小班语言花园里

关键词：

小班语言花园里（精选14篇）

篇1：小班语言花园里

教学名称：语言课

教学范围：小班

教学准备：教具（自备教学画，教案，课本）

教学目的：让幼儿具有环境保护意识，让幼儿有明辨是非能力

教学内容：

1教师提问（公园里有什么？）幼儿回答（花，玩具，小动物，等等）

2教师讲故事（老师今天就给小朋友们讲一故事，故事的名字就叫《公园里》小朋友要仔细听老师讲的故事里到底发生了什么事情。）

有一天，小羊约小猴子去公园玩，这一天天气很好，太阳公公早早得出来上班，好及时送给小朋友们温暖的阳光，这时小羊和小猴子俩到了公园开开心心的玩耍着，小羊和小猴子看到天上的小鸟，看到太阳 公公在微笑着看着他们，他们和小鸟开开心心的玩耍着，不一会他们来到了花园，小羊和小猴子看到花园里有好多漂亮的花小猴子就摘了两朵，小羊就着急的阻止小猴子，花园里的话是不能摘得，如果大家都像你一样，那你还能看到漂亮的花吗？

小鸟，小羊都说小猴子，小猴子红着脸说我以后再也不乱摘花了，太阳公公听小猴子说玩笑着对小猴子笑着说：“这才是好孩子。”

3图片（小羊，小猴子，小鸟，太阳公公，花园）

4教师提问：a.图片上都有什么？（太阳公公，小羊，小猴子，小鸟，花园）

b.在这幅图片上小朋友能找到天上有什么？（太阳公公和小鸟还有白云）有几只小鸟？（两只）

c.地上有什么？（小羊，小猴子，花）

d.小羊小鸟为什么说小猴子，他做了什么事情？（小猴子摘花园里的花，摘花是不对的）

e.教师总结幼儿的话，让幼儿更明白小猴子为什么做的不对，为什么要学小羊，保护环境的重要性。

f.让幼儿拿出教科书，以巩固幼儿所学。

教学总结：让幼儿讲故事，教师总结，结束课程。

教师要求：讲课时要有良好的教态，讲课时要有激情，让幼儿融入故事当中，教师讲课时要面带微笑，表情丰富，精神饱满。

篇2：小班语言花园里

活动目标：

1、让幼儿通过听故事，知道花儿好看要爱护。

2、提高幼儿的环境保护意识，让幼儿有明辨是非能力。

活动准备：

1、课件-动画片：看这朵花

2、课件：花园里

活动过程：

一、导入

播放动画片：看这朵花，引起幼儿兴趣

1.小朋友，你在动画片里看到了什么?

2.小动物们看到了什么花?它们是怎样看花的?

二、展开

1、小朋友在公园里都看到过什么花呀?好看吗?

(幼儿互说，引导幼儿说一说自己是怎样看花的)

2、故事

(1)有几个小动物也到公园里来玩了，它们是怎样看花的呢?

听老师给小朋友讲一个故事，仔细听故事里到底发生了什么事情

(2)提问

谁到公园里去玩?

(小羊，小猴子，)

它们玩的很开心，看到了什么?

(看到花园里有许多漂亮的花)

它们是怎样看花的?

小羊小鸟为什么说小猴子，他做了什么事情?

(小猴子摘花园里的花，摘花是不对的)

小猴子知道自己做错了吗?它是怎样说的?

小结：让幼儿更明白小猴子为什么做的不对，为什么要学小羊，知道保护环境的重要性。

3.讨论：怎样保护花草

(1)看到自己非常喜欢的花能不能摘?

让幼儿讨论后知道，花儿还看是让大家看的，所有的人都要爱护，谁都不能摘。

(2)如果看到有不爱护花草的，你应该怎样做呢?

(让幼儿和傍边的伙伴互相说一说，发表自己的看法)

三、结束

1、给小动物评选保护环境小卫士

现在，请小朋友们当评委，评选出保护环境的`小动物好吗?

2、请幼儿再听一遍故事，通过理解故事，提高明辨是非的能力，然后评选故事中的保护环境小动物。

附：故事《公园里》

有一天，小羊约小猴子去公园玩，这一天天气很好，太阳公公早早得出来上班，好及时送给小朋友们温暖的阳光，这时小羊和小猴子俩到了公园开开心心的玩耍着，小羊和小猴子看到天上的小鸟，看到太阳公公在微笑着看着他们，他们和小鸟开开心心的玩耍着，不一会他们来到了花园，小羊和小猴子看到花园里有好多漂亮的花小猴子就摘了两朵，小羊就着急的阻止小猴子，花园里的话是不能摘得，如果大家都像你一样，那你还能看到漂亮的花吗?

篇3：小班语言教学中幼儿语言发展初探

关键词：小班幼儿,语言课堂教学,目标,设计,活动

小班幼儿是语言学习的关键期, 幼儿园语言课堂教学是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道, 是语言教育的主体。根据《纲要》要求, 幼儿园语言课堂教学要提供多种真实而丰富的语言运用环境, 以充满情趣的语言活动为平台, 帮助幼儿通过师生间、幼儿间的有效互动, 学习语言, 灵活运用自己的语言经验, 进而发展幼儿的语言表达能力、表现能力。

一、课堂教学目标应注重小班幼儿语言经验

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期, 孩子真正学会了说话, 把自己的愿望用正确的语句表达出来, 才能自由地和人交往, 同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此, 小班幼儿语言课堂教学目标应遵循《规程》语言发展方面的目标, 依据小班幼儿的身心发展的特点、小班年龄阶段目标, 以及班级幼儿具体语言发展水平来确立。

以小班故事教学《贪吃的小猪》为例, 这是一篇绘本故事, 孩子们伴随小猪噜噜吃到、喝到的不同东西后身体发生变化的过程, 认识了几种美丽的颜色。故事情节简单, 且夸张、有趣, 小猪噜噜每吃一样东西, 身体就会发生一种变化, 这种变化很可爱、很新奇。

设定目标:

1.在猜猜想想中感受故事的趣味性, 领悟夸张的想象力。

2. 知道同伴讲话时要安静的倾听。

3. 尝试用简单的话讲述小猪找到的食物和身体发生的变化

这里, 从幼儿已有语言的表述能力出发, 第一课时让孩子先对故事本身的情节熟悉和巩固, 让幼儿积累经验, 为下一课时创编做准备。

二、课堂教学设计要激发小班幼儿语言学习兴趣

苏霍姆林斯基说:“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点, 在教学过程中, 教师要通过丰富多彩的活动形式, 使教学过程充满童心、童趣, 活跃幼儿的思维、激发幼儿的表达欲望, 激发孩子的兴趣, 提供机会让孩子有机会去说, 达到让他们“喜欢说”的目的。

1. 设计新颖的教具, 吸引幼儿的语言表达。

小班幼儿喜欢大大的、直观有趣的图像, 运用情境教学法, 有了直观体验、理解、表达就变得简单容易多了。如:故事《贪吃的小猪》活动中:“小猪噜噜吃了一个红红的大苹果。噢!脸蛋变得红扑扑的!”我演示可活动的教具, 给小猪穿上一件透明衣服, 红红的脸蛋贴在透明纸上, 好像小猪的脸蛋一下子变红了, 让孩子体验变化乐趣。接下来:“小猪噜噜走进冷饮店, 喝了一杯绿绿的凉饮料, 哇!”我暂停演示教具, 故作玄虚:“小朋友们, 你们猜猜接下来小猪会有什么变化?”根据上面的情节, 孩子们很期待下面的变化, 积极地猜测:“耳朵变绿了!”“嘴巴变绿了!”……孩子们一个个迫不及待地说出猜想。教具演示获得预期目标, 孩子们主动表达、敢表达、乐意表达, 达到了语言训练的目的。

