情感投入

关键词： 基本素质 学生

情感投入（精选十篇）

情感投入 篇1

一、备课的情感投入

教材中入选的乐曲, 大多具有鲜明的风格和时代特点, 具有强烈的感染力和熏陶作用, 对于学生的思想、感情、道德、情操的感染教育, 是其他学科所无法比拟的。因为任何一段民歌的主题往往就是一个民族精神的积淀, 一首创作歌曲往往能反映一个时代的精神风貌。无论是歌曲, 还是器乐曲, 都渗透了作者的思想感情。这就要求教师在备课的过程中反复的聆听音乐作品, 细细品味和发现音乐中的美, 先让音乐感动自己, 只有自己真正被感动了, 才能把音乐的美传递给学生, 让学生感动。在熟悉作品内容的基础上, 充分体会作者的创作意图, 领会作者创作时的心境, 只有这样才能把作者独特的思想感情挖掘出来, 才算是真正理解了作品。教师在课堂上如果能“发诸真情, 出于自然”地演绎出音乐的本来面目, 我想这是对学生最具有感染力的手段了。

二、将情感投入课堂教学过程中

教师教学如何, 主要体现在课堂教学过程中。能否将情感贯穿到教学过程中, 并引起学生的共鸣, 是音乐课取得良好教学效果的重要因素之一。它着重体现在以下几个方面:

首先是教学过程中音乐语言的情感化。音乐作品, 重在表现情感。无论什么体裁、题材的作品, 都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。音乐创造者与音乐接受者之间, 或者音乐的接受者与接受者之间要达到相互了解, 靠的是音乐。而这种音乐, 我们可以比喻为“语言”, 这种“语言”, 就是我们常说的“音乐语言”。构成音乐语言的要素有许多种, 其中有四种最基本的要素, 即节奏、旋律、和声和音色。它们是作曲家们编织“音响网”最基本的素材, 集中地表现作者特定的情感, 呈现音乐作品的内容, 并完成音乐语言的传递功能, 实现人与人之间的艺术交际。在音乐课堂教学中, 音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏的引导实现的, 教师带着备课时对音乐作品深刻理解所获得的情感去范唱、范奏, 会使学生对音乐作品的第一印象深刻化, 从而加深对作品的理解。例如, 我在《母亲教我的歌》欣赏教学之中深情地演唱了这首歌之后, 很多学生一下子就被音乐所感动, 接下来我再介绍音乐的创作背景、音乐的作者、音乐的风格时学生就很容易接受和理解了。教师只有通过生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去, 使他们进入角色, 领会作者创作时的心境, 去同主人公一起同呼吸、共命运, 才能取得最佳的教学效果。

其次是课堂语言的情感化。课堂语言与音乐语言是不一样的概念。人类的语言是由语音和语义结合而构成词汇———事物的符合号, 而又由词汇和语法逻辑构成一种符号系统, 以此来传递思想。在音乐教学过程中, 需要教师用语言去组织、指导教学, 通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。在此, 教师的课堂语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的, 对课堂教学效果起着十分重要的作用。

再次, 是教师肢体语言的情感化。除了音乐语言表达之外, 还有其他寓于表演性的非语言的特殊形式———舞蹈、手势、动作、表情等也可以直接或间接地表达出一定的情感内容。作为一种非语言沟通的方式, 肢体语言是有着积极意义的, 它是音乐教学中的一种特殊的语言, 是指用身体动作配合音乐表达一定的意义, 在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂, 使学生真正感受到音乐的表现魅力。它能辅助有声语言更准确、更有效地表情达意, 它也能使学生形成一种动态的印象, 从而引起注意, 减少由于单调而带来的疲倦。巴甫洛夫在高级神经活动学说中指出:人脑接受刺激而引起的兴奋点如果经常转移, 主体在一定时间内就不感到疲乏, 而静止的形象则容易产生抑制。所以, 移动步伐, 变换形体和手势等可使学生维持一定的兴奋度, 特别在低年级的课堂上, 丰富的肢体语言是表达音乐情感的非常重要的手段。但是肢体语言的运用, 一要防止矫揉造作, 二要防止夸张过分, 必须与有声语言紧密配合, 才能起到良好的作用。

从社会心理学的角度来看, 人与人之间的任何交流都有三种动势:信息沟通、情感沟通和调节功能。教师在向学生传授知识的同时, 教师的一颦一笑、一举一动, 都传递着一定的情感。因此, 教师情感在课堂中的良好运用和表达, 它将使师生间形成良好的情感沟通, 使教学取得理想的效果。

三、情感教学还应包括对学生的热爱之情

教学过程是师生情感交流的过程, 如果教师只是对教学内容和具体作品投入情感, 而缺少对教学对象的热爱之情, 同样是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生接触的机会很少, 一周内仅有一课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感交流呢?关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐气氛: (1) 带着微笑走向课堂, 这样会使学生有一种亲切感。 (2) 课堂提问经常而随便, 这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时, 要做到耐心指出或给予帮助鼓励。 (3) 用热情关注的目光注视学生。在课堂上发现学生咳嗽、嗓子哑了, 下课时不要不闻不问, 一定要及时寻问, 给点药或告诫学生要变声了, 别大声说话, 别再吃刺激的东西。 (4) 充分利用上课前的10分钟和课后10分钟的时间, 了解、掌握学生在社会上、家庭中接触的音乐作品, 进行审美分析和评价, 积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师以平等的身份对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情, 同时也培养了师生间的情感。

实践证明, 教学过程中教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上, 就能使学生产生积极的情绪体验, 唤起相应的情感, 能使学生的思维更活跃, 想象力更丰富, 记忆力更深刻, 并能增强学生学习的责任感, 也只有这样才会取得预期的教学效果。

注意步骤 讲求方法 投入情感 篇2

班主任是班级工作的组织者、经营者和领导者，是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师。班主任工作做得好，直接关系到学生学习的进步、思想的健康、学校良好风气的形成，因此，可以说，班主任工作是学校教育工作中不可缺少的至关重要的工作。如何做好班主任工作呢？笔者以为，必须讲究策略，注意方法、投入情感，只有这样才能使自己所带的班级成为风气好的、积极健康的班集体。

