运用电子白板提高幼儿教育质量

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运用电子白板提高幼儿教育质量（精选8篇）

篇1：运用电子白板提高幼儿教育质量

“班班通”，使课堂成为学生快乐的学习家园

——浅谈高兴小学“班班通”管理经验

华蓥市高兴镇小学

吴启军

近几年来，尤其是2012年，教育局一次性投入 60多万元，购置了“班班通”设备27套，保证了每个教室都能使用多媒体教学。在教育局领导、教仪站领导的关心指导下，学校不断加强现代教育技术软、硬件建设积极推广运用现代教育技术手段，广泛开展师资培训和现代教育技术与学科整合的课题研究，承办市、片区级各类教学竞赛及研究活动，使现代教育技术的应用与研究在我校由普及、应用逐步上升到了探索与创新阶段，起到推进教学改革、提高教育质量的作用。经过近两年的使用，我们深切体会到现代教育教学设备对学校管理与教学的促进，可以说，“班班通”教学设备的使用给我们带来的不仅是教学手段的变革,更是对我们教育意识、管理思想的深层次的推动。

一、健全组织机构，促进“班班通”管理工作科学化。１、建立组织机构，完善工作机制。科学的组织管理工作是“班班通”工程实施的前提。我校成立了现代教育技术工作领导小组、技术培训小组。现代教育技术小组由校长任组长，副校长任副组长，全面负责学校现代教育技术工作的决策、组织实施及经费保障等工作。技术培训小组由“班班通”管理员、微机教师、信息技术特长教师、学科骨干教师及教研组长组成。负责对教师进行“班班通”技术培训、指导，设备维护及使用检查。学校教导处

全面负责现代教育技术与学科整合工作，学校教科室负责现代教育技术课题研究工作，形成了“校长——分管副校长——教导处（教科室）——学科教师”齐抓共管的现代教育技术工作管理网络。

2、健全规章制度，规范管理程序。抓好制度建设是适应现代管理、提高工作效率的有效途径。“班班通”教学设备是高价值的教学设备，设备精细、复杂同时具有易损性。使用时又具有一定危险性。为了让“班班通”教学设备正常使用，发挥应有的作用，我们在设备使用前就分别与班主任、任课教师和学生签订了《“班班通”教学设备使用责任书》。学校挑选了一名具有丰富计算机软硬件维护经验的教师为“班班通”管理员，以年级为单位挑选具有一定基础的老师为年级设备管理员，并签订相关责任书，明确责任。同时参考相关规章制度，结合学校实际，我们制订了《“班班通”设备管理制度》《“班班通”设备使用规范》《“班班通”设备维修制度》《“班班通”设备安全规范》等一系列规章制度，明确了管理与使用的各项规范和必须注意的相关问题，特别是在安全使用方面，我们制定了每天检查的制度，值周领导和值周老师每天早晚两次检查，发现线路、设备安全隐患及时汇报，及时解决。同时下放“班班通”教室使用日志，要求每天任课教师都要在日志上写明上课内容、设备运行情况等。每周例会，“班班通”管理员都会对设备使用情况及发现问题进行总结，使设备的管理使用日趋科学规范。在班级量化考核和教师量化考核中，都相应增加了的“班

班通”设备管理与使用的分值，使爱护“班班通”设备，使用“班班通”设备成为全校师生的自觉行动。

二、强化教师培训，为熟练使用“班班通”提供技术保障。在现代教育技术推进的工作中，我们深刻认识到要搞好这项工作关键在师资。教育终身化是教育的一个重要发展趋势，学校作为知识传承与知识创新的重要场所，必须高度重视教师的培训与提高，把“班班通”作为教师培训的重要内容。“班班通”教学设备安装伊始，老师们同学们都充满了新鲜感和极大的兴趣。能在自己的班里，用自己制作的课件进行上课，是每一名农村教师多年的梦想。丰富多彩的教学课件也好像给学生打开了一扇通往未知世界的窗户，充满了神秘与好奇。“班班通”教学设备对大部分教师和学生来说都是一种新鲜事物。为了避免盲目操作给“班班通”教学设备造成损害，保证设备日后的科学合理使用，我们采取“以点带面”、“经常化、制度化”的原则抓好教师“班班通”技术培训工作，将其纳入校本培训的范畴。2012年暑假就在各年级组内培训了有一定计算机基础的年轻教师，通过他们在开学之后带动其他教师。2012年9-10月开展了三次全校性培训，之后建立年级讨论小组，每月集中收集处理一些教师们在使用中遇到的问题。为使老师熟练使用“班班通”“软件，学校更是为每位教师配备U盘，让老师们在家里也能使用“班班通”软件备课。通过规范培训和校本培训，做到“校长懂、骨干精、全体通”。培训学时及考核情况均纳入教师继续教育学分统计和教师绩效考核。要求所

