安全意识和行为管理

关键词： 化工企业 规范 员工 行为

安全意识和行为管理（精选8篇）

篇1：安全意识和行为管理

如何唤醒员工安全意识和规范操作行为

大家知道，化工企业是高危行业，员工的安全意识和规范的操作行为是安全生产管理的重中之重。从化工企业组织的“六位一体”抓安全管理落脚到每个员工时时事事注重安全作业，员工的安全意识和规范的操作行为决定着煤矿企业安全管理的效果。在此将如何唤醒员工安全意识和规范操作行为？

一、利用企业安全文化

安全文化是个人和群体的价值、态度、观念、能力和行为方式的产物，它决定了对组织的安全和健康管理的承诺，以及该组织的风格和熟练度。一贯重视安全文化的河南煤化集团松藻煤电公司，就利用企业文化唤醒员工的安全意识和规范操作行为。

1、宣传教育，营造氛围。有浓厚的安全文化氛围，员工的安全意识自然而然地得到升华。安全文化氛围是靠企业各组织齐抓共管，形成一种安全管理合力，影响员工安全意识和规范操作行为的源动力。企业安全文化方面的宣传教育，首先就是让员工自发地从思想上重视安全，在行动上自觉遵守操作规程和作业流程。大力开展岗位教育培训，让员工熟知工作作业规程，严格按作业流程操作；也可以利用标语、报刊、宣传橱窗、安全文化标识等宣传形式，通过感观来激发员工安全意识和操作行为。

2、文艺活动，寓教于乐。化工企业是高危行业，同时，化工企业的绝大部分是脑力工作，工作时间大部分在8小时，丰富员工的文化生活，提高员工的生活质量也非常重要。文艺活动不仅满足员工的精神文化需求，而且为企业注入生机和活力。安全文艺活动利用生动活泼的人物形象和故事，员工在潜移默化中受到感染，安全意识就得到了升华。

3、亲情幸福，快乐生活。家庭是社会细胞，是员工生存的幸福港湾。利用亲人叮嘱安全、唤醒安全也具有非常重要的作用。从马斯诺的需求层次理论讲，安全是人们第二层次的需求，员工对自身生命权益是珍惜的，员工对身心健康是爱护的。员工有了自身幸福的家庭和快乐生活及快乐的工作，企业“以人为本”的安全理论得到折射。建设安全、高效、文明、和谐新企业就有了坚实的基础。

二、利用激励机制

1、正激励和负激励。化工安全管理是一项纷繁复杂的系统工程，化工安全管理的手段一般采用激励机制。以人为本的方式满足人的愿望是正激励，可用精神上鼓励，或物质上的奖励，对安全意识和操作行为规范的员工，进行评选和表彰，也可以用先进人物作先进事迹报告等形式提升员工安全理念，同时，进行物质上的奖励，让安全意识和操作行为规范的员工有物质享受。员工在工作中自觉地向先进人物靠齐，自觉地形成按作业流程操作。对安全意识不高，不按章作业的“三违”员工采用罚款、警告、记过等负激励手段进行惩处，让安全意识不高，不按章作业的“三违”员工警醒，受到教育。

2、企业经济杠杆调节。化工企业经营管理在安全管理方面加大安全工资的比例，在利益的驱动下，员工切实注重安全生产，规范安全行为。化工企业党政工部门平时多开展员工有所利益的一些安全文化活动，员工在日常的生活和工作中的安全意识将会逐渐的升华。

三、管理者以身作则

一个优秀管理者能带好一个班子，一个班子能带活一个团队，说明管理者的素质是何等的重要。作为化工企业部室、分厂、工段、班组四级管理中，每一位管理者在岗位中都有他的职责，管理者在平时工作中安全意识强、技能素质好、管理到位，员工的安全意识、操作行为必然规范。相反，管理者的不良行为也影响作员工的安全理念和操作行为。之所以管理者要以身作则地不断影响、激励、引导员工，对安全管理系统产生导向力和凝聚力。

篇2：安全意识和行为管理

工 作 汇 报

明德小学 2011年3月 规范办学行为和校园安全管理

工 作 汇 报

尊敬的各位领导：

明德小学建于2006年11月，是全旗教育经过布局调整，在那吉镇内新建立的唯一的一所寄宿制小学。学校占地面积30000平方米，建筑面积5014平方米。现有教职工69人，专任教师62人，学历合格率100%。在校生776人，住宿生494人，教学班15个。学校认真贯彻执行上级各部门关于规范办学行为和保障校园安全的文件精神，贯彻落实全市教育系统工作会议精神，加强宣传学习“12345”工程，进一步强化制度建设，细化管理措施，落实管理责任，克服管理中的薄弱环节，使学校工作逐步走向规范化、制度化、健康化、科学化和人文化，现将学校规范办学行为工作和校园安全管理汇报如下： 一、严格执行上级政策 依法规范办学行为

我校依法全面贯彻执行教育厅《关于进一步加强中小学管理规范办学行为的实施意见》及教育局下发的《呼伦贝尔市教育系统开展“实施爱与责任教育 践行四满意 提升教育形象”主题活动实施方案》中有关规范教育收费行为、规范教师从教行为、规范教育招生行为。加强行风建设，实施素质教育，强化常规教学管理，执行招生制度，科学评价师生，保证了学校各项工作科学、健康、有序的开展。

（一）规范学校收费行为 构建阳光工程

规范学校收费，是实践“三个代表”重要思想，保证教育事业健康发展的迫切需要，是办人民满意学校的重要内容之一，更是人民群众关注的热点问题。

为了做好此项工作，学校严格执行国家和自治区义务教育经费保障机制改革各项政策，《内蒙古自治区大中小学校服务性收费和代收费管理规定（试行）》，严格按照上级有关部门的要求公示学校收费项目及内容，自觉接受学生、家长和社会的监督。

1、严格执行收费政策

全面执行义务教育学生经费保障机制和“两免一补”政策，开学初在全校教职工会议上及时传达有关规范教育收费的文件、规定和会议精神，进一步统一思想，本学期我校按照上级有关收费文件收取住宿生伙食费200元、学生作业本费20元。坚决杜绝任何服务性收费、代收费及以举办各种形式的快慢班、尖子班、特长班、实验班、兴趣班、补课班、乱订滥发教辅资料为名收取费用的现象。

2、全面实施“阳光收费”

利用收费公示栏、校务公开栏，公布收费项目、标准和依据，加大对教育收费工作特别是国家有关教育收费政策的宣传教育力度，做到收费项目、标准和依据“三公开”，主动向社会、家长宣传教育收费政策和学校收费情况，做到家长交得明白，学校收得清楚。

3、不断完善收费管理

进一步建立健全各项收费制度，以制度规范教育收费工作。学校收费做到“四统一”，即统一推行亮证收费、统一收费项目和收费标准、统一使用由财政部门印制的收费票据、统一实行“收支两条线”管理。

4、切实加强收费监督

严格执行学校财务管理制度。学校需要大额经费都向上级有关部门申请使用，接受财务管理和收费审计，接受财务监督，没有违规收费和私设“小金库”的现象发生，在上级有关部门的财务检查中都受到好评。每学期开学都将学校收费项目、监督电话等公示，设立乱收费举报电话，接受监督，真正做到阳光 政务要求的公开、公正、合理、透明。学校还将廉洁文化进校园工作和治理教育贿赂工作纳入学校的工作重点当中，通过校园广播和制作手抄报等形式加大宣传力度。

（二）规范教师从教行为 践行“四满意”

学校高度重视行风建设工作，认真贯彻执行上级各项行风建设方面的文件精神，严格执行《中小学教师职业道德规范》和《内蒙古自治区中小学教师职业行为禁行性规定》，坚决制止收受家长财物、教师有偿家教、打骂体罚学生等以教谋私行为。对师德师风举报，有报必查，一经查实，严肃处理，坚决实行师德师风问题“一票否决制”。2008年，我校行风建设工作赢得上级和社会的认可，在全旗行风评议中被列为免评单位，2009年、2010年、2011年连续三年被阿荣旗教育局评为优秀行风建设单位。

