岗前培训职业道德

关键词： 职业 学校 教师 教学

岗前培训职业道德（精选6篇）

篇1：岗前培训职业道德

A.《职业道德概论》

题型：1.简答 10’* 4（要点）2.论述15’* 2（展开论

述，并联系实际）

3.案例30’（根据所学原

所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。可以从以下几方面来理解道德的含义：

1、道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态。

2、道德是以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为。

3、道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用。

4、道德是调整个人与个人、个人与社会、人与自然之间关系的行为规范。

Q2.道德的一般本质及其表现是什么？

道德的一般本质，是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。社会经济关系对道德的决定作用主要表现在以下方面：

1、社会经济结构的性质会直接决

定各种道德体系的性质。

2、社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。

3、社会经济关系的变化发展必然

会引起道德关系的变化发展。

4、道德具有其相对的独立性，具

有自身的存在规则和发展规律。

5、道德既可以对社会发展起积极的推动作用，也可以起消极的阻滞或促退作用。

Q3.道德的特殊本质及其表现是什么？

道德的特殊本质是指道德作为人类社会的一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊本质。其主要表现为：

首先、道德是特殊的规范调解方式。

1、道德是一种非制度化的规范。

2、道德是一种非权力规范。

3、道德是一种内化的规范。

其次、道德是一种实践精神，其实践性表现在：

1、道德是一种以指导行动为目的、以形成人人们正确的行为方式为内容的精神，因此它又是实践的。

2、道德主要是促使人类结成相互满足的价值体系，推动人们改善这种关系，调节人与人的交往、协作、完善人的人格。

3、道德是人们从“实践－精神”

上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性完善社会和人自身的存在。

Q4.为什么把为人民服务作为社会主义职业道德的基本原则？（P15）

社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。主要理由体现在以下方面：

1、为人民服务，体现了社会主义制度下的新型的人际关系。

2、为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。

3、为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。Q5.职业道德的主要规范有哪些？

职业道德的主要规范表现在以下几点：

1、要 爱岗敬业，勤于职守。

2、要 尽职尽责，奉献社会。

3、要 遵纪守法，诚实守信。

4、要 文明竞争，友好协作。

5、要 勤奋学习，熟练业务。

Q6.谈谈劳动对象的“向师性”与教师“为人师表”原则之间的关系。

答：教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。无论教师是否意识到，事实上教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。教育对象的这种向师性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。可见，教师的榜样作用对于学生的成长，师任何教科书、任何奖惩制度都不可能代替的一种教育力量。

为人师表原则是教师职业劳动特点的要求，符合教育教学的规律。教师的职业劳动需要教师在学生中享有较高的威信，这是教师成功进行教育教学活动的必要条件。一般来说，教师的威信越高，其教育教学的效果就越好。教师的威信是建立在多方面条件之上的，其最基本的是要有高尚的道德品质和精湛的业务能力。教师威信的高低对教育活动能否成功地进行影响极大，而威信又来源于教师的以身作则。

Q7.什么是职业及职业道德？如何认识教育劳动对象的主客体双重性？根据这一特点教师在教育过程中应如何处理好师生关系及如何确立学生为主体的观念？（P14、P30 +P104）

一、职业是指人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任、具有专门业务的作为主要生活来源的工作。职业道德是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的，且不断完善的具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。

二、教育劳动对象的主客体双重性主要表现在：

1、教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。

2、广大青少年既是作为教师的劳动对象（客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的。学生在教育劳动过程中的一切思想和行为，都要受自己意识的支配。

3、教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种“主动权”。教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反作用的特点。

三、教师要处理好师生关系，应做到以下几点：

1、确立学生主体的观念

2、尊重学生，培养学生个性

3、关心学生，深入了解学生

4、严格教育，全面要求学生

四、要确立学生为主体的观念，应注意以下几方面：

1、在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。

2、在确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作用。

3、在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。Q8..教育劳动方式的创造性表现在哪些方面？答：人类社会的发展，一方面是社会的各部门各行业的高度社会化，另一方面是社会的各部门各行业的更加复杂、更加精细的分工。所有这一切都需要人的创造性的劳动。然而与社会活动其他部门相比，教师职业活动最富有创造性。教师的劳动是自觉地、有目的地培养新的一代，使每个学生得到全面发展，以适应社会需要的过程。教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性。教学活动是教师促进学生发展的进取性工作。科学研究就是为了探究真理、创新发展。推动经济社会进步，而服务社会就是有创新的成果去解决经济社会发展当中的问题。所以说，创造性是教师职业的灵魂，任何一个师德高尚、造诣精深的教师，必然是一个创造性地开展教育教学、科学研究、服务社会的楷模。Q9大学精神与高效教师职业道德的关系？大学精神是在大学发展过程中长期积淀、凝结而成的、为大学人是普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。学术自由的精神、独立自治的精神、科学精神与人文精神、开拓创新的精神、理性批判的精神师大学丰富多彩、特色各异的精神世界中具有恒久生命力的精髓和内核。大学精神对于大学自身以及大学人的发展具有定向与规范、维系与凝聚、激励与驱动、感染与教育作用。大学精神建设要求大学教师要确立起教学与科研相统一的职业责任观、权利与义务相统一的学术自由观、服务与引导相统一的社会责任观，还要树立起崇高的学术追求并养成独立的学者人格。Q10.教师职业道德的基本原则？P66

