府谷县同创幼儿园特色亮点材料

关键词： 府谷县 特色 指导 亮点

府谷县同创幼儿园特色亮点材料（通用3篇）

篇1：府谷县同创幼儿园特色亮点材料

府谷县同创幼儿园特色亮点材料

府谷县同创幼儿园在上级领导的关心和指导下，以教育工作会议精神为指导，全园教职工各其所能、创造性地开展了一系列工作，各项工作日臻完善，亮点显著，现将所做工作汇报如下：

一、注重实际，立足创新。我园认真研究聘用教师的基本情况，仔细分析幼儿园实际情况，制定了“三教轮保”的工作模式，细化了各个岗位的工作流程，将责任落实到具体负责人。充分调动了广大教师的工作积极性，让每位教师都能发挥出自己的长处。班级考核评估将轮保老师利益与班级发展挂钩，有力推动和谐班级体积极发展。

二、重安全，细保育，规范安全卫生管理。

为把安全工作落到实处，我园成立了安全工作领导小组，由园长总负责，各班主任、配班老师协同做好各班的安全工作；并认真严格做好安全责任书的签定工作，郭院长与班主任，班主任与幼儿分别签订了《安全责任书》，园长和保健老师经常深入班级检查幼儿用餐情况，定期检查水、电、大型活动器械等的安全情况，发现问题及时处理。工作中突出“全员参与、以防为主”的工作方针，要求教师坚持“把无事当成有事来想，小事当作大事来抓，没有发生的事当作可能发生的事来办”这一思想路线，从而在思想上、行动上对安全工作高度重视，办园以来无一起安全事故。

严格执行消毒工作制度和卫生检查制度，除每日常规消毒外，每周还用紫外线灯对寝室进行消毒；严把新生入园关和接送制度，每个孩子必须经过体检方可入园，保证孩子出入的安全；重视用餐卫生和

安全，对点心的采购、保存、食用等进行规范管理；注重晨间检查，做到一看二问三摸，严禁幼儿携带危险品入园；制定了各类卫生、安全制度和安全预案，重大活动，预设在先，安全第一，有效保证了各项活动的正常开展，三、注重过程，细化考核。我园建立了幼儿园各项规章制度和教师各项工作考核办法，对照各个岗位一日工作流程，制定了详细的各岗位日考评细则，进行量化考核，注重过程检测，将通常的“期末算账”，改为日日检查，周周评估，月月累计，最后形成的量化分值与教师期末绩效工资挂钩，这一考评机制有效地促进教师的成长和工作的规范化、精细化，保证保教质量能按计划逐步提高。

四、创新培训模式，打造活力团队。经过教育局考核、选拔、任用，从全县教育领导干部中挑选出一名园长，一名副园长组成了我园的领导班子。其余18名教师是教育局公开选拔聘用的，我园教师有较丰富的幼教经验，在开学初园长就适时召开师德培训会、学习贯彻教育工作会议精神等专题会，凝聚人心、激发斗志。本学期，开展 “全园教师均是培训者”的园本培训模式：让每一位教师都来做培训者，根自己的特长选择培训内容，利用每周一开展全园教师业务培训工作，既发挥了教师特长，也达到了培训全园教师的目的。

五、注重文化建设和内涵发展，提升品位。我园经过精心准备，现在环境优雅，设施基本齐全，是一所高标准建设的公办幼儿园。我园在建设硬件的同时，着力建设园所文化。我园立足“用爱启迪智慧，用心润泽心灵”的办园理念，以“努力使孩子学会生活、学会学习、学会交往、学会合作”为奋斗目标，开展童谣唱诵，集生活与艺术为一体，将行为习惯、规则要求等内容编为童谣，让幼儿在唱诵中懂礼仪、知荣辱，养成良好习惯。高标准建设和优秀的师资队伍吸引了192名幼儿入园，幼儿园受社会关注度与日俱升，优质的服务渐渐成为家长称颂的口碑。

六、外出培训，提高教师素质。先后派出3名教师参加省市县级培训，回来后完成“一份学习体会”“一次学习汇报”。吸收了先进的幼教经验和教学理念，带回我园再进行二次培训，通过学习，老师们拓宽了教育视野，新了教育观念，提高了业务水平。去城区各幼儿园听课议课。在二幼，四幼，五幼观摩课赛讲期间，我园先后派出若干名教师去听他们的课，吸取他们的教学经验，回来后，我园分小组进行同课异构观摩活动，教师们的讲课水平上啦一个台阶。

