高效育人

关键词： 生源 积极探索 教学质量 管理

高效育人（精选六篇）

高效育人 篇1

一、更新办学理念, 以现代化的管理思想引领学校管理

面对新课程的全面推进, 教学改革的深入发展, 只有转变思想、更新观念, 才能满足时代发展和教育进步的要求, 才能实现教育现代化的前进目标。我们充分认识到, 管理学校需要的不仅仅是权力, 更重要的是思想和精神。作为学校的行政领导, 首先要树立良好的教育理念和管理理念, 以先进的管理理念去调控自己的办学行为, 用先进的教育理念指导学校的管理工作。正如苏霍姆林斯基所说:“学校领导首先是教育思想的领导, 其次才是行政领导。”为此, 我们提出创建“学习型”领导班子这一目标。学校领导班子认真学习现代化教育理论, 努力掌握教育教学规律、更新教育观念, 确立了“以人为本、科学管理、文化管理、高效育人”的办学理念, 确立了“以师德促管理, 以管理出效益, 以科研求质量”的办学思路。我们坚持以这种先进的管理理念去指引教师寻找努力的方向, 找到自己事业的着力点, 从而使教师在先进的教育理念的指引下, 不断创新自己的教学方式, 改进自己的工作方法, 使之更趋向于科学, 更趋向于规范。同时, 在学校管理的各项工作上, 我们坚持做到以先进的管理思想去引导人, 以先进的教育理念教育人, 使学校的各项工作服从学校的发展方向和管理理念。

二、创新学校管理体制, 大力提高管理机构的效率

管理体制合理化、管理机构高效率化, 是管理科学化的重要内容。为了提高学校的管理水平, 努力使管理科学化, 我们根据学校实际, 实行了年级组管理, 即学校设立高一、高二、高三3个年级组, 负责学生思想教育和教学管理等方面的工作, 各年级组直属校长室领导, 形成了校长室、年级组二级管理模式。

实行了年级组管理, 思想教育、教学方面的问题, 都在年级组内部及时得到了解决, 对学生中出现的问题往往能做出“快速反应”, 校长室也能及时掌握各年级的情况。我校还建立了领导联系点制度, 三位副校长分别联系一个年级的工作。学校还把教导处、政教处的领导安排到各年级, 兼任年级正副主任, 使他们直接掌握各年级教师、学生动态的第一手材料, 工作起来更有针对性, 更有成效。而教导处也减少了一些事务性工作, 保证有更多的时间进行教学研究, 对学校的教学工作进行更有效的指导、督促、检查。这样, 各方面工作都缩短了工作周期, 各管理机构的工作效率明显提高。

实行年级组管理, 还使各年级组的能动性得到充分发挥, 各年级组能够根据各年级实际, 有针对性地、创造性地开展工作, 教师们的工作积极性和创造性大大提高, 学校形成了各年级组互相学习、你追我赶的良性竞争局面, 促进了学校整体管理水平的提高。

三、坚持“民主管理”与“制度管理”相结合, 提高队伍管理实效

现代管理学认为, 管理应该从以“物”为中心发展到以“人”为中心, 管理过程应该由“独裁式”管理发展到“民主”管理。在学校的管理中, 我们坚持“民主管理”与“制度管理”相结合, 刚柔相济, 使学校管理既有强有力的刚性制度作保证, 又有民主的管理机制激发教师的主体意识, 充分调动了教师的主动性和积极性。

一方面, 我们建立健全了各项规章制度, 作为“依法治校”的前提, 推进科学化的队伍管理, 使制度真正起到规范教职工行为的作用, 进一步提高了整个教师队伍的战斗力。我们推行岗位责任制, 实行坐班办公制度。要求行政领导、班主任早读前到校, 其他教职工第一节上课前十分钟到校, 放学后才离开学校, 并实施严格的考勤登记制度。我们还根据学校实际, 重点加强对青年教师和班主任的教育、管理, 制定了《青年教师教学基本功要求》和《指导教师制度》, 实行“有计划、有目的、有对象、有方案、有内容、有措施”的“六有”做法, 全面提高青年教师的业务素质。对于班主任, 我们制订推行了《班主任工作目标管理实施方案》, 对班主任所带班级的纪律、日常规范、学业状况等方面进行量化评分, 作为考核班主任和评选优秀班主任的重要依据, 有效地调动了班主任的工作积极性, 提高了班主任工作的质量。

