工业设计教育管理论文

关键词： 交流 设计 工业 教育

摘要：在工业设计教育领域，要改变设计低能的局面，必须针对设计教育与工业经济实际脱节的现状，从加强管理入手，大胆改革、创新机制、认真提高师资队伍的实践能力、全面进行素质教育、用优质教学造就优秀人才，为我国工业设计由技术设计到创新设计转化奠定基础。今天小编为大家精心挑选了关于《工业设计教育管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

工业设计教育管理论文 篇1：

2014设计教育现场交流与专家论坛

南京、大连、广东前三站的“2014设计教育现场交流与专家论坛”在郑州迎来了盛大开幕。据悉，此活动是由中国工业设计协会、中国工业设计协会专家工作委员会与国家知识产权创意产业试点园区（以下简称园区）共同举办，于金水区政府、郑州轻工业学院和园区三个地点同时进行将持续两天，目的在于将设计与教育紧密的联系在一起，发挥设计教育对产业发展的基础性支撑作用。

开幕式活动现场

26日上午9点，论坛开幕式在国家知识产权创意产业试点园区举行，国家教育部教育管理信息中心CAXC项目办公室主任徐守峰、中国工业设计协会专家工作委员会主任、郑州市金水区委常委、副区长王爱辉、清华大学美术学院责任教授柳冠中及各高校的专家学者参加了此次开幕式。柳冠中教授作为中国工业设计的开拓者，对中国未来创意设计的发展方向表达了关心与期望，他讲到“设计是文化创意产业的核心，中国工业设计人才的培育需要有更多人默默地耕耘，希望我们这一代设计师突破‘唯商业利益’的‘产业生态系统’，找到新的‘服务链的产品原型’，这是社会给我们教育者提供的责任，也是机会。”

金水区委常委、副区长王爱辉致欢迎词

开幕式后，与会领导及嘉宾参观了由南京艺术学院、东南大学、大连民族学院和清华大学美术学院共同参与的四校设计学院教学成果联展，广东工业设计培训学院前执行副院长汤重熹教授就设计教学的改革与成果进行了介绍。

中国工业设计协会专家工作委员会主任、清华大学美术学院责任教授柳冠中讲话

下午，论坛在国家知识产权创意产业试点园区二楼的培训中心举行了设计教育专家交流圆桌会议，专家们围绕《教育改革理念、措施及历程》进行了激烈的讨论，积极探讨了中国工业设计教育所面临的转型问题并提出了各自不同的见解，为设计教育的未来发展走势，提供了有力的宝贵意见。随后，各位专家学者共同参加了联合签名仪式，表达自己愿意为中国工业设计教育事业发展献身出力，为莘莘学子传功授业。

知识产权设计产业园书记致辞

27日，论坛移步郑州轻工业学院。举办了有关《工业设计教育与当今中国产业的协同发展》、《工业设计基础教育的理念与方法》（2014设计教育郑州各学院现场交流）、省外工业设计专家介绍先进设计教育教学理念的现场交流与专家论坛。专家们表示对于河南各高校学子的设计作品给予了高度评价和肯定，对中原地区未来在工业设计领域的人才输送十分看好。下午，由河南省工业和信息化厅、河南省工业和经济联合会主办，国家知识产权创意产业试点园区、河南省龙文文化传播有限公司承办的“河南省第二届设计与产业融合发展高峰论坛”分别在国家知识产权创意产业试点园区、金水区政府和郑州轻工业学院顺利召开。论坛就有关“设计与产业的转型升级”、“创意改变生活”、“工业设计专业技能与职业发展”三个方面进行了精彩的专家演讲与讨论。

专家演讲

结束了27日下午的专家论坛后，本次“2014设计教育现场交流与专家论坛”郑州站圆满结束，此次活动以论坛的形式，将各自成果突出的特色教学经验做现场教学、观摩、交流，积极探索中国工业设计教育的转型与发展。激发了当今的设计教育工作者们在教育模式的建构上，以及基于中国社会经济与文化的背景中，思考如何开展设计教育的建设和谋划。以高质量的学术交流，启迪创新设计教育思维、引导中国的设计教育探寻符合中国经济、文化现状的教育模式，为社会输送有创新发展能力的设计复合型人才。该活动把工业设计的职业教育、本科教育和研究生（硕、博）教育有机地结合在一起，系统地展现各承办方的转型成果。

