太原市财贸学校

关键词： 观赏性 太原市 等为 运动员

太原市财贸学校（精选三篇）

太原市财贸学校 篇1

足球运动是一项古老的体育活动, 源远流长, 是世界第一运动, 它融合力量、速度、技术等为一体, 更具观赏性。据不完全统计, 当前世界上经常参加比赛的球队约80万支, 登记注册的运动员约4000万人, 其中职业运动员约10万人。而球迷更多, 欧洲、非洲、美洲、亚洲有33-35亿球迷。足球的魅力是无穷尽的, 所以它深受各界人士的喜爱, 上到花甲老人下到豆蔻孩童。这就是足球的魅力。而作为泱泱大国的中国来说, 国人们可以说又爱又恨, 同时心里都有一个愿望就是中国足球的崛起。然而我国是古代足球的发源地, 在古代就有“蹴鞠”, 在那个时代很盛行蹴鞠。现在看来中国足球在走下滑的趋势, 随着“假球”等现状的出现, 更多的人不再关注中国足球, 对中国足球失去了信心, 我国足球在世界上处于落后国家, 远远不如世界强国, 差距越来越大。国家体育总局与教育部密切合作, 联合制订了《全国青少年校园足球活动实施方案》, 其中包括将组织校园足球四级联赛组织方案。

太原市是山西省政治、文化和金融中心、国际交流中心, 作为省会城市, 足球运动的发展更能体现出一个城市的综合水平。太原市于2011年7月5日成为全国44个青少年校园足球布局城市之一, 狄村小学、桃园小学、山大附中、太原第三十九中等30所小学和17所中学也被定位青少年校园足球活动的布点学校。太原市也从2011年10月至2012年5月在这些布点学校之间, 举行青少年校园足球联赛 (太原赛区) 。在17所中学当中, 校园足球代表队的教练员的现状是什么样的, 我们应该对这些教练员或是老师进行分析, 并提出建议与对策, 这样才会对校园足球的发展更具长远的意义。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

太原市初级中学校园足球布点学校教练员现状, 布点学校共17所, 分别为:

小店区:太原三十八中太原四十八中山大附中省实验中学

迎泽区:太原市实验中学太原三十九中

杏花岭区:太原第四实验中学杏花岭二中北环学校杏花岭十二中

万柏林区:太原十三中太原市六十五中

尖草坪区:太原五十五中尖草坪六中

晋源区:晋源区实验中学

清徐县:县城初级中学

阳曲县:阳曲二中

2.2 研究方法

2.2.1 文献研究法

本文以“校园足球”、“中学足球”、“教练员”为关键词, 分别在图书馆以、中国知网、万方数据库以及相关的专著、期刊、报刊等资料进行文献检索和资料的收集工作, 搜集关于校园足球、青少年足球训练、教练员的大量资料, 其中学位毕业论文共计8篇, 期刊论文12篇, 为写论文奠定了基础。

2.2.2 实地调查法

本研究对太原市校园足球布点的17所中学进行实地调查, 从而全面了解了这17所中学足球教练员的运动能力、运动等级、专业经历、职称学历等状况。

2.2.3 问卷调查法

在查阅大量文献资料, 征求了专家、学者的意见后, 根据本篇论文的研究需要, 按照体育科学研究方法的要求设计调查问卷, 针对太原市初中校园足球教练员的现状, 设计了教练员问卷, 并请5位专家组老师对问卷的设计进行问卷的效度检验, 效度检验表如表1所示。

问卷的发放与回收采取的是现场回收的方式进行, 问卷回收一个月后, 对部分学校的教练员进行第二次问卷调查, 并对问卷行进了信度的检验, R=0.89, 两次调查具有较高的一致性, 从而证明该问卷具有较高的信度。问卷发放与回收情况表见表2。

2.2.4 访谈法

访谈法贯穿与本论文研究的整个过程, 到开展的17所中学进行实地考察, 前期主要是获得17所初中学校的基本情况, 后期主要与市教委以及球管中心管理者、学校的老师、教练员进行面对面座谈, 得到宝贵的资料和数据。

