从孩子很小就有意识的培养，在孩子一岁多的时候，每次抱孩子上楼，都要数数，从一楼数到六楼；给孩子吃东西，也数着个数给他，就这样孩子喜欢上了数字，喜欢上了数学。

儿童期是兴趣。杨凤霞认为，学习的最高境界是自己想学，而达到这个境界只有一条途径：兴趣。如果孩子对那一学科有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。孩子兴趣的产生往往是在小时候。例如孩子喜欢数学，她就经常给孩子出一些生活中的智趣题，与孩子一起玩24点游戏等，既培养了孩子的逻辑思维能力和推理能力，又提高了孩子学习数学的兴趣。

少年期是自信和目标。初中和高中，兴趣不是最重要的，关键是让孩子有自信、有目标，并向着自己的目标不断努力。这个时期她就注重培养孩子的自信，确立自己的奋斗目标。

6、父亲就像船长

在当今社会，很多父亲忙于工作，忙于应酬，顾不上教育孩子，在杨震宁的教育中，杨凤霞夫妻分工不同，共同上阵。

杨凤霞负责孩子的生活和语文数学的学习，其他的都由父亲来完成，父亲就像船长，在每一个关键时期，总能起到很好的引领作用。特别是杨震宁小时候的启蒙教育大多也是由父亲引导的。父亲和儿子一起拼图游戏，锻炼孩子的耐心和推理；一起玩《大航海》游戏，丰富孩子的地理知识；一起和孩子玩小电路积木板，让孩子初步感知物理常识；一起饲养动物；一起种植辣椒、蒜、丝瓜等，让孩子方方面面的知识都涉猎到。杨凤霞说，早期的启蒙教育，对杨震宁的初中学习有很大帮助，使他对地理、生物、物理、化学、历史等都很感兴趣。“尽管我是老师，被人认为‘很懂教育’，但是，父亲的教育有他的特质——刚毅、坚强、理性等等，父亲对孩子的影响是母亲替代不了的。”杨凤霞说。

7、帮助别人，幸福自己

中国的教育现状，使很多家长特别重视孩子的学习成绩，在一些家庭里，“成绩是考量孩子的唯一标准”，只要孩子学习好，家长什么都可以满足孩子，基本上没有什么原则。杨凤霞教育孩子的原则是：必须做个好人，要诚信、有修养、尊重别人，尽自己最大的努力去帮助有困难的人。

在父母这种要求下成长的杨震宁从小在班级具有很高的威信，在学校的优秀干部、三好学生的评选中，他的选票数总是遥遥领先。“独生子女中不乏有学习中的佼佼者，但他们的自私、骄纵、冷漠，都使他们享受不到优秀成绩带来的幸福感。‘赠人玫瑰，手留余香’，帮助别人，幸福自己，这是我经常对孩子说的一句话。在生活中，我引导孩子去感受这种幸福。丰富的知识储备能为追求卓越开启一扇便利的大门，而良好的品德能为自我发展开启一片广阔的天地。”杨凤霞说。

■ 杨凤霞教子感言

与孩子一起成长

在一篇教育智慧的文章中曾看到这样一段话：“从孩子诞生的那一刻起，我们的生活就开始因孩子而改变，有些人变得出乎意料地好，有些人变得意想不到地糟。孩子带领整个家庭一起成长，孩子成长的方向是长大，大人成长的方向是父母。我们期望孩子健康成长，我们自己也要有‘成长’意识，父母是‘学’着做的，不可能一开始就会，不可能很快就会，做父母的本领要慢慢练就。有了这样的成长意识，才不会患得患失、自怨自艾。所以，我认为教育孩子的好方法，就是与孩子一起成长。”

■ 记者手记

拿什么启蒙你的孩子

杨震宁是个非常全面的孩子，各门功课都很优秀，数理化列年级前茅。他对地理、生物、物理、化学、历史等保持着浓厚的兴趣，杨凤霞认为，是早期的启蒙教育为孩子的兴趣奠定了基础，开启了孩子的智慧之门，使他对知识的渴求有无尽的动力。我们看到，杨震宁的启蒙教育中有做家务、拼图游戏、玩小电路积木板、饲养动物、种花种菜、培养微生物、做各种实验等等。

儿童的吸收能力非常强，常常大人还在无意间，他已经学会了。你拿什么启蒙他，他就吸收什么。

前两天同事聚会，同事5岁的儿子懂得的知识让在座的人惊异。小朋友会背《弟子规》，而且很会用，不时地用弟子规对在坐各位的所作所为进行点评，而且特别恰当。他的地理知识也相当丰富，智利、巴西位于哪个州，巴拿马运河是哪两个洲的分界线说得准确无误。有人问，孩子懂这么多是怎么教的？同事说，没有刻意教，平时孩子就拿地理拼图玩，没事的时候，教他读两句弟子规，不知不觉间，他就都会了。

孩子在幼年、童年时，有大把的时间，玩是主要任务，玩是一种娱乐，也是一种教育，更是启蒙，玩对了，孩子会受益终生。

篇7：教育孩子从家长自己开始

——虹桥二小举行一年级“阳光计划”专题报告

9月23日，虹桥二小邀请教育实践家、全国家庭教育专家讲师团核心成员何振教授，来学校主讲一年级“阳光计划”专题报告。一年级290多位学生家长参加，历时二个小时。

篇8：教育孩子不如教育自己 优秀作文

养生之道, 常说饮食七八分饱足矣。深山里的百岁老人, 记者探寻她的长寿秘诀, 老人也只是说一个“饥”字。半饱使得肠道运行正常无甚负担, 饥饿则让人留有食欲怀着新的期待。生活饮食当是如此, 教育教学亦是同样的道理。

时常感叹现在的学生怎么越来越丧失了学习的兴趣和能力?这与我们的教育大环境有关, 大约也和我们平常的教学方式和习惯分不开。有时候, 我会想, 咱们现在的老师是不是太尽责了, 凡事大包大揽, 从课前的预习, 课堂当中细枝末节的完全式讲解, 到课后的复习, 再到考前的资料整理以及答题的思路和套路训练……大家都唯恐自己做得不够多, 落个懒散的坏名声。可是, 效果呢?听听老师们的抱怨吧:“我都已经把什么都给他们做好了, 他们只需要背书和照做就可以了, 可他们还是不愿意做!”“现在的学生啊, 真是又懒又笨。”老师们怨声载道, 学生那一方呢, 觉得学习是一件苦累无趣的事儿, 教学相长竟变成了教学两相厌!

