声音为话题的优秀作文：我听到花开的声音

关键词：

声音为话题的优秀作文：我听到花开的声音（共17篇）

篇1：声音为话题的优秀作文：我听到花开的声音

夏天漫不经心的离去了，秋天用自己一阵凉爽的风来吹散夏天残余的热气。

我们青春的时间在学习中平静地穿渡。那些曾经梦想的花儿，忽然展现在面前，让人欣喜。

而现在，我将面临考验，竞赛的规则与往日不同，每十天考一次，三门科目按英语，数学，语文的顺序考，我想：这十天时间是留着给同学们复习的吧。

梦想破灭

为了“备战”，在英语考试的前一天晚上，我不辞辛苦来充当一只夜猫子。什么语法呀，句型呀，单词呀全都往脑袋里塞。胜利似乎在向我招手。第二天，我头晕脑胀，毫无朝气的走进考场，眼前的题目模模糊糊，都到了把a看成b，把c看成d的地步了。而昨天记的东西在此时早已忘得一干二净了。终于，我苦苦熬完了这场考试。成绩第三天就公布出来了，不用说，我落榜了。这对我来说无疑是一个沉重的打击。还心中盘算着怎样考高分，恐怕这一点用都没了。

重蹈覆辙

再过十天就要数学竞赛了。由于上次没考好，所以我的心理压力就更大了。于是，拼命的做，记，读。转眼间，又到了在考场战斗的时候了。我的精神几乎崩溃了，脑子里空荡荡的，成绩反不如从前了。班主任将我带进办公室，问我考试前一天的情况。我如实交代了。老师语重心长地对我说：“考试前不能过度紧张，可以听听音乐，打打篮球。当然也不能过度放纵自己。”听了一席话，我决心考好语文。

品尝胜利的果实

在老师的一步步指导下，我看见胜利的女神在向我招手。在考场上，我行文流畅，没有一点不妥的地方，感到了从来没有过的轻松。最终，我胜利了。这让我体验到：生活原来并不是一帆风顺的，虽经受过挫折的痛，但接下来的喜悦足以掩盖这个痛。

九月的菊花盛开，飘来淡淡的幽香。它开得静悄悄的。但我却听到花开的声音。

篇2：声音为话题的优秀作文：我听到花开的声音

我知道这个主人，是一个年逾七旬的老大妈，她由于疾病留下的后遗症，右半身行动很不方便，但是，从我第一次见过她，我就每天都能看到她在小园里忙活，无论春夏秋冬。经她的创作，小小的院落已成为周围一道靓丽的风景线。

大妈显然有一定的艺术鉴赏和创作能力，她把小小的院落规划的相当别致，院子上空架上了一道长长的凉亭架子，边上种上攀援类花木，有紫萝藤，还有一个葡萄树，现在这些植物已经长大，绿绿的叶子爬满了凉亭的架子，夏天，给人们带来了清凉和惬意。凉亭架的两端挂满了各式各样的吊兰，长长、绿绿的吊兰伸出很多枝叶，试图近距离得接近大地，在微风中，摇摇曳曳，翩翩起舞，充满了诗意。

凉亭的下面，种植着一些高大的花木，有美人蕉，耐冬，玫瑰，月季，马蹄莲……等等很多叫不上名的花花木木;边上大妈用水泥修了很多放花盆的台子，台子上放满了花盆，各种各样、形形色色的花儿，在一年四季里争奇斗艳，花儿的旁边，是大妈人工修的一个小小的养鱼池，池子里有荷花，还有大大小小的鲤鱼，在快乐的游来游去，大妈还独具匠心的在小小的池子里修了一座小小的拱桥，拱桥上还修了别致的栏杆。

这个小小的院落里，最最让人觉得可爱的是大妈在修建时的构想，充满了浪漫的气息，这里的每一个台子，每一个花盆，每一个柱子，每一处安排，都凝聚着大妈的心血，每每我路过此处，都能看到大妈在低着头仔细的创作她的作品，她把每一处都雕琢成天然的形状，仿佛是一个个树墩，一棵棵小树，一个个憨态可掬的小熊，一个个造型优美的海螺……远看，你根本很难发现这里的人工痕迹，仿佛是自然天成，有山有水、高低错落……