1、强化学习明确责任

今年既是阿荣旗教育管理年和校园文化建设年，也是市教育局“实施爱与责任教育，践行四满意，提升教育形象”主题活动年，为了切实落实各级教育行政部门对于提高教育管理水平，提升教育整体形象，特别是切实提升教师职业素养，努力打造一支“受学生爱戴，让人民满意”的教师队伍的要求，我校组织全体教师认真学习孙旗长、曲局长教育工作会议讲话内容，呼伦贝尔市教育系统开展《实施爱与责任教育 践行四满意 提升教育形象》主题活动实施方案，领悟、践行新修订的《中小学教师职业道德规范》，重新修改《师德考核细则》，并与每一位教师签署“教师师德责任状”，严禁教师从事有偿家教与有偿补课，严禁教师利用工作之便暗示、动员、介绍或强制学生参加有偿家教、有偿补课。更不许教师在校外兼职或参与社会举办的各类收费培训和补习班，评价教师严格实行师德一票否决制度。

2、突出师德灵魂作用

热爱学生是教师职业道德的灵魂，学校倡导所有教师努力做到“让关爱学生成为教师的职业习惯”，引导教师尊重学生人格，平等对待每一个学生，关心帮助学习生活有困难的同学，保护学生合法权益，不歧视、体罚、变相体罚学生。学生座位一周轮换一次，不按学生文化课成绩编排座位。

3、严守日常教学规范

严格执行《阿荣旗教师十条禁令》，要求所有教师不准在酒后上课；不准在承担教育任务时擅离课堂；不准在课堂上接打电话；不准动员、逼迫学生转学、休学、退学；严禁收受学生、家长礼品和摊派学习用品。

（三）规范教育招生行为 实现公平教育

我校严格执行新修定的《义务教育法》，认真执行义务教育免试入学制度，实行按学生户籍所在地划片、免试、就近入学的原则招生，确保新发乡学区及划区内适龄儿童全部入学接受义务教育。招生及编班过程做到公开、透明、规范，并进行公示，建立健全学生转学、休学、复学等各项规章制度，做到学籍有专人负责。

（四）规范评价行为

树立师生自信

学校注重对学生的全面考察，将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等作为养成教育的基本内容。结合寄宿制学校特点，重点培养学生能自理、会节约、守纪律、懂礼貌、能宽容、知感恩、担责任等良好习惯，训练学生自主管理能力，学生的纪律、卫生、文明礼仪、就餐、就寝等全部实现自我管理。在学科作业评改及检测成绩中全部实行等级评价，采用鼓励性语言对学生的德智体等各个方面进行综合评价，树立了学生的自信。

为了激励教师的自觉性和创新性，在教学管理、教师管理、学生管理、校 园安全管理等方面建立科学民主的目标管理机制和师生评价体系。在管理工作上做到淡化对教师的制约和束缚，淡化过多过细、过于整齐划一的过程管理，尽可能地让老师去自主管理，让老师体会到参与的价值和主人翁地位，在教师评优评模晋级中，全面考察德能勤绩的综合表现，避免只把学科成绩作为评价教师的唯一标准，真正达到有业绩有奖励有激励。

（五）规范教学管理行为 实施素质教育

1、严格执行课程计划

学校始终坚持凝神聚力抓教学，扎扎实实抓质量的指导思想，并将其很好的贯彻落实到学校的具体工作中去。认真抓好备课、上课、辅导等几个教学环节，努力把课堂教学上得扎实、平实、丰实、厚实，实现“有效课堂长能力，有效训练出成绩”的愿景，科学合理省时高效地向40分钟要效益；从不在双休日及其他法定假日组织学生进行辅导、补习，而是立足课堂培优补差、“抓两头促中间”，对学生的辅导做到了“低起点、小步子、贵坚持”，“多活动、快反馈、勤鼓励、细帮助”，爱护后进，鼓励先进，不忘中等生，使不同层次的学生均能获得发展，不断将学科核心知识与核心能力抓住并夯实。

大力加强教学常规检查反馈力度，建立月查、月评、月整改制度，建立教师个人、教研组、学科教务主任三级质量监控体系，严把质量关；加强信息环境下的远程资源使用，强化网上优质资源的使用研修，依靠“班班通”的条件，“通开”资源使用渠道，“通宽”师生视野，“通向”先进带领后进的发展轨道。

加强学校体、卫、艺工作，加强“三操”质量，大力开展亿万学生阳光体育运动，全面落实好每天锻炼一小时的要求。牢固树立“健康第一”的思想，引导学生养成健康的生活方式和良好的卫生习惯，抓好科学营养和预防近视工作，促进学生健康成长。坚持做到：按标准课时开课，不随意增减课时；坚持 按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学。

2、减轻学生课业负担

我校是寄宿制学校，学生24小时生活在学校，因此，各班级老师平时不留书面作业，双休日及节假日教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，一二年级不留作业，其他年级作业量不超过一小时。我校不组织参加没经行政部门批准的各种考试、竞赛等活动，对平时的检测也予以规范，严禁按成绩排列名次。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间安排学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间，保证学生睡眠时间。

3、严禁违规补课行为

我校从不在双休日及其他法定假日组织学生进行辅导、补习，而是立足课堂培优补差、“抓两头促中间”，花大气力从学习困难的学生抓起，同时不断加大对学困生的帮扶力度，在思想上引导，在学习上指点，在生活上关心，用满腔的爱心赢得学生的童心。

4、严格教学设施管理

学校从未将教学设施提供给社会组织或个人从事与教学无关的活动，更没有为社会各类补习班、培训班提供教学设施和场地，从未组织学生参加商业庆典活动。

5、严格学籍档案管理

学校严格按区、市、旗规定的办法和程序做好学生的入学注册、转学、借读和休学管理。不允许任何学生留级，不开除和劝退学生，学生学籍有专人管理。

（六）规范寄宿制学校管理 全面育人

1、认真确定管理目标

为贯彻落实阿荣旗教育局开展的“教育管理年”“校园文化建设年”活动，努力完成“向管理要质量，向管理要发展，向管理要特色，向管理要品牌”的目标，学校将继续结合寄宿制学校特点，坚持食堂与课堂同步抓，生活管理、安全管理与教学管理并重。实行“全程”、“全员”、“全面”的“三全”管理办法。“全程”就是从学生入校到离校的全过程都有管理任务。“全面”就是从全方位、学校的每一个场所、学生的每一个方面都有管理的具体要求。“全员”就是从校长到后勤人员，每一位教职工都有管理学生的岗位职责，形成学校无小事，事事育人，学校无闲人，人人育人，学校无暇时，时时育人的管理格局。做到“三心四化五勤五保证”，即三心：爱心、耐心、诚心；四化：宿舍管理专人化、生活配备无毒化、日常行为规范化、清洁卫生经常化；五勤：勤扫、勤洗、勤换、勤通风和勤消毒；五保证：保证学生身心健康无疾病、保证学生吃住安全无事故、保证学生吃的可口无异议、保证学生成绩合格无流失、保证学生和家长满意无意见。

2、合理确定管理重点

重点培养学生能自理、会节约、守纪律、懂礼貌、能宽容、知感恩、担责任等良好习惯，训练学生自主管理能力，学生的纪律、卫生、文明礼仪、就餐、就寝等实现自我管理。继续完善《班主任考评制度》、《教师考评细则》等规章制度，将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及《预防未成年人犯罪法》等作为养成教育的基本内容。正副班主任执行早晚班制度，及时发现解决寄宿孩子学习与生活困难；实行前勤教师与舍务教师交接班制度，及时沟通学生学习与生活行为表现，努力做到生活育人与学习育人相结合，学科教师与生活教 师齐抓共管，以此为“坐标”，做到事事有人管，人人能自觉，事事有人做，人人有事做，学校像个家，教师像亲人的温馨氛围。

二、强化学校安全管理 创建平安和谐校园

我校认真按照国家和上级有关寄宿制学校安全工作管理要求，落实“第一责任人”制度，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，做到组织机构健全，设备设施齐全，制度完善，分工负责，任务明确，档案规范。并做到开会必讲安全、事事关注安全、每周周工作重点中必有一个安全教育主题，每月必进行一次安全大检查，每学期必进行一次安全演练，营造了一个“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的良好氛围。学校成立护校队，在学生上放学的重要时段和校门等重要部位进行严密监控，及时排除各类安全隐患。学校还把安全知识教育纳入学校教育教学工作，要求保证课时，提高了安全教育的针对性和实效性。学校还和派出所、交警队、检察院、政法委等相关部门紧密配合，形成了学校、家庭社会齐抓共管安全工作的格局。