2.2.5 数理统计法

将统计好的数据分类整理, 运用Excel进行数据处理, 为后期的理论分析提供数据支撑。

2.2.6 逻辑分析法

本研究中涉及到了不同学校的教练员资质、专业经历、学历职称等方面的研究, 因此采用逻辑分析方法对不同的学校教练员状况进行对比, 找出这些教练员的差异, 总结归纳出现状和问题。

3 结果与分析

3.1 教练员年龄现状分析

由表3可以看出, 年龄在30岁以下的教练员有1名, 年龄在30岁至35岁的有12名, 35岁以上的有4名。由此可以看出, 足球教练员中大多数人的年龄在30至35岁之间, 教练员队伍整体上呈年轻化趋势, 处于这一年龄段的教练员生活和工作相对稳定, 有精力参加培训等学习活动。这样可以使他们集中精力去带好校园足球, 可以更好地促进校园足球的发展。

3.2 教练员学历现状分析

教练员的学历代表其曾接受正规教育的程度, 是衡量一个人知识水平的重要标准, 由表4可以看出, 17位教练员中, 本科以上学历的有14人, 大专的3人, 然而研究生的比重更是只占11%, 本科人数相对较多, 由此可以看出, 教练员的学历还是很重要的。学历越高, 对训练, 比赛的理念也会相应的提高, 这对校园足球的发展会是很大的促进。

3.3 教练员的职称状况分析

表5是按国际关于专业技术职称条例规定:中学教师的职称有高级和中级之分。

根据太原市人事局、太原市教育局发布《关于太原市2008年中小学 (幼儿) 教师专业技术职务资格评审工作的通知》 (并人职字[2008]58号) 文件规定, 初级职称 (中学二级教师) 需要满足以下评定条件之一: (1) 大学本科毕业, 见习一年期满; (2) 或大学本科毕业后, 任教2年以上; (3) 大学本科毕业, 任中学三级教师2年以上;4或大学专科毕业后, 在初中任教3年以上, 从而初级职称评为二级职称, 最少的需要2年, 最多需要5年。

由表6可以看出, 在调查的17位教练员中, 拥有中学初级职称的9人, 中级职称4人, 高级职称3人, 拥有初级职称的教练员人数最多, 占到总人数的50%, 另有一名教练员未获得职称。从整体上来看, 教练员的职称以初级和中级为主。由此分析, 校园足球教练员队伍还是一支年轻的队伍, 根据年龄、学历、职称的发展态势来看, 太原市校园足球教练员的职称会有大幅度的提高, 这对于持续发展起到了积极的促进作用。

3.4 教练员的专业现状分析

由表7可以看出, 有11名教练员的专业是非足球专项, 占到总人数的65%。这表明, 校园足球初中学校大部分教练员没有经过足球专项的学习, 专业经历的缺少导致他们对足球训练、比赛的认识明显不足, 从而很大程度上影响了校园足水平的提高, 这也是制约太原市初中阶段足球队建设的重要因素之一。

3.5 教练员培训现状分析

到目前为止, 校园足球的教练员培训还没有完全与亚足联、中国足球教练员培训体系接轨, 在这些教练员当中没有人参加过亚足联教练员培训体系的培训班, 其中也只有个别人有教练员的和裁判员 (一级裁判员, 二级裁判员) 的资格。不过, 不难相信在未来的五年内, 拥有C级和D级教练员资格证的人数会越来越多, 太原市校园足球未来的发展将会更好。

3.6 教练员其他现状分析

根据走访调查显示, 在17位教练员中, 除工资外, 训练补助、名次奖金等, 都不高这也是直接影响校园足球教练员发展提高的因素之一。相比较北京、上海、山东等足球发达地区相比, 我们太原市对校园足球的重视程度还有明显的不足, 与发达地区的训练补助、奖金、学校的支持, 足协的重视程度还是相差甚远。

4 结论

(1) 太原市初级中学校园足球布点学校教练员从年龄结构上看, 整体比较年轻, 而作为一个成熟的足球教练员还需要一个不断充实专业知识和不断积累执教经验的过程。这就需要现有的初级中学校园足球布点学校的教练员在理论与实践等全方面加快自身执教能力的发展, 更快速更有效的完善自己的相关专业知识, 将学习融入到自己的每一天的工作中, 通过自身的不懈努力, 在提高自身的同时, 将代表队的建设水平提高到一个新的高度。

