雏鹰活动

雏鹰活动（精选十篇）

雏鹰活动篇1

为认真落实胡锦涛同志致中国少年先锋队建队60周年的贺信精神, 探索实施素质教育的有效途径, 提升少先队品牌活动水平, 实现少先队工作全面协调可持续发展, 笔者深入天津市东丽区10所学校针对雏鹰争章活动现状与存在问题对10名少先队工作的主管校长、10名大队辅导员、55名中队辅导员、650名1-6年级段的少先队员进行了调研, 以期“雏鹰争章”活为认真落实胡锦涛同志致中国少年先锋队建队60周年的贺信精神, 探索实施素质教育的有效途径, 提升少先队品牌活动水平, 实现少先队工作全面协调可持续发展, 笔者深入天津市东丽区10所学校针对雏鹰争章活动现状与存在问题对10名少先队工作的主管校长、10名大队辅导员、55名中队辅导员、650名1-6年级段的少先队员进行了调研, 以期“雏鹰争章”活动在新时期发挥更大作用。

“雏鹰争章”活动的现状

“雏鹰争章”活动历经17年的发展, 取得了很好的教育效果, 特别是2005年全国第五次少代会通过了《纲要》, 明确规定了“雏鹰争章”活动是落实少先队组织按年级实施层级教育的具体载体。

东丽区少先队组织自2006年以来, 率先在全市以《纲要》为实施内容, 以年级为单位分层级开展“雏鹰争章”活动的探索实践工作。东丽区现有少先队员23335名, 全区少先队员争章活动参与率达85%。调研中90%以上的队员和辅导员熟悉“雏鹰争章”活动的具体内容, “雏鹰争章”活动已经成为基层少先队组织乐于接受。

通过一系列调研数据充分说明“雏鹰争章”活动正逐步成为东丽区少先队组织衡量少先队员素质的重要依据, 成为激励少年儿童健康成长的有效载体。

“雏鹰争章”活动的基本做法

(一) 建立健全“雏鹰争章”活动的奖章体系

完善的奖章体系是“雏鹰争章”活动顺利开展的基础。东丽区少工委根据少年儿童的实际不断调整章目的设置, 调研发现, 100%的学校在基础奖章的基础上增加了兴趣章, 基层学校自设校本特色章, 并增设了校外技能章和特长章。调研发现, 95%的基层学校在“雏鹰争章”活动的实施过程中, 结合区内少先队重点活动和教育教学实际不断丰富奖章体系。

(二) 建立实施“雏鹰争章”活动的保障措施

东丽区少工委始终坚持把“雏鹰争章”活动作为全区少先队工作的引领项目, 2008年东丽区少工委下发了《关于进一步深化少先队“雏鹰争章”活动的实施意见》, 进一步明确把“雏鹰争章”活动纳入学校综合实践活动, 作为评价少先队员综合素质的一个重要组成部分。2008年“雏鹰争章”活动被纳入东丽区区委、区政府考核区教育局工作的重点绩效项目。

(三) 建立以“雏鹰奖章”为载体的长效激励机制

在学校少先队中队颁发特色奖章、基础奖章、一星级“雏鹰奖章”, 少先队大队颁发二星级“雏鹰奖章”的基础上, 区少工委每年颁发少先队“东丽区三星级雏鹰奖章”, 层级“雏鹰奖章”奖励机制不断完善。近3年来, 东丽区少工委坚持以讲“我的争章故事”的形式作为队员在考章时展示自己争章亮点的途径, 在基层少先队组织广泛开展讲“我的争章故事”活动的基础上, 开展优秀争章故事的征集活动, 并于2008年结集出版了《我的争章故事》一书。

“雏鹰争章”活动的教育效果

(一) 通过“雏鹰争章”活动筑牢少年儿童思想基础

东丽区各级少先队组织坚持在开展爱国主义、革命传统、社会主义教育活动中建立“雏鹰争章”机制。调研中, 97%的学校领导和辅导员认为“雏鹰争章”活动发挥了思想教育的核心作用。各基层少先队组织充分挖掘学校特色教育资源, 创新开展活动, 努力形成了一批有影响力的本土化争章活动。通过活动, 教育引导广大少年儿童从小树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的远大志向, 努力成长为中国特色社会主义的建设者和接班人。

(二) 通过“雏鹰争章”活动引导少年儿童参与实践

实践证明, 95%的队员感到“雏鹰争章”活动提高了他们参与实践的积极性。几年来, 东丽区各级少先队组织结合少年儿童的学校生活、家庭生活和社会生活, 精心组织开展各类实践体验活动, 引导少年儿童在“雏鹰争章”的实践过程中, 体验成功的快乐。

(三) 通过“雏鹰争章”活动激励少年儿童学习成才

构建社会主义和谐社会, 需要少年儿童从现在开始, 勤奋学习, 勇于实践, 做好能力上的准备。东丽区少工委始终坚持“雏鹰争章”活动与新课改相结合, 组织全区广大辅导员在教育教学中主动设置“雏鹰奖章”, 用一枚枚“雏鹰奖章”激励广大少年儿童成长成才。

(四) 通过“雏鹰争章”活动促进“书香校园”的建设

东丽区少工委一直倡导广大少年儿童多读书、读好书的理念, 在读书活动中获取知识, 陶冶情操。结合“红领巾读书小社团”的创建, 号召基层少先队组织在“书香校园”的建设中发挥少先队组织的作用。2008年全区少先队员积极响应市少工委号召, 深入开展“手拉手红领巾书屋”创建活动。目前, 全区共建立读书类小社团80个, 书屋19个, 书架49个、书角603个。

(五) 通过“雏鹰争章”活动推进文明礼仪活动

全区各级少先队组织充分发挥少先队组织优势, 所调研的学校100%的开展争戴“小主人章”、“文明章”、“礼仪章”活动。通过争章活动, 强化少年儿童文明礼仪的养成教育, 通过举办主题队会、演讲、征文等活动, 提高了少年儿童自身素质, 增强了少年儿童文明意识。备基层少先队组织组建了“文明礼仪雏鹰假日小队”, 促进了文明礼仪宣讲活动和不文明行为劝诫活动走上街道、深入社区, 小手拉大手影响带动了全区人民不断提高文明素质。

(六) 通过“雏鹰争章”活动推动了红领巾小社团的创建

调研发现, 东丽区在95%以上的红领巾小社团活动中设置“雏鹰奖章”, 强化争章环节, 将“雏鹰奖章”在社团活动中的激励效果作为评价社团活动的重要指标, 引领少年儿童开展体验活动, 拓展综合素质。例如获得全国魅力少先队评选活动社区类十大魅力奖的胡张庄小学“我是快乐的小‘蒜’家”社团, 围绕“种植章”、“观察章”的争章活动进行大蒜的种植和食用的研究, 培养了队员们探索求知的意识。三年来, 累计近百个小社团荣获全国优秀小社团称号, 获奖数量名列全市第一。