该如何改变现状?其实, 老师们并不是做得不够, 而是做得太多。把学生喂得太饱, 学生消化不了的同时, 也失去了求知的欲望。所以, 老师们不妨也“偷个懒儿”吧。在教育教学当中, 留一些余地, 并把这个“余地”交由学生去驰骋。

我想, 留有余地, 应该从教师的备课, 课堂教学和课堂之外等方面展开。

备课, 是件说难不难说易不易的事情。要留有余地, 就要教师舍得把自己的时间压缩。时间少了, 内容还是这么多, 那就需要教师根据学生的知识积累、思维状况、学习能力做一个分类, 哪一些主要由自己讲解, 哪一些由自己引导学生去探索, 哪一些可以完全交由学生去自学探求, 这些, 都要求教师做到心中有数。

当然, 备课仅仅是一种设计, 是对教学过程的一种预想。真正的课堂, 是活生生的, 充满了各种可能性。

我们不都会在课堂上遇到这样那样的“变故”吗?关于一个事例我们只打算点到为止, 但学生的不停追问却让我们无限展开;我们原本以为这样讲一讲学生就能理解, 却发现学生是一头雾水脸色茫然。一个高效的课堂, 首先是一个可控的课堂, 什么地方该简, 三两句话带过;什么地方该详, 要细细剖析;哪些地方会遇到理解上的障碍, 该如何克服;哪些地方会遭遇学生不寻常的反应, 又该如何化解;如何留有余地, 又把余地留在哪里……要做好这些, 都需要教师非凡的控制力。我就曾闹过几次尴尬, 在讲解某一知识点时, 因为有不少可讲的事例, 于是接二连三的例举, 结果学生是越听越迷糊, 不知道老师究竟在讲什么, 重点又在哪里。俗话说过犹不及, 在教育教学当中, 说得多了过了甚至比说得少了欠了还可怕!自从意识到了这一点, 我就开始学着让自己的话语更简洁并努力给自己的课堂“瘦身”。我尽量把时间匀一些给学生:让他们自己举例, 哪怕他们的案例没有我所准备的精彩贴切;让他们自己解决学习当中遇到的难题, 哪怕他们要花费更长的时间;让他们自己成立课题组探究一些有价值的问题, 哪怕他们的研究犹如孩童学步;让他们自己归纳、总结、复习, 哪怕错漏百出……

学会学习, 这是一个过程, 需要教师有等待学生成长提高的耐性和遭遇挫折后还能坚持下去的勇气及胆识。

余地不仅仅是留在课堂上, 在课堂之外我们仍旧要把余地留足。这个余地主要指的是预习、复习和练习。在预习方面, 教师不要一味地让学生通读书本或是做习题, 这样的预习方式颇有点儿像中药治病, 虽有效但过程痛苦, 大家都是能不吃就不吃了。但倘若用食疗, 既享受了美味又达到了疗效, 何乐而不为?预习也是这个道理, 我们可以尝试着设置一些既与书本知识相关又通俗有趣的问题, 让学生带着这些问题去预习看书。譬如, 在讲到外汇汇率时, 我们假设自己出国旅游时会遇到的一些与汇率相关的问题, 诸如去哪里兑换外币?100元人民币能兑换多少外币?什么时候去国外旅游会比较划算?等等。在复习方面, 更是要敢于把一些事情交由学生去做, 譬如说对课本知识的归纳整理。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 哪怕做得不好不全, 只要是学生自己动手整理的, 相信在记忆和学习能力的提升上都会优于教师的直接给予和凡事代办。在练习的讲解当中, 我们也可以适当地让学生“挑担子”, 由学生来搜集难点、错题, 让他们作为“当事人”来找出错的原因, 或是互相纠错, 干脆把课堂变成一个生动激烈的竞赛场。相信这样的课堂肯定是大受欢迎且颇有实效的。

留有余地, 饿学生一饿, 空一空他们的肠胃, 才能有好的胃口不是?

当然, 这样的改变和实践并非一朝一夕可以达成。新课改实行九年, 有一些东西生根萌芽, 发展壮大;有一些东西则流于形式, 归于寂静;但, 我们永不能忘的, 是自己之为人师, 肩上的重担!