这一切当然大妈一人很难完成，重要的工程是大妈的家人齐心协力完成的，细节呢，大都是大妈一人完成，有时会看到一个大爷在帮忙，但多数时都是大妈在精雕细琢她心中的作品。

周围的人都亲眼看到大妈是如何精心而辛勤的劳作，所以，每个人都很爱惜这方世外桃源，有的人还主动的去帮大妈干这干那，这里已经成了大家的乐园。

大妈的行动虽有不便，但是，她比我们更热爱生活，更会生活，而且，我看到，大妈这几年的身体状况明显好多了，行动时已彻底的离开了拐杖，脸色也红润很多。我想，只要心里有希望，有追求，一切都会好起来的。一切都好，那是最好!

篇3：用爱浇灌,一定能听到花开的声音

短短的两个电话, 搭建了我和家长沟通的桥梁, 使学生和我之间的沟壑变通途, 让两个问题学生在我面前敞开了心扉, 一朵朵感激之花在他们心中悄然开放。

案例二:有一次课间, 我从教休室出来, 见一群女生在班门口兴高采烈地高谈阔论, 当我走近时, 一位女生喊道:“小高!”可能意识到自己的口误, 她喊后马上用手捂着脸, 低着头, 其他同学也尴尬地不知所措。我笑着说:“‘小高’, 这个称呼好!你们知道吗?1984年的国庆节, 天安门前游行队伍中, 北大学生突然打出了一个意外的横幅———‘小平您好’, 此画面瞬间传遍世界, 成为新中国历史上一段珍贵的记忆。因为一个‘小平’拉近了伟人和平凡人的距离, 小平的脸上露出了难得的笑容。而我呢, 既然有着伟人的个子, 就要有伟人的亲切。‘小高’, 听起来让我感觉自己又年轻了很多, 谢谢大家!”“真的, 老师你不生气?”“不生气!”“老师, 那我们以后就喊你‘小高’了。哈哈哈……”笑声溢满了整个走廊。

学生给老师起外号, 什么“老班”“班头”“老板”……这是最平常不过的了, 但我相信学生都不是恶意的, 如果我们做老师的能用爱和理解去包容, 那么, 我们就会和孩子们多一次心灵的碰撞, 就会迸射出更多的和谐之花。

案例三:每次我遇到这些问题:学生打架、课堂起哄、顶撞老师……我总是把出问题的学生喊到办公室, 然后让他们坐下来, 等他们坐好后, 再说:“我们谈谈吧……”

一个平等的坐姿, 一句淡淡的“我们谈谈”, 很快会消除学生因怕挨批评而产生的戒备和逆反心理, 在这样平等而轻松的氛围中解决问题, 自然会起到事半功倍的作用。

路遥知马力, 日久见人心。在这种爱的雨露的长期滋润下, 我们一定会听到花开的声音!

编辑/牛萌

篇4：我听到花开的声音

又迎来了新一届的高中生，阳光的男孩女孩们聚到了一起，不管认识不认识，三五成群，叽叽喳喳的，兴奋得有讲不完的话。人群中，一个漂亮的女生独自坐着，似乎对眼前的热闹毫无兴趣，一边翻阅着新的课本，一边皱眉向声音特别大的人群投去了厌烦的眼神。呵呵，肯定是个用功的女孩。我心里这么想着，对她陡生几分好奇。第一天的第一堂课，我就让这批高一新生们作自我介绍，我也牢牢地记住了她的名字：小风。

可是，她并不如外表那么招人喜欢，她的不合群打破了集体的和谐与宁静……

小风第二天就摔人家东西！

“老师，小风把小丽的新文具给摔了，你快去看看吧，小丽快哭晕了！”开学第二天，就有学生来汇报吵架事件了。怎么可能，都是大人了，而且才刚开学，还是女生，这么不冷静！不会是小丽做了什么极端的事惹恼她了吧……我一边匆匆爬着楼梯，一边不停地揣测着。教室里乱糟糟的，大家都围着她俩。小丽哭得泣不成声，小风则烦躁不安地坐着。果然，地上塑料文具碎屑散了一地，有点狼藉。