有教师不仅要吃透教材、吃透教参，而且要熟知本学科教学最前沿、最先进的理念和最先进的经验。

三、提高教师认识，让教师们使用新设备成为自觉行动。利用“班班通”教学是新生事物，限于教师的技术水平和传统的教学手段的影响，开始教师觉得不习惯、麻烦。通过培训、引导和尝试使用，教师逐渐认识到使用的好处，尝到应用的甜头，从而从强迫使用到自觉使用，从不习惯到离不了。尤其在设备出现故障时，教师们总是非常着急地找到“班班通”管理员汇报情况，要求排除。事实证明：教师的认识提高了，尝到了使用的甜头，就会大大加快使用步伐，提高使用的自觉性。

四、加强资源建设，充分应用现代教育化课程资源。“班班通”教学设备在学校教育教学中的不断运用的直接结果是学校的现代教育技术资源越来越丰富，种类越来越多。近年来，我校为加强现代教育课程资源建设，作了以下三方面工作。

1、建网。学校接入了4兆光纤，连通了因特网，建有自己独立的校园网，自筹资金添置了网络硬盘，保证了网速和扩容空间，保证了每个教师用机、学校管理用机、学生机房、各功能室之间都有效链接，实现多媒体班班通、资源共享机机通。

2、建站。学校开发了自己独立的校园网站，精心制作学校主页，通过校园网站传达上级政策、发布学校现代教育、展示学生作品、交流教师研究成果，进行校际交流与对外宣传。

3、建库。学校重视教学资源积累，正逐步在建立学校资源

库。通过自主开发、网上接收与下载、校际交流、学校购置等途径，不断充实学校的资源库，教育资源分类存储，及时发布，供教师方便选用。

五、抓实应用研究，提升“班班通”使用水平。

“班班通”工作的重点就是应用，而应用主要体现在二个方面：一是大力推广现代教育技术在教学中的应用，组织教师利用多媒体技术开展人人参与的“讲、评、说、做”教学教研活动，使教师逐步做到网上学习、电子备课、网上教研。二是大力拓展现代教育辐射空间，2012年我校成功创建四川省“现代教育技术示范校”，在周边学校起到了示范引领作用。

1、加强资源收集。学校通过远程教育设施收集、参加外派培训购买、通过网络下载等渠道，收集丰富的教育资源，存放在教导处（教科室）和上传到校园网，使每个教师都能学习借鉴名校名师的优质课，享受到优质的教育资源，以此促进城乡教育的均衡发展。

2、加强设备运用。学校要求所有教师自觉运用班班通设备辅助教学，增强教学直观性和趣味性。同时，召开家长会、聆听专家讲座、教师集中培训、资料上交等都充分利用智能广播系统和校园网站，逐步达到无纸化办公要求，增强设备的使用率。

3、加强应用研究。学校以《农村小学教师教育技术能力培养研究》课题为载体，以常规教研为手段，以考核奖惩为激励切实加强应用研究。全校90%的教师都参与课题研究，在课题研

究中提高了自己运用现代教育技术的能力。

4、参加各种竞赛。我校积极组织教师、学生参加上级组织的课件制作大赛、电脑活动制作大赛、论文评选和教学竞赛。近三年，师生获省级奖10人次，获华蓥市级奖7人次，在“现代教育技术与学科教学有机整合”中起到了很好的区域示范作用。

5承办各类活动。近两年来，学校多次承办市级、片区级教研活动。如华蓥市“自学互帮导学法”课堂教学竞赛片区赛、华蓥市“优质主题班会课”片区竞赛等，我校的现代教育技术设施设备在活动中均发挥了重要作用。市教仪站领导也多次深入我校指导现代教育技术建设工作。仅2012年，华蓥市教仪站领导和新华文轩公司技术人员一行到我校进行“优课资源”使用培训两次，培训教师160人次。此外，华蓥市阳和小学、邻水高滩小学、武胜桥亭小学等市内外兄弟学校领导和老师都来校观摩了我校的现代教育技术工作。通过交流活动取长补短，有力地促进了兄弟学校教育教学工作的共同发展，带动了区域教育的发展。

普及“班班通”设备，推进教育教学现代化，是教育形式不断发展和经济社会不断进步的必然趋势，“班班通”工作是教育技术现代化的核心内容，管理是关键、培训是前提、学习是根本、建设是保障、研究是动力、应用是核心，做好这些工作，必会使我们的课堂不断地焕发出新的生机活力，让学生们学得更轻松、更有趣，使课堂真正成为学生快乐的学习家园。

2014年5月3日

篇2：运用电子白板提高幼儿教育质量

新付学校：韩世义

现在正在积极推进基础教育课程改革实验，如何将新课程的教育理念转变为具体的教学行为，是深入推进课程改革的关键，是摆在我们一线教师面前的困惑和问题。正如教师们所说：理论都好说，实际做起来很难，诸如学习方式与教学方式的转变，教师角色的转变等。现在现代远程教育突破了时空限制，其教育资源传输快，容量大，我在学习运用这一教育资源时，看到了外面的精彩世界，丰富了自己的想象，扩大了视野，新的教育教学观念也在逐渐形成。

一、抓住机遇，提高思想认识

资源应用的关键是教师,教师的发展是学校和学生发展的基础,教师的进步是学校和学生进步的前提.远程教育资源的应用不仅是服务教学,而且是服务自身,有利于自身进步.通过培训和应用资源进行教学的过程中,我的教育教学理念改变了,视野开阔了,技能提高了,教育教学方法更新了.同时也让我懂得了远程教育资源的作用,（一）是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源,（二）是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让他们有时间有精力真正用心去从事教育工作,不断提高自身水平。