另一方面, 坚持校长全面负责, 教职工民主参与、教代会民主监督的学校管理体制。学校坚持校务公开制度, 民主治校。学校明确规定;凡属于学校管理的重大事项, 都必须经过学校党政联席会议集体讨论决定, 凡是涉及学校发展大局、涉及教职工切身利益的事项, 如评优、奖励等, 都必须及时向全校教职工公开;校长的办学行为必须接受教代会的监督和全校教职工的民主评议;学校各项规章制度必须经民主程序产生, 重大决策由教代会表决通过。实行民主管理, 使教职工知校事、议校政、督校务, 增强了教职员工的主人翁意识、民主意识、法律法规意识、参政议政意识。教职工对学校的重大事项有了知情权、参与权, 工作劲头更足, 工作效益更好, 增强了学校的凝聚力和战斗力, 促进了学校的和谐发展。

四、创新教学评价体系, 实施目标管理和量化管理制度, 强化教学管理

我校构建了以校长为核心的包括教导处, 教研组、年级组在内的教学管理机制, 全面实行了教学目标管理制度和量化管理制度。学校每年都根据上级的要求, 结合学校实际, 定下奋斗目标, 引入竞争机制, 通过实施目标管理, 激发了教师们努力实现目标的责任感, 化压力为动力, 起到了良好的激励作用。

为了适应新课改的要求, 我们还对教学评价体系进行了大胆创新, 建立起一个有利于教师专业素质发展的评价体系。我们将过程性评价和终结性评价、单项评价与综合评价结合起来, 评价内容包括教师的职业素养、备课与教案、组织教学、作业与试卷批改及成绩登记、课外辅导、教科研活动、教学业绩等方面。由信息组对评价数据、信息、评价结果等进行量化处理, 以数据的形式反映综合量化评价结论, 记入每位教师的电子档案, 并与教师的晋级评优挂钩, 形成教学激励机制。这一评价制度, 全方位、多角度、多渠道评价教师, 既重视教学业绩, 又重视获取成绩的过程与方法, 对教师产生了极大的激励作用, 促使教师及时反思、加强教研、改进教学。同时, 学校通过评价的电子档案, 能比较全面、准确地掌握教师教学工作的现状和教学效果情况, 并及时分析教学过程的薄弱环节, 采取针对性措施, 优化教学质量监控, 充分发挥评价对教学的诊断与导向功能, 使教学质量目标变成可以预期的科学目标。实行教学目标管理和量化管理, 有效地强化了教学管理中的计划、执行、检查督促和总结等各个环节, 取得了良好的管理效果。

五、凸显文化管理, 实施和谐教育, 提高德育工作实效

学校根据教育法规和教育方针, 结合本校实际, 对《潮州市华侨中学学校管理细则》等十几个学校规章制度进行了完善。用制度建设来为人文和谐的校园作保证, 着力完善制度文化。同时, 严格执行这些规章制度, 从各个角度对学生加以规范, 促使学生自我约束, 自我矫正。在严格管理的前提下, 我们更注重人文关怀, 实行柔性管理, 力求在严格的管理制度和人性化关怀上寻找平衡点和最佳结合点。

在此基础上, 我们加强了对环境文化的内涵挖掘, 通过加强校园的美化、绿化、净化, 通过对班级德育氛围的创设及环境的美化, 形成了健康向上的班级文化。我们通过对学校各个宣传橱窗及标语的设置, 通过对学校政教处、团委会宣传栏、学校卫生室及学校各科组的宣传墙报的创设, 激励学生遵纪守法、乐观向上, 勤奋拼搏。校园文化像一个博学的长者, 引领全体师生走进和谐的人生殿堂。校园文化建设的进一步推进, 有力推动了学校的和谐、全面发展。我校也因此被评为省、市、县文明单位, 市校园文化建设示范学校, 市“十佳”文明校园。