（一）加强住宿安全管理

住宿生在校期间，不允许出校门，确需出校门的，必须持有班主任或生活教师的证明并经门卫登记后方可出入。

学校安排责任心强的生活教师，实行24小时值班值宿制，严禁值班人员脱岗、空岗、漏岗。严格执行学校领导带班制度、学生就寝生活教师点名制度、女生宿舍教师守护制度、保卫干事、更夫夜间巡逻制度，对不按时就寝的学生批评教育耐心引导，使其按时就寝。严禁住宿生住宿中途离校，一经发现，立即和家长取得联系，事后必须严肃处理。

住校学生若突发疾病，出现意外，宿舍管理人员或相关知情人员必须首先报告带班领导、班主任，并争取在第一时间内送往就近医院救治。宿舍门的钥匙由学校指定的专人管理，确保随时开启；学生宿舍一律不得留宿他人，不许非住宿生进入宿舍。有事需在外住宿的，必须履行书面请假制度并明确投宿地址与电话，便于老师及时联系。来访家长不允许进入学生宿舍，在门卫处等候。

在每个宿舍门口建立学生联系卡，上面有每个学生的家长联系电话，主任的电话，生活老师的电话，便于在紧急时刻及时联系有关人员。

（二）加强交通安全管理

学校放学时安排教师组织学生有秩序地行走。教育学生遵守交通规则，结伴回家。学校通过致家长一封信、家长会、校信通等多种方式教育学生不乘坐车况不良和无牌证的车辆，严禁学生乘坐无照人员驾驶的车辆，严禁学生乘坐司机酒后或精神状态不良时驾驶的车辆。每学期，学校都认真排查接送学生车辆情况，与司机签订责任状，联系旗交警队宣讲交通安全知识，发放交通安全知识宣传单，每周末放假时，交警巡逻车都到校门口进行车辆安全检查，确保了学生的人身安全。

（三）加强消防安全管理

消防安全教育是学校安全管理的重要组成部分。我校层层落实责任，分工明确，责任到人，并且实行“谁主管、谁负责”的原则，树立“安全第一”的思想，全面推进消防安全工作责任制。

学校在资金紧张的情况下，投入资金添加消防设备，完善设施。根据国家、自治区、市、旗消防法规的有关规定，制订消防安全规章制度，随时检查并完善本校的消防器材、设施、疏散指示标志，保证疏散通道和安全出口的畅通，有效提高抵御火灾的能力。

我校组织全校师生进行大规模消防逃生演习活动，并请消防大队的战士共 同进行安全演练，增强学生安全逃生意识，同时还在广大师生中开展普及消防知识的教育，使学校消防安全工作得到落实，确保了学校财产和师生生命安全。

（四）加强饮食卫生管理

严格执行《中华人民共和国食品卫生法》、卫生部《学生集体用餐监督管理办法》和《学校食堂与学生集体用餐卫生管理制度》，切实加强学校食品卫生管理，自觉接受卫生防疫部门监督。

学校食堂配备配齐必要的冷冻、冷藏、消毒设备和防蝇、防鼠设备，餐具符合卫生要求。

校内食堂证照齐全，加强卫生防疫工作，强化加工、保管等各个环节的管理，学校对食品的采购、加工、储存、运输和销售等环节进行严格控制和管理，做到层层把关，层层监控，层层落实，将管理制度、工作责任落实到班组，落实到人员。食品定点采购，送货到校，一餐一送，保证了质量，便捷了工作。

建立严格的学校食堂管理制度。从业人员按规定定期进行培训和体检，持有卫生部门颁发的健康证明方可上岗。坚决禁止无关人员进入食堂的操作间和仓储间。落实食品留样制度，当天饭菜样品留存48小时。餐具一餐一消毒，餐厅地面每天进行消毒。

学校随时根据流行性疾病、食源性疾病和饮水污染的实际情况，采取切实有效的预防措施，加强宣传学习，落实晨检、消毒等制度，杜绝流行性疾病爆发和中毒事故的发生。

篇3：安全意识和行为管理

一、我国油田安全环保管理中存在的问题

1. 制度不健全, 执行不到位

现阶段, 我国油田管理制度方面仍存在不健全情况, 尤其是油田管理责任制方面, 在具体执行和落实当中也存在明显不到位情况。油田单位中的领导人员和管理人员对于自身责任缺乏明确认识, 导致无法对自己责任范围内的工作进行严格有效的管理, 对工作检查力度也严重不足, 对于油田安全环保管理工作仅停留在表面, 热衷于提出一些问题与意见, 但是由于所提出的意见往往没有充分考虑到工作实际情况, 最终使得这些提出的问题普遍缺乏针对性, 即便部分问题有一定的针对性, 但是与油田的安全生产之间的联系也都极为简单。由于相关制度的不健全, 使得不少油田企业对于工作人员的培训缺乏重视, 对于培训工作人员的作用与意义也缺乏正确的认识, 使得企业的安全教育制度无法得到贯彻落实, 后续对工作人员的安全教育工作也就无从进行。

2. 安全环保隐患排查与治理效率低下

安全环保隐患排查与治理效率低下问题也是我国油田安全环保管理中存在的问题之一。由于油田工作的特殊性, 这就进一步增加了油田安全环保隐患排查与治理工作的困难, 且油田安全环保隐患的排查与治理工作与投资的多少有着密切的关联。用最少的投资去解决问题的思路本身是对的, 这一思路有助于节约企业成本, 但是由于油田开发的特殊性, 往往导致这一思路无法彻底的解决安全问题, 因而用最少投资去解决大的安全隐患这一思路对于油田开发来说具有较大的危险性。这样一来就大大降低了油田安全环保隐患排查与治理的效率, 虽然明知部分使用中的设备明显存在一定的安全隐患, 但是为了完成工作量, 提高企业经济效益, 关于这类问题往往被忽视, 然而随着油田长时间的不断开发, 由上述问题所带来的风险也在逐渐增加, 一旦风险过大问题爆发出来, 最终结果就是这些生产中的油井变为报废井, 当这些报废井积累到一定数量, 若是没有及时采取科学有效的治理措施, 就必定会对周边环境产生严重影响, 必将对后续的油田安全环保工作带来巨大的安全隐患。

3. 油田工作人员综合能力不足

一是油田工作人员安全环保意识低下。导致在实际工作中, 疏于防范, 不重视工作的安全操作, 例如工作时没有按要求带好安全帽, 安全操作不标准、不规范等等事例。二是工作人员安全操作技术水平低下。石油的广泛应用, 促使石油行业飞速发展, 对相关从业人员的需求也在不断增加, 这就导致难免存在滥竽充数情况, 导致部分专业知识和技术水平低下的人员加入到油田开发工作中。这类人员往往不具备较高的安全操作技术水平, 因而在实际安全操作工作中极易出现问题[1]。

二、关于加强油田安全环保管理意识和措施探讨

1. 加大宣传力度

重视安全环保管理宣传方面的工作, 加大宣传力度, 是加强油田安全环保管理的重要措施之一。通过大力度、长时间的宣传, 并在宣传中增加大量案例, 以便起到警示作用, 从而促使员工对安全环保管理有正确的认识, 这样能够有效增强员工的安全环保意识, 提高员工对安全的重视程度。同时企业应树立以人为本的发展理念, 并将安全观念融入发展理念中, 重视安全教育工作, 贯彻落实安全教育工作, 这样有利于使执法与治理工作涉及的安全目标顺利实现, 促使安全生产的保障能力不断提高, 将以人为本的理念贯穿于生产全过程, 使企业形成关爱生命、关爱员工的良好生产氛围, 最终使安全生产理念在整个企业中生根发芽[2]。

2. 补全制度并贯彻落实

针对油田管理制度方面存在不健全情况, 应结合企业实际发展情况, 科学的补全制度, 并大力执行, 做到贯彻落实。补全并落实安全长效的管理机制, 是确保油田正常运转, 促进企业经济效益的重要基础保障。根据健全的安全管理机制, 要求油田员工必须严格按照相关安全操作规程进行施工作业, 同时不断加强日常监督检查管理, 在监管过程中及时、积极的排查各类安全隐患, 并采取相应措施严格控制安全隐患, 将安全隐患的排查与治理作为重点工作, 以此确保油田安全管理工作的顺利进行, 从而为广大油田工作人员的生命财产安全提供可靠的保障。