讨论现场

作者：转自中国设计网

工业设计教育管理论文 篇2：

加大工业设计教育的管理力度

摘要：在工业设计教育领域，要改变设计低能的局面，必须针对设计教育与工业经济实际脱节的现状，从加强管理入手，大胆改革、创新机制、认真提高师资队伍的实践能力、全面进行素质教育、用优质教学造就优秀人才，为我国工业设计由技术设计到创新设计转化奠定基础。

关键词：工业设计教育；教育管理；改革创新；素质教育；设计技能

当前，在工业设计教育领域，设计低能已经成为普遍问题，直接影响着我国工业设计教育的健康发展和技术进步的步伐。如何加快教育改革，解决设计教育与实际需要脱节，提升设计教育质量，是目前工业设计教育急需解决的问题。

一、创新教育机制，进行制度改革

工业设计需要带来量化的制造，工业设计院校培养学生，需要关注的研究方向重点是消费群体，以及中国的制造技术水平。如果纯粹迷信先进发达国家的工业设计，不加以论证就应用于教学，就完全偏离了我国制造业实际的社会需要。如何利用发达国家的设计资源，提升改造设计教学是教学改革的重点。

(一)弄清发展水平。确立培育思路

中国工业设计的现实状况是以技术水平为主导的工业产品设计，是工业设计满足技术水平，而不是技术满足工业设计要求。为此，工业设计的思路应该为，一是把培养学生以工程技术为主导的工业设计教育放在首位；二是按照西方的模式与理念，适当确定以技术水平为主导的工业品造型设计教育内容，适应设计发展对人才培育的超前需要，实现学有可用，学有发挥，并且可以通过工业设计理念带动技术稳步提升。

(二)改革教材。做好编写工作

设计教学必定是建立在一种高度综合性的知识和技能基础上的。所以，工业设计教材改革，一定要紧扣我国工业的发展水平，准确预测各个层次设计人才的需求量，有计划、有目的改革教材，编写适合各类工业设计层次的各类教材。课程设计的体系性上，一定克服单纯的、粗糟的搬用抄袭做法。同时，必须按照我国的发展实际，使教材体系化，严防照顾课程设置的完整性，而占用有效教育时间。

(三)高度重视实践教学，加强素质教育

目前，企业需要的是设计突出、适应工作快、全面发展的人才。因此，完成系统的理论教学后，让学生有三分之一的时间进行设计实践，回到学校再有针对性的学习、补差，使设计知识尽快上升为设计能力，适应就业需求。

通过教学改革，进行机制创新的核心是要在弄清我国急需技能型工业设计人才的前提下，以工业设计教材革新，实现设计理论教学与实践教学的紧密结合，来培育高素质的实用型设计人才。

二、从工业设计特点出发。全面加强师资队伍建设

当前、国内的设计教育普遍存在的问题是从业教师基本是从高校到高校，没有企业实际设计经验的理论教育者。随着快速制造与模块化设计概念的引入，企业需要的是创新型设计人才。为此，围绕实践型教师队伍建设是设计院校教学改革关键环节。

(一)推倒教育围栏，多渠道引进实践人才

现行的教育体制造成师资管理制度，基本上阻隔了企业人才的进入，造成了实践型人才的短缺。为此，必须打破原有体制，造成人才的流动。目前成功的尝试就是教师聘用制的实施。一方面按照企业优胜劣汰制的办法，对所有教师按教学要求进行考核，对于缺乏实践性的教师分批次按计划的输送到企业设计一线进行锻炼，能符合企业设计要求的就重新招回聘用，不能符合要求的就直接淘汰；另一方面，按照考核情况，对教师教学水平划等定薪，基本使实践型教师的待遇与企业一般优秀的设计师待遇相对持平。同时聘用企业优秀的设计师进入院校的设计教学一线，充实实践教学队伍。

(二)梯次区分。合理使用

院校教师队伍存在着业务、特长、素质、理想等参差不齐的现状。这种局面，不是想改变就能一下子改变的。应该在做好长期建设的同时，对教师加以区分，分类使用，用足用活用好现有设计实践型教师力量。对于比较热爱创意设计、ID设计的青年教师，大力培养其创新能力，专注于创新与创意设计，主要负责对于学生创意与创新能力的培养。引进或培养实践环节教师，主要负责将学生的理论教育转换成企业与社会的实践教育。