“雏鹰争章”活动存在问题及对策与思路

(一) 存在的问题

1.基层学校领导对“雏鹰争章”活动重视程度不均衡。

2.“雏鹰争章”活动的载体和形式创新力度有待提高。

3.“雏鹰奖章”中的特色奖章的争章需简化环节。

4.辅导员对“雏鹰争章”活动指导水平不高。

(二) 对策与思路

1.争取政策支持, 将“雏鹰争章”活动纳入督导范畴。

2.完善“雏鹰奖章”体系, 突出思想道德教育的核心作用。

3.突出争章实践作用, 以体验教育活动为基本载体。

4.发挥奖章评价作用, 以“雏鹰奖章”激励为基本手段。

5.加大培训力度, 增强辅导员指导争章活动的能力。

6.更新活动理念, 引领队员“快乐”争章。

7.奖章形式童趣化, 鼓励辅导员随机奖励。

美的雏鹰活动总结篇2

炎炎夏日，槐花簇簇，小荷田田，在知了还在密谋一场惊天动地的演奏会之前，我们先迎来了五一，也迎来了作为一名美的雏鹰的第一次真正接触美的厨卫产品，接触美的厨卫销售，接触美的厨卫市场的机会。我们带着夏日第一缕阳光的热情，走向美的厨卫在重庆的各个卖场，感受一场销售盛典的绽放。

在为期三天的协销活动中，我们触摸到美的厨卫产品的坚实，触摸到五一销售活动的火热，触摸到美的厨卫销售人员的辛苦，触摸到每个顾客满意笑容，最重要的我们触摸到作为一个美的人骄傲。这一切更加坚定了我们努力向前进的步伐，相信自己，只要努力付出，梦想也将触手可及，美的也将触手可及。鹰击长空万里行，不倦不休梦终明。

接下来我们一起分享同学们在这三天活动中点滴的感悟，共同学习，共同成长：

一、唐蜜（杨家坪商社建玛特）

（1）小结：积极、努力做事不一定会让人喜欢。自认为已经尽力了，可是导购员却打出了一个让人吃惊的分数“40多分”，结束时还说“希望越大，失望越大”。（2）分析：

a.店里人流量少，导购心情不好，对协销人员态度连带受到影响，可能造成打分不高（胖子）

b.建议主管应该对协销人员事先进行一定的培训在上岗；建议唐蜜不理会导购员的恶劣态度，做好自己的事情。（郝航波）

c.唐蜜很有责任心，在遭遇导购员的恶劣态度时，首先对自己进行了反思，并且努力做好自己的事情。（小巫）

d.应该摆正自己的态度，不能把这次活动当做一次兼职，而是当做一次实习机会，在过程中学习。人是在失败中不断成长的，在活动中应该灵活的处理人际，以导购员认可的方式进行沟通，主义沟通技巧。（王彦喆）

二、郝航波（谢家湾国美）

（1）小结：a.保持微笑很重要

b.在活动中清楚的知道，我们做的是协销员，努力做好协助工作。

c.做一些力所能及的事情，帮忙导购员进行整理，得到表扬。

d.跟处于不同年龄层的销售员相处有些困难。

e.因为不清楚状况，在其他导购员来询问活动内容时，以为其为顾客，详细告知，被导购员发现并教导。

f.因小事被误解时，及时进行道歉。

g.销售不好，导购员认为这是他的责任，被要求出去派传单。

(2)分析：a.要学会与人相处，与导购员打通关系，她会教你很多东西。（小巫）

b.应该在活动中更细心，礼貌，积极。主动参与到活动中，想顾客推销产品。

三、孔祥杰（解放碑商社）

（1）小结：a.叫介绍信时出错，导致导购员被骂，及时道歉,表示自己的歉意。

b.顾客量少时被要求去大门口派单，灵活的改在目标客户相对多的电梯口发，积极引领顾客进入卖场。

c.积极与导购员进行沟通，对其表示尊敬。

d.与卖场中其他协销人员进行经验交流，互相学习。

e.在空闲时间自行对产品基本情况进行了解。

f.导购员会在顾客了解产品而不买离开时，在背后讲闲话，认为这样做不好，应该尊重顾客。

（2）分析：a.在介绍信出错时，应该以温和的态度向导购员问清楚。（漆琪）

b.在活动事做事情应该谨慎一些，同时向导购员解释自己是实习生，是来学习的，恳求其教自己一些必要的产品知识。（王彦喆）

四、郭浩（杨家坪商社电器）

（1）小结：a.交了100元得押金，与导购员一直相处融洽。

b.主要的工作包括站在卖场门口欢迎顾客，打扫卫生保持卖场清洁，去外场了解情况并派发传单引领顾客进入卖场。

c.向导购员请教产品情况时被拒绝，于是自己进行自学。

d.导购员口才好，在其对产品进行解释是认真听，学习销售技巧。

五、巫运辉（杨家坪苏宁电器）

（1）小结：a卖场人流量很大，在忙碌是协助导购员销售产品，在人少时到门口派单宣传活动。

b.在活动中保持主动的态度，把自己定位在销售员的位置。

c.懂得进退，当自己不清楚情况时，及时求助与导购员。

六、窦廷容（南坪万达广场国美）

（1）小结：a.卖场客流量少，主管一走导购员就在聊天。

b.在忙碌时，暂接顾客，带顾客交款；同时积极引领顾客进入卖场。

c.认真阅读传单，了解活动详情，同时在导购员向顾客讲解是认真听讲，学到很多东西。

七、王彦喆总结

（1）做好基本的事情。不迟到，在活动中保持微笑，注意言谈举止。

（2）做事情要热情主动。摆正心态，把自己定位为一名销售人员，积极销售产品。

（3）在具体销售活动中，注意销售技巧的运用。同时注意与顾客的沟通，学会留住顾客。（4）准确定位自己的位置。做好职责内的事情，做精自己力所能及的事情。

最后，相信自己，相信我们的团队。我们重理工有自己的竞争优势，我们必将做的越来越好。

记录：代元珍

雏鹰活动篇3

小学少先队在落实《纲要》时，要以融入课程改革为着力点，把贯彻落实《纲要》，深化雏鹰争章活动作为少先队服务学校素质教育的重要载体；以探索社会运作为生长点，把深化雏鹰争章活动作为联动校内外少先队工作的重要纽带；以健全激励评价机制为突破点，把雏鹰奖章作为衡量少先队素质的重要依据，从而使雏鹰奖章真正成为落实《少先队辅导员工作纲要（试行）》的核心内容和具体体现，成为衡量少先队素质的重要依据和未成年人思想道德建设的有效载体。