潜心育人,打造语文高效课堂 篇2

高效课堂是一种理想教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。作为语文老师，我对高效课堂的理解是：教学设计要突出一个“精”字，教师指导要重在一个“活”字，学生学习要落实一个“实”字，目标达成要体现一个“高”字。真正的高效课堂，在实践过程中需要不断地总结，我觉得需要从以下一些方面做好：

一、建立融洽的师生关系，创建有效氛围

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。

在语文课堂教学中，我们所面对的学生程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

二、挖掘教材的趣味因素，保持高效授课

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对语文感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。语文教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。

三、遵循学科规律，探究高效教学方法

大家都知道，教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。可以说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。因此，高效课堂的教学目标首先要科学，要符合教材要求和学生实际，定位适度、要求明确。这就要求我们教师在确定教学目标时要研讨教材，了解学生，目标定位不能过高，也不能过低，学生学不会的不教，学生不学就会的也不教。要让学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新东西。教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。这是整个课堂教学的关键，也是最不好把握的，在这个环节，教师主导和学生主体角色定位要准确，也就是说，学生能学会的教师绝不代替，不暗示，教师在这里只是一个组织者、参与者、引导者，要让学生在充分交流、合作探究中建构知识，理解掌握知识，教师只能在学生没理解透处通过引导追问，使学生理解更深刻，在学生解决不了的问题上教师退到最后一步再做精当点拨，引导、点拨时机恰当合理。教师语言凝练、思路清晰、环节紧凑，重难点得到有效突破。在我们的课堂上经常会出现教师放手不够，引导过多，滔滔不绝的讲解既限制了学生的思维，更直接影响了课堂效率，因此，这一点是我们教师最应注意的一点，我们教师在上课前，一定要仔细揣摩每一个问句，争取使有效提问率达到100%。另外，在每个环节的组织上，要让每个学生时刻有事干，学习要紧张起来。

四、努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平

语文课是语言运用课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习（活动），去粗取精，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，全面调动学生学习积极性。

五、.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

探寻高效课堂 共享育人快乐 篇3

关键词：小学语文；课堂设计；教学创新；课堂思维；高效课堂

要提高小学语文的课堂效率，首先必须明确语文学科的教学地位和教学性质，众所周知，语文是小学教学中的重要科目，作为语言运用的基础来说，语文又是学好各科的前提。语文又是一门相对较活的学科，它的教学方法比较灵活，因此，提高语文教学效率的关键在于教学方法改革，对语文教学的方法进行改革并不是对以往教学活动的全盘否定，也不是对新方法的完全吸收，而是一种兼容并蓄的方法。

一、注重课堂设计

课堂设计是教师对教学活动进行整体把握的要求，在课堂教学之前，教师要构思出教学内容的大致框架，突出教学过程中的重点和难点。例如，在初中语文的教学中教师要把握生字、生词以及课文主旨，而在初中文言文的教学中要求整体把握。初中语文教学的课堂设计非常重要。

二、结合多媒体技术进行教学创新

多媒体技术越来越广泛和深入地进入各种教学活动中，作为集生动性和形象性于一身的语文教学而言，多媒体的运用给语文教学带来了很大的方便和深刻的影响。多媒体是现代化教学发展的趋势，当前的语文教学中运用多媒体技术并不意味着教学创新，而是要结合语文教师具体的教学创新方法，把多媒体作为辅助教学工具进行创新。

三、培养学生良好的课堂思维

质疑的精神是学生学习的源泉和动力，只有对未知事物的好奇才会驱使人们进行创造，对于小学语文教学来说，培养学生的质疑精神会激发他们对于语文的感知力，对语文学科的学习形成一定的怀疑和认知能力。小学生是集创造力和想象力于一身的特殊阶段，也是他们认知水平和学习能力不断进步的阶段，因此，培养小学生的创新意识十分重要。

高效课堂是小学语文课堂发展的目标和趋势，体现了“以人为本”的教育理念，充分体现了学生的主体地位。全面激发了学生的创造力和创新力，提高了学生自主学习的意识，教师不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，使学生在欢乐和谐的课堂氛围中提高学习效率。

参考文献：

魏丽.小学语文高效课堂之我見[J].成功：教育，2011（21）.