二、运用远程资源，服务课堂教学

将“资源”中的课件直接用于教学，提高课堂教学效益。我

利用“资源”提供的积件式课件，分离出教学所需要的动画、声音、图片、影视片等多媒体素材，并根据需要自主设计，组织加工，制作出适合我的课堂教学的课件，创设学习情景，渲染学习气氛，活泼生动地开展教学活动。如我在教学《平行四边形面积》时就是这样做的：

1、课件出示主题图，引发学生思考可以用哪些方法知道平行四边形的面积？

2、演示在方格图中数长方形和平行四边形的情景，填写表格，引导学生分析表格数据，猜想长方形面积和平行四边形面积可能有某些联系。

3、演示平行四边形转换成长方形的过程，推导出平行四边形面积的计算公式，建构数学模型。

4、出示大量的有层次的巩固练习，让学生充分理解应用数学模型。

这样，利用信息技术直观、快捷，信息量大的特点，辅助教学，节省教学时间，使学生愉快轻松地学习。

三、积极利用远程教育，提高工作效率

我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢? 以前，总是在为制作一个像样的课件耗费大量的时间而心烦、总是在为

上课时学生注意力不够集中而恼火，现在有了这些资源，我们不知道怎么上课的时候，上面有示范课例，我们没有课件可以去下载，学生注意力不集中时，我们可以用上面的新鲜的，直观形象的课件去吸引他。这样既合理利用了远程教育，又提高了工作效率。

篇3：运用电子白板提高幼儿教育质量

一、激发学生浓厚的学习兴趣

孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。兴趣, 是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。心理学研究表明, 当学生对学习产生了兴趣, 便会引起大脑皮层的兴奋, 促进各种智力因素的发挥, 积极主动地去学习, 可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点, 集文字、声音、图像、图形于一体, 它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要, 更好地激发学生学习的兴趣, 调动学生的积极性, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成良好的学习动机, 产生良好的学习效果。如《死海》一课, 是一篇介绍科学地理知识的说明文, 主要描述了死海“死”与“不死”的特点。但是, 课文中所提及的死海、人们在海中自由游弋等画面都是学生未曾见过的, 那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的。在教学中如果只出现课文插图, 就很难唤起学生的感觉美, 难以激起他们学习课文的兴趣, 在一定程度上影响了学生对课文的理解, 取得的教学效果将会十分有限。于是, 我上网收集了大量的图片资料, 在设计、制作多媒体课件时, 利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点, 向学生进行展示。把学生带到了令人向往的死海, 领略着死海的无限风光, 刺激着他们的视觉、听觉神经, 令他们目不暇接, 为学生创设了一个多姿多彩的世界, 一开始就吸引了他们的注意力, 发出了众多的感叹:"哇, 多漂亮, 死海真神奇呀!要是我们能去就好了!"由此激发了学生的学习兴趣, 产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此, 适时地运用现代教育技术手段, 灵活地运用电教媒体, 创设教学情境, 渲染气氛, 制造氛围, 刺激学生的视觉、听觉感官, 使他们更加兴奋, 学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈, 进一步提高学生学习的积极性和主动性, 则必然使学习过程趣味盎然, 学生自然爱学、乐学, 乐在其中。

二、提高我们的课堂教学效率

在教学过程中, 教师能否合理地处理教材, 也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而有效地利用远程教育技术, 采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体、CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画, 这是其它教学媒体无法达到的。教学中, 若能充分利用这一优点, 变抽象为直观, 变静为动, 通过向学生展示教学情境, 有效地完成教学任务。在课堂教学中, 恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如课文《秃鹰之死》, 这是一篇关于环境保护的说明文, 其中“光化学烟雾”产生的原因是这篇课文理解的难点, 特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解。运用多媒体, 利用计算机中光盘中形象的影像把学生自然地引入到情景之中, 把抽象的知识变成了形象的画面, 亲眼目睹它的变化, 如身临其境, 使学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣, 在通过阅读课文的环节, 进一步理解了课文。再如“日本的水俣病”、“长江被污染的水面”、及“潜在核污染和石油泄漏”等。课文仅用了几句话叙述, 这对于知识贫乏的学生来说, 单靠教师采用传授、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学, 是难以掌握课文内容的, 还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用远程教育技术手段, 进行动画的动态演示, 形象生动、逼真, 趣味性强, 促进学生的形象思维。顺利地完成了教学重难点目标。由此可见, 计算机媒体在语文教学中的协同运用, 确实能促进课堂状态的和谐, 有利于提高教学的效率。不仅突出了重点, 而且教学难点也迎刃而解, 使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象, 重点、难点不仅易于突出, 更易于突破。