3. 加强油田工作人员综合能力培训

一是提高油田工作人员的安全环保意识。首先, 必须强化所有工作人员的安全防护环保意识, 建立完善科学的、合理的、规范和有效的安全管理制度, 制订一系列关于安全环保意识的奖励与惩罚制度, 做到奖优罚劣。安全环保管理工作人员应时常实行阶段性的安全监督和审查。时刻提醒施工人员谨记安全工作的重要性, 潜移默化的将安全意识深入其日常工作和行为中, 从而保障了自身的安全, 也能提高工作的效率。

二是开展员工安全操作技术培训活动, 并要求企业员工积极主动的参与到培训中, 这样有助于提高培训效果;建立考核机制, 以此来效验培训成果。对参加培训的人员进行严格的考核, 通过考核的人员给予相关证明, 做到持证上岗, 没有通过考核的人员坚决不允许上岗操作;加强工作监督检查。若是发现违章操作人员, 必须严惩, 油田开发安全事关重大, 容不得丁点问题出现[3]。

结语

总之, 本文对关于加强油田安全环保管理的意识和措施进行了认真分析与探讨, 具有非常重要的意义, 不仅有助于提高我国油田安全环保管理水平, 更有助于促进我国油田企业的可持续发展。

参考文献

[1]陈忠新.关于加强油田安全环保管理的意识和措施的分析[J].中国石油和化工标准与质量, 2013, 14:196.

[2]程锋.如何加强油田安全环保管理的意识与应用[J].中国石油和化工标准与质量, 2013, 15:221.

篇4：安全意识和行为管理

关键词：高校公共安全 意识 管理体制

通过调查研究我们发现，现代大学生安全意识薄弱，在面对灾害时，大多数学生缺乏自救和逃生等应急能力；学校的公共安全应急机制不够完善，安全教育流于形式，学校安全设备存在隐患，等等问题都亟待解决。

1.公共安全危机感薄弱

在德国，虽然德国是个自然灾害发生几率不高的国度，但对于德国人来说，他们总是用“一万”来应对“万一”，用“一万”份预防来应对“万一”的灾害，可见德国人对灾难的安全危机感非常强。但在中国，由于家庭、教育和社会等原因，中国大学生从小受到的安全教育就非常薄弱，对未发生而可能发生的安全问题总是意识淡漠。

1.1教育因素

至于高校安全教育，虽然已初步形成一定的教学体系和工作模式，但仍然缺乏系统性、规范性和实效性。我国的大学生接触的教育环境比较单一，主要来源于家庭和学校。家庭是孩子生活和成长的 “第一学堂”，中国的大多数孩子从小就缺乏这方面的教育，缺乏安全危机感。对应的学校教育存在着同样的问题。虽然我国提倡素质教育，但中小学教育大多数还是主要围绕着“好成绩”、“好分数”，安全教育课程占的比例微乎其微。我国高校的安全教育形式只要有“消防日”、“环境日”、“减灾日”以及一些灾难纪念日和入学教育等，主要以海报和广播宣传、发放宣传材料、讲座、报告会等形式进行安全教育，持续时间短，形成观念难。对于持续性的安全教育课程没有计划性和规范性，教学手段很单一，实际演练更是少之又少，而且缺乏专业教师，教学人员主要是学校保卫部门以及主管学生工作的领导和老师，这部份教育人员或教学经验不足或专业知识不够。这些形式的安全教育大多数止于纸上谈兵，流于形式，实际教学效果差，很难唤醒学生的安全意识和提高学生安全防范应急的实际操作能力。教育问题是导致缺乏公共安全危机感最主要因素。

1.2人文道德因素

现在大学生以“90后”为主，随着大学生主体的变化，高校校园内学生的主流思想也发生着改变。当代大学生以独生子女占多，从小享受着优越的生活环境，大学之前参与的集体生活非常少，在性格上相对自我并存在较多的叛逆因子，对法律法规、校纪校规、道德规范等漠然视之，对学校和社会缺乏信任感。在这种思想潮流下常规的安全教育将无法唤醒其公共安全危机感，这种我行我素的行为甚至是现在高校很多安全事故的罪魁祸首。如上海商学院的火灾起因就是忘记关闭大功率电器“热得快”最后空烧导致的；2003年让人痛心疾首的武当山遇真宫武术学校“一·一九”火灾也是因为用电不当所致。“90后”群体思想上的特殊性需要得到我们教育者更多的关注，在安全教育上应该要有所区别对待，在提高人文道德素养的基础上，用更科学的方法去引导其正确的公共安全观。

2.对突发事故的自救能力较差

2.1对自救知识的严重缺乏

2006年的一份对我国国民消防安全素质的抽样调查显示，48.6%的民众在火灾发生时不懂得如何逃生自救，22%的人甚至不认识消防安全标志。另外，一项全国十省市的调查结果显示，对于怎样进行自我保护的安全知识，62.7%的同学“只听过一些”，35.3%的同学表示“不知道”，而学生获得仅有的一些安全知识的主要途径是“家长嘱咐”。针对这种状况，我们在2009年对九江学院部分院系做了抽样调查，结果显示，14%的学生应急能力差，主要表现为安全意识薄弱，对于突发安全事故不能作出正确的判断和选择来脱离困境；65.28%的学生应急能力较好，表现出具有一定的公共安全危机感，能在突发事故中较合理的做出一些应急自救行为，但是在对这部分同学再进一步面对面访谈时，其中52%的学生明确表示在真正遇上灾难时不知如何应付，而且从未受过这方面的训练。种种调查数据反映了我国大学生在突发灾难事故中自救能力的严重缺失。

2.2心理原因

“90后”效应，当突发的灾难事故只会让他们惊慌失措，无法冷静对待，即使具备一定的安全自救知识在慌乱中也是抛诸脑后，从而做出错误的判断和选择。上海商学院学生在火灾中跳楼逃生就是典型的例子。

2.3生理原因

我们曾经对江西省部分高校体育弱势群体做过调查，发现高校体育弱势群体每年成递增趋势，九江学院体育保健班（针对无法进行剧烈运动的体育弱势学生）学生的数量由原来的十几个递增到现在的近百人。当代大学生的身体素质实在令人堪忧。如此羸弱的身躯如何在突发的灾难事故中存活，即使懂得如何自救，拥有过人的心理素质，但力不从心的身体也很可能会让人陷入绝境。

3.学校对公共安全事故的管理体制存在问题

3.1安全教育浅尝辄止

我国自改革开放之后就开始高校公共安全教育的研究，1994年我国学者周贝隆提出“中国教育的危机”可以说是我国高校公共安全学术研究的发端，至2006年《国家“十一五”科技发民规划》，“公共安全”为国家重点支持的领域之一，继而一些高校开始成立有关校园安全危机管理的研究机构，但大多集中于技术和管理层面的应对措施，并且数量和成果较少。

3.2应急机制不够健全

面对突发性灾难和事故时应急机制起着至关重要的作用。在我国高校，由于危机意识的淡薄、管理理念的滞后、管理机构的松散等因素，一旦发生突发性灾难和事故往往表现出指挥调度反应慢，疏散、救援等行动迟缓，风险控制能力差，预警机制形同虚设等诸多问题。

3.3安全设备存在隐患

据了解，目前很多的高校安全设施存在着安全隐患。首先，教学楼、图书馆、宿舍、实验室、食堂等场所部分用电线路、灭火设备或消防栓等设备布局不规范或老化，结构设计不合理，防火、防震能力差，在教室、宿舍等人口非常密集的地方活动空间不足，楼道和安全通道过窄，有些消防应急通道学校为了方便管理甚至经常关闭，如果遇上突发事件这些因素都有可能变成潜在的安全隐患；学校的报警系统很少，监测设备落后，这样会使安全保卫人员对突发事件后知后觉而耽误了应对时间；缺乏应急的无线电设备。

篇5：安全意识和行为管理

规范员工行为

摘要：要搞好煤矿安全工作，杜绝零星事故，减少伤害事故，首先应提升煤矿员工的安全意识，从规范员工的日常行为做起，思想决定行动，行动产生效益。其次要从员工的言行举止、培训学习、正规操作、上岗标准等方面全面入手，开展形式多样的活动，让员工明白应该怎么做，不应该怎么做，杜绝习惯性违章。着力规范人的安全行为，抓牢重点环节管控，加强现场监督检查，坚决打好安全保卫战、攻坚战，确保实现安全生产。