1、教书育人原则确定依据：1.~是教师的基本职责2.~是遵循教学规律的要求 3.~是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求 贯彻要求：1.坚持对学生的全面培养2.按教育规律教书育人3.努力学习、提高自身素质，探索教书育人的规律 2为人师表原则 确定依据：

1、为人师表是实现教育根本任务的要求

2、为人师表是教师职业劳动特点的要求

3、为人师表是整个社会对老师的要求 贯彻要求：

1、坚持对自己高标准、严要求2.坚持以身作则，身教重于言教

3、坚持言行一致，表里如一

4、坚持以身立教，德识统一 3.教育公正原则 确定依据：1.教育公正是社会公平总体原则的要求

2、教育公正是贯彻为人师表原则的保证

3、教育公正是正确处理师生关系的要求 贯彻要求：

1、坚持真理

2、办事公道

3、一视同仁 4.依法从教原则 确定依据：1.依法从教是依法治国原则在教育领域贯彻的要求 2.依法从教是教书育人、为人师表、教育公正和教育人道主义等原则的重要内容和贯彻保障3.依法从教是正确处理教师与教师、教师与学校、教师与家长，特别是教师与学生等方面社会关系的要求4.依法从教具有极为重要的现实意义 贯彻要求：1.遵规守法2.宣传法治思想，普及法律知识3.积极参与法治社会建设 5.教育人道主义原则客观依据：1.教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻2.教育人道主义是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求3.教育人道主义在教师职业道德体系中居于特殊地

位

贯彻要求：1.尊重学生2.关心学生3.同不尊重学生、不关心学生的思想和行为作斗争

Q11.联系实际谈谈教师协调师生关系的师德要求是哪些？

集体的总体价值和利益的增长又必须依赖于个人的价值创造和利益增长。//真实的集体强调个人与集体之间在价值取向上的统一协调和生存发展上的共存共生，并把实现社会整体的共同进步与每不断积淀、发展、提升，渐而转向自律。大学教师师德修养坚持他律和自律的结合，可从以下几个方面去理解：

1、正确认识师德修养过程中他律与自律关系的意义。

产生的原因是什么? 以及解决问题的方法？

答:当前，学术腐败主要表现为：

1、抄袭剽窃，就是将他人成果占为已有。

2、伪造或拼凑包装。

3、浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”。

1、确立学生主体的观念。在教育过程中教师应做到以下方面：（1）在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性

（2）在确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作用。（3）在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。

2、尊重学生，培养学生个性。尊重学生是教师有效实现教育教学的需要；友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求；还表现在对学生个性的尊重。

3、关心学生，深入了解学生。关心学生不仅是教育的需要，也是培养师生感情的需要。

4、严格教育，全面要求学生。社会主义教师职业道德所提倡的爱护学生，并不是迁就和放任学生，而是教师对自己职业的高度忠诚所产生的对工作对象的一种极端负责的感情。严格教育学生是一门学问。

严格教育应遵循以下原则：（1）严而有理（2）严而有度（3）严而有方（4）严而有恒

Q12 教师集体中人际关系的特点？

1.教师集体中的成员之间具

有较强的相互依赖性。2.与其他职业劳动者所构成的群体相比，教师集体中的个体具有更加鲜明的独立性

3.教师集体中的个性具有价

值目标和根本利益上一致性

Q13 教师集体中人际矛盾产生的原因？

1.由于教育劳动的分工所导致的矛盾

2.教师之间由于存在着个体差

异，彼此之间容易产生矛盾冲突

3.教师集体中的成员作为不同的利益主体所导致的矛盾冲突

4.由历史的传统和当今社会生

活的变化所导致的教师集体中的矛盾冲突

Q14.什么是真实的集体？

“真实的集体”这一概念是马克思在《德意志意识形态》一书中提出的，即在真实的世界里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本位、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。//从个人与集体的价值关系来看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系：一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体利益的增长。另一方面，个个人的全面自由发展的真正统一，作为它的最高目标和要求。//与此同时，集体也应尽可能兼顾到个人的利益，尽量使个人利益的牺牲降低到最低程度。如此，就能使个人利益与集体利益得到较好的结合和统一。在这种集体中，个人的利益和价值就能得到较好的实现，个人所处的集体就有可能成为“真实的集体”。Q15.什么是发展性团结协作？ 发展性团结协作，主要是以优化现有教育人际关系，促进发展为目标和出发点，表现为教师同侪之间为了促进发展，优化关系，主动沟通，有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见提在当面，“言者无罪，闻者足戒”，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。Q16什么是维持性团结协作？主要是保持现有教育人际关系、不伤和气为目标和出发点，表现为教师同事之间为了保持既有的表面的和谐关系，有问题怕争论，有意见不敢或不愿提出，以至于心中的意见和人际矛盾不能得到即使有效的消除，反而使矛盾日积月累。

Q16.教师服务社会中应遵循哪些道德原则？

答：

1、要切实处理好享有的权利和应尽的义务之间的关系，即追求合理、合法的权利，切实履行应尽的义务。

2、正确处理好无私奉献与如何索取之间的关系，提倡无私奉献，坚持按劳取酬；反对不劳而获，防止违法犯罪。

3、正确处理好职业范围内工作主次的关系。以教书育人为根本，学术研究为基础，在此前提下努力服务社会。

4、正确处理好学术无禁区与传播有规范的关系。服务社会的对象的认识水平具有差异性，决定了在传播学术思想的过程中，要注意规范性、针对性和适应性。

5、要正确处理好学术独立性与功利性期望的关系。

Q17.如何做到师德修养中他律与自律的结合？

他律是指社会外界对于道德主体的规范要求。自律是指道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。他律和自律是大学教师师德修养过程中的两个不同的阶段，但是二者又有相互关联作用。他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。大学教师加强师德修养必须经过他律阶段的2、大学教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展。