我还是第一次碰到这种情况，高中女生开学第二天就吵架的从来没有过，我带的班集体一直是以和谐团结著称的，刚开学就发生了这种事情，我还真有点生气。我把她俩叫到了办公室，开始了解事情的原委。原来事情很小，小风在很专心地做数学题，一旁的小丽在整理文具盒，发出的声音吵到她了。她提醒了小丽一次，但是小丽没放在心上，继续整理，小风一生气就把小丽的文具给摔了。小丽之所以哭得那么伤心，是因为这个文具盒有特殊的纪念意义，暑假里外婆为了庆祝她考上高中特地去买的，而外婆在开学前不久突发脑溢血离世了。难怪她哭得那么伤心。

我对小风说：即使别人干扰了你学习，你也不应该采用这种冲动的方式去解决问题，你看，现在问题没解决，又伤了友谊。碍于面子，我也没有深究，安慰了小丽一下，让小风买个一模一样的文具盒给小丽。小风没有反驳，答应赔给小丽，但是从她的表情里，我没有读到悔意。这件事就算过去了，我想，经过这次，以后这种事应该不会发生了。

个性女孩带给我的烦恼！

记忆中，教过的学生也有不少，有内向的，有孤僻的，但是同学之间都相处得不错，因为毕竟那么大了，成熟了，懂得包容集体中形形色色的同学。即使有矛盾的，那也是小打小闹，调节了就又和好了。可是，小风是个例外，开学没多久，就有同学要求换寝室，原因就是受不了她。后来，同宿舍要求换寝室的越来越多。一开始，提出换的我给换了，可是到后来，我就不同意了，怕换寝室成风。结果，意想不到的事发生了，一天，小风被同寝室的室友关在了门外，集体拒绝她进寝室。

听到学生们控诉着对她的讨厌，我也能理解，她身上的缺点实在太多，已经超出了别人的宽容限度。女孩子们喜欢追星，有时谈谈明星之类的话题，她从不参与，比较死板，除了念书就是念书。带点零食之类的，从不喜欢和室友分享。别人和她搭个话什么的，她也嫌烦，不理不睬的。她很以自我为中心，晚上有些女孩子很用功，打个手电筒看书复习，她就骂骂咧咧，说灯光影响到她睡觉了，不留任何情面，硬是吵到别人关掉手电筒才罢休。碰上脾气不好的，半夜吵架就成了家常便饭。最要命的是她很自负，很瞧不起人，刚开学时，别人看她数学成绩拔尖，有不懂的就去请教她，她不教也就算了，还会一语伤人：“这个很简单的，你怎么连这个都不会啊？我看你再读下去也是考不上大学的。”时间长了，就没人愿意请教她，也不喜欢和她搭话。逐渐地，她就成了一个孤傲的公主，与同学渐行渐远。

更要命的是，只要她看谁不顺眼，她就全部表露在脸上，这让所有室友都受不了。说有她在，宿舍内的空气都变得紧张了，不能打电筒，不能随意聊天，在宿舍内一点都不自由。一次，她洗衣服，还把室友忘放在水池上三天的洗衣粉给扔了，她说反正没人领。还把人家晒的衣服全部挤在一起，把自己的湿衣服挂上去，弄得人家干衣服又变湿了，晚上没衣服换了。这下，把全体室友给激怒了，大家一生气，一商量，就把她关在了门外，拒绝她再进门。

这次小风哭了，是气愤至极，伤心至极，她从未受到过如此的待遇，骄傲的公主真的尝到了被人冷落和欺负的滋味了。她伤心地打电话给自己的妈妈，哭诉自己的境遇，说不想住校了。看到她伤心地哭泣，看到室友的气愤的义无反顾的态度，我的头都大了。

我是他的班主任，我要改变她！

我承认，在学习上，我对她是赞赏有加的，她将来必定能考上理想的大学。但是，在为人处世上，她是很失败的，所有的同学对她众叛亲离。如果单纯地让她回家里住，那么她的性格不会改变，她依然会带着这样的性格和为人处世的方式进入大学，她身边依旧没有真心的朋友。以后走上社会，她依旧是孤独的，甚至有可能会孤独一辈子，她的未来我不敢想象。为人父母的本能唤起我对小风的可怜，对自己工作的反思：如果我的孩子将来也不合群，她是那么的孤独，我的心上会流血，我会拼了命去改变她；如果我是成功的班主任，我应该尽全力帮助她改变自己，重新融入集体。以后的三年，我们会共同走过，我是她的老师，我不教育她，还会有谁来关心她、教育她呢？我应该尝试一下，扭转这样的局面。

