万圣节的大南瓜范文

关键词： 南瓜 制作

第一篇：万圣节的大南瓜范文

教您制作万圣节南瓜灯的方法

万圣节南瓜灯的做法 制作方法一：

只需5步你打可以亲的制作一个万圣节南瓜放在家里，万圣节这天一定很有气氛呢。快来动手试试吧。

你也来做做吧。除了这个方法，你是不是还有其他的奇思妙想?赶快将你的作品跟帖上传! 万圣节南瓜灯的做法 制作：切割

在南瓜的顶/底端，用小刀将瓜面切除一块，以便伸手进去掏空瓜瓤。切面尽量平整。 万圣节南瓜灯制作：掏空、打薄 用特制的勺子或日用勺子也可，将瓜籽和瓜瓤小心掏出来。选定您准备进行雕刻的地方，将那块瓜皮刮薄至1英寸厚。

万圣节南瓜灯制作：粘贴纸脸谱

在选定处，粘上或者钉上事先准备好的纸脸谱。使用图钉时，注意钉在脸谱的虚线处，这样可以避免瓜面上出现小洞洞。

万圣节南瓜灯制作：沿虚线描刻

沿纸脸谱的虚线边，用小锥或图钉在南瓜皮上描出脸谱。完成之后，撕下纸脸谱。 万圣节南瓜灯制作：观看效果

最后用小锥子点对点地再修正一番。毕加索都望尘莫及! 第一步：将长方形彩纸(长

28、高90)，叠成扇子形状 第二步：一头贴上双面胶 第三步：在两头打上孔

第四步：将准备好的毛线，剪下两条，一长一短，分别穿过两头的孔，扎起来，短绳一头绑的紧一些，长绳绑松

第五步：将扇子两头粘起来

第六步：定型。手从长绳绑的一端伸进，用力将纸撑开成南瓜模样 第七部：画脸。用黑色马克笔在南瓜上画上眼睛、美貌、嘴和牙齿 南瓜灯大功告成! 万圣节南瓜灯的做法，制作方法三：

在西方国家，每年的10月31日被定为“万圣夜”，作为万圣夜标志性象征的南瓜灯也叫“杰克灯”，传说一个名叫杰克的吝啬鬼因为愚弄了魔鬼，死后的亡魂既无法上天堂也不能下地狱，只能提着白萝卜，里面放着魔鬼给他的炭火照亮路面，寻找栖身之所。这个风俗后来被爱尔兰人传入美国，因为10月是美国南瓜成熟的季节，因此，人们便用南瓜代替白萝卜，并在上面雕出鬼脸，以吓走游魂。此后，南瓜灯就成了万圣节一道独特的风景，它不仅制作简单而且创意无穷，不如就乘这个万圣夜，做个属于你的南瓜灯吧。

材 料

南瓜1个(应选择个头适中、体形饱满、表皮光滑的南瓜) 工 具

勺子 报纸 小刀 蜡烛 大号碗 记号笔 第一步 掏空南瓜

制作之前，为了使南瓜灯看起来更美观，最好先将南瓜外皮冲洗干净。然后，将报纸铺在地面或桌子上，以免制作过程中被南瓜汁弄脏。接着，用小刀在南瓜顶端(带把儿的一端)切出一个圆形的洞。

注意，刀子应该以45度角切入南瓜，如果垂直下刀的话，被切除的部分会直接落入南瓜内，不容易取出。

此外，还应注意切出的圆洞大小一定要容许将手塞进去。被切除的部分也不要急着扔掉，因为它将是南瓜灯的“小盖”。

第二步：接着，用勺或直接用手将南瓜的瓤和籽掏干净，你可以把它们放进碗里，方便收拾。

南瓜灯的图案并没有一定之规，最经典的要属“鬼脸”、蜘蛛等。你可以在网上寻找这类图案或自己喜欢的图片，当然，也可以自己设计。如果你具备一定的美术功底而雕刻的图案又不复杂，可以先用记号笔在南瓜上画出图案，值得注意的是，如果你选择的图案比较繁复，在南瓜上绘制时要尽量省略细节，只勾勒出大体轮廓就好。

如果你没有在南瓜上作画的信心，这里提供一个小窍门：将图案打印或画在一张纸上，用胶带将其粘在南瓜表面，再拿图钉或铅笔沿图案轮廓在南瓜表层扎出小孔，即可形成清晰的图案。

