数学模型思想 教学总结(人教版综和)

关键词： 数学课程 数学模型 数学 教学

数学模型思想 教学总结(人教版综和)（共14篇）

篇1：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

新课程标准强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验;而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用”。在学习三角形内角和一课时，我运用“量一量--算一算--拼-拼--折一折--看一看……”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。

1、算一算：①、以小组为单位任意画一个三角形，利用手中的工具计算三角形三个内角的和是多少度?(组内分工，两人度量，一人记录，一人计算，一人汇报。)②、学生汇报各组度量和计算的结果。小组内做记录，然后根据记录数据讨论“你有什么发现”?③、各小组发表意见。④、教师小结，大家算出的三角形的内角和都接近180°，那么，三角形的内角和与180°究竟是怎样的关系呢?谁能用更好的办法来验证呢?就让我们一起来动手实验研究，一定会弄清这个问题的。

2、拼一拼：①、刚才我们计算三角形的内角和都是先测量每个角的度数再相加的。在量每个内角度数时只要有一点误差，内角和就有误差了。我们能不能换一种方法，减少度量的次数呢?提示学生，可以把三个内角拼成一个角，就只需测量一次了。②、课件演示将三个内角拼成一个角。③、学生动手拼一拼后发表各自的意见。

3、折一折：①、课件演示折法。三个角拼在一起组成了一个什么角?②、请学生拿出桌上三种类型的三角形纸片，将三个角折拼在一起，三个角拼在一起组成了一个什么角?③、我们可以得出什么结论?(三角形的内角和是180°)

4、得出结论。

那么，我们能不能说所有三角形的内角和都是180°呢?为什么?(能，因为这三种三角形就包括了所有三角形)结论：三角形的内角和是180°。

学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学和做数学。始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上，本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点，起到了良好的教学效果，充分调动了学生的动手操作能力，培养了他们通过观察、实验、比较、概括，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。运用现代化的教学手段，把图形的“静”变“动”，增强了直观性，

篇2：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

一、教学中教师必须讲清楚各种算理、运算法则。

每次计算前，一定要看清题目，确定先算什么，再算什么，在开始动笔。强调计算的顺序。训练学生要有层次、有坡度、有针对性、实效性。

二、课堂教学中应加强口算、速算的能力。

每次上有关的新科之前，准备一些相关的口算题，让学生逐步提高口算的瘦脸程度。有错误的，要当面指出他们的问题所在。

三、运用儿歌激发兴趣。

我在教学改写数和求近似数时，通过学生自学尝试，教师用多媒体软件出示：改写数，不用怕。先分级，找万亿。由高到低按级改。亿级后面写上亿，万级后面写上万，别忘了用等于号。如估算时：近似数，不用怕。先估估，后算算。省略亿找千万位，省略万找千位。四舍五入是关键;≈符号来连接。

四、找朋友的方法

篇3：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

一、培养学生的建模意识

小学生的知识积累还十分有限, 他们的认知能力也不强。如果直接给学生讲数学模型, 并传授给他们一些数学模型的思想, 很多学生都会不知所云。这样的教学方法不符合小学生的认知特点。因此, 教师要用更为直观的方法, 将数学模型的思想传授给学生。首先, 教师可以引导学生具备一定的建模理念, 让他们学习数学模型的构建方式, 感受到数学模型思想在解决具体问题时的优越性。这不仅能够让学生直观地了解到数学模型的特征, 还能逐渐让他们对数学模型的应用形成更为深入的认知, 进而慢慢地构建自身的数学模型思想。在给小学生传授数学模型思想时, 教师一定要选择合适的教学方式。这样, 学生才能够更好地吸收教学精髓, 才更有助于培养和深化学生的数学模型思想化。

例如, 教师可以借助各式各样的教学活动来让学生认识数学模型, 并逐渐给学生们渗透建模思想。在参与课外活动的过程中, 当学生遇到问题时, 教师要有意识地引导学生学会运用数学建模思想来解决问题, 提高学生解决实际问题的能力。例如, 教师可以在业余时间带领学生参观工厂、商店、菜市场等生活场所, 鼓励学生发现问题, 并尝试用一些简单直观的数学模型去解决问题。这是一种有效的培养学生建模意识的途径, 能够让学生对数学模型思想形成一定的认知。当学生对数学模型的运用越来越熟悉时, 教师要有意识地深化学生的建模能力。如可以定期举办小学生数学建模成果展示活动, 鼓励小学生将自己运用数学模型来解决实际问题的成果分享给大家, 增强学生数学建模的自信心。学生只有具备一定的建模意识, 才能够更加熟悉数学模型, 并不断提升自己的数学建模能力。

二、激发学生的建模理念

要想进一步深化对学生建模思想的培养, 教师需要在平时的教学中不断激发学生的建模理念, 让他们能够更积极地运用数学模型, 懂得借助数学模型思想来解决各种复杂的数学问题。模型思想的具备不仅需要有效的教学引导, 也需要学生在大量的实践中加强对数学模型的认知, 体会到数学模型的构建方式, 并且感受到数学模型可以发挥的实际效用。只有这样, 才能让学生们对数学建模越来越熟悉, 才能让他们能够敏锐地运用数学模型来解决问题。

例如, 在讲授长方形的面积求解时, 教师可以引入这样的问题:当装修房屋时, 我们要铺地板。那么, 我们该如何来计算地板的面积呢?通过教师的引导, 学生认识要解决这一实际问题, 需要运用到求解长方形的面积的数学知识, 进而, 他们能够建立起简单的数学模型。因此, 在教学中, 教师可以以生活实例为切入点, 更好地的培养与激发学生的建模理念, 让他们有更多利用数学模型的机会。只有当学生对数学模型越来越熟悉时, 他们的数学建模思想才会更深入。

三、训练学生的建模能力

要想进一步加强对学生数学模型思想的培养, 就需要教师训练学生的数学建模能力。在平时的知识教学中, 教师要有意识地渗透对学生建模能力的训练, 要激发学生的思维能力, 让他们在自主学习与独立探究的过程中, 能够更好地体验数学模型的实际应用。此外, 教师也要引导学生学会正确利用数学模型来解决实际问题。

建模能力以及建模思想的培养需要经历一个较为漫长的积累过程, 在平时的教学中, 教师只有加强对学生的引导, 并且创设各种有针对性的学习任务来训练学生的建模能力, 学生的建模水平才会慢慢提高, 他们对数学模型思想的领会才会越来越深。