“改变小风”行动开始

不能再等待了，在和其他老师进行了沟通之后，我们拟定了改变小风的计划，我们决定在了解她性格成因的基础上再确定对策，对症下药。

一、走访家庭，了解成因

我找来了小风的妈妈，和她足足谈了两个多小时，谈了很多，询问了很多关于小风的事情，逐渐找到了问题的症结。小风和同学间相处的最大的障碍：自私、说话直接不讲究艺术、脾气不好，说到底，就是只考虑自己不顾及他人感受。这虽然是独生子女的通病，但是严重到被人赶出寝室的少之又少。回顾和小风母亲的交谈，我认为形成这种性格的原因主要是家庭因素。

1、过分溺爱。小风从小就长得乖巧可人，父母特别是爷爷奶奶把她视为掌上明珠。再加上上学后成绩一直名列前茅，所以，这份恩宠有过之而无不及，什么事情都尽量满足她。在学校，老师也十分喜欢小风，同学也羡慕她。这种高高在上、众星捧月的感觉，让她变得像公主般骄傲，自己想怎么样就怎么样，慢慢地养成了自负、以自我为中心的性格特点。原先从不寄宿，平日以学习为主，所以和同学之间相处，除了给人感觉比较冷、不合群之外，没有大的矛盾。但是升入高中寄宿之后，朝夕相处下来，性格弊端暴露无疑。

2、身边榜样。小风母亲很坦诚地告诉我，小风的爸爸也是这样的性格，小风爸爸上有三个姐姐，他最小，从小父母姐姐都宠他，他也是一个以自我为中心的人，不太能顾及到别人的感受。先天遗传，加上后天父亲的潜移默化的影响，小风的公主性子日趋膨胀，任性、自私、想怎么说就怎么说。

二、倾注爱心，对症下药

我知道小风的事对我是一种挑战，改变她任务艰巨。心理学家指出：孩子最需要五种精神支持。分别是爱的需要、被聆听的需要、成就的需要、独立自主的需要、游乐的需要。我觉得前面三点小风非常需要，我在网上请教了一些心理咨询的专家，和同事、小风的母亲也作了沟通和商量，又查阅了不少资料，累积了一些帮助小风的办法。我对自己说，不管是否有用，一定不抛弃不放弃，能改变多少就是多少。

1、循循善诱沟通。与人沟通，在彼此信任的基础上，谈心是最好的办法。小风是个爱学习的好孩子，平时只顾学习，与人交流太少了，我决定好好和她谈一下，动之以情，晓之以理，循循善诱解心结。

①动之以情。利用午休的时间，我把小风叫到办公室，和她好好谈了一回。从小时候她的漂亮谈到成绩，再谈到父母、老师对她的宠爱，表扬了她上高中之后的认真和刻苦，她的表情逐渐愉悦起来。我又和她谈了母亲对于她的不合群的焦虑，小风流泪了，看得出，家人在她心中的分量很重。我希望她能做个让妈妈真正骄傲的好孩子，不仅成绩好，和别人相处也融洽，这才是完美的优秀的一个人，这才是对妈妈最好的回报。她把这些话都听进去了，重重地点了点头。教育家夏丐尊说的：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为班主任，要搞好教育工作，只有自己心中有爱，才能唤醒学生心中的爱。

②晓之以理。像小风这样聪明的孩子，关键还是要让她明白自己身上存在的最严重的问题。我真诚地和她谈起了别人对她的看法，和她解释别人之所以这样做，是平日一点一滴积累起来的。小风是个聪明的孩子，她耐心地听着，不再言语，看得出，她是明理的。我告诉她，一个人在社会上生存，并不是能力强就可以生存的，人际交往是决定一个人成功与否的很重要的一个因素。听了我的话，他有点惭愧，低下了头。我又告诉她，其实做人很容易，每次说话做事的时候，一定要先想想后果，是否对别人造成了伤害。即使有时忍不住要发脾气，也要这样想，她是我的同学，我们同处一个寝室，是同班同学，是亲人，亲人之间不应该这样恶语相向，应该有“大肚能容天下之事”的气度。