关键词：安全意识 安全教育 行为规范 监督检查 安全确认

一、提升员工安全意识的途径

（一）提升员工安全意识的目的

加强安全教育，提升员工安全意识，使每位员工能自觉规范自己的行为，自觉遵守安全规章制度，自觉执行安全操作规程，按煤矿“三大规程”的要求严格要求自己，并能自觉反“三违”、自觉发现和整改隐患，“三不伤害”变成自觉行为，远离习惯性违章。

（二）长抓安全教育，提升安全意识

所谓安全意识就是主体（企业的员工）不愿意受到伤害。当主体不受到伤害时，就会积极去排除安全隐患，排除物的不安全因素，不发生人的不安全行为，就不会发生伤害，不发生事故。所以当员工的安全意识提高了，就会自觉做到“三不伤害”，遵章守纪成为每位员工的自觉行为。

要提高员工的安全意识，增强员工的自我保护意识，人人做到“我要安全”并非一朝一夕的事，更不是一件容易的事。

1.不断加强员工安全教育，提升员工的安全意识

安全工作具有长期性、艰巨性和复杂性等特点，是全员、全方位、全过程的工作。因此，提升员工的安全素质也同样是一件长期的、艰巨的、复杂的工作，同时也贯穿于全员、全方位、全过程之中。

安全教育的基础是对员工进行安全生产的思想教育，安全生产的思想教育包括安全生产的法制教育、道德教育、集体荣誉感教育、责任感教育。

通过对员工进行安全方针、政策、法纪、事故案例教育以及煤矿“三大规程”教育等，使员工自觉遵守安全生产的法律、法规，做到知法、懂法、自觉守法。通过道德教育，使员工在工作中养成希望为他人服务的情感，做到“不伤害别人”，当别人受到伤害时能及时抢救，尤其是当他人违章时能及时阻止，并能及时提醒他人预防为主。通过对员工进行集体荣誉感教育，让员工关心集体的荣誉、企业的兴衰，能自觉地把在生产中的行为与集体的荣誉紧密联系起来，让员工知道，不安全行为易发生安全事故，会给集体带来经济损失，有损企业形象。通过对员工的安全责任感教育，使员工充分认识到自己在家庭和社会中的重要性；正确认识自己的价值，树立正确的安全价值观；认识到安全不仅是企业生产的需要，最主要的还是自己的安全需要，家庭的需要；认识到安全不仅是对企业负责，对社会负责，还要对自己负责，对家庭负责；认识到一旦出了安全事故，就害了“三代人”。这样员工就会珍惜生命，时时处处自觉讲安全、注意安全。

2.安全意识教育的核心是加强员工的安全技术知识和技能培训 安全生产技术知识教育包括一般生产技术知识、一般安全生产技术知识和专业安全生产技术知识等教育。一般生产技术知识教育的内容有：企业的基本生产概况、生产技术过程、作业方法，员工在生产过程中积累的经验等。一般安全生产知识经验的作业内容有：企业内的危险设备和区域及其安全防护的基本知识和注意事项；有关电器设备、运输设备、通风设备设施等有关知识；安全防护知识；个人防护用品的正确使用等。专业安全生产技术知识教育包括安全生产技术知识、工业卫生技术知识以及根据这些技术知识和经验制订的安全生产操作规程等教育。防止员工在操作中只凭“经验”或习惯性的违章操作，使员工在工作中不仅“要安全”，而且

“会安全”。

提升员工安全意识教育，是长期性的工作，必须对员工进行经常性的安全意识教育，做到警钟长鸣。不仅要做好基层领导和安全管理人员的安全教育，还必须抓好员工的全员安全教育，做到有计划、全方位、系统的教育，包括入矿培训、入井培训教育，特殊工种培训教育，安全技术知识与技能教育，复工、更换工种安全培训教育工作，全员安全继续教育等。

3.安全意识教育的方式

安全意识教育是一项经常性、基础性工作。要克服一成不变的照本宣科、我讲你听、坐而论道的呆板单一形式，力求内容和形式的鲜活性，以丰富多彩的形式，激发员工主动参与的热情，活跃气氛，增强安全意识教育的客观效果。

开放式讨论：真理越辩越明，是非越辩越清楚，思路越辩越清晰。通过专题讨论、事故案例分析，使大家在相互启发中思想得到统一，认识得到提高，缺点得到纠正，安全知识得到充实，安全意识得到提高。考题式：经常以小测验的形式，把安全管理规定、操作规程、应知应会等内容，以填空、选择、判断、简答等题型的方式发给职工，让他们答卷，这样能提高大家学习理论的积极性，并起到相互督促的作用，如每周一题、每月一考等形式。竞赛式：可以在矿、队中开展安全知识竞赛和有奖论文征集活动，评选出一、二、三等奖，颁发荣誉证书，并给予一定的经济奖励。通过个人赛、施工队（班组）团体赛等多种形式，可以增强教育培训的趣味性，调动职工的学习进取心。宣讲式：包括正面和方面的案例宣。听身边的同事宣讲，使大家感到亲切、自然，能够产生共鸣，有利于教学，共同进步。观看式：影像教育直观，视听效果好，职工一般都比较乐于接受。要经常组织大家收看一些安全教育音像片，通过反面典型警醒、正面典型教育，从中吸取营养。见缝插针式：煤矿企业工作连续性生产的特点，决定了不可能用大量的整块时间来开展安全教育培训活动，必须充分利用夜

校、职工倒班、轮休、班前班后会时间，见缝插针进行，做到长流水不断线，保持教育培训的经常化，如井下放炮的等候时间，我们的跟班队干或班组长有意识地对近段时间班组出现的问题提出讨论。

二、规范员工行为，做到遵章作业

（一）抓牢员工的安全行为规范

要从员工的言行举止、培训学习、正规操作、上岗标准等方面全面入手，开展形式多样的活动，让员工明白应该怎么做，不应该怎么做，杜绝习惯性违章。从增强安全宣教的实效性、针对性入手，全方位强化人的行为规范治理。在煤矿井下，行为意识在事故中的具体表现形态未蛮干型、自持型、图利型。如机车运行隔道顶车、隔道牵引，放炮不按规定装水炮泥，不按规定施工探眼等。如果被安全管理人员查到，他们也知道是违章，就是对违章造成的后果认识不足，对他们进行帮助教育后还应该有必要的处罚和考核，让他们知道不规范的操作应杜绝。

（二）抓好现场监督检查

煤矿生产是地下作业，经常受到自然灾害的威胁，不安全的相当因素多，时不时会出现各类安全隐患，员工在操作过程中存在侥幸心理，这就要求我们的安全管理人员经常深入现场，组织安全检查，规范员工的操作行为。如现在逢春煤矿实行的：周一的顶板采掘专业检查、周二的一通三防安全检查、周三的机运执法检查、周四的六位一体安全检查、周五的全矿安全大检查、周六或周日的双休日执法、不定时的每周夜间执法，重点头面、重点工程矿领导或专业科室管理人员现场跟班，安全生产管理人员每月2-3天的井下跟班检查等。

（三）抓好现场安全确认

严格执行一班三汇报制度，作业过程中严格执行开工前、工作中、工作结束后“三确认”，增强员工对事故隐患的预知、预想、预控，做到防患

于未然。让员工自觉地随时查找和处理安全隐患，在安全的前提下生产成为员工的自觉行为，切实做到不安全不生产。现场发现隐患或问题，及时向矿调度室和队值班队干汇报，积极处理，不符合安全生产条件，绝不盲目生产。