2. 发挥教师的语言魅力, 激发幼儿的语言交往。

小班幼儿注意以无意注意为主, 新颖的声音能够吸引孩子们有意注意来主动学习。我们的教学态度自始至终要和蔼可亲, 时常笑脸对幼儿, 这样会让幼儿勇于表达自己的思想。同时面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化, 这样对小班孩子的语言表达会起到辅助的作用。如:我在演示教具时讲述:“小猪吃了一个蓝蓝的圆饼干, 呀!腿儿变得蓝汪汪的!”在讲到“呀!”后我故意停顿了一下, 做神秘状, 孩子们一下子被吸引了, 猜想究竟发生了什么事情。再用体态和表情很夸张说:“腿儿变得蓝汪汪的!”孩子们一下子笑了起来, 情不自禁地跟说:“呵……它腿变得蓝汪汪的了!真好玩!”教师语言情境的引导, 可激起幼儿主动模仿学习的欲望, 达到轻松训练幼儿语言能力的效果。

3. 开展游戏活动, 促进幼儿的语言学习。

游戏是孩子们最喜欢的, 根据孩子们的特点, 教师可以运用有规则的游戏, 训练幼儿正确发音, 巩固本节课的所学的词汇。游戏的运用应根据本节课目标和内容编制, 以达到本节课的语言目标为准。如:故事《贪吃的小猪》活动最后:我拿出各种颜色的瑞士糖:“噜噜要分享它的快乐, 带来一些礼物给你们, 但它有个小要求, 当你挑选一颗糖时, 你们得用新学的词说出它是什么颜色。”请一幼儿挑选。“我挑的是红红的糖!”训练幼儿用“红红的××, 绿绿的××”形容新的实物。情感迁移, 把学到的知识尝试在生活中运用。小班游戏可多采用直观材料, 对于个别学习有困难的儿童, 运用游戏进行重点帮助, 使他们在轻松、愉快的活动中进行强化训练, 达到巩固的目的。

三、课堂教学活动需提高小班幼儿语言能力

小班的幼儿生活经验少、语言比较贫乏, 常常因不知道怎样表达自己要说的话而影响了交往活动。因此在让幼儿敢于表达自己愿望的同时还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。

1. 培养幼儿良好的倾听习惯。

《纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯, 发展他们的语言理解能力。只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人, 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用的方式, 掌握与人进行语言交流的技巧。因此在小班这一阶段培养儿童倾听行为是十分重要的。

如:在故事《贪吃的小猪》活动中提问:“小朋友, 你们吃过什么甜甜的东西?”小班幼儿对甜食比较熟悉, 七嘴八舌说:“老师!我吃过甜甜的糖!”“我吃过甜甜的苹果!”……孩子们虽回答得很好, 但不能听清其他小朋友的回答, 只局限于自己的答案。这时我引导说:“小朋友说了很多, 现在呀!请一位小朋友告诉我, 其他小朋友一起来听他说!”这样孩子们自然而然地就安静了下来, 专注听这位小朋友的回答。

小班幼儿自制力弱, 教师还可以运用体态、眼神、手势等无声的方式暗示幼儿倾听同伴发言。对幼儿不同的意见, 教师也要倾听, 不能用自己的想法束缚幼儿讲述。教师对故事往往不能只讲一遍, 而要讲多遍, 还要注意方式的变换, 唤起幼儿倾听的积极性, 培养倾听习惯是一个长期的过程, 需要反复、不间断地训练。

2. 养成幼儿积极的语言交往态度。

幼儿学习语言、练习运用语言的过程必然是与多种语言内容相交往的过程, 教给孩子们的知识, 要来源于生活, 高于生活, 最后能够回归于生活, 能将活动中所学的新词新句, 运用到生活中去, 为孩子们的交际所服务。

如:在故事《贪吃的小猪》活动中, 我根据画面提问:“小朋友, 小猪找到了一个什么颜色的苹果?”幼儿说:“红颜色。”说:“对, 红红的!”小结:“小猪找到了一个红红的苹果。”再提问:“孩子们, 小猪找到一个……”幼儿受启发回答:“红红的苹果。”练习用新词形容苹果。最后我提问:“小朋友, 你们吃过其他什么红红的东西?”幼儿开始回忆思考, 积极回答:“我吃过红红的草莓!”“我吃过红红的西瓜!”……这一活动过程, 在开始时肯定幼儿回答的基础上, 顺势丰富幼儿“红红的”形容词, 并练习“红红的苹果”的词组, 当孩子们熟悉之后, 进行情感迁移, 将“红红的××”这样的词汇运用到生活中去, 为他们交际所服务。

3. 提高幼儿的语言创新能力。

语言是思维的外壳, 幼儿学习语言的过程, 同时也是发展其思维的过程。因此, 在的语言教学中要制造悬念, 创设猜测情境, 让幼儿看图说话、猜想故事内容, 激起幼儿思考的波澜。例如, 在《贪吃的小猪》创编活动中, 小猪接下来还会吃什么?身体又会发生什么样的变化?我利用这样边看边猜的情境, 让幼儿说一说小猪吃的东西, 以及发生的变化。在这样的情境中幼儿清晰地理解了语言所表达的意义, 并学习运用语言表达自己想象的故事情节。在教学过程中, 教师要让孩子们在学习语言的同时拓展视野, 促进思维的发展和飞跃。例如, 故事《贪吃的小猪》创编环节, 我通过电脑动画, 引导幼儿寻找小猪的食物。当画面一出来, 孩子们兴趣盎然, 打开了话匣:“看, 水果店里绿绿的葡萄”。“蔬菜超市里有紫紫的茄子、红红的西红柿。”……我借机引导, 不仅故事的内容自然生成, 而且激发了孩子们将自己积累的相关经验仿编出了许多故事情节。

孩子们的语言发展不是一朝一夕的, 它是循序渐进、逐步积累的过程, 我们需要长期引导、训练。在孩子们语言发展关键期, 我们有责任努力探索和实践多样化教学模式, 以适应幼儿语言发展个性化的要求, 真正发挥语言课堂的有效性, 使每一个幼儿在其他各个方面得到发展, 真正为幼儿生活所服务。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002:138-158.