例如, “表内乘法”模型构建的过程就是一个不断感知、积累的过程。在这部分知识的教学中, 教师首先要引导学生学习“2~6的乘法运算口诀”, 使其初步了解乘法的意义, 学会用找规律的方法算出几个相同加数的和, 感知乘法口诀的来源及编制的方法。接着, 教师要采取半扶半放的方式引导学生学习“7、8的乘法口诀”, 进一步引导学生感知归纳法、演绎法的适用范围。经过了这两个阶段的学习后, 学生对这一数学模型已经形成了一定的认知。在此基础上, 学生会学习“9的乘法口诀”, 并且能够逐渐运用以前已有的思想和方法, 灵活解决相关的计算问题。在此过程中, 学生经历了观察、操作、实践等活动, 充分体验了“表内乘法”的内涵, 为形成“表内乘法”的模型奠定了坚实的基础。整个教学过程不仅充分训练了学生的建模能力, 也深化了他们对表内乘法的认识, 能够有效地提升课堂教学的效率。

摘要：在小学数学课程的教学中, 培养学生的数学模型思想非常重要。首先, 教师要培养学生具备一定的建模意识, 让他们对数学模型形成基本的认知。其次, 教师要不断激发学生的建模理念, 让学生领会到数学模型在解决实际问题时的优越性。最后, 教师应当进一步加强对学生建模能力的训练, 进而让学生能够熟练地运用数学模型。

篇4：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

【关键词】小学数学;数学模型思想;融入

在小学学习中数学是十分关键的基础性学科，由于其具有较强的逻辑性，很多学生在学习数学过程中较为困难。而在小学数学教学中融入数学模型思想，有利于学生认清数学的逻辑关系，解决学习过程中存在的难题，进一步提升学生数学的整体素质。

一、数学模型思想内涵

数学模型思想是指把现实生活中存在的问题成功转化为一些数学理论，通过学习的数学理论知识寻找实际量和数学理论量之间的复杂关系，并且对数学概念、定理和性质内容进行应用产生相应的数学模型，应用数学模型对实际问题进行解决的思路。

新课程改革要求对学生学习数学理论基础知识进行指导的基础上，还要加强指导学生的实践应用能力，培养学生产生优良的数学思维能力。而在小学数学教学过程中数学模型思想的应用，可以对学生采取模块引导，进一步提高他们的数学感知能力、数学符号概念、数学空间思维能力以及数学应用能力，帮助学生产生一个相对完整的数学知识结构，为小学生将来的数学学习以及成长打下基础，推动小学生综合发展。

二、小学数学教学中融入数学模型思想的意义

（一）积极培养学生利用数学的意识

教学建模问题来源于生活还要回归于生活，很明显，若将数学模型思想渗入到教学中，时间一长，学生就可以通过数学的眼光对待问题，发现实际生活中包含的大量数学建模问题，抽象的认为这些问题是数学问题，利用数学方法进行解决，进一步强化学生数学应用意识。

（二）有效提升学生的数学素养

数学素养是指人们利用数学教育以及自身的实践认知活动，进一步获得的数学知识、技术能力以及品德的素养。小学生的数学素养必须包括，基础数学知识、基本数学技能、通过数学思想与方法对问题积极解决、应用数学策略，以及对数字产生的感觉。数学建模过程要求学生开展观察、抽象、分析、选择等相关数学活动。很明显，数学建模过程可以培养学生的各个方面，具体包括掌握基本知识技能，以及一些思想和方法，还可以积累一定的经验。

（三）帮助学生培养学习数学的兴趣

首先需要对学生不喜欢数学的原因进行了解。学生本身的原因很大程度上是不理解为什么学习数学，学习目标较为模糊，再者便是教师的原因，目前还是由不少教师为了成绩，一味搞题海战术，强调学习知识与技能，忽略了学生的发展。再者便是家长的原因，他们的很多要求是学生无法达到的。此时学生就失去了学习兴趣。利用数学模型思想构建的教学可以帮助学生理解数学的应用性，明白数学学习的实用性，进一步提升学习兴趣。

三、小学数学教学中数学模型思想融入策略

（一）创立生活化数学模型

数学紧密联系着人们的生活，并且大量数学问题都体现出共性，因此，为了提升解决相同类型数学问题的效率，人们总结了一些数学模型，极大推动了人们的生产生活，因此，数学模型思想应用在小学数学模型中具有巨大意义。可是考虑到数学模型通常较为抽象，学习难度较大，所以，小学数学教学过程张，教师必须创立生活化教学模型，帮助学生了解与感知数学模型的作用。

例如，在讲解数学加减法时，为了帮助学生加深对加减法的认识，教师可以设计这样的例题：小明家栽了两颗苹果树，小明观察第一天一棵树上长了5朵紫花，另一棵树则长了8朵白花，提问：两棵树开的花一共有多少朵？列出计算公式：5+8=13朵，其中5代表紫花5朵，8代表白花8朵。小明第二天观察第一棵树又多了2朵紫花，接着问：两棵树的花朵一共有多少？列出公式：7+8=15朵，第三天，第一棵树又多了2朵紫花，提问：两棵树此时总共有多少花朵？列出公式：9+8=17朵。之后向学生提问其中有怎样的规律。

学生较为熟悉例题中涉及的场景，因此，十分认真的在听，最后教师可以总结例题。如此一来，教师利用建立生活化模型，在提升学生认知的前提下，培养学生的学习兴趣。

（二）帮助学生习惯建模

小学数学课堂教学中关键是指引学生习惯建模，经过教师的帮助，可以促使小学生养成很好的建模思想理念，有利于深入理解数学知识，并且利用数学知识对生活问题有效解决。例如：平行和相交这一教学课题，教师可以选择这样提问：在哪些情况下两条直线永远不会相交？充分调动学生的积极性，之后实行绘图、仔细观察，在校学生的思维中找到问题的答案，最后形成建模整体过程。

（三）利用教学实践培养学生的建模能力

小学数学教师必须重视实践指导，对学生的实践操作能力加强培养，数学教师可以利用开展室外有关活动完成有关的教学内容，在实践活动中可以帮助学生开拓眼界，更加踊跃的参加模型建设中，当处在实践活动中，一旦出现数学相关的问题，教师可以指导学生通过建立模型对问题有效解决，逐步产生数学建模思想，逐步学会利用建模习惯对数学问题有效解决。例如，在符合实践条件的情况下，数学教师可以带领学生进入商店，在商店寻找一些数学问题，例如计算价格以及统计问题等，教师科学指导学生建模，通过建模的思想对数学实际问题深刻认识，同时在解决问题的过程中极强理解数学知识，产生一个对数学问题有效解决的理论架构，对所学的知识科学运用，转变传统的机械学习方式，为小学生学习数学奠定基础，推动其健康的发展。