（四）抓好主动停产

篇6：安全意识和行为管理

触犯以下一条者处罚200元

（一）瓦斯超限作业，隐瞒瓦斯超限。

(二）擅自高定监控断电值或缩小断电范围。

（三）测气员、安监员弄虚作假、虚报检查数据。

（四）严重违章放炮。

（五）人为破坏风门、瓦斯传感器。

（六）违反规程、措施空顶作业。

（七）提升绞车的安全保护、安全设施及立井井口闭锁不按《安全规程》规定装设或失效；违反斜井“行车不行人，行人不行车”规定；扒、蹬、跳车；带电作业。

(八）个人违章作业造成他人死亡的。

（九）年度内触犯其他较严重“三违”二次的。

（十）职工接受安全培训考试不合格的。

10条较严重 “三违”行为界定

触犯以下一条者处罚100元

一、共用部分

1、酒后入井的。

2、携带烟草、点火物品入井的（烧焊火种除外）。

3、不随身携带自救器或穿化纤衣服入井的。

4、作业地点挂停止作业牌后继续生产的。

5、入出井不签字，班前会不签到的。

6、因工作原因对安监员、测气员、放炮员、防突员等进行打击报复行为的。

7、安监员、测气员不按规定时间和线路分别进行安全检查和瓦斯检查的（除现场出现特殊情况外）。

8、安监员、测气员、放炮员发现作业地点存在安全隐患不立即提出整改意见或不立即制止作业的。

9、盗窃财物或人为损坏 “一通三防”、机电运输等安全生产设施的。

10、擅自进入盲巷或栅栏内的。

二、“一通三防”部分

触犯以下一条者处罚50元

1、擅自停、开局扇的。

2、无措施停局扇换风筒或掐风筒放炮的。

3、临时停风地点不及时打栅栏的。

4、超过规定的盲巷不安排封闭的。

5、作业地点未按规定悬挂便携仪的。

6、爆破作业未执行“三人连锁放炮”制度的。

7、擅闯放炮警戒的。

8、在旧眼、残眼中打眼的。

三、机电运输部分

触犯以下一条者处罚100元

1、斜巷提升超挂车、不挂保险绳、不使用防脱销的。

2、斜巷提升时信号工、把钩工提放不进入躲避硐的。

3、斜井上口阻车器不能自动复位的。

4、用矿车或电机车顶开风门的。

5、电机车过巷道口、硐室口、弯道、道岔等地段或运行前方有人，不鸣笛示警的。

6、机车未停稳时，强行从车上摘取连接销、连接链或扳道岔的。

7、机车在运行中向车上抛物或爬矿车进出井的。

8、机车司机离开座位时，不切断电源、不将控制手把取下、不扳紧车闸、关闭车灯的。

9、严重“三违”中规定5类电气设备失爆以外的失爆现象的。

10、带压处理风、水、液压管路故障的。

四、采掘部分

触犯以下一条者处罚50元

1、掘进工作面迎头10m范围内的支护，在爆破前没有按规定进行加固的。

2、临时支护不符合规程措施规定的。

3、独头巷道改厢不由外向里逐架施工的。

4、改厢作业时，不进行先支后拆或一次拉改两厢及以上的。

5、未进行敲帮问顶就进行作业的。

6、掘进头风筒超过规程规定的。

7、釆挖矿柱或超过规定高宽工作面作业的。

8、一人打钻作业的，不按要求施工作业。

9、装矿后不关溜矿眼口的。

篇7：中班幼儿分享意识和行为的研究

内容摘要：幼儿在中班时期，已经需要在日常生活中，不断地学习不同的交往方式，已适应在集体当中的生活和交往需要。但如今的社会，特别是城市的孩子，大多是独生子女，娇生惯养，众星捧月，个人意识非常鲜明。在幼儿园教育的部分，也是很有必要的。教师可以实施一定的干预措施，使幼儿获得正面的教育，改善幼儿的不良行为，提高幼儿的合作和分享的能力。

关键词：中班幼儿；分享意识；分享行为

一、问题的提出 1．分享的涵义：

分享，即与别人共同享用，不为个体所独自占有i。分享是与他人在物质和精神上进行共享，是亲社会行为的一种。在幼儿社会性交往的过程中，社会性的教育和习得是必不可少的因素和过程。在本文中，大多关注的的幼儿物质上的分享，如：玩具、书籍、食品等以及基础层面上的精神的分享。

2．现象描述：

21世纪是一个划时代的世纪，人与人之间的竞争某种意义上说，可以认为是适者生存的年代。幼儿是正在发展的社会人，他们必须接受和学习一些能帮助他们生存的更好的方法。人际的交往就是他们要学习的重要功课之一。幼儿的个性的形成和发展以及社会化的过程中，都离不开的是人际交往。而分享意识和行为的养成能帮助幼儿更好的协调人文交往。

现在的幼儿，特别是城市中的小朋友。大多养尊处优，众星捧月。衣来伸手放来张口以是司空见惯的生活方式。在高楼大厦的小套房里，过着自己的安逸独享的小生活。一旦进入了集体的生活，如幼儿园里，他们就会心里出现极大的落差，表现得无所适从。但凡自己的东西受到了“侵略”，或者想要其他人的东西，就用哭闹、争抢、互不理睬、互相攻击的错误的、消极的交往方式。

中班的幼儿虽然已经有表现出初步的分享意识，但还是比较的生疏和不成熟，需要在老师的引导下，做出一定的努力。幼儿分享的品质不是在一朝一夕能形成的，要在长时间的积累和学习中产生。在两个月实习的期间，针对幼儿分享行为和意识的培养，在上课的过程中，适时的进行渗透。

3．分享意识和行为培养的意义：

幼儿在集体生活中，需要学会分享，在分享的过程中，会不断的积累与伙伴之间的友好感情，让幼儿在园内的环境始终保持着愉快和轻松。并且能帮助幼儿在集中教育活动中学习知识。促成幼儿积极向上的良好情绪的产生。

二、研究方法： 1．研究对象：

毓英中心幼儿园中一班3个幼儿，该园是泉州市级示范性幼儿园，2．研究时间：

2012年9月—2013年6月 3．研究方法

（一）观察法：

在幼儿的日常生活中，比如集中教育活动、户外活动、餐前活动等等事件进行观察发现，记录并整理相关的资料。

（二）谈话法：

基于对幼儿一定的观察了解，与幼儿进行交谈，在简单的问答中，发现问题和原因。

三、研究过程：

幼儿的意识是一个从认识到行为的转变的一个内化的过程，并不是简单的一节课或者是一句话能改变的，要在日常的生活中给予强调、纠正和帮助中，才能慢慢的形成正确的观念甚至是行为的转变。

在对于我班幼儿的观察中发现，园任老师在平时的活动中也有一些的分享教育在，但是认真执行的幼儿并不占多数，分享的过程中经常存在打闹，争抢的问题。幼儿仍是以自我为中心的行为表现居多，分享的对象和方式比较单一。在幼儿园的教育活动中，主要采取以下的措施进行干预：

一、制定干预后所要达到的目标

1．幼儿乐意与人分享物品，感受到分享的快乐

2．逐渐的学习到正确的与人交往的方式，懂的沟通，懂的爱惜，以及在共同的玩乐中体验到愉快。

3．在一定的基础上，能够进行精神上的交流，比如，哭闹时互相的安慰。

二、中班幼儿分享状况现状

1．中班幼儿的认知、情感、社会性都在迅速发展的阶段。特别表现在游戏中，相比较小班的分享情况，变得比较强烈。但仍有部分的幼儿停留在小班的阶段，必须在教师的指导下才能表现有分享的行为出现的时候。在认知和行为脱节时，幼儿的分享行为就很难表现出来ii。

2．中班幼儿的分享还受相识程度的影响，互为好友的幼儿，分享行为会比较成功，而关系不好的则会互相的争抢。并且他们的游戏大部分是男孩子和男孩子，女孩子和女孩，有性别的指向性。

三、实施的策略和方法

（一）在教育活动中渗透分享教育

1．集中活动时间进行教育引导

幼儿知识技能的学习大部分是在集中活动中习得的，幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。所以，在集中活动中，加入分享教育是有必要，并且是可行的。可以利用较为成熟的文学作品，比如，学习有关分享的故事--《孔融让梨》时，教师可以在讲课的过程中，将更多的说话的机会让给幼儿，教师只是启到叙述故事和提问的功能，先将故事的后半部分省略，提问幼儿“如果是你的话，你将怎么分你的这些梨怎么分才能让大家都觉得你很棒，很懂事”。幼儿会有很多的自己的见解，然后教师可以进行讲解，以及对于回答的出色的幼儿进行奖励或者表扬。教师的正面强化会启到意想不到的好效果。促使幼儿下次再有分享的动机时，能更积极的去实施。但是，教师在评价的同时，要针对幼儿本次的见解，或者表现进行评价，不能逾越本次活动的内容，注重用合适的语气、行为表现，不要过多的错误示范。