篇4：小班早操方案：花园宝宝

小班上学期的孩子在心理上面临着刚入园的分离焦虑，在生理上肢体动作还不够协调，不能够做出快节奏和复杂的动作。《花园宝宝》是带给低幼孩子一段好奇探索的欢乐时光的动画片，孩子们非常熟悉和喜爱。我们选择《花园宝宝》主题音乐就是为了唤起孩子们愉快的记忆，优美动听的旋律让孩子们在音乐中放松自己，大胆地用肢体动作表现不同音乐带来的感受。在音乐中玩，在玩中锻炼，在锻炼中感受集体活动的快乐，从而更快地适应幼儿园的生活。

活动准备：

1.音乐准备：《花园宝宝》、《奶牛舞》、《我是一只……》、《甩葱舞》。

2.器械准备：每班两个卡通抱枕，用小竹竿挑起。

活动流程：

一、入场

各班幼儿在教师的带领下，从长廊各入口在《花园宝宝》音乐声中缓缓进入场地，散落在操场的各个角落，蹲下，模仿花园宝宝睡着了。

二、热身阶段

在《花园宝宝》的音乐声中，宝宝起床了——伸伸懒腰，打个哈欠，穿衣服，洗洗脸，刷刷牙，一个跟着一个进入场地，走成一个大圆圈。模仿依古比古、唔西迪西、玛卡巴卡、汤姆布利柏在圆圈上顺时针踏步行进。

三、徒手操

一群可爱的小鸭子在轻快的《奶牛舞》音乐声中，欢快地蹦蹦跳跳或伸展双臂或下蹲，或转身或跳跃，个个脸上洋溢着喜悦的笑容，那遮掩不住的快乐感染了所有人。

四、队列练习

《花园宝宝》音乐响起，孩子们进行分散、集中队列练习，“花园宝宝”四散在场地，互相拉拉手、问个好、拥抱一下、相互说笑着、开心着……这时老师也变成了“花园宝宝”，老师和孩子们亲一亲、抱一抱、说说悄悄话。音乐结束，孩子们回到圈上站好。

五、模仿操

在优美舒缓的音乐《我是一只……》响起时，孩子们变身为小猫、小鸡、小鸭、小牛、小狗和小羊，模仿它们的动作，感受音乐带来的快乐。

六、体能运动

我们选择了孩子们喜爱的花园宝宝毛绒玩具，每个玩具用一根竹竿挑起，既安全又深受孩子们喜爱。音乐响起，老师手拿竹竿，让毛绒玩具落在孩子头顶上方、孩子跳起刚好能触及的地方。幼儿四散在场地中跳起触物，也可躲闪。伴随《甩葱舞》的节奏，孩子们的腿部力量及跳跃能力得到了锻炼和提高。教师还可根据孩子的个体差异，调整玩具的高度，使每个孩子在锻炼中都能充分得到发展。

七、放松

《花园宝宝》的音乐响起，孩子们仿佛来到了美丽的花园中。三三两两结伴，手拉着手，围成小圈，变成泡泡、气球，变大变小，自由玩耍。气球飘呀飘，飘呀飘，飘远了……

篇5：小班语言花园里

【活动目标】

1、认识花园里常见的虫宝宝，说说它们的本领。

2、感受有朋友是件快乐的事。

3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

【活动重难点】

重点：了解一些常见的虫宝宝及它们的本领。

难点：知道虫宝宝与春天植物的关系。

【活动过程】

一、看看说说——美丽的春天

1、今天老师要带你们去一个美丽的地方。

2、出示PPT1

(1)瞧，这是什么地方?花园里有些什么?

3、小结：在这个美丽的花园里有绿绿的草、高高的树、还有五颜六色的花，真是个美丽的花园。

二、认识虫宝宝——说说它们的本领

1、认识蚯蚓

(1)美丽的花园里吸引了一群朋友，我们来看一看，都有些什么朋友。

(2)幼儿观察局部图：瞧一瞧，谁来了?

(3)幼儿观察全部：刚才我们只看到了一点点，现在我们把它放大，一起来看看，它到底是谁?

(4)讨论：蚯蚓长的什么颜色?有什么本领?

(5)模仿小蚯蚓松泥土的动作

(7)讨论：你们觉得花园姐姐会喜欢它?把它留下来吗?

(学说：小蚯蚓，欢迎你，你是我们的好朋友)

2、认识蜜蜂

(1)出示PPT3：花园里来了第二位朋友，听，它唱着歌来了。(放录音)

(2)谁飞来了?它长什么样?(启发提问：穿什么颜色的衣服?有没有翅膀?有几条腿?)

(3)小结：原来长着2对翅膀、6条腿，飞起来的时候唱着“嗡嗡嗡”歌的朋友是蜜蜂。

(4)讨论：小蜜蜂的本领是什么?

(5)讨论：小蜜蜂是用什么来采蜜的?

(6)模仿小蜜蜂采蜜

(7)小蜜蜂除了这个本领，你知道它还有其他本领吗?

(8)我们一起来听听它自己的介绍吧!

(9)模仿小蜜蜂传花粉。

(10)小结：有了小蜜蜂的帮忙，花园里的花就会越开越多，越开越美，你们说，小蜜蜂这么大的本领，花园姐姐会欢迎它吗?

(学说：小蜜蜂，欢迎你，你是我们的好朋友。)

3、认识蜘蛛

(1)小蚯蚓来了，小蜜蜂来了，花园姐姐还会欢迎谁来呢?

(2)猜谜语引出蜘蛛：这个朋友八条腿，肚子里面全是丝，会织一片大大网，猜猜到底会是谁?

(3)(PPT5)蜘蛛来了，你觉得花园姐姐会留下它么?

(4)听听蜘蛛的介绍。提问：它有什么本领?

追问：捉的是什么样的虫?好虫子还是坏虫子?

(5)小结：原来蜘蛛会织大大的网，抓住那些坏虫子，帮助花园姐姐保护花园里的花朵，那么，我们欢不欢迎小蜘蛛?

(学说：小蜘蛛，欢迎你，你是我们的好朋友)

4、小结：花园里来的朋友，他们一个在泥土里，把泥土松松松，(教案出自：快思教案网)让泥土更有营养;一个会飞，传播花粉，让花长的更多;还有一个会织网，保护我们的小花园。

三、拓展延伸——认识更多的虫宝宝

1、(PPT6)美丽的花园引来了更多的朋友，你们认识它们吗?

2、幼儿观察、讨论并回答

(学说：朋友们，欢迎你们，你们是我们的好朋友)

3、小结：这个花园里有这么多的虫宝宝，你们的花园里有吗?你们的花园可能还有其他不一样的虫宝宝?有空的时候，我们一起去找找吧，好吗?

教学反思：

通过这个活动，我觉得对幼儿分小组活动，很有好处，便于教师指导，引导幼儿根据自己的想象，进行设计，制作活动。但是我觉得由于幼儿人数多，让幼儿欣赏，就更好了。那样幼儿会更有成就感，还为幼儿提供了一个互相学习的机会。

篇6：小班教案《花园里的蝴蝶》

春天是一个万物复苏，百花争艳的季节，在带领幼儿外出找春天的活动中，幼儿对花丛中飞舞的蝴蝶、蜜蜂产生了浓厚的兴趣，结合主题活动《春天来了》以及本学期的教研――主题活动中手工活动的探究，根据我们小班幼儿的年龄特点，设计了本次活动，目的在于通过折折、撕撕、贴贴、画画的美工活动，使幼儿感受到到蝴蝶翅膀的对称性，欣赏蝴蝶美丽的花纹，从而发展幼儿的动手动脑能力及对美术作品初步的审美能力。

名称：花园里的蝴蝶(纸工)

目标：

1、学习将正方形纸对折撕出两个相同的三角形，再拼贴成对称的翅膀，表现花园里美丽的蝴蝶。

2、观察蝴蝶翅膀的形状，发现起对称的特点。

3、能够整洁、有序的进行拼贴活动。

准备：正方形彩纸若干，幼儿作业纸，胶水、抹布等，花园背景图及蝴蝶图片。

过程：

一、导入活动，引起学习兴趣。

1、教师出示一幅有花园的背景图及蝴蝶图片。春天到了，花园里的花开了，引得蝴蝶姑娘在花园里翩翩起舞，多美丽的蝴 蝶。你们希望蝴蝶飞到你们的花园里吗?那么，今天，我们就自己动手做许多漂亮的蝴蝶吧!