一、注意步骤。

任何工作都应该注意步骤，做班工作也不例外。如何逐步深入的做好班主任工作呢？笔者以为，当你接管一个新的班级时，首先应该对班级的情况进行全面的调查，其内容包括他们的姓名、性别、年龄、原毕业学校、特长、最佳学科、曾任职务、家长姓名、住址等，我们可以用表格的形式把它们登记起来然后在每个栏目上反复比较，做些记载并利用一切可利用的时间、机会，对这些学生进行直接或间接地考察，以了解这些学生的真实情况、真实表现，为以后处理班级里的各项事务打好坚实的基础。其次，班主任了解了学生的情况后，要仔细推敲，根据学生的不同情况挑选出有一定工作能力的同学作为班团干部作为自己的得力助手。如何使自己选出来的干部成为＂得力助手＂呢？第一是思想要积极向上，具有奉献精神可以做学生的表率；学习上，至少能在短期内把学习搞上来，名列前茅。第二是选定班干部，应该考虑不同地域、不同学校、不同性别，以利于班团干部的团结合作。第三是，要实行＂优胜劣汰＂，创设竞争氛围，给干部一定的压力，从而优化学生干部队伍。再次是给学生划分类别，分类管理，对不同类别的学生提出不同的目标、要求，让他们在不同的起跑线上朝着同一个目标前进从而使＂优者更优、劣者变优＂，达到整体优化的目的。

二、讲究方法。

好的、科学的工作方法，可以产生事半功倍的效果，班主任工作也是如此。根据我多年的经验，我认为做好班主任工作有如下方法。

方法一、组织好每周一堂班会课，班主任利用班会课的时间及时总结，表彰班里的好人好事好现象，批评班里出现的不正之风。

方法二、造好舆论促使形成良好的班级风气。我们平时往往可以听到＂某某班的同学很守纪律＂、＂某某同学进步很大＂的议论，作为班主任千万要留意，我们可根据平时所掌握的情况，在适当的时候对这些好现象、好人物进行适当的表扬，特别是对那些学习成绩等比较差的学生，我们要努力寻找期优秀的地方，经常给予鼓励，使其增强信心，从而缩小＂落后＂学生的比例，促使落后学生跟上队伍，使整个班级朝着团结向上、充满朝气的方向发展，展现出良好的精神风貌。

方法三、讲究民主。一个班主任要处理办理的日常事务，要面对几十位学生，所以班主任应该具有公正、严明的品德，并有民主作风，对所有同学一视同仁，不因个人情感包庇个别同学的错误行为，使学生真切地体会到班主任的民主作风，感受到自身的价值，从而增强学生的主人翁精神及其集体荣誉感。

方法四、抓好＂首＂、＂尾＂。通常情况下，学期初和学期末，学生最容易放松自己出现问题，因为，期初时度假返校后还有部分学生仍旧陶醉在假期有趣的活动中，而不能很好的`约束自己，思想处于一种涣散状态；而在期末，又因为各门功课的学习已近尾声，少数学生思想上会显得特别活跃，出一些坏点子把班集体引上邪路。因此，在期初、期末这两段时间里，班主任要多观察、多做工作，并且要特别细致。

方法五、以身作则。班主任要教育学生团结合作、爱护公物、关心集体等等，自己就必须先做到这些，成为学生的良师益友，例如，你要教育学生不要赌博，你自己首先不参与赌博；你教育学生爱劳动，而你自己却四体不勤、五谷不分，你在学生面前就缺少说服力--这就所谓＂正人先正己＂、＂身教重于言教＂。

三、投入情感。

融洽的师生关系，是使班级积极向上的基础。班主任应该在学生的心灵架设友谊的桥梁。比如学生生病，班主任应给予关心；学生学习有困难，应该给予鼓励；发现学生情绪不对，应该给予诱导……这些都需要班主任付出心血与感情。

1、要动以真情。真情的付出，会换来学生的理解、学生的上进，它是促使学生健康发展的催化剂。例如我班有一个姓吴的同学因为迷上了打电子游戏，成绩不断下滑，我就动之以情晓之以理地教育他，终于使他改邪归正。

2、要晓以真理。一个班集体，学生来自不同的地域、不同的家庭，其性格也不会相同，因此，我们对班里出现的问题、对学生出现的问题，不能一味地指责、一味地讥讽、一味地埋怨，应该及时地了解情况，及时地与同学分析问题、解决问题尽力做到言词有理，以理服人，使学生真正认识到自己的错误，改正错误。

投入情感 提高课效 篇3

但在我们生物课上,师生心灵之扉紧闭,有时彼此都在说违心话;做着违心的事,教师则无一例外地予以廉价“表扬”,或者视而不见。缺少“情感”的生物课堂教学,就如同一个人虽五官端正,却没有“神情”一样,会给人以面黄肌瘦、病弱无力的感觉。要从根本上扭转这一局面,必须在课堂教学中重视学生的情感。

一、用教师的热情感染学生

在学生心目中,教师是崇高的,神圣的,教师的自身情感直接影响学生。

教师要给学生亲切感、信任感。教师要对学生倾注全部爱心,关心爱护学生,尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生,尤其对弱势群体要倾注更多的爱。例如,在生物课堂讨论中,有些胆小的同学不爱发言,这时,老师就及时地用目光激励他们,即使他们在回答中出现错误,也首先肯定他们的大胆,指出答案正确的地方,然后指出需要进一步修改的地方;通过对学生的点滴成功给予真诚的鼓励,使其获得成功的体验,满足自尊、爱的归属心理需要,增强自信。学生感到教师可信、可亲、可近,产生一种满意、喜爱的情感,听课效果自然提高。

另外,教师要在课堂上流露出积极的情绪。如果情绪热烈高涨,就能给人以欢乐、鼓舞和奋进,使人充满信心,进而感到轻松自然。

二、教学文本要情感化,借以丰富学生的情感

情感总是由一定的客观事物引起的。生物学教学时,教师可通过对教材文本的处理,使教学文本故事化;甚至在教学中插入类似《动物世界》的故事讲述,起到激发学生情感,调动学生学习积极性的效果。心理学研究结果表明,青少年学生渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感发泄。因此,生物教师要善于挖掘教材中的情感因素,采用情境导入、激情讲解、联想引发、情景再现、情境体验,背景穿插、感情渲染、气氛烘托等方法,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与课堂教学内容产生共鸣,进而理解生物学的真谛、发展情感。

三、用现代教学手段丰富学生的情感体验

教学活动是培育生命的一种艺术活动。在教学中,只有当学生的情感升华为一种审美体验时,才会使学生全身心地投入生物学习中去。因此,教师要善于调动电影、绘画、音乐、舞蹈等艺术手段,创设一个自然和谐,有利于身心开放的“心理场”,激发并保护学生的想象力,激活学生的创造精神,使学生进入“愉悦”的自由状态,产生愉悦的审美体验。

