结构和复制

关键词：

结构和复制（精选五篇）

结构和复制 篇1

梭子鱼网络存储业务经理Guy Suter表示:“只有很少的备份产品能够提供云存储, 并实现在云中恢复VMware备份。其它产品通常需要为云中的每个客户提供专门或专用的存储。Barracuda Backup的Cloud live Boot功能解决了这个问题, 提供了一个简单的方式让VMware源在云中运行, 并且无需配制即可从重复数据删除的存储中启动服务器。”

Barracuda Backup为混合的物理与虚拟服务器环境提供了完整的端到端业务解决方案。Barracuda Live Boot for VMware让虚拟机能够从Barmacuda Backup服务器的重要数据删除备份存储中直接启动, 从而使业务快速恢复运转。通过Barracuda Backup 5.2版, 客户可以把Baracuda Live Boot for VMware扩展至采用梭子鱼虚拟化基础设施的云。除了恢复并降低总体停机时间, Barracuda Cloud Live Boot for VMware提供的平台能够实现备份的验证、精细的恢复以及在生产环境之外测试应用程序。ESG高级分析师Jason Buffington表示:“现代虚拟化保护解决方案中一个真正不同之处在于能够从保护存储中快速让虚拟机上线, 而不是首先把数据恢复到最初的虚拟化主机。各种规模的客户都在寻求基于云的灾难恢复功能, 以远程保护和恢复虚拟机。整合云灾难恢复架构的即时恢复能力为寻求更敏捷地恢复的客户带来了很多可能性。”

Suter先生还表示:“包含Cloud Live Boot的Barracuda Backup 5.2版让客户从已在做的事情中获得更高价值, 例如:在云中复制和恢复数据。云中的Barracuda Backup Live Boot可以通过恢复并远程激活浏览器中的网络界面访问, 在几分钟内投入运行。

BarracudaBackup 5.2版客户将继续享受Barracuda Backup中相同的可能:

多样化的恢复与可用性选择-Barracuda Backup拥有一个直观的恢复浏览器, 让管理员能够恢复整台服务器 (物理或虚拟) 、从单个通过备份中有选择性质地恢复文件夹和单个文件, 或恢复至复制云并与其它复制用户分享数据。

弹性恢复资源—BarracudaBackup与客户的VMware环境集成, 提供灵活的计算资源用于恢复的服务器。Barracuda Backup为有保障的数据存储和检索设定了行业标准, 同时尽可能降低了数据存储成本和管理负担。

关于梭子鱼网络

DNA的结构和复制教学设计 篇2

（一）执教：武高生物组 潘修义

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．了解DNA的化学结构。

2．理解DNA的空间结构和DNA的双螺旋模式图。3．理解DNA分子的碱基互补配对原则。

4．理解DNA分子结构的稳定性、多样性、特异性与丰富多采的生物界的关系。5．理解DNA复制的全过程及其复制图解。

6．DNA复制的必需条件、复制时期和复制的生物学意义。(二)能力训练点

1．培养自学能力：在自学中去领悟知识，去发现问题和解决问题。

2．培养观察能力、分析理解能力：通过计算机多媒体软件和DNA结构模型观察来提高观察能力、分析和理解能力。

3．通过讨论交流培养学生口头表达能力和逻辑思维能力。

4．培养创造性思维的能力：通过探索求知、讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。

(三)德育渗透点

通过DNA的结构和复制的学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲望。从小树立敢于攀登，勇于拼搏的精神。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1．教学重点

(1)DNA的双螺旋结构。

(2)碱基互补配对原则及其重要性。(3)DNA分子的多样性。(4)DNA复制的过程及特点。2．教学难点

(1)DNA的空间结构特点及其结构与功能的关系。(2)DNA复制的过程及子代DNA的分配。3．教学疑点

DNA分子中只能是A—T、C—G配对吗？为什么？ 4．解决办法

(1)充分发挥多媒体的独特功能，把DNA的化学结构、空间结构和DNA的复制过程等重难点知识编制成多媒体课件。将这些很难理解掌握的重点、难点知识变静为动，变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。