2、师生共同观察蝴蝶，讨论发现其翅膀的形状及其对称的特点。

教师提问：蝴蝶是什么样子的?蝴蝶的翅膀有什么特点?形状、颜色、大小、位置方向都对称。

二、教师和幼儿示范制作蝴蝶的基本过程及方法。

1、观察材料，启发幼儿思考如何得到两个相同大小的三角形。

教师提问：你们看看桌上有什么?(正方形纸。)怎样用这张正方形的纸变成蝴蝶的一对翅膀呢?(对角折后沿中间的线撕下，可以得到两个一样大小的三角形。)注意对角折时，角一定要对整齐，用力将边抹平，展开后，沿着中间的折痕撕。最后就得到了两个一样大小的三角形。

2、尝试用两个相同的三角形拼贴出蝴蝶。

先依次在两个三角形背面均匀地涂抹胶水，注意大角对大角或小角对小角，将它们粘贴在有花园的背景图上。

3、教师邀请个别幼儿用彩笔为蝴蝶添上身体、触须及花纹。

三、幼儿操作，教师巡回指导。

1、提醒幼儿撕三角形时要细心地沿中线撕。

2、注意两个翅膀要对称拼贴。

3、最后鼓励幼儿大胆地用圆点、线条给蝴蝶的翅膀上添画花纹。

四、评价及结束活动。

教师表扬能对称贴蝴蝶翅膀的幼儿，并将幼儿的作品组合在一起，构成一幅大花园，再组织幼儿扮蝴蝶随着音乐在室内飞一飞，最后飞出教室。

活动反馈：

篇7：小班语言花园里

活动目标：

1.练习在指定范围内四散追逐跑。

2.通过个别幼儿示范和追逐练习中，探索躲闪的方法。

3.游戏中努力做到快速躲闪，不碰到其他幼儿。

4.提高动作的协调性与灵敏性。

5.能根据指令做相应的动作。

活动准备：

小网一个、黄花、红花、蓝花各六个置于场地的四个边角。

活动过程：

一、开始部分：“蝴蝶舞”

T：今天天气真好，小蝴蝶我们一起来听音乐跳个蝴蝶舞吧！

二、基本部分

（1）蝴蝶四散飞

T：小蝴蝶，我们小蝴蝶最喜欢传播花粉了，等一会儿，找花的时候我们要仔细的找，谁找到花，赶快回来告诉妈妈你找到什么颜色的花了。

T：刚才你们都找到了红花、蓝花、黄花的家，可妈妈没有出去还不知道它们的家在哪里，一起用你们的小手指一指，“红花在哪里？”、“黄花在哪里？”、“蓝花在哪里？”

（2）向指定方向跑同时熟悉跑动的范围

T：小蝴蝶真能干，刚才我们找到了这么多花朋友的家，马上我们跟花朋友来玩个游戏，我们一边飞一边说：“许多蝴蝶飞呀飞”，我们一边飞一边说什么呀，对，我们一边飞一边说“许多蝴蝶飞呀飞”。妈妈说“飞到红花家”，你们就飞到红花家，跟红花说什么呀？——红花你好。飞到黄花家呢？蓝花家呢？

T：跟着妈妈一起飞，教师带领幼儿边念“许多蝴蝶飞呀飞”飞到——红花家。

（3）讨论“网蝴蝶”的规则

T：我们在花园里飞的时候，如果遇到捉蝴蝶的人你们怎么办？

T：好，那我们来试试，要小心捉蝴蝶的人哦！

（4）初次玩游戏

（5）个别幼儿示范探索快速躲闪的方法。

T：刚才有一只蝴蝶很能干，你们看他是怎么躲的？

（6）再次游戏幼儿练习躲的方法

T：刚才我们知道了这么多躲避捉蝴蝶人的好办法，你们想不想再来一次？

三、结束部分“游戏碰一碰”（深呼吸几次后在进行放松游戏）

T：小蝴蝶，捉蝴蝶的人终于走了。我们小蝴蝶胜利了，我们来开个庆祝会吧！玩一碰一碰的游戏吧！

活动二《花园里的蝴蝶》

活动目标：

1.练习在指定范围内躲闪跑。

2.通过个别幼儿示范和追逐练习中，探索躲闪的方法。

3.游戏中努力做到快速躲闪，不碰到其他幼儿。

活动准备：

网一个、黄花、红花、蓝花各六个置于场地的四个边角。

活动过程：

一、开始部分“蝴蝶舞”

T：今天天气真好，小蝴蝶我们一起来听音乐跳个蝴蝶舞吧！

二、基本部分

（1）蝴蝶四散飞

T：小蝴蝶，我们小蝴蝶最喜欢传播花粉了，等一会儿，找花的时候我们要仔细的找，谁找到花，赶快回来告诉妈妈你找到什么颜色的花了。

T：刚才你们都找到了红花、蓝花、黄花的家，可妈妈没有出去还不知道它们的家在哪里，一起用你们的小手指一指，“红花在哪里？”、“黄花在哪里？”、“蓝花在哪里？”

（2）向指定方向走同时熟悉跑动的范围

T：小蝴蝶真能干，刚才我们找到了这么多花朋友的家，马上我们跟花朋友来玩个游戏，我们一边飞一边说：“许多蝴蝶飞呀飞”，妈妈说“飞到红花家”，你们就飞到红花家，跟红花说什么呀？——红花你好。

T：跟着妈妈一起飞，教师带领幼儿边念“许多蝴蝶飞呀飞”飞到——红花家。轻轻走回来。（三遍）

（3）讨论“网蝴蝶”的规则

T：我们在花园里飞的时候，如果遇到捉蝴蝶的人你们怎么办？朝人多的地方跑，还是人少的地方跑，为什么？跑的时候眼睛看着谁，为什么？如果捉蝴蝶的人往这边跑，你应该网那里跑？

T：捉蝴蝶人不来捉你时，你可以怎么样？

T：跑的时候要注意了，我看看那只最能干，不碰到别人，也不被别人碰到。

T：好，那我们来试试，要小心捉蝴蝶的人哦！

（4）初次玩游戏

（5）个别幼儿示范探索快速躲闪的方法。

T：刚才有几只蝴蝶很能干，我们小蝴蝶都站到这边，我们看他们是怎么躲的？

T：刚才我为什么没有捉住你们？（幼儿已经知道探索的方法，再帮助幼儿检验自己的行为。）

T：刚才我们眼睛也看老师了，为什么还会摔交？

（6）再次游戏幼儿练习躲的方法

T：刚才我们知道了这么多躲避捉蝴蝶人的好办法，你们想不想再来一次？

三、结束部分“游戏碰一碰”