自己在教学《多种多样的生态系统》一节课时,先播放一段电影剪辑,让教材提供的客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界,而后提出问题,从而激发了学生的学习热情。

情感在课堂上的综合运用,会使我们的课堂教学更为有效。中学生物如果缺乏积极情感的投入,课堂教学活动就变得机械、沉闷、枯燥和程序化,缺少生气和活力。因此,为了提高课效,在生物课堂教学中必须适时进行情感传递和情感熏陶。

情感投入 篇4

目前的美术教育还存在许多问题, 轻视美育, 片面地理解“术”育, 为画而画, 忽略学生参与美术活动的基本素质全面和谐的发展, 使学生在美术专业学习中, 缺乏兴趣的引导, 机械地画, 这就势必造成美术教育上的偏差。从现代心理学的角度看, 教师与学生在教学过程中, 主要有两大心理要素, 即情感要素和认知要素。在美术教学过程中, 教师如何让学生上好美术课, 除了提高自身的组织能力, 改进教学方法和教学手段外, 教师还应努力挖掘情感要素, 实施情感投入, 创造良好的课堂情意氛围, 也是提高教学效果的重要环节。我们就要结合现代学生的特点, 在美术教学中进行情感投入。

一、教师应给学生留下良好的第一印象

教态是教师在教学过程中, 外部表情与内在气质的形象反映, 它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态, 学生会感到亲切、轻松、愉快, 有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑, 和颜悦色, 会给学生愉快的暗示, 学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义, 他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下, 也总是面带微笑地走进教室, 因为他们懂得, 学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。在美术教学中学生对教师的第一印象, 主要是通过初次课堂的教学活动, 学生直接获得教师的印象而形成的。教师如能在初次接课时给学生留下良好的印象, 得到学生的认可, 将为树立教师的威信, 建立融洽的师生关系, 顺利地展开教学打下基础。所以初次上课教师应充分做好准备, 做到整洁得体, 仪态端庄大方, 精神饱满, 思路敏捷开阔, 对教学内容阐述精确, 语言富有情感, 指导学生耐心, 讲授能力最大限度发挥。在初次课上, 教师可把自己的“绝活”亮一下, 例如:展示自己的作品, 随手寥寥数笔做一张简笔范画等, 这样老师在学生心目中的形象就会很美好, 从而为以后上课铺就了光明大道。正确运用情感投入促进师生情感交流, 增加教师的感召力, 这是运用情感投入教学的第一步, 以此激发学生的学习兴趣和积极性。

二、在创设情境、愉悦身心中作画

课堂上作画是一种创造性的艺术活动, 和谐优美的创作气氛, 能使学生进入创造佳境。具体做法是:

1. 教师以朋友身份, 真诚信任的态度进行巡回指

导。在一个班级中, 学生绘画的能力有多种层次。分别对待不同层次的学生, 对好的贬褒结合, 专业提高更快;对中等水平的鼓励进一步提高, 给与适当指导;基础差的采劝迎合的态度, 以鼓励为主。

2. 恰当运用音乐艺术, 使学生创作过程中视觉、听觉和谐活动, 更好地提高作画水平。

选择一些适合学生的轻松愉快的音乐, 学生得以感染, 在音乐声中想象, 在无形中受到启发, 画起来更有劲, 有利于技能表现和创造性发挥。

三、建立良好的师生关系

理解是建立良好师生关系的重要因素, 如果师生之间缺乏理解, 在教学过程中, 就可能会产生不必要的误会。任何教学活动的安排, 都伴随着一定的情感内涵。融洽的师生关系, 常伴有积极的心境状态, 能提高学习的效率。当学生对教师产生好感时, 就会喜欢上美术课, 对画画感兴趣, 利于掌握画画的技巧。因此在课堂教学中, 教师除了认真传授美术知识外, 更重要的是真正从关心、爱护、教育学生出发, 从而建立起良好的师生关系, 达到事半功倍的教学效果。

四、利用课余时间与学生交流, 培养感情

教师与学生的情感交流不只局限于课堂教学上, 日常生活中教师的言行也能在学生中产生很大影响。例如:在平时的业余训练中, 我们教师和学生一起画画时, 心里不要只想着画出好的作品让学生佩服, 而学生只是望画兴叹, 在纸上乱涂;最好是手把手地教学生掌握绘画的技巧。

因此, 教师必须具备高尚的思想品德和严谨踏实的工作作风, 在不断地更新知识、掌握先进的美术理论和运用技法的同时, 还要加强自身的修养, 在教学和生活中严于律己, 宽以待人, 身体力行, 使自己的言行举止都成为学生的榜样和表率。此外, 教师在传授美术技法知识的同时, 还应注意观察学生的情绪、语言、动作等, 抓住时机, 在不同情况下, 恰到好处到进行情感投入, 使学生保持良好的心情, 形成积极的情感, 保证教学任务顺利完成。

参考文献

[1]辞海.艺术分册[M].上海辞书出版社, 1980.

[2]范梦.中外艺术家谈素描[M].郑州:河南美术出版社, 1987.

论文——思想教育中的情感投入 篇5

内容摘要：在学校的德育工作中，德育工作者的情感投入是非常重要的，主要作法有：对学生要宽松和谐，不能高高在上，平等对待学生，消除学生压抑感，使被教育者不知不觉受你的教育；要抱有积极的期待，不要另眼相待,促使学生做出积极主动地反应。要以情感人，不讽刺挖苦,真正使学生感受到师生之间的温暖和友爱；要严格要求，不迁就放松,对学生的不良言行，要大胆管理，善于管理，做到既教书又育人。这样，学生就会积极按照教师的教育意图努力争取进步作为反馈，使德育目标得以很好的实施。

关键词：和谐期待情感管理

学校德育的主要任务，是向学生灌输一定阶级的想想政治观点和道德规范，培养学生的思想品德，训练和规范学生的日常行为。然而这个任务的收效却不象智育或体育那样容易完成。由于社会环境、地区风气、时间、阵地人员以及经费等诸因素的困扰，使得德育工作的开展存有很大的难度，这就需要我们在工作方式和方法上多下功夫，而教师是否注重情感投入将直接关系到教育意图能否实现和效果的好坏，因为“没有人的感情，就从来也不可能有对于真理的追求”。因此，为了达到教育教学之目的，师生之间必须建立和谐融洽的感情，为此，在德育过程中，教师对学生：

