出行礼仪与安全说课稿

出行礼仪与安全说课稿（精选6篇）

篇1：出行礼仪与安全说课稿

《珍爱生命安全出行》说课稿

各位尊敬的领导，老师：

大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践活动这门课程，下面我们就《珍爱生命安全出行》活动设计与实施向各位做简单的介绍。

一、主题的确定

我们知道综合实践活动课，具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性。综合实践活动的具体内容最好是来源于学生的生活，贴近学生的认知。一次意外事故引发了我们今天的活动。我不会忘记那一天，当我迈着沉重的步伐走进教室，发现有的学生在哭泣，有的学生趴在课桌上默不作声，还有的学生在小声议论着，我相信他们的心情和我是一样的，因为他们中得一员因车祸而永远的离开了我们。看见我的到来，学生们都围过来，李青天真的问：“老师，于强真的不会回来了吗？”张红红一脸胆怯，小生的说：“我会不会现象于强一样不幸？”看到无情的车祸给孩子们幼小的心灵造成的伤害，作为老师，责任感让我意识到只有让他们在不断的体验生活，认识社会的过程中，才能摆脱这种伤害。是的，生命如花，何其美好；生命如虹，何其短暂；正因为如此，生命才显得珍贵。

结合学生的现在所面临的困惑，和我校所处的地理位置：我校西邻205国道，而我校学生多来自市东办事处，办事处南北辖区较长，且位于国道的两侧，因此国道成了许多学生上学的必经之路。如今，道路的拓宽虽然改善了交通环境，而交通事故却愈发严重。最后确立了本次综合实践活动课的主题——《珍爱生命安全出行》。

二、活动方案

新课标明确指出学生是课堂的主人，是学习的主体。这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与、直接体验。陶行知先生在几十年前就提出：解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做：解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。在综合实践活动课程中，教师应该把学习的主动权真正还给学生，把学习的时间交给学生。

（一）探讨活动的必要性

开班会，老师做情感动员，并指导学生共同讨论本次活动的目的1.了解交通事故经常发生的原因，培养学生提出问题、分析问题、和解决问题的能力。

2．在对交通事故的调查与社会实践中，养成自觉遵守社会行为规范，初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；

3.引导学生初步认知社会，了解人与社会的内在联系，培养正确的价值取向。

（二）知识技能准备

1.文明礼仪教育，纪律教育，集体主义教育。

2.调查方法：整理、分析信息的方法；统计归纳的方法；交流询问技巧；调查报告格式。

（三）商讨活动计划

由学生根据自己的特长、兴趣和爱好自由组合分组，民主选定组长，组长安排组内分工，领导各组分头制定调查计划，并商讨活动时间安排。

任何活动，都可能带来不安全因素，因此,活动首先要取得家长的支持与理解；其次，要对学生进行安全教育；第三,有社会保险为学校分担风险，在活动过程中为课题组的学生投保，从而使活动顺利展开。

三、活动的方法与过程

（一）联系调查对象

１．根据调查目的拟定需要的表格、问卷等，并准备所需设备。

２．由学生组长代表分头联系调查的单位，约定调查时间。

（二）分组调查，整理资料

以课题组为单位，按活动方式分成三个活动小组：问卷调查组，ＤＶ摄制组，网上冲浪组。

１．各组按照既定计划进行有目的的询问调查，搜集各种资料。

２．调查以后以组为单位讨论、交流、整理，分析所写资料，并撰写调查报告。

下面就部分活动过程向各位老师作简单的展示：

（1）在采访的过程中，学生遇到了两个困难，一是自己表现不够大方，与陌生人交流有困难；二是在采

访的过程中屡遭拒绝。在这种情况下有的同学气馁了。这是，我及时与他们进行了交流，引导他们分析了

被拒绝人的心理，应正确的理解。在采访的过程中，自己要表现出态度诚恳、落落大方，要有礼貌。同学

们就存在的问题进行了讨论，并分小组进行演练，终于非常出色的完成了采访任务。看，他们多象一位位

小记者！

（1）社会调查组的同学就交通事故发生的原因，处理方法，以及有关交通法律法规采访了交警中队的指

导员，指导员做了耐心详细的回答，请看采访录像：

（2）这是社会调查组的同学设计的一份调查问卷：

（3）DV摄制组的同学虽然会简单的机器操作，但开始拍到的画面不清晰不稳定。他们自己经过商量，找

到了常云怡的家长，因为她的家长是搞摄影的，这位家长非常耐心的解答了同学们的问题，并给他们讲了

拍摄的技巧。看，他们多象一位小小的摄影师！

（4）网上冲浪组的组长王雪瑞可是“网络高手”，同学们遇到的问题都可以迎韧而解。

（5）在调查的过程中需要进行数据的处理，但面对在调查中遇到的种种情况，学生不止如何下手，在数

学老师的引导下，他们学习了数据得收集与整理的基本方法何概率统计的初步知识。

在这个过程中，强调的是学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感。它带来是一

场学习方式的革命，使学生能够经历以往不曾领略过的丰富多彩的学习活动。学生在观察，采访，查阅，体验，讨论，学习的实践活动中，培养和锻炼了很多能力。比如说，学生学到了采访记录的技巧，懂得了

如何设计调查问卷，知道了怎样来反映调查的成果，体验到了如何与人更好地沟通。

（四）交流总结

当学生们把自己讨论交流，查阅资料，亲身实践，调查访问的成果和过程，用不用的方式表达出来时，我为他们在活动中所付出的努力而感动，同时也为他们取得的成绩而惊喜。下面就部分成果向各位老师作简