我和小风谈了很多，看的出，她是有感触的。这次被室友赶出寝室，对她来说未必是件坏事，不经历挫折，怎能成长？不经历风雨，怎么见彩虹？小风也承认自己有时做事确实欠考虑，我对她说，可以慢慢学，慢慢改变。小风小心翼翼地问了我一句：同学们还会接纳她吗？她怕以后难以在班级立足了。她能说这样的话，我觉得她是完全能改变的，她自尊心那么强，其实很在乎别人对她的看法的。通过这次谈话，我前进的脚步更坚定了。

2、动员全体宽容。我给全班同学上了一堂爱心教育课，希望所有的人都能原谅小风以前的行为，要看到别人身上的闪光点，集体是一个大家庭，能成为同班同学，是一种缘分。既然缘分让大家走到一起，每个人都有义务去帮助同学。在我的教育和爱的感染下，全班同学都愿意帮助小风，毕竟在学习上，小风是他们的楷模。特别是几个室友，都低下了头，应该觉得把小风关在门外有点过分了。我特别关照了几个班干部，特别是寝室里几个成熟懂事的，平时多和小风聊天，慢慢把她带入集体，融入正常的集体生活。她这样的年龄，就该一起学习，一起欢笑。

3、教给实践方法。以后的日子，我一直抽出时间给小风讲人际关系的注意点，比如，说话要注意修养，要学会察言观色，别人不爱听的尽量少说，别人不喜欢的尽量少做，要有心悦诚服听取各种见解、意见、观点的胸怀，这样别人才会心平气和、善解人意。要做一个漂亮聪明的女人，必须有修养、淑女。小风很同意我的观点，她也在尝试这样去对待别人。我又送给小风几本关于人际交往的书，希望她能好好看，好好向书上说的学习。我还建议小风的母亲，利用双休日多带她出去走走，有必要的话可以去看看心理医生，多管齐下，让小风早日改变。

4、提供交往机会。我委派小风担任了数学课代表，她数学成绩优异，担任课代表实至名归。我鼓励她多去帮助数学学困生，耐心辅导是改变一个人脾性的好方法。小风也听了我的话，愿意帮助同学了。每一次辅导，我都会及时给予表扬，让她体验到别人对她的肯定和友好，让她看到她依然在我心中有地位，并不会因为之前的行为对她有任何看法。我还委派她担任寝室的寝室长，让她帮忙解决室友遇到的难题。还组织各寝室开展了多种活动，提供她和室友的合作机会，促进友谊的加深。

三、多管齐下，水到渠成

我把小风的情况和帮助他的方法想法和小风妈妈作了沟通，她的妈妈显得很激动，对我表示万分感谢。是啊，谁不希望自己的孩子和其他孩子一样呢？我跟小风妈妈约定好，在家多对他进行正面引导，批评与表扬双管齐下。小风的妈妈也十分配合，经常电话交流在家表现，互相鼓励，改进方法。

一个月下来，我们都发现，小风有变化了，明显开朗多了，而且快乐多了。尽管，有时脾气一上来，又会有不耐烦的表现，但是，我们一直没有放弃对她的教育。不抛弃，不放弃，我们坚信，只要坚持下去，她与别人友好相处的心会慢慢在心田扩大，逐步生根发芽开花。小风的明天肯定比今天好，我们的爱心也会随之蔓延，影响更多的人。

篇5：我听到花开的声音作文

恬静而又阳刚，是花开的声音。你，听到了吗?春天，百花盛开，万紫千红，大家都赶集似的拢来，形成了烂漫无比的春天。百花中，我“独怜野花涧边生”。野花，有许多是无名的，但一堆堆一簇簇的它们也一样给春添了美美的一笔!