高效育人 篇4

一、目前小学思想品德教学过程中所存在的问题及发展现状

目前,小学思想品德教学过程之中仍然存在着相当多的问题,使得目前的小学思想品德教学不能够满足目前教学发展需求。小学思想品德教学能够为学生健康人格的培养奠定相应的基础,是一门引导性的学科。但是,在目前的小学思想品德教学的过程之中,不能够完全突出小学生的教学主体地位,思想品德教学仍然偏向于灌输式而非引导式。学生缺少独立表达自我的空间与独立思考的空间,即使学生还不具备完全成熟的独立思考的能力,但也要试图去引导其进行思考。

除此之外,再进行小学思想品德教学的过程之中其教学方法及教学手段较为单一,缺少新意,尤其是在处于小学这一阶段的孩子,其课堂参与度很容易手段教学方式手段的影响。

这些问题从侧面上也体现除了普遍小学对于思想品德这门学科的不重视,没有真正意识到思想品德教学对于小学生人格培养及思维引导的重要意义。所以,如何转变目前小学思想品德教学过程之中所存在的问题,这是所有的小学思想品德教师所要思考的重要问题。

二、小学思想品德教学实现高效育人的途径

1. 丰富教学方法与教学手段,增强学生们的课堂参与度

想要吸引小学生的注意力,达到思想品德教学的育人的目的,就必须要从教学方法与教学手段上进行转变。仅仅面对课本学生难免会觉得枯燥,教师可以利用多媒体设备,去播放相应的教育音源等。因此,在小学思想品德教学过程中,为了早日实现高效育人的目标,需要创新教学方法,通过丰富教学方法与教学手段,从而为增强学生们的课堂参与度奠定良好基础。

比如,在学习《合理消费》这一课期间,教师可以变化教学方法,在课前学生做好准备,教师让学生们去记录下自己一周内的所有花销,对于每项开销要标上相应的价格。在课堂教学时,教师采取合作学习模式,为学生创建轻松、愉悦的课堂氛围,并且为学生搭建有效的交流平台,进而为教学效果的增强发挥关键性作用。

在课堂上小组之间进行讨论和交流,教师给予学生正确的引导,让学生看看这些消费中那些是有必要、合理的消费,哪些是不合理的消费。大家在相互探讨过程中对教学内容进行深入研究,从而促进《合理消费》教学质量有显著提升。同时,也教师也可以通过明理法、陶冶法等多种教学方法展开教学活动,在潜移默化中或是在直接教育引导中树立正确的思想品德观念意识,从而达到高效育人的目的,为学生的全面发展创设有利条件。

2. 结合生活实际,丰富教学内容

小学思想品德教学不能脱离生活实际,让学生觉得抽象,这样反而难以理解。教师在进行小学思想品德教学的过程之中也要从教学内容处着手,丰富教学内容,将思想品德教育融入到身边的人事之中,增强学生对于思想品德教学内容的理解度。比如说,从父母照顾自己的每一件小事中发现父母对自己的爱等,同样可以利用相关的案例去引起学生的共鸣,促进小学生们能够理解父母的情感,并且学会感恩。在保护环境的这一课,可以通过播放环境污染的纪录片《穹顶之下》等,联系到生活实际,让学生们对环境污染有一个明确的认知,看看学生的实际生活之中是否有同样污染环境的行为存在,并且提出联系生活的问题,作为学生而言应该怎样尽自己最大的能力去保护环境。因此,在小学思想品德教学期间,教师为了促进教学效果有明显增强,应当将丰富教学内容作为主要目标,通过将教学内容与生活实际紧密联系在一起,通过以生活中的实例作为教学素材,利用生活实际学习思想品德教育内容,不但提高了教学质量,也有利于学生对社会与生活有充分的了解,从而从中提升其综合素质,增强保护环境的意识。同时,为教学高效育人目标的完成发挥主要作用。

3. 将思想品德理论课教学与实践活动有机结合起来

思想品德教学并不仅仅是思想品德理论课程的教学,同时也包括相应的实践活动。学生们能够在实践活动之中学习到体会到情感,培养心理品质。如郊游、看望孤寡老人等活动,可以让学生在看望孤寡老人的活动中,去理解老人们的孤独寂寞,并给予陪伴,学生们可以与老人们聊天,帮助老人打扫房间等,在这些社会实践活动的过程之中,学生不仅仅能够培养集体观念,同时也能够对于生活产生自己的体会,培养学生艰苦朴素、团结合作的精神。总之,通过加强理论教学与实践教学的有机结合,可以丰富教学内容,从而更为全面的提升小学生们的基本道德认识水平,并且在潜移默化之中促进学生们健全人格的培养。