三、启迪学生的创造性思维

篇4：运用电子白板提高幼儿教育质量

关键词 交互式电子白板；高中生物；教学改革

中图分类号：G633.91 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0056-02

在信息技术飞速发展的今天，信息技术已经被广泛应用于社会的各个领域。随着新课程改革的深入开展，多媒体教室已经出现在各个学校，有效地提高了学校的教学效率。交互式电子白板作为一种新的教育技术，已经走进学校，走进高中生物课堂，活跃了课堂的教学氛围，提高学生参与课堂教学活动的积极性，调动了学生的学习兴趣，优化了课堂的教学结构，提高了课堂的教学效率。笔者结合自己多年的教学实践经验，分析交互式电子白板在高中生物教学中应用的意义，且探究交互式电子白板在高中生物教学中的优势。

1 交互式电子白板在高中生物教学中应用的意义

大多数教师已经认识到多媒体技术在高中生物教学中发挥的作用，且能够合理地运用多媒体技术。但是由于受到种种因素的影响，多媒体技术在高中生物教学中有一定的局限性。笔者根据自己的教学实践经验，分析了多媒体技术在高中生物教学中的局限性：它缺乏互动性，不利于培养学生的思维能力；灵活性匮乏，不利于开展因材施教，学生接受起来较难。合理运用交互式电子白板，不仅能够丰富课堂的教学内容，加强课堂教学的交流互动，使教师及时掌握学生学习的实际状况，从而有针对性地开展教学活动，还能够有效地整合教学资源，制作高质量的教学课件，提高课堂的教学质量。

在传统的教学模式中，师生之间的互动往往是通过提问来实现，且师生之间、生生之间的互动非常少，这样的课堂教学不利于调动学生学习的积极性，甚至会使学生产生厌学的心理。将交互式电子白板运用到高中生物教学中，不仅能够激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生积极主动地参与到教学活动中，还有助于拓展教师的视野，丰富课堂的教学内容，使整个生物课堂生机勃勃。因此，在日常的教学中，教师要不断地充实文化知识，掌握各种先进的教学辅助工具，且能够将教学辅助工具运用到教学实践中，不断地优化课堂的教学结构，提高课堂的教学质量。

2 交互式电子白板在生物教学中的应用

生物知识对于大多数学生来讲都较为抽象，理解难度大。因此，一线生物教师要不断整合教学资源，构建完善的教学体系。教学实践证明，交互式电子白板运用到生物教学中，不仅能够活跃课堂的教学氛围，丰富课堂的教学内容，还能够给予学生直观观察生物知识的机会，加深学生对于生物知识的理解。笔者结合自己多年的教学实践经验，探究了交互式电子白板在生物教学中的应用。

创设情境，激发学生对生物探究的欲望 在高中生物教学中，教师可以尽可能为学生创设一些生动有趣的情境，使学生在整个课堂学习过程中都处于浓厚的兴趣状态，因为良好的、积极的心理状态有助于提高学生的学习效率。交互式电子白板能够将图、文、声、像有机结合起来，在高中生物教学实践中，教师只要灵活运用，定能够创设出一个个生动形象、富有探究的教学情境，使学生在掌握生物知识的同时锻炼意志，培养学生乐于探索的精神。另外，教师还可以根据教学的具体内容，运用交互式电子白板创设真实的情境，将学生引入一个虚拟的世界与想象之中，激起学生的联想，锻炼学生的思维。在这种情境下，学生能唤起记忆中的相关知识和表象，进行充分联想，借助已学过的知识对新的知识进行有效的同化，能将复杂深奥的知识具体化、简单化，有助于学生构建新知识，大大提高课堂教学的有效性。

增强师生之间的互动，更好地引导学生探究 在传统高中生物教学中，往往都是以教师台上讲、学生台下听的教学模式为主。虽然多媒体技术已经被广泛运用到高中生物教学中，但是大多数教师都是将事先制作的课件播放给学生，学生单纯由原来的“被听者”转变为“被看者”，师生之间的交流互动并没有得到很好的改善，甚至会出现师生互动更少的现象。而交互式电子白板可以激发学生的学习兴趣，也增进了师生之间的友谊，可以使生物课堂的气氛活跃起来，让学生积极参与到学习中，参与到问题的讨论中。而正因为这一突出的特点，师生之间、生生之间通过对话、反馈、评价等互动，达到情感上的交流。这样的交流使得原本不爱听讲、注意力不集中的学生也能积极参与到学习当中去。在学习活动中，教师只是起到一个引导、指导的作用，使学生意识到自己才是学习的主人，有助于培养学生学习的主人翁意识。这样的课堂，学生的学习质量得到保证，学习的自信心也有了很大的提高。另外，在课下，学生也可以自主学习探究，提高学生的理解能力，更有助于提升学生的探究学习能力。

在教学中突破重点、难点，促进高中生物教学 在高中生物教学课堂中，交互式电子白板能够有效突破生物课堂教学的重难点，让学生更加容易理解抽象化的知识，从而有效解决课堂教学的重点与难点。在以往的教学中，教师总是想把所有这节课要讲的知识全部呈现在屏幕上，使得画面上琳琅满目，学生捕捉不到重点和难点，导致学习效率低下。交互式课件可以不必像“中文字幕”，不一定要把教师所说的每一句话都呈现在屏幕上，而是应该把那些不易听懂、不易明白的知识点通过图像或者影像来表达清楚。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”交互式电子白板的应用也不例外，教学过程是个多要素相互作用的动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出多样的变化和不确定性。交互式电子白板作为一种新生事物，教师只有适时适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效用。