(2)培养提高学生的识图能力、思维能力，使其善于分析问题，解决问题，能够通过讨论交流将知识化难为易。

(3)DNA分子中只能是A—T、C—G吗？根据互补配对原则将这个疑点知识编制成形象逼真的课件展示，使学生一目了然。

三、课时安排

2课时。

四、教学法

多媒体教学组合模式，采用自学、讨论与讲述法。

五、教具准备

1．自制的DNA结构与复制课件。2．DNA空间结构模型。

六、学生活动设计

1．自学DNA的结构和DNA复制的全部内容。2．质疑讨论、分组讨论和全班讨论相结合。

3．采取提问查漏补缺，作业练习和归纳总结等方法，巩固所学的新知识。

七、教学过程设计

第一课时(一)明确目标

1．使学生了解DNA的化学结构中，组成它的化学元素、化合物以及基本单位是什么？ 2．理解并掌握DNA的空间结构及其结构特点。

3．掌握碱基互补配对原则和各碱基在DNA分子中所占的比例关系。

4．理解DNA分子的稳定性、多样性和特异性与丰富多采的生物界的关系。(二)重点、难点的学习与目标完成过程

引言：已知DNA是主要的遗传物质，它能使亲代的性状在子代表现出来。那么，DNA为什么能起遗传作用呢？首先我们来学习DNA的结构。

1．DNA的结构

讲 述：介绍DNA双螺旋模型的提出，沃森和克里克于1953年提出了著名的DNA双螺旋模型，为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。为了掌握DNA结构的全部知识，我们必须先掌握DNA的化学组成。

(1)DNA的化学结构

学生活动：自学、讨论DNA化学结构的部分知识。

多媒体导入DNA的化学结构知识点，分组讨论以下问题。

①DNA是高分子化合物：组成它的基本元素是C、H、O、N、P等，每个DNA都是由成百上千个四种脱氧核苷酸连接而成的双链。

②组成DNA的基本单位──脱氧核苷酸。

每个脱氧核苷酸由三部分组成：一个脱氧核糖(C5糖)、一个含氮碱基和一个磷酸。③构成DNA的脱氧核苷酸有四种。

DNA在水解酶的作用下，可以得到四种不同的核苷酸，即

腺嘌呤(A)脱氧核苷酸；鸟嘌呤(G)脱氧核苷酸；胞嘧啶(C)脱氧核苷酸；胸腺嘧啶(T)脱氧核苷酸。

组成四种脱氧核苷酸的脱氧核糖和Pi都是一样的，所不相同的是四种含氮碱基：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)、胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)。

④DNA是多脱氧核苷酸链。

DNA是由四种不同的脱氧核苷酸为单位，聚合而成的多脱氧核苷酸链(见DNA模型)。综上所述，DNA是一个高分子有机化合物，它的基本单位是脱氧核苷酸。脱氧核苷酸由三部分组成的含氮碱基、脱氧核糖、磷酸。DNA分子是由很多不同的脱氧核苷酸组成的多脱氧核苷酸链。

DNA分子不仅具有一定的化学结构，还具有其特殊的空间结构。(2)DNA的空间结构 学生探索求新知：

①DNA具有规则的双螺旋结构。DNA的双螺旋结构，脱氧核糖与磷酸相间排列在外侧，形成两条主链，构成DNA的基本骨架。两条主链之间的横档是碱基对，排列在内侧。相对应的两个碱基通过氢键连结形成碱基对，把两条主链连接起来。碱基配对比较复杂，但是它具有一定规律：A与T配对，G与C配对。

②碱基互补配对原则(播放多媒体课件)： 学生活动：找出碱基互补配对原则的规律性。DNA一条链上的碱基排列顺序确定了，根据碱基互补配对原则，另一条链的碱基排列顺序也就确定了。