提示：图案的位置应尽量选择南瓜较为光滑饱满的一面。 第三步 雕刻南瓜

接下来，就要考验“刀功”了。在雕刻过程中，刀子与南瓜应该保持垂直，这样有助于将厚厚的南瓜壁刺穿。此外还需注意，千万不要将该保留的部分误切下去，否则就前功尽弃了。南瓜雕好后，别忘了将残留的记号笔颜色擦去。

第四步 放置蜡烛

将蜡烛点燃，小心地放进南瓜灯里。市面上那种带底托的小烛台是最佳选择，如果手头没有，可以将蜡烛放在容器里代替烛台，也可用牙签等将蜡烛和南瓜固定在一起。

第五步 保存南瓜 亲手制作的南瓜灯，总希望它能保存的时间更长一点。你可以在南瓜灯内外以及切口处涂抹一些凡士林，也可以用柠檬汁和清水调成溶液，喷在南瓜灯内部和表面。如果你的冰箱足够大，也能把南瓜灯放进去保鲜。

你准备好成为“万圣节之王”了吗 一年一度的万圣节准备来啦，小伙伴们是不是已经盛装打扮，准备和各种鬼怪大战三百回合?还是已经打算把自己画得爹妈都不认识地庆祝万圣节呢?

10月到来，万圣莅临

儿童节之后，最让孩子兴奋的节日

乔装?打扮?----要玩就得不同寻常，你准备好做“万圣节之王”了吗 10月31日(周六)、11月1日(周日)哆纷少儿学科英语期待“王”的降临 如何才能成为“王”?

开动脑筋打扮自己及爸爸或是妈妈(必须有一位家长陪同参与)，哆纷的摄影师会记录你们的华丽登场，只需让所有人的目光聚焦于你，赞美于你!

第二篇：万圣南瓜节，把酒庆狂欢

今天是10月31日，随着西方节日融入中国。中国人对西方节日也是越来越看重了。西方传统节日万圣节前夜(Halloween)，今晚小孩会穿上化妆服，戴上面具，挨家挨户收集榶果。节日主要流行于英语界，如不列颠群岛和北美，其次是澳大利亚和新西兰。

包括爱尔兰、苏格兰和威尔士。这几处的古西欧人叫德鲁伊特人。德鲁伊特的新年在十一月一日，新年前夜，德鲁伊特人让年轻人集队，戴着各种怪异面具，拎着刻好的萝卜灯(南瓜灯是后来的习俗，古西欧最早没有南瓜)，他们游走于村落间。这在当时实则为一种秋收的庆典;也有说是“鬼节”，传说当年死去的人，灵魂会在万圣节的前夜造访人世，据说人们应该让造访的鬼魂看到圆满的收成并对鬼魂呈现出丰盛的款待。所有篝火及灯火，一来为了吓走鬼魂，同时也为鬼魂照亮路线，引导其回归。

在中世纪的中欧，曾有过基督教摧毁异教徒的历史。可是新年夜前的祭祀庆典从未真正消除，不过以巫术的形式出现。这也就是为什么我们现在的万圣节里，还留有巫婆的扫帚、黑猫、咒语等痕迹。

万圣节源自古代凯尔特民族的新年节庆，此时也是祭祀亡魂的时刻，在避免恶灵干扰的同时，也以食物祭拜祖灵及善灵以祈平安渡过严冬，是西方传统节日。当晚小孩会穿上化妆服，戴上面具，挨家挨户收集糖果。主要流行于英语世界，如不列颠群岛和北美，其次是澳大利亚和新西兰。现在，一些亚洲国家的年轻一辈，也开始倾向于过“洋节”。

10月31日是万圣节前夕(万圣夜)。孩子们都会穿上五颜六色的化妆服，戴上千奇百怪的面具，提一盏“杰克灯”走家窜户，向大人们索要节日礼物。象征是“杰克灯”和“不给糖就捣乱”的恶作剧。古西欧时候的爱尔兰异教徒们，相信在万圣节前夜鬼魂会群集于居家附近，并接受设宴款待。因而，在“宴会”结束后，村民们就自己扮成鬼魂精灵，游走村外，引导鬼魂离开，避邪免灾。于此同时，村民们也都注意在屋前院后的摆布些水果及其他食品，喂足鬼魂而不至于让它们伤害人类和动物或者掠夺其他收成。后来这习俗一直延续下来，就成了孩子们取笑不慷慨之家的玩笑。