单的展示：

１．在摄制组成果展示

（1）请看摄制组拍摄的一组镜头，随着西区的开发和四环五海工程的实施，我市发生了天翻地覆的变化，高楼林立，绿树成荫，绿草铺地，道路宽敞而整齐，车辆行人川流不息，我市提出建设生态滨州的口号。

然而就在繁华的闹市区，人们的交通安全意识淡薄，违章现象时有发生。请看着一位,过马路知道走斑马线，却不看信号灯，在路中行走,如同闲庭信步；再看着一位，年纪已大，万一躲闪不灵活，意外随有可能发生；再看这位小学生，危险就在身边，让家长看了，该有多揪心啊！

（2）在材料整理的过程中，摄制组的同学把有关违章的图片裁集出来，做进一步展示。在车辆中穿行，多危险呢；汽车带人已是违章，竟然还闯红灯，难道他们真的不珍惜自己的生命吗？看，压黄线了,双黄线

就想一堵墙,墙撞破了,又有谁来保护你?

（3）在拍摄过程中，摄制组同学做了数字统计，通过整理分析得出了有关结论，从者以组结论可以看出，人们的交通安全意识较为淡薄。

２．查组成果与过程展示

（1）通过广泛的调查与统计，社会调查组的同学总结出了“十大驾驶陋习”与“十大行人交通陋习”应

该说，在我们的生活中，这些现象随处可见。

3、网上冲浪组成果

网上冲浪组的同学利用现代信息技术得到了更为直观的、准确的信息

（1）将交通标志制成幻灯片采用知识竞赛的形式，向同学们宣传各种标志的含义

（2）这是同学们从网上下载的全国交通事故的的数字统计，一组组数字自发人深醒，尤其是对中小学生

交通事故的统计，更深深的触动了同学们。

（3）血淋淋的实事使人不寒而立，坐在篮球里的小女孩更深深的触动了同学们，是同学们进一步认识到

交通事故的严重后果和遵章出行的重要性。

成果展示后，同学都评选了调查报告，其中三年级一班高雪同学以《珍爱生命安全出行》为题的调查

报告受到了各科老师的好评，她从学生喜爱的明星、崇拜的伟人入手，通过一系列的排比、一组组的数字

说明了“车祸猛于虎”。语文老师反应远远超过了她平时的写作水平。她从人、路、天气、法律法规的执

行以及社会物质条件等各方面所分析的交通事故的原因得到了交通执法部门的肯定。她发自内心的呼吁得到了同学们的强了共鸣。

成果展示后，课题组的同学填写了个人活动与小组活动的评价量表，指导老师作了分析与统计并对同学们在活动过程中取得的成绩与成果作了总结，并对在活动中表现突出的小组和个人作了积极的肯定和物质的奖励，对于在活动中存在的问题作了正面引导。

（五）活动延伸

令我没有想到的是在活动总结数的时候，全体学生向学校发起了 “珍爱生命，安全出行，从我做起” 倡议书，这样就进入活动延伸阶段。

（1）课题组的同学与交警中队的有关领导联系，作了报告。

（2）与学生面对面交流解答学生的问题。

（3）通过交通图片展，进一步触动学生。

（4）利用宣传阵地，创设文化氛围，时刻对学生熏陶。

（5）深入到交通安全意识淡泊的弱势群体中进行宣传引起了强烈的反响。

我们的活动受到了家长，交通执法部门等社会各界人士的好评，也得到了社会的广泛关注，滨州电视台的记者就活动的有关情况采访了课题组组长，并作了相关报道。我们的南校长在积极响应学生的倡议的过程中，因表现突出，被评为优秀驾驶员。

四、活动反思

（一）学生反思

社会调查组组长常云逸：“我们非常喜欢综合实践活动。因为在整个活动中，我们的才智得到了充分的展示。在老师的引导下，我们自主发现、自主探究、自主结论，我们得到了最大限度的尊重。集以前所学知识于一体, 巩固了所学；遇到困难，查资料、问老师、多讨论、多实践、多分析，培养了合作意识，锻炼了观察能力，发展了智力，更主要的是训练了运用我们所学解决实际问题的习惯。这会使我们的创新意识更强，思维方式更活。”

段晓慧：“我曾因为学习成绩不好而自卑，沉迷与上网，但在这次活动中我终于发现了自己的价值所在，我要好好学习，争取在各方面都赶上同学们。”

赵宇豪：“通过这次活动，我发现同学们的安全意识增强了，我们不但在路上注意安全，还找出了学校里、家庭中存在的安全问题，我们不但对自己负责，还要对其他人负责。”

我们的才智得到了充分的展示。在老师的引导下，我们自主发现、自主探究、自主结论，我们得到了最大限度的尊重。集以前所学知识于一体, 巩固了所学；遇到困难，查资料、问老师、多讨论、多实践、多分析，培养了合作意识，锻炼了观察能力，发展了智力，更主要的是训练了运用我们所学解决实际问题的习惯。这会使我们的创新意识更强，思维方式更活。”我曾因为学习成绩不好而自卑，沉迷与上网，但在这次活动中我终于发现了自己郑亚茹：“通过这次活动，我知道了交通事故的严重后果，我今后不但要自觉遵守交通法规，还要积极宣传，影响我周围的人”。

王丹：“我们非常喜欢上综合实践活动课，因为综合实践活动课的学习研究内容，贴近我们的生活。我们以前考虑问题不够全面，这次在小组的交流中同学们从不同的方面都有了新的发现。”

崔静：“为了更好的完成任务，我们都付出了很多。什我相信,无论干什么只要我们尽力，就一定会成功。价值所在，我要好好学习，争取在各方面都赶上同学们。”

“通过这次活动，我发现同学们的安全意识增强了，我们不但在路上注意安全，还找出了学校里、家庭中存在的安全问题，我们不但对自己负责，还要对其他人负责。”