老师编成顺口溜，便于记忆：A配T、T配A、G配C、C配G，少了一个配不齐。讲 述：思维训练题(一)碱基配对时为什么嘌呤碱不与嘌呤碱或嘧啶碱不与嘧啶碱配对呢？

这是因为嘌呤碱是双环化合物，占的空间大，嘧啶碱是单环的，占的空间小，而DNA分子的两条链距离是固定的，因此，只能是嘌呤碱与嘧啶碱配对。

思维训练题(二)为什么只能是A—T、G—C，不能是A—C，G—T呢？ 这是由于A与T通过两个氢键连结，G与C通过三个氢键链结，这样使DNA的结构更加稳定。所以，A与T或G与C的摩尔数比例均为1∶1。

学生思维训练：某生物细胞DNA分子的碱中，腺嘌呤的分子数占22％，那么，胞嘧啶的分子数占 [ ] A．11％ B．22％ C．28％ D．44％ 答案：C。(3)DNA的特性

师生双边话：讨论与点拨相结合。

①稳定性：DNA分子两条长链上的脱氧核糖与Pi交替排列的顺序和两条链之间碱基互补配对的方式是稳定不变的，从而导致DNA分子的稳定性。

②多样性：DNA分子中碱基相互配对的方式虽然不变，而长链中的碱基对的排列顺序是

10060千变万化的。如一个DNA分子中有100个四种不同的碱基，它的排列方式有4=1.61×10种。实际上构成DNA分子的脱氧核苷酸数目是成千上万的，其排列种类几乎是无限的，这就构成DNA分子的多样性。

③特异性：每个特定的DNA分子都具有特定的碱基排列顺序，这种特定的碱基排列顺序就构成了DNA分子自身严格的特异性。从DNA分子的多样性和特异性说明了世界上的各种生物之间、同种生物不同个体之间表现出千差万别的原因。因此，DNA可以起到鉴定生物个体的作用。

(三)总结、扩展

1．各小组将本节课内容进行归纳小结，再次解决疑难知识点，然后由各组推荐中心发言人交流总结，相互启迪，加深对新知识的理解和记忆。

2．根据碱基互补配对原则，在A≠G时，双链DNA分子中，下列四个式子中正确的是 [ ] A． B．

C． D． 答案：B。

3．随着生物学的飞速发展，DNA的开发研究成为世界热点(1)DNA的克隆用于生物学研究。(2)DNA的指纹术研究用于人种鉴定。(3)DNA疫苗的开发研究等等。4．总结

DNA是主要的遗传物质，它既有特异性又有多样性，四种脱氧核苷酸排列的特定顺序，包括特定的遗传信息。这样就能从分子水平说明生物多样性和个体之间差异的原因。

结构和复制 篇3

关键词 DNA分子 结构和复制 教学设计

中国分类号：G642.421

1 教材分析

“DNA分子的结构和复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》（必修二）第三章《基因的本质》的第二节《DNA分子的结构》和第三节《DNA的复制》的内容。这部分内容是对必修一 “DNA分子的化学组成和分布”等问题的进一步细化，又是必修二“基因的概念、基因的表达、基因突变和基因重组以及基因工程”等内容的基础，同时为更好地复习选修一“DNA的粗提取与鉴定、多聚酶链式反应扩增DNA片段”和选修三“基因工程”等内容奠定基础。

在普通高中生物课程标准中，“DNA分子的结构和复制”的要求为理解层次，要求学生收集并整理有关DNA分子的结构和复制的相关信息，建立知识间的联系，解释推断生物事实。在北京卷考试说明中，要求学生能综合运用DNA分子的结构和复制的知识、技能和研究方法，分析各种生物学现象和数据，通过推理和判断，得出正确结论并解答问题。