2．角色扮演中获得经验

幼儿园以游戏做为基本活动，在游戏中，幼儿可获得各种物质和社会文化经验，而且这些经验是幼儿生活的智慧，可让幼儿学会生存、生活和学习。不仅使外部的、物质的东西向内部、观念的东西转化，而且也使内部的、观念的东西外化为实际的动作，是主观之于客观，实现主客观双向建构。所以，同时也可以适时的进行分享行为的教育。例如，在玩娃娃家的时候，叫了外卖分量太多的话，教师可以引导幼儿“如果，外卖太多或者买的东西过多的话，可以让邻居娃娃家的小朋友一起分享，否则食物就浪费了”等等。在类似的生活情境中发生的同时教师也可以迁移经验，帮助幼儿共同来分享。美国心理学家费拉维尔（Flavel）的研究表明：角色扮演和分享行为之间存在着正相关。在这个时期，教育他们“共同分享成功”、“共同分享快乐”的最好办法是游戏，特别是角色扮演。如角色游戏中，公共共同游戏； “门铃响了”“谁病了”；让幼儿从他人的角度考虑问题，唤起类似的情绪体验，并且学习如何分享，促进幼儿社会性的发展。

案例一：在一次角色游戏中，滋暄小朋友站在出租车的停靠点在等待出租车，但是同时也有很多的小朋友想要做出租车（出租车是由一个纸箱做成可以围住三个小孩的出租车形状）。她在开出租车小朋友过来时，及时的冲上前去，霸占住车门，其他的小朋友也挤上来，于是乱成一团，我走过去阻止了混乱，并把滋暄小朋友请到一边，问她怎么回事？她说：我想要做出租车，但是其他人也上去，就把我挤到一边，我很生气。我对说：为什么不和小朋友商量一下。她回答说：

他们也抢来抢去的。我告诉她：如果你和其他的小朋友试着商量他们也会同意的，如果你们是同时到达的话，你们可以剪刀石头布来看谁先谁后啊，这样既不会吵起来了。她仍是一脸的不情愿，我耐心的劝她先会娃娃家去，告诉她可以去商店买些好吃的和家人一起吃，她提着小篮子高兴地走了。

案例二：弘洁小朋友是一个自我评价很高的小朋友，从不轻易的认输，也不能接受其他人对他的质疑，这样她一天的情绪就会很低沉。并且她也不懂得欣赏和分享。在一节绘画课上，小朋友都在画母鸡和小鸡，突然旁边的小朋友装过身来对她说：你画的是什么啊？真丑！于是，她哭着喊着叫老师，我走过去，她向我抱怨别的小朋友说她画的不好，我蹲下来，仔细的看着她的画，对她说：你画的很漂亮，但是颜色涂得不均匀不好，你可以在涂颜色的时候涂得均匀，颜色涂鲜艳些。我把另外一小朋友的画那给她，问她：你觉得她画的哪里好？她回答说：老师我觉得我画得比较漂亮。你先看看这张画，我觉得她小鸡画得很漂亮，花也画的很漂亮。于是，她看了看，说：老师，我觉得画的母鸡的羽毛很漂亮。我对她说：对啊，每个小朋友画的都有好看的地方，不能那样嫌弃别人。她对着旁边的小朋友说：老师说我的也漂亮的。然后满意的继续画着。在集中讲评的时候，我就特别的将我刚才的话重复了一遍，但诶有强调是个别，而是针对全部人。

以上的案例说明教师要在适当的时间给予幼儿指引，在集中教学活动或者集体的合作游戏时，正是一个很好的时机需要教师的指引和帮助，幼儿的分享才能成功的实施。在幼儿有分享的动机，或者出现错误的分享行为时，可以及时的纠正和帮助。集中教学和个别教学交替应用，会达到更好的效果。

（二）教师创设给幼儿分享的机会

皮亚杰曾指出：一般的同伴的交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。因此，作为教师，我们要更多的创造自由交往的机会，鼓励幼儿勇于表现自己。于是，分享教育可以在以下几种方式中实施。

1．创设分享日

教师根据本班的时间安排情况，在固定的时间让幼儿进行分享。可以让幼儿家长轮流带些小礼物或者是小饰品，然后每周固定一天，让这周带礼物的小朋友奖励自己觉得该周表现的好的小朋友。教师也可以根据实际情况，帮助小朋友奖励幼儿，并告诉幼儿为什么奖励他，给幼儿理由。

2．规划分享角落

教师视教室规划布局，在走廊或者其他墙角设立一个幼儿作品的集中区，让幼儿将平常自己的画或者其他的作品放在角落里面，平常可以和自己的好朋友分享自己的好作品，让幼儿在分享中学会互相欣赏，发现其他人的长处，互相学习。

3．插入分享时间

在平常上课前、吃饭前或者等待家长接送的时间都是可以利用的好时间。可以请幼儿上来分享自己的所见所闻，一个故事、天气预报、唱首歌，或者跳一跳舞，提供给幼儿展示自己的机会并且让幼儿实现精神上的分享和展示。不但可以锻炼到幼儿的胆量，展示他们的才能，也能让幼儿学会互相的欣赏。

案例三:实习班级有一个特定的分享日在每周四，让有带零食的小朋友来分享食物，这周刚好是浩正小朋友带礼物来，生活老师让浩正小朋友去发好吃的，老师先让他自己发给自己认为表现的好的小朋友，他拿着食物，呆呆的看着老师，老师疑惑的问：“你为什么不去分给小朋友啊？”他说：“这是我奶奶带来的吃的。”老师说：“这是奶奶带来奖励给我们班这周表现的好的小朋友的，以前其他小朋友带来也有份给你们！”他想了想，开始分给小朋友，先从和他关系好的小朋友开始发，发了一圈，然后他走回来，把剩下的拿给老师，老师把袋子向着他说：”你也表现的很慷慨，你可以拿一个自己喜欢吃的”。然后，他高兴地拿着走了。生活老师再把刚才没奖励的同学，视情况奖励。

幼儿在分享的时候，会选择对象，受关系好坏的影响。也会偏向性别的区分，男生和男生的分享比较困难，相对女生和女生情况就好点。

（三）设立分享的规则

为了避免幼儿一味的以自我为中心的相处方式，可以设立一定的交往的规则。但是即使不能硬性规定，刻板的实施，可以适当的加入移情。新《纲要》指出：教师成为幼儿学习生活的支持者、合作者、引导者。iii由于幼儿年龄小，接触的事物不多，缺乏经验，对事物的认识往往停留在表面，口安排是作为一个促进者的身份参与幼儿的活动，适当的帮助、引导幼儿发现并解决问题。

提出轮流分享的原则

幼儿在游戏中，常常出现互相争抢玩具的做法，而往往幼儿都是出手相向不会退让或者冷静的商量，而这时，就是教师加入的最佳时期，教师的加入不仅有助于幼儿冲突的解决而且能帮助幼儿认识到自己的不对，避免再犯的可能。比如：教师可以拿过玩具，问：这玩具是谁带来的呢？然后，再问玩具的主人，“现在这玩具是老师的，如果你想要的话，你要怎么办？”让幼儿自己来回答，教师针对情况应对幼儿。也可以针对另外一个幼儿，类似的使用移情的方法进行教育。iv 让幼儿共同分享

在大型的建构游戏或者合作的游戏活动中，幼儿总是很被动，各玩各的，不同得共同来分享。教师可以在游戏前，设定一定的规则。在游戏中的人数，让幼

儿能主动的进行合作和分享。比如在建构大型的建筑时，教师可以在游戏前说明，在建构大桥时，因为体积太大，小朋友可以3个或者4个人一起来搭，这样才能又快又好的搭起来。在幼儿进行操作的时候就能更好的进行合作，促进游戏的进度和成果的达成，幼儿也能在合作分享活动中体验到成功的乐趣以及合作的成就感。

案例四：午饭后，幼儿都拿出自己的玩具开始玩，没带玩具的小朋友就拿着书本在看。浩正看到有一个小朋友手上拿着一个他喜欢的坦克模型，于是兴奋的跑过去，一把抓过来，被抢的小朋友出手争抢，大喊大叫，我走过去拿走坦克，说：“现在这坦克由我来保管了。”他们停止了争吵，我问怎么回事，其他小朋友你一言我一语的说着，我大概明白了怎么回事。于是，把他们请到旁边，我问浩正：“你为什么抢人家玩具”。他说：“因为我喜欢坦克，我想要玩。”“那你问他没有，他要不要借你？”他委屈的说：“没有”。我说：“如果这是你的，他过来抢你会觉得怎样？”他说：“我不给他。”“对啊，所以他不给你玩啊！”于是他转过头问另外一个小朋友，你借我玩好不好，我在旁边帮忙说话，于是两外一个小朋友答应了，我告诉他们“以后想要玩人家的玩具时，要好好的说，知道了吗？”然后他们一起玩的很愉快。