3、大学教师加强师德修养要努力由他律向自律转化。

4、在他律和自律的结合中，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节。

Q18师德修养的重要意义以及如何加强师德修养？

一、师德修养的意义具体表现在以下五个方面：

1、时代发展的需要

2、完善自我的需要

3、实现现代化的需要

4、发展社会主义市场经济的需要

5、建设有中国特色社会主义的需要

二、新时期加强师德修养应做到以下几点：

1、学习与实践结合2、他律与自律的结合3、品质修炼与仪表修饰的结合Q19 教师师德修养的过程

师德修养说到底是培养教师良好道德品质的过程。而构成教师道德品质的基本要素是道德上的认识、情感、意志、信念、行为和习惯。

1.提高师德认识 2.陶冶师德

情感3.磨练师德意志 4.坚定师德信念 5.培养师德行为和习惯总之，师德修养的五个环节是有机统一的道德实践：提高师德认识是进行师德修养的前提和基础，陶冶师德情感和磨练师德意志是把认识转化为师德行为习惯的中介，确定师德信念是师德修养的关键，养成良好的师德行为和习惯是师德修养的结果。Q20.教师职业道德教育的基本原则。运用其中一个原则回答案例分析题。

1、引导性原则是师德教育的他律性特点出发的，师德规范于教师个体。

2、内化性原则这一原则主要与道德的自律性相联系，师德的道理随时可教的，但师德本身却主要靠教师主体去修养。

3、认知与实践相结合的原则

4、差异性原则从教师的个体差异出发点，有针对性地开展教育

5、连贯性原则这一原则反映了师德修养过程是长期的、反复的逐步提高的规律。

Q21.教师在科学研究中的道德要求表现在哪些方面？

答：教师在科学研究中的道德要求具体表现在以下方面:

1、追求真理，勇于创新

2、实事求是，治学严谨

3、配合协作，优势互补

4、学术民主，提携后辈 Q22.目前存在的学风不正、学术腐败的现象主要有哪些表现？其

4、大搞不正之风。

二、学术腐败产生的原因主要表现在：

1、从大的社会环境来说，整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观偏差对学术界的影响等；

2、从学术界自身而言，建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后；

3、从学术和学术人员来说，极少数人学术道德低下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑等；

4、从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺位也是我国学术腐败未能得到遏制的一个重要因素。

三、解决办法

1.需要综合治理，多管齐下2.建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统 3.建立学术规范

4.加强监督和惩罚机制

篇2：岗前培训职业道德

1、道德的涵义：人与社会之间关系的所有行为规范的总和。它是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态，具有阶级性，以善恶为评价标准。

2、道德的一般本质：指道德作为一种一般社会意识形是经济关系的制约。

道德的特殊本质：道德的特殊本质是指道德作为人类他社会意识形态的特殊性质。主要表现为：①首先道德是特殊的规范调解方式，具有特殊的规范性：道德是一种非制度化的规范；道德是一种非权力规范；道德是一种内化的规范。道德规范只有在为人们真心诚意地接受，并转化为“内心自愿”时，才能加以遵守得到实施。②其次，道德是一种实践精神（重点）。道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。道德是一种以指导行动为目的，以形成人们正确的行为方式为内容的精神，因此它又是实践的。道德作为实践精神是一种价值，是道德主体的需要同满足这种需要的对象之间的价值关系。同时，道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。

3、社会经济关系对道德关系的决定作用主要表现在： 性质；

（2）社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范；

（3）社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展；

4、道德的特殊本质：道德是特殊的规范调节方式 范。

5、道德的基本功能：

（最重要、最突出的社会功能）；（2）道德的论证功能（指道德对自己赖以产生的经济基础的作用，任何道德都是通过社会舆论、风俗习惯、内心信念等特有形式，要求人们以一定的善恶标准处事行事，为一定的经济基础服务。）；（3）道德的教育功能（即教化作用）；（4）道德的导向功能；

6、职业道德的基本原则：为人民服务，为社会主义

（1系；

（2）为人民服务体现了一种新的劳动态度；

（3）为人民服务体现了衡量职业行为善恶是非的最高

标准；

7、职业道德的主要规范：（2）尽职尽责、奉献社会；（3）遵纪守法、诚实守信；（4）文明竞争、有好协作；（5）勤奋学习、熟练业务；

8、职业道德的特征：（2）内容具有稳定性、连续性和职业性；（3）具体要求具有层次性；（4）表现形式具有多样性；（5）作用方式具有一定的权力强制性；

9、职业道德作用：

（2）是职业生

存的条；（3）对从业人员个人道德品质的形成具有重要影响；

（4）对社会道德风尚发挥着重要作用；

10、教师职业道德（概念）：指教师在从事教育劳动

体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及表现出来的道德观念、情操和品质。

11、教师职业道德的基本内容：

（1）爱祖国，忠于人民教育事业；（2）尊重自我，热爱学生；（3）团结协作，开拓创新；（4）严格自律，以身作则；

第二章 教育劳动和教师职业道德

1、教育劳动：是一种特殊的生产劳动，它是以脑力

2、教育劳动的特点：

有社会性）；

（2）对象的特殊性（劳动对象的复杂性；劳动对象的向师性；劳动对象的主客体双重性）

（3）劳动工具和方式的特殊性（工具的特殊性，主

要是教师的个性；劳动方式的创造性；劳动过程的复杂性；劳动效果的特殊性）

（4）人际关系的特殊性（关系众多、组成复杂；网

络教育与新型师生关系）劳动对象的主客体双重性:

与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的，有思想的，有主动性的人。人在接受教育时是有选择的，这与消极地接受劳动者地任意加工有本质地不同。

②广大青少年既是作为教师地劳动对象（即客体）而

出现地，又是作为教育劳动地主体出现的。*学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己意识的支配。教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育，自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种“主动权”。（主动权）

③教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反

作用特点。教师劳动对象的反作用却表现出特有的丰富的形式和复杂的程度。只有当教师的教育引起学生积极肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用。所以教师劳动的效果、成效，不只是取决于教师作为教学活动主体的努力和能力。教育劳动过程是师生之间相互作用的过程。这种教师劳动对象的主客体双重性，使得教师劳动具有特殊的复杂性和艰难性。教育劳动方式的创造性：

性。教师的劳动是自觉地、有目的地培养新的一代，使每个学生得到全面的发展，以适应社会需要的过程。教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性。经济社会对人才提出了三个方面的要求：一是要求人才素质的综合化，二是要求人才的个性化并有创新的能力，三是要求人才多样化。培养青少年一代的创新精神和创造能力，更是当代教师劳动的重要内容。

*教师劳动的创造性，根本在于他的活动并无固定不变

由于学生的个性、教学内容、客观条件、教师自身特点等等是千差万别的，因而教师的教育和教学工作的具体方式方法也是千变万化的。各级各类学校制定的培养目标，规定的各种教学大纲，只为教育工作提出最一般的要求，并不能解决教学实际中碰到的各种各样的问题，这就必须由教师因人、因事、因时、因地制宜地去创造。

*教师劳动过程的创造性不仅在其规程、方式、方法上，在教育教学内容上也必须如此。教师还是要根据知识的发展、对象的变换、条件的变化而重新安排、重新处理。在劳动过程中，教师首先必须将教学内容完全转变成自己的东西，然后才能准确、流畅地教给学生。

*教育是一种艺术，是一种塑造完美个性形象的艺术，*教师劳动的创造性并不否定教师劳动过程中有一般的或普遍的规律存在。这里关键的是要在创造性劳动中，根据具体情况，因人、因时、因地来灵活地运用这些规律

3、教师职业道德的特点：

（2）影响比其他职业道德更深远；（3）调节方式更具有自觉性；

4、学习与实践教授职业道德的意义：（1）树立新型的人才观；

（2）确立民主平等的教育新观念；

（3）教师培养与职业道德建设密切相关； 第三章 大学精神与高校教师职业道德 ；

（2）独立自主的精神（指大学作为一个法人团体不

受国家、教会及任何其他势力的控制和干预，自主地决策和处理学校内部的所有事务。但并非意味者大学完全脱离社会）（3）科学精神与人文精神；

（4）开拓创新精神（一是指向科学研究；二是指向

人才培养；三是指向社会发展）；（5）理性批判的精神；

2、大学精神的作用：（2）维系与凝聚作用；

（3）激励与驱动作用；（4）感染与教育作用；

3、大学精神与高校教师职业道德（重要）（2）权利与义务相统一的学术自由观；（3）服务与引领相统一的社会责任观；（4）崇高的学术追求与独立的学者人格；

第四章 教师职业道德原则

是遵循教学规律的要求；

是培养建设有中国特色社会主义人才的要求。

要求：坚持对学生的全面培养；

按教育规律教书育人；

努力学习、提高自身素养，探索教书育人的规律。（2）为人师表的原则

是教师职业劳动特点的要求； 是整个社会对教师的要求。

要求：坚持对自己高标准、严要求；

坚持以身作则、身教重于言教； 坚持言行一致，表里如一； 坚持以身立教、德识统一

（3）教育公正德原则

是贯彻为人师表原则的保证； 是正确处理师生关系的要求。

要求：坚持真理；办事公道；一视同仁。（4是教书育人、为人师表和教育人道主义等原则的重要内容和贯彻保证；

是正确处理教师间、教师与学校、教师与家长等各方面关系的要求。

要求：遵规守法；宣传法治思想，（5）教育人道主义的原则

是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求；在教师职业道德体系中局域特殊地位。要求：尊重学生；关系学生；同不尊重学生、第五章 高校教师师生关系中的道德问题

1一种特殊的社会关系。

2、师生关系的特点：

（2）在层次上具有差异性；

（3）在情感和角色期待上具有互动性；（4）在评价标准上具有冲突性。

3、高校师生关系矛盾冲突的原因：

（2）教育教学方式运用不当；（3）缺少必要的沟通；（4）“代沟”和“心理差距”的存在；（5）不能公平地对待学生；

（6）来自学生方面的不当行为；

4、协调高校师生关系的师德要求：（1）确立学生主体的观念；（2）尊重学生，培养学生个性；（3）关系学生，深入了解学生；（4）严格要求，全面要求学生；

第六章 高校教师集体中的道德问题

1准则。

2、教师集体中人际关系的特点：

（2）集体中的个体具有更加鲜明的独立性；

（3）集体中的个体具有价值目标和根本利益上的一致性；

3、教师集体中人际矛盾产生的原因：

（2）教师之间由于存在个体差异，彼此间容易产生矛盾冲突；

（3）教师集体中的成员作为不同的利益主体所导致的矛盾冲突；

（4）由于历史的传统和当今社会生活的变化所导致的教师集体中的矛盾冲突；

4、教师集体中人际关系的道德调节：

只有每个教师关系集体，教师集体所确立的价值目标才可能得以有效实现。

具体实现途径：应遵守集体的纪律，爱护集体的当个人利益和集体利益冲突时，自觉以个人利益服从集体利益。

（2）尊重同事

教育劳动中具体体现；

尊重同事有利于良好的教师集体的形成；具体要求：尊重同一学科的教师；

尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事；尊重不同学术观点和教育思想的同事；不同年龄教师之间应相互尊重；领导与教师的相互尊重；