(三)加强师资管理。提高实践教学氛围

在师资管理上，一是院校要创造各种与企业和市場合作的渠道，建立促进实践教学能力提高的机会和场所，千方百计地实施产学研工程提高教师的理论、实践水平和能力；二是在聘用企业专业设计人才上，要按照授课评估，采取基础工薪和效益奖励薪酬相结合办法，保证教学质量；三是可依据教师的教学水平进行薪酬改革，在条件成熟时，实施年薪制。对优秀教师和做出突出贡献的教师，可增加薪酬奖励。通过提倡实践教学，运用考核办法，使双强型人才留得住，并发挥潜能。

总之，工业设计教学，如果在师资上无法克服单纯的理论教学局面，谈师资队伍的提升就是一句空话。

三、全面实施素质教育。提高设计技能

面对经济全球化的压力，作为培养工业设计师的工业设计教育体系，对中国的产品走向世界，参与全球经济竞争是至关重要的。设计教学必须站在这个高度，认识自己的使命，走素质教育的发展思路。

工业设计是一门发展的新兴交叉性学科，它要求学生掌握的专业知识包括美学、人机工程学、材料学、工程学、力学、心理学、市场学、社会学等多门学科，但绝不是把这些学科进行简单的叠加，而是融合，通过专业学习训练，实现设计素质的转变。要在院校实现由知识到技能的转变，必须在设计教学上，强化理论教学，以抓好实践教学为突破口，全面实施素质教育。

一是要遵循设计教学的自身特点，一切从掌握提高设计实践能力和素质出发，在教学时间分配上，按理论教学与实践教学1/3进行改革。在理论教学上，要积极推行研究式自学教学、启迪式引导教学、搜集式整理教学、兴趣小组研讨式教学、观摩式现场教学等多种教学方法，提高学生创新思维能力，提高职业技能掌握。

二是学校要发挥群团组织的作用，采取组建业余设计团体，开办设计展览，开通校园学术交流，以真、善、美的内质和浓郁的文化气息启迪学生心灵，激发学生对校园设计的兴趣。

三是活动促进。全年要利用节日和定期安排，举办设计技能比赛、工厂参观等活动，为学生搭起竞技展示的舞台，丰富校园生活。全面提高在校学生素质培育档次。

在信息化时代，必须有一种快速反应的理念，把为企业培育合格的设计人才放在教学工作的首位，实施教学的改革和管理，用优质教学造就优秀人才，完成我国工业设计由技术设计到创新设计的过渡，为推进我国工业化和工业强国之梦奠定扎实基础。

参考文献

[1]曾山，胡天璇，江建民，浅谈设计管理[J]，江南大学学报(社会科学版)，2002，(1)

[2]柳冠中，工业设计的再设计[J]，装饰，2001，(1)

[3]张福昌，张寒凝，工业设计系统工程[J]，江南大学学报(自然科学版)，2002，(4)

[4]陈根，中国工业设计教育的问题根源与对策，视觉同盟专稿2008

[5]陈根，工业设计到底是什么，视觉同盟专稿2008

[6]陈根，中国高校工业设计教育现状深度剖析，视觉同盟专稿，2008

作者：沙乖凤

工业设计教育管理论文 篇3：

陈江：未来设计教育模式应以问题导向型为主

时间已经跨入2019年，今年是新中国成立70周年，改革开放的第41年，“现代设计”教育的概念引入中国教育也刚过40年，中国的设计教育取得了长足的发展，为中国的经济腾飞输送了大批设计人才。同时，关于中国设计教育所面临的问题和今后发展的方向的话题始终存在争议。前年开始，关于“设计教育”话题的争论愈演愈烈，借杂志本期的专题，广州美术学院工业设计学院院长陈江教授分享了几点他的看法。

《设计》：2019年是新中国成立70周年，改革开放的第41年，在这70年中，中国工业设计取得了长足的发展。请您谈—下工业设计专业概念、内涵和边界的变化。

陈江：1957年国际工业设计学会联合会（International Council ofSocieties of lndustrial Design，简称ICSID）成立。

1965年，给出工业设计定义：是一种创造性的活动，旨在确定工业产品的形式属性。虽然形式属性也包括产品的外部特征，但更主要的却是结构和功能的相互联系，它们将产品变成从生产者和消费者双方的观点来看的统一的整体。

到1980年，定义更新为：批量生产的工业产品而言，凭借训练、经验及视觉感受而赋予材料、结构、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和资格，叫做工业设计。当需要工业设计师对包装、宣传、展示、市场开发等问题付出自己的技术知识和经验以及视觉评价能力时，这也属于工业设计的范畴。