T：小蝴蝶，捉蝴蝶的人终于走了。我们飞到花丛中来闻闻花香，T：咦，哪儿还有许多“花”呢，我们来邀请花儿来跟我们玩一个碰一碰的游戏吧！

反思：

孩子们非常喜欢这个活动，因为整个活动过程中孩子们都非常积极的游戏，准备活动和放松活动都是孩子平时喜欢的音乐游戏。而准备活动“蝴蝶舞”正好是引入，整个活动都是以蝴蝶的角色贯穿始终。拟人化的方法让小班孩子在游戏前活动自己的身体对他们来说是非常适合的，因为带着一种快乐的情感来活动，就会非常的投入和积极。一节好的或成功的活动，真的需要在活动前考虑到方方面面，哪怕一个看似很小的细节，如果你没有考虑到，都会给你带来意想不到的麻烦，并且很多细节还需要在不断的实践中才能发现，用填充式、追问式的提问比较适合小班孩子的年龄特点。

篇8：关注小班幼儿的语言发展

一、营造倾听阅读的环境。

在越来越重视幼儿早期教育的现代社会, 很多人都知道尽早让孩子接触阅读、喜欢阅读, 会让孩子的语言能力有较好的发展。而对于小班的孩子来说, 让孩子独自拿一本图书阅读, 效果其实并不好, 孩子年龄小, 理解能力差, 他只会看, 也只能用很简短的词来表达所看到的单个物体。刚接触阅读的孩子还是很需要成人的陪伴和引导, 看与听两者选择其一, 孩子更喜欢成人用语言读给他们听。

孩子的阅读从倾听开始, 孩子感受语言的优美与表达从倾听阅读开始。在一日活动中, 每天早晨, 利用孩子陆陆续续来园的时间里, 我邀请着孩子坐在我的身边, 拿起一本绘本讲给孩子们听;每天午餐前, 在孩子们安静等待的时间里, 我拿起一本色彩鲜艳、画面简单的故事书, 给孩子阅读两个简短的故事;午睡前, 我轻轻坐在孩子们中间, 拿着图书, 轻轻柔柔的讲述给他们听;离园时间到了, 还没回家的孩子又围到了我的身边, 我搂着他们, 让他们靠在我身上听我给他们讲图书上的故事儿歌。我给他们选的图书都有着漂亮的画面, 简单的文字, 内容都比较简单、简短, 尤其喜欢选择那些语句比较简单、画面比较漂亮的绘本读物;我给他们讲述时都尽量让自己的声音变得好听而优美些, 当然当讲到大老虎、大狮子的时候, 我会及时转变声音的。

在《3~6岁儿童学习与发展指南》解读中, 就将“倾听”放在了语言能力发展的首位, 而根据美国约翰霍普金斯大学朱斯克齐的研究:婴儿八个月大就能聆听别人读书, 并能够记得住文句内容, 且还会在数个月后开口说话时表达出来。

威斯康辛大学专门从事语文学习研究的查普曼更证实:孩子的国语文学习应在人生的头一年开始, 而且最好的方式是让孩子「听书」 (读书给孩子听) , 孩子会从深度聆听中奠定深厚的语文根基和阅读兴趣。这都说明幼小的孩子良好的语言发展要从倾听阅读开始。

二、创设自主阅读的环境。

随着倾听的阅读量越来越多, 孩子们对老师经常给他们讲故事的图书产生了浓厚的兴趣, 经常会拿着一本熟悉的故事书, 与同伴一起翻阅, 似乎有种自豪感。看着可爱的孩子模仿着老师的动作和语言, 这让我在欣喜的同时也意识到, 孩子渐渐长大了, 也要学会自主阅读才能接触到更多的语言信息。

于是在给孩子创设自主阅读环境时, 我意识到班级的图书不能仅仅放在图书架上, 那样太单一了, 而应该更生动有趣些, 吸引孩子主动的去阅读探索。每周我挑选一本绘本图书, 将画面放大打印出来, 然后张贴在班级走廊最显眼的地方。孩子们一到自由活动的时候, 会三三两两聚集一起去观察, 你一言我一语的讲着自己看到的画面, 看着、讲着, 有时产生了问题会跑来问我。一个星期之后, 我将这些画面的缩小版, 装订成一本漂亮的图书, 放在了书架上, 请孩子们来讲。孩子们在之前一个星期内在老师、同伴、家长的帮助下, 对画面可是非常熟悉了, 有很多孩子就这样会讲了。会讲述的孩子那就讲给还不会讲的孩子听吧, 呵呵孩子们的讲述语言虽然简单, 但这有什么, 孩子们非常喜欢这样的阅读方式, 语言能力已经在自主学习中提高着呢。

我还将阅读画面制作成四方块、八方块的拼图, 先玩再和同伴一起阅读交流吧;我将画面中简单的语言创编成儿歌, 配上熟悉的音乐, 让孩子唱出来, 看图书还能唱歌, 孩子们可高兴了, 一会儿唱歌, 一会说图书中的儿歌;在班级的一个角落, 我放置了好些小动物的头饰, 引导孩子们戴上可爱的动物头饰进行表演, 可以是图画书上的, 也可以自己想怎么表演就怎么表演。

阅读的环境是需要安静的, 而阅读的形式是可以生动活泼的。

三、创设亲子阅读的环境。

家庭是幼儿接受教育的重要场所, 孩子的很多时间都是在家中度过的, 家长是不容忽视的教育资源, 家园一致, 指导幼儿阅读, 能收到不可估量的效果。曾在班级有很明显对比的事例。在小班开始初, 我就与家长们交流了亲子阅读的重要性, 有部分家长在交流之后很重视, 而另一部分家长并不怎么重视。变化特别明显的是槟鑫和亦艺两个小女孩。这两个孩子在刚来园时特别的胆小、内向、不爱说话, 她们的妈妈一学期以来每天晚上都会给孩子讲故事, 引导孩子一起阅读。经常会在网络上与我们交流孩子的阅读指导方法。一学期过去了, 在家园共同的努力下, 两个孩子变得越来越大胆自信了, 上课爱举手回答问题, 特别喜欢给小朋友讲故事。成了班上的故事大王, 孩子的语言表达能力突飞猛长, 思维清晰, 思路开阔。

篇9：沿着字词的小径 走向语言的花园

义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册《花瓣飘香》讲述了一位小姑娘为病中的妈妈采摘花瓣的故事。

教学策略：

一位老师抓住文中“真是个懂事的好孩子”这句中的“懂事”一词，展开了如下几个环节的教学：

1？郾联系生活，初步感知“懂事”。课始，教师从刚刚过去的“三八”妇女节展开谈话：“同学们，昨天是‘三八’妇女节，你们都为妈妈做了些什么呀？”学生纷纷交流为妈妈做家务，自己设计制作贺卡送给妈妈，用节省下来的零用钱给妈妈买发夹……紧接着，教师导入新课：“你们都是懂事的好孩子。有一位小女孩，她也很懂事，她的妈妈生病了，爸爸又长期驻守边疆不能回家，她为妈妈做了些什么呢？”从而激起学生的阅读期待。

2？郾走进文本，细细品味“懂事”。在学生把课文读通顺，读流利后，教师又组织学生围绕“你从文中哪儿感受到小女孩的懂事”读课文，写批注，交流感受，在此基础上指导学生有感情地朗读课文。