（二）教师反思

伟大的教育家皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系学生主体与客体的纽带。是认识发展的源泉。由于综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验。如果学生游离于活动过程，那么学生的创新精神、探究能力、社会责任感，以及综合实践能力是难以通过综合实践活动发展起来的。因此，综合实践活动的课程价值就在于学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践能力。如果说在学科课程中某些知识与技能、情感和态度，以及价值观还可以通过告诉的方式传递给学生，那么在综合实践活动课程中，知识与技能、过程与方法、以及情感态度和价值观则是不能以“告诉”的方式来传递的，它必须要求学生在活动过程中亲历和体验，才能不断地生成。通过这次活动，课题组的同学从中得到了很多很多：学习方式的革命，安全意识的增强，规则意识的形成，责任意识的生发，这一切对他们的成长乃至终生的发展所产生的效益是无法估量的。

我觉得，在整个活动过程中，我和学生一样是活动的开发者也是活动的实施者。我也需要在指导学生开展综合实践活动中，不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高合作能力，建立新型的师生关系。只有不断提高自身的综合素质，才能站得高，看得远，在学生活动时给予必要的指导和宏观上的调控。然而，在整个活动积极开展的过程中，我也听到了不和谐的一面，有的学生的参与意识不够强烈，缺乏合作意识；有的甚至遭到了家长的反对；有关部门在配合学生活动时缺乏足够的耐心；学生录像的水平、调查人群的确立还需专业人士做进一步的指导。作为老师我们还有大量的工作要做。

我们的活动还在继续，当然我们也热切盼望活动的结束。作为本次活动的参与者，我在此呼吁：珍爱生命，共创平安大道，共筑文明交通，共建幸福家园，让我们携起手来，共同勉励，共同呵护，让生命的轮渡在爱心和责任的护航下一路欢歌。

篇2：出行礼仪与安全说课稿

尊敬的评委老师：大家上午好！

我是参赛教师，很高兴有机会向大家汇报，我校《安全教育》校本课程研究的点滴收获。今天，我说课的题目是《关爱生命，安全出行》（板书），下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说教学反思四个方面进行说课。

首先说教材

依据《山东省义务教育地方课程和校本课程实施纲要》，结合我校实际，整合现行课本、学校资源、地方资源的基础自主研发了校本教材《安全教育》。意在培养学生安全意识，养成安全习惯，保障学生安全健康成长。《关爱生命，安全出行》是本教材第一章第一课时，介绍了有关出行时的交通安全知识及各种安全隐患的存在。落实了教育部制定的《中小学学生公共安全指导纲要》精神，“增强初中生自觉遵守交通法规的意识；主动分析出行时存在的安全隐患，寻求解决方法；防治因违章而导致交通事故的发生”。学情分析

初中生对交通安全已经有了丰富的感性知识，但他们活泼好动，行为随意性大，不注重行为的后果；自我保护意识和能力不强。加上我校地处矿区，车多路窄，交通混乱，因此对学生进行必要的交通安全教育迫在眉睫。

基于教材和学情分析我确立了本课的学习目标：

知识与能力目标：学习有关的交通法规知识，掌握交通标志的含义，分析出行时存在的交通安全隐患。

过程与方法目标：在活动中理解安全出行的意义，在自主合作探究的过程中培养学生的社会责任感，养成安全习惯。

情感态度价值观目标：感悟生命的意义和价值，形成尊重生命，珍视生命的态度；增强学生遵守交通法规的意识。

其中把认识常见的交通标志，掌握必备的交通规则是重点。

分析交通事故发生的原因；树立自觉遵守交通规则的安全意识是难点。

说教法学法

为了达到以上活动目标，突破活动重点难点，我坚持活动教学法及自主、合作、探究的学习方法。同时充分利用多媒体网络资源，选取交通方面的数据、图片，努力使教学贴近生活，贴近学生。在教学过程中注意创设情境，激发学生的生活体验。

下面我就具体谈谈，我在教学中如何利用教法进行学法指导，达到活动目标的。说教学过程

共分四个环节，分别是激情导入--感受震撼—探究明理—学以致用四个环节。导入语：“生命”是个多么美妙的字眼，她让我们想到草木萌发，想到莺歌燕舞，想到亲情友情爱情；“死亡”多么让人望而生畏，你可知道自第一辆汽车问世以来，已有超过4000多万人丧命于那飞速旋转的车乱之下！是的，交通事故已成为夺去人们生命的“头号杀手”，所以珍爱生命，请从安全出行开始。

第二环节感受震撼，在这个环节中教师投影一组数据和一些“触目惊心”的车祸图片让学生观看，然后请同学交流观后感受。（这一环节意在唤醒学生对交通事故的心灵震撼，引导学生在交流中树立安全意识和珍爱生命的态度，为下一环节的学习做好铺垫。）

探究明理这个环节是本课的重点内容，在这个环节中我设置了四个活动，让学生在活动中自主探究。

活动一：交通安全知识我知道

在这个活动中教师充分利用多媒体投影三组问题，学生以抢答的方式参与活动，教师适合穿插补充一些安全常识，鼓励学生日常生活中用心观察，掌握有关安全出行的知识。

活动二：交通安全大家谈，共有三个活动话题

话题一：“中国式过马路”这是一个很热门的话题，请同学们先“欣赏”“中国式过马路”的图片，然后走进“实话实话”栏目，参加访谈。访谈话题：“中国式过马路”的人群中有你或者你熟悉的身影吗？让你有“惊心动魄”的记忆吗？（此环节意在引导学生对自己的交通行为进行照镜子，鼓励学生把看到的不规范交通行为以及出现的险情进行交流战死，引起所有同学的共鸣。）