一、做到三个结合

1.与学科教育相结合。雏鹰争章与语文教学相结合设立朗读章，将朗读评价要求与语文学科目标相结合，学生只要在课堂上流利朗读五篇课文，就可获得一枚朗读章，凡在同一学期获得两枚朗读章的学生，朗读的平日成绩即为优秀，有朗读爱好的学生，可以在课余时间或课外阅读课上选择四篇文章朗读，每达到一篇朗读要求，可获得一枚小五角星，四颗小五星可换一枚朗读章，一学期拥有三枚的队员可在期末朗读测试中免试，此活动即注重语文朗读训练的过程性评价，又全面客观地评价学生的朗读成绩，并通过引进奖章的激励机制，激发了队员的朗读兴趣和爱好，调动他们朗读的积极性和参与的热情。

2.与兴趣小组活动相结合。少先队是少年儿童成长的摇篮，我们努力为他们的健康成长创造条件，搭建舞台，成立了多种兴趣小组，并且把雏鹰争章活动结合进去，使活动的教学内容与奖章的训练内容结合在一起，兴趣小组成为争章活动的阵地。学校各中队开设兴趣小组，共有700多名队员参加活动，参与率达95%。同时做到五个定：定专门辅导教师；定争章队员；定活动时间；定计划、内容；定检查和成果展览，使每个队员都参与到争章活动中。

3.与少先队主题活动相结合。每一个学期，学校少先队大队部设计一个主题开展活动，然后围绕这个主题，制定相应的争章内容。围绕这些内容，制定本学期所必须争达的章为表达章、考察章、环保章。因此，少先队主题活动为争章提供了有力的保障。

二、贯穿“四个”环节

就“雏鹰争章”全程来看，争章活动伴随着队员的全部少先队生活。争章活动中的定章、争章、考章、颁章四个环节，是一个整体，应体现全程开放式的素质训练过程。在争章过程中，我们充分体现民主，尽量让队员在宽松的环境中自主地“择章而争”。

1.定章。在必修章的基础上，设立多枚选修章，让队员根据自身实际设立属于自己的选修章。如上学期我们除了根据主题活动制定的必修章外，还根据队员参加的不同兴趣小组，制定了十六枚选修章，如艺术章、朗读章、书法章等。这样，争章的挑战性和非竞争性保证了队员在一个和谐、愉快的环境中共同进步。

2.争章。争章的过程就是挑战自我、战胜自我的过程。我们通过开展丰富多彩的少先队活动及雏鹰假日小队活动，充分发挥队员的主观能动性，让他们在活动实践中竞争，提高能力。因此，队员每争到一枚章，不仅学会了一种技能，一种方法，同时也增加了一份自信。

3.考章。少先队成立了一个雏鹰争章团，由校长亲自挂帅，构建了一个全校性的争章网络体系。考章时，争章团领导成员汇同各大队干部，利用队活动课，對于队员展示的自己争章的成果，给予合适的评价。

4.颁章。颁章的形式多种多样。我们充分利用少先队的各种宣传途径，通过红领巾广播站、升旗仪式进行颁章，让队员体验成功的喜悦。凡争满十枚的队员，学校发一张“一星级雏鹰争章纪念卡”，以作永久性的纪念。目前在校队员中有八十多名队员获取纪念卡。

三、做到“五个”保障

争章活动要深入持久地开展下去，在硬件、软件方面必须得以保障。我们在开展雏鹰争章活动中，力求做到以下几点：

1.辅导有保障。在队员争章过程中，我们不是让队员放任自流，“辅”和“导”始终伴随着队员们“争章”的全过程。另外，社区内众多的校外辅导员利用双休日、节假日组织雏鹰假日小队到工厂、街道进行实践体验。

2.训练有保障。争章的意义不在于最终获得几枚章，而是经历的争章过程。而这争章过程中，训练是关键。我们组织假日小队、兴趣小组和丰富多彩的少先队活动，为队员争章提供了广阔的舞台。

3.基地有保障。为了丰富“雏鹰争章”活动阵地，我校开辟了4个校外教育基地——国防教育基地、爱国主义教育基地、劳动实践基地和爱心教育基地。每一处基地，都活跃着队员矫健的身影，每一次活动都给队员留下了难忘的印象。去年一年中有700多名队员到各基地参加活动，学校收到心得体会共100多篇。

4.收获有保障。因为在定章过程中，队员是根据自身实际而设立奖章的，而且整个争章过程有辅导、有训练、有计划、有内容，所以只要通过努力，都可以获章。目前，我校队员争章率达95%以上。

雏鹰活动篇4

一、扎实工作，努力进取，少先队工作见成效

建校以来，我校少先队工作在各级有关部门和希望工程的关心和支持下，逐年地改进，学校工作呈现出一派新的景象。回顾几年来的工作，我校少先队组织不断地完善和成熟，在各项工作中取得了一定的成绩，特别是在提高学生的素质方面取得了一定的成绩，达到了预期的效果。

1997年在团委和有关上级部门的要求和支持下，我校成立了少先队，现在我校共有746名少先队员，一个大部，七个中队，一个辅导员，下有27人组成的少先队鼓号队，主要担任校内外的吹奏活动任务。少先队在培养学生德、智、体、美、劳等各方面愈来愈受到人们的重视。为此，少先队工作也就成了学校教育不可缺少的部分，特别是自治区第六届少代会以来，少先队的基础建设有了进一步的完善和提高。对于上级领导的重视，少先队工作做到了每学期有计划，并积极主动地开展思想性、实践性和趣味性相结合的丰富多彩的活动。学校坚持做到每学期工作计划中把少先队和学校德育工作放在重要位置上，专门研究和制定多种措施，使少先队工作有计划、有行动、有检查、有总结。

爱国主义教育始终贯穿在我校少先队组织工作中，少队的宗旨是培养“四有”新人，经常向他们进行爱国主义教育和革命英雄主义教育是非常必要的，我校大队坚持举行每周一次的升国旗仪式，鲜红的国旗伴着国歌升起，1118名师生在国旗下肃立，全体师生齐声高唱国歌，校领导在国旗下讲话，通过教育使少先队员增强了维护祖国统一、加强民族团结、反对分裂的觉悟，使他们进一步认识到了没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有新西藏，只有社会主义才能发展西藏的深刻道理。爱国主义教育是中华民族的光荣传统，是精神文明建设的重要组成部分，同时也是培养“四有”新人的基本要求。由于学校对精神文明建设及德育教育的重视，在校园里培养了学生争做好事、助人为乐和拾金不昧的高尚情操。