听到了吗?野花在蓓蕾乍开时发出娇小的声音：没有人们的夸奖，我们会长得更美，因为被夸的，也不过如此，都是来装饰人间的……盛夏，骄阳似火，荷，欣然怒放。那张张白里透红的小脸上，有蜻蜓的足迹，那片片碧玉盘似的荷叶上，留下了清晨露珠嬉戏的脚印。它们挨挨挤挤地长着，个个亭亭玉立，如刚出浴的美人一般清纯而动人。听到了吗?荷在烈日下柔柔私语：命运是自己创造的，不管环境多么恶劣……入秋，树木开始落叶了，那一张张发黄卷边儿的叶子根本不是菊的对手，一阵风，就将他们吹了下来。而菊，却孤身一人挺立于风霜之中，那头卷发显得格外诱人!

听到了吗?菊在风中轻轻低语：秋风刺骨，我心昂扬……寒冬，万物凋零，唯有梅屹立于银装素裹之中，如战士般坚强不屈。梅，是冬的主角，暗香浮动，婀娜多姿的她，翘首迎接北风与大雪的洗礼，那么高贵圣洁!

听到了吗?梅在墙角自语：宝剑锋从磨砺出，我香自那苦寒来……懂了，懂了，我听懂花开的声音了!

篇6：我听到了花开的声音作文

我听见花开的声音，这声音需用心静静聆听。付出必有收获，就算这一簇名不见经传的花儿也理应获得。

我听见花开的声音，那令人心碎的声音、令人落泪的声音、令人感慨的声音。她只是默默地开放着自己认为最美的花儿，不希望得到他人的指指点点，只想接受最本真的欣赏。

我听见花开的声音，我懂，她要证明她的生命存在过，证明她曾在这世间走过，证明她为她的生命而付出过。花的一生，很短暂，开花的时间就显得弥足珍贵，花儿都懂得珍惜，而人呢?

篇7：我听到了花开的声音作文

成绩平平的我，让家人很是着急。

大概是父亲也看不下去了吧。一次，父亲走到我的书房中拿起物理书，问：“你物理上次考多少啊?”我心中一惊，完了，考得好差!

“唔……六十几分。”

“恩?物理那么简单，真不知道为什么你物理学不好。”父亲的话语透出一点不易察觉的忧伤。但怒气很快将其掩住了。

父亲生气了。

父亲深吸了一口气然后吐了出来。“书拿来，我讲给你听。”

我的心怦怦直跳，物理我几乎等于没上，万一父亲发现我一个都不会，骂我怎么办啊?

父亲在学习上向来是一个严谨的人，教人题目的表情、语气都非常严肃，而我属于别人一骂我，头脑中就一片空白的那种。

一开始还顺利，可到后来，父亲似乎有点心急，加重了语气，本来对概念就模棱两可的我一下子什么都记不起来了。终于，父亲磨光耐性，发火了。我竟起了厌恶的心理，父亲破口大骂：“你根本就心不在焉!”我一下子委屈起来，自己一直在思考啊!于是，在叛逆心理的鼓动下，我大叫：“没有!你每次教我都这样，要是没耐心就别教我了，我才不要你管!”

父亲愣了一下，大概是惊异吧——女儿第一次对他这样说话。随后，父亲举起拖鞋，往我腿上重重地打了一下。我嚎啕大叫，冲出书房跑进自己的房间，顺手将门反锁起来。我感到头脑发涨，外面的世界仿佛全安静了下来，全世界好像只有我在哭。

父亲在外面锤门，大叫：“有本事就别出来，出来我打死你!”

我好像是得意于我当时所处对我没有威胁，放胆大叫：“不出就不出，你错了就是你错了!”

我扑到在床上，泪水很快浸湿了枕头，枕套上开出一朵朵泪花。恍惚间，我觉得我是世界最可怜的小孩，好伤心好伤心。

第二天，父亲一直不在家，当然，在家也是与他冷战的。

第三天晚上，父亲喝了酒，但是并没有喝多。我在床上看书，一听父亲回家的关门声，立马钻进了被窝。父亲小心地打开我的房门，我以为他是要打我，所以我立马抓紧了被褥，随时准备反抗。谁知，半天却一点动静都没有。我小心翼翼地探出一只眼睛，惊讶地看见父亲竟坐在我的床边靠着墙闭着眼。暗黄的灯光照映得父亲的脸显得格外苍老，我好像听到父亲呼吸声，那么微弱。年华在父亲的眼角轻轻地刻下过痕，苍老在布满色斑的面颊上浮现。