（四）设计相应的练习，运用模型

当成功对模型进行验证以后，课堂教学就会发展到模型应用环节。这时，学生已经比较深刻的认识到有关的模型概念，数学教师可以设计一些相应的练习，鼓励学生运用模型。例如轴对称图形这节课，首先，可以通过多媒体展示大量图形，使学生直接观察图片，让其判断该图形是否就是轴对称图形。这样的联系可以帮助学生加深认识模型，对学习的有关轴对称图形的知识进行了巩固。其次，可以鼓励学生亲自设计轴对称图形。这一突出了开放性和灵活性的练习，学生能够结合轴对称图形概念与特点，自行设计轴对称推行，准确运用数学模型。

四、结束语

总而言之，小学数学教学过程中数学模型思想的融入，有利于帮助学生深刻认识所学的数学知识，建立系统的数学知识结构。数学模型思想的融入方式并不单一的，需要数学教师不断进行研究，总结更加有效的融入策略，逐渐培养学生的建模能力。只有这样，学生才可以有效发展数学能力，在数学世界中尽情遨游。

参考文献：

[1]郭霞.在小学阶段进行数学建模的探索[J].中小学教育（小学版），2013，（3）

[2]季山红.谈对小学生数学建模思想的培养[J].语数外学习（小学版）.2014，（3）

作者简介：

篇5：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

安徽省太湖县小池镇中心小学唐公卿

数学是一门具有高度抽象、严密逻辑性的学科。在课堂教学中应该给出一定的时间、空间，调动学生的积极性，发挥他们的潜能，让学生主动参与学习全过程。

语言反映思维，语言丰富思维。俗话说“听其言，知其行”，儿童对事物的认识通常是借助语言的，因此，在课堂教学中重视语言的训练十分重要。通过语言交流，反映学生学习中思维的活动。同时，借助语言及时反馈学生掌握知识的程度，帮助教师及时调整教法;对问题的不同表述还可以培养学生的创新思维。当然，培养学生动口的方法很多，如说一句完整的话，表达一个完整的意思;语言和思维同步训练，鼓励对问题的不同表述;通过讨论，用自己的语言回答问题;重复老师的语言等。

数学语言按其所用的主要词汇和表现形式可以分为文字语言、符号语言和图形语言。三种数学语言在表述同一个数学概念、命题、公式等数学对象和关系时，其本质属性是一致的，它们可以相互转化。进行三种语言的相互转化，不仅可以增强学生运用数学语言的意识，而且可以锻炼学生灵活运用数学语言的能力。

过去的课堂教学大多存在着单纯地讲数学、听数学、练数学，忽视引导学生将实际情境的问题转换为数学问题;学生体验不到数学的客观性，认识的是抽象的数学符号，削弱了参与数学学习的积极性。数学学习不是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，而更应该是具有探索性和思考性，鼓励学生经历数学学习的过程，让学生在解决问题的过程中学会探索与创新，同时获得情感、态度、价值观等方面的发展。所以，在课堂教学中，在学生听懂课堂内容的基础上，老师应充分地给予足够的时间让学生去理解、去体会;让学生把自己的见解充分地表达出来，与同学进行讨论与交流。慢慢地培养学生成为理解题意和表达题意的解说员，培养一部分课堂活跃分子，成就一部分数学小老师。经过一段时间的训练，让这些数学小老师成为课堂中的主角，引导学生畅所欲言，达到共同提高、共同进步。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。知识的学习过程是一个接受过程，更是一个创造过程。每节课怎样让学生发现、探索、创造是教师应该首先考虑的问题。允许不同的学生以不同的方式学习数学，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学中得到不同的发展，是新课程改革的要求。在课堂教学中没有统一的模式，允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一些基本策略，从而让学生体验解决问题策略的多样性，让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。课堂上激起了学生思维差异的火花，不同学生表现出不同的思维过程，这正是每个学生学习数学的生长点。让学生在课堂上养成良好的思维习惯，慢慢形成严谨的计算方法和规范化的数学语言。

篇6：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

一、复习知识目标明确

在整理了全册书的阅读知识点后，按照课文的体裁进行分类的阅读巩固复习，是对阅读知识点的一个强化的训练过程，使学生掌握知识形成能力。而在本课开课时候，牟老师就引导学生对照知识点，整理出写人记事类的文章可能出现哪些知识点，使学生进一步明确学生的目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。所以，在本课中，牟老师在开课之前就引导学生回顾审题的良好方法，在学生自主探究的基础上，采取同桌交流、集体反馈的形式，使学生人人参与进来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生的注意力，提高复习效率。

三、复习内容丰富灵活

复习课要重温过去所学过的知识，但是又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。所以牟老师在设计本课的练习时，针对体裁精心挑选了重点课文的重点段落，并在题型和知识点上力求综合性，在巩固课内的同时，又注意拓展，设计了一个相同体裁的课外阅读培养学生的迁移能力。

当然，本课还是存在许多不足之处，如在知识整理呈现的时候没有进行系统的分类，学生反馈的形式有些单一，不能保证每个学生的反馈都是真实的。注重了题型的练习，方法和习惯上的培养还不够。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。

篇7：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

家里有电脑吗？

什么时候购置的？

平均周末用电脑的时间有多少？可以这样说，现在这个时代，无论做什么都脱离不了网络和计算机。电脑是人们工作学习的得力帮手，银行，超市，机关，学校随处可以见到电脑帮人们处理事务，而在我们的生活中，更多的是起休闲、娱乐的作用。大家可以用它连上互联网，听课，看电影，聊天。可以说计算机的发展不仅方便我们生活娱乐，造就了很多像比尔盖茨，乔布斯这样改变世界的天才，更是给整个时代造成了翻天覆地的变化。

二、解题，背景介绍

追源溯流，其实人们早在1946年就发明了第一台电脑，而它的出现却不是像今天这样更多的是为了工作和娱乐，它的诞生原因是为了方便人们更好的计算繁难的数学问题。光凭人类大脑不能计算的复杂数学题，电脑却可以做到，有的人就要问了，既然电脑这么厉害，能算人脑都不能算的题目，能解决人类都不能解决的难题，电脑会不会比人脑跟厉害呢？带着这个问题，我们一同学习今天的课文。一起看看电脑究竟是怎样一步一步发展的，看看人脑和电脑的这场“竞争”，到底谁胜谁负。