一、要宽松和谐，不能高高在上

教师不要认为，我是教师，你是学生，因而在二者的关系上应该是我教你学，我讲你听，不允许学生有丝毫的异议或者有异议也不能当他的面说。德育工作更是要讲究细腻的方法，在情感和氛围上要和谐，拉近师生之间的心理距离，这样教育才有实效。有时教师处理事 1

情不当，还强迫学生服从，这样做，表面上看好象学生“服”了，其实内心并未心悦诚服。著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐藏在友好和无拘束的相互气氛中。”因此要达到教育效果，教师必须放下架子，平等对待学生，消除学生压抑感，使被教育者不觉得你是有意教育（教训）他们，在宽松和谐，“在友好和无拘束的相互气氛中”不知不觉“随着”你，受你的教育，甚至做你的“情报员”，“参谋长”，做到“随风潜入夜，润物细无声”这样的德育就是成功的。相反，如果你的自我意识很强，被教育者就会觉得你以教育者自居，你的教育其实是训话，这就必然使他们产生抵触情绪，这样的教育一开始就注定要失败。

二、要抱有积极的期待，不要另眼相待

对于中学生来说，他们能否取得较大的进步在很大程度上取决于教师对他们是否有期望，在教育实践中，我们都有这样的体会：教师往往对学习成绩好、语言文明的学生抱有积极的期待和良好的态度，因而这些学生从教师期待的目光、亲切的关怀中得到暗示和鼓励，感受到教师的期待和温暖的爱，自然会增强进取心和自尊心，从而自觉地去规范自己的行为，以符合教师的意图。相反对本身素质较差的“坏小子”，教师不抱有期望，另眼相待，学生本人自然也从教师的言行、目光、态度中意识到教师，对自己的偏见歧视，因而会以消极的态度对待教师。可见，积极的期待这种情感投入不失为一种主要的教育手段和教育动力，它对学生来说，虽然是一种外在因素，但教师的期望是通过与教师对学生的表情、语气、接触、手势、目光等潜移默化的方式，非常微妙地传递给自己地学生，促使学生做出积极主动地反应，这恰恰达到了教师地教育意图。我们教师应善于应用这种方式争取更多地教育效果。

三、要以情感人，不讽刺挖苦

这个“情”就是教师对学生的关爱之情，是教师对学生的爱心，更是德育工作取得成功的催化剂。“人非草木，孰能无情”。每个学生都希望得到别人地尊重、信任和友爱，使感情上、心理上得到满足，一般学困生由于成绩差而自暴自弃，但往往又不希望别人说他“笨”，更时时担忧别人的指责与嘲讽。这种自卑的心理，严重的影响着他们的智力和发展，要使他们转变，教师必须与他们建立融洽的感情，主动的亲近他们，尊重他们的人格和自尊心，平等的对待他们，虚心听取他们的意见，切忌讽刺挖苦，更不能搞变相体罚，要善于发现他们的闪光点，对他们的品质要作善意公正的评判，努力成为他们思想上的指导者，学习上的辅导员，生活上的服务员，真正使他们感受到师生之间的温暖和友爱。“以情感人”的结果会使他们（学困生）的心灵深处迸发一股巨大的动力。

四、要严格要求，不迁就放松

对学生不严格要求，却迁就放松，常见两种类型：一种是对自己喜欢的学生，或因某方面得到他人照应的“关系户”的这类学生，那不下面子。另一种是对表现差的学生，由于管不了或管不好，干脆不管。只要不捅漏子，盼其早日离校为快。有的教师甚至认为两年就毕业，何必得罪你；对学习上吃力的学生更是撒手不问，只要不闹就行，作业不交反省我的心。

对学生是否做到严格要求，这不仅是教师的教育方法和水平问题，更是师德问题。因此作为一名教育工作者尤其是政治科教师不能

自我解除“武装”。要建立正常的师生关系，要具有良好的师德，对学生的不良言行，要大胆管理，善于管理，做到既教书又育人。德育工作的重要一部分恰恰是要对学困生给予更多的关心和引导，使之不断进取，走出“差”的行列。

情感投入是有效学习的前提 篇6

营造和谐氛围沟通师生情感

现代教学论认为，教学过程是师生进行认知、信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程。在师生、生生间营造一种和谐的氛围，能让学生感受到学习是一种享受，进而产生浓厚的学习兴趣。情感具有极强的感染性，在特定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的或与之相联的情绪。教师在教学中情绪饱满，学生就会受到情绪感染，就会振作精神学习；教师要用尊重、信任、平等、爱护等人类最崇高的情感去感染学生，以产生“亲其师，信其道”的效果；教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句句赞美的短语，都能给学生欢愉与力量。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”学生在学习上出现困惑甚至出现愚蠢的举动时，教师切忌怒不可遏，大发雷霆，只能耐心点拨、引领，循循善诱，帮助学生将问题解决。譬如每天批改作业，教师切忌草草走过场，而应认真地批改，同时要观察和了解哪些学生合格，哪些学生还有困难。学生等待的不是简单的“√”或“×”或“重做”，他们期待着教师能面对面地指出问题，帮助他们分析问题产生的根源。双方心理有效沟通了，就会在欢愉的氛围中把问题解决掉，而且效果也会更佳。

合理创设情境诱发学生情感

在数学教学中，教师要凭借具体的事例与不同的策略、途径、方法，合理创设求知情境，努力将抽象的数学知识具体化，使枯燥的材料生动化，同时，又要注重适时适度。数学课堂情境创设的类型多种多样，形式不拘一格，有问题情境、操作活动情境、游戏情境、现实数学情境、悬念情境、猜想情境、动态情境等。合理创设数学课堂教学情境，可以激发学生的学习动机，有利于构建平等合作、互相尊重的师生关系，有利于发展学生的数学学习能力。

比如，在教学“正比例应用题”时，可先提出这样一个问题：“站在地面上，你能知道大树和旗杆的实际高度吗？”学生一下子愣住了，竟没有一个人知道如何解决。教师就说：“通过这节课的学习，我们就能将这个问题加以解决。”如此悬念激发了学生积极探求知识的强烈欲望。又如相遇问题中的“速度和”是解决问题的重点与难点，课堂上，教师可请两位学生上台进行“同时”“相对而行”的行走，这样化静为动，使学生形象生动地理解了“速度和”的内涵。

数学教学中，合理创设情境，使学生主动参与、愉快合作、高效能地学习，是数学教师应努力钻研的一项重要教学艺术。前苏联著名教育家赞科夫曾针对性地提出过忠告：“不管你花费多少力气，给学生解释掌握知识的意义，如果教学情境设计得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释就将落空。”显然，合理的教学情境是构建学生渴求知识、发展能力、陶冶情操的“学习场”。