话题二：“低头族”，请学生先了解新闻节选和图片，然后以小组合作方式探究案例“花季少女之死谁之过？”（这样既满足了学生作为知识的发现者、探究者、研究者的心理需求，又能促使学生反思改进。）

话题三：乘车注意事项，请小组内介绍各自的乘车经验，然后全班交流，其间穿插具体事例来说明乘车安全不容小视。

活动三：交通安全警钟长鸣

教师创设情境，学生进行体验游戏，使学生在积极参与主动探究中，体会事故的危害，从而启迪学生珍爱生命，树立安全出行的意识。

活动四：安全歌谣记心间

学生两人一组，模拟小时候的拍手游戏，来记诵安全歌（设计意图：才用儿歌+游戏的方法，提高学生学习的兴趣，还可以帮助他们加强记忆。）

第四环节：学做交通安全小卫士，通过本课的学习，你今后怎样做个交通安全小卫士？鼓励学生学以致用，用规则指导行动，时刻牢记安全出行。

最后我来说说自己的教学反思

在教学过程中，从学生的实际出发，教师的导立足于学生的学，让学生主动参与到活动中，从而达到预期的教学效果，而这节看从组织形式和教学效果来看是成功的。

1.设计形式多样化：就设计而言，以活动为载体，表现形式有视频讨论、自主学习、案例分析、模拟体验、学唱儿歌等，各种形式穿插在讨论中，借助形式多样化突出“珍爱生命，安全出行”的主题。2.体现互动效果显著：从效果上来看，同学们在本节课中能通过对视频、案例入探讨，对交通安全有了更深的认识，通过学生的模拟体验增强了学生的安全意识。在课堂上既有师生之间的互动，又有生生之间的互动，在互动中，孩子们充分交流，增长知识。

篇3：对账与结账说课稿

学习这堂课的同学们是大连市金融中等职业技术专业学校( 下简称我校) 金融事务专业一年级的学生。他们在学习过程中表现为学习情绪不稳定、注意力不集中、好动贪玩无自信但同时又充满好奇心、热情、表现欲强等心理特点。对于《基础会计》这门课程的学习已有了一定的业务处理能力,但由于这门课程专业性很强,因此学生的知识基础还是比较薄弱的。在这个年龄的高中生他们合作探究的能力很强,但是创新能力、理解能力和逻辑能力稍微弱些。针对这样的学情,笔者鼓励学生发挥他们的优点,增强自信,利用实际生活中的案例深入浅出地讲解,积极地引导他们进行更多的团队合作。只有了解学生才能更好地为学生服务。

2 说教材

本节课内容节选自高等教育出版社张玉森、陈伟清主编《基础会计》( 第四版) 教材中第5 章第5 节的 “一对账和结账”,1 学时。该教材突出实践性和前沿性,强化学生实践能力和职业技能的培养; 对账和结账是企业会计工作的要点,因此也是基础会计学习的重要内容之一。本节课重点讲授了对账和结账的内容与方法,笔者将其中更换账簿这一内容调整至本章第1 节,因此本节课不再讲授。做到了用教材教而不是教教材。

为了充分发挥学生的主体性,增强练习力度与培养学生兴趣,笔者确定本节课教学目标如下:

知识与技能: 通过学习能够掌握对账和结账的内容、正确运用对账和结账的方法进行实务操作。

过程与方法: 通过任务驱动使学生掌握对账和结账的内容与方法; 通过小组合作和情景模拟,提升学生合作学习的能力,学以致用。

情感态度价值观: 通过学习培养学生良好的职业习惯和谨慎的职业态度。

三维教学目标分别以职业技能、以职业发展、以职业态度为导向,锻炼了学生动脑、动手、动口的能力,让学生学会、会学、乐学。

根据教学内容,制定重点、难点、关键如下。

重点:对账和结账的内容。

难点:进行对账、结账的实务操作。

关键:在于对账和结账方法的运用。

3 论方法

本节课笔者以任务驱动法为主要教学方法并辅以讲授和情境模拟法。为了让学生在课堂上更好地完成学习任务,教师在课前制作并下发教学资料任务单。在把握新知识环节,完成任务一: 连一连。掌握对账的内容。在实战演练和交流评价环节,完成任务二: 做一做和说一说。掌握结账的内容与方法,进行实务操作与展示交流。在回归生活环节,完成任务三: 比一比,在规定时间和行业要求下完成任务内容,实现拓展提升。实践了做中学、做中教的教学理念,为学生创造了一个和谐、民主、生动的课堂。目的是提高学生自主学习、独立分析和解决问题的能力。

教无定法、学要得法。中职业学校旨在培养适应岗位要求的技能型人才。因此在教学过程中指导学生使用:

观察分析法→教师指导学生使用观察分析法,观察教师给出的生活中的小视频,激发学生学习兴趣,引发学生思考对账和结账的重要意义。

小组合作法→学生使用小组合作法,以小组为单位,分工协作,完成各小组教学资料上的学习任务。

展示评价法→教师指导学生使用展示评价法由小组的“会计主管” 将本组业务处理账证进行展示并阐述出方法过程。

通过学法指导让学生达到 “会学、会做、会说” 的能力。进而实现知识的内化生成,让学生学以致用。

4 展过程

本节课共分为六大环节,包括创设情境、把握新知、实战演练、交流评价、回归生活以及课堂回顾作业布置。

4. 1 创设情境

在这一环节,笔者播放了一段生活中对账结账的视频,我们该如何解决视频中张女士的问题呢? 学生们为她提供了解决方案———和医院对账,将张女士自己所记的账与医院账簿按照日期、内容逐日逐笔地核对,查找问题所在。