（3）团结协作的工作积极性，相互交流，相互理解，相互帮助，形成育人合力。

分类：维持性团结协作；发展型团结协作。

是促使教师个体奋发向上的内在动力；

如何开展有益竞争：竞争的手段必须合法；

教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神；

5、调节教师集体人际关系的道德之实现：（形成教师对于集体高尚的道德情感；

提高教师在集体活动中自主选择道德行为的能力；

（2）教师集体道德实现的外在条件： 第七章 高校教学工作中的道德问题性工作；

（2）对待教学工作的态度体现教师的道德水平；（3）做好教学工作是教师良好素质的体现；

2、教学工作中的具体道德要求：（1）确立科学的教学理念；

（2）建立合理的知识结构（扎实的学科专业知识；广博的科学文化素养；掌握教育和心理学知识；教师要学而不厌、锐意进取；正确的科学政治理论素养）

（3）提高教育专业能力（语言表达能力；把握教

材的能力；教育教学组织能力；教学改革能力；合理的教学评价能力）

第八章 高校科研中的道德问题（2）有助于高校教学质量的提高；

（3）有助于大学生创造性人格的养成；（4）有助于高校教师取得科研的成功；（5）有助于大学生科研素养的培养；

2、科研中的具体道德要求：

克服自卑感；防止自满情绪；反对迷信权威；正确看待失败）

（2）实事求是，治学严谨（选择研究的课题要有

科学价值；资料的收集要客观、准确全面；在研究过程中要消除主观上的偏向，尊重事实，不要先入为主；反对学术腐败。（学术腐败的表现：抄袭剽窃；伪造或拼凑包装；浮夸吹嘘，制造学术泡沫；大搞不正之风））

（3）配合协作，优势互补（增强合作意识；分工

协作；优势互补。）

（4）学术民主，提携后辈

创造宽松的学术环境是学术民主的前提；开展学术讨论、争鸣是学术民主的关键；防止学术垄断是确保学术民主的保证；提携后辈。

第九章 高校教师社会服务中的道德问题

务于社会企事业单位、学术组织的兼职劳动。

2、社会服务的道德意义：

（2）社会主义市场经济条件下科学技术高速发展的需要；

（3）加快知识向生产力的直接转化，实现“产、学、研”一体化，实现知识增值的重要环节；

（4）有利于激发自身的职业潜能；（5）有利于促进校际学术交流；

3、高校教师社会服务应遵循的道德原则：

（正确处理岗位主次关系；确立自觉的守法道德；（应尊重知识产权；

处理好法理情的关系；处理好金钱和道德的关系；按章纳税）

要主动维护人与自然的道德关系；应具有人格示范的要求；

第十章 教师职业道德修养

自我完善，是人类主体精神的自律和一种高级的精神活动及其行为实践。

2、道德修养的意义：

（2）完善自我的需要；（3）实现现代化的需要；

（4）发展社会主义市场经济的需要；（5）建设有中国特色社会主义的需要；

3、师德修养的过程：（起点和前提）（2）陶冶师德情感；（催化和调节、动力）（3）磨练师德意志；（必然环节）（4）坚定师德信念；（核心问题）（5）培养师德行为和习惯；

4、师德修养的方法（中华民族传统修养方法）：（1）知行合一；

（2）自省慎独；（3）好礼守节：

5、新时期师德修养的要求：（2）他律与自律的结合义；（他律是师德修养的外在动力；自律是内在动力；师德修养重在自律）

要重视他律阶段的积淀和发展；（主动接受各种师德教育；主动接受社会舆论的监督；主动参与营造教书育人的环境）

加强师德修养要努力由他律向自律转化；（自觉内省；经常反省；努力做到慎独）突出师德实践环节；

（3）品质修炼与仪表修饰的结合 第十一章 教师职业道德评价

1师在教育活动中的道德行为和品质的道德价值判断。

2、教师职业道德评价的主体是不确定的，但客体是教 ；

制定与教师职业道德评价的具体标准；

（2）必须充分体现他人评价和自我评价相结合的特点，突出自我评价的自律作用；（3）要符合教育规律的要求；

6、教师职业道德评价依据的新界定：“动机、实践态

第十二章 职业道德教育与教师道德成长（2）内化性原则；

（3）认知与实践相结合的原则；（4）差异性原则；（5）连贯性原则；

2、在职教师师德教育的内容：

（角色认知；角色强化）

（2）教师职业情感的培养；（重塑教师精神；改变传统课堂教学观念的影响）

3、在职教师师德培育的方法：

（2）注意教师教育观念向行为的转化；（3）采用榜样学习的方法；

篇3：岗前培训职业道德

1 职业道德培训

1.1 思想道德教育

护理工作的任务是促进健康, 预防疾病, 协助康复和减轻痛苦, 故必须从根本的思想道德教育开始, 使护士充分认识到医护工作是受人尊敬的重要职业, 它的崇高使命是保护人民的生命和健康, 护士的工作与人民的生活、生产、学习、健康息息相关。对社会、各行各业、家庭和个人的发展具有非常重要的意义。护士应自觉地加强医德修养, 发扬救死扶伤的人道主义精神。