二、雏鹰练翅正当时

今天的少年儿童生活在一个幸福的时代，无忧无虑，天真烂漫，盼望着更加美好的明天，期待着和平共处的世界。21世纪的美好并不是靠空想就能实现的，这需要我们自己去创造。面对新的世纪，我们还有许多要走的路，不仅要努力学好各种科学文化知识，还要学会各种生存和发展的技能，全面提高自身素质。“跨世纪中国少年雏鹰行动”是按照党对新时期少年儿童的基本要求，全面贯彻党的教育方针，引导广大少年儿童学会生存、自理、自学、自护、自强、自律、学会服务，乐于助人，学会创造，追求真知，提高全面素质的一项少先队教育工程系统。其中“五自”学习实践活动作为雏鹰行动的核心内容，已逐渐渗透到我校少先队教育的全过程，日益成为少年儿童的自觉行为，成为素质教育的重要组成部分。

学校的少先队员积极参加“五自”知识与技能的学习实践活动，越来越多的少先队员利用假期走向社会、走向大自然，在实践中学习“五自”本领。

爱国主义是“五自”活动的灵魂，因此爱国主义教育活动在我校少先队组织的活动中得到了深入开展，如：学校少先队利用学校德育室让学生深入了解历史，了解我们今天的美好生活是来之不易的，要懂得珍惜和保护它；在电教室观看爱国主义教育片，加强学生的爱国主义热情。在特定的节假日、纪念日组织少先队员到德育室开展形式多样、内容丰富的爱国主义教育活动。特别是在与达赖作斗争中，坚持经常性地向学生讲解达赖其人的本质——是图谋西藏独立的政治集团的总头子，是国际反华势力的最大障碍。我们要时刻准备着为共产主义事业而奋斗终身。此类活动，生动形象，富于感染力，大大激发了学生的民族自尊心和自豪感，同时也使他们受到如何把握人生、实现自我价值的启迪，让他们进一步树立了正确的思想、信念、道德和人生观、价值观，增强了维护祖国统一和民族团结的自觉性。

“五自”具有时代性，也具有很强的实践针对性。它将素质教育中如何培养学生振兴中华的爱国主义意识和初步的生存与发展技能作为目标。几年来，我队结合我校实际开展了丰富多彩、生动活泼的“五自”学习实践活动，如“我帮父母做家务”“种植方面我能行”“我是少先队员”“五自”夏令营等。一支支雏鹰小队活跃在学校、家庭、社会，他们争做跨世纪的主人，用自己的行动创造良好的社会环境和多种氛围，感召他人，影响社会，充分发挥了少先队员在精神文明建设中的作用。特别是商品时代的今天，我校开展的“我是小卫生员”活动把“五自”学习实践活动推向了高潮，“小卫生员”们用自己的一双双小手把我校打扫得干干净净，而且他们利用休息时间在乡里宣传卫生的重要性，他们的行为感染了广大的乡民，使往日较脏的环境变得静而美，赢得了乡领导的好评。

三、建立空中桥梁——“手拉手”

在蓬勃开展以爱国主义为基础的“五自”学习实践活动的同时，结合我校少先队工作的实际，广泛开展了“手拉手”互助活动。正确地认识“手拉手”互助活动是“雏鹰行动”的重要项目，是把城市和农村、富裕地区和贫困地区、健康和残疾的各族儿童紧密地联系起来，互助互学，共受教育，塑造少年儿童的优良行为品格的具体表现。党的十四届六中全会明确地把“手拉手”作为青少年思想道德建设的一个重要项目，江泽民同志高度指出：“手拉手”体现的是一种相互关心、助人为乐的社会主义精神，是一种共同进步、共同发展的集体主义精神。

雏鹰假日小队活动总结篇5

第一次活动在8月3日，潘伟和陈千雨两人来到了中央商场，想要参观中央商场，购买自己挑选合适的东西，并拍下照片，作为永久的纪念。

第2次活动在8月5日，蔡婉青到蔡诗辰家去听蔡诗辰讲演她自己写的红色故事，加强少先队员对党的感情！蔡诗辰的故事讲得非常动听、美妙，引人入胜。

第3次活动在8月15日，一大早，雏鹰假日小队全体队员就来到了刘赞宇家，制作平安自护的小报，看平安的自护电影。一起学习自护知识,提高自护能力！

第4次活动在8月26日，潘伟、蔡婉青、金彧、陈千雨、刘赞宇，我们5人在这天下午去了大行宫地铁站，护导。

雏鹰振翅时篇6

三年后终有收获，老鹰队的命中率在全联盟上升了5位

但这位梦幻队球员真有如此卓著功力吗

也许霍福德、史密斯、马文、柴德里斯等天才前锋群的

拱卫之势才是老鹰振翅关键所在，而约翰逊的作用

恐怕形容为蛋糕上的一颗樱桃更为合适

在ESPN的赛季预测中，亚特兰大老鹰队的预测战绩在11名左右，这是一个笃定丧失季后赛资格的位置。但赛程过半以后，人们惊喜地发现这支球队能够在战绩方面自负盈亏，且稳居东区前八之列。

一次选秀两种结果

以往业界每每提及老鹰队，都不忘为这支缺乏核心后卫的队伍在2005年选秀大会上，错失德隆和保罗而扼腕不已，更有甚者将1984年的开拓者择鲍维而舍乔丹的事例与之相提并论。事实上马文·威廉姆斯以榜眼之姿雀屏中选，只是老鹰队近年来数例失败选秀中的一桩而已。除了那几年制服组罔顾球队控卫贫瘠的现状罗致大量位置重叠的摇摆人以外，2006年5号签延揽谢尔登·威廉姆斯也是堪提的举动。

之所以这样说，是因为这次选秀于老鹰而言有着分水岭般的意义。一方面，他们选择谢尔登是期望这位绰号“房东”的中前锋能够为球队注入难得的内线防守和篮板，这说明管理层已开始注意到补强自己相对匮乏的位置，而不是只懂得挑选最具天份的新秀；但另一方面，坊间传言“不可挑选三名开外的大个子”这样的定律，竟然在谢尔登身上也得到了验证，他的新秀赛季表现着实平平无奇。

有鉴于此，在2007年手握探花签的老鹰队，早早便把目光放在了禁区补强上。既然奥登和杜兰特分坐前两把交椅是板上钉钉的事情，老鹰队的选择也获得了外界的一致关注。有三名球员可供选择：佛罗里达大学的霍福德，北卡罗莱纳大学的布兰登·莱特以及中国的易建联。三人之中，霍福德的力量最佳，选秀体测中更因恐怖的推举数据而获得“起重机”的美名。再考虑到球队中已有史密斯和马文两名机动灵活的轻型双能锋，霍福德自然成了老鹰的不二选择。

事后来看，吃进霍福德确实算是球队近年来选秀中难得的妙笔。他最难得的一点在于不需要时间去适应NBA的对抗强度，这种即战力甚至得到了同届新秀的一致认可。在已进行的37场比赛中，霍福德有14场比赛抢到两位数的篮板球，场均9.7个篮板的数据也在同期生中遥遥领先。上一次有菜鸟球员贡献出如此亮眼的数字，还要追溯到2004—05赛季的霍华德和奥卡福这对“内线双雄”。