三、初步整体感知课文

1. 初步感知课文内容，默读课文，积累字词

2. 给文章的每个部分加一个小标题。

四、引导学生集体探究研讨阅读课文研讨第一部分

1、仔细阅读课文的第一部分，这一部分可以分成几大段？分别概括段落大意。

提示：三段，

第一段（1），介绍了第一台大型计算机的问世。

第二段（2~6），将人脑与电脑计算圆周率小数点后的数字进行比较。

第三段（7~10），将大型计算机和人脑做对比，表明电脑远不及人脑。

2.、第三大段里，作者告诉我们人脑是世界上最完善的“天然计算机”。那么电脑和人脑究竟有什么差，分别体现在什么地方，仔细读一读8，9自然段，通过填表比较。

探究研讨第二部分

看课文的第二部分，这里作者用了整整十个自然段着重说明计算机的发展历程，向我们展示了电脑的发展变化几其速度，再给大家十分钟的时间仔细阅读这部分，想一想第一代到第六、七代的计算机之间的差异是什么？完成完成表格。

电脑发展的过程呈现出的发展更新速度快、性能提高迅猛的特点，从表格中一目了然。电脑在仿生、思考和记忆等方面的能力越来越接近人脑，这就产生了一个疑问，电脑能否最终超过人脑？或者我们可以这样说：人工智能会不会最终取代人脑？拥有人工智能的机器人会不会最终取代人类的地位？尽管文章第一部分人脑与电脑做了比较，人脑呈现出极大优势，但也仅仅是就当今的电脑技术而言，现在要下个结论为时尚早，我们不妨看看下面一些资料：

探究研讨第三部分  列举机器人的应用种类

1.全天候清洁工   2.机器护士小姐    3.侦探机器人   4.  机器佣人等

一、回顾

上节课概括了计算机的发展历程，并且熟悉了机器人在社会中的普遍运用及将来发展可能存在的问题。本节课我们主要学习这样一篇介绍科普知识的文章，是如何运用各式各样的说明方法来阐述作者的观点并使读者乐于接受的。

二、说明方法的回顾

在以前学过的科普说明文中，我们学习过的说明方法有哪些呢？

三、说明方法的应用及作用

（一）说明方法在文章中的应用及作用

1.举例子

将不易理解的事物或比较抽象的事理说得真切具体、清楚明了。

第一部分“从这以后，许多数学家耗费了大量精力来计算更精确的π值”时，列举了法国数学家韦达、英国的夏普以及19世纪的威加、达斯、雷歇、谢克斯等人的努力；

2.作比较

更准确地揭示和突出事物的特征。人脑和电脑、第一代计算机与微电脑的详细比较。

3.列数字

从数量上直接说明事物的特征，作用是能把说明对象的特点说得更准确无误。

四、小结

说明方法可以帮助把事物特征说明清楚，使文章的语言更加科学、准确，也能生动地将科学只是呈现在读者的面前。本文《电脑与人脑》这样一篇科学小品文，本文以翔实，准确的材料和不动声色却饱含自豪感的语言系统介绍了计算机的特点、演变以及未来发展情况，同时也通过比较与人脑之间的差距。描绘出了电脑与人脑之间的“竞争”历程。

板书设计

人脑和电脑

小标题

第一部分：        人脑和电脑的比较。

第二部分：         计算机的发展历程。

第三部分：         计算机的发展及运用

篇8：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

作文就是用笔说话。说话要说自己的话，如果我们的作文没有自己的情感、见解，没有新鲜的面目，人云亦云，老调重弹，写作也就失去了意义。那些优秀的文章，往往是在某方面有点儿“特别”的味道，这就是“真”与“新”。真，就是写经过自己生命体验的东西，抒写真情；新，就是不落俗套，言人之未言，言人之未尽言。求“真”、求“新”，应该成为写作者共同追求的目标。那么，我们该从何入手呢？

一、写出独特的经历

材料的独特性是感动读者的重要因素之一。要使作品所写的人与事有其鲜明的个性，而不是人人都见到过的面孔，人人都听到过的故事。要写自身经历中独特的、他人笔下所无的事，即使父爱母爱也有多种表现，哪怕同样是买橘子，你的父亲也许会和朱自清先生的父亲的表现大不一样，抓住这“不一样”来写，就能显出新意。有一篇题为《我的伞》的文章，写“我”四岁时爸妈离婚了，从那时起，只比“我”大三岁的哥哥用他小小的肩膀为“我”撑起一把保护伞，哥哥为了不让“我”伤心，甚至连美好的爱情都毅然放弃。这个材料就很独特，哥哥的高尚品质非常感人。而有一同学写《我的外婆》，说外婆平易近人，和蔼可亲；虽然70多岁了，却一直承担着家务；外婆还是个善良的人，等等。虽然真实，但不“独特”，仔细揣摩外婆的为人处事，一点具体的印象都没有，这样的文章显然谈不上有什么感染力。

二、 写出动人的细节

生活中感动我们的，常常是一些细小的动作与场景。写作之时，如果我们能恰当地把一些细节加以表现，就能收到打动人心的效果。细节描写的关键是要真实、细腻、精要。真实，就是能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中人事的特征。通过个别反映一般与全貌，由现象揭示本质。比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子所进行的动作描写，通过攀、缩、倾等动词突出了父亲虽然承受着家庭的变故和自己歇业的双重心理负担，但还是给予“我”无私的爱。这种爱入微深沉，让读者感动不已。

三、写出真挚的情感

“感人心者，莫先乎情。”要让文章打动读者，就必须在作品中贯注真挚的情感，说真话，抒真情，让读者在阅读过程中自然而然地受到感染。文中一定要有“我”，以“我”的视野和情感来审视世界。有的同学写文章，一提起好事，就会想到自己在公路上捡到钱，交给了老师，或者在上坡路上帮助别人推车子；一提起好人，就会写到雷锋、焦裕禄、孔繁森。一提起父母对自己的教育关爱，就会写孟母三迁的故事，就会写父母在漆黑一片的雨夜里背自己上医院的事；一提起老师，就会写到老师夜晚到家里为自己补功课。甚至有的同学为了赚取老师的“同情分”，竟违心地称自己的父母已离婚或死亡，自己是何等的孤苦无助。“无我”的作文，不可能打动读者。要知道“世上没有相同的两片叶子”，每个人的经历思想都不尽相同，写出来的文章怎会千人一面？

四、写出新颖的见解

要使作文新颖，最有效的办法就是一是要使文章主旨显出新意。例如以“人与路”为话题作文，大多数同学立意都是要走好人生之路，而有篇文章却有自己的独到见解，认为不能用简单的方法去判断、去界定：“不是什么人即什么路，什么路即什么人。前人铺就的阳关大道，有人也会跌跟头；坎坷的路上，有人却有精彩的人生。”这样写是不是就更深刻些呢？