关于南瓜灯也至少有两种说法。一种说是人挖空了南瓜又刻上鬼脸点上烛火用以驱散鬼魂的;另一种说是鬼魂点上的烛火，试图骗取人们上当而跟着鬼魂走，所以人们就在南瓜表面刻上一个嘲讽的脸面，用以调笑鬼魂：哼!傻瓜才会上你的当。传说因为首用南瓜的是一位爱尔兰人Jack，所以人们又将鬼脸南瓜灯叫做Jack-O-Lantern。

九口袋祝大家万圣节快乐，让我们在万圣夜激情一回。把酒庆狂欢，化妆舞会，怎么缺的了酒水的赞助呢?九口袋网站模版更新中，酒水新品纷繁出新，前来进行选购吧。

九口袋：

第三篇：终于找到真正适合做包子的南瓜啦——嫩南瓜粉条素蒸包

自从在市场找到这种嫩南瓜，让我开心得不得了，试着用它做了饺子馅儿挺清香的，还用它做了素蒸包，真的特别好吃。这次把红葱头和小葱一起用油炸香后拌在馅儿里，虽是素馅但吃起来也非常香。前阵子发过一篇南瓜粉条蒸包，但那次是在不明就里的情况下用黄瓤南瓜包的馅儿，所以馅心很软糯而且微甜，吃起来没有嚼劲，我不喜欢那个馅儿，不过喜欢甜口的人也许会喜欢?

嫩南瓜比黄瓤的南瓜脆嫩，更适合包馅或炒着吃，黄瓤南瓜甜味大，熟了以后软糯，更适合做南瓜饼之类的小点心。南瓜的营养价值特别高，多吃些不为过，准备过两天再用它做个蒸菜试试看怎么样。

下图就是适合包馅的嫩南瓜：

包子馅的制作：材料：

嫩南瓜500克，粉条适量，小葱5根，红葱头适量，姜粉、花椒粉、盐、食用油、芝麻油各适量。做法：

1.南瓜去皮去瓤擦丝或切丝，用少许盐腌15-20分钟，挤去水分装盆;2.粉条用温水泡软，切碎装盆;

3.小葱和红葱头切碎，锅注油开火，放入小葱和红葱头碎小火炸出香味后关火，接着放入姜粉和花椒粉，再倒入一匙芝麻油拌匀;

4.将3晾凉倒入装南瓜和粉条的盆中拌匀，根据个人口味看是否需要再加些盐，调匀后即成馅。

因为是全素馅儿拌好后可能会沙出少量水，所以一定要在包前再拌匀，这样可以减少出水。

面团的制作：

材料：面粉500克，水约250ML，发酵粉5克。做法：

1.将发酵粉加入面粉中稍拌和，分次加入水，最后揉成面团，醒发至两倍大。2.将发酵好的面团放在案板上，在案板上撒些干面粉，将面团重新揉一遍排尽气，盖上保鲜膜进行二次发酵，再次发酵至两倍大。

包子的制作：

1.将二次发酵好的面团，搓成长条，揪成一个一个的小剂子;2.将每个剂子按扁，擀薄，包入调好的馅料，捏成包子状;

3.蒸锅加入冷水，铺好屉布，将包好的包子放入蒸锅中，先别开火，盖上锅盖，再醒发15-20分钟;

4.开火，中小火先烧10分钟(这样可以让包子在冷水逐渐变热的过程中得到进一步醒发)，然后开大火烧开，蒸10分钟即可关火(素馅不宜久蒸，皮熟了就好，否则内馅吃上去口感不好)。

5.关火后不要立即开盖，虚蒸3-5分钟再开盖揭锅，这时就可以看到白白胖胖、喧喧腾腾的大包子了。

第四篇：大班泥工--南瓜

设计意图：

泥工活动是大班幼儿特别喜欢的活动之一，大班幼儿对立体造型的意识和追求也逐渐增强。

南瓜是幼儿经常见的一种植物，南瓜大大的造型和暖暖颜色一直受到幼儿的喜爱。通过泥工活动，使幼儿全方面认识南瓜，培养幼儿对物品观察的方法和习惯。增强幼儿的手眼协调能力。 活动目标：