案例五：弘洁小朋友在一次课前，她没搬自己的椅子，就随便做在别人的位置上，于是其他的幼儿不服气，告状来了，我走过去，问：你为什么不搬椅子。她说：老师有空位就可以坐不上吗？妈妈说现在都是争抢争抢的，谁抢到就是谁的。

幼儿的分享方式比较笨拙，不会用婉转的方式来表达，于是经常起冲突，用争抢的方式解决。教师在幼儿出现争吵时，要先了解事情的情况，再对症下药。

需要家园达成一致，才能更好的实践分享教育。

（四）拒绝分享行为中的伪分享

在日常生活中，很长看到这样的状况：一个大人对这一个小朋友说：你拿一个糖果给叔叔吃吧，看你懂事吗？而后，小朋友就会屁颠屁颠的拿着个糖果，不舍的伸过手去，而大人往往在这种情况下，就会委婉的推脱：好吧，你很懂事，很乖，叔叔不吃，你吃吧！接着很多的大人就会争先恐后的赞美小朋友。长此以往，就会在幼儿的印象中形成错误的意识，导致幼儿在和同年人的交往造成落差。幼儿会一直一味，自己分出去的东西不管怎么样都还会拿回来，于是当有一天一去不复返的时候，就会接受不了。于是，权威的教育人（幼儿园教师或家长）就要在平常的教育中体现。

教师或者家长在处理幼儿的分享的行为，不能只是片面的，只是单纯的只是一味的以物质的激励的方法，如果幼儿适应 为了利益的获得而付出的话，呢对

于他的内在动机的形成是很难达到的，很难由思想向行动的转化。可以交给幼儿正确的观念，比如在发出去的东西又归还的情况下，可以告诉他：这是因为大人很疼你，不舍得吃，才还给你的，但是如果是好朋友的话，他如果喜欢的话，就会吃掉的。先有预期的语言告知，比临时碰到慌了手脚的来得好。

研究结果：

本次的研究主要针对个别几个幼儿的研究观察，范围较小，方法和条件有限。本次关注的这几位幼儿在中班一学年中，能逐渐的表现出分享的意识和行为，在对待共同游戏上能用商量的方式进行，并且愿意分享自己的玩具，书籍等。

在幼儿园教育阶段实施分享教育是有实施的可能性以及必要性。但是，这不是阶段性的教育而是长久以往，甚至是贯穿于每一个相关联的活动当中的。教师的教育形式可以更加的多样化和灵活化。

教师的教育对于幼儿的发展启到至关重要，具有较大的影响力。所以教师实施的教育应该具有一定的稳定性和确定性，以免造成幼儿的误区。

i小班幼儿分享意识及行为培养初探（江山市德育论文评比三等奖）

ii 《太仓地区4-6岁幼儿分享意识、分享行为发展的现状调查研究》作者：冒丽娟 iii 教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要（试行）解读【M】，南京，江苏教育出版社，iv 《浅谈幼儿教师的移情》张亭亭

篇8：安全意识和行为管理

1 油田安全环保管理中的不足

现阶段, 尽管我国油田按照国家的各项规定与要求来开展安全环保管理工作, 但是在油田安全环保管理中仍然存在着不足, 具体的不足表现如下:

1.1 缺乏完整的管理责任机制

当前, 我国油田并没有严格贯彻、落实管理责任机制, 部分负责人缺乏对自身工作重要性的认识, 不重视检查工作, 仅仅是依据工程提出表面上的意见, 并没有深入了解施工单位, 同时他们对施工单位的资质也缺乏准确的认识。除此之外, 部分负责人所提出的意见缺乏目的性、针对性, 尤其没有将安全管理工作放在首位。油田中有部分职工出生60、70 年代, 他们的知识水平、技能水平、安全意识欠佳, 但是油田单位并不去定期培训这部分员工, 从而导致这些员工在实际工作缺乏对自身责任、安全工作的认识。

1.2 忽视安全隐患项目

每个油田或多或少都存在着安全隐患的项目, 但是油田的负责人却忽视了潜在的安全隐患项目, 甚至有些油田仍然使用存在安全隐患的机械设备。还有就是, 有些机械设备的使用寿命远远超过了说明书上标明的年限, 但是油田单位并不报废这些陈旧的机械设备, 增加了油田工作的危险系数。

1.3 缺乏安全采油的专业技术

所谓采油安全专业技术是指为了控制与消除各种潜在的不安全因素, 针对劳动环境、机具设备等方面存在的问题, 而采取的一系列技术措施。采油人员要配带工装、手套等基本的个人防用品, 做好安全防护。在开采过程中, 采油人员的操作存在着错误, 还有极少部分采油人员的专业技术存在欠缺, 从而影响到油田的安全性。

1.4 忽视对危险化学品、放射性物品的管理

在存放危险化学品、放射性物品的时候, 相关人员并没有做到分类存放。由于存放的不合理, 这增加了管理工作的安全隐患。

2 加强油田安全环保管理的措施

2.1 做好宣传工作, 增强人员的安全环保意识

从本质上来讲, 员工自身安全意识薄弱严重影响到油田单位的发展。油田单位要想得以长远发展下去, 其将环保安全放在第一位, 坚持以人为本的管理理念, 做好宣传工作, 潜移默化中增强员工的安全环保意识。宣传工作的开展并不是随心所欲的, 而是要有间断、有规律的进行, 从而才能取得良好的宣传效果。宣传不能仅仅停留在纸上, 也要通过口头宣传, 让每位员工对安全环保管理有了全面的认识。

2.2 健全管理机制, 消除安全隐患

在油田单位发展过程中, 管理机制是关键。如果缺乏合理的、科学的管理机制, 这势必会影响到工程氛围, 还会影响到工程进程。当管理机制正式问世之后, 油田单位会按照相关的规定来开展工作, 这从源头上保证了油田单位的安全生产。在实际生产过程中, 监管工作也是非常重要的。在理解“监管”时, 我们可以将其视为“监督”和“管理”这两层含义。所谓“监督”针对于生产的各个环节的潜在问题;所谓“管理”是确保生产各个环节的顺利开展。只有将“监督”和“管理”全面落实到生产工作, 这可以消除潜在的安全风险、当前, 在社会快速发展的背景下, 油田单位不能完全沿用传统、落后的管理体制, 否则会进入固步自封的境地。鉴于此, 油田单位要创新管理机制, 确保管理机制向着现代化、规范化的方向发展。另外, 在健全管理机制的同时, 要构建安全长效机制, 确保油田安全环保工作的顺利进行。

油田单位还要做好日常管理工作, 定期检查机械设备, 换掉超年限的设备, 保证机械设备的安全工作。另外, 要严格落实淘汰制度, 坚决淘汰存在安全隐患的老设备与旧设备, 将安全生产要求作为基础, 让各个生产环节得以安全、顺利的进行下去。

2.3 定期培训员工, 提高员工的技能水平

在开展培训活动的时候, 油田单位要明确培训内容。通常情况下, 培训内容既要包括安全环保这一部分, 还要包括专业技能这一部分。在实际培训过程中, 培训老师要专门讲解安全的重要性, 让员工从心底里真正认识到安全环保的要点。另外, 培训老师要讲解与技术相关的知识, 拓宽员工的知识面, 提升他们的专业技能, 让他们能轻而易举的克服工作中所遇到的技术问题。

3 结语

在油田的发展中, 安全环保管理工作占据非常重要的地位。一旦油田安全环保管理工作做得不好, 那么会影响到油田单位的经济效益。为此, 油田单位要清楚地认识到自身在安全环保管理中所遇到的问题, 并且寻找的有效的方法来解决问题, 推动油田单位的长远发展。

摘要：无论是油田的负责人, 还是油田的工作人员, 要将安全防范意识、安全责任意识放在第一位, 保证油田的长远发展。文章立足于油田安全环保管理现状, 主要分析了“加强油田安全环保管理的意识和措施”。

关键词：油田安全,环保意识,管理措施

参考文献

[1]米秀峰.关于加强油田安全环保管理的意识和措施研究[J].化工管理, 2014 (32)

[2]周志强, 瞿强.数字化建设在油田安全环保管理中的应用研究[J].化工管理, 2014 (30)