4. 突出学生们的教学主体地位,给予学生们更多的思考空间

往往在小学思想品德教学课堂之上,教师成为了整个课堂的主人,单方面进行授课与教学。但是这种方式剥夺了学生表达自我,并且独立进行思考的权利。基于这样的考虑,我们需要突出学生们的课堂主体地位,给予学生更多的表达自我的空间与独立思考的空间。为了优化小学思想品德教学效果,教师要转变其基本职责,从直接指导向隐性引导转变。不要再以简单的“对不对”“好不好”这样的问句来贯穿小学思想品德教学课堂的始终,要以更加开放的问题面对学生,通过提升学生的主体地位,继而激发学生学习思想品德课程的兴趣。因此,教师在开展教学活动时,需要正确引导学生进行思考。比如说“谈谈你的看法”“你是怎样认为的呢?”在以上问题的作用下,有利于学生对问题予以深入探究,并且在自主学习与探究中对问题进行思考,因而对教学内容有全面理解,也为学生综合能力的培养具有重要意义。

教师对学生们的评价虽然要有一个明确的方向,但是同时也要以鼓励为主,不要批评学生,即使学生们存在想法观念偏差较大的情况下,教师也不能一口否定,要使用循循善诱的教学方式,引导学生进行思考,而且激励学生思考与表达。总之,在小学思想品德教学期间,为了达到高效育人的效果,需要为学生营造广阔的思考空间,在实际教学时,通过提升学生的主体地位,使得学生在学习时自我改正错误,从而提高教学质量,也为学生的发展打下坚实基础。

三、结语

在小学思想品德教学发展过程中,必须要在明确小学思想品德教学的重要意义的同时,发现目前教学过程之中所存在的问题,并且针对问题进行解决,可以通过丰富教学方法与教学手段,增强学生们的课堂参与度、结合生活实际,丰富教学内容、将思想品德理论课教学与实践活动有机结合起来、突出学生们的教学主体地位,给予学生们更多的思考空间等多种方式,实现思想品德教学所要达到的高效育人的实际目的,以此促进小学思想品德教育的发展与学生个人品质的培养。

参考文献

[1]袁园.中学思想品德和思想政治课教学有效性研究[D].上海大学,2014.

[2]熊孝梅.中学生思想道德素质的实证研究[D].华中师范大学,2013.

[3]丁国浩.问题意识导向下的高效思想政治理论课教学研究[D].上海大学,2013.

高效育人 篇5

市教育局争创高效能育人机关深化创先争优

市教育局机关党总支在十二五开局伊始，紧紧围绕全市“十二五”教育发展规划、2011年局教育中心工作，以“为教育增光添彩，机关工作提速、提效、提标、提质从我做起”为行动主题，深化创先争优活动，发扬干字当头精神，着力加强机关党员干部的思想政治建设和作风建设，推进工作提速、提效、提标、提质，使机关各项工作速度更快、效率更佳，标准更高，质量更优。努力在全局机关营造“创新、创业、创优、创先谋事，提速、提效、提标、提质干事”良好氛围，以昂扬向上的精神风貌，更加出色的工作业绩，向建党90周年献礼。

（一）立足学习调研，增强提速、提效、提标、提质的自觉性

1．丰富理论学习。以推进学习型党组织（机关）建设为抓手，重点抓好机关党总支成员、各支部党员干部、全体机关干部、处室干部四个层面的学习，制订学习计划，严格学习制度，保证学习时间，提高学习效果。通过主题教育、学习研讨、专题讲座、中心发言、典型交流、知识竞赛、参观考察等多种灵活的的学习形式，学习贯彻全国、省、市教育工作会议精神和十二五教育发展规划，学习局领导关于机关工作提速、提效、提标、提质的讲话精神，为十二五开好局、起好步赢得主动。