七、多元化教育对幼儿综合能力的培养。

一是创建创意手工坊。打造了专业的学习基地，是一个让孩子进行手工创意的自由空间。里边有好多作品如：瓶子彩绘，卵石彩绘，害有许多孩子的创意作品，孩子们在教师的引导下，使用各种工具和材料，运用剪、撕、贴、折、塑等手段制作出平面或立体的形象。孩子通过动手、动脑，启发了创造性思维，促进了想象力的发展，还逐渐养成了认真观察、耐心细致等习惯。

二是创建感统训练室。我园创建了我园创立了全县第一个感统训练室，由专业教师组织幼儿进行各种活动，通过平衡木，过山洞等，进幼儿听觉、视觉、触觉、本体感觉、前庭功能知觉的 发展，提高

感觉统合能力，促进幼儿 身体正常发育和机能协调地发展，幼儿力量、灵敏、平衡等身体素质有了明显的提高。

八 注重养成教育，开展园本教材的研究与探索。

随着我园养成教育的启动，面对全新的领域，我们通过全园教师教研，自主研发，要形成一套我们自己的养成教育园本教材，准备在园内开设专门课程，让幼儿学常规、用常规，来提高幼儿的综合能力。

我园依据实际，紧紧围绕“以爱为魂，务实为本，一切为了孩子的终身发展”的办园宗旨，全园教职工的团结一心、默默奉献，各项工作井然有序地开展。今后将一如既往地脚踏实地，努力进取，相信在上级领导的正确引导和全体教职工的共同努力下，我园将会办成社会认可，同仁认可，领导欢心，家长放心，孩子开心的幼儿成长的天堂。2012、12、27

篇2：府谷县同创幼儿园特色亮点材料

弄清特色内涵, 做有独特办园思想的园长

特色幼儿园, 指在认真贯彻 《纲要》、《指南》 背景下, 完成幼儿教育全面发展目标的前提下, 在整体上具有自己独特、 稳定、 优质的个性风貌的幼儿园的统称。 幼儿园的特色具体反映在物质文化 (包括标志、 环境、课程内容与模式、 教育教学研究等) 、制度文化 (包括组织的章程、 制度、管理细则等) 、 精神文化 (主要是指组织成员共同信守的基本信念、 价值标准及精神风貌等) 3个层面。

人们都说:“一个好校长, 就是一所好学校”。 这说明校长在学校发展的重要作用。 作为幼儿园决策者和组织者, 园长要理清创建特色幼儿园内涵的基础上, 深刻思考当前教育改革发展需求, 重新审视自己幼儿园的历史背景和发展优势, 以科学的发展观为指导, 大胆地提出自己的办园主张, 抢抓机遇, 找准办园的优势和突破口, 以 “安全、 健康、 伟明、 快乐” 为核心, 以健康教育为切入点, 以安全教育为突破口, 创建交通安全教育特色。

本园交通安全教育特色创建的历史背景

华明一幼始建于2007年秋, 占地面积9550平方米, 建筑面积4425平方米, 绿化面积2000平方米, 是在我区教育改革成熟期到来和全国示范镇建设机遇而诞生的) 。 400名幼儿基本来自华明家园, 他们从村民过渡到居民, 从低矮的平房迁入漂亮的高楼。 诸多不适应的因素随即产生, 面对现代化宽敞的马路, 老人畏惧过马路, 驾驶入无视红绿灯的存在, 孩子们在马路上追逐玩耍。 横过马路, 乱闯红灯、随意停放车辆, 横跨护栏、 横穿斑马线等违章行为随处可见……一名五岁的孩子在交通事故中丧失了生命!