摘要：当前的教育教学中普遍存在一种倾向:教师总是在教课过程中大量灌输课本内容, 布置的作业量也较大, 弄得学生疲于应付, 严重影响数学教学质量的提高和人才的成长。笔者认为教学过程中必须留给学生尽可能多的自由思考的余地, 才能促使学生更好的发挥想象力和提升自主学习能力。

篇9：承认自己不如孩子，不丢人

中考要加试体育，并将体育测试的成绩记入中考总分。于是，學校要求每天下午第四节课外活动时间，初三学生都要到操场上去强化体育训练。训练之余，许多孩子便自由组合，在操场上玩起篮球比赛来，一来二去，儿子对篮球的兴趣渐浓。于是，常常下午放学后很晚才回家，还缠着我们给他买个篮球，买身篮球服。

眼看着离中考的日子愈来愈近了，而儿子却迷上了篮球，早出晚归，我很是担忧，于是，就时常跟丈夫絮叨。丈夫当然也很担心儿子会因迷恋篮球而影响学业，心里早就憋了一肚子气。

这不，正当我们责怪着儿子怎么还不回家的时候，儿子风风火火地跑进门来。丈夫就生气地责问，“怎么才回家？让我们整天等着你吃晚饭，你看饭都凉了！”儿子却理直气壮：“难道你不知道我们要加试体育吗？”“不要拿着体育测试当幌子。我看你最近几天有点走火入魔，整天就知道打球了。没看到这次月考的成绩又下降了两个名次吗？”

儿子不耐烦地说了句：“别唠叨了，我饿了，我要吃饭。”说完，便坐下独自吃起饭来。

丈夫一看儿子的表现，火腾地一下上来了，声音自然提高了八度：“吃吃吃，就知道吃！我看你是根本没把学习放在心上！”没想到儿子竟然把筷子一放，说：“好了，我不吃了。”“你去打球去吧，打球就打饱了。”丈夫生气地说道。

没想到，儿子竟然拿起衣服跑出门外。

这可是儿子第一次怄气离家出走。我起身去追，可丈夫却说：“别追，让他走。”我知道这是丈夫说的气话。可我还是忍了忍心，暂时坐了下来。其实，我俩的心思早就跟着儿子出去了，丈夫吃了两口饭便放下筷子叹起气来。我责怪丈夫不该说话太冲，闹成如此结局，随后，便匆匆下楼找儿子。所幸，儿子没有走远，在学校前的河堤上看到了他，正坐在河堤坝上“委屈”地掉眼泪。这时，我紧悬着的心总算放了下来。

想到儿子马上就要中考了，我稳了稳自己的情绪，把火气压了压，走过去和儿子坐在一起。我没有过多地训斥他，而是跟儿子说：“刚才发生的一切受伤害的不仅是你，还有我和你爸爸。其实，我们责怪你的原因无非是怕你因为那15分的体育成绩迷恋上篮球，而影响了其它学科的学习成绩。真若那样，岂不是抓了芝麻漏了西瓜？做事情应该分清主次，分清轻重缓急。再者，你想到离家出走的后果吗？你知道你离家后爸妈的心情吗？……”我耐心地跟儿子谈了他离家后我的心情，谈了一些离家出走孩子的可怕遭遇。慢慢地，儿子的情绪稳定下来，他承认了自己的错误，认识到了自己过激行为对父母的伤害。

看到儿子回了家，丈夫的心也放了下来。但我看得出丈夫也在为自己刚才的言行过激而内疚。

事后第二天，丈夫给儿子买回了一身篮球服，并告诫儿子，必须等中考结束才能穿。儿子接过篮球服，高兴地到自己房间摆弄起来。

一场家庭风波，到此算是画上了一个句号。

对于孩子，很多时候做家长的也要学会低头，学会妥协。向孩子妥协，才可以使他们把头低到更低，看见自己的缺点。孩子在逆反的时候，其实是无暇顾及其他的，只有家长的妥协，才可以使他们狂躁的心灵重新变得安静，使他们一直对垒的舞台失去了对手，使他们蓄积了很久的青春血液一下子舒缓下来。或许这样，逆反的心态才会逆转，心路才会回归正常的状态。

当然，向孩子妥协并不是一味的迁就，对孩子的行为不闻不问，视而不见，听而不闻。向孩子妥协就是，在对于一些问题家长的回答不能使孩子信服的时候，我们应该让孩子有保留自己观点的权力，只有这样才能培养出有个性的、有创新精神的孩子；向孩子妥协就是当孩子犯错误的时候，给予更多的理解，站在孩子的角度来思考问题，以发展的眼光来看待孩子的错误；向孩子妥协就是当家长犯错误的时候，我们应该正视自己的错误，敢于承认自己的错误，甚至敢于承认自己的知识面不如孩子，这样做不仅不会损害家长在孩子眼中的形象，反而更能得到孩子的尊敬。

篇10：做自己孩子的教育家

每个人都有童年，童年时发生的事情甚至可能影响人的一生。在成长的关键时期，家长的指引，可能成就一个奇才，也可能扼杀一个神话。

西班牙的著名画家、雕塑家毕加索开创了现代艺术，是西方现代派绘画的杰出代表，画风多变，每幅画作都有极高的欣赏价值和收藏价值。

毕加索在绘画上的成功，不乏天赋因素，更离不开成长环境的熏陶。

但是毕加索在童年时，并不是个传统意义上的好学生，那么他的父亲又是如何引导毕加索走上成功之路的呢?

毕加索的父亲――唐・若塞，不仅是一位美术教师，还兼任市立博物馆馆长。

虽然他在绘画上的才能平平，不能称得上是一个出色的画家，但是他绝对是一个出色的教育家。

唐・若塞常常带着小毕加索来到其博物馆，耐心的让他欣赏各时期的美术画作，让毕加索自由进出自己的画室。

所以毕加索从小就学会了与父亲一同体验创作的乐趣。他常常站在父亲的身后，用惊奇的.眼神，看着父亲是如何用各式工具将绚丽的颜料涂抹到画布上，最后让一块普通的画布，变成夺目的七彩画作。

慢慢的，毕加索开始尝试着把玩父亲的画具，并在一切可能的地方涂鸦。

当唐・若塞发现这一现象时，没有制止他，而是细心的告诉毕加索每个绘画工具的用途，然后任他自由摆弄自己的全套绘画工具，培养他的兴趣。

当小毕加索有了作画的冲动，自己尝试着画画后，唐 ・ 若塞从不给他修改，也不挑毛病，任毕加索在画布上尽情的发挥自己的观察和想像力。

与其它孩子一样，毕加索天性好玩，尤其最讨厌枯燥乏味的数学课，因此数学成绩非常糟糕，被同学们讥笑为“小呆子”。他常常被学校关“禁闭”，老师也不止一次的向毕加索的父亲反应毕加索在学校的“糟糕”情况。