运用逆向思维，也是一个很好的办法。从反向入手，对已有的见解作出新解，说出新的意见和主张，往往会凸显出新意。有篇题为《南郭先生不恶论》的中心是“南郭先生并非恶人”。通过南郭先生与我们现代滥竽者进行对比，有力地批判了现代滥竽者的种种丑恶行径，颇具时代感。二是在构思上出新。首先是要选取恰当的角度。同一个作文题，往往有多种可能的写作角度。选择最佳角度要考虑下列因素：一是要选择自己有话可说的角度。如果自己心中无数，写起来不是胡编乱造，就是言不由衷。二是选择切入点较小的角度。选择的角度太大，必然涉及面广，就容易出现面面俱到、泛泛而谈之病。角度小，笔力易集中，就容易写出好文章。三是选择有社会价值的角度。其次是要运用恰当的手段，这里重点说说几种常见方法。（1）虚、实结合。比如作文题“今年花胜去年红”，很多同学不知从何下笔。我们就可以这样想：“今年”、“去年”可以理解为非实指，只不过是时间概念而已，换言之就是“现在”、“过去”；“花”也是虚指，可以把它理解为“科技之花”“生活之花”等；“花胜红”理解为“某某之花”在自身发展固有的条件下，随着时间的变化而越来越好；由实写到虚写，把所写的“某某之花”状况进行今昔对比，水到渠成就印证了“今年花胜去年红”的观点。这就是由实写虚，由虚写实。（2）抑、扬结合。“抑”，就是压制，表现为对表现对象的贬低，批评，否定，甚至丑化；“扬”，就是褒扬，表现为对表现对象的抬高，赞扬，肯定，美化。这两种表现手法结合在一起，可以收到特殊的表达效果。有时候，为了对事物进行褒扬，往往先进行贬损，以形成鲜明的对照；有时候，则是为了贬损表现对象而先进行褒扬，形成前后的强烈反差。（3）顺叙、倒叙结合。顺叙，就是按照事情发生、发展的顺序来进行叙述。顺叙的行文安排与事情发展过程一致，容易将事情的来龙去脉交代清楚，使文章有条有理，层次井然，但也容易平板无趣。倒叙可造成一种悬念，是巧妙的构思手法之一。如：“在我的小抽屉里，珍藏着一枝已经用旧了的圆珠笔。它是我童年的朋友兰兰送给我的。这枝笔确实不怎么起眼，但是每当我看到它，便会引起一段美好的回忆。”这是题为《珍藏》的文章开头。它用的就是倒叙。作者为什么要“珍藏着”这样一枝“已经用旧了”的、“不怎么起眼”的圆珠笔呢？它会引起作者一段什么样的“美好的回忆”呢？这就是悬念。它会使人产生“急于想读下去”的兴趣。

我们提倡创新，新颖的东西往往带有创造性，但新颖不等于怪异，新颖也要得体，不能为求新颖而走极端，将文章写得晦涩甚至怪异。有的同学为了达到出奇不意的效果，写《坚强》这篇文章，不惜让自己的亲人“罹难”，以凸显自己的“坚强”，这不仅是个构思问题，而且是个文风问题，这是我们要坚决摈弃的。

篇9：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”

教学目的：

1、文无定式，学会用“外号”写人。

2、选取一些具体的事件，写有外号的人的性格和品质特点。

3、学会尊重别人，认识外号不是攻击人的武器。

教学过程：

一、揭示写作内容

导语：今天,我们一起聊一个同学间很流行的话题。(板书外号)很熟悉吧!说说看，你听过或看过哪些外号?同学之间有没有外号?我们看过不少书,书中很多细节,也许已经淡忘。很多名字也已经叫不出来。但一些富有个性的外号却经久不忘。如《马小跳》里面的人物。用外号写人是写人的一种好方法。怎样用外号写人呢?这就是今天我们要学习的内容。

二、指导写作方法：

1、这是一组用外号写人的作文题目，从题目上看和我们以往写作的题目有什么不同。这样写有什么好处?(新、奇、特)俗话说“一个题目半个文”，好的题目看了，马上会激起阅读的欲望，会引起读者的想像。

透过这一组题目，你看到了什么，或者想到了什么?谁猜对了呢?请同学朗读，边听边想。

2、从写作内容上看，和以往的写人方法有什么不同呢?出示习作内容，这里摘录的只是片段，不是原文。

一个从外貌入手，一个从外号入手，进而写人物的性格特点、兴趣爱好。很重要的一点是外号从哪来，要交代清楚。

三、讨论：外号来自哪些方面?

1、来自特长：“亚洲飞人”--刘翔

2、来自学业、事业上的贡献：“电之父”--爱迪生

3、来自性格：“铁腕娘子”--撒切尔夫人

4、来自外貌：“巨人”“灌篮高手”“王朝”--姚明

5、来自谐音

6、来自偶然事件。

一个好的外号不仅能提高他的知名度，而且能加深人的印象，而我们的外号有的却是来取笑人的。这可不好，要取就要取个高水平。

要尊重人家的人格，不能写攻击人、侮辱人、嘲笑人”的外号。

倘若你的外号含贬义的色彩很浓，但写的时候却是夸奖他的，这种是可取的，比如我们一个外号叫“抠门”，对自己生活非常节俭，但在捐款却非常大方，说老抠不抠。

四、课堂练习：

a)小练笔：

在生活中，你了解到身边的人有哪些外号，外号是怎么来的?其中有哪些小故事，请写下来。

友情提示:要尊重人家的人格，不能写攻击人、侮辱人、嘲笑人。

由于时间关系，我们先写出所写的人的外号，把最精彩，最想说的一个片断写下来就好。

五、教师巡视指导点拨，当堂交流评定

把比较有个性的外号写在黑板上，让学生选择最感兴趣的外号，然后开始交流。启发学生说出与外号相符的具体事件。

六、总结

“文无定法”，写文章本没有固定的方法，写人的方法还有很多，“用外号写人”只是其中的一种，希望我们今天上的课对同学以后的写作有所帮助。

(执教者：龙海市实验小学陈素环《怎样用外号写人》荣获龙海市小学作文课堂教学比武第一名)

篇10：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

一、转变备课等于备教案的观念

什么是备课？备课就是泛指为教学而做的一切准备活动。而在教学实践中，备课往往被曲解成了备教案。在学校的教育管理中，管理者往往把教师的备课紧盯在写教案上。谁的教案写的详细，项目填写得齐全，那谁的备课就充分、认真。如果没写教案，就会视为没有备课，并受到批评。所以写教案成了备课的全部。