1、在学会团、搓、压泥的基础上，借用辅助工具塑造南瓜的基本形象。

2、愿意尝试看图谱进行学习，培养独立塑造能力。

3、体验捏泥过程中的成功感。

活动重点：能借助辅助工具完成作品体验成功。

活动难点：将南瓜挂于南瓜架上，南瓜与茎部分的连接。 活动准备：

物质准备：彩泥若干、泥工板、牙签、步骤图等。 经验准备：知道南瓜的生长过程及南瓜的形状。 活动过程：

一、开始部分

展示动画PPT，让幼儿猜想结出的果子是什么?让幼儿产生兴趣。

二、基本部分

提问：南瓜长的是什么形状?(圆形、扁扁的圆形)

那我们怎样制作出这个形状呢?(根据幼儿的回答，教师制作出其形状)

南瓜上面都是有什么花纹?你来制作南瓜，你有什么好的办法制作上面的花纹呢?

刚才看了南瓜的生长过程，你们知道南瓜长在什么地方?

你们有什么好的办法将我们要把制作好的南瓜挂在南瓜架上?

三、幼儿操作

将幼儿分成两组进行制作，比一比看哪组的小朋友制作的南瓜在南瓜架上长得好?又圆又好看。

四、评价作品

分别请4名小朋友对两组的作品进行评价，说出哪组做的好?为什么? 预想问题与解决策略：

1、当幼儿对于南瓜的比例把握不准确时，可提示幼儿观察图片步骤图，或者分解各部分，在进行组合的方法来完成作品。可提示幼儿利用工具刻画南瓜细节。

2、当幼儿在连接用力情况时，可提示观察南瓜的形状，不要将南瓜压的过扁。

3、当幼儿不能将南瓜挂于南瓜架上时，可建议幼儿将南瓜的茎做粗做长点，将南瓜挂在上面。或者参观其他幼儿的南瓜生长，借鉴经验。

五、活动延伸

观察其他植物的生长及果实，分别进行绘画和手工制作。

第五篇：南瓜，默默成长

新郑市薛店镇大吴庄小学 张秀云

题记：

洋葱、萝卜和番茄，不相信世界上有南瓜这种东西——尽管南瓜一直很努力很努力地证明自己，但它们依旧认为那只是空想，于是南瓜默默不说话，它只是继续成长。

——摘自《当世界年纪还很小的时候》 一 这一站，幸福

2008年春天，我们学校的黄彩铃老师和我参加了郑州市第一届新郑教师置换培训，为期两个月。在这两个月中，我们看到了郑州市金水区实验小学开展的课外阅读。

回来后，我们想，我们农村小学生可不可以搞这样的阅读教学呢?答案是：困难很多很多。首先，没有充足的书籍来源。农村小学生图书来源很少，都不是正规出版社的图书，基本上都是盗版，内容删节很多，错字连篇。其次，家长态度。挣钱那么的不容易，让学生买那么多，那么贵的书，会不会引来家长的埋怨，给自己整一个乱收费的罪名?再者老师的水平良莠不齐，一定会增加老师们的负担。我们想了很久，我还是觉得开展阅读教学的好处要大的多。于是，在刘书红校长的带领下，我们中高年级率先开始整本共读试验，2008年10月，我班买了两本书《草房子》《青铜葵花》，六年级买了《夏洛的网》《绿山墙上的安妮》开始了我们的阅读之旅。

三年来，我们跟孩子一起读书，跟家长一起交流。读书，已经

成为一种生活，成为了孩子读书的成长营养剂。我想，这一站，我们一定会很幸福。

二 南瓜，默默成长

“教学生六年，为学生想六十年，为民族想六百年。”我很欣赏这句话蕴含的教育理念，它道出了我们教师职业的深远的影响力。

就像某个老师问我：

“你开展了三年的读书活动，有没有什么成果?”

“有啊，比如，我们读了《弟子规》，学生的精神面貌得到很大的提高，变得有礼貌了，懂得感恩了。我们的亲子共读开展非常好，你看，家长们写的读书感悟。”

“这些成果，是无形的，你们怎么展示出来呢?”