4. 2 把握新知

接下来,在把握新知这一环节,笔者继续引导学生思考,医院为减少这种情况的发生应定期进行账务核对,那都需要核对哪些内容呢? 学生们在已经学习了凭证和账簿登记的基础上很容易归纳出应该要进行账证核对与账账核对。这时我再将视频中这种核对内容讲授给学生为账实核对。这三个方面即为对账的内容———账证核对: 账簿与凭证间的核对; 账账核对: 总账、日记账、明细账间的核对;账实核对: 货币资金、财产物资、债权债务的核对。这时,引入任务 “连一连”来选择正确的对账内容,学生能够迅速准确地完成任务,强化了对知识点的把握,实现了会学的能力。

4. 3 实战演练

在这一环节,笔者将张女士与医院对账后续发生的故事讲给学生,原来他们之间出现差异,是由于医院没有将后加药品费用打入日流水单中,医院方面已经进行了更改,张女士也顺利地办理了手续。这时医院也终于能够将上月账簿进行结账了,那应该如何结账呢? 变学生被动学习为主动探究结账工作的内容与结账方法。企业在每月度、季度、年度末,将全部业务登记入账、调整有关账项后,进行月结、季结、年结。这种演示动画的方式,让学生直观形象地掌握了结账的内容与方法,这时引入任务二 “做一做” 和 “说一说”。将全班分为四个小组,每组8 名学生,设会计主管一名,负责组织和审核的工作,会计员4 名负责具体的业务处理,出纳3 名负责货币资金的相关核算内容。四个小组根据此前登记的账簿进行对账和结账。在这一过程中,教师巡回指导,及时发现问题解决问题。例如,在学生结账过程中由于需要结出借方与贷方发生额的合计,于是很多同学在余额栏结账时也是将全部余额相加,这时,笔者及时纠正学生,余额栏登记的内容为余额,即本月、本季、本年末的最后的余额。这样学生实现了会做的能力。

4. 4 交流评价

在此基础上笔者为学生们设计了任务二的第2 个环节“说一说”由各组会计主管将所做对账、结账内容进行展示并阐述方法过程。同学们根据评价表对这一任务内容的知识运用、业务处理、情感态度三个方面进行自评、互评、教师再加以点评,这些活动既锻炼了学生的逻辑思维又提高了学生的表达水平,让学生会说。

4. 5 回归生活

为了让学生更好地掌握本课内容,实现校企合作,笔者为学生创造了 “职来职往”这一情景,现场连线我校实习基地———昶德会计师事务所的主管,她为同学们提供了一个岗位轮训的机会,要求同学们按照考核标准在规定时间内完成考核内容。这种企业与学生实时面对面的方式,让学生感受了真实的职场氛围,体会了岗位要求,不仅提升了学生的职业素养,也实现了会用的能力。

4. 6 课堂回顾作业布置

本环节笔者打破了以往课堂总结的形式,由学生根据板书对课堂进行回顾,自我归纳总结本节课学会了什么,大家争先恐后,纷纷发言:“老师,我学会了怎么对账; 老师我知道了怎么结账啦。”等等,实现了对教学内容的加深和巩固。根据学生水平的不同,笔者采用了梯度作业。基础练习———完成习题集实训二的内容; 实训操作———登录我校实习基地昶德会计师事务所网站下载相关资料进行业务练习; 拓展探究———网上查找由于对账结账时发生问题的视频,进行分析。作业的布置并不代表着课堂学习的结束,课后,同学们可以通过新浪微博、腾讯QQ、微信平台等多种形式进行沟通交流,实现课堂延伸。

5 谈反思

篇4：“锋与天气”说课稿

“锋与天气”为人教版高中地理必修1第二章“地球上的大气”第二节“常见天气系统”的第一目。本部分内容对应的课标要求为“运用简易天气图，分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。大气是自然地理环境的重要组成部分，本章分别从全球尺度和地区尺度认识这一要素。本章前两节介绍大气的基础知识和基本原理、大气环流与气候，本节从生活需要出发，讲述影响天气变化的天气系统。因此，本部分内容在本章不可或缺。教材在呈现这部分内容时，叙事性课文和活动性课文并重，图文并茂，让学生对锋面系统有较直观的认识。教材中知识的铺垫也很到位，为学生扫除认知障碍。教材紧扣课标要求，对冷、暖锋过境的天气特点分析得很详细，方便学生预习和复习。

二、说学情

学生对天气现象虽不陌生，但对各种天气的成因并不了解，还不能从更加专业、科学的角度加以解释。但中学生的好奇心和求知欲很强，很想探寻生活中地理现象背后的原理、规律，这为本节课的学习提供了良好的学习心向。高中生的逻辑思维能力和空间立体感较强，加上有初中地理、物理学习和本章节的两节知识做铺垫，在教师的引导下，通过对比的方法，自己分析、归纳出锋面系统控制下天气的特点并不是很难。

三、说教学目标

知识与技能：能够在锋面结构图上指出锋面、锋线和锋；能够借助简易天气图说出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后的天气特点，并分析原因；能够结合示意图，说出冷锋和暖锋在锋面坡度、降水位置等方面的区别。

过程与方法：通过小组合作讨论，学习暖锋过境的天气，培养学生的合作、交流能力。

情感、态度与价值观：能够更加科学、深刻地认识到不同天气现象背后的原因，进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义。

四、说教学重难点

教学重点：在简易天气图上判断不同类型的锋，并分析它们在过境前、过境时及过境后的天气特点。之所以将其确定为教学重点，一方面是课标的要求，另一方面是考虑到学生的需要。学生在生活中经常会接触到简易天气图，这就要求首先能从中辨认天气系统，其次要根据其发展趋势分析某地区某时段的天气情况，以便为更舒适的生活或生产需要做好准备。通过本节内容的学习就是为了达到该目标。