我一下子被吓住了，这是在唱哪一出啊。

忽然父亲开口说话了：“丫丫，对不起，我总是克制不住自己的情绪。”

我忍不住泪水在眼眶中打转，终于又在枕套上开起了花。

如果要说“对不起”的，那也应该是我先说吧。

父亲起身，低着头走了出去。

我仿佛觉得，全世界又安静了，却惟独有花开的声音。

篇8：声音为话题的优秀作文：我听到花开的声音

诚然, 成长的过程中我们必然会遭受一些挫折, 获得失败的体验, 但是, 对于孩子来说, 他们更需要得到成功, 获得较多的成功体验.成功体验让孩子对自己的未来充满信心, 即使在遇到挫折的时候, 他也会坚信, 终有一日, 成功将重新在他身边陪伴, 这种乐观, 会让他加倍努力, 最终迎来成功;相反, 频繁的失败会使他们否定努力的意义, 使努力的精神减弱或消退.成功的经验让孩子在遇到类似活动时更有信心, 有利于孩子在实践中提高能力.孩子在成功之后往往会把与他成功有关的 (甚至无关的) 人和事物都看得比较美好、比较亲切.孩子活动的成功, 一般都伴有他人提供的某种关心和支持, 因此, 孩子会以感恩的心看待这些人, 产生喜欢的情感, 进而扩大到对他所在的集体和社会更有亲近感和认同感.

作为小班化教育的一线老师, 我看到了成功体验给孩子们成长带来的巨大好处, 因此, 我对这方面做了一些探讨和尝试.

一、赏识信任导成功之向

赏识教育的倡导者周弘曾反复强调:赏识导致成功, 抱怨导致失败.不是好孩子需要赏识, 而是赏识能让好孩子越来越好;也不是坏孩子需要抱怨, 而是抱怨使坏孩子越来越坏.周弘对女儿周婷婷的赏识教育成功地实践了这一思想.他把残障至三岁半也不能开口说一个字, 对震耳欲聋的雷声置若罔闻的女儿培养成为中国第一位聋哑少年大学生.这一事实, 昭示了一个简单的真理:赏识在帮助孩子获得自尊、自重、勇气和信心上, 在帮助孩子克服人性的弱点、发挥人性的优点, 开发人类潜在智能, 从而获得事业的成功和人生的快乐上, 取得了巨大的成功.

赏识所带来的成功也许我们在开始的时候根本没意料到.有这么一个故事, 一个研究者在一所学校里对每个孩子进行智力测试, 然后告诉老师, 其中的哪些孩子是天才, 将来必有大成.仿佛在验证测试的结果一样, 那些孩子过不了多久就在同龄的孩子中表现特别优秀.故事的真实一面是:那些所谓的天才孩子, 只是研究者随机抽取的普通孩子而已.那么, 是什么让他们变得如此优秀?是赏识.赏识成就了孩子的优秀, 成就了我们眼中的天才.每一个孩子都拥有巨大的潜能, 都是天才, 只不过是由于种种原因被压抑住了.赏识孩子, 赞美他, 支持他, 培养他的自信心, 就能将这些潜能激发出来, 变成真正意义上的天才.我记住了这个故事, 也时刻提醒自己:不要吝啬对孩子们的赞扬, 相信孩子们.平时表现优秀的孩子也许不会缺少太多的赏识, 来自于家长、老师、同学的肯定和欣赏足以支撑他们成为一个充满自信的孩子.小班化教育特别注重的是给每个孩子, 特别是那些需要我们赏识他、信任他的孩子.对于学习不太好的学生来说, 老师哪怕不是故意另眼相待, 只是不知不觉中通过一个眼神、一个表情、一个动作向学生传达其不满, 他也会敏感地知觉到这种态度, 随之沮丧和自卑, 降低了学习的积极性.