3？郾展开想象，丰富“懂事”的内涵。为拓展学生思维，教师又引导学生“跳出”教材，展开想象：“除了送花瓣让妈妈高兴，这位小女孩还会怎样陪伴、照顾病中的妈妈？平时，她又是怎样做个好女儿的？”

4？郾写作训练，拓展“懂事”的外延。课末，教师还敏锐地捕捉到了课文的留白处，指导学生写话：“妈妈病好后，小女孩迫不及待地写回信给爸爸，她在信中会说些什么呢？赶快拿起笔来写一写。”

赏析：

1？郾触摸字词“温度”，激发情感体验。诗有“诗眼”，文有“文眼”。语文课程标准指出：“阅读教学是教师、学生和文本之间对话的过程。”细读之下，我们会发现，文中的“懂事”一词让我们眼前一亮，反复咀嚼品味后，更会让我们的心为之一颤。教师由这个词展开教学，层层深入，激发学生感情。首先从学生的生活体验入手，激发对妈妈的爱和为妈妈服务的快乐、自豪，然后换位体验，走进小女孩的内心世界，理解小女孩的一言一行中折射出的对妈妈深深的关爱，引起情感共鸣。借助“写信”，将想象的内容写成文字，倾吐了对爸爸的思念之情。正所谓，“语言有温度，字词知冷暖”，如此教学，赋予了字词情感色彩，在教材、学生和教师的情感之间营造了磁场，师情、生情、文情和谐共振，语文的工具性与人文性和谐统一。

2？郾延展字词广度，发散学生思维。解读文本时，在别人停下的地方再往前走一步，你会看到别人看不到的风景；在别人忽视的地方再多看一眼，你会发现别有洞天的异样风情。文中的“懂事”一词看似普通，容易理解，而教师却对它“情有独钟”。教师是想借这个词打开一扇窗，引导学生走上探究文本内涵的广阔之路：你从哪儿感受到小女孩的懂事？小女孩还会怎样陪伴、照顾病中的妈妈？以此给学生指明阅读思考的方向。开放性的话题有助于学生放飞思绪，展开丰富的想象和个性化解读。学生通过联想和想象，看到了文字背后还有一个个动人的故事，一幅幅具体可感的生活画面。如此重构课文中的生活原型，让学生有身临其境之感。在这样的课堂中，创生着一种新的表达方式和新的分享方式：平等交流、智慧共享，克服了一人独白、他人旁听的现象。

3？郾开掘字词深度，训练语言文字。语文教学，应将“教教材”变为“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为语言训练的例子，通过多种形式强化语言实践，提高学生的语文素养。上述案例中的教师抓住“真是个懂事的好孩子”这一最能揭示主旨、涵盖内容、升华意境的关键句，循着“懂事”这一“提领而顿，百毛皆顺”的关键词，串起全文的教学，有助于提高学生整体把握文本的能力。教师又设计了说话和写话的环节，引导学生进行联想和想象，把所悟所感转化为自己的语言。文字在学生心中不再苍白，而富有了感情色彩；不再静止，而有了动态美；不再是冰冷的符号，而是有形象，有声音，有情感，有内涵，可以触摸，可以对话的对象。经过学生的语言再加工，有形的文字与无形的精神融为一体，并化为一种力量植根在学生的精神世界里。

沿着字词的小径，走向语言的花园，一路上，有思想驰骋的草原，有文字飘香的果园，有情感流淌的小溪……一路上，我们享受学习的快乐，也收获知识的累累硕果。

作者单位

江苏省溧阳外国语学校

篇10：小班语言花园里

1、学习用纸团印画的方法装饰裙子并注意画面风格。

2、能大胆选用自己喜欢的颜色作画，注意画面的布局。

3、保持桌面和衣服的整洁，体验亲手为妈妈装饰裙子的`快乐。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

【活动准备】

1、课件：花色与纸团印花相似的妈妈裙子

2、各色颜料、纸团若干擦手巾抹布

【活动建议】

一、参观“裙子展览会”，激发幼儿活动的兴趣。

教师：小朋友，你喜欢哪一条裙子?看看妈妈裙子上的花纹和颜色是什么样子的?二、幼儿学习用纸团印画的形式帮助妈妈装饰裙子。

1、创设给妈妈装饰漂亮的舞会裙子的情境，激发幼儿的制作兴趣。

教师：妈妈要去参加一个重要的舞会，请你帮妈妈设计一条漂亮的花裙子吧!2、教师示范纸团印画的方法，重点指导幼儿用小手抓住纸团上方，轻轻蘸一下，重重的印下去;用完的纸团要放到小筐里。

3、幼儿尝试练习纸团印画。

教师请幼儿练习用纸团印画，感受纸团印花的乐趣和技巧。

4、幼儿印画，教师提醒幼儿大胆选择多种颜色进行印画，使裙子色彩缤纷。

(1)教师播放优美舒缓的背景音乐，幼儿自由作画.

(2)巡回指导，帮助能力弱的幼儿.

(3)提醒幼儿注意画面的干净整洁，注意画面颜色的布局.三、作品展示：

将幼儿作品张贴在展板上，幼儿欣赏并交流教师：你喜欢哪一件裙子?为什么?

你的裙子送给妈妈的时候你想跟妈妈说什么?

活动延伸：

教师将美术作品材料填充到班级活动区内，供幼儿继续设计妈妈的裙子或是设计送给小伙伴的裙子。

活动反思：

篇11：小班语言花园里

活动目标：

1.了解几种小动物的脚印特征，喜欢小动物。

2.学习仔细观察，愿意大胆地表达。

3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5.培养幼儿敏锐的观察能力。

活动准备：

1.PPT;

2.人手一份动物脚印挂饰。

活动过程：

一、语言导入

前几天，接连下了很大的雨，也让我发现了一个秘密——踩在湿湿的草地上会留下我的脚印。在美丽的小花园里，草地也是湿湿的，所以谁来了都会留下他们的脚印，我们来看看，谁来了?

二、分析判断(了解小动物不同的脚印特征)

演示PPT

1.鸡的脚印

提问：咦，谁来了?你怎么知道是它来了呢?

幼儿自由讲述。

师：我们一起和它打个招呼好吗?如果我们猜对了，那么它会出来和我们做游戏的。(X X你好!)

小结：唧唧唧，我的脚印像竹叶。

2.小鸭子的脚印

提问：这是谁在往前走呀?它的脚印像什么呀?

小结：嘎嘎嘎，我的脚印像枫叶一样美丽。

3.小狗的脚印

提问：这里怎么会开出一朵朵花的?到底是不是花朵呀?

追问：它又会是谁的脚印呢?它是几条腿的动物?

小结：汪汪汪，我的脚印像梅花。

4.小马的脚印

提问：看看这是谁的脚印?

追问：它会是几条腿的动物?它怎么走的那么快呀?你怎么知道的?