2．开展课题调研。结合学习贯彻十二五教育发展规划，针对教育发展的热点难点问题，广泛开展调查研究，人人参与调研，调研工作与处室考核挂钩的工作机制。认真实施课题，力争在促进全市教育均衡发展，提升人民群众对教育的满意率，减轻学生过重课业负担等方面有新突破。

（二）围绕活动融入，增强提速、提效、提标、提质的激励性

1．开展建党90周年系列活动。以建党90周年为契机开展创先争优活动，围绕市委“越州儿女跟党走”和局党委创先争优

工作思路设计活动载体。通过学习宣传系列活动、红色之旅“三重一访”活动、先进示范创建活动，宣传讴歌近几年来教育改革发展的大好形势，对机关党员干部进行一次生动的爱党爱国、敬业奉献教育，引导党员发挥示范带头作用，营造创先争优浓厚氛围。

2．深入开展“岗位奉献当先锋”活动。针对局机关处室职能、岗位特点，开展“党员先锋岗”、职工示范岗创建活动，开展比、学、赶、帮、超竞赛，要求党员干部围绕本岗位工作目标任务制定工作规划，人人参加竞赛，引导党员干部在立足本职，岗位建功中体现党的先进性，掀起比速度、比效率、比质量、比贡献的热潮。

（三）强化制度转变，增强提速、提效、提标、提质的实效性

1．强化机关制度建设。建立、完善和整合机关提速、提效、提标、提质规章制度，明确具体工作要求。提速，就是对工作要提高速度，加快节奏，快速反应。特别对教育工作中隐患和问题要增强预见性、前瞻性和敏感性，提高快速反应的能力。要与时间赛跑，争分夺秒干事，今天的工作今天完成，明天的工作提前完成，要养成立说立行、雷厉风行做事习惯，克服一个“慢”字。提效，就是提高工作效率，创造性开展工作，用新的思维、新的知识、新的经验、新的方法想事、做事，勇敢面对工作中错综复杂的矛盾，积极主动应战，借势借力，开拓进取，迎着困难上，克服一个“惰”字。提标，就是要提高工作标准，提高工作要求，要从教育高位发展、打造优质教育之城的目标高度做好各项工作，力争工作的高标准、高境界、高品质，克服一个“低”字。提质，就是要提高工作质量，优化工作业绩。处室领导不但要称职，而且要胜职。要分担责任、分头把关、分线创优，在自已的岗位上多出成绩、出经验、出亮点，出精品，克服一个“平”字。

2．深化机关作风建设。认真贯彻落实上级党组织关于开展机关作风建设文件要求，端正机关作风。采取多种措施，努力消除机关工作人员中存在的干劲不足、担当不够、工作不实、创新

不力、成效不佳、自律不严等问题。一要坚持局机关“开放日”；每年破解一至二个教育发展的重大问题；机关中层以上领导干部廉洁从政公开承诺；局领导和处室长下基层蹲点调研；机关干部联系学校等行之有效制度，引导党员干部深入基层，服务基层，攻坚克难，创新创优。认真执行首问责任制、AB岗工作制、服务承诺制、责任追究制、三精简（精简会议、精简文件、精简评比）工作制等效能建设基本制度，巩固机关效能建设成果。二要以“家长满意工程”为载体，深入开展以访家庭、访企业、访乡镇、访社区为主要内容的“四访”活动，提升教育行风。三要针对2010年全市行风作风评议中群众、企业反映的意见、建议，结合机关工作实际，落实整改一、二个突出问题。四要加强机关党风廉政建设，以警示教育为抓手，组织党员干部观看警示教育录像片，举行反腐倡廉及法制讲座等，落实惩防体系工作责任制，增强党员干部廉洁自律意识，以身作则，率先垂范，公平待人，公正处事，在各种诱惑面前守住底线。

通过抓制度建设和作风建设，强化对机关党员干部思想和工作的高要求、严规矩，构筑优质高效创业、勤政善政干事“防火墙”，提高在教育改革发展中破解难题的创新力和创造力，增强机关工作提速、提效、提标、提质的实效性。