实施动态评价调节学生情感

数学教学评价是通过数学教学过程及其结果的考察，对教学效果、学生的学习质量及个性发展水平做出科学的判断，进而有效调整、优化教学过程的数学教学实践活动。评价应成为学生学习情绪的“增强剂”，因为学生有强烈的自尊心，特别希望自己的成果被他人承认与肯定。教师应运用激励性的语言或动作以充分调动学生的情绪，满足学生的精神需要，促进学生主动去寻找自己发展的目标或在班集体中的“坐标”。

评价，既可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的评价。评价要体现出一种集体主义情感与群体性的爱，尤其是对智力上有缺陷、学习上有困难的学生。在实施动态评价时，教师应注意观察学生的情绪表现，并迅速及时地运用手势、眼神、提问等方式加以调节，使学生情感朝着预定的情绪目标发展。对回答得好的学生应报以掌声，加以肯定、鼓励；对回答不上来的学生，教师应用“再看看”“再想想”“再探究探究”等加以点拨，并送上期待、信任的目光。批阅学生作业时，也应注意师生的情感交流，并经常写上“再努力”“真为你的进步而高兴”“希望更上一层楼”等激励性语句，增强学生获取更大进步的信心和勇气。对作业中的错题分析，更应让学生自我认识、自我纠正；对学生中出现的独特的想法或结论应给以鼓励性评价。评价时，既要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生的可持续发展。

论班主任工作的情感投入 篇7

一、班主任工作情感投入的必要性

(一) 是学生全面发展的需要

学生在成长过程中难免会出现偏差行为, 特别是还处在较为幼稚阶段的初中学生, 情况更为复杂。因此, 学生需要一位人生导师来帮助自己寻找一条正确的道路, 而这位导师就是班主任。班主任在管理班级时的情感投入与以往的管理方式大大不同, 它不再是一种命令, 也不再是一种控制性的管理办法。而是通过情感沟通, 让学生从内心接受班主任的管理和教导, 与班主任形成良好的配合默契, 乐意为班级事务奉献力量等。在感情浇灌中, 学生的自我约束意识和自我完善意识不断提高, 集体荣誉感不断增强, 因此, 有利于学生的全面发展。

(二) 是教师职业道德的体现

陶行知先生曾说过:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”这才是教育的真谛。作为一名教师, 我们有必须遵守的职业道德。我的职业道德告诉我:每一位学生都是祖国未来的栋梁, 我们不能放弃任何一位学生, 他们将来都会有不同的辉煌。因此, 在与学生的相处中, 付出真情实感, 与学生零距离的接触, 以情动人, 是教师与学生沟通的最佳方式。如果没有情感投入, 我们怎能帮助那些困难同学?如果没有情感投入, 我们怎能了解到学生的心声?如果没有情感投入, 我们怎能和学生建立和谐的师生关系?恪守职业道德是每一位教师的责任, 爱护学生, 与学生达到情感上的深入交流, 这才是情感投入的要义所在。

(三) 学校工作的要求

班级管理工作是学校工作的有机组成部分, 班级管理效果的好坏直接影响到学校工作能否正常进行。学校关于班级管理和班主任工作职责都有明确的规章制度, 它们互相交叉并贯穿于学校工作的始终。班主任的情感投入能使班级形成良性循环, 甚至可以达到“无为而治”的高超境界;善于运用情感投入来管理班级的班主任在工作中必定能取得较好的管理效果, 进而为学校工作的顺利完成提供保障。因此, 班主任工作中的情感投入是学校工作顺利进行的必然要求。

二、班主任工作情感投入的要求

(一) 公正公平, 言传身教

班主任是班级的组织者和管理者, 是学生成长道路上的引路人。班主任是学生入学后接触到的第一位教师, 也是和学生接触最多的教师。班主任的一言一行对班级学生都有很大的影响, 学生的模仿能力很强, 正如在家会模仿家长一样, 学生在学校里会以班主任为主要模仿对象。因此, 班主任在管理班级的过程中务必严格要求自己, 不仅要言传, 更要注意身教的重要性, 投入自己真切的情感来与学生相处。此外, 学生的资质虽有区别, 但学生的人格是平等一致的。因此, 在言传身教的过程中, 班主任还应时刻铭记公正公平的原则, 对待学生要一视同仁, 不能带有有色眼镜。在对待后进生时要积极鼓励, 帮助其进步;在对待优等生时, 要进行适当的表扬, 并防止其过分骄傲。

(二) 尊重信任, 以人为本

一个班级就像一个大家庭, 家庭就应该是温馨的, 要有一个温馨的家庭就需要班主任用炽热的爱心来浇灌。构筑有爱的班级, 离不开班主任情感的巨大投入, 它可以作为班级文化而形成一种隐性的教育力量, 从而对班级学生形成正面的影响, 使学生在班级生活中时刻充满正能量, 不断提高自己各方面的素质。因此, 在这一过程中, 班主任对学生的尊重和信任必不可少。尊重和信任能提高学生的自信心, 能使班主任与学生之间形成平等交流的关系, 使学生感到自己的主人公地位, 感到自己才是自己的主宰, 进而增强学生对理想和前途的把握。另一方面, 班主任的情感投入时刻体现着以人为本的思想, 做到“一切为了孩子, 为了一切孩子, 为了孩子一切”, 切实为学生着想, 充分体现出学生的主体作用。

(三) 支持鼓励, 严慈相济

班主任的情感投入要求对学生实施鼓励教育, 不能动不动就批评学生, 不贬低学生的能力。在对待后进生时尤其要注意工作的适度, 适度进行批评教育, 但更加重要的是进行激励, 使其充满前进的动力。要支持学生的创新性想法, 班级活动可交由学生自主负责, 在锻炼他们实践能力的同时, 也能培养学生的责任感和使命感。所谓“严慈相济”, 是指班主任在管理班级时, 既要有严格的一面, 也要有非常慈爱的一面。班主任不能一味的对学生施加压力, 不能一味的控制学生。要有慈爱的充满情感的一面, 亲近学生, 才能真正了解学生的需求。这样, 师生才能共同努力, 建设优秀进步的班集体。

总之, 班主任在管理班级时应该将班级里的每一位学生都看做自己的孩子, 真正付出情感来对待他们。班主任在工作中的情感投入是管理好班集体的必然要求, 它要求我们在与学生相处时要做到以人为本、言传身教、支持鼓励, 并不断的使自身与学生共同进步。

摘要：班主任工作的情感投入是指班主任在管理班级学生时, 应倾注自己的真心真情, 对孩子的发展和教育教学管理的顺利进行具有巨大的积极作用。班主任工作的情感投入是学生全面发展的需要, 是教师职业道德的体现, 是营造良好学习氛围的前提, 也是学校工作的要求。班主任在此过程中应做到公正公平, 言传身教;尊重信任, 以人为本;支持鼓励, 严慈相济;教学相长, 共同进步。

关键词：班主任工作,情感投入,必要性,要求

参考文献

[1]李鹤龙.班主任情感教育工作的探讨.中国西部科技, 2011年第25期.