教学难点：用所学锋面知识分析一些天气实例。之所以将其确定为教学难点，是因为学生通过一节课的学习，可能在知识理解方面还有困难，要求他们立即学以致用、分析天气实例是难上加难；再加上天气现象的成因本身是复杂多变的，所以这成为教学难点。教学过程中教师只引导学生分析影响我国很典型的天气实例。

五、说教学方法

讲授法：在解释气团的特点及冷锋、暖锋影响下的天气实例时主要用讲授法。因为“气团”不是本节重点，不需要学生花大量时间去摸索，但它又是学习“锋面”的基础，所以教师要做讲解、铺垫。教师讲锋面控制下的天气实例，主要是因为学生在刚接触时还不具备学以致用的能力。

启发式问答法：主要是在学习冷锋过境的天气特点时使用。这部分是本节的重点之一，由学生自主构建，才能理解得更深刻。但在刚刚接触时，让学生自己去分析，他们可能会有困难，因此需要教师加以引导。

合作讨论法、角色扮演法：主要是在学习暖锋过境的天气特点时使用。由于教师已带领学生学习了冷锋，学生已掌握分析思路，因此这部分可以让他们小组讨论，然后请一个小组来表演。学生在活动时教师要做好讨论指导，及时发现存在的问题，同时也督促全员参与。

六、说教学媒体

教学媒体以板书、板图为主，计算机多媒体为辅。计算机多媒体主要展示冷锋、暖锋形成的动画，一方面很生动，另一方面也方便表示锋面的移动过程。其它内容的教学主要采用板图和板书，一方面是在教师的带领下，学生也能学画简单的示意图，板书是为了给学生更多的思考时间。

七、说教学过程

1.导入新课

提问武汉的气候类型，学生根据上节课的学习回答。引导学生认识气候是长时间内比较稳定的大气状况，而天气则是易变的，所以经常要关注天气预报。请一名学生模拟天气播报员播报此时的天气情况。学生将会从气温、阴晴、空气污染情况等方面播报，这时板书“气温”、“气压”、“风”、“阴晴”几个关键气象要素。然后教师说明天气现象与天气系统有着紧密的联系，引出本节课主题：常见天气系统之锋面。这样导课一方面实现前后内容的平稳过渡，另一方面从学生熟悉的天气预报入手，提高学习兴趣。

2.教授新课

新课教学共有“认识气团”、“熟悉锋面结构”、“引导学习冷锋”、“合作学习暖锋”、“了解准静止锋”、“区别冷、暖锋”几个活动。

（1）认识气团。“气团”是学习“锋”的基础，所以要做铺垫。先让学生在教材P41第二段中勾出气团概念，然后教师解释其中两个关键词。“物理性质均一”指气团内部的温度、湿度差不多，因此受单一气团控制，天气比较单调，一般是晴朗的。“大范围”有多大？让学生看教材P37冬季的“蒙古—西伯利亚高压”和夏季的“夏威夷高压”，它们都属于气团。基于这两点解释，一是让学生认识受单一气团控制天气是单一的，与后面的锋作比较；二是让学生直观认识气团的大小。借助刚才图像，顺便认识气团的性质。引导学生回忆影响我国的气团，冬季主要是来自蒙古—西伯利亚的大陆气团，夏季主要是来自太平洋的海洋气团，询问学生两个气团的温度、湿度是否一样，学生很快能总结出大陆气团冷而干、海洋气团暖而湿，顺利引入冷、暖气团，但教师要强调冷、暖气团是相对的。

（2）熟悉锋面结构。为了自然过渡，教师指出“受单一气团控制天气是‘平和的，但当冷、暖两个性质不同的气团相遇时就会发生‘交锋，形成锋”，形象地将二者联系起来。先请学生阅读教材P41，找出“锋面”、“锋线”、“锋”的概念，在学生读的过程中，教师板图“锋的结构”，然后请一名学生在图中将“锋面”、“锋线”、“锋”标出来；紧接着提问学生锋面结构有什么特点，提示从锋面倾斜方向、锋面附近天气情况等方面回答。

（3）引导学习冷锋。过渡：由于气团势力不同，锋可以分为冷锋、暖锋和准静止锋。教师播放冷锋的动画，让学生注意观察冷锋的形成过程，让学生认识锋前、锋后，这是进一步学习冷锋过境天气特点的前提，也直接影响到暖锋的学习，因此这个基础要打扎实。待学生有明确、清晰的认识后，让学生从气温、气压、风、阴晴方面分别分析冷锋过境前、过境时和过境后的天气特点。提问时要有提示，以免学生初次接触，不知如何下手；也可以先请地理基础较好的学生回答，以做示范。学生在回答时教师做表格式板书。最后教师列举受冷锋影响最典型的天气实例。

（4）合作学习暖锋。有了冷锋学习过程的铺垫，暖锋可由学生合作学习。学习的思路可参照冷锋的学习。待学生讨论完成后，请一个小组学生上台分别扮演冷气团、暖气团、城市并播报暖锋过境的天气情况，最后一名学生板书天气播报情况。形象的表演不仅可以辅助理解，还可以调节课堂气氛。

（5）了解准静止锋。过渡：当冷暖气团势均力敌时就形成准静止锋。这里着重向学生解释“梅雨”的成因。由于学生生活的武汉是受“江淮准静止锋”影响的典型地区，所以要做比较详细的介绍，让学生感受到学习的是对生活有用的地理。