（四）完善考评监督，增强提速、提效、提标、提质的保障性

1．完善岗位目标考评。进一步完善处室及个人岗位目标考核，整合机关年终考评资源，发挥考核最佳优势，把提速、提效、提标、提质的工作列为岗位目标考核的重要内容。要结合机关各处室的岗位职能、目标任务和工作重点提出相应的考核内容和方法；结合机关干部各自分管的工作，提出考核内容，考核结果列入年终先进评比，使目标考核内容和方法更全面、更优化、更能贴近目前机关工作的实际。

2．建立健全督查机制。加强对机关工作的督促检查，特别要加强对工作提速、提效、提标、提质的督促检查。建立总支-支部-党小组-党员，局领导-处室领导-干部纵向一级抓一级的管

理监督组织网络，建立处室与处室之间横向的竟争机制，重点抓好五个结合，即年度工作与平时工作督查相结合，处室工作与个人工作督查相结合，定期与不定期督查相结合，集中与分散督查相结合，工作督查与责任追究相结合。

高效育人 篇6

思想品德教学高效育人教学方法教学手段小学思想品德教学更注重的是引导的过程，但是目前小学思想品德教学往往对于引导这一教学手段比较淡化，不能够突出学生们的主体地位。所以，目前的小学思想品德教学在发展的过程之中仍然存在着很多不足，不能够满足目前小学生的实际教育需要，本文将针对小学思想品德教学这一课题进行相应的探究，以此提出可行的建议以促进小学思想品德教学的进步。

一、目前小学思想品德教学过程中所存在的问题及发展现状

目前，小学思想品德教学过程之中仍然存在着相当多的问题，使得目前的小学思想品德教学不能够满足目前教学发展需求。小学思想品德教学能够为学生健康人格的培养奠定相应的基础，是一门引导性的学科。但是，在目前的小学思想品德教学的过程之中，不能够完全突出小学生的教学主体地位，思想品德教学仍然偏向于灌输式而非引导式。学生缺少独立表达自我的空间与独立思考的空间，即使学生还不具备完全成熟的独立思考的能力，但也要试图去引导其进行思考。

除此之外，再进行小学思想品德教学的过程之中其教学方法及教学手段较为单一，缺少新意，尤其是在处于小学这一阶段的孩子，其课堂参与度很容易手段教学方式手段的影响。

这些问题从侧面上也体现除了普遍小学对于思想品德这门学科的不重视，没有真正意识到思想品德教学对于小学生人格培养及思维引导的重要意义。所以，如何转变目前小学思想品德教学过程之中所存在的问题，这是所有的小学思想品德教师所要思考的重要问题。

二、小学思想品德教学实现高效育人的途径

1.丰富教学方法与教学手段，增强学生们的课堂参与度

想要吸引小学生的注意力，达到思想品德教学的育人的目的，就必须要从教学方法与教学手段上进行转变。仅仅面对课本学生难免会觉得枯燥，教师可以利用多媒体设备，去播放相应的教育音源等。因此，在小学思想品德教学过程中，为了早日实现高效育人的目标，需要创新教学方法，通过丰富教学方法与教学手段，从而为增强学生们的课堂参与度奠定良好基础。

比如，在学习《合理消费》这一课期间，教师可以变化教学方法，在课前学生做好准备，教师让学生们去记录下自己一周内的所有花销，对于每项开销要标上相应的价格。在课堂教学时，教师采取合作学习模式，为学生创建轻松、愉悦的课堂氛围，并且为学生搭建有效的交流平台，进而为教学效果的增强发挥关键性作用。

在课堂上小组之间进行讨论和交流，教师给予学生正确的引导，让学生看看这些消费中那些是有必要、合理的消费，哪些是不合理的消费。大家在相互探讨过程中对教学内容进行深入研究，从而促进《合理消费》教学质量有显著提升。同时，也教师也可以通过明理法、陶冶法等多种教学方法展开教学活动，在潜移默化中或是在直接教育引导中树立正确的思想品德观念意识，从而达到高效育人的目的，为学生的全面发展创设有利条件。