3 结束语

总之，交互式电子白板是实现传统教育与现代教育优势互补的工具，是一种混合式的学和教的手段，它既发挥教师引导、启发的主导作用，又能充分調动学生学习的主动性、积极性和创造性，从而获得最佳的学习效果，对于推动教学改革、提高教学效率起到十分重要的作用，符合当前教学改革的需求。对于生物学科来讲，交互式电子白板能够将抽象的知识具象化，加深学生对于生物知识的理解，使素质教育落实到实处。

参考文献

[1]张敏霞，王陆.交互式电子白板构建信息化教育的基础平台：《交互式电子白板与教学创新》专著基本思想述论[J].现代远程教育研究，2010（1）.

[2]陈刚.交互式电子白板辅助下高中化学教学设计研究[D].上海：上海师范大学，2013.

[3]付明珠.试论交互式电子白板在高中生物教学中的运用[J].新课程学习，2014（4）.

[4]吴惠.浅析交互式电子白板在中学生物教学中的有效运用[J].学园：教育科研，2013（3）.

篇5：运用电子白板提高幼儿教育质量

河雍办事处小宋庄小学 刘秋栓

长期以来，我们农村小学语文采用的就是“一块黑板、一本教科书、一支粉笔”教师讲学生听的注入式教学模式。课堂一潭死水，教师讲得口干舌燥，学生听得一头雾水，很难有智慧的火花闪现，费时费力，结果总是不能令人满意。随着计算机网络信息技术的推广、普及，国家远程教育项目的实施，如一缕春风，吹开了农村学校的教育之花，为农村学校的教育插上了腾飞的翅膀。现代远程教育让农村学校的教师和学生能共享优质教育资源，为我们带来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的教育观念和教育思想，也带来了先进的教学方式。在小学语文教学中合理运用远程教育资源，充分发挥其优势，既能减轻教师的负担，又能开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，从而能有效地提高课堂教学的效率和教育教学的质量。

一、运用远程教育资源，可以激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。若想提高学生学习积极性，提高学生的创新能力，就必须激发学生的学习兴趣。然而大量的调查表明，农村学生（特别是低年级学生）对从没见过的“电脑”本身的兴趣，超过对播放的内容的兴趣，他们的兴趣在于——好奇。针对这种教学现象，我认为教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对上课内容的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。第一，可以先提出问题，让学生带着问题去看演示（资源）。例如：人教版第十二册《卖火柴的小女孩》，上课前，教师提问“你们过年穿什么？吃什么？，等一下，老师给大家看一段动画，看看里面的小女孩过年时穿的是什么？吃的又是什么？”这样，学生在看动画时，注意力就集中到小女孩的吃和穿上。第二，暂停播放，提出要求。当一段视频放到中途，发现有学生分散注意力，教师可以暂停播放，提出要求或针对视频进行提问，以便学生集中精力后再播放。

二、运用远程教育资源，有利于突破教学的重难点。

语言文字是极其抽象而又极富有想象空间的艺术。传统教学中的“描写、展示”这些方法不能够更好地再现语言文字的魅力。今天，远程教育课程资源中的多媒体课件却能够为教师更好地处理和控制符号、语言、文字、图像、声音等。远程教育资源中的“教案示例”“媒体展示”等栏目，提供了许多教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于课堂教学，就能让重难点突破左右逢源。如“媒体展示”常常把教学重难点所涉及的具体内容用动画、实验和问题等方式展示出来。它可以变抽象为具体，变静态为动态，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易，降低了学习难度，突破教学中的各个重难点。例如在讲《倔强的小红军》一文，由于年代久远，我在教学中剪取了长征的简介、长征中红军战士历经的的千难万险，配以动人的解说词，在课堂中巧妙地向学生展示，使学生的想象有了基石，体会红军战士的饱受饥寒就容易的多了。再如在教学《荷花》一文，传统教学，都是教师利用挂图，通过语言文字了解，由于学生对书本文字知识的理解差异和接触挂图的想象力不好，难以体会到荷花的美。我在教学中，利用计算机的信息库和外界各种光盘资料，将荷花的美与它相关的内容用文字、声音、图片、视频资料的形式按一定的方式进行连接做成课堂教学的课件。在课堂上，通过学生的观看，直观、形象、生动地看到了荷花的美，从而产生美感。并可以很好地理解各种各样抽象的词，在通过语言文字等相关信息的出现，加深了学生对荷花美的理解，打破了那种由教师讲学生体会的常规，使学生通过观察、观看、聆听，自发地在心中产生自己的真切感受，真正有一种身临其境的感觉，从而更好的调动学生学习的积极性和激发学生对今后学习的参与意识。

三、利用远程教育资源，降低学生学习难度。

小学生以直观形象的思维为主，对于一些远离生活实际的抽象内容很难理解掌握，即使记住了，也只能是囫囵吞枣。教学中，利用远程教育资源，可以在学生理解、想象的基础上，根据实际需要，再现事物的动态及当时的情景，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生理解分析，降低学习的难度，掌握新知识，使教学达到事半功倍的效果。