1.2 热爱本职, 不断进取

护生从学校刚接受完理论知识进入临床实践, 学校的理论学习与实践有相当大的差距, 在步入岗位前医院必须由护理部组织培训, 护理人员只有热爱本职, 才能把自己的精力投于护理工作中, 并积极进取向上, 为护理事业的发展作出自己的贡献。新聘用护士必须充分认识到护理工作在医疗工作中的地位, 现代护士并不只是打针、发药、扫地、擦桌, 机械地执行医嘱, 而必须具有自尊、自爱、自重、自强的美好形象, 并要在向病人提供服务时, 做到最佳的系统化服务, 以病人为中心, 不断刻苦钻研业务, 不断提高技术水平, 只有具备精湛技术的护理人员才能在操作中做到准确、快捷、高效;才能最大限度地减轻病人的痛苦;才能在抢救病人时, 沉着、冷静、敏捷、灵巧地执行医嘱。

1.3 尊重病人, 一视同仁

护理人员接触病人的机会多, 每天从晨间护理工作漱口开始到治疗、服药、康复锻炼等, 一直到晚间护理都必须接触病人, 而病人的情况是千差万别的, 故要求护理人员尊重病人, 一视同仁。对待病人不能分民族、性别、职业、地位、财产状况, 都要尊重他们的人格和权利, 坚决杜绝“脸难看, 话难听”和“冷、推、硬、顶”的不尊重病人现象。不论任何时候、任何情况下, 都不能侮辱病人, 不能损害病人声誉, 更不能乘人之危追求个人的不道德目的。

1.4 同情病人, 关心病人

作为临床一线的护理人员最起码应具有的道德情感是同情病人, 主要表现在对病人的痛苦和不幸在感情上发生共鸣, 并通过自己的语言、态度、服务方式和行为体现出来。病人患病后会发生一系列的心理变化, 因此, 护士力争做到理解、同情病人, 并以自己和蔼的态度、亲切的语言、周到的服务对待病人。同情、关心、体贴病人, 就是理解病人, 视病人如亲人, 想病人之所想, 急病人之所急, 做病人之所需。也只有这样才能真正体现出护士的白衣天使形象。

1.5 工作严谨求实, 高度负责

在一切医疗护理活动中, 常说“三分治疗, 七分护理”, 可见护理工作的重要性, 如有1个非常好的外科手术医生, 完美地进行完1例手术, 而没有一个很好的护理团队, 病人的康复也不会理想, 况且, 护理工作关系到病人的安危和千家万户的悲欢离合, 每个护士都应自觉地意识到自己的行为对病人、对社会所负的责任, 都必须对病人的健康和生命做到严谨求实, 高度负责。在业务上积极钻研技术, 精益求精, 切不可粗心大意, 马虎了事, 草率应付, 主观臆断, 自以为是。在一切护理操作中, 遵守护理的各项规章制度和操作规程, 同时专心细致, 小心谨慎, 冷静果断地使各项护理措施达到及时、准确、安全和有效的服务到病人身上。切不可因护理工作平淡、疲倦而产生厌烦、松懈情绪;因护理工作紧张、繁忙而产生马虎作风;因护理工作不顺利、心情不舒畅而产生急躁情绪;因夜班无人监督而产生侥幸心理和省事念头等不良现象。

2 结语

篇4：“案例式”职业道德培训初探

关键词：案例式职业道德培训

职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中应该遵循的，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的行为规范的总和。在竞争异常激烈的今天，企业的形象与员工的素质紧密相连，员工的职业道德素养直接关系到企业的生存。因此，许多企业主越来越重视员工的职业道德培训，把职业道德与职业技能培训视为同等重要的位置。

但是，在实际的职业道德培训中，若一味采用“说教式”的培训方式，硬生生地要求员工要敬业、要忠诚、要奉献等等，对于学历层次较低的员工，会感到培训的内容空洞乏味、遥不可及，接受难度较大。因此，笔者在实际培训中采用“案例式”的培训方式，广泛搜集典型案例，努力使培训内容贴近员工实际，以生动典型的案例引出职业道德方面的知识，由浅入深，易于员工理解和接受，取得了较好的培训效果。

一、从名人案例和身边案例中感受职业道德的魅力

在企业员工的职业道德培训中，抽象的说教和理论教条代替不了活生生的职业生活。长期以来，职业道德培训多停留于职业道德原则和规范的灌输与记忆上，过多地关注了理性需要而脱离了现实的当下需要，致使职业道德培训成了海市蜃楼式的“高、大、空”的东西。而从名人案例和身边案例入手，可让员工从真实的生活场景中理解职业道德、实践职业道德、发展职业道德。