2.结合生活实际，丰富教学内容

小学思想品德教学不能脱离生活实际，让学生觉得抽象，这样反而难以理解。教师在进行小学思想品德教学的过程之中也要从教学内容处着手，丰富教学内容，将思想品德教育融入到身边的人事之中，增强学生对于思想品德教学内容的理解度。比如说，从父母照顾自己的每一件小事中发现父母对自己的爱等，同样可以利用相关的案例去引起学生的共鸣，促进小学生们能够理解父母的情感，并且学会感恩。在保护环境的这一课，可以通过播放环境污染的纪录片《穹顶之下》等，联系到生活实际，让学生们对环境污染有一个明确的认知，看看学生的实际生活之中是否有同样污染环境的行为存在，并且提出联系生活的问题，作为学生而言应该怎样尽自己最大的能力去保护环境。因此，在小学思想品德教学期间，教师为了促进教学效果有明显增强，应当将丰富教学内容作为主要目标，通过将教学内容与生活实际紧密联系在一起，通过以生活中的实例作为教学素材，利用生活实际学习思想品德教育内容，不但提高了教学质量，也有利于学生对社会与生活有充分的了解，从而从中提升其综合素质，增强保护环境的意识。同时，为教学高效育人目标的完成发挥主要作用。

3.将思想品德理论课教学与实践活动有机结合起来

思想品德教学并不仅仅是思想品德理论课程的教学，同时也包括相应的实践活动。学生们能够在实践活动之中学习到体会到情感，培养心理品质。如郊游、看望孤寡老人等活动，可以让学生在看望孤寡老人的活动中，去理解老人们的孤独寂寞，并给予陪伴，学生们可以与老人们聊天，帮助老人打扫房间等，在这些社会实践活动的过程之中，学生不仅仅能够培养集体观念，同时也能够对于生活产生自己的体会，培养学生艰苦朴素、团结合作的精神。总之，通过加强理论教学与实践教学的有机结合，可以丰富教学内容，从而更为全面的提升小学生们的基本道德认识水平，并且在潜移默化之中促进学生们健全人格的培养。

4.突出学生们的教学主体地位，给予学生们更多的思考空间

往往在小学思想品德教学课堂之上，教师成为了整个课堂的主人，单方面进行授课与教学。但是这种方式剥夺了学生表达自我，并且独立进行思考的权利。基于这样的考虑，我们需要突出学生们的课堂主体地位，给予学生更多的表达自我的空间与独立思考的空间。为了优化小学思想品德教学效果，教师要转变其基本职责，从直接指导向隐性引导转变。不要再以简单的“对不对”“好不好”这样的问句来贯穿小学思想品德教学课堂的始终，要以更加开放的问题面对学生，通过提升学生的主体地位，继而激发学生学习思想品德课程的兴趣。因此，教师在开展教学活动时，需要正确引导学生进行思考。比如说“谈谈你的看法”“你是怎样认为的呢？”在以上问题的作用下，有利于学生对问题予以深入探究，并且在自主学习与探究中对问题进行思考，因而对教学内容有全面理解，也为学生综合能力的培养具有重要意义。

教师对学生们的评价虽然要有一个明确的方向，但是同时也要以鼓励为主，不要批评学生，即使学生们存在想法观念偏差较大的情况下，教师也不能一口否定，要使用循循善诱的教学方式，引导学生进行思考，而且激励学生思考与表达。总之，在小学思想品德教学期间，为了达到高效育人的效果，需要为学生营造广阔的思考空间，在实际教学时，通过提升学生的主体地位，使得学生在学习时自我改正错误，从而提高教学质量，也为学生的发展打下坚实基础。

三、结语

在小学思想品德教学发展过程中，必须要在明确小学思想品德教学的重要意义的同时，发现目前教学过程之中所存在的问题，并且针对问题进行解决，可以通过丰富教学方法与教学手段，增强学生们的课堂参与度、结合生活实际，丰富教学内容、将思想品德理论课教学与实践活动有机结合起来、突出学生们的教学主体地位，给予学生们更多的思考空间等多种方式，实现思想品德教学所要达到的高效育人的实际目的，以此促进小学思想品德教育的发展与学生个人品质的培养。

参考文献：

[1]袁园.中学思想品德和思想政治课教学有效性研究[D].上海大学，2014.

[2]熊孝梅.中学生思想道德素质的实证研究[D].华中师范大学，2013.

[3]丁国浩.问题意识导向下的高效思想政治理论课教学研究[D].上海大学，2013.