鉴于此, 我园对360名幼儿家长进行了问卷调查: 70%的孩子不认识斑马线, 65%的家长没有交通安全意识, 34% 的家长不知道盲道, 62% 的家长认为交通安全的有力保障是交警的严格管理而不是人们的自觉行为, 45%的家长不知道从右侧上下机动车, 90%的家长带孩子有过闯过红灯行为, 52% 的家长骑自行车或电动车带孩子没有安全座椅, 98%的私家车带孩子不系安全带, 35%的孩子经常在路边玩耍。

问卷中调查结果可以看出, 家长们缺乏基本的安全常识, 无视交通安全法规, 普遍存在交通安全意识薄弱的现象, 带着孩子违规的现象比较突出, 家长的行为观念直接影响孩子们的健康成长, 威胁到孩子们的生命安康! 安全文明的出行方式直接影响华明新市镇的精神文明建设。

特色创建的依据

《指南 》 明确指出 “帮助幼儿形成良好的行为习惯, 提高自我保护能力, 形成使其终身受益的生活习惯和文明的生活方式。”

《纲要》 明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康成长放在工作的首位。” 确保幼儿生命安康是我们责无旁贷的天职!

与此同时, 正逢 “全国交通安全城区创建” 活动, 教育必须与社会发展需求相结合, 与幼儿发展需求相结合。 幼儿教育应为孩子的一生发展奠基。 因此, 我们以 “安全、 健康、 文明、 快乐” 为核心, 以交通安全教育为切入点, 赢得东丽区交警支队、 司法局、 文明办的支持与合作, 创建交通安全教育特色。

幼儿园特色创建过程及取得的成绩

5年来, 华明一幼特色创建过程是不断积累、 逐步完善、 艰苦追求、 不断创新、 自我优化的过程。 在特色教育创建中, 我园实施了 “六步走” 策略———

第一步: 达共识, 创环境, 逐步形成良好的园所文化。

首先, 组织教师审视本园发展背景、 人文基础、 资源环境、 优势领域, 并提出特色办园理念, 广泛征求教师意见, 使全体教职工形成共同的价值观, 制定创建目标, 共同规划发展愿景, 使其成为启迪、 激励教职工不断奋进的动力。

其次, 利用优势资源, 创设与教育相适宜的体验环境。 特色创建领导小组对园内户外环境进行了科学的规划与论证, 争取资金200余万元, 建设了1500平方米的大型户外交通安全体验园, 即:“交通安全标识园”、“交通安全体验园”、“交通安全趣味园”, 为幼儿创设了真实的体验环境。

再次, 营造氛围, 让每一面墙饰与幼儿对话, 让环境成为隐形课程。充分3个长廊和班级、 楼道环境, 将交通安全的教育内容布置成主题墙饰, 用不同的美术表现形式记录孩子们的活动过程, 力求让墙饰与孩子对话, 让孩子们处处感受到交通安全的熏陶。同时, 我们还利用墙体, 做了题为“交通安全从娃娃抓起”、“ 小手拉大手, 文明路上走”、“幼儿园是我家, 安全出行靠大家” 大型宣传壁画, 让交通安全的熏陶在社区起到潜移默化的影响作用。 园区内外设立了交通安全主题宣传栏, 定期向家长进行交通安全常识宣传, 引领家长自觉遵守交通规则, 尊重生命, 文明出行。

第二步: 小切口, 多举措, 提高教师课程整合能力。

幼儿园进行交通安全教育, 我们没有可以借鉴的经验, 更没有现成的教材, 难度大, 挑战性强。 我认为, 找准切入点是关键, 于是带领骨干教师首先细化了健康领域安全与自我保护目标, 将交通安全教育分成3个小切口, 即: 基本安全常识、 自我保护能力、 情感态度与行为习惯。 从幼儿兴趣、 年龄特点、 经验出发, 整理自编儿歌、 歌曲、 故事近百首, 自制交通游戏、 亲子游戏棋30余种, 不断丰富生活化的教育内容, 提高教师课程整合能力。

在不断丰富教育内容的同时, 我们成立专题研究小组, 将这些内容与幼儿园五大领域有机结合, 通过课例式研究不断探索情景化、 体验式课程模式, 提高教师课程组织能力, 使幼儿在快乐的游戏与体验中感受规则的重要, 提高自我保护能力。

同时, 将交通安全教育渗透于幼儿一日生活之中。 深入开展 “我是文明小司机”、“学做小交警” 交通安全主题教育系列活动, 定期开展 “交通安全” 儿歌创编大赛、“平安伴我行”主题绘画 “走文明路, 行文明车” 远足活动, 组织开展 “汽车制作大赛”“交通安全小卫士” 评选活动, 在丰富多彩的活动中, 培养幼儿良好的行为习惯及文明的出行方式。