（6）区别冷、暖锋。过渡：既然锋面系统与生活有着紧密的联系，如何从图中判断是哪种类型的锋，进而预测天气？请学生看地图册P37“冷、暖锋比较图”，让学生从中总结冷、暖锋的不同。教师要在学生回答的基础上剔除非实质性的区别，引导学生主要从气团势力、锋面坡度、降水位置、雨区宽窄方面比较。这部分虽然不是本节重点，但它是判断天气的基础，所以要让学生学会认识天气图并识别冷、暖锋。

3.课堂练习

本部分内容学完可能所剩时间不多，可让学生完成教材P42“活动”。该活动的情境中蕴含着地理知识，通过此活动可以培养学生提取信息、交流表达等能力。

4.课堂小结

根据板书，指出本节学习的内容，并强调重点要掌握冷、暖锋过境的天气特点。本节内容比较充实，给学生留下的印象可能是同等重要的知识块，所以小结时要指出知识之间的内在联系，并指出重点。

5.板书设计

将黑板分为三部分，左边板书气团的相关内容和锋面结构示意图。中间用表格板书冷、暖锋过境的天气特点，因为这是本节重点。右边是讲“梅雨”时绘制简单的示意图和学习其它知识时用。

篇5：《仪态礼仪》说课稿

各位老师：

大家下午好！今天我说课的题目是《仪态礼仪》,礼仪是社会文明、进步的表现。古今往来，礼仪都被人们高度重视，孔子曰：“不学礼，无以礼。”良好的礼仪风范包括一个人的外表和行为举止。除了修饰和着装之外，就是形体语言了，它反映了人的动作和举止，包括姿态、体态、手势及面部表情。俗话说：“坐有坐相，站有站相。”在社交场合，仪态举止相当重要，对我们的学生来说，姿态不雅观就是对别人的不尊重，我们不可忽视任何细微末节,今天主要谈谈关于举止仪态的理解要求。下面，请允许我从“教材分析、学生情况分析、教学目标分析、教学方法分析、教学过程分析和教学反思”这六个环节对本节课进行说明。

一、教材分析

我所使用的教材是由北京师范大学出版社王景华、邹本杰老师主编的《礼仪修养》，本课是《礼仪修养》第二单元“仪表礼仪”中的一课。教材主要围绕个人礼仪中的“仪态礼仪”，分别介绍了站立时的正确姿态、就座时的正确姿态、蹲立时的正确姿态、行走时的正确姿态、正确运用手势、面部表情的礼仪要求以及交谈中的仪态礼仪。通过学习仪态礼仪训练，使学生注重仪表仪态，塑造其外在之美，培养学生的自信心，树立良好的形象精神，通过仪态礼仪的训练，使学生学会与人的沟通合作，塑造其行为之美，培养学生的竞争意识，团队协作精神，通过仪态礼仪训练，使学生能够以德为主，以塑造其心灵之美，培养学生的全局观念，无私奉献的精神。

二、学生情况分析。

1、优点：这些学生当中学生因女生偏多，她们特别注重自己的形象，注重仪态，表现欲强，对学习礼仪产生了浓厚的兴趣，经常像老师询问关于礼仪的相关知识，思想比较活跃。

2、缺点：学生的实际运用能力较弱，在学习站姿、坐姿、走姿及各种手势语中，一部分学生学习能力和理解能力较弱，学习自觉性较低，依赖性强，无恒心。

三、根据教学大纲，结合学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：

1、情感与态度：引导学生意识到平时注意自己的仪态礼仪，有助于展现自己的教养和风度。

2、行为和习惯：通过学生的示范表演让学生掌握正确的站姿、坐姿，正确运用手势以及谈话时的礼仪。

3、知识与技能：知道仪态礼仪的规范，训练自己站、坐、行的姿势，手势动作和面部去表情。

接下来就是本课的教学重点与难点了：

1、重点：是让学生学会正确的站姿、坐姿、正确运用手势以及谈话时的礼仪。

2、难点：是让学生懂得仪态礼仪的要性，培养学生平时注重仪态礼仪的自觉意识。那么，究竟怎样来完成本节课的任务呢？下面我给大家说一下本节课的教学方法：

为了完成本课时的教学目标，突破教学难点，我采用了多种灵活多样的教学方法，帮助学生真正理解教材重点，体会教材所蕴涵的情感，在教学中我采用了“图片展示法”、“比较法、”“讨论法”、“活动体验法”等教学方法面向学生生活，利用学生已有的生活经验，引导学生主动参与、自助学习，在教学中不断创造条件，丰富学生的情感体验。“仪态”，又称为“体态”，是指人的身体姿态和风度。姿态是身体所表现的样子，风度则是内在气质的外在表现，人的一举手、一投足、一弯腰乃至一颦一笑，并非偶然的随意的。这些行为举止自成体系，像优胜语言那样具有一定的规律，并且具有传情达意的功能。

四、接下来，我说一下本节课的教学过程：

我将本节课的教学过程分为四个部分：

1、图片导入

2、教学正确的站姿、坐姿

3、教学正确的蹲姿、手势

4、教学交谈礼仪

在新课程标准下的礼仪课程要让学习过程成为学生完整生命投入的过程，成为其中的一部分，因此，学生学习的过程不仅要经受认识的挑战，从中获得理智上的满足，更在情感、心灵的充盈上获得情感的体验。我根据《课标》要求，倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中，我设计了三个教学活动，来完成本节课的教学过程：（1）给学生展示几幅明星走秀的照片，看着他们不同的的招手姿态给你留下怎样的印象。学生欣赏鉴别怎样的招手姿态是符合礼仪规范的最佳姿态。然后请两位学生来表演走秀，并让大家来评议一下他们的姿态是否符合规范。