例如在教学《卢沟桥的狮子》一文时，学生对卢沟桥一无所知，对抗日战争也不了解，如果仅凭老师一张嘴，学生如听天书。于是，我利用远程教育及网络资源，搜集相关的图片及《七七事变》《南京大屠杀》等战争电影片段，使学生在视觉的震撼中，认识到日本侵略者给中国人民带来的巨大灾难以及卢沟桥狮子的象征意义。又如教学《再见了，亲人》一课时，由于学生年龄小，知识面狭窄，对抗美援朝知之甚少，无法理解那段真实的、震撼人心的故事。我利用远程教育资源中心的课件，将抗美援朝纪录片及《上甘岭》《邱少云》等电影片段展示给学生看，将“我的祖国”“跨过鸭绿江”的歌放给学生听，学生有了直观的感受后，降低了学习的难度，为顺利完成教学任务奠定了动力基础。

四、运用远程教育资源，为学生提供写作素材，使单调的作文课堂变得丰富多彩。学生的语言表达能力较差，其原因大致有两个方面，一是学生生活本身欠丰富，积累的写作素材少，以至于出现无话可说，写来写去就那么几件事在作文里转悠；二是学生对生活的感知认识不深，对生活中出现的人和事他们往往注意不够，甚至听而不闻，顾而不留，在头脑中留下较深印象的生活内容并不多，叙写起来难以做到具体、生动。而运用远程教育资源可以大大开阔他们的视野，丰富他们的感知材料，为他们提供写作素材。

我通过远程教育资源可以找到作文课上所需要的尽可能多的资料和图片，然后再用powerpoint、flah等工具软件把它们制成有趣的作文教学课件，这样的课件生动翔实，极大地吸引了学生的注意力。

如：写《我的家乡》时，我先让学生投身于大自然，课堂上再讲写作技巧，但学生写出的作文东拉西扯、杂乱无序，究其原因是学生在观察时缺少必要的指导。后来，我利用远程教育资源网络搜集到家乡的相关图片，制成了课件，收到了截然不同的效果。上课时，我先播放了一段配有音乐的黄河画面和碧波荡漾的古城湖画面，再播放韩文公图片和有关大文学家韩愈的文字介绍，最后播放了家乡的田野、果园、物产（苹果、梨、葡萄„„）。我让到过这些景点的孩子们当小导游向大家介绍家乡，一石激起千层浪，孩子们争抢着说，有的夸家乡的自然风光美，有的由家乡的人文景观联想到了大文学家韩愈，有的夸家乡的苹果远近闻名„„就连平时上作文课经常走神的孩子也在图片和文字的提示下，也尝试当了一次小导游，我呢，也感到了从未有过的轻松。

真的感谢远程教育资源，这节作文课学生不仅欣赏了家乡的美景，了解了大文学家韩愈，还轻轻松松地完成了习作，收到了传统作文课无法比拟的效果。

五、运用远程资源进行课堂延伸，发散学生思维。

著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”《语文课程标准》指出：“要充分尊重学生的独特体验。”在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的。教师要鼓励学生发表自己的不同见解。

如在教学《我的战友邱少云》一课时，先展示有关课件，一团烈火将邱少云整个包围住的画面，生动再现当时的情景。在学生观看时，我用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，看完后，让学生根据画面中邱少云的目光、神情动作展开想象，邱少云当时可能会想些什么？他是怎样做的？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强的意志。

篇6：运用电子白板提高幼儿教育质量

2l世纪是世界全面进入信息化社会的世纪。要在未来的世纪获得成功，条件之一是必须掌握信息技术。因此，20世纪后10年世界教育领域的一个巨大变革就是以计算机和因特网为主要特征的信息和通讯技术越来越广泛地应用于教育教学过程，信息技术应用于教育的研究不断开展。为了更好地面对新的世纪，各国都在努力发展信息技术在教育领域的应用。近年来，教师们都在积极探索如何在课堂教学中，采用现代化教育技术手段帮助学生学习。下面谈一谈我的认识。

一、运用现代教育技术可以培养学生学习的兴趣

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。同时兴趣又是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的环境影响下启动、发展起来的。小学生好奇心特强，而电教媒体有刺激感官的作用。借助媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因具有图像鲜明、形象生动、灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。如语文教学《田忌赛马》一课时，教学一来就运用多媒体演示二次赛马过程的动画，让学生思考同样的马为什么第二次赛马田忌就会胜?你想知道它 是怎样的道理吗?那你就去认真读一读《田忌赛马》这一课。学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。又如在数学教学《圆柱的表面积》这个内容时，教师应运媒体演示从长方形转化为圆柱的过程，从而让学生推道出圆柱表面积的计算方法。把抽象的东西形象化、具体化，激发学生学习的兴趣，使学生自觉地从已知的知识来了解未知的知识。