第三步: 扬优势, 抓整体, 全面提升保教工作质量。

实践中, 我感到办园特色的形成是扬师幼所长, 科学育人的过程。 此阶段我们注重做好特色建设与一般建设的关系 (特设建设有赖于一般建设的配合, 一般建设有赖于特色建设的带动) 。 注重弘扬特色优势, 带动整体发展。 把特色管理所获得的经验和所取得的成绩迁移到薄弱方面的促进上, 以优势领域带动全面发展。 在此, 我们做到了4个有机结合:

一是主题活动与幼儿一日生活的组织管理有机结合, 提高教师一日生活的组织与管理能力; 二是交通安全教育与户外体育活动有机结合, 促进幼儿大肌肉动作发展, 提高幼儿运动及自我保护能力; 三是特色研究与教师培养有机结合, 打造特色骨干教师, 培养名师; 四是特色创建管理与幼儿园整体发展有机结合, 全面提升保教工作质量。 4个有机结合, 促进了我园整体系统的优化。

第四步: 连家园, 进社区, 努力实现教育效益最大化。

优质的教育需要家长的参与, 完整的教育需要 “三位一体化” 联动。在我园交通安全特色创建中, 家长既是合作伙伴, 也是受教育对象。 我们提出了 “小手拉大手” 的理念, 力求让孩子去约束、 改变家长, 让家长树立良好的榜样。 坚持开展 “小手拉大手, 文明路上走” 四个一活动。 即:每天一次汇报并记录, 孩子在班级汇报自己和家长遵守交通规则的情况, 促使家长为孩子树立良好的榜样; 每周一次交通安全文明之星评选, 鼓励并增强孩子们争做文明交通人的光荣自豪感; 每月一次 “看文明路, 行文明车” 远足及文明家庭评选活动活动, 让孩子在体验中遵守交通法规, 提高自我保护意识;“每学期一次家长交通法规讲座及家长沙龙, 提高家长法制观念并养成文明的出行方式。 活动得到了广大家长的支持与配合, 幼儿园与家长签订了交通安全责任书, 力求 “五加二, 白加黑”, 家园一致, 形成教育合力, 使交通安全教育在每个家庭中生根, 取得了非常 “一加六” (一个孩子带动六位家长) 的效果。

为实现 “三为一体化” 教育, 我们还充分利用、 引进社区资源, 组织开展双边活动。 定期邀请交警来园做兼职教师, 与孩子们一起做交警操, 开展 “走文明路行文明车” 远足活动, 定期为家长、 社区发放 《稚草园》 园刊和交通安全宣传资料, 努力实现教育效益最大化。

第五步: 细深化, 永创新, 初步形成特色教育课程与模式。

特色的创建不是追风, 喊口号, 如果把特色做在表面, 很容易夭折, 不具有生命力。 我认为特色的课程内容与模式是特色形成的稳固基石, 特色应在不断深化和创新中发展。 我带领研究团队从3个小切口进行深化, 充分利用3个“园区” 进行特色课程模式的探索。

即: 内容的选择须来源并贴近幼儿生活; 目标与核心价值须优先情感态度与行为习惯; 课程的组织与实施须以情景贯穿全过程; 幼儿的学习方式须在体验中进行。 在不断优化创新教学方法的过程中, 初步形成了 “生活化、 情景化、 体验式”的园本课程模式, 提高了教师教育教学的研究能力。 高雯老师主领的特色教育活动获天津市新秀杯一等奖; 张子梅撰写的论文 《 交通安全从娃娃抓起、 文明意识从小养成》 获全国第七节优秀教育成果比中获一等奖, 王艺颖老师展撰写的案例 《小小爱心引路远 》 获天津市论文一等奖, 新颖老师的 “笑笑邮递员” 代表天津市参加全国精彩一刻评选活动。 我园交通安全教育成果在东丽区科技创新成果中获二等奖。

第六步: 善反思, 重提升, 努力打造精品幼儿园。

在每一步的实施过程中, 总结与提升是我们不可或缺的一环。 每个阶段, 我会引领教师反思哪里做得好, 哪些不适宜, 为什么? 在分析反思中不断改进, 将成功的经验上升至理论高度进行提升与再认识。 实践中, 我们逐步向5个高度提升:

一是在园所管理上, 由制度管理向文化引领提升; 二是在师资培养上, 由学习型教师向研究型教师提升; 三是在课程建构上, 由单一性向整合性课程提升; 四是在幼儿发展上, 由不均衡性向全面发展上提升; 五是在园所发展上, 由表征型向内涵型提升。 创建过程的5个提升, 坚定了我们的信心, 为打造精品幼儿园奠定了良好的基础。

特色教育取得的成绩

5年的艰苦努力与不断追求, 使我园初步形成了教育特色, 取得了可喜的成绩并得到多方认可。 2010年11月被天津市公安局、 天津市教委联合授予天津市唯一一所 “幼儿交通安全示范幼儿园”。 2011年, 面向全市 (十八个区县中小学、 幼儿园) 进行开放, 展示特色, 推广成果, 得到了同行的认可, 起到了示范引领作用。 几年来, 先后接待全国近3000余人次的观摩学访, 受到了国家、 市区级领导及专家的高度评价。 先后被中央电视台、 天津卫视、 都市新闻、 东丽电视台、 天津教育、 今晚报、 每日新报等各大媒体采访报道, 2012年中央电视台新闻频道做了题为 “快乐交通快乐六一”的专题报道。 幼儿园交通安全教育特色成果先后在 《天津网》、《新华网》、《人民网 》 等各大网站刊登转载, 取得了良好社会的声誉。

目前存在的问题及努力方向

一是特色创建的深度、 广度还不够, 还须沉淀、 优化、 提炼、 拓展, 努力使特色教育向特色幼儿园转变。

二是教师培养力度上还需加强, 幼儿园特色发展需要土生土长的教师, 还需创新园本培训内容与方式, 打造出一批具有鲜明特色的教师队伍。

三是精细化管理进程还需加快, 人文管理落实还不够, 还需进一步更新理念, 创建文化引领, 教师自我管理的新模式。

下一步的打算及主要措施

第一, 进一步 (第二轮) 丰富、优化园本课程内容, 形成生活化、 情景化、 体验式融五大领域为一体的园本课程模式。

第二, 构建教师群体成长环境, 建立特色教师工作坊, 打造群体教师特长, 让教师成为特色幼儿园创建的真正财富, 塑名师, 创名园。

第三, 全面实现人本管理, 建立教师自我发展与评价手册, 创新自我管理机制, 浓厚文化引领氛围, 实现文化引领。

第四, 分发挥环境教育功能, 让特色环境与幼儿对话。 力求使每个“ 园区” 功能最大化; 发挥每一面墙饰、 每一寸空间的价值, 让整个园所成为一部立体的、 多彩的、 富有吸引力教科书。

第五, 以健康领域为主线, 拓展安全教育内容, 计划用3年的时间将幼儿的安全与自我保护上升至认识生命、尊重生命、 珍惜生命的启蒙教育, 形成生命教育特色幼儿园。

回顾过程, 品味成果, 展望未来, 我们充满信心! 创建特色幼儿园, 打造教育精品, 是我和我的老师们共同的追求, 也是时代赋予我们的使命, 让我们用睿智超前的眼光, 善思善谋的头脑, 开放包容的胸怀, 在幼儿教育的天空里尽情遨游, 上下求索!

篇3：府谷县同创幼儿园特色亮点材料

一、利用家长资源，进行废旧材料收集活动

《纲要》中指出教育活动内容要体现“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿经验与视野”的原则。在幼儿的周围环境中，有各种废旧材料，如饮料瓶、牛奶盒、纸箱、布头、毛线等等，应有尽有，这些都是幼儿耳闻目染，非常熟悉的材料，通过收集生活中的这些废旧材料，来让孩子亲身体会、直接感知、直接参与创设，激发幼儿的创作灵感，更重要的是让孩子们知道了生活中的废旧物品经过加工、装饰，可以变得好看、好玩，从而更有意义。