2 教学目标

2.1 知识目标 概述DNA分子的结构层次和特点；概述DNA分子的复制过程；区别DNA复制与PCR的异同；解释DNA分子的结构和复制如何保证遗传信息的稳定性。

2.2 能力目标 运用知识框架对知识进行归纳总结。

2.3 情感态度和价值观目标 认同生物科学是一个不断发展的过程；关注DNA分子在社会生活中运用的进展；

3 教学过程设计

3.1 创设情境 学生观察北京中关村“双螺旋”雕塑的图片，说出雕塑中蕴藏的生物学知识，思考“为什么要在电子科技发达的中关村树立一个生物模型--DNA分子的模型？”，从而引出本节的复习内容。

3.2 DNA分子的结构层次和特点 学生画图DNA分子的平面图模式图并说出图中所蕴藏的信息，通过复习体验枯燥抽象的DNA分子结构，较深刻地掌握该部分内容。通过这个教学活动，学生训练了表达能力，通过完成学案，进行梳理和整合，达成有效的教学目标。

（1）学生活动一：

请一名学生在黑板上画出DNA分子的单链结构平面图，其余学生在学案的相应位置上画出。然后，请在黑板上作图的学生解读其画的DNA分子的单链结构平面图，如四种基本单位名称、四种碱基名称、限制性核酸内切酶和DNA连接酶的作用位点以及基本组成元素等。最后，学生之间解读内容作出合理评价。

（2）学生活动二：

请一名学生在黑板上画出已画的DNA分子单链结构的互补链示意图，其余学生在学案上完成。然后，请在黑板上作图的学生解读示意图的含义，如碱基对之间的化学键的名称、解旋酶作用位点和碱基互补配对原则等。最后，学生之间解读内容作出合理评价，并完成学案上DNA分子的结构层次图。

3.3 DNA分子的复制 比较能力是归纳总结、概括评价等更高思维能力的基础。在生物教学中，教师应该注重学生对比较法的掌握，这样可以帮助学生感知、识记、理解、综合运用生物知识，提高学习效率；老师掌握比较法，便于抽象知识的讲解，化难为易，突破难点，激发学生学习生物学的兴趣，从而提高教学效率。横向比较法是把同类生物对象在同一发展阶段上所呈现出的矛盾的各个方面加以比较的方法，例如从时间、场所、过程、条件、产物和特点等方面比较比较DNA分子复制与PCR的异同点。在学生们阐述DNA分子复制与PCR过程的基础上，再进行横向比较，这样的教学设计有利于提高生学习积极性，从而区别异同，提高识记速度。最后，学生把达成一致的观点填写在学案上，从而达到夯实基础知识的目的。

学生活动四：

多媒体展示视频：平安重庆——高科技侦破技术为社会治安保驾护航。教师提出問题：从案发现场采集到的凶手的DNA分子样本是很珍贵的，为了更准确地侦破案件，我们需要通过多次研究实验，那么怎样扩大我们的DNA样本呢？

教师分别请支持通过DNA分子复制的方法来扩大的DNA样本的同学和请支持通过PCR的方法来扩大的DNA样本的同学尽量详细地来阐述他们的观点，然后请大家针对他们的发言作出思考，找出DNA分子复制与PCR的异同点，进一步判断是通过什么方法来扩大DNA样本，达到一致的共识。最后，学生在学案上填写关于比较DNA分子复制与PCR的异同点的表格。

学生活动五：

观察平安重庆新闻中涉及到的DNA指纹技术，学生思考如何证明案发现场中的DNA和犯罪嫌疑人的DNA完全相同？通过思考分析从现场采集到的7个DNA血样进行合理判断出哪一个是罪犯并说明理由？教师在分析及肯定学生的回答的基础上，强调是因为DNA 分子结构的稳定性和特异性以及DNA 分子的精确复制才能保证此鉴定的顺利进行，提出质疑：DNA分子能够精确复制的原因是什么？从而引发学生的思维探究活动。教师继续请学生画出DNA 分子的复制过程，同时体验边解旋边复制和半保留复制的方式，进一步提出质疑：DNA分子的复制过程会不会出现错误？指出DNA分子的复制主要还是以精确为主，确保遗传信息的稳定，强调DNA分子的复制错误对于生物进化的意义。