[2]胡兵.情感教育—班主任工作的灵魂.国家教师科研基金“十一五”成果集 (中国名校卷) (一) .

[3]黄佳丽.浅谈班主任情感教育.才智, 2010年第30期.

[4]于京燕.浅谈班主任的情感投入.江西气象科技, 1995年S1期.

[5]姜海军.浅议班主任情感激励的意义.教育教学论坛, 2010年第26期.

情感投入在高中汉语教学的应用 篇8

关键词:教师;汉语教学;情感投入

许多老师认为双语班学生汉语难教, 但经过这些年的工作实践, 我发现只要教育得法, 增强情感投入, 建立融洽的师生关系, 双语班学生的教学工作也可以做得轻松有效。

传统的汉语课堂教学因为仅仅局限于教材内容, 过分强调知识的训练, 学习语法结构, 死啃教材, 而忽视学生情感态度和学生创造性思维的培养, 致使课堂教学沉闷不堪, 缺少生气和乐趣, 缺少感悟文字所引起的兴奋和激动, 学生在课堂上只是重复知识的记忆等枯燥乏味的活动。因此作为一名汉语教师, 要想取得好的教学效果, 不仅要有敬业精神, 渊博的学识, 而且还要以自己的情感投入, 与学生建立良好的师生关系。只有当师生关系和谐一致时, 教师的主导作用和学生的主体作用才能得以真正发挥, 教学也才能取得最优的效果。所以, 在教育实践活动中, 教师注重积极的情感投入具有极其突出的必要性和现实意义。

第一, 教师要注重自己的仪表, 调整自己的情绪, 以丰富的情感投入到教学中。绝不能将任何消极情绪带入课堂, 教师应适时发挥表情、手势、眼神等无声的暗示与沟通功能, 来体现对学生的关心、尊重、鼓励和期望, 教师语调要抑扬顿挫, 语气要有轻重缓急, 情感表达或激昂慷慨, 或深沉哀婉, 或轻快流畅, 以此创设良好的课堂氛围, 使学生身临其境, 激发想象, 引起强烈的共鸣, 学生从中自然受到熏陶、感染、启迪, 并有所感悟。可以想象如果教师无精打采, 学生必然也会目光暗淡, 导致课堂气氛沉闷, 教学效率低下。

第二, 要充分利用汉语教学课文中的情感因素。汉语课本中的每一篇课文都是一片完整的独立的文章, 文章不是无情物, 每篇文章的内容都会形成一定的情景和气氛, 表达一定的思想感情。语言学习本身是较为单调枯燥的, 而一味地使用教师教、学生听的教学形式, 势必使学生学习兴趣荡然无存。因此, 在汉语课堂中, 就需要营造一种与文章内容相一致的情境, 使学生仿佛身临其境, 形成一定的情感基调, 从而更好地理解和体会文章的内容。如《亲情无限》;如《晶莹的泪滴》;如《我们家的男子汉》;如《向中国人脱帽致敬》体现的爱国之情等等。情感又总是由一定的客观事物引起的。汉语教材中情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧本, 占相当比例, 都蕴含着浓郁的感情因素, 具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感, 形成崇高的人格。同时, 心理学研究结果表明, 青年学生的内心是一片汹涌的大海, 从未平静过, 他们渴望丰富的情感体验、强烈的感情共鸣、适时的情感发泄。因此, 汉语教师要善于利用教材中的情感因素, 采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法, 激起学生内心的感情波澜, 引发学生的情感, 使之与作者产生共鸣, 进而理解课文、发展情感。

第三, 热爱学生是情感投入的基础, 对待不同层次的学生可以采取不同的教学策略。教师要爱护不同层次的每位学生, 成为他们的朋友和知心人。双语班常见的学困生一般具有这样的特点, 学习上不下功夫, 上课喜欢说话, 小动作也多, 有时还会在校内外惹是生非, 但他们与同学相处很讲义气, 在班级里有一定的影响力和号召力, 他们通常吃软不吃硬, 若老师放不下“绝对权威”的架子, 很容易把师生关系搞得很僵。比如我现在所教的班里的某某就是这样一个的学困生。我多次批评教育, 但收效甚微, 但有一次我发现他从图书馆借来一些兵器介绍方面的书看得很认真, 于是我去书店找来一些有关兵器的书送给他, 并及时鼓励他, 对他说喜欢看书是好事, 如果能学好汉语, 你就能读到更多的书, 了解更多的知识。他记住了我说的话, 这以后他上课听讲认真多了, 平时也主动的帮我收本子, 提录音机, 我们还时常通过作业本上留言、打电话等方式进行交流, 这学期他的作文有很大的进步, 期中考试作文还拿到了11分, 他很骄傲的对我说, 老师, 我读了很多写作文的书, 所以我的作文越写越好, 同时因为他的影响力, 班里其他的男生也开始喜欢传阅作文书读。这个可喜的效果是我没有想到的, 这给了我很大的启示, 只要对这些学困生引导得法, 关心爱护他们, 不断增进师生间的情谊, 在平等、民主的基础上, 建立互相信赖的朋友关系, 对他们以诚相待, 善于发现他们的闪光点。一旦教师成为他们可以信赖的朋友, 就有了提高汉语教学的情感基础。再如双语班的优秀生成绩比较好, 在班里也多担任着班干部, 自尊心极强, 教师为了维护他们的威信, 通常以鼓励为主, 即使有什么不当的举止也尽量避免批评, 因此具有很强的优越感, 因此他们习惯于老师的表扬而听不得批评。我所教的某某同学就有这样的问题, 其他方面都很好, 但在汉语作业上她总是偷工减料, 字也写得不好, 我几次找她说作业的问题, 她嘴上答应改正, 但看得出心里却很不乐意, 后面交上来的作业更差了。有一次课堂上我请她和另一名同学上黑板完成句子, 他们两人的句子都是对的, 但我故意不直接点评, 我请同学们评出字写得更漂亮的一个, 这时她落选了。之后她在作业里告诉我她决心好好学习, 要开始练字, 我挺高兴的把她找来, 拿出我的2本字帖, 我说, 我的字写得也不好看, 我们一起练字吧, 每周5篇, 互相监督, 怎么样, 她很高兴的就答应了, 这之后她的作业写得认真了, 并且总是超额完成。因此对待双语班的优秀生要适当地进行挫折教育, 不能够光鼓励, 要及时提醒他们认识自己的不足, 这样他们才会有更大的进步。