写教案决不是备课的全部。语文备课就是为语文课做准备，教一篇文章就是为这篇文章做准备。从直接关系来看，课前的教学设计是备课，准备教具是备课，与同事研讨课文、探究教法也是备课。从间接关系看，理论学习是备课,听别人有所反思是备课，参加教研活动是备课。从生活中获取语文知识也是备课。

语文课有狭义、广义之分。写教案只是狭义的语文备课，基本要求是三备：备教材、备学生、备方法。广义的语文备课是终身备课，以语文教学为核心，既包括备课笔记上的有形教案，又包括教师心田中的无形教案。有位特级教师上完一堂令人叹服的公开课后，他说这节没有写教案，但却是他一生的准备。由此可见，写教案决不等于备课。不仅做到“三备”，更重要的是备理论，备生活、备实际。

语文课是否需要写教案，我的体会是对初出茅庐的新教师而言，写教案不仅有助于调控课堂教学进程，还有利于新教师把理论和实际进行有机融合，应写详案，对有多年教学经验的老教师来说，年年重复写新教案就大可不必。“重复劳动”、“无效劳动”、既浪费时间又浪费精力。不如在老教案上做出修改，或在书上写写画画、圈圈点点，实现教案形式的多样化。

二、转变备教案等于备师案的观点。、

教案又称课时授课计划书，是教师实施教学活动的具体方案，教师的教学工作是通过一个一个的课时来进行的，是直接的，具体的教学准备。

在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师的方案，写教案是教师如何教的问题，教师是主体、学生是客体。是教师主动教而学生被动学的单一的知识和能力方面的培养。

这显然与课程标准背道而驰的，所以必须改变传统教案设计理念，变教案为学案，变师案为生案，以学生为主体，老师起主导作用，“变教教材”为“用教材教”、变“以教论学”为“以学论教”。要真正实现“三维目标”（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观），教师要重新思考学生的角色，把学生作为主体看待，要学生自主学习，要把传统的“传话”式教学，变为“对话”式教学。教师的思想不能停留在传道，授业，解惑上，也不能受应试教育的影响把教学内容设计上，只应付各种考试。《语文课程标准》对教学上的建议提出教学是学生，教师，文本之间的对话过程。

在教案设计的基本基本理念上，教师首先要考虑的应该是“学生如何学”，明确自己的启发，指导，点拨是为学生学习服务的，不是“教会”而是“学会”。只有在对学生全面了解的基础上，才能进行针对性的教学设计，这是教师有效备课的前提。我认为在教学设计的具体策略上，在教学笔记上改革项目设置，把学生的主体地位在教案上落实。以使得学生的语文素养得到全面提高。

三、转变教学设计等于设圈套的观点

教学设计是以获得优化的教学效果为目的以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决问题的策略，试行解决方案，评价试行结果和修改方案的过程。在传统的语文教学中，教师把教学设计定的过死，使语文课成为一种一成不变的模式化结构。高明些的则把语文课设计成一个圈套，到课堂上让学生往圈套里钻，牵着学生的鼻子走。

我听过很多教师的课，教师设圈套的也较多。有一位教师教《，草船借箭》，教师提出一个问题：“你们认为诸葛亮是一个怎样的人？”学生回答出多种答案：机智、勇敢、诚恳、聪明的人。教师并不满意，又启发：“请你们用好一点的词！”学生答：机智勇敢、聪明及至、视死如归、足智多谋。教师还不满意，说：“书上有没有？”学生终于答出：“神机妙算”。因为“神机妙算”是下一个环节的唯一通道，所以教师设下了一个圈套。教师的预设没有达到目的，一次一次启发落空，但这种启发只是原定的教学设计。其它词不是教师原先设计的，就成了不好的词。当然，教师最终还是完成了自己的原定的教学设计。

教学设计只设一条路是不行的。教学设计中要处理好预设和创生的关系，应对预设不出的问题做好方案。教学中的“突发事件”把原定设计打乱了，但应作好应变的准备。打破教师牵着学生走的常规，要跟着学生走，跟着学生的问题走。这是新课标所倡导的。如果利用得好，会使课堂教学取得意想不到的效果。

总之，只要改变了语文课备课观念，就能提升语文教学设计能力。使理论和实践相结合，就能备好课。而且能做到有效备课.

篇11：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

尽管我校近几年的数学成绩在全县名列前茅，但我们要再接再厉，使数学教学质量迈上一个新的台阶，特此，对制约我校数学教学质量提高的因素进行分析，并制定今后工作的方向及对策。

一、存在的主要问题及制约因素

1、教师队伍老龄化，难以适应学校教育发展的需要。

当前，我校教师队伍跟不上新时期教育改革和发展的需要。一是老龄化。全校18名数学教师平均年龄在45岁以上。二是多数教师患有胃病、高血压、忧郁等病症。无法胜任工作或继续跟班进行教学，特别到了高段，纷纷向领导要求调换工作。有部分教师实际已接近退休年龄，心有余而力不足。教学方法单调，接受新思想迟缓，不认真学习新教材，难于理解教材编者的意图。甚至在小学数学知识上存有盲点。

2、教学设施设备日趋老化，很难跟上教育发展的需求。

我校只有一间多媒体教室，而且无投影仪，教育经费严重不足，教具得不到更新补充，不能及时维修，和新教材配套的教材几乎为零。根本不能适应日常教学的需要。

3、学生家庭环境不好，学前教育不够，增加数学教学的难度。

我校多数学生来自农村，四分之一的是外来务工子女，学前没有进过公办幼儿园甚至没有进行过学前教育，家长文化程度较低；无法对子女进行最基本的学习辅导，家长为生活而奔波，无暇顾及子女的学习状况。严重制约教育教学质量的提高。

4、“减负增效”和“现实教学”的矛盾，再次影响数学教学质量的提高。

我校每个数学教师的教学时间改为每周只有5～6个课时，而教学内容没有进行删减，原来要用两节课的时间，现在只能用一节课来完成，出现为完成教学内容，教师越来越被动采用满堂灌的教学方式，学生回答提问的次数大幅度减少，独立思考的时间越来越少。

5、部分教师自觉教书育人的觉悟不高、奉献精神不足。

上世纪八十年代教师被提为国家干部，劳动报酬和机关单位人员等同，还有教师津贴，确定了教师的节日，后来，国家干部改为公务员，把教师落下了，尽管有教师法之规定和政府要员之讲话，但迟迟得不到落实。加之每年晋级的名额有限，晋级无望，有些教师产生了一些不良的思想情绪。