3.4 归纳总结

学生在复习完本节内容后，基本认识到DNA的结构决定了DNA的特性，其结构的稳定性和半保留复制的准确性，使得生物在漫长的进化史中选择DNA作为主要的遗传物质。教师引导学生总结出本节课的内容和重难点，使学生归纳整理DNA分子的有关知识并构建知识框架。

4 教学反思

面向全体学生，教师启发性提问，注重学生观察力和思维能力的提升，让学生自主画出DNA结构的平面图和讲述DNA结构的平面图含义等教学环节，充分调动学生的积极性，把自主复习和自主探究渗透到复习知识的整个过程中，体现出“以学生为主体，以老师为主导”的课堂教学理念。在课堂教学进行到十五分钟左右时，也就是学生的课堂注意力出现不集中时，教师播放《平安重庆》破案的新闻，再次激发学生的学习兴趣。教师讲述“DNA指纹技术”在亲子鉴定和刑事侦查等方面的运用，引导学生主动参与探究过程，通过学生分析犯罪嫌疑人的血样本和作案现场的血样本，进一步培养学生分析和解决问题的能力。本节课的知识容量并不大，可扩展的内容却很多，这些内容该不该都给学生加上，也值得让我进一步思考。

主要参考文献：

刘寒松 2011-4 60页 如何上好高三二轮复习课 理论研究

结构和复制 篇4

一、选择题(每小题5分，共60分)1．下图表示生物体内核酸的基本单位——核苷酸的模式图，下列说法正确的是()

A．DNA与RNA在核苷酸上的不同点在③方面

B．如果要构成三磷酸腺苷，必须在②位置上加上两个磷酸基团 C．人体内的③有5种，②有2种 D．③在细胞核内共有4种

解析：选C DNA与RNA在核苷酸上的不同点有两处，②五碳糖不同和③含氮碱基不同；要构成三磷酸腺苷必须在①位置上加上两个磷酸基团；③在细胞核中共有5种。

2．(2013·洛阳统考)下列生理过程或生物技术中发生碱基互补配对的有（）①受精作用 ②病毒的增殖过程 ③细菌的二分裂过程 ④目的基因与运载体的结合 ⑤细胞的融合 ⑥翻译 ⑦逆转录

A．②③④⑥⑦

C．①②④⑤⑥

B．①③④⑤⑥ D．②③⑥⑦

解析：选A 碱基互补配对发生在DNA的复制、转录、翻译及逆转录过程中。病毒的增殖过程和细菌的二分裂过程都进行遗传物质的复制；目的基因与运载体结合时黏性末端的碱基也要进行互补配对。受精作用与细胞融合是细胞膜相互识别与融合的过程，不涉及碱基互补配对。

3．下图为细胞内某基因(15N标记)结构示意图，A占全部碱基的20%。下列说法错误的是()

A．该基因中不可能含有S元素 B．该基因的碱基(C＋G)/(A＋T)为3∶2 C．限制性核酸内切酶作用于①部位，DNA解旋酶作用于②部位 D．将该基因置于14N培养液中复制3次后，含15N的脱氧核苷酸链占1/4 解析：选D 基因是有遗传效应的DNA片段，其组成元素有C、H、O、N、P；在双链DNA分子中，A＝T，T也占全部碱基的20%，由于A＋T＋G＋C＝100%、C＝G，得出C和G各占全部碱基的30%，所以该基因的碱基(C＋G)/(A＋T)为3∶2；限制性核酸内切酶作用于①部位的磷酸二酯键，DNA解旋酶作用于②部位的氢键；在14N培养液中复制3次共产生8个DNA分子，16条脱氧核苷酸链，其中有两条母链含15N，所以含15N的脱氧核苷酸链占子代总脱氧核苷酸链的1/8。