情感, 存在于人身上, 具有一种神奇的力量。只要教师爱学生, 学生才会对教师有好感, 并喜欢所教学科。因此只要我们根据学生各方面的特点, 精心创设诱发情感的各种条件, 为学生的成长创造一个良好的宽松的心理环境, 且最大限度地激发学生自主发展的积极性, 必对日常教学起到有益的促进作用。

参考文献:

[1]孟清晨.试论教师的情感投入与学生课堂参与意识之间的关系[J].考试周刊, 2007, (34) .

[2]李化树, 任丽平.论教育实践中教师的情感投入[J].中国教育学刊, 2004, (5) .

摘要：本文分析了教师情感投入的重要意义和实施情感投入的重要途径, 提出教师要在高中汉语教学实践中积极进行情感投入, 就会取得更好的教育效果。

关键词：教师,汉语教学,情感投入

参考文献

[1]孟清晨.试论教师的情感投入与学生课堂参与意识之间的关系[J].考试周刊, 2007, (34) .

浅谈班主任工作的情感投入 篇9

一、严于律己, 热爱学生

班级管理是一项系统工程, 要管好一个班级, 需要班主任在各方面特别是情感方面全身心的投入, 要有责任心和使命感。做到腿勤, 多往班里跑, 深入班级, 及时了解班级的情况;嘴勤, 多跟学生谈心, 多教育学生做人的道理, 树立正确的是非观念, 弘扬正气, 表扬好人好事, 压制歪风邪气, 多开展批评与自我批评, 教育学生养成良好的日常行为规范, 克服不良习气, 培养学生的集体荣誉感和团队精神。注意工作方法, 从入学教育抓起, 选好班干部, 开好班会, 做好后进生的转化工作, 班主任还有一个重要的任务就是防止学生流失。

在情感方面, 一是处处关心学生, 学生一般年龄较小, 来我们学校学习, 可能是第一次离开父母和家庭, 生活上一时很不适应, 需要班主任处处关心和爱护学生, 不论是学习上还是生活上, 都要热情的帮助学生, 多为学生着想, 为学生排忧解难, 拉近与学生的距离, 争取做学生的知心朋友, 让学生体会到班级的温暖, 防止学生由于自制能力差沾染不良习气, 影响今后的学习和生活。热爱学生还体现在为学生前途着想, 引导学生走向成功。毕业前夕, 学生面临就业的压力, 笔者在班里组织模拟招聘会, 帮助克服紧张心理, 扬长避短, 沉着应聘, 准备好自我介绍等材料, 告诉同学们恐惧是应聘的大敌, 自信是成功的保证。驻马店市昊华骏化集团来我校招人, 我们班应聘的同学全部合格, 合格率远远高于其他兄弟班级。二是尊重学生的人格和隐私, 不揭短, 不讽刺挖苦, 不说有损学生尊严的话, 即使是犯错误的学生, 只有老师尊重了学生的尊严, 学生才不会产生对立情绪, 才能心悦诚服的接受老师的教诲, 才自愿跟老师沟通说心里话, 老师才能走近学生。三是要有宽容之心, 学生正处于青春期, 头脑容易发热不冷静, 有可能犯错误, 甚至犯一些幼稚低级错误, 作为老师, 要有宽容之心, 要摆正位置, 不能把自己当成警察, 高高在上, 把犯错误的学生当成罪犯, 允许学生犯错误, 更应该耐心帮学生认识到自己的错误, 并引导学生改正错误, 笔者处理犯错误学生的方式是:1.写出检查, 认识到自己的错误;2.谈心批评, 指出学生所犯错误的危害;3.公开在班里就事论事处理, 教育其本人和大家。只有学会了宽容, 才能真正懂得“有教无类”的内在含义, 宽容是大爱, 笔者在班里提出的口号是:一个都不能少, 防止学生流失。四是善于发现学生的优点并及时表扬。班主任不能只盯着学生的缺点, 要善于发现学生的优点, 并加以表扬和鼓励, 会使学生产生强烈的上进心和自我约束能力, 也是关心学生、热爱学生的体现。我们班有个学生热爱街舞, 有一定的基本功, 经常逃课去跳舞, 我发现后没有制止他去跳舞, 而是要求他摆正跳舞和学习的关系, 并鼓励他在不耽误学习的情况下把舞跳好, 从此他再也没有逃课过, 遇有演出或者比赛, 都会提前请假, 一年以后, 他在市里已经小有名气, 毕业时他深情地对我说:“刘老师, 我能坚持到毕业, 真是太感谢你了, 没有把我跳街舞当成歪门邪道, 因为学习成绩不好, 以前的老师都歧视我, 使我特别不自信, 连跳舞动作也不大方, 我现在信心十足, 舞蹈老师都夸我进步大, 比以前阳光多了。”