2、运用现代教育技术能够创设情境激发起学生的学习兴趣

电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容，渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。例如在进行低段学生的说话训练，假如教师只是单调的出示某一句式让学生练习。其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。如果学生眼前有活生生的情境，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望。这时教师为学生提供合适的句式，就会水到渠成。如教学说话课《我该怎样做》时，让电脑演示一位需要帮助的肓人叔叔在过马路，让学生说说自己看到了什么。此时，学生仿佛是开了闸的洪水，有的说“我看到了一位盲人叔叔”，有时说：“我看到了很多的汽车。”有的说：“有二个带红领巾的小朋友扶盲人叔叔过马路”还有的说：“我们要向那二位红领巾学习”„„又如在音乐教学中让学生边看投影，边听录音，让学生充分感受所要学歌曲的气氛，此时学生兴趣盎然，迫切想要学唱这首歌曲，在此基础上导入新课进行教唱，可谓事半功倍。再如，在美术泥塑教学《摩托车》一课时，教师利用媒体展示了各式 各样的摩托车图片，播放了运动中的摩托车，让学生进入了一个摩托车的世界，从而让学生更好的观察摩托车的构造，对比骑手在不同时候的各种姿势，激发学生的创作热情，使学生捏出了各种不同的摩托车，达到了教学的预期效果。

二、运用现代教育技术能够更好地培养学生的创新精神

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”

创新精神是人的一种本能意识，任何人都具有创造意识。经过合理的引导、开发、挖掘、训练，这种意识和精神就可能转化为创新能力。如何培养学生的创新能力，是时代赋予全社会的职责，是摆在每个教育工作者面前的一个亟待解决的问题。

我国现行的教育模式是封闭式教育，在封闭的校园内，向学生灌输书本知识，“好学生”安分守已地学习，懂得“拿来主义”。因此在教学中我们就要积极启发学生质疑，鼓励他们提出问题（让思维自由驰骋），教师再想办法帮助他们，同他们一道寻求解决问题的方法。如在计算机教学中，应用计算机本身的特点，在课堂上我抛弃了一味地讲解，根据“任务驱动”教学方法，适时对学生提出任务，让学生在毫无压力的学习氛围中学习，在操作中寻求答案、获得技能。如，在学习画图这个软件进，我就启发学生我们已经知道如何启动记事本，画图与记事本同属附件下，可不可以用同一种方法启动呢？我们学习了画图工具中椭圆工具的使用方法，知道了 它的三个辅助工具的用途，那在多边形工具下的辅助工具是不是也可以这样用呢？这些我都让学生先动手操作寻找答案。对于不同的做法，我就让同学们进行讨论得出其做法的优缺点„„同进对学生提出“键盘的按键为什么会有同样的两个？”、“桌面的颜色能改变吗？”„„等诸多问题，我常说“你想一想、你试一试”。在计算机课堂上，我努力创设一种学生积极质疑发问，不迷信于书本，不迷信教师，独立思考，在实践中寻找答案的学习氛围。

三、运用现代教育技术帮助学生自主巩固和反馈知识

篇7：运用信息技术 提高教学质量

高中计算机教育的根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质，主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。由于目前学校在课程设置，时间安排上的不足，教材、大纲的无法定论，硬件设施的不完善等诸多方面的原因，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。那么，根据各校的实际情况，提高计算机课堂教学效率是缓解这些矛盾的最好方法。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、精心导入，激发兴趣

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。

１.问题式

带着问题去学习，使学生目标明确，做到有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑问学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。

２.演示式

演示式的导入也通就是能通过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。

二、大胆放手，激发创造

有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得十分透彻。这种做法是要不得的。其弊有三：①无法体现学生的主体性，使学生被动学习。②限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。③课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。④难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地。同理，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。

三、多种手段，巩固知识

１.少讲多练

计算机课是一门讲究操作的课程，特别是高中计算机课。在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。

２.运用多媒体课件，巩固知识

这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识。

３.激发学生的兴趣，提高课堂效率

总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。

篇8：运用电子白板提高幼儿教育质量

近年来,交互式电子白板也逐渐进入了幼儿园教学中,我们通过查阅文献与实践操作,发现交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术,是一种先进的人机交互设备,符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点,非常适合在幼儿园教学中运用,为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。而交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术,是一种先进的人机交互设备,符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点,非常适合在幼儿园教学。2012年我园引进1台交互式电子白板,虽经培训,但是能熟练使用的老师却少之又少,更多的老师是觉得可望而不可即的,如何利用交互式电子白板直观、具体形象,以及活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等公用或专用窗口的功能,来引导幼儿理解数学概念,感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣呢?我们对此进行了研究,经过一段时间的实践验证,发现白板在幼儿园的数学活动中有着一定的优势,能够充分增加教学的视听觉效果,提高教学活动的有效性,同时也能提高师幼互动的质量,激发幼儿参与数学活动的兴趣。

二、问题解决的途径和方法

(一)借用电子白板,创设教学情境

中班幼儿的思维具有直观形象的特点,在运用交互式电子白板时,教师可根据幼儿的认知特点,运用图片、声音、视频等创设能激发幼儿兴趣和探索欲望的活动情境。如,在中班数学活动活动《图形配配乐》中,教师运用白板中的拉幕功能,先对屏幕上的内容进行暂时遮蔽,活动开始后,随着幕布展开逐步显露各种图形。通过这一功能,教师所创设的背景就像放电影一样拉开了序幕,使活动变得有趣的同时,激发了幼儿对活动的兴趣。又如,在中班活动《破译密码》中教师使用超链接添加各种动物的声音以及破案线索的视频,让孩子在听听声音、找找线索中破译密码,让情景贯穿于整个活动中,使活动生动有趣,增强了幼儿学习数学的兴趣。