4．(2013·临沂一模)某双链DNA分子中含有200个碱基，一条链上A∶T∶G∶C＝1∶2∶3∶4，则该DNA分子（）A．四种含氮碱基A∶T∶G∶C＝3∶3∶7∶7 B．连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸120个 C．碱基排列方式共有4100种 D．含有4个游离的磷酸基

解析：选A 该DNA分子的一条链上A∶T∶G∶C＝1∶2∶3∶4，另一条链A∶T∶G∶C＝2∶1∶4∶3，整个DNA分子中A∶T∶G∶C＝3∶3∶7∶7。该DNA分子中A＝T＝30，G＝C＝70，连续复制两次，需要腺嘌呤脱氧核苷酸为30×(22－1)＝90个；该DNA分子含有100个碱基对，30个A-T碱基对，70个G-C碱基对，碱基排列方式小于4100种；一个DNA分子由两条DNA链组成，含2个游离的磷酸基。

5．下图为真核细胞内某基因(被15N标记)的结构示意图，该基因全部碱基中C占30%，下列说法正确的是()

A．解旋酶作用于①②两处

B．该基因的一条核苷酸链中(C＋G)/(A＋T)为3∶2 C．若①处后T变为A，则该基因控制的性状一定发生改变

D．该基因在含14N的培养液中复制3次后，含14N的DNA分子占3/4 解析：选B ①处为磷酸二酯键，②处为氢键，解旋酶作用的部位为氢键；由于C占该基因全部碱基的30%，所以A与T均占该基因全部碱基的20%，该基因的一条核苷酸链中(C＋G)/(A＋T)等于该基因全部碱基中(C＋G)/(A＋T)＝3∶2；若①处后T变为A，突变后的密码子对应的氨基酸不一定改变，则该基因控制的性状不一定发生改变；该基因在含14N的培养液中复制3次后，含14N的DNA分子占100%。

6．(2013·衡阳六校联考)某DNA分子有500个碱基对，其中含有鸟嘌呤300个，该DNA进行连续复制，经测定最后一次复制消耗了周围环境中3 200个腺嘌呤脱氧核苷酸，则该DNA分子共复制了多少次（）A．3次

C．5次

B．4次 D．6次

解析：选C 已知该DNA分子有500个碱基对，其中含有300个鸟嘌呤，则A与T均为200个；最后一次复制消耗了3 200个A，因此，最后一次复制净产生的DNA分子数为3 200/200＝16(个)，则经过复制后，形成的DNA分子总数为32个，因此，这个DNA分子共进行了5(25＝32)次复制。

7.右图表示发生在细胞核内的某生理过程，其中a、b、c、d表示脱氧核苷酸链。以下说法正确的是（）A．此过程需要ATP和尿嘧啶脱氧核苷酸 B．真核细胞中此过程发生的唯一场所是细胞核 C．b中(A＋G)/(T＋C)的比值一定与c中的相同 D．正常情况下a、d链都应该到不同的细胞中去

解析：选D 据图可知，此生理过程是DNA的复制。该过程不需要尿嘧啶脱氧核苷酸；真核生物发生此过程的场所有细胞核、线粒体和叶绿体；b中(A＋G)/(T＋C)的比值与c中的此比值呈倒数关系。

8．用15N同位素标记细菌的DNA分子，再将其放入含14N的培养基上连续繁殖4代，a、b、c为三种DNA分子：a只含15N，b同时含14N和15N，c只含14N。图中表示这三种DNA分子的比例正确的是()

解析：选D 分析题干，DNA分子在含

4N的培养基上连续繁殖4代，可形成16个DNA分子，由于DNA分子的复制是半保留复制，因此16个DNA分子中有2个DNA分子同时含15N和14N,14个DNA分子只含14N，不存在只含有15N的DNA分子。