二、发扬民主, 严格管理

我们职业学校特别是技工学校招收的学生成分复杂, 管理难度比中学大得多, 热爱学生并不是一味袒护学生, 掩盖学生的缺点的护短行为, 对学生更要严格管理。职业教育是岗前培训, 我们的学生走出校门就是一线工人, 在校期间必须养成严谨的工作作风, 严明的纪律, 规范的操作步骤。班主任要配合任课教师、实习教师, 从细节抓起, 小到穿工装, 留短发, 大到课堂纪律实习纪律, 都要严格要求。在我校班主任都是兼任, 一方面担任班主任, 另一方面还有教学任务或者其他任务, 班主任老师不可能天天在班里跟着学生, 当班主任不在班时, 班里也要有管理者, 就是学生干部, 选好班干部是做好班主任工作的前提, 建立一个强有力的班委是班级管理的首要任务, 能使班级管理事半功倍, 选拔班干部必须通过民主方式, 学生才能信服, 班干部也是学生, 是为其他同学服务的, 不能凌驾于同学之上, 要有好的群众基础, 班主任要对他们多加指导, 引导他们自我约束, 做到自我管理, 以身作则, 克服怕得罪人的心理, 尽快适应角色, 担当起管理班级的重任, 成为班主任的合格助手。班主任要善于做学生的思想工作, 鼓励学生参加有益于身心健康的活动, 积极参加班会, 班会是解决班级问题的一个重要平台, 发现问题, 解决问题, 才能使班级工作正规化、制度化。对学生有爱心也好, 宽容也好, 都必须以严格的管理为基础, 离开严格管理, 等于放任自流, 无原则的爱心可能助长学生的不良习气, 无原则的宽容只能是学生错上加错, 是典型的护短行为, 不利于学生健康成长, 对学生是十分有害的, 学生家长也不会满意, 所以严格管理也是对学生爱心的体现, 严管是真爱, 是工作负责任的体现, 也是对班主任管理能力的考验, 一个学生管不了, 一个班怎么管?班主任必须在严格管理上面狠下功夫。笔者担任班主任多年, 带的其中一个班有初中毕业生、高中毕业生、中职毕业生、大专生, 甚至还有复员军人, 有的是独生子女, 在家娇生惯养;有的外出打过工, 有一定的社会经验;有的有网瘾, 经常通宵上网, 家长管不了就送到学校来了。为了管好这样的一个班, 笔者尽其所能, 制定了详细的计划, 首先理清思路, 严格班级纪律, 民主产生班委, 全体同学民主制定班级纪律以及违纪处罚措施, 班干部包干到人做后进生和有网瘾学生的转化工作, 成立了理论学习小组、实习技能提高小组、乒乓球队、篮球队等班级组织, 各项工作很快步入正轨, 通过全体同学的共同努力, 班级各项工作都走在学校前列, 期末时被评为优秀班级。

中学体育教学与训练需要情感投入 篇10

当前我国实施以发展经济为中心的改革开放政策, 从而明确指出我国社会正从一个相对封闭的发展中国家努力向世界性强国过渡, 这是一个渐进又山撼地动的动态巨变。

开放政策使我国传统文化受到外来文化的冲击, 我们既要保护自己优良的文化传统, 又要向外来文化中先进的地方学习, 形成具有我国社会主义特色的文化并形成新传统, 价值观念、思维形式、管理方式也发生巨大变化, 我国教育正从应试教育向素质教育发展, 使教学及运动队训练思路产生巨大转变。

鉴于上述诸多问题的存在, “家长型”的管理, 一言堂管理模式会被随着开放门户政策涌入的外来文化冲击, 特别是受到青少年的抵制, “家长型”管理模式有违我国教育政策初哀。“民主型” 管理模式则容易造成涉世不深的青少年错误理解, 从而造成无政策主义的滋生, 甚至难以驾驭局面, 使运动队的系统训练受挫。 而“感情型”管理模式符合我国传统文化, 是外来文化能全盘接受的, 既是我国传统的需要, 又是外来文化的需要。

现在的中学生多数是在父母的襁褓里转投到大集体怀抱中的, 他们在父母的抚爱之中成长, 来到新集体之中还需要我们给予呵护。 必须从父母感性的爱转到师长对他们理性的爱的阶段, 促进其健康成长, 由于是父母之爱的延续, 必定能取得家长的支持和社会的认可。

运动员的动力主要来自精神而非物质奖励, 所以感性投入是不可替代的。 中学运动队大都是配合的集体项目, 需要团结协作精神, “感情型”管理教育不会出现 “家长型”管理容易出现的征服意识, 也不会出现 “民主型”管理容易出现的放任自由。 代之而起的是晓之以理、动之以情的说情说理在集体中造成团结和谐气氛, 对训练起着极其重要的润滑剂作用。 从而提高队员处理人际关系的素质, 大大提高教学效率。

感情投入三个重要原则是:

1.关爱原则。 体现学校领导和集体的关怀, 而绝不是教练员的个人恩惠, 从而体现社会主义制度给予队员的温暖。 比如: 学生上教研和比赛的时候要比平时上课和训练的时候认真得多, 因为有许多领导和教师在场。

2.双面的原则。 感情投入的双面即队员必须向学校这个集体投入情感, 以高效的训练、学习成果及优良品质报效之。否则感情的投入或许散失殆尽, 教学效果之糟可想而知。 因此, 我们在教育或训练过程中要对学生进行爱国性教育, 要有集体荣辱观。

3.三结合原则。 与家长、学校和教师组成统一战线, 联合对学生进行管理、教育, 强化管理教育, 堵住漏洞, 做到“三管齐下”, 这样才能取得最显著的管理教育效果。

教师的一个充满信任和期盼的目光, 一句和蔼、关切、鼓励和表扬的话语, 都会在学生心中掀起感情波涛, 引发共鸣, 师生间会有心心相印的体验。 这种感情的“共振”, 使学生增强克服困难、战胜阻力的信心, 对顺利实施教学步骤至关重要。心理学研究表明, 良好的师生关系是使学生形成良好学习情绪的直接因素, 著名的“罗森塔尔”试验充分证明了情感在教学中起到不可低估的作用。 学生是有情感的人, 有着应该有的尊严, 学生是发展中的人, 教师要用换位思考的方法, 对学生表现出来的行为给予充分理解和足够尊重。 教师应该甩掉“师道尊严”的外衣, “蹲下来”与学生进行心灵的交流。 以朋友的姿态与学生进行交流与对话, 时时处处尊重学生, 维护他们的心灵, 也就是说, 我们要树立这样的学生观:学生是“钻石”, 我们要不断打磨他们;学生是“教科书”, 我们要不断揣摩他;学生是成长中的人, 我们要不断鼓励他;学生是“艺术品”, 我们要不断欣赏他;学生是“美好生活”, 我们要不断珍惜他。 为此, 教师应该对运动员学生少一点责备而多一点宽容, 少一点冷漠而多一点爱心, 少一点唠叨而多一点理解, 关注和思考学生想什么和需要什么。

总之, 感情因素的运用是教练员或教师树立威信, 组织教学, 激励队员热爱学习, 培养队员情感的重要条件, 也是集中凝聚力的表现, 是中学运动队每节训练课效率提高的保证。

摘要：建设和谐社会, 需要和谐教育。运动员 (学生) 的动力主要来自精神而非物质奖励, 所以感性投入不可替代。中学运动队大都是集体项目, 需要团队的团结协作精神。

关键词：管理模式,情感,体育教学

参考文献

[1]中国学校体育, 2006 (2) .

[2]中学体育教学, 2006 (4) .

[3]中国教育, 2006 (4) .