教学意图：

图片导入在这一个活动环节里边具体表现在借用这些明星图片丰富学生的视觉知识和辅助教学知识，仪态礼仪教学中适当的使用图片展示法这种教学方法，可以起到提高学生学习的兴趣，增强教学效果的作用。

（2）由老师讲解、演示正确的站姿，请几名男、女生分别上台示范，学生讨论评议正确的站姿应该做到哪几个方面，教师再展示正确站姿的图片。

教学意图：

篇6：礼仪说课稿

大家下午好！

今天我说课的课题是《电话礼仪》

下面我将从教学理念、教材分析、教法设计、教学设计、教学过程、板书设计、教学反思七个方面进行阐述。

一、教学理念

课堂教学将树立学生是“主角”，教师是“引领者”的教学理念，创设开放、协作、交流、竞争的学习氛围，体现教学活动的专业性、实践性。

二、教材分析

本节课的教学内容出自北京工业大学出版社，由曾湘宜老师主编的《现代公关礼仪》第四章节《语言礼仪》第二节《电话礼仪》。

电话通讯作为当今社会普遍使用的一种交流工具，其作用显而易见。利用电话进行人际交流和业务沟通是优秀职场人一项极其重要的工作，它的成与败，不仅影响着职业人自身的形象，也影响着所在单位的形象，因此学习正确的接打电话礼仪十分重要。

从认知特征、知识储备、情感意志三个方面去分析目前学习本课程的学生情况，不难发现，他们阅历经历少、实践经验少、自我意识强，针对这种情况，课程中需增加实践来增加实践经验，以及认识自我。

根据课程标准和教学理念，本节课我确定的教学目标是：

1、知识目标：知道正确接打电话的重要性和基本礼仪。

2、技能目标：能正确、熟练地运用接打电话的基本礼仪。

3、情感态度与价值观：体会合作交流的力量，养成“学以致用”的好习惯，树立热爱生活、热爱专业、积极向上的人生观和价值观，在生活中能自然而然地以礼待人，做一个受人欢迎的人。

在此基础上确定的教学重点和难点分别是：

重点：掌握正确接打电话的基本礼仪。

难点：自然、熟练地接打电话，真正“学以致用”。为更好的实现教学重点、难点的突破，我主要采用案例分析法和情景演示法。

三、教法设计

根据课程标准、教学理念、教学目标，针对学生不同的情况，我将设计合适的教学方法，如考虑到学生个体差异大的特点，我将采用小组讨论法，通过你帮我扶，带动水平相对较差学生掌握知识，促进共同发展；考虑到某些学生的参与度不高的情况，我将通过视频、图像展示法、案例分析法，调动学生的热情和兴趣；针对学生目标不明确的情况，我将通过情景演示法，帮助学生指明学习的方向。

四、学法设计

通过小组合作交流、讨论、情景演练，最大空间地发挥和提高学生自主学习、探究学习、合作学习等方面的能力。

五、教学过程

教学过程我将从“情境导入”“学习新知”“情景再现”“评价提高” “总结回顾”“作业布置”等六个方面进行设计。

（一）情景导入——发现问题，激发兴趣

播放一段错误接打电话的视频导入新课。之所以采用这样一段视频，是因为在生活中我发现，我们的学生对自身存在的一些问题也许会睁眼忽视，但是对他人身上存在的问题却非常的敏感，这样一段视频能在一定程度上吸引学生的眼光。

视频播放结束之后，我将先后提两个问题：

提问1：假如你是那个接/打电话的人，此时你有何感受？

提问2：你愿意成为“她”吗？

学生谈看法之后，教师引出新课：电话、电传、电子邮件等通信手段以破竹之势深入人们的生活，为我们的生活带来了便捷。但是如何文明使用它们却往往被人所忽视，这个故事不正说明了这点？作为将来的优秀的专业职场人员，利用电话进行人际交流、业余沟通是必不可少的。它的成与败，不仅影响着职场人自身的形象，也影响着所在单位的形象。今天我们就来学习学习接打电话礼仪，为精彩人生再添砖加瓦。

（二）学习新知——小组讨论，探索思考

引入一个案例供小组讨论，各小组成员先认真、仔细阅读，然后分析、讨论，找出自己认为的错误之处，并提出建议正确的应该是怎么样的。最后各小组举手回答问题，一次回答一个，对回答正确的小组给予表扬。此环节中教师将案例中存在的错误之处以及如何改正的正确做法将通过翻板的方式提前罗列在一张大纸上，学生回答到位的，翻掉一个。

这样做的目的是希望通过小组讨论，一方面落实知识点，另一方面提高学生合作学习、探究学习、自主学习的能力，增强学生的自信心，使学生能肯定自己的观察、分析能力。

（三）情景再现——情景实践，体会运用

经过案例分析，学生对接打电话的基本礼仪已经有了一定的了解，接下来再现情景，让学生从一个观察者的角色进入到一个实践者的角色。由于时间关系，大概选择2-3组表演。

该环节的设计目的是：一方面了解学生上一个环节的学习情况；另一方面让学生明白，学习到的理论知识只有把它真正地运用起来，才能成为自己的能力，而这种能力的掌握需要大家在生活中主动、积极的发挥，让习惯成自然。

（四）评价提高——自评他评，共同进步

每组学生表演之后，其他小组、自己小组根据情景表演的评价表对表演情况进行适当的打分评价。教师针对学生的表现给学生适当的点评，以鼓励为主，建议为辅。

通过自评他评，学生可以认识自己，可以取长补短，求的共同进步。

（五）总结回顾——由零到整，掌握情况（3分钟）

教师提问：通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请谈一谈你的体会和收获。

学生谈体会，教师适当总结。同时板书。

师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。

最后课件演示一首《电话礼仪歌》