不幸的是，老鹰队另一桩选秀并未取得理想中的效果，阿西·劳原本被视作缓解控卫顽疾的灵丹妙药，但开赛以来不是受伤便是状态起伏，距离预期中的战力添注相当遥远。但这一次业界对于老鹰队抱持的态度是宽容理解居多，毕竟劳已是康利以下最好的2007届控卫了，球队能把心思放在这上面已经很值得嘉奖。

解决诸多问题

开赛以后，亚特兰大的控卫荒仍在持续，但有几个因素直接或间接地缓解了这个位置的贫瘠状况：

其一是安东尼·约翰逊的进步。原本来说，球队四名控卫之中，最不被人寄予希望的便是此人：克拉克斯顿原本便是老鹰队重金签入的对象，泰伦·鲁受功能性所限反而能够扮演替补砍分角色，阿西·劳则毕竟是未来性可期。那么约翰逊是什么角色？不过是当年球队实在后场无人，小牛队又急于清仓，双方才有了这一拍即合却也聊胜于无的交易。

只不过也许很多人都忘了，在奥本山事件以后，很长时间内步行者队的主控位置都由约翰逊把持，他离队后印第安纳甚至找不到一名可与廷斯利轮换的合格控卫。在老鹰队12月中旬五连胜期间，约翰逊缴出得分助攻双丰收的漂亮答卷。再考虑到原本老鹰队对于控卫的要求便是合格且不拖后腿即可，这样的表现当然可以满意。

其二则是柴德里斯保持健康状态，不再像上赛季那样打打停停。这位身材瘦长的摇摆人，在老鹰队被定位为“板凳席上的后场自由人”，一到三号位哪里缺人哪里上。也正是由于这样的定位，柴德里斯的上场时间甚至不逊于大部分的主力，也有效分担了球队的组织重任。对此ESPN专家霍林格甚至做出大胆预测：在特里、巴博萨和吉诺比利组成的板凳包围圈中，柴德里斯可能成为角逐年度第六人的一匹黑马。

其三其实是最值得一提的，以往业界均有这样一种声音，认为乔·约翰逊以双能卫身份出战，既担纲得分箭头又得分心掌舵进攻，对本身的体能分配是个不小的打击。因此主帅伍德森常常收到这样的谏言：让约翰逊回归得分本职，不要继续这种拆东墙补西墙的做法。

殊不知，拆东墙补西墙固然并非长久之计，但倘若东墙本身也能得到奥援，这便是另一种独辟蹊径的做法。不是说球队确实欠奉组织能力上佳的后卫么？那无妨让约翰逊去分心组织，他留下来的得分重担依靠其他人来填补。数据表明，相较上赛季老鹰队的命中率在全联盟上升了5位，场均得分则上升了6位，再考虑到这是建立在约翰逊本身得分下降3.3分的基础上时，球队锋线群的进步显然功不可没。

众天才共襄盛举

在本刊1月《求贤若渴的背后》一文中，笔者曾提出这样的观点：尽管老鹰队近年来选秀饱受诟病，但天份的累积毕竟是实打实地摆在那里的。在绕了许多年弯路以后，球队也到了收成的时刻。

但当时没提的是，以乔什·史密斯和马文·威廉姆斯的成长周期来算，两人是必须在新赛季有所表现的。这是因为，史密斯乃是2004届的断代高中生，马文则为2005级的北卡新人，这意味着即便以大学四年的培养周期来算，他们也差不多到了该出成绩的时候了，球队有权利在培养以外索取更多的回报。

史密斯的事情我们暂可按下不表，马文今季的飞速窜升却不可不提。在经历了新秀赛季的饱受质疑，以及上赛季进步幅度难如人意以后，2005级榜眼秀新赛季竟能攻下场均16.1分5.8个篮板的全能统计。

根据他本人的解释，这要归功于夏季休赛时训练师的悉心调教，当时马文不再接受强度过大的训练，而是把身体节奏耐心地放慢下来，结果竟取得了意外效果。其实这种双能锋原本给外界的印象是打小前锋不够快，打大前锋又缺乏对抗性，往一个方向去努力也许更有利于他摆脱“全不能”的窘境。

至于史密斯，则一直保持着自己“效率机器”风采，在五项数字上均有重要斩获。他今年的进步主要有两个方面：一是在防守端承担了更多的任务，这主要是经验和比赛观念方面的自然进化，再加上其原本就相当出色的身体素质，史密斯很快取代了基里连科成为联盟头号补防高手；二是减少了外线出手的比重，目前尚不知这是史密斯自己有意为之还是主帅授意的结果，但以其看起来犹如灾难的长射效率来看，认份一点未尝不是好事。

数据表明，相较上赛季老鹰队的命中率在全联盟上升了5位，场均得分则上升了6位，再考虑到这是建立在约翰逊本身得分下降3.3分的基础上时，球队锋线群的进步显然功不可没。

更进一步障碍何在

老鹰队通过一系列努力，终于让自己的进攻从“最差”变成了“一般差”，这对于球队来说应是一个不小的进步。因为总体而言，老鹰队并不会在防守端遭遇过多的困难。他们的主教练伍德森出自拉里·布朗的体系，对于防守的重要性从来不敢含糊，所差者乃是观念的灌输和具体执行力的强弱。在防守意识提升到水准以上之前，年轻人们能够通过超强的活力造成小范围的兵力优势，也是老鹰队目前赢球可以仰仗的防守法宝。

但倘若说球队从此前途光明，恐怕还为时尚早，有几个因素在制约着他们前进：

其一球队仍然过于依赖突破，跳投的比重不大。之所以目前能够维持胜负各半，也有近几季联盟大兴跑轰之风，而他们本身并不畏惧以快打快战法的原因在里头。原本来说，一支球队难免在突破和跳投两项上有所侧重，做到完全兼顾也非一日之功。但老鹰队问题在于时机的把握上还有所欠缺，往往一突到底而缺少变化。眼下这支球队碰上根基扎实的学院派队伍仍有束手就擒的感觉，到了更艰难的季后赛恐怕更难有改观。

其二传闻克拉克斯顿可能因伤赛季报销，这似乎也给两年前夏天的这笔签约判了死刑。美国方面已有专家断言，这场价值高达2500万美元的婚姻可能是联盟史上最失败的一桩。现在看起来老鹰队的冤大头是做定了。

雏鹰活动篇7

一、科学分层，有效衔接

学校通过调研，在全面了解学生在不同阶段的思想状况和心理需求的基础上，从一年级到六年级分为四个层级，螺旋上升式地设置不同级别、不同内容的章目，把中队意识、自理能力、公民意识、创新意识等作为逐层推进小学生思想道德教育切入点的有效形式，以此构建了“人与自我”“人与生活”“人与社会”“人与自然”的评价体系，逐步丰富每一阶段在理想信念、思想道德、综合素质等方面的教育。下表为我们学校本学期的争章章目设置。