但是唐・若塞并没有勉强毕加索一定要将数学学好。

当小毕加索出现厌学情绪时，唐・若塞开始每天都送儿子去上学，到了教室里，他把带来的画笔、鸽子标本放在课桌上，让孩子临摹。

既然儿子读书不行，就不要勉强。他不希望过分强迫儿子去学习文化，最终把儿子的绘画天赋也扼杀了。

篇11：家长如何教育好自己的孩子

本文引用自湘老牛《 家长如何教育好自己的孩子》(来自网络)

孩子的成长不仅靠老师、学校，还要靠父母、靠家庭，但现在很多家长对如何教育子女缺乏真正了解。有些家长用老一套方法，对孩子的过失，不是打就是骂，不但没起到教育效果，还适得其反。有的家长总爱拿自己的孩子与别人对比，或者让孩子按照自己的要求去做，“应该怎样怎样”，严重挫伤了孩子的积极性，遏制了孩子的健康成长。那么家长怎样更好地和学校配合，教育好孩子呢?下面提几点建议，供博友参考。

1，爱要有方，严要有度。

家教往往存在“两极分化”。要么爱得死去活来，要么严得不近人情。过份爱孩子的家长常常替孩子包办一切，使孩子从小不能学着用自己的力量克服困难，自己的事情自己不做，以为别人的帮助理所当然。有的父母则以“爱”为理由，对孩子过份严厉，经常骂孩子，甚至打孩子。这样的孩子往往会听话，但渐渐失去自尊、自信，失去勇于向上、百折不挠的劲头，失去敢于说真话的愿望。理想的家教应该“爱有方，严有度”，父母要对孩子多说一些鼓励的话，多与孩子分享快乐时光，多给孩子发展的空间，相信孩子一定是最好的。

2，不要替代孩子选择。

中国家长对待孩子，常有一种“不放心”的心理，很多事情都帮着孩子做。从小帮着孩子穿衣服，从小让孩子跟大人睡，孩子上学，帮着检查文具书本，不让孩子干家务活。甚至长大了找工作、结婚，家长都要大包大揽。在这种包办中，孩子的好奇心和想试试看的心理被抹杀，变得懒惰、依赖、怕苦怕累、没有主见、不负责任。孩子能做的事，要早日放手让孩子自己去做。关键的选择，要让孩子自己去选，以便增加孩子的责任感和自信心。

3，对多元智力的认识。

哈佛大学教授、心理学家Howard Gadner提出的人的多元智力理论等到人们普遍认可，这种理论认为，人至少独立存在着7种以上的智力，即：言语―语言智力，音乐―节奏智力，逻辑―数理智力，视觉―空间智力，身体―动觉智力，自知―自省智力，交往―交流智力等。这些智力在不同人身上，错综复杂地以不同的方式不同程度地组合在一起，使每个人的智力都有独特的表现方式和特点。因此，我们应该清醒地认识到，智力是多方面的，表现形式各不相同，我们判断一个人聪明与否、成功与否的标准也应该多种多样。不要过早地对孩子下结论，教育孩子一定要善于发现他的长处，予以挖掘发扬，最终就能做到每一个孩子都成功。

4，错误与成功同样重要。

大多数家长总认为“孩子犯错不好”，但对于孩子的成长来说，错误和成功一样不可避免，一样有意义。孩子犯错误的过程，就是孩子不断尝试、不断创新、不断成长的过程。孩子因为害怕犯错，什么也不敢尝试，小心翼翼、胆战心惊地成长，那才是最大的失败。错误也是一种美丽，也是一种成功。孩子有了错，家长一定要平静对待，当它是一件好事，当它是孩子进步、成长的机会，切勿大惊小怪、横加指责，更不能因害怕孩子犯错，而不给孩子尝试与实践的机会。

5，学会夸奖孩子。

大家现在都知道赏识教育，但夸孩子也是一门学问，一门艺术，只有运用得当，才能取得理想的效果。首先，夸奖要公正合理，实事求是，不要夸大，也不要缩小。如果夸得不准，孩子就会产生疑问，起不到激励作用。如果夸错了，孩子就会把错的当成对的，产生坏作用。其次，夸奖要真实，只有真心、真情地夸，孩子才能积极回应。心不在焉，敷衍了事，孩子往往会感到是在骗他。家长对孩子每一点进步给予发自内心的夸奖，会使孩子受到真心和亲情的感染，树立“今后我要做得更好”的决心和信心。三要夸奖及时，否则事过境迁，没有了当时的氛围，夸奖作用也会降低。夸奖的形式很多：除真诚的语言外，还有赞赏的目光和微笑，亲切的拥抱，轻轻的抚摸，等等。孩子的成长不是一朝一夕的事，家长要时刻关注孩子的行为和举止，经常夸他的优点和进步，让孩子充分感受父母的信任和鼓励。

6，教孩子欣赏别人，不要以自我为中心。

独生子女常常是别人围着他转，他们很少考虑他人，更不懂欣赏别人，自然也就谈不上合作，给人际关系带来麻烦，对未来的事业不利。家长应当教育孩子学会欣赏别人，这样才会正确看待自己，才能与别人合作好。可经常请其他小朋友和自己的孩子一起活动，引导孩子欣赏别人。如果我们能教育孩子从小每遇到一个人，都能向他们学习一个优点，那么我们的孩子一定会非常优秀。