(2) 学历并非是一个人的直接能力的体现, 但依然是一个重要的个体知识水平的客观体现, 对于现代社会来说, 知识对于每个人都是决定命运的重要影响因子。教练员也一样, 拥有丰富的足球运动理论与实践知识, 是成为一个优秀足球教练员的重要基础。现阶段, 随着高等教育体系的不断进步, 已经有越来越多的高学历足球专业人才进入教练员行业, 毫无疑问, 这些高学历足球专业人才必将成为教练员队伍的生力军, 他们将在代表队实践训练和代表队队伍建设管理中进一步积累自己的工作经验和执教阅历, 以高学历为优势, 在更广阔的空间里提高和完善自己。

(3) 目前, 在很多学校, 教练员的训练和比赛业绩没有非常合理的对接, 很多教练员在职称评审的过程中发现, 现有的职称评审体系对教练员的训练比赛业绩提及甚少, 这与目前我国“校园足球”活动的轰轰烈烈形成了可悲的对照, 并且直接影响到教练员对代表队训练比赛投入的热情, 如此下去, 必将导致教练员的综合执教素质停滞不前, 直接影响到“校园足球”活动的进一步开展。

(4) 教练员的专业经历, 直接影响到青少年足球后备人才培养的质量, 也直接关系到青少年足球后备人才培养过程中的规范性, 关系到足球后备人才培养的扎实程度。因此, 要进一步发掘有良好足球专业经历的年轻教练员, 为其创造更多的学习机会, 使其充分利用自身的专业经历, 更快更有效的培养成为优秀的足球教练员。

财贸学校简历2套 篇2

敬爱的领导：

您好!

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此致

太原市财贸学校 篇3

1.研究对象与方法

1.1研究对象

本文以山西省太原市进山中学、成成中学、太原第十五中、太原第二外国语学校4所排球项目传统学校的软式排球开展现状为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献法

1.2.2调查法

1.2.2.1问卷调查法:根据研究需要, 对上述排球项目传统学校的学生进行随机调查, 共发放问卷200份, 回收问卷196份。回收率为98%。

1.2.2.2访谈法 :在调查过程中 , 制定访谈提纲 , 对太山西省太原市部分排球传统学校体育组组长和教授软式排球的体育老师进行访谈, 了解他们学校开展软式排球的情况及他们对在中学开展软式排球的看法和见解。

1.1.3逻辑法

2.结果与分析

2.1太原市排球传统项目学校软式排球开展现状分析

2.1.1软式排球开展方式分析

通过调查可知, 这几所太原市排球传统项目学校都开展了软式排球运动, 且开展方式都是以课堂教学、课外活动和竞赛等方式为主。每个学校的学生在参加软式排球的学习与练习时, 都以本校开展的方式为主。

从表1我们可以看出学生参加软式排球的方式与学校开展的方式有很大关系, 这说明学校的组织对学生参加体育锻炼有直接关系。另外, 我们也对学生参加软式排球的形式进行了调查。学生在进行软式排球活动和比赛时, 参加的形式不定, 有45%的学生经常采用6人制的形式比赛和活动, 另外55%的学生经常采用的是4人制或3人制等其他形式。这说明太原市排球传统学校学生在参加软式排球活动的形式, 是根据自己的兴趣爱好进行选择的, 学校对此没有明确规定。

2.1.2学生对学习和练习软式排球的态度分析成成中学86.98.52.1.2学生对学习和练习软式排球的态度分析成成中学86.98.52.1.2学生对学习和练习软式排球的态度分析成成中学86.98.54.64.64.6

太原第十五中从表2可以看出, 大部分学生都认为软式排球的技术比较75.322.42.3从表2可以看出, 大部分学生都认为软式排球的技术比太原第十五中75.322.42.3从表2可以看出, 大部分学生都认为软式排球的技术比太原第十五中75.322.42.3容易学习和接受, 仅有大约10.2%的学生认为学习和练习软式太原第二外国语学校69.127.83.1难易程度人数%容易学习和接受, 仅有大约10.2%的学生认为学习和练习软太原第二外国语学校69.127.83.1难易程度人数%容易学习和接受, 仅有大约10.2%的学生认为学习和练习软太原第二外国语学校69.127.83.1难易程度人数%排球是非常难的, 这反映了学生认为学习和练习软式排球的非常简单2412.2排球是非常难的, 这反映了学生认为学习和练习软式排球非常简单2412.2排球是非常难的, 这反映了学生认为学习和练习软式排球非常简单2412.2难易程度适中。难易程度适中。难易程度适中。