二、今后工作的方向及对策

1、积极构建健康向上、和谐、舒适的育人环境。

良好的校园卫生、校园文化、团结的教师关系、相互学习、相互帮助的学生关系、互敬互爱的师生关系„„，使学校教育健康发展的前提。

2、突出“一个加强”，搞好“一个研究”，强化“三个注重”，落实“五项常规”。

加强对教学工作的全面管理，搞好校本教研，强化学生的基础知识、思维能力、学习习惯。落实 “潜心备课”、“精心上课”、“细心批改”、“耐心辅导”、“静心反思”。

3、用“活”教材、用好教材。

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，使教学活动贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教学是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。

4、教给学生学习方法，让他们学会学习。

在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。

5、借新课改东风, 提高课堂教学效率。

学校要借新课改东风, 注重提高课堂教学效率, 大力实施有效教学和创新教学。要积极倡导启发式、合作式、探究式的教学, 要转变学生的学习方式, 提倡讲求实效的创新学习。课堂上要追求学生高质量的参与度, 鼓励教师精心设计有较高价值的问题, 追求学生思维的质量、思维的密度, 讲求实际效果。教师要善于在课堂上设置情境, 激发情趣, 启发思维。要精讲精析, 注重迁移;要精心设计训练, 减轻学生负担;要培养学生良好的学习习惯和创新意识, 使学生逐步形成独立思考、自主学习、终身学习的能力。课堂教学的评价要突出教学的主体性, 重视教学的基础性, 坚持教学的发展性, 体现教学的创造性, 注重教学的开放性。课堂教学效率提高了，才能处理好“减负增效”和“现实教学”之间的矛盾，6、认真制定奖惩措施, 公平竞争。

多劳多得，多方考虑教师所任班级的基础，制定对教师科学的评价方案，一、四年级一定要做到重新分班，尽量缩短班与班之间的差距。让接手的教师感到是在同一条起跑线上，对付出辛勤劳动且有明显效果的教师，在奖金、进级、评优等方面都要考虑，少一点人为因数。从而调动教师积极性, 增强广大教职工的责任感、危机感, 让他们全身心地投入到教育教学中去, 创造性地开展工作。

7、用好、管好现有教具、学具。

收集每年级的学具3套以上，学具当教具用，节约开支，多方筹集资金，更新教具，落实管理。

8、加强教师队伍建设。

高素质的教师群体是学校提高教育教学质量的关键。要进一步加强师德教育和教育教学管理, 把好教师调动关，每年一度的教师调动讲课，学校要认真考核，要教育广大教师牢固树立“为了中华民族的伟大复兴, 为了每一个学生发展”而勤奋工作的思想。要更多地关注学习有困难的学生, 真正落实“ 因材施教”;要下决心解决一些教师课堂教学不负责任, 课后热衷于庸俗的娱乐活动，要加强教师培训, 特别是把骨干教师、青年教师培训放在学校教育教学工作突出的位置,鼓励他们争先进位, 勇于创新;在强化校本培训的同时要实施名师带动战略, 可以请各类专家、名师传经送宝, 加快教师成长;加强现代教育技术的培训, 引导教师运用现代信息技术, 提高学习效果和课堂效率。

篇12：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

一、课堂上教一篇背数篇。

语文教材中编有古诗，现代诗，学生在充分预习的情况下，半节课即可教完。如果剩余时间在朗读和理解诗意上兜圈子，学生就会产生厌倦情绪。此时不妨引进有关的诗词加以拓展，这样既帮助了理解，又扩大了阅读量，可谓两全齐美，如教学完《九月九日忆山东兄弟》后，为了让学生更加充分理解王维的思乡之情，我又为学生介绍了《泊船瓜洲》《春夜洛城闻笛》《渡汉江》等思乡的诗。学生听后更加了解到诗人孤身在外，孤独寂寞，那种强烈的思念家乡、思念亲人的感情。“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”“近乡情更怯，不敢问来人”学生很快就喜欢上了这些思乡名句，一诵再诵。回过头再读《九月九日忆山东兄弟》，学生便能入情入境。再如教学完李白的《望庐山瀑布》时，我问：谁还会背李白的诗？学生兴味盎然地背诵了许多，有学过的，有未学过的，我让他们课下继续搜集。几天下来，全班学生就已经背会了十多首李白的诗。这样教一篇背数篇丰富了学生的积累，无行中学生已融进浓浓的古诗文学习中。

二、因势利导 见缝插针

营造诗教氛围单凭学生一时的兴趣搜集，背诵是远远不够的，作为语文教师要独具慧眼，善于捕捉生活中稍纵即逝的瞬间，不失时机地引入诗词。如过清明节，我让学生背《清明》；端午节，我让学生读文秀的《端午》；中秋节，读苏轼的《水调歌头》；重阳节，读毛泽东的《采桑子 重阳》；春节，读王安石的《元日》-------春天让学生背描写春日风光的诗句；秋天让学生读那些描写秋日美景的诗；大雪纷飞，我让学生吟诗诵雪。学完课本中的一篇美文，我就让学生用诗歌的形式改写课文；学过课文《听听，秋的声音》以后，我让学生仿照课文去写诗，一篇篇优美的小诗就在学生的笔下流淌出来：“听听，秋的声音，大雁挥挥翅膀，呼呼，是告别我们南飞过冬的话音”------把诗歌与生活、与学习语文结合起来，学生的兴趣就更大了。

三、每日晨诵 与黎明共舞

在儿童生命的黎明，应该让他们吟诵精美的诗歌。童谣、儿歌、儿童诗、经典古诗词、散文诗------

从一年级到六年级，从儿歌、童谣开始起步，随后是大量优秀的儿童诗和浅易的五言绝句的诵读，在四年级的时候以“在农历的天空下憩息劳作”为主题，重点进行“经典诗文”诵读，到了五六年级，则以更广阔的视野，诵读人类最优秀的诗作了，比如泰戈尔的《飞鸟集》，纪伯伦的《先知》等等。我们每天早上要在上课前十五分钟带领学生进行晨诵，用诗歌来开启一个个黎明，让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展，为孩子的每一天注入生命的源泉。在每一个孩子的生日，我会专门为这个孩子送上一首生日诗，让诗歌去激发蕴藏在孩子身上的潜能。通过晨诵，让孩子养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

四、引导作诗，学以致用。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生们痴迷于诗文，个个跃跃欲试。于是在教学完《秋天的雨》后，我以“秋”命题。让学生作诗，学生略作沉思，便文思如泉涌，一时间佳作迭出。一个学生写了一篇《走进秋天》：“走进秋天， 走进秋天的田野， 田野里的稻田 像一片片海洋， 那金色的波浪 在秋风中翻滚起伏。 走进秋天， 走进秋天的果园， 果园里的果子 争先恐后地散发出 诱人的芳香， 引得小朋友直流口水。走进秋天， 走进秋天的校园， 校园里的小朋友 像快乐的小鸟， 那欢快的身影在校园里穿梭游戏。”后来，这首小诗被刊登在报纸上，学生写诗的积极性真让人体会到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”一句之意，更惊叹于诗歌激发学生释放出的能量如此之强。