(二)巧用电子白板,突破教学重难点

交互式电子白板进行形象、直观、生动的演示,能够吸引幼儿注意力,让活动内容变得更加容易理解和掌握,能有效地突破活动难点。如,在中班数学《破译密码》中,教师运用魔术笔放大各个密码箱上的小细节,再通过超链接视频文件让幼儿观看现实生活中这些特殊密码锁为人们的生活带来的帮助。又如,中班数学活动《车牌号码》中,教师还突显、放大功能,对车牌号码进行放大,便于幼儿观察,降低幼儿的观察难度。

(三)善用电子白板,灵动教学设计

课堂是动态生成的,它处于一种流变的状态,再好的预设也无法预知课堂教学中的全部细节。而使用交互式电子白板教学,就可以很好地处理学生的动态生成,从而使得教学设计更为灵活机动。如,在中班数学《小兔子开铺子》中,教师使用无限克隆功能,直接展示调整货架上的内容,让幼儿直观地感受货架每层数量的不一样,在分类环节又机动地按照孩子的分类进行归类,充分体现了自主性。又如,在中班数学《气球坊》中,对于气球的分类,幼儿有许多想法,教师利用白板按照幼儿的回答及时进行记录,记录后进行组合,再将所有的记录展示给幼儿,进行一个梳理,充分发挥了白板的功能,也简单直观地让幼儿了解了不一样的分类方法。

(四)利用电子白板改变评价方式

讲评环节是数学活动中的一个重要环节。在交互式电子白板课堂环境下,教师可以不用对幼儿的操作等情况进行“正确”或“不正确”的反馈,而将反馈交给电子白板,交互式电子白板的验证功能可对幼儿的操作结果进行验证。如,在《好孩子练眼力》中,交互式电子白板的左边是各种图形拼搭的图案,右边是图形。幼儿需将合适的图形拖到图案上,如果是对的就会消失,如果是错的就会直接弹回原来的位置。如此,幼儿的操作就不是由教师直接进行反馈,而是将反馈交给了交互式电子白板,从而避免了教师反馈的“权威化”。

三、问题解决的有效性说明

(一)趣化了教学活动

数学是一门具有抽象性、逻辑性的学科,幼儿的思维处于具体的形象思维阶段,特别是中班幼儿,他们处在从具体到抽象的演变中,他们学习数学的积极性取决于他们对学习素材的兴趣。白板课件在教学中有着生动、新颖、富有童趣的画面,可以直观动态地演示,这些都强有力地吸引着幼儿,为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。使用电子白板不仅能根据幼儿的认知特点,运用图片、声音、视频等,激发幼儿兴趣和探索欲望的活动情境,并利用交互式电子白板的展示功能,让活动变得生动有趣,还可以随时进行直接书写和操作;不仅能让每一个幼儿直接参与到集体活动之中,还能进行反复演练、修正,记录幼儿自主探索的动态和细节,必要时可以回溯和重现操作过程和细节,能有效地化解教学的重难点。在一年的时间中,实验班的幼儿对于数学活动喜欢的程度明显高于平行班的幼儿,而且对于数学知识的掌握也相对高于平行班的幼儿,在白板数学活动中,教师能有效地调动幼儿的兴趣,将一些抽象难懂的知识直观展现,趣化了数学教学活动,活跃了幼儿的思维,增强了幼儿学习的积极性和主动性,同时也能提高教学效率。

(二)优化了师幼互动

师幼在“对话”和“互动”中形成思想与情感的交流,彼此形成一个学习共同体,变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。师幼互动在幼儿园教学中是非常关注的,特别是数学活动中的使用互动直接影响着整个活动的开展,而交互式电子白板在教学中最突出的作用体现在“交互式”功能上。在电子白板教学过程中,教师拿着一支电子笔就能面向所有幼儿对课件进行操作,全程不需要靠近电脑主机,也不需要有另外的教师来帮忙操作课件,减少了教师不必要的走动,缩短了操作时间,极大地提高了课堂效率和师幼互动的质量,真正地实现了利用信息技术媒体创新的交互式多媒体教学模式,使教学过程成为双向的“对话”和“互动”。

(三)充实了资源库

数学活动的开展需要大量的学具制作,占用了老师大量的时间,而在使用了电子白板教学后,在学期起初就针对所使用的教材进行了课件的设计,减少了教师制作的时间,并对教师进行白板技术的培训,旨在让教师能够更好地运用白板课件,为数学活动服务。在使用的过程中,我们还对起初设计的课件进行修改,更加便于教师操作,更适合中班幼儿。同时,我们利用百度云盘的平台建立了资源库,将课件、教案、案例以及实验、教师执教的录像等上传在资源库中,不断地充实资源库,为以后执教的教师提供便利。

四、研究反思