二、常态运作，突显特色

1. 争章机制常态化

通过常态化的雏鹰争章活动把实践体验的目标更加阶段化、具体化、活动化，把抽象的目标变成少年儿童看得见、摸得着、做得到的具体要求，为所有的孩子创造了展示空间和实践机会。

(1)定章。期初，各班少先队员在辅导员(班主任)的指导下，根据自己的实际情况，参照学校少先队大队制定的争章体系来确定自己在本学期内的争章目标。各班辅导员老师依据学生确定的争章目标进行汇总，填写进《班级工作计划》“争章”一栏中。

(2)争章。各班少先队员在学校大队部、中队辅导员和同学的帮助下，通过参加争章活动，取得明显进步的实践过程。这一实践过程通过学校开展的各项主题教育活动得以考验和实现，并记载进各中队的《班干部自主管理》手册中。

(3)考章。每月最后一周的星期五队会课上，各中队按照获章标准由中队辅导员、家长、队员通过争章活动取得的技能和进步进行考察、认定。考章过程记载进各中队的《班级活动记录》中。

(4)颁章。经过考评达到获章标准的队员由年段辅导员在各中队人手一张的“奖章带我去飞翔”争章表上印上相应的奖章。每学期末，学生的《奖章带我去飞翔》争章表作为孩子一学期以来道德品质发展情况的评价方式之一随学生的成长评价手册一起发放给家长。

(5)护章。要求我校少先队员要珍爱自己所获得的雏鹰奖章。并用这些奖章激励自己刻苦学习，努力实践，以获得更多的雏鹰奖章。

2. 争章过程特色化

学校的雏鹰争章活动有两个显著特点，一是面向全体少先队员，二是重视队员的个性发展。孩子们可根据自己的兴趣特长，向中队建议增设适合自己的特色章，申请考章、颁章。从以上的常态管理运作中，可以体现出学校“雏鹰争章”活动的四大特色：

(1)奖章体系阶梯化。雏鹰奖章分为基础奖章和特色奖章，根据每个年级孩子的年龄特点和心理特点分别设置不同的争章目标，形成由易到难的阶梯状争章体系。

(2)奖章设置特色化。除了全国少工委选定的基础奖章外，结合我校的办学理念，立足乡土特色，传承优秀中华文化，每学期增设校级特色章，如，古诗文章、绿色作业章、感恩章、闽南语章、阳光体育章等。同时允许各中队结合自己的实际，创设一枚班级特色章。

(3)操作程序简便化。简化操作程序，申请争章章目、定好争章计划、考评奖章均由各中队依据大队争章方案及本班实际自主实行，颁章由年段辅导员执行，并每月向大队部上交一张本年段的争章汇总表。大队辅导员每学期汇总全校各中队争章情况，表彰获得五枚及以上奖章的少先队员。

(4)评价体系持续化。每月一考评，每学期一总评，并将争章情况填入学生成绩报告单，作为学生一学期成长的评价标准之一。同时作为学生评先评优的依据之一。

三、品牌助阵，载体丰富

1.“雏鹰争章”与课程改革同行

新课程改革进入了一个新的发展阶段，其理念、教育内容、课程结构、课程设置等有了根本性的改变。学校在各学科的教学中，引入争章的激励机制，发挥雏鹰奖章的激励作用，倡导“在活动中学习、在学习中争章”，创造性地开展了一系列“雏鹰与课改同行”活动：结合音乐课，开展了“让红歌照亮童心”争章活动;结合体育课，开展了“沿着党的历程前进”“阳光体育大课间”趣味争章活动;结合乡土课，开展了“闽南语文化进校园”争章活动等，这些活动无不体现了雏鹰奖章与新课程的有机衔接，在常态化活动中迁移进时尚元素，吸引了更多队员的喜爱、激励了更多队员乐于参与，为孩子们的可持续学习注入了生机与动力，所达到的育人效果也更加显著。

2.“雏鹰争章”与热点问题相伴

各种节庆日、纪念日是开展传统教育的有效契机。多年来，学校将热点活动与“争章”活动紧密相伴，紧扣2008北京奥运，开展了“阳光体育，喜迎奥运”综合游戏活动比赛，争评阳光体育章;抓住建国60周年这一教育契机，开展“心手相牵同祝福，祖国发展我成长”系列活动，争评感恩章、民族精神章;结合建队周年举行了“红领巾绽放红十月”“时尚低碳，绿色中国”等主题实践活动，争评入队章、环保章;立足每年“六一”儿童节，开展了“创和谐校园享多彩童年”校园文体科技艺术节活动，争评艺术章、科技章;面对灾情，踊跃组织“手拉手，我与灾区人民心连心”募捐活动、“心系灾区”文艺汇演等，争评手拉手章等。结合胡锦涛总书记的贺信及第六次全国少代会的精神，开展了争当“四好少年”活动，争评爱国章、诚信章、岗位责任章等。

3.“雏鹰争章”与品牌活动共舞

“心手相牵”“少年军校”“红领巾银行”是学校的德育校本课程，也是我校的三大德育品牌活动，它们也成了我们“争章活动”的良好载体，在精彩纷呈的活动中，我们引导队员们在活动中体验，在体验中争章。

(1)“心手相牵”，两代人共成长。惠安实验小学是“心手相牵”国际项目福建省实验学校。近年来，学校又对该活动进行深化、拓展，立足乡土，注重科研，开展了“入队仪式”我与父母共见证、“我是海西小主人”“心手相牵同祝福、品味快乐共长”等系列活动，架起孩子与家长间的情感之桥。一枚枚“感恩章”在这些活动中产生。

(2)“少年军校”，亮丽的风景线。与武警8714、空军94659部队签订共建协议，探索出一条德育与智育、训练与学习两不误的新路，使少年军校不仅成为惠安实验小学的德育品牌，更成为学校素质教育的办学特色和亮丽的校本课程。“国防章”“民族精神章”成为这项品牌活动的宠儿。

(3)“红领巾银行”，奉献与爱心同行。对“红领巾银行”进行扩张，促使操作模式进一步完善，活动领域不断拓宽，银行的内涵进一步扩大。“红领巾银行”，下设三个分行，分别是：道德银行、绿色银行、爱心银行。道德银行鼓励学生养成良好的道德品质、绿色银行敦促学生争做环保小卫士、爱心银行则倡导奉献与爱心。“红领巾银行”，敦促队员争当快乐的道德富翁。“环保章”“文明章”在这项活动中大放异彩。