小结：小马的脚印像月亮。

总结：原来不同的动物它们的脚印也不同，有的像竹叶，有的像枫叶，有的像梅花，还有的像弯弯的月亮。

三、强化巩固——游戏：《我爱我的小动物》

师：现在，小动物们要和我们游戏，它们送给我们每个宝宝一个小脚印，那么我们来扮演小动物吧。

1.现在请两只脚(脚印像枫叶/竹叶等)的动物出来游戏。

2.集体游戏，并且检验幼儿是否符合游戏规则，如果错了，集体帮助他纠正。

师：小花园里的景色这么美，我们也去散散步吧。

教学反思：

1、背景的选择

教师的教具制作精美，PPT生动形象，但是背景是草地，在现实生活中，草地上不一定能猜出脚印来，因此可以换成泥地，这样更容易踩出脚印，有利于幼儿自己的探索活动。

2、目标的定位

整个活动中，幼儿的注意力始终很集中，他们积极参与观察和探讨，并且能大胆地表述自己的意愿，所以目标可以改成“愿意大胆表达自己的意愿”等，提升难度。

篇12：小班科学活动：游花园

1、通过花的细部观察，能大胆的描述自己的观察结果与提问，提高观察能力，并了解花与人们的密切关系，丰富生活经验。

2、激发幼儿的探索兴趣和惜花之情。

活动准备：

1、ppt 场地设置：茶花朵散放于地面 两个大托盘 纸巾放于幼儿椅子下。

2、4个小托盘，各种花卉， 花卉集合图 。做花用品，树枝。

3、香袋，香水，花干，蜂蜜，水壶

活动过程：

一、情境导入，欣赏花朵。(场地设置：茶花朵散放于地面)

1、歌唱进入活动室，坐下。“春天天气真好，花儿都开了……”小朋友们，请你变成一只美丽的蝴蝶舞动翅膀飞到座位上一起来游花园喽~

2、欣赏花卉。“春天到了，花园里的花都开了，万紫千红，争相斗艳，我们一起来赏花吧。”(播放ppt)

3、觉得这些花怎么样?(师观察幼儿的表情，如果有兴奋状：从你们的微笑中和赞叹声中，让我也感觉到这些花已经深深的吸引着你们，花真美。)

你们喜欢花吗?

4、 我也好喜欢，可是这么美的花能随便摘吗?瞧，这儿有落花。师拣起。

二、观察表述，寻找花朵。

1、用花朵在肢体上感受。

“我们和花做个小游戏吧。请你放在额头上，眼睛上，脸蛋上，感觉怎么样?放在耳朵上听一听。鼻子上闻一闻。像什么?”

2、这朵花有什么呢?(花瓣、花蕊。幼儿已有经验)

请幼儿将花瓣和花蕊分别放在托盘上。

3、师幼观察花瓣。

原来这就是你们说的花瓣呀，我想很仔细的了解它，我们一起来观察吧。

放在脸上摸一摸，感觉光滑细腻的，好舒服呀。闻一闻，有一股清香的味道，

师倒拿花瓣，是这样子开放的吗?幼儿发现底部与顶部的大小，厚薄的不同。

请你仔细的看一看花瓣上面有什么呢?

用手撕开你发现了什么?

用手把它使劲儿的揉一揉，你发现了什么?

请你用餐巾纸把它擦干，哇，有一个神奇的现象出现了，是什么?

师用完整的语言表达观察到的花瓣，引领孩子的观察表达。

4、花瓣里面藏着什么?

5、在不同的花卉中寻找花瓣和花蕊。

“春暖花开，姹紫嫣红，老师给你们带来了好多的花儿，请你们找出它们的花瓣和花蕊。每个小朋友选择三朵自己喜欢的花儿，听到老师唱歌，请轻轻的回来。”(配班将花瓣收集在袋子中)

6、 描述花瓣特征，喜欢找花朵。(出示花卉集合图)

你有什么发现吗?大家猜一猜他说的是那一朵花。

幼幼猜，师幼猜，对了奖励此花。

7、制作花卉。“小朋友们，所有的花都开了，可是只有这枝花没开，我们一起帮助它好吗?”师示范制作，幼儿仔细观察。将完成的作品放于树枝上。

三、联系生活，品尝花朵。

1、这株花好美啊，放在活动室里一下子就变的生机盎然了。花不仅可以美化我们的环境，还可以赠送给喜欢的人，那么花还可以干什么呢?

(出示花袋子)瞧，这是刚才我们用过的花瓣，他还可以用来做香袋，闻一闻。

还可以用来做香水，(师喷一点)清馨空气。

还可以泡茶。师示范泡茶，放入花卉和蜂蜜，倒入开水。什么味道呢?等会来品尝。

还可以……(播放ppt)

花茶泡好了，我们来品花茶吧。请一个小朋友来倒茶。并送上花环。

篇13：小班语言活动:两只小蜜蜂

1.认识常见的昆虫并知道它们的运动方式。

2.在学习儿歌的基础上能大胆创编儿歌。

3.能积极参与活动, 在语言游戏中体验互动的快乐。

活动重点:

能将找到的“朋友”与动词相匹配。

活动难点:

能根据自己找到的昆虫朋友创编儿歌。

活动准备

1.花丛场地, 各种“昆虫”。

2.幼儿对部分常见昆虫有所了解。

活动过程

一、情景导入, 激起幼儿兴趣

1.师幼扮演蜜蜂入场。

师:蜜蜂宝宝们, 今天天气真好, 蜜蜂妈妈带你们一起到花丛中去玩!准备好了吗? (听音乐《蜜蜂做工》入场)

师:蜜蜂宝宝们都到了吗?你们猜猜看, 花丛里除了我们蜜蜂宝宝, 还有哪些朋友? (蜻蜓、蝴蝶……)

师:还有吗?

师:蜜蜂妈妈现在就来找一个好朋友出来, 仔细看看, 我找到了谁。” (听音乐《找朋友》)

师:我找到的朋友是谁啊? (蚱蜢)

师:和小蚱蜢打个招呼。 (小蚱蜢, 你好) 蜜蜂宝宝你们好!

师:小蚱蜢要念一首很好听的儿歌, 仔细听哦。

儿歌:一只小蜜蜂呀, 飞进花丛中呀, 东飞飞, 西飞飞, 找到一只蚱蜢, 跳呀, 跳呀。

师:小蚱蜢是怎样运动的呀? (跳) 是跳呀, 跳呀。来我们一起说说看, 跳呀, 跳呀。

师:想跟小蚱蜢一起念这首儿歌吗?

2.学习儿歌。

师:蜜蜂宝宝们, 请你们赶快找个空地方站站好, 我们一起念儿歌。 (幼儿跟随教师念儿歌2遍)

师:你们念得真好, 老师真喜欢你们, 为自己的表现鼓鼓掌!请蜜蜂宝宝们赶快坐下来。

二、到花丛中找朋友, 尝试创编儿歌

1.在音乐中去找朋友。

师:刚才蜜蜂妈妈从花丛里找到了好朋友蚱蜢, 花丛中还藏了很多朋友呢, 你们想不想去找一找?

师:那请你们一边唱着《找朋友》的歌曲, 一边去花丛里找朋友吧。

2.说说找到的朋友。

师:蜜蜂宝宝们, 你们找到了哪些朋友呀? (蜻蜓)

师:蜻蜓是怎样运动的啊? (飞的) 是飞呀, 飞呀。

幼:我找到了蜗牛。

师:蜗牛是怎样运动的呀? (爬呀, 爬呀)

师:还有谁找到了不一样的好朋友? (蟋蟀)

师:蟋蟀是怎样运动的啊? (跳呀, 跳呀)

3.创编儿歌。

师:蜜蜂妈妈找到了蚂蚁, 我要把找到的朋友编到儿歌里。

师:一只小蜜蜂呀, 飞到花丛中呀, 东飞飞, 西飞飞, 找到一只蚂蚁, 爬呀, 爬呀。 (教师示范)

师:谁来试一试把你的朋友编到我们的儿歌里?