7，帮孩子建立自信和自尊。

我们的家长朋友常常忽视培养孩子的自信、维护孩子的自尊。比如，为孩子大包大揽，孩子没有机会去做事，自尊和自信就无从建立，做人的根本就不能确立。我们应经常对孩子的独立思考和自我决策行为予以鼓励。我们在批评孩子的错误之前，首先要表扬他好的方面，这样维护他们的自尊和自信。即使孩子做错了，仍要表扬他独立解决问题的行为，然后再解释他为什么错了，这样才有助于孩子自尊心的维护和自信心的培养。很多批评可以变成对孩子提出问题，其效果也会比批评更有效。

8，把握教育孩子的契机。

教育孩子的时机有很多，如安排孩子做家务，到邻居家借东西，让他们自己买日用品，等等，引导孩子从身边的小事做起，由易到难，循序渐进，孩子就能健康成长。教育契机很多，关键在于“把握”。孩子的生日、儿童节、新学期开始等是很好的契机，可以借此鼓励孩子闯过难关，迈上一个新台阶。孩子犯错、考试后、参加活动前等，也都是很好的教育契机，好好地利用这些契机教育孩子，会取得平时难以取得的效果。

9，培养孩子超越自我、自我发展的能力。

现代社会是一个充满竞争和挑战的社会，谁也不能靠着一点知识和本事，到处通吃、一辈子通吃，不断学习、不断超越自我，才能收获一生的幸福和成功。父母要想让自己的孩子成为优秀的人才，必须让孩子具备一种永不满足、不断奋进的能力。父母可以通过点点滴滴引导孩子正确地、理智地认识自我，客观公正分析，认识自己有哪些长处，哪些劣势，进而发挥长处，克服不足，不断战胜自己。孩子有了一些成绩，就肯定他们，并提出新的目标，激励他们不断进取。久而久之，孩子就能不断自我超越。

10，教育孩子需要一个过程。

当我们看到植物“开花”了，很自然地就要想到“结果”。其实，从开花到结果是需要很多步骤的，教育也是如此。在教育孩子方面，不少家长缺少耐心，不明白“过程”的必要和重要，对待孩子学习、犯错误等问题，表现得急躁，没耐心。忽视过程的教育，是一种虚荣和功利的表现，无论是教师还是家长，都要回避这种心理!教育孩子，要懂得：责任心比虚荣心更重要!诚实和勤奋是最终成功的基石。

11，培养孩子的感恩之心。

是什么原因使得很多现在的孩子丧失了最根本的感恩之心呢?答案：都是父母惹的`祸。感恩之心是建立在对父母所付出的艰辛劳苦的认同的基础上的。只有了解父母的辛劳的孩子，才会理解父母对自己的付出，也才会用感激之心看待父母，并随时准备回报父母。然而，随着物质生活水平的提高，现在相当多的家庭支付孩子学习生活的费用，已无须通过艰苦奋斗甚至挣扎才能获得，孩子常常感不到父母的艰辛。沟通的缺失是孩子感恩之心丧失的重要外因。相当多的孩子不了解父母工作中的辛苦、父母所承受的压力。而父母为了让子女集中精力学习，也不愿让孩子了解自己工作的压力和艰难。相当多的父母会这样教育孩子：你好好读书，家里的事情不要你操心;你把书读好了，就是对我们的最好报答。父母给孩子从小就确立了“读好书”就是最好报答的价值观，潜移默化中，孩子也自然就形成了这样的价值观。所以当他真的长大，到了应该懂事时，他依旧有如此价值观，尽管进了大学，他也依旧会提出各样要求，并希望父母能无条件的满足。

培养孩子的感恩之心，要让孩子知道父母的付出和艰难，要经常引导他们从小就及时对父母作力所能及的回报。“惯子如杀子”，你把好东西都给孩子吃，还是每次让孩子先给爷爷奶奶吃?你能让孩子明白孩子每天生存的保障是很多人努力的结果吗?我们不但要感恩亲人，还要感恩社会。

12.学会与学校、老师沟通，合作比抱怨好。

许多家长把孩子交给学校，关心得就少了，只是偶尔通过孩子了解一下学校的情况和孩子的情况。由于是间接了解，难免有些片面或不客观。以至于和孩子，和学校，和老师之间发生一些误解，再采取不恰当的方式解决，最后适得其反。抱怨孩子，抱怨学校、老师，都不可取。当我们真诚地和老师用心沟通，一些问题就会迎刃而解。因此，家长应该学会理解孩子、理解学校，给孩子做好榜样，尊重老师，和老师密切联系。懂教育的家长一定会承担孩子成长过程中自己应尽的教育责任。我们不可以把教育孩子这样的头等大事100%交给学校。

13.身体力行，和孩子一起成长。

家庭教育寓于日常生活中，时时处处存在于家庭的每一瞬间，家长毫无掩饰的言谈举止时时刻刻被孩子模仿。事实上，如果一个孩子生活在一个充满仁慈、爱心和责任感的家庭，他日后也会成为健康、正直、乐观向上、有所作为的人。如果一个孩子生活在一个充满愚昧、野蛮、堕落和自私自利的家庭，日后他可能成为一个粗鲁的毫无教养、甚至危害社会的人。这些都是“薰陶”的力量。

家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终生老师，家长教育孩子应身体力行。现实生活中，有的家长说是说做是做，一边要求孩子学会尊重，学会关心，自己却夫妻反目，婆媳相嫌;一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取。这样的父母是难以教育好孩子的。父母教育孩子时，要不段提高自身素质和道德修养，同时，要学习有关教育知识，参加培训，了解青少年成长的心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。

最后，送家长几句话，以此共勉：

挑剔中成长的孩子学会苛刻;敌意中成长的孩子学会争斗;