“怎么展示呢?再想想，噢，我们开展了《弟子规》的课本剧表演，低年级同学开展了读书背诵活动。”

“不行，这些成果人家都有，你们得展示出的成果必须得是别人没有的。”

“那没有。”

读书，不是学生个人的问题吗，为什么掺杂了这么多的功利性质。 我有想起了这句话，“ 洋葱、萝卜和番茄，不相信世界上有南瓜这种东西——尽管南瓜一直很努力很努力地证明自己，但它们依旧认为那只是空想，于是南瓜默默不说话，它只是继续成长。” 既然我们读书，不是表演给别人看的，既然我们读书是为学生六十年考虑的，就让我们默默地成长吧。像南瓜一样，汲取养分，默默

成长。

基于这样的目的，我反思我们的阅读教学，有没有这样的深谋远虑呢?怎样开展读书活动才不流于形式?才能让学生从读书中受益最大?

于是我们扎扎实实开展自己的读书活动：

在整本共读《草房子》时，我记录了四次我们开展的读书报告会《秃鹤》《艾地》《红门》《药寮》，我听到了孩子失声痛哭：奶奶，我再也不会气你了，我一定会好好珍惜和你在一起的时光;

只爱自己的人是小爱，就像秦大奶奶一样;只有爱别人，才会赢得整个世界，获得别人的尊重;

在六年级亲子共读冰心《再寄小读者》中《母爱》中，孩子说：“妈妈，我爱你，不是因为你有很多钱，也不是也很美丽，而是你给予了我生命。”母亲和孩子含着泪热烈相拥。

我记得在开展《青铜葵花》不久，一位家长给我打电话：“张老师，以后，不管你们需要什么样的书籍，我都不会再拦着了，我宁可不吃不喝，也给孩子买书。”(这些资料，在我的博客里面都有记载) 那天，我在楼上的栏杆旁小憩，楼下一位六年级女同学冲我喊：“哎，你喊一下张中现，校长找他有事。”听到此话，我简直有点气愤填膺，张中现是你叫的吗?张老师已经临近退休，我们都得恭恭敬敬叫一句“张老师”，你一个小丫头竟敢指名道姓乱喊一气，于是我严厉地批

评她了一通，然后我陷入沉思。能说孩子不懂事吗?能说她年龄小吗?关键是没有一个良好的引导，这和学习好坏没关系。我们可不可以通过读书弥补呢?正好，新郑市开展了中华诵·经典诵读活动，于是，我们根据学校实际开展了低年级学生《三字经》，中高年级读《弟子规》的活动。我们定了详尽的读书计划，并且给家长们发了倡议书，鼓励家长和学生一起读书。

读书报告会，亲子共读，是我们学校开展阅读教学的一大特色。尤其是今年，我们的经典诵读中，我们开展了我和家长读弟子规的活动，在活动中，许多学生的家长和孩子共同读了弟子规中经典语句，写下了自己感悟。为此，依据这些，我们给那些家长颁发了书香家庭荣誉证书。

怎么知道他们读书的成果呢?怎么评价读书效果呢?我们这样做的：

我们尝试建立课外阅读的“考级机制”——根据课标的要求，对每个年级的课外阅读提出具体的等级要求。学生每完成一个等级，都相应地考核课外阅读的达标情况，发给等级证书。比如读书小博士，读书之星等活动的评选。

等级目标的制定是考级机制的核心环节，我们三方面着手： 一是阅读内容，做到课标推荐、教师推荐与学生自选相结合，学校可以依据自身的办学理念，制订体现本校特色的“必读书目”，如 4

2008年，我们五年级读了《草房子》《青铜葵花》《再寄小读者》《小灵通漫游未来》等四本书，而六年级读了《郑渊洁系列》《狼图腾》《草房子》《夏洛的网》等，这些书籍使我们的学生都能打上本校特色文化的烙印;

二是阅读量，将课标中每学段的量化要求合理分解到每个年级，作为阅读量的底限;当学生阅读完老师推荐的书目，再完成自己喜欢的书目三本，可以申请读书之星，而再超过三本，可以申请读书小博士的评选。从而激发孩子的读书兴趣。

三是阅读质量的考查，主要采用读书报告会，写感悟等在平台上展示。每个年级都有自己的展示平台，形式自己设置，学校提供材料，内容就是自己读书的感悟，亲子共读的资料，还有自己得意的作品，而花边和板式都是自己做的。通过成果展览的形式展示每个学生阅读的收获，能让学生体验成功，保持读书的热情。也可以用墙上的统计表显示谁读的书多，谁摘抄的精彩片段多，谁会背的古诗多，谁写的读后感多等，让进步看得见，掀起你追我赶的读书热潮。