9．用32P标记玉米体细胞(含20条染色体)的DNA分子双链，再将这些细胞转入不含32P的培养基中培养，让其分裂n次，若一个细胞中的染色体总条数和被32P标记的染色体条数分别是40条和2条，是该细胞至少是处于第几次分裂的分裂期（）A．第一次

C．第三次

B．第二次 D．第四次

解析：选C 由染色体总条数为40条可知是分裂后期，若是第一次有丝分裂后期，被32P标记的染色体条数应为40条；若是第二次有丝分裂后期，被32P标记的染色体条数应为20条；若是第三次有丝分裂后期，被32P标记的染色体条数应为0条到20条之间。

10．下列有关基因的叙述，正确的有（）①基因是具有遗传效应的DNA片段，全部位于染色体上 ②自然选择使基因发生定向变异 ③某基因的频率即该基因在种群个体总数中所占的比例 ④每一个基因都包含特定的碱基序列，具有特异性 ⑤人体内的肝脏细胞和成熟红细胞所含的基因相同

A．①②④

B．②③⑤ C．只有③

D．只有④

解析：选D 真核细胞的基因位于细胞核中的染色体上及线粒体和叶绿体的DNA上；变异是不定向的自然选择只能使基因频率发生定向改变；在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，叫做基因频率；人体内的成熟红细胞没有细胞核和各种细胞器，不含遗传物质。

11．科学研究发现，小鼠体内HMIGIC基因与肥胖直接相关。具有HMIGIC基因缺陷的实验小鼠与作为对照的正常小鼠，吃同样多的高脂肪食物，一段时间后，对照组小鼠变得十分肥胖，而具有HMIGIC基因缺陷的实验小鼠体重仍然保持正常，这说明（）A．基因在DNA上

C．基因具有遗传效应

B．基因在染色体上 D．DNA具有遗传效应

解析：选C 正常小鼠吃高脂肪食物会变得肥胖，而具有HMIGIC基因缺陷的小鼠吃同样多的高脂肪食物体重仍保持正常，这说明肥胖由基因控制，从而得出基因能够控制性状，具有遗传效应。

12．下列有关染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的说法，不正确的是（）．A．基因一定位于染色体上 B．基因在染色体上呈线性排列

C．四种脱氧核苷酸的数目和排列顺序决定了基因的多样性和特异性 D．一条染色体上含有1个或2个DNA分子

解析：选A 基因是具有遗传效应的DNA片段，DNA不一定位于染色体上，因此基因不一定位于染色体上；多个基因位于同一条染色体上，基因在染色体上呈线性排列；不同基因中脱氧核苷酸的数目和排列顺序不同，基因具有多样性，而每一个基因中脱氧核苷酸的数目和排列顺序是特定的，因此基因又具有特异性；没有复制的每条染色体含有1个DNA分子，复制后的每条染色体含有2条染色单体，每条染色单体含有1个DNA分子。

二、非选择题(共40分)13．(20分)(2013·湖北八校联考)下图是某DNA分子的局部结构示意图，请据图回答：

(1)写出下列图中序号代表的结构的中文名称：①__________，⑦________，⑧__________，⑨________。

(2)图中DNA片段中碱基对有________对，该DNA分子应有________个游离的磷酸基。(3)从主链上看，两条单链方向________，从碱基关系看，两条单链________。(4)如果将14N标记的细胞培养在含

5N标记的脱氧核苷酸的培养液中，此图所示的________(填图中序号)中可测到15N。若细胞在该培养液中分裂四次，该DNA分子也复制四次，则得到的子代DNA分子中含14N的DNA分子和含15N的DNA分子的比例为________。

(5)若该DNA分子共有a个碱基，其中腺嘌呤有m个，则该DNA分子复制4次，需要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸为________个。