讥笑中成长的孩子学会羞怯;羞辱中成长的孩子学会自疚;

宽容中成长的孩子学会忍让;鼓励中成长的孩子学会自信;

称赞中成长的孩子学会欣赏;公平中成长的孩子学会正直;

篇12：作为教师怎样教育自己的孩子

做教师的，背负的压力太大了，所以对孩子的期望更大。所以静下心来想想，对孩子要做到：

1、做孩子的朋友，不做孩子的老师。家长应将自己在工作中的角色与在生活中的角色分开，在家中做孩子的父母的同时也作孩子的朋友。不要将学校中的要求不自觉地运用到孩子身上。因为家庭不是学校，家庭中应当有家庭中的做法。做孩子的朋友，让孩子有话愿意同你讲，有活动愿意同小朋友玩、愿意同你玩。在共同的活动中，观察孩子、了解孩子。当孩子出现问题时及时处理。当孩子有什么需要时及时合理地满足。

2、有耐心。很多教师在学校对别人的孩子即自己的学生极有耐心，但是到了自己孩子身上就失去了耐心。这样做对自己的孩子是不公平的。

3、不要拿学生出现的问题吓唬自己，怕自己的孩子也变成那样而对孩子过于严厉。这样做往往会影响孩子的心理健康。（有位儿科专家的调查发现：很多患小儿抽动症的孩子的家长的职业是教师或者是会计，原因在于这两种人往往对所做事情的结果太追求完美。）

4、认识到自己的孩子也是一个独立的个体，他有发展其个性的权力。不要一味地为孩子设计好一切而令孩子失去选择的机会。

5、不断学习教育理论，尤其是从作家长角色出发的理论。按照教育理论教育孩子时，不忘因材施教。任何教育实例在有其共性的同时都有其不适性。不能往自己孩子身上生搬硬套。

6、时刻记住一句话：“孩子如果不犯错误，还要大人做什么？！”

7、“君子动口不动手”。多给孩子讲道理，多引导孩子。这样做孩子和家长的心情都好，并可以取得事半功倍的效果。

教育孩子，首先教育孩子有多种途径：

1、通过发生的事情教育，这是经常见到的，遇事把握正确的观点，要向正确方向引导，不要放纵。所有的事都要有个原则（那就是：是与非）。

2、身教胜于言教，家长要在孩子面前做好的榜样，通过自己带动孩子，不让孩子做的事情自己首先不要做。正确的事情带头做。例如：不骂人，讲文明，讲礼貌，不说谎话，走路不违章等等。

3、教育孩子问题很多：

例如：

责任教育：无论在家里要把家长交给的任务认真完成；在学校要把老师留下的作业认真完成对于学生来说学习就是自己的责任。

劳动教育：教育孩子要勤快，爱劳动，帮助家长做一些力所能及家务。亲情教育：教育孩子尊重长辈，孝敬老人。

道德教育：教育孩子诚实，文明，礼貌。

法制教育，做好事不做坏事，爱护爱护公财产。

环保教育：爱护公共卫生，不随地吐痰，不乱扔杂物。

做人的教育：做人要文明礼貌、坦诚、宽容、豁达、安全教育：教育孩子不要乱动电线、开关、不要很穿马路，不要到危险的的地方去，如：水塘河流工地等等。

篇13：学别人模式,不如教出自己的特色

一、挖掘文本固有的“个性”

由于作者的经历不同, 写作意图也不一样, 每一篇课文也都有着自己独特的内容。优秀的语文教师正是能够充分挖掘并利用蕴涵于课文自身的某些优势去构思课堂教学, 才能上出自己的特色, 取得良好的教学效果。

中职语文教材有一篇选自《水浒传》的课文———《林教头风雪山神庙》, 根据章回体小说的特点, 我在给小说理清结构时, 要求学生用章回体小说标题的形式进行概括, 这引起了学生极大的兴趣。第一部分我做了个示范:“林教头沧州遇故交, 李小二家中谢恩公”;第二部分我出了个上联“陆虞侯密谋害林冲”, 让学生对出下联;到概括第三部分时, 我出了个下联“林教头接管草料场”, 让学生对出上联;第四部分便放手让学生自己去拟。这样概括各部分的大意, 不仅形式新颖, 还有利于学生思维能力和语言表达水平的提高。

当然, 文本的优势有时并不是一眼就能看得出来的, 而是需要我们认真地品析、拓展、挖掘。《淡淡的深情》是一篇感情浓郁的抒情散文, 通过回忆几件平凡的小事, 表现出母亲对我深沉细致的关心和爱护。我在教学这篇文章时, 就抓住课题“淡淡”与“深情”这对矛盾, 引导学生通过各种形式的朗读, 展开激烈的讨论, 深切体会蕴涵于母亲淡淡言行下那份炽热的爱子之心。

语文是一门工具性很强的学科, 要培养学生多方面的表达能力。而作为课堂教学, 教师和学生都希望课本提供的材料要形象一点、可读性强一点, 这样学生才能感兴趣。而事实上, 有些文体的形式和语言还比较枯燥, 有些文学作品, 在题旨表达或写作技艺上确有超绝之处, 可学生并不一定喜欢, 这就要求我们教师去挖掘, 去以独具的慧眼捕捉闪光点, 进而展示作品的“个性化”特质, 使课堂教学也充满特色, 富有生气。