在亲子共读《弟子规》中，我们考虑到，学生说得那么好，他们在生活中能做得到吗?常言道“说得好，不如做得好。”意识到这些，我们弟子规量表的考察。考察分三个方面，一个老师，一个同学监督，一个家长反映，比如读过《入则孝出则悌》这篇，我们发送了评价量表，考察学生在生活中是否也是这样做的。比如“借人物，须明求，倘不问，即为偷。”你理解了此句话，可是学生反映你不是这样做的，

那么这个量表中的那项就不合格。而这项，我们还规定了孩子在家必做的二十件事，让家长监督。

阅读是学生的个性化行为。每个学生在阅读过程中，都有独特的感受、体验和理解。除了给他们展示的平台，我们还开展相应的辩论会等形式。

教师可以确定一些带有争议性的话题，让学生围绕话题开展评论，比如，《狼图腾》中陈阵真的爱小狼吗?你认为小狼完美的归宿是怎样的?不仅能满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会，同时也为教师评价学生阅读效果提供了鲜活、生动的素材。从辩论发言中引用知识的多少，可以评价学生的阅读面;从辩论发言中对问题的不同理解，可以评价学生阅读思维的深度;从发言的激情，可以评价学生读书的热情;学生参与辩论，不仅锻炼了思维，口头表达能力也会有长进。

走进诗歌王国，我们根据自己学校特色进行诗歌朗诵会，诗歌背诵赛，《弟子规》课本剧表演等，这些活动的开展潜移默化把美好的东西渗透到孩子的内心。

三 春天花一定会开

我相信，南瓜一定会证明自己，只是时间问题。而我们的阅读教学，也一定会结出硕果，就像春天花一定会开一样。只要春天来了，有了一定的温度，一定的湿度，花自然会开，而读书也是这样。

大量的阅读，学生的写作思路不知不觉的打开，他们渴望交流，于是我就给他们一个展示自己的平台。

看了《小灵通漫游未来》，学生问： “老师，作者写的这些东西是真的吗?” “我们也可以写写未来的东西吗?”

“那就写吧，当时我也没有想那么多，每人写一篇吧。” 可是，写完一看，感觉不错，我觉得只要汇集起来，说不定还能成为自己的成果呢。于是，我在教室后边开了一个小说墙。每天把孩子们把写得好打印出来，贴到墙上，没想到，孩子们热情很高，写了很多，于是欲望开始膨胀，设计了开头，串联了一本小说。这本小说得到了家长和学校的支持，并装订了小册子，成了一本六万字的小说。

有了第一次的尝试，就有了第二次，六年级走进诗歌王国，学生创作诗歌的热情不减，于是，我们就有了第二本书，《我有一件月光做成的衣裳》，学生创作了87首儿童诗。

读过《弟子规》《三字经》后，放学路上，学生都会彬彬有礼说“老师再见，老师你好”，而代替了以前看见老师就逃跑，或者低头不语，家长也在读书感悟中说，“在我的孩子懂事多了，知道疼老人了。”

看，我们没有指导作文，但是，学生的写作水平不断提高。我们并没有指导孩子怎么做，他们不是变得有礼了吗?只要春天到了，花一定会开，不需要指导。

南瓜不需要向洋葱、西红柿、萝卜证明，它就是南瓜，而我们的阅读教学既然是为学生六十年，为民族六百年考虑的，那我们也不需要马上证明读书的成效，我们只需要默默成长，像南瓜一样!

最后，我补充说明一点，我的文章没有特别的蕴意，不是说谁是南瓜，谁是西红柿。我只是看了这句话，非常欣赏南瓜的精神，只是觉得读书，不要赋予它太多的感情色彩，让读书目的更单纯一点。不要认为开展读书活动，马上就能显示出惊人的效果，学生的考试成绩就一定能名列前茅，那如果学生的考试成绩差了，那么就是读书惹的祸。其实，读书没有那么神奇，它的效果是需要很长时间才能现象出来，作为基层的教育者，我们真的需要南瓜的精神，要好好读书，默默成长!