1.名人案例激发员工树立目标

职场成功人士的优秀职业道德素养，可激发员工树立远大的目标，感召员工从内心自觉地提高职业道德素养。如进行员工职业纪律教育时，笔者列举了联想控股集团董事局主席柳传志因为开会迟到“罚站”的案例；还列举了海尔集团董事长张瑞敏严肃执纪，使一个濒临倒闭的电冰箱厂走上了更新换代之路的案例等。进行爱岗敬业教育时，笔者列举了曾任中国外交学院副院长的任小萍女士的案例，她刚毕业时，被分配到英国大使馆做接线员，但她竟然把使馆所有人的名字、电话、工作范围甚至家属的名字都背得滚瓜烂熟，受到外交部的嘉奖；还列举了360安全卫士杀毒软件掌门人周鸿祎的案例，他视加班为兴趣爱好，每天工作超过十二个小时，被称为“加班狂人”，最终成为同行业身家过亿的企业家等。

这些职场成功人士的案例让员工认识到，他们之所以成功，是因为他们身上有着一般人没有的优秀的职业道德，这些优秀的品质使他们脱颖而出，成为职场的风云人物。

2.身边案例提示员工见贤思齐

如果说名人案例还是距离员工有些遥远的话，那么身边的案例可让员工触手可及。在进行职业道德培训前，笔者会深入该企业了解企业的具体情况，搜集该企业中优秀员工的事迹，挖掘他们身上所具有的典型职业道德品质，整理成文，并制作成课件。在给员工进行职业道德培训时，穿插他们身边的案例，员工看到大屏幕上的“光辉人物”就是自己身边朝夕相处的同事时，心里自然产生羡慕之情，并会想：其实这些我也可以做到的。如此，优秀员工的职业道德素养便会潜移默化地深入人心，使广大员工能够“见贤思齐”。

二、从正面案例和反面案例中领悟职业道德的真谛

职业道德是人的一种内心素养，属意识形态范畴。每一个从业人员都自觉不自觉地按照各自的价值观，奉行一种职业道德。引导和推行以为人民服务为宗旨，以爱国主义和集体主义为核心，适应发展社会主义市场经济要求的职业道德，这是企业员工职业道德培训的任务。在培训中，以真实的职业道德生活为素材，恰当地运用正面案例和反面案例，可创设职业道德教育的有效情境，激发员工的情感体验，让情感与理智直接对话，领悟职业道德的真谛。

1.正面案例引领员工积极进取

在职业道德培训中，我引用了大量职场成功人士的正面案例，这些案例给员工以正面的启示，引导员工要以积极进取的心态面对每一天的工作。让员工认识到，要想成为一个职场达人，必须提高自己的职业道德素养。如进行注重细节、严谨对待工作的培训时，笔者引用了前苏联宇航员尤里？阿列克谢耶维奇？加加林的案例，正是由于加加林每次进入飞船训练时都脱下靴子，这样严谨的工作作风使他大获成功；如进行员工创新意识培训时，笔者列举了聊天行业“第一个吃螃蟹的人”——马化腾的案例，正是他勇敢地进行软件研发，才成功推出国内市场第一个聊天软件——腾讯QQ；如进行勤奋刻苦精神培训时，列举了“饮料大王”宗庆后的案例，他曾从事过多种苦力工作，在创业初期，他起早贪黑、风雨无阻地送货，靠着这种孜孜不倦的勤奋，赢得了“国家最勤劳企业家”、“全国劳动模范”等荣誉称号，并在2010年跻身福布斯排行榜。

2.反面案例警示员工有过必改

职业道德培训中，适当穿插反面案例，可让员工看到职业道德缺失造成的严重后果，起到一定的警醒作用。如在进行合作意识的培训时，列举了王安公司因为缺乏对家族以外经营管理人员的信任，缺乏与“外人”合作的意识，最终导致破产的案例。如在进行工作决不拖延的培训时，笔者列举了日本丰田汽车一再拖延油门踏板隐患，最终导致“召回事件”；还列举了某大学生在做文秘工作时，以电子邮箱太满为由一再拖延任务，最终被老板解雇的案例。如在进行顾全大局意识的培训时，列举了一名新员工因为专业过硬，面试销售时表现出色，却在上岗培训时心不在焉，对公司的历史、管理理念、企业文化等不愿了解，结果笔试没过关的案例。

“案例式”职业道德培训，通过一个个令人警醒的案例，触动员工的内心，激发员工的情感体验，使员工从思想观念上发生质的转变，认识到职业道德不仅是对公司有利，对个人职业生涯的发展更为重要，从而发自内心地去改变自己，自觉地提高职业道德水准。

参考文献：

篇5：职工职业道德培训培训记录

培训时间: 2013年11月1日 上午8:30 培训地点: 办公楼2楼夹层 培训人员: 王保娣

被培训人员: 办公室全体员工

培训目的:

1、强化提高职工的忠诚，敬业精神以及工作责任心；

2、了解并理解诚信、敬业精神、责任意识、使命感等内容；

3、帮助企业职工树立正确的工作心态和工作原则，提高职业素质；

4、增强企业凝聚力，促使职工遵章守纪，养成自律品质，完善职业操守；

5、明确职业操守的特质，提高职工对职业理想、职业道德、职业责任的认识。培讯内容:

1.从诚信谈起 2.如何恪守诚信

3.职工为什么要遵守职业道德

4.职工职业道德：个人与组织互动双赢的基石 5.职工职业道德之一：忠诚 6.职工职业道德之二：爱岗敬业 7.职工职业道德之三：团结互助 8.职工职业道德之四：文明礼貌