四、拓宽渠道，评价多元

1. 创新课程，让“雏鹰争章”拥有崭

新的平台

树立全员德育理念，与学校教导处强强联手，加强校本课程开发，创新课程设置，不仅形成富有特色的校园文化，还让“雏鹰争章”活动拥有崭新的平台。对于校本课程的开发，学校坚持“确定内容———生成主题———开发资源———形成教材”的过程。先后开发了《惠安实小心理健康教育》(教师用书)，促进了我校学生身心的健康发展;开发《书法》《经典诵读》，传承祖国悠久历史文化，丰富课程内涵;开发《有趣的生活游戏》，提高了学生的学习兴趣和生活技能。

推行“快乐星期五”，将每周五下午的课程全部调整为活动类课程，包括班队课、书法课和棋类课，给学生创设一个愉快轻松的“周末”。以综合实践活动为内容的校园文化艺术节至今已连续开展三届。活动中坚持做到100%学生参与，100%学生有发展，学生的创新精神和实践能力在活动中得到了充分培养。于是，一枚枚校级特色章在这些课程活动找到合适的土壤，生根发芽。

2. 走进社区，让“雏鹰争章”拥有广阔的空间

“雏鹰争章”活动把学校教育、家庭教育、社会教育三方面有机结合起来，完善了少先队活动体系，促进了少先队教育的本土化、生活化、系统化，使素质教育的手臂得到延伸。丰富多彩的奖章引导孩子们走出校门，走向社会，一枚枚小奖章如同一根根纽带，把社会各方面的力量凝聚在一起，参与到实施素质教育的大舞台中来。社区成为队员们活动的一片崭新的天地，是孩子们假日活动的新舞台。这里蕴藏着各行各业的“能人”，都是优秀的校外辅导员，是孩子们活动的最佳组织者，引领者。依托社会与社区的力量，我们的雏鹰假日小队活动开展得有声有色，“崇武沙滩保护计划”“寻该家乡有趣的地名”“惠女与惠雕”“中新社区是我家”等一个个有趣鲜活的社区争章活动，让孩子们了解了许多书本中没有的知识，增长了见识，拓宽了视野。

3. 评价多元，让“雏鹰争章”拥有持久的生命力

为了让活动能体现出实效，拥有持久的生命力，学校制定了全方位的评价激励机制。

一是及时评价。一年段每一位同学人手一册《雏鹰争章手册》，二至六年段，人手一张《奖章带我去飞翔》争章表，争章表由各小队队长统一管理，以便每月的填写、颁章、汇总统计。

二是定期表彰。每月各中队获得奖章的学生在班级张榜公布，每学期根据队员的得章情况，学校评选表彰“十大道德富翁”“绿色小天使”“四好少年”等，并以文字加照片的形式在校门口的宣板地进行宣传。每学年约1300多人次获得基础章，1100多人次获得特色章，500多人次获得“道德富翁”“绿色天使”“三好学生”“四好少年”“优秀队员”称号等。他们不仅能获得更多的在图书馆借书与学校绿色网吧上网的权利，还可获得学校寄送给家长的喜报。同时，在学生的期末成绩单上增加道德银行存款与贷款一栏，使之成为评价一学期来学生道德行为表现情况的重要依据。

雏鹰活动篇8

坚信理想, 不畏困难勇争先

对于李卓航来说, 2013年的中考是他人生的第一大挫败, 他没能考上中学。无法和同龄人一样上中学的他该作何选择?该何去何从?在他对生活以及未来充满迷茫的时候, 听到了一位亲戚的建议, 作了一个改变他命运的决定———到厦门技师学院学技术。或许对于很多人来说, 没上中学而在中职院校读书是件很丢人的事情, 但是对于李卓航来说, 这是他非常珍惜的机会, 也是他感到非常开心的新开始。

刚来学校时, 看到身边的同学和自己一样, 都有一个共同点, 那就是中考失利给自己带来了强烈的挫败感。面对心情压抑的同学们, 还未和他们熟悉起来的李卓航就主动地和同学聊天沟通, 用他最积极开朗的一面鼓励同学、开导同学, 这一切都被班主任老师看在眼里、赞在心里。李卓航说:“我在鼓励别人的同时, 其实也是在自我加油打气。成绩是生活的一部分, 不代表你的全部, 过去的失败并不代表我就此是失败的。兴趣爱好是你最好的老师, 我就是因为喜欢汽车, 所以才选择来这所学校。跟着你的兴趣加之你的努力, 定会有开花结果的时候。”

在开学不久的一次新老生交流会上, 李卓航认识了一位优秀学长———那年的“技能雏鹰”获得者林平学长。在和学长的沟通过程中, 李卓航深刻地感受到“行行出状元”的真谛———任何的荣誉的获得、任何成功的取得, 都是需要汗水和坚持才能够换来的。那时, 他心中默默许下诺言:“我也要成为技能雏鹰!”

之后, 他更表现出了“初生牛犊不怕虎”的精神, 主动请求老师课外能够进行多元辅导。他白天上课, 晚上自习课后拿着笔记本主动到学校的车间里看学长训练, 遇到不懂的地方就记下来自己翻书查或者去请教学长、老师。第一学期结束后, 他靠着扎实的理论基础, 轻松地获得了年段第一的好成绩, 并且在车间里的学习经历也使得他的实际操作能力远远比其他同级同学优秀。正是因为这些, 他成了车间训练队伍里的一员。

学之有道, 脚踏实地上赛场

李卓航在经历了一学期和学长在车间的摸爬滚打后, 以种子选手的身份入选学校的技能队。2015年1月, 历经了一年技能特训的他, 拥有了扎实的基础与技能, 但是厦门市技能竞赛也已经迫在眉睫, 缺少实战经验的他说出了自己的紧张与不安, 经验丰富的老师与学长们告诉他, 在赛场上赛出真我与水平, 不必在乎太多干扰因素。在经过他人的支持和自我鼓励之后, 李卓航把重心放在了赛事训练上, 排除了众多心理干扰, 带着老师与学长们的祝福参加了比赛。靠着扎实的基础与现场沉着冷静的操作, 他轻松地获得了厦门市一等奖的好成绩, 这进一步给了他强烈的自信与赛场的经验。同年4月, 李卓航代表学院参加福建省技能竞赛, 获得了二等奖的成绩, 并获得了汽车维修中级工技能等级证书。比完后, 李卓航说:“学如逆水行舟, 不进则退。其实, 我可以比得更好的。”

但是, 似乎一切荣誉都来得那么顺利, 这让李卓航开始有点飘飘然。省赛回来后, 他去车间的时间少了, 一起训练的同学喊他一起去, 他也经常拒绝。他的指导老师知道这件事后, 问及他训练少的原因。当时, 李卓航似乎感觉到了自己的骄傲、自己的轻敌。他反思道:市赛的成绩让他忘记了初心, 省赛虽然也拿了二等奖的成绩, 但这并不是最高的荣誉, 他还要做“技能雏鹰”, 他怎么可以就这样就满足了呢?在那之后, 他便更加脚踏实地地学习, 让老师、队友随时监督他———“只有随时随刻做好准备的人, 才有可能在赛场上发挥出最好的水平, 这才无愧于成为一名技能人才。”