说到底，母语教育就是人的教育，人文素养就是人的素养。只有全面而深刻地把握语文和人的关系，让诗歌流淌在孩子们的生命历程中，注重熏陶感染，使学生的精神受到滋养，让学生既学语文，读诗歌，又学做人，提高人文素养，语文教育的春天才能最终到来。

篇13：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

李小龙的成功来自于对事业的执著。 小龙先生对中国功夫的挚爱非一般人所能比拟，是个“武痴”，影片中加了很多谈情説爱的片段，而李先生找对象的唯一标准就是对方爱武术，因为他心目中只有武术。而他一生所做的事情都是在追求武术的真谛，偷学、挑战、拜师、学理论，一切目的提升搏击水平，正应了一句话：“只有偏执狂才会成功的道理。”李先生在武术的境界和电影的成就归位于他的一根筋的专注。

对李小龙人身转折起关键作用的一个人是他的伯父，此人被小龙称作绍伯--一个拳师，一个有智慧的拳师，一个伯乐似的拳师。绍伯面对野性好斗的李小龙不是指责，不是按照自己的意愿来要求小龙。他是静下心来与小龙进行心与心的交流。当发现小龙打架的原因是因为受到种族歧视时，曾在美国打拼多年的他是最理解小龙的。因此当李小龙想弃学，习武时只有他是真心的支持。如果当初不是绍伯的帮助，李小龙被学校抛弃，被家庭印上“败家子”的烙印。也许不会有他后来的辉煌。从李小龙的父亲与绍伯对李小龙的教育观念上可以看出两种不同的理念。父亲以自己的意愿为小龙套好了“成材”的牢笼。完全没有顺应孩子的个性特点，面对孩子的问题，不进行心与心的沟通，而是用父亲的威严来压制孩子。结果只能是令孩子越来越叛逆。而绍伯的教育理念正好与小龙父亲的教育理念截然相反，绍伯从孩子的个性入手进行指引，从来不拿自己的意愿来压制小龙。想到这里，我思绪万千。我看到了作者所揭示的两种不同的教育理念。这也许就是新旧教育理念的不同。

作为老师，我们都有令人头痛的学生，面对这样的学生我们不应有抛弃他们的信念。应该怀有“期待”的眼光。我们应该与孩子交流一下，这时你会发现这些当初令我们束手无策的孩子其实挺可爱，其实他们是最听话的孩子。

孩子需要理解，需要与老师心与心的沟通。面对孩子身上的问题，不要一味的指责，应该多听一听孩子的心声，这时你会发现许多令人头痛的难题在真诚的对话中都会找到答案。当果树歉收时，果农总是抱怨自己没有照顾好果树，而我们的学生学习欠佳时，老师总是指责孩子。看来，有时候我们还不如种田人。

篇14：数学模型思想 教学总结(人教版综和)

“读”在语文教学中是非常重要教学手段。古人云：“读书百遍，其义自现”;“读书破万卷，下笔如有神”。可见，“读”在阅读理解、说话写作中具有重要的作用。

一、要体现时间的充足性

“书读百遍，其义自见”。实践证明，“读”应成为阅读教学的核心与灵魂。“读”的时间充足是阅读课的主要外表特征。专家指出，一节课里读书，包括朗读与默读的时间累计应不少于2/3，因为小学老师的教学对象是一群以无意记忆为主要特征的儿童。

二、要体现形式的多样性

形式多样的“读”，首先可以激发学生的兴趣，使学生“乐读”，避免了单调枯燥的训练僵局。其次，由于教师导读的对象、教材、目的的不同，也将决定“读”的形式多样。教师依据对象的不同，捕捉的训练点不同，相应地采取不同的“读”的形式是教学的要求，是科学的要求。再次，学生的个体之间存在着差异，“萝卜、白菜，各有所爱”，不同形式的“读”是满足学生个性发展的需要。

三、要体现全体性

教育要面向全体学生，这是素质教育最基本的要求。只有人人得到训练，才能个个得到发展。教师导读面向全体，是“读”的充分性的体现。教师要安排不同层次、不同坡度的“读”，让每个学生都有时间、有机会去读书。

四、要体现层次性

读的层次表现为：初读感知--细读感悟--熟读培养语感--精读熏陶情感。这是充分地读的训练步骤，也可称为训练的坡度。教师要引导学生在充分感知语言文字内容的基础上，进一步细读去感悟，悟出语言文字所包含的事理，蕴含的情感，通过吸收、内化，再有感情地朗读，即创造性地以声释义，培养其语感，使学生受到情感的熏陶。教师在平时训练引导上让学生“拾级而上层层递进，水到渠成;让充分地读的训练落到实处，切莫让学生一步登天，违背儿童的认知思维规律。

五、要体现联系性

1、体现知识、能力、情感之间的联系。这三者之间的联系建立在读的层次性上，科学地做到这三者的联系可提高“读”的质量，达到充分地“读”。

2、体现听说读写的联系性。如开展“读后评”，不同形式的读后评，训练了学生的听说读写的能力，在充分读的过程中，让学生以读练听，以听练说，以说促读，相互取长补短，共同提高。这种训练，是培养学生语感的好途径。又如“边读边注体会”“写读书笔记”等，也被广大教师所重视，这些方法是读写结合、读写互促的好办法。

3、体现课内外的联系。仅教材内课文的阅读量对培养学生语言能力的发展无疑是杯水车薪。新课标也指出要“努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。”“课文只是例文”要让学生在课内得法，迁移课外，内外促进，更好地培养学生感受语言，积累语言，发展语言的能力，为学生的终生学习打下坚实的基础。

六、要体现想象性

想象是学生在阅读文本时所产生的迁移能力。通过想象可以加深对文本的理解与感悟。同时也只有在充分地读的基础上才能达到对文本正确感悟。

总之，在课堂教学中，让学生默默读书，细细品味，静静思考，充分地与文本零距离接触，与作者的心灵去碰撞。学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本进行不同的解读，产生独特的体验，才会使文字符号所代表的客观事物的图像在其脑海中越来越清晰，才能越来越深入地走进进语言文字描绘的境界之中，感悟字里行间所蕴含的思想感情，才能入境悟情，然后通过朗读把语言文字的感情发挥得恰到好处。