到2006，年概念扩大为：设计是一种创造性的活动，其目的是为物品、过程、服务以及它们在整个生命周期中构成的系统建立起多方面的品质。

2015年10月18，日国际工业设计协会在韩国召开第29届年度代表大会。沿用近60年的“国际工业设计协会（ICSID）”正式改名为“国际设计组织WDO”（World Design Organization），会上还发布了（工业）设计的最新定义：（工业）设计是一种驱动创新、构建成功商业的战略性解决问题过程，并通过创新产品、系统、服务及体验引导更好质量的生活。

从上述工业设计概念的变化可以看出一个趋势，随着时间的变化，工业设计专业所涵盖的内容越来越广，边界也越来越模糊，以至于到了本世纪，其内涵囊括“体验”和“服务”等，所涉及的领域已经从有形跨越到无形，概念已经跨越“工业”的边界到了“社区创新”“精准扶贫”等。其“内涵”已经涉及自然科学、人文社科、经济、艺术等诸多领域。

《设计》：中国在20世纪80年代开始引进现代设计教育体系，20多年来有了长足的发展。特别是20世纪90年代末以来，在国家“高等教育大众化”政策的引导下，在制造业迅速发展后对设计人才需求的就业市场驱动下，高等艺术设计教育迅速扩张，到21世纪，中国已经成为全球规模最大的高等艺術设计教育大国。请您谈—下目前中国设计教育质与量的问题。

陈江：1982年4月，“全国高等院校工艺美术教学座谈会”在北京西山召开。我国大陆境内设计教育的总体格局是：全国开设艺术（工艺美术）系或专业的院校有14所，专科类高校4所，在校生：1，220人，教师：380名。而到了2018年，全国开设设计类专业的高校1928所，新生入学人数：529，713人，包括工科的、文科的、建筑学的、艺术类院校的设计专业。其中工业设计专业年入学人数约10万。但是，值得关注的是，2018年暑假期间就有40多所院校提出要取消设计专业。提出取消的43个专业分三大类，包括工业设计、产品设计和服饰工程专业。这是否意味着设计教育的峰值（2012、2013年）已过，将逐步进入理性发展的时代？

更加令人称奇的是，目前中国居然没有一所真正的设计学院！一方面每年有50多万设计类专业的毕业生走出校门投入社会，另一方面社会上对设计人才的需求短缺情况日益严重。设计教育已呈现跟不上社会发展需求的态势。

《设计》：新技术、新材料、新工具不断涌现，请您谈谈新科技发展对设计教育带来冲击。

陈江：以“人工智能-AI”“大数据-Big data”“云计算-Cloudcomputing”（简称：新科技ABC）为代表的新科技飞速发展，在多方面对已有的商业模式带来巨大的冲击，设计业态也未能幸免。例如：2018年5月，本人参加了阿里巴巴公司的视觉交互大会，会上阿里巴巴公司的首席技术执行官展示了该公司的Al设计师一一“鲁班”系统（现已改名为“鹿班”），该系统于2017年双11，一天工作16小时，设计4.1亿张商品海报（每秒约设计8000张），每张广告的设计水平达到设计专业本科毕业后工作3～5年的水平（达到成熟设计师的能力）。2018年11月亮相CCTV1，《机智过人》第二季第十期的节目，与中央美术学院院长范迪安带来的两位高级平面设计师同台较量，结果不分伯仲。人工智能已开始改变平面设计的业态！

目前国际上的人工智能研发团队和阿里巴巴的团队已经开始研发“人工智能三维设计系统”，这将直接波及建筑设计、工业设计等诸多专业领域。

设计的发展正在由“经典设计”“设计思维”时代步入“计算设计”时代。在新的技术背景下，未来的“计算设计”将基于大数据、云计算和人工智能等技术，使设计更加科学、合理、灵活。

在“经典设计”时代，设计是基于功能与质量，由工业革命和战后工业的增长，以及质量管理体系来驱动。在“设计思维”时代，设计则以市场和消费者需求为中心，由设计和制造技术的创新来驱动。在过去几十年中，计算机辅助设计（CAD）已经彻底改变了工业和商业设计方式，但CAD只是计算机的基础应用。随着计算处理能力的提升、设备小型化、新科技ABC和物联网的出现，设计行业正在进入一个新的时代，也就是“计算设计（computational design）”的时代。