2015年6月, 到了要参加全国中职技能竞赛的日子了。面对全国竞赛, 李卓航坦言道:“参加全国比赛的压力大过之前的市级、省级比赛, 但也不能放弃, 要化压力为动力。”在之后的训练中, 他进入到一种地狱式的训练中, 宿舍—车间—食堂, 三点一线的生活让他的精神疲惫了不少, 舍友们让他多休息, 不要累倒了, 他却表示:“我没有什么天赋, 靠的就是不断学习、不断思考, 如果我连学习、思考都懒惰下来, 我该怎么进步?”在训练时, 老师不断给他弥补不足的技术点, 不断地发散他的思想, 培养他主动思考故障、创新故障的能力。在比赛时, 李卓航在赛场上冷静思考, 操作争分夺秒, 夺得了全国汽车空调技能竞赛二等奖。

全面发展, 争做优秀技能雏鹰

李卓航不仅在学习技能上对自己提出要求, 在日常的生活里, 他更是以“见贤思齐焉, 见不贤而内自省也”的孔学之道来规范自身。为了追求全面发展, 他参加了校运会, 在运动的赛场上拼搏;他参加了十佳歌手, 在校园歌坛上一决高下;他参加了演讲比赛, 与各路选手思想交锋……他也如愿以偿地在这些项目里获得了奖项:4×100米第一、200米第二、演讲比赛三等奖等奖项, 都是他全面发展的证明。李卓航觉得, 如果不是当初自己参加了训练, 就不会培养出有拼搏与坚持的工匠精神, 是技能推动了生活, 让生活变得更加多姿多彩。在之后的校评选综合分数上, 李卓航更是以接近满分的成绩获得了全校第一的好成绩。

在实践上, 李卓航作为系部副主席, 以团学精神为旗帜, 带领着系部的团员、志愿者们, 组织公益活动, 以自身为榜样, 强化同学们的思想建设。

在工作上, 李卓航在寒暑假到企业实习, 将自身维修经验运用到工作中, 时刻要求自己注重规范, 也让他明白了实际的维修工作中需要什么。

捆绑评价,雏鹰争章篇9

关键词：新课改,捆绑评价,雏鹰争章,团结合作,共同进步

为了解决小组合作中学生两极分化、虚假学习等难题, 我校在反复实践中确定从小组评价入手推进新课堂教学改革, 为落实小组评价中捆绑评价这一重要环节, 我校本学期开展了雏鹰争章活动, 给每一位学生下发全新的《小学生争章手册》。

小组“捆绑式”评价的特点在于“捆绑”, 在对学生进行评价时, 以小组为单位进行评价得分, 把小组中每个人的得分加在一起, 将各小组总分进行比较。“一荣俱荣, 一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任, 从而调动每个人的积极性, 每个组内的成员必须“捆绑”在一起, 互帮互助, 共同学习, 才能达到共同的目标。

“捆绑式”评价在学习习惯、问题讨论、小组展示、文明纪律等大多数方面都可运用, 我就以小组活动、问题讨论、作业完成三个方面为例来说说“捆绑式”评价的具体做法。

一、小组活动“捆绑式”评价方法

第一步, 组长自教、自查老师分配的学习内容, 充分发挥“小老师”的作用, 让“所有组员”掌握。

第二步, 小组长交换检查组员所学知识。

第三步, 小组评价。

小组活动最关键的是小组评价, 小组之间检查完后, 向老师汇报结果, 只有小组“所有成员”掌握学习任务, 才能加分 (低年级是加星) 。我们强调的是小组所有成员都掌握了知识, 只要有一人掉队或不会, 就不能得分。

二、问题讨论的“捆绑式”评价法

方法一:教师布置任务, 学生讨论, 要求所有组员必须参与讨论, 如果有一个组讨论不积极, 就要减分。老师巡视时注意观察所有学生参与的积极性。这种评价方法极大提高了全体学生参与讨论的积极性, 避免了“形式讨论”现象的出现。

方法二:课上发言时, 1号 (优) 回答问题加一分, 2号 (良) 回答问题加2分, 3号 (中) 回答问题加3分, 4号 (差) 回答问题加4分。这种评价方法不仅让学生养成了互帮互助的优良品质, 而且提高了中下游学生回答问题的积极性。

三、作业“捆绑式”评价方法

我在教学中利用了小组作业“捆绑式”评价方法, 效果显著。做法类似小组活动的评价, 小组之间检查完作业后, 只有小组“所有成员”都写完作业, 才能加分 (低年级是加星) 。只要有一人没写或少写, 就不能得分。

学生在“捆绑式”评价的过程中学会了团结, 学会了合作, 学会了做人。而小组捆绑评价后的加分就要借助这本《小学生争章手册》了, 它分为十二大板块, 每一板块都包括了具体的的4-5项内容, 就同学的德、智、体、美、劳、纪律、卫生、社会活动等多方面进行量化打分。每组安排一名同学 (我班是4号学生) 负责记录本组的得分情况 (要求记录员认真履行职责, 如有作弊现象, 撤销其职务, 并加倍扣分) , 一节课一记录, 一天一统计, 一周一小结, 一月一评比。

为了不耽误上课, 记录员熟悉操作后, 就在下课或活动后, 根据争章要求和加分标准就这十二个方面给组员加分, 按照“积分制”每周累计一次得分, 50分兑换一枚奖章, 剩余的得分可以记入下周总分继续争章。10个奖章兑换一枚一星级章, 两枚一星级章兑换一枚二星级章, 以此类推最高兑换至五星级章。组员的得分累计为小组得分。在教室墙壁还张贴了小组每日得分统计表, 每个学生的一周得分汇总表、小组月总分栏, 由记录员根据手册的记录填写。学生随时都能看到自己小组和别的小组的得分情况, 分数每节课都在变化, 竞争每节课都在进行, 得分高低不仅影响本人也会影响本组, 进而也直接影响本组在全班中的名次。“组兴我荣, 组差我耻”, “我为小组添光彩”的强烈意识, 让每个学生都成为老师的合作者, 好帮手, 愿意为集体利益做出贡献。

在周小结、月总结之后, 学校还会在期末的“期总评”评出每班的“魅力组长”、“进步之星”。可以说, 这本手册是学生争章过程的记录册, 也是每位学生的成长手册, 它兼顾了学生的个性评价与小组捆绑评价, 激励学生全面发展, 促进小组合作与组员进步。

当然, 我们在摸索使用这本手册的过程中, 仍有一些问题值得继续研究, 比如激励的比率、频率问题, 评价的成本与时间投入的问题, 学生的多元化评价的需要与实际评价的有限性的矛盾等等, 还需要在实践中找到恰当的方式。

参考文献

[1]戴荣.洋思经验与新课程改革[J].江苏教育, 2003年17期.