2.1.3学生掌握软式排球基本技术分析

软式排球与室内排球一样也有五大基本技术, 即垫球、传球、发球、扣球和拦网。我们对太原市排球传统学校的学生掌握软式排球技术的情况做了调查, 通过调查可以得出学生掌握软式排球的技术是参差不齐的, 仅有大约40%学生能熟练运用垫球技术和39%的学生能熟练地运用传球技术。

2.1.4学校举行软式排球比赛和学生参与的情况分析

对于初学者来说, 任何一项运动都需要有好的榜样和目标对比, 才会产生参与兴趣。因此, 开展多种形式的软式排球比赛, 既可提高学生的兴趣, 又可使学生通过比赛进一步了解这项运动的规则和技巧, 感受这项运动带给他们的乐趣, 从而提高他们的兴趣和主动参与意识。软式排球比赛开展的形式既可以通过学校统一组织, 又可以通过体育教师在课堂上组织, 还可以在课余体育锻炼时自发组织, 等等。通过调查, 我们了解到这些学校都没有举行专门的软式排球比赛, 只是每年举行次的运动会中把软式排球作为其中一个项目。而且学生在平时仅有20.1%的学生经常参加软式排球比赛, 有23.5%的学生从来都不参加软式排球的比赛, 剩下56.4%的学生偶尔参加过软式排球的比赛。

2.2影响太原市部分传统学校软式排球开展因素分析

2.2.1教育的观念对项目开展的影响

任何新事物的出现总会有一个逐步适应的过程, 原有室内排球教育观念的存在, 很大程度上制约软式排球的发展。在对教授软式排球的体育教师进行调研时, 发现大部分体育教师在教学过程中还是采用室内排球教学观念, 特别是对于以前从来没有接触过软排的体育教师往往一时很难接受这一新生事物, 在实际推广和教学中不免带有一定的主观情绪, 某种程度上影响软式排球运动的发展。因此, 尽早转变他们对软式排球的认识和对室内排球的依赖, 将对软式排球的发展起到巨大的促进作用。

2.2.2比赛对学校开展软式排球的影响

比赛是促进一项运动开展的重要因素, 体育工作的其中一条基本原则就是以赛促学, 以赛促练。只有通过比赛, 学生才能了解自己在技战术上的不足, 只有求胜的欲望才能促使他们不断努力, 进而提高对软式排球的兴趣。利用课余活动时间组织一些小型多样的软式排球比赛, 不仅可以丰富学生的课余活动, 而且可以促进教学内容的巩固, 在一定程度上激发学生对软式排球的兴趣。

2.2.3教学比重对学校开展软式排球的影响

软式排球的教学在一定程度上也影响软式排球的开展情况, 学生只有在课堂上学习和掌握软式排球的技战术, 才能在课余时间进一步练习和运用。在调查中有超过一半的学生认为学校应该增加软式排球的教学比重, 近10%的学生认为学校增加软式排球教学的比重是比较有必要的。这说明在太原市排球传统学校软式排球的教学比重是比较少的, 不能满足学生的需要, 这在一定程度上也影响软式排球的开展。

3.结语

总体来说, 在太原市排球传统学校开展软式排球的难易程度适中, 比较适合中学学生。学生参加软式排球的形式是多种多样的, 但是学校的软式排球课程比重不足, 学生掌握软式排球技术的情况是不同的, 难以满足学生对这一项目的兴趣爱好。太原市排球传统学校组织学生参加软式排球比赛比较少, 且没有举行专门的软式排球比赛。一些体育教师的软式排球教学观念中, 还存在室内排球的教学观念, 软式排球技战术术的教学比重比较少, 这在一定程度上阻碍了太原市排球传统学校软式排球的开展和普及。

参考文献

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