新技术也将从根本上改变设计师在创作过程中的角色，设计师不再只是把计算机当成一种工具，设计师将更像是计算机的导师，为计算机提供他们的指导和经验。计算设计基于数以百万计的实时需求，由大规模数据、人工智能和新的可视化工具等技术驱动，满足客户的定制化、个性化需求。

那么在这种发展环境下，未来设计师的知识架构、认知能力、思维模式都将发生根本的变化，设计教育如何教、教什么？才能引领社会发展的需求。是否还需要今天每年50万毕业生的体量？这些都是设计教育工作者和设计教育管理者将要面临的问题。

《设计》：基于您丰富的设计教学经验，请谈谈设计教育专业布局带来的问题。

陈江：2012年9月，教育部印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，其中将原专业目录中的工业设计专业（080303）部分并入新工业设计专业（属工学机械类，专业代码：080205）;又将原专业目录中的工业设计专业（080303）部分和艺术设计专业（050408）部分合并为产品设计专业（属艺术学设计学门类，专业代码：130504），这两个专业很大程度是从一个专业中派生而来，它们的内涵重叠度极高。

2018年12月1日，教育部在北京召开了“2018—2022年度全国高等学校专业教学指导委员会”成立大会，新成立的“工业设计专业教学指导分委员会”是隶属于“机械类教学指导委员会”，另外还成立了“设计学类专业教学指导委员会”。会上提出：专业教学指导委员会起着推动高等教育改革发展、全面提高人才培养质量发挥好参谋咨询、指导引领、凝聚队伍、监督推动的重要作用。那么今后产品设计专业归口于“设计学类专业教学指导委员会”管理？另外，在“工业设计专业教学指导分委员会”的27名委员中，出自艺术类和美术类高校的委员只有—人，这种人员结构组成的含意令人费解。是否意为：今后工业设计专业主要是在综合类和工科类大学组办，而艺术类和美术类大学重点发展产品设计？

在大力提倡专业跨界创新的今天，高等学校的教育管理部门如此布局，让此两专业的从业者难以理解。

由于上述这些原因，使得设计教育界的專家学者对今后的设计教育提出了各种建议和思考，其中，著名艺术史学者、批评家、中国美术学院副院长杭间教授，于2016年11月1日，在第八届清华国际艺术设计学术月首场活动一一《艺术与设计教育的未来使命国际学术论坛》中，给出了与未来社会发展的契合度较高的解决方案：

“设计学院在高等教育里面是最具革命性的教育单位之一，因为从学科角度来看它几乎没有积累，它不像哲学，……设计学作为一个学科角度来说几乎没有积累，它是一个完全开放的，没有严密建设体系的，它仍然在建设中，好像一点也没有完成的迹象。过去我们讨论设计时总是抱怨别人的不理解，在学科评估当中用那些非设计学院的指标来衡量设计学院的办学，但是反过来这也说明，设计学院是正在建设途中，而且在我看来，这种建设可能永远都不会完成了。

所以我们今天看到，生物技术、机器人、制造、医疗设备、能源技术、环境保护和可持续，这些都倒逼设计学院的发展。在这样一个前沿生活面前，我们设计学院的知识结构会产生变化。设计学院所培养的人、所服务的对象，从人、人民再回到人，再到今天的虚拟社会的人。这里面的变化肯定是必然的。

我们只要看MIT的教室就知道，未来设计学院的教室，它仅仅是一个雏形，我不敢想象未来设计学院的教室是什么模样的。但是麻省理工学院的教室反映出一种教育理念，反映出师生关系的一种新的格局。我个人感觉，未来的设计学院会越来越偏向于工学，会越来越走向综合分析和批评，倾向于解决问题。传统的教学单位和学科可能会面临着彻底的瓦解，因为这些都是由我们这个时代所决定的。……”

明天的设计教育应该是以问题导向型为主的教学模式，即在课堂传授有关设计基本理论知识后，大量的教学时间应该放在实验室、工厂的设计部门及设计公司，使学生有机会尽可能多地接触各种设计案例，着重于通过案例教学，使学生掌握创新思维的方法和路径，掌握认识问题解决问题的方法。另外，要使设计教育的管理者和从业者清楚地认识到，各高校的设计学院、设计专业应根据自己的地域、资源、师资、生源、在业界的知名度等的不同而采取不同教学改革策略，做出自己的特色。

作者：陈江