9.职工职业道德之五：责任-责任感, 做好本职工作, 责任不容推卸, 职业道德必须与社会道德同在

篇6：岗前培训职业道德

现在强调以学生为本、发挥学生的主体性，因此有人认为教师在教学中只是起个辅助作用就可以了。我也曾面临这样的问题：光以学生为主，到时候老师还怎么样来教呢？尤其是现在很多学生存在着厌学的情绪。通过培训使我认识到：所谓以学生发展为本，是指注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。而不是说在教育教学活动中我们教师一切以学生为中心一昧地迎合甚至讨好学生。所以在教学过程中始终发挥教师的主导作用，学生的主体作用，二者相辅相成。

教师在教学的过程中起主导作用。因为教师经过专门训练，对于所教育的知识具有一定的权威性，对于课程经过专门的培训，知道自己任教的课程需要掌握到什么样的程度。在教育过程中先进行仔细去分析，了解学生学习中已有的水平，在学习中将会有哪些困难等都做到心中有数。因为从事过多年的教学，对于内容的处理，已经把握做到心中有数。教师是成人，很多事情考虑问题都比学生全面，学生表现出来的不成熟性等也决定了教师的主导作用。教师的主导作用表现在对教学活动的领导、组织、指导和检查。在课堂教学中老师在课前对一节的内容，以及要达成什么样的目标要做到心中有数。对学生的情况要进行详细的了解，以及可能存在的问题进行分析。合理组织教学使学生能更好理解教学的内容，对于学生中存在的问题要进行相应的指导，为了巩固教学那样还要布置学生作业，并进行检查。同时还要充分发挥评价的激励功能和检查指导功能。

学生在教学过程中是主体。所谓以学生为本，我想，强调的应该是要重视学生。而不是教师与学生之间的课堂上的关系的问题。

教学应该把两方面的作用有机地结合起来。如果只看到了学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，会影响教学效果。而且如果一味顺从学生的主体地位，一切都以学生说了算，这其实是抹杀了学生的主体地位，是对学生不负责任的表现。学生还是未成年人，很多看法还是片面的，如果不充分发挥教师的主导作用，势必要多走很多弯路。学生的很多行为还需要规范，良好的学习习惯还没有养成。这都需要老师的指导。需要老师的指导，但是又不能一切都以老师说了算，尽可能站在学生的角度来思考问题，时刻都不要忘了学生是独特的个体。教师的教学就是为了学生服务，在教学中眼里始终有学生。

为什么说教师的职业道德要求高于大多数的职业

对教师职业道德的高要求是教师的职业性质所决定的。

对任何一种职业，都要明确其职业性质，才能落实其相应的社会地位和有关的待遇。对社会发展影响重大的教师职业更不例外。教师到底是自由职业者还是国家公职人员，虽然还存在不同的看法，但在很多发达国家，都是把教师作为国家公职人员（有的是作为公务员）对待的。国家公职人员（或公务员）的显著特点是有具体的职业资格要求，有专门的机构进行严格的考试并认定职业资格。对于教师而言，目前，日本、美国、德国、法国等国都在实施教师资格制度。在上述国家，必须取得国家认定的教师资格后，才有可能由政府任用为教师。新中国成立后，我国长期是把教师作为“国家工作人员”或者“干部”对待的。1993年10月31日颁布的《中华人民共和国教师法》将教师身份规定为“教师是履行教育教学职责的专业人员”。从对教师队伍的管理看，仍把教师列为国家公职人员。国家公职人员社会地位较高、职业稳定、待遇有保障，在大多数国家都是公众向往的职业。而另一方面，由于国家公职人员地位高，社会影响大，所以限制也较多，包括道德品质在内的各方面要求也很高。例如，在欧洲的很多国家，作为教师，不准有反政府的言论；禁止教师集体和政府进行谈判；美国虽然比欧洲宽松一点，但教师和政府谈判只限于工作条件方面的问题；大多数国家都规

定教师不能罢工，等等。在职业道德方面，由于教师的公职人员性质，要求更高，因为教师职业有社会形象、社会影响问题，不仅对学生，对社会也应当以身立教、为人师表。教师的劳动对象可塑性强，教师的一言一行都有教育作用。

教师职业的特殊性表现在他们的劳动对象是可塑性强、模仿性强的儿童和青少年。因此，教师在各方面要起表率作用，以自己的学识、才能、高尚的道德品质影响学生，培养学生。教师的一言一行都在起着教育作用，而且这种教育作用不仅仅表现在课堂上。教师职业道德不仅是对教师个人行为的要求，也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。由于教师的劳动对象不同于其他任何行业，决定了教师职业具有较强的表率性，要求教师具有高尚的精神境界和道德品质，以此去影响、感化和教育学生。学生具有主观能动性，他们通过对老师的模仿、借鉴、学习，不断自我发展。教师应充分认识到，自己的道德表现任何时候都和在课堂上一样对学生有教育作用，对社会风气有影响，因此，要用教师职业道德约束自己的一言一行。教师职业道德对学生的影响是潜移默化的，而且能够长期起作用。很多对人类科技进步作出过重大贡献的大科学家，在谈到自己的成长时，无不谈及自己的老师对自己的终身影响。

教育“生产”周期长的特性，使教师的劳动成效需要相当长的时间才能显示出来。

教育“生产”周期长的特点决定了对教师劳动成果的测定比较复杂和困难。教师的劳动成果和“效益”难于完全量化。学生的分数只是教师劳动成果的一个方面。而且由于每位教师面对的学生个体差异极大，难以与其他教师进行横向比较。特别是不同学科、不同年级的教师相比较更困难。教师的这些劳动特点，决定了教师的职业道德、社会责任感、劳动的自觉性比其他行业更为重要，职业道德的约束作用更明显。