由于废旧材料品种繁多，为了便于收集并归类，我们充分利用家长资源为创设木偶特色环境提供丰富的物质基础。因为家长是孩子的第一任教师，所以我们的工作首先要得到家长的认可。首先，老师们从自身做起，遍寻家中、身边所有“可用之材”，小到线头瓶罐，大到纸箱布匹等。然后再发动家长来收集各种废旧材料，刚开始家长对我们将这些平时随便弃之的废旧当作宝贝一样收集起来的做法，表现出不理解，觉得这些看起来又脏又旧的废弃品没有利用的价值。为了使家长亲自见证这些废旧物品的价值，我们和孩子利用废旧材料制作了一些木偶成品，如：纸杯制作的娃娃、各种瓶罐制作的小动物、牛奶盒子制作的机器人，将它们布置在幼儿园的走廊的展柜里，并运用到幼儿的游戏中。让家长通过活动了解到原来废物也能变成宝，家长的观念都有了很大的改变，他们开始主动、热心地搜集各类材料，洗干净后带到幼儿园的废旧物品收集箱里。幼儿也在通过认识废旧物品—收集废旧物品—利用废旧物品进行创造的过程中，明白了废旧物品的可利用性，环保意识明显提高了，动手制作能力提高了，通过制作的木偶与周围环境互动的能力也增强了。

二、利用废旧材料，制作具有特色的教玩具

幼儿的认识和学习都是在通过自身对物体的操作过程中建构的，我们注重为他们投放丰富的材料，并有意识的以材料引起幼儿的注意和兴趣，激发幼儿主动探索，鼓励幼儿尽情的创造、发挥，肯定每位幼儿的艺术创作，使幼儿通过创作体验成功感、愉悦感，使其主动热情地参与创造，让废旧材料就成为一把开启幼儿潜能的金钥匙。

然而制作木偶特色的教玩具，更具有挑战性，为了激发幼儿对木偶制作活动的兴趣，调动幼儿进行木偶创作的积极性。我们利用废旧的物品，采用拼接、粘贴、剪折、装饰等手法，大胆想象，精心创作，变成另外一个崭新的东西，在制作的过程中，需要教师创设良好宽松的氛围及不断的激趣，比如：“你设计的木偶娃娃真独特”“你的想法真了不起，给大家介绍一下好吗……”教师给予幼儿的肯定，就是对幼儿作品的一种鼓励，一种承认，使幼儿在快乐的成功感上更加喜欢木偶创作活动。同时，引导幼儿利用废旧材料进行制作对促进幼儿的手眼协调，头脑开发起到很大的作用。

同时我们还开展了亲子制作活动。我们邀请家长和孩子共同利用废旧物品制作玩具，如用各种纸箱做机器人；用牙膏盒子做长颈鹿；用空油桶子做奶牛等，家长们在通过利用废旧物品制作玩具的过程中，发现了废旧物品对孩子的教育价值。它既培养了孩子的动手能力想象力和创造力，又让孩子获得与父母感情的交流和体现自我的价值和机会，使亲子关系更加亲密。

三、利用自制玩具，打造幼儿园的特色环境

陈鹤琴先生曾经提出：凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。这就要提供给幼儿一个自我发展的空间，充分发挥幼儿的主体作用。为了使幼儿真正与环境的互动，教师除了积极鼓励幼儿收集身边废旧材料，制成教玩具，创设木偶特色环境，同时还将幼儿制作的各式木偶融入幼儿活动的各个环节之中。如：幼儿的晨间活动材料，我们用纸箱、纸盒制作成大嘴巴小猪，孩子们站圈外把纸球当作食物“喂小猪”，锻炼孩子的投掷技能；用饮料瓶制作各种小动物偶，玩套套乐的游戏等等。通过各种废旧材料制作木偶器械，激发了孩子们运动的兴趣。用旧毛线、手套制作成可爱的“手套偶”为大班的早操道具，让幼儿在欢快的音乐声中尽情演绎木偶滑稽、有趣的动作；用碎布头、小篓子制作成形象生动，夸张有趣的 “篓子玩偶”为中班的早操道具，让孩子们游戏、互动；小班早操器械的巧妙利用，使得一张废旧的纸板摇身一变，成了可爱的木偶娃娃脸，游戏情境浓郁，孩子们乐在其中。

我们还将师幼们利用废旧材料共同制作形态各异的木偶，融入幼儿园的社团活动、区域游戏、故事表演等集体活动中去，利用这些木偶激发孩子对活动的兴趣，满足孩子活动的需要，提高幼儿游戏的主动性和创造性。