基于SPOC的“Android开发入门”混合式教学模式设计与实践研究

关键词：教育

2011年由美国哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工大学等世界顶尖名校掀起的慕课(MOOC)[1]教育改革,引发了各界的广泛关注,MOOC改变了传统的教育观念和教育模式,使教与学不受时间、空间、地域的限制,使知识获取方式发生了根本变化。但随着MOOC平台上线课程和学生注册数的急剧增加,在一定程度上引发了质量危机。而且MOOC不仅仅是将课程搬到网上放到线上那么简单,尤其是应用型本科院校学生普遍学习能力较弱,学习主动性不强。如何将MOOC与传统课堂教学相融合,既充分利用网络在线教学优势,又强化面对面课堂互动;既充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,又发挥教师在课堂教学中的引导作用,是目前迫切需要解决的问题。

一、SPOC

SPOC,即小规模限制性在线课程,是由加州大学伯克利分校的MOOC负责人Armando Fox首先提出,其基本形式是在传统校园课堂采用MOOC讲座视频或在线评价等功能辅助课堂教学,可以有效加强教师的指导作用、增加学生的通过率、掌握程度以及参与度。作为“后MOOC时期”的一个典型范式,对高校实现MOOC与传统课堂的深度融合具有重要意义。

在国外,美国加州大学伯克利分校的Armando Fox教授在高年级软件工程课程创建了一门MOOC课程,并制作了面向校内学生的本地化SPOC课程[2]。圣何塞州立大学Ghadiri教授团队利用ed X平台开展《电子电路》课程教学,在部分阶段采用SPOC教学。在国内,2013年,清华大学开启了SPOC模式在国内应用的先河,率先开发并推出SPOC教学平台,并对计算机、经济类等相关课程进行了实践应用。在SPOC模式探讨方面,华东师范大学的罗九同在其论文《混合学习视角下MOOC的创新研究》中从学习需求、学习计划、内容准备和测量评价四个方面深入剖析了典型的SPOC案例[3]。辽宁师范大学王朋娇教授在《基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究》中[4],结合教学设计理论和翻转课堂理念,提出了基于SPOC的翻转课堂设计模式,有助于在开放大学中进一步落实以学习者为中心的教学方式,从而提升开放大学教学质量。

二、基于SPOC的“Android开发入门”混合式教学模式构建与实施

(一)基于SPOC的“Android开发入门”混合式教学模式构建

教学模式基于相关教学理论,结合教学对象的特征组织教学资源和设计教学内容,构建教学环境和组织教学活动,最终使学习者能有效达成学习目标,是教学理论和教学实践的接口[5]。

本文结合“Android开发入门”课程特点构建基于SPOC的混合式教学模式,如图1。该混合模式包括课前学习、课堂展示和研讨和课后思考三部分。教师是学习活动的组织者和引导者,学生是学习活动的主体,在在线课程平台的支持下,教师和学生通过完成自己的角色任务来达到知识的传授和学习。

(二)基于SPOC的“Android开发入门”混合式教学实施

“Android开发入门”课程是一门专业性较强的实践类课程,培养学生具备移动应用程序分析、设计和编码的能力。因此在教学实施过程中将SPOC与项目实践相结合,学生必须在课程过程中完成若干个项目的迭代开发,同时同步将课程知识点和开发项目视频等资源发布到课程学习平台上。项目与知识点的对应关系如图2所示。

(1)课前。教师充分利用已有的优质教育资源,并结合本专业特色进行学情分析,制作并发布Android入门开发课程视频资源以及其他资料,并根据知识点的安排设计相应的项目要求。而后教师发布课程作业,学生通过慕课平台上的视频资源进行个人或小组自主学习,并按照作业要求完成项目的设计和开发。学生可以通过平台或者其他社交工具与其他同学或者教师探讨。(2)课中。课中学生首先进行课前项目的展示,包括之前项目存在的问题、项目的设计思路、项目的最终效果以及目前仍存在的问题。教师对学生所完成的项目进行点评,而后根据学生完成情况进行知识的内化和拓展,给出实现的技术路线,并且在教师的指导下进行项目的完善。(3)课后。学生根据项目的完成情况及时进行总结,完成相应的作品资料并上传至平台。教师完成项目评定,同时根据下一阶段项目的需求给出思考的问题和项目需求。

(三)教学效果

经过两轮的教学实施,学生的自主学习能力有了极大地提高,思考问题的方式得到很好的改善,表达能力得到了很好的锻炼,同时对问题的掌握更加深入。同时,学生普遍反映课前任务布置、课中项目汇报和课后项目总结的形式不仅有利于自己对知识的系统学习,还锻炼了表达能力。尽管相比以前的学习方式,需要多花课前学习时间,但学习感觉良好。

三、总结

针对以往“以教师为中心”、课堂教学缺少师生互动等问题。本文提出基于SPOC的“Android开发入门”课程混合式教学模式,在教学过程中将SPOC与基于项目化的教学设计相结合,充分利用SPOC的开放性和个性化的优势让学生在课外通过网络资源主动获取知识,将知识解惑、理解和内化带到课堂中,实现真正的空间自主学习和互动交流。虽然该教学模式在实施的过程中取得了一定的成效,但是还需要在今后的实施过程中不断完善。

摘要：随着移动互联网的飞速发展,我国的移动软件开发人才需求量巨大。针对传统移动开发类课程“课堂互动差”、“学习资源不够丰富”、“学生动手能力弱”等问题,本文通过项目化教学与数字化教学相结合的混合式教学模式把在线与课堂教学的优势结合起来,构建基于SPOC的“Android开发入门”混合式教学模式。实践表明,混合式教学模式既可以在教学过程中发挥教师的主导作用,又能体现学生的主体地位,从而为移动开发类课程的实施开辟新的思路。

关键词：SPOC,Android开发入门,混合式