4.请幼儿编儿歌。

先请一名幼儿表演 (如蝴蝶飞) 。

师:还有哪些宝宝找到蝴蝶的?一起来试试看。

师:那刚才是一只小蜜蜂, 现在有这么多的小蜜蜂, 应该怎么说? (一群小蜜蜂呀)

师:你们念得真好, 现在请找到蚂蚁的宝宝来把你的朋友遍进儿歌里。

师:还有谁找到不一样的朋友?

幼:我找到了蟋蟀。

师:那我们请找到蟋蟀的宝宝来把蟋蟀编到儿歌里。

5.在游戏中复习儿歌。

师:蜜蜂宝宝们真能干, 把找到的朋友都编进儿歌了, 想来玩一个好玩的游戏吗?

师:那我们赶快走到圆圈上来!

师:我们先请找到蚂蚁朋友的蜜蜂宝宝到中间来, 现在我们先一起唱找朋友的歌曲, 然后把蚂蚁朋友编进儿歌里, 呆会我们再交换, 好吗?

师:蜜蜂宝宝们, 我们一边唱找朋友的歌曲, 一边绕着这个方向走哦! (再次游戏复习儿歌。)

师:蜜蜂宝宝们, 你们还想找到哪个好朋友呀? (蟋蟀)

师:那请小蟋蟀到中间来。

师:你们念得真好!还有哪些宝宝没到中间来呀?

师:我们请找到蚂蚁朋友的宝宝到中间来。

三、结束部分, 送“朋友”回家

师:蜜蜂宝宝们, 游戏好玩吗?我们先坐下来休息一会。

师:玩了这么久了, 我们的朋友都累了, 要把它们送回家休息, 这里是会飞的朋友的家, 这里是会爬的朋友的家, 这里是会跳的朋友的家, 你们愿意把它们送回家吗?

师:送的时候不要忘记说“好朋友, 我把你送回家”。

篇14：关注小班幼儿的语言发展

一、营造倾听阅读的环境。

在越来越重视幼儿早期教育的现代社会，很多人都知道尽早让孩子接触阅读、喜欢阅读，会让孩子的语言能力有较好的发展。而对于小班的孩子来说，让孩子独自拿一本图书阅读，效果其实并不好，孩子年龄小，理解能力差，他只会看，也只能用很简短的词来表达所看到的单个物体。刚接触阅读的孩子还是很需要成人的陪伴和引导，看与听两者选择其一，孩子更喜欢成人用语言读给他们听。

孩子的阅读从倾听开始，孩子感受语言的优美与表达从倾听阅读开始。在一日活动中，每天早晨，利用孩子陆陆续续来园的时间里，我邀请着孩子坐在我的身边，拿起一本绘本讲给孩子们听；每天午餐前，在孩子们安静等待的时间里，我拿起一本色彩鲜艳、画面简单的故事书，给孩子阅读两个简短的故事；午睡前，我轻轻坐在孩子们中间，拿着图书，轻轻柔柔的讲述给他们听；离园时间到了，还没回家的孩子又围到了我的身边，我搂着他们，让他们靠在我身上听我给他们讲图书上的故事儿歌。我给他们选的图书都有着漂亮的画面，简单的文字，内容都比较简单、简短，尤其喜欢选择那些语句比较简单、画面比较漂亮的绘本读物；我给他们讲述时都尽量让自己的声音变得好听而优美些，当然当讲到大老虎、大狮子的时候，我会及时转变声音的。

在《3～6岁儿童学习与发展指南》解读中，就将“倾听”放在了语言能力发展的首位，而根据美国约翰霍普金斯大学朱斯克齐的研究：婴儿八个月大就能聆听别人读书，并能够记得住文句内容，且还会在数个月后开口说话时表达出来。

威斯康辛大学专门从事语文学习研究的查普曼更证实：孩子的国语文学习应在人生的头一年开始，而且最好的方式是让孩子「听书」（读书给孩子听），孩子会从深度聆听中奠定深厚的语文根基和阅读兴趣。这都说明幼小的孩子良好的语言发展要从倾听阅读开始。

二、创设自主阅读的环境。

随着倾听的阅读量越来越多，孩子们对老师经常给他们讲故事的图书产生了浓厚的兴趣，经常会拿着一本熟悉的故事书，与同伴一起翻阅，似乎有种自豪感。看着可爱的孩子模仿着老师的动作和语言，这让我在欣喜的同时也意识到，孩子渐渐长大了，也要学会自主阅读才能接触到更多的语言信息。

于是在给孩子创设自主阅读环境时，我意识到班级的图书不能仅仅放在图书架上，那样太单一了，而应该更生动有趣些，吸引孩子主动的去阅读探索。每周我挑选一本绘本图书，将画面放大打印出来，然后张贴在班级走廊最显眼的地方。孩子们一到自由活动的时候，会三三两两聚集一起去观察，你一言我一语的讲着自己看到的画面，看着、讲着，有时产生了问题会跑来问我。一个星期之后，我将这些画面的缩小版，装订成一本漂亮的图书，放在了书架上，请孩子们来讲。孩子们在之前一个星期内在老师、同伴、家长的帮助下，对画面可是非常熟悉了，有很多孩子就这样会讲了。会讲述的孩子那就讲给还不会讲的孩子听吧，呵呵孩子们的讲述语言虽然简单，但这有什么，孩子们非常喜欢这样的阅读方式，语言能力已经在自主学习中提高着呢。

我还将阅读画面制作成四方块、八方块的拼图，先玩再和同伴一起阅读交流吧；我将画面中简单的语言创编成儿歌，配上熟悉的音乐，让孩子唱出来，看图书还能唱歌，孩子们可高兴了，一会儿唱歌，一会说图书中的儿歌；在班级的一个角落，我放置了好些小动物的头饰，引导孩子们戴上可爱的动物头饰进行表演，可以是图画书上的，也可以自己想怎么表演就怎么表演。

阅读的环境是需要安静的，而阅读的形式是可以生动活泼的。

三、创设亲子阅读的环境。

家庭是幼儿接受教育的重要场所，孩子的很多时间都是在家中度过的，家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果。曾在班级有很明显对比的事例。在小班开始初，我就与家长们交流了亲子阅读的重要性，有部分家长在交流之后很重视，而另一部分家长并不怎么重视。变化特别明显的是槟鑫和亦艺两个小女孩。这两个孩子在刚来园时特别的胆小、内向、不爱说话，她们的妈妈一学期以来每天晚上都会给孩子讲故事，引导孩子一起阅读。经常会在网络上与我们交流孩子的阅读指导方法。一学期过去了，在家园共同的努力下，两个孩子变得越来越大胆自信了，上课爱举手回答问题，特别喜欢给小朋友讲故事。成了班上的故事大王，孩子的语言表达能力突飞猛长，思维清晰，思路开阔。

阅读是开启孩子语言智慧的一把钥匙。搜查有关阅读的名言名句，竟发现古人早有这样的认识，如，读书破万卷，下笔如有神；读书百遍，其义自见；旧书不厌百回读，熟读精思子自知。培养孩子的语言能力途径或许有很多，但，阅读一定是其中必不可少的一种方法。