二、渗透教者独特的理解

我听过不少名师和特级教师的课, 他们的成功就在于不做文本的奴隶, 善于合理地理解和辨析教材, 深入挖掘教材的内涵, 以自己对作品新颖独到的理解去演绎课文, 创造出别具一格的课堂教学新境界。如我在教学《林黛玉进贾府》一文时, 就大胆地向学生讲述了自己读《红楼梦》的感受———林黛玉不值得同情。我的话刚一出口, 就引起了同学们激烈的争论。于是我列举了我的理由:站在现代人的立场, 一个爱哭的女孩子也没什么不好, 但当她看到月缺花残、大雁南飞、秋叶变黄也要大哭一场的时候, 第一次你或许觉得很可爱, 十次、二十次你还能觉得她心地善良、十分可爱吗?站在家长的角度, 薛宝钗长得不比林黛玉差, 家境更是林黛玉所无法比拟, 再说林黛玉体弱多病, 天生就是个“药罐子”, 身为贾宝玉的父母, 怎么能让自己的儿子选择林黛玉呢?听了我的评述, 同学们个个佩服得五体投地。追求个性化的教学, 需要我们教师对教材要有独到深刻的感悟, 而不能被现成的东西束缚, 人云亦云。事实上, 以新颖独到的思路带学生一起去解读课文, 会给学生带来强烈的刺激, 也会培养学生的创新能力。又如我在教学《赤壁赋》的时候, 就没有像传统那样介绍“唐宋八大家”的散文风格, 而是讲了苏轼与王安石同朝为官, 开始由于苏轼与王安石的政见不同而被贬, 后来王安石变法失败后, 苏轼回到京城, 又替王安石的新法辩护而再次被贬, 尽管他们在政见上立场不同, 但他们彼此都很敬重对方的人品, 从而自然地拓展学生进行课外阅读。从这样的入口去介绍作者和作品, 角度独特, 学生既感到新鲜, 又兴致盎然。

三、展示教师自身的优势

教师在借助文本实现课堂教学的过程中, 要充分挖掘自身的资源优势, 扬长避短, 找准课文与自己独具之长的最佳结合点, 借助课堂这个阵地, 尽情地去演绎教学的“独一无二”。我喜欢旅游, 爱好摄影, 在上课的时候, 我常常根据课文内容, 把自己到祖国各地拍摄到的图片、视频展示给学生看, 让他们领略各民族风情, 了解祖国悠久灿烂的文化。有的教师博阅群书, 具有很厚的学识积累。教学时, 可以凭借这一优势, 将学生带入一个广阔无垠的阅读空间, 这样, 教师的知识优势就会转化为学生的财富。有的教师具有浓厚的艺术细胞, 教学中, 可以将其在音乐、美术上的优势应用到课文教学中来, 从而激起学生情感的共鸣。如我在教学《明湖居听书》一文时, 就利用自己喜欢唱歌这一优势, 分别给学生用民族唱法演唱了西北民歌《一对对鸳鸯水上漂》, 用美声唱法演唱了《祖国, 我慈祥的母亲》, 这不但调动了学生学习的激情, 更让学生对民族和美声唱法有了进一步的认识。

人们常说“文史不分家”, 语文教师对历史一般都比较感兴趣, 有的甚至就是这方面的专家。语文教学中有机渗透历史知识, 能较好地培养学生的人文素养。如教学《鸿门宴》时, 在分析完故事情节和人物性格后, 我就让学生讨论:你是喜欢刘邦还是项羽, 为什么?经过辩论, 学生对这两个主要人物的性格特点有了进一步的认识和了解, 历史知识也得到了巩固。不难想象, 如果我们语文教师能以丰厚的历史知识作为辅佐, 并形成自己的语文教学个性, 那么不仅课堂有了广度、深度、厚度, 而且对拓宽学生视野、丰富学生知识、养成良好的思维品质等都具有十分重要的意义。

随着多媒体的广泛运用, 语文课堂教学的现代化、信息化水平日益提高, 计算机使用水平比较高、课件制作得心应手的教师就可以充分发挥这一优势, 使自己的才能在课堂上得以充分彰显。作为语文教师, 我们应该牢固树立大语文的教学观, 根据不同的课型, 因文而异、因人而异, 常变常新, 努力使每一堂课都能上出我们自己的特色!

篇14：自我教育：帮助孩子重新认识自己

发展心理学研究中有一项经典的“两颗软糖”实验。

心理学家把一些4岁左右的孩子带入一间陈设简陋的房子，然后给他们每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉他们，如果马上吃软糖，只能吃一颗；如果20分钟后再吃，将再奖励一颗软糖，也就是说，总共可以吃到两颗软糖。有的孩子急不可待，马上把糖吃掉了；而有的孩子则耐住性子，闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状；也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光，以克制自己的欲望，从而获得了另一颗软糖。

心理学家继续跟踪研究参加这项实验的孩子们，一直到他们高中毕业。跟踪研究的结果显示：那些能等待并最后吃到两颗软糖的孩子，在青少年时期，仍能等待机遇而不急于求成，他们具有一种为了更大更远的目标而暂时牺牲眼前利益的能力，即自控能力。而那些急不可待只吃一颗软糖的孩子，在青少年时期，则表现得比较固执、虚荣或优柔寡断，当欲望产生的时候，无法控制自己，一定要马上满足欲望，否则就无法静下心来继续做后面的事情。换句话说，能等待的那些孩子的成功率，远远高于那些不能等待的孩子。

这项实验当中涉及的“自我控制能力”，其实就是自我教育能力的一种。一般说，自我教育能力，表现在自我教育过程的四个环节中，即自我认识、自我要求、自我践行和自我评价。其中，自我践行环节又可以细分为三个层次：自我战胜、自我监督、自我调整。

“自我控制能力”就是自我监督时必须具备的能力。

从上述实验可以看出，“自我控制能力”的不同，竟然能够让孩子有如此大的差异。当然，“自我控制能力”不是孤立存在的，而是存在于孩子整体的自我教育意识和能力之中，是家长、学校有意识地进行自我教育能力培养的结果。