解析：根据碱基互补配对原则可知，①是胞嘧啶，②是腺嘌呤，③是鸟嘌呤，④是胸腺嘧啶，⑤是磷酸基团，⑥是胸腺嘧啶，⑦是脱氧核糖，⑧是胸腺嘧啶脱氧核苷酸，⑨是一条脱氧核苷酸链的片段。复制4次，产生16个DNA分子，由于DNA复制为半保留复制，含14N的DNA分子共2个，所有的DNA都含有15N，所以子代DNA分子中含14N和15N的比例为1∶8。A＝T＝m，则G＝C＝a/2－m，复制4次，需要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸为(24－1)×(a/2－m)＝15·(a/2－m)。

答案：(1)胞嘧啶 脱氧核糖 胸腺嘧啶脱氧核苷酸 一条脱氧核苷酸链的片段(2)4 2(3)反向平行 互补(4)①②③④⑥⑧⑨ 1∶8(5)[15·(a/2－m)] 14．(20分)科学家在研究DNA分子复制方式时进行了如下的实验研究(已知培养用的细菌大约每20 min分裂一次，产生子代，实验结果见相关图示)：

实验一：

14细菌――→培养实验二：

15N培养基破碎细菌细离心

――→结果A 胞提取DNA细菌――→培养实验三： N培养基破碎细菌细离心

――→结果B 胞提取DNA

(1)实验

一、实验二的作用是_____________________________________________。(2)从实验二结果C、D看DNA复制__________(是，不是)半保留复制。

(3)如果实验三的结果都为F，据此可判断DNA分子的复制方式________(是，不是)半保留复制。

(4)如果DNA的复制方式是半保留复制，若某次实验的结果中，结果C比以往实验结果所呈现的带略宽，可能的原因是新合成DNA单链中的N尚有少部分为__________。

(5)如果DNA的复制方式是半保留复制，与结果D相比，结果E密度带的数量和位置________，宽度不同的是________带。

解析：(1)实验一和实验二分别表示14N和15N标记的DNA的离心结果，其作用是与后面的实验结果形成对照。

(2)从结果C、D看新形成的DNA分子保留了原来DNA的一条链，DNA复制具有半保留复制的特点。

(3)结果F表明原来被15N标记的DNA的两条链没有分开。(4)“中带”为15N/14N，“中带”略宽，说明新合成的DNA分子之间的相对分子质量有差别，原因可能是新合成的DNA单链中的N尚有少部分为15N。

(5)结果D和结果E都有2个15N/14N，结果D有2个14N/14N，而结果E有6个14N/14N，所以结果E密度带的数量和位置没有变化，宽度发生变化是轻带。

同卵双生子和复制人的差别 篇5

从基因的观点来看，这两者几乎一模一样。你的同卵双生子和你的复制人都拥有和你一样的核DNA（nuclear DNA）。而人体基因组成99.9%以上都是核DNA分子，其余的基因组成物质称为粒线体DNA（mitochondrial DNA），来自胚胎的受精卵。你和你的同卵双生子拥有相同的粒线体，因为你们的母亲是同一人。然而，如果你的复制人是由一个无血亲关系的卵子发育而成，就会有自己独特的粒线体，因此会与你有极小的基因差异。密执安州大急流卡尔文学院的生物学教授何索布玛说：“在每个细胞中，粒线体有37个基因，而核DNA有30，000至35，000个基因。即使你的复制人和你没有任何母系关联（来自母亲或姊妹的卵子），基因差异也非常细微。”但除了基因外，你的同卵双生子和你的复制人还会有两个极大的差别。第一是年龄的差距。和科幻小说的想象不同，复制人出世时并非成人。他们和大家一样在子宫内孕育，出生时是婴儿。如果在你40岁时，用你的DNA复制另一个人，则你的复制人会比你年轻40岁又9个月。但是你的同卵双生子将会一直和你同年。第二点是人生经验。你的同卵双生子和复制人成长环境截然不同，存活的时间和环境也不同。布玛说：“试着从这个角度来看，如果你有两台完全相同的计算机，请两个人来设定程序，这两台计算机马上就有不同的功能和设定。这也是人类发展的法则。你的基因提供原始条件，但环境则有十分明显的影响。”