这样看来，自我教育相当重要，但是人们对它的认识却充满曲折。

把自我教育放到应有的高度

自我教育，这是一个又老又新的话题。人们似曾相识，也产生过许多误解。

最近在新浪网上，有一位网友写道：《家长怎样培养高中生的自我教育能力》，这个题目乍看之下很是别扭，急急地去查了一下“教育”的含义，从教育的溯源和内涵来看，都想不明白个体怎样能够对自我进行教育，除非是从病态的角度解释，即人格分裂。又去寻找了“自我教育”的意义，传说中是冉乃彦教授研发的新课题，总有一种伪科学的感觉。

对自我教育不了解，甚至把它看成“人格分裂” “伪科学”，这并不奇怪。因为历史上很长一个时期，人们习惯于把“教育”等同于“他人教育”，以为教育就是经常看得到的长辈对晚辈的行为训导，师傅对徒弟的技艺传授，朋友之间的经验传递……人为地将教育的概念缩小在他人教育的范围内。

而实际存在着的十分重要的自我教育之所以被忽视，正是因为在过去，大多数人的主体地位不被承认，人们的自我意识十分淡薄，自我教育也没有达到自觉的程度。因此，无法给予自我教育在教育中应有的地位。

而现在，在每个人越来越受到应有尊重的时代，主体性得到弘扬的时代，我们究竟应该如何去教育孩子，的确应该重新思考了。

有一句教育名言“没有自我教育就没有真正的教育”，得到大家的认可。教育实际是由自我教育和他人教育组成的，而真正的教育是通过自我教育实现的。随着社会的发展，教育目的发生了相应的变化，自我教育将逐渐成为教育的重心。教育的根本目的是使所有学生都得到主动发展、全面发展，而如果没有学生的自我教育，这些目的肯定是不能真正达到的。

人的发展有四个条件

自古以来，人们对于“什么因素影响成才”一直在进行探索，并有着长期的争论。有的强调遗传，有的强调环境和他人教育，近期科学研究的发展，则进一步认识到自我教育对于人的发展具有特殊重要的作用。我们应当辩证地看待遗传、环境、他人教育、自我教育这四种因素。

遗传因素。不可否认，先天的生理、心理基础，是人成才的前提。如果孩子有悦耳的嗓音，就为成为歌唱家提供了可能性；如果孩子有惊人的记忆力，就为牢固地储存大量信息提供了可能性。任何人的成才不能否认有遗传因素的存在，但它只是成才的一个前提。另外，每一个人遗传的智能结构并不一样，有言语、语言智能，逻辑、数理智能，视觉、空间智能，音乐、节奏智能，身体、动觉智能，交往、交流智能，自知、自省智能，自然观察智能等8种类型。家长和老师应该立足于孩子不同的智能结构，引导他扬长避短或者扬长补短，有特点地发展自己，获得幸福的一生。

环境因素。环境是一种相对的、不可控的因素。比如，历史环境是人无法选择的。在奴隶社会环境中，要想普遍培养出自主性很强的人是不可能的。大的社会环境通过社会意识、社会心理影响着每一个人的成长，个人也是无法选择的。孟母之所以要三迁，就是看到了环境因素的重要性。虽然大的环境我们往往无法改变，但是，对于尚不成熟的孩子，帮助和引导他们学会主动地选择优质的微观环境，如学校、家庭环境，仍然是必要的。

他人教育因素。他人教育是一种相对的、可控的因素，是人们有目的、有计划、有组织地对人类自身发展的积极干预，是人类自身生产的重要组成部分。社会教育、学校教育和家庭教育，都对人的成长发挥着极其重要的作用。不过，应该理解教育家苏霍姆林斯基一再强调的：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

自我教育因素。这一因素对成人、成才的重大作用，过去一直被人们忽视。自我教育是指人通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己。当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的，但是它一旦生成，就积极地反过来发挥作用，极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用在四个因素中越来越占据重要地位。最终，它在人成才的各种因素中，成为最重要的因素。回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无一不具有高度发展的自我教育意识和能力。

自我教育因素与他人教育因素是相辅相成的关系。没有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用，这是很多人都知道的道理。而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。一个学生，只有当他把教育者提出的教育要求变成自我要求并把它付诸实践的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种机械灌输，甚至是一种精神摧残，实际是一种反教育。

当然，培养孩子的自我教育能力，仍然需要家长和老师的教育，只不过这种教育是在尊重孩子前提下的一种引导，而且目的是激发孩子的自我教育。

自我教育是孩子发展的关键因素

为什么在遗传、环境、他人教育、自我教育这四种因素中，自我教育成为孩子发展的关键因素呢？

在一个人的发展中，遗传基因、环境影响、教育干预，都会反映在他的精神世界的内部结构上。它包括思维、情感、意志、自我意识等方面，虽然各个方面的因素都对人的发展起着推动作用，但各自对整体影响的大小却很不一样。

系统科学指出：一个系统存在着许多变量，这些变量有些变化快，有些变化慢。其中有一种变量特别重要——它的变化最慢，但它变化之后，却引起并决定了整个系统的变化，这个变量就叫作这个系统的“序参量”。

在人的发展整体中，它的“序参量”就是自我意识。也就是说，自我意识这个变量，在人的发展中，虽然变化最慢，但它一旦变化，就造成整个系统的变化。例如我们看到少年的思维、情感、意志都在发生着变化，推动着他的自我意识的发展，而一旦他的自我意识发生质变，整个人就变了个样，从不自觉走向自觉，出现俗话说的“开窍”现象。

因为自我教育的心理机制是自我意识，自我意识是人发展中最重要、最根本的因素。而自我意识的变化，表现在他的外在行为上就是自我教育。所以，我们应该认识到在整个教育过程中，自我教育必然是人发展的关键因素。