在我的班级中, 有这么一个孩子, 他的拼音学习能力很弱, 老是念不准音, 教了就忘记, 回家沮丧地跟妈妈说:我可不可以不学拼音啊?知道了情况之后, 我在课堂教学中就特别关注他, 经常走到他身边请他读给我听, 用肯定的语气告诉他, 你读得非常好, 读得很棒!开始, 他还有点不相信, 但是, 我这样一次次地告诉他, 用欣赏、鼓励的目光期待他, 慢慢地, 他也相信了他读得的确不错, 上课拼读的时候肯发出声音大声念了.在家里, 要求妈妈一次次地放录音给他听, 努力地跟着念.我建议他妈妈帮助他把拼音卡片做的漂亮些.上课之前, 我会请他单独读给我听.然后课堂抽读的时候, 我就请他带着自己的生字卡片上来, 读给同学们听.有了前面这么多的铺垫, 他当然能读出那些拼音了, 而且同学们都非常羡慕他的卡片做得如此漂亮.对他而言, 同学羡慕的眼光也是一种欣赏.这样, 他慢慢地不再惧怕那些拼音了, 每次抽读时, 总是很有信心地举手要求试试.有了这次的成功体验之后, 他对学习也更有信心了.其实, 在我告诉他读得很棒的时候, 我并没想到他会变得这样自信满满, 我只是觉得, 他才刚开始上学, 不能让学习在他记忆中成为失败的开始.所以, 我常常告诫自己, 不要忽略赏识带来的力量, 要相信孩子们, 只有我相信了他们, 他们才能更相信自己, 也才能一步步迈向成功.

二、分层教学架成功之梯

尺有所短, 寸有所长.在标准划一的情况下, 想让每个孩子体验到成功的愉悦, 这是不现实的.按照统一规格、统一模式来塑造孩子, 最终是孩子们没有突出的特点, 缺乏创造精神, 难以适应变化的社会所提出的要求.统一模式的教学目标使得孩子们在学习过程中, 不是在寻找和培养自己的长项, 使它发扬光大, 而是在寻找自己的短项, 成年累月地、痛苦不堪地与自己的短项作斗争.不把短项补起来, 怎能通过统一模式的考试呢?这种做法的结果只能是对孩子的伤害.因此, 想让每个孩子都能获得成功的体验, 教师在教育教学中, 必须注重分层教学.

小班化教育班额的减少, 使分层教学成为了可能.学有余力的学生教师应该在教学中注重拓展其上限能力, 而下限目标则是对于基础一般的学生要求达到的, 对于极个别的特殊学生, 在设置教学目标的时候, 更应注重在原有基础上的进步.分层目标的出现, 对学生不做划一的要求, 而是根据学生的原有基础设置相应的目标, 使学生在原来基础上都有所发展.让每个孩子都体验到成功的快乐.这个过程, 需要老师用细心去体察他们, 了解他们的基础和需求, 用爱心扶植他们, 为他们铺设一级又一级通向成功的台阶.这个台阶, 可以是上课的时候, 把难的问题留给优秀的孩子, 把容易的问题留给学习比较困难的孩子;每次作业的时候, 也应当有不同的要求, 对于学习基础较弱的孩子, 要求就不能简单化, 不能仅仅要求他们和其他同学一样做正确, 而应该更注重看他进步了多少.我们班有一个智力很弱的学生, 他根本不可能和其他的小朋友一样, 跟上教学进度.我知道划一的要求对于他来说, 结果就是零.所以, 对他的要求和其他小朋友就有了很大的差异.其他小朋友做作业的时候, 我再来指导他个别学习.他口语表达能力相对好一点, 所以在教学中, 对于一些简单的问题, 我尽量请他回答.在他有兴趣回答的时候, 尽量照顾他的情绪, 以免他被冷落在课堂之外.对于他回答的正确的地方, 我大力表扬, 对于他回答得不够正确的地方, 尽量肯定他合理的方面.在作业上面, 我也降低要求, 题目讲解给他听, 能口头回答出来都算正确, 决不吝惜表扬.一年过去了, 虽然他学到的东西要比别人少得多, 但是, 至少在他的短暂的学习经历中, 也曾经获得过成功的体验, 不求超过别人, 但求超越自己.

三、小组合作铺成功之路

每个人都有自己的强项和弱项, 而小班化教学中, 我更多地采取了小组合作形式, 力图达到优势互补, 让孩子们更多地品尝到成功的喜悦.首先, 合理安排各组成员, 使各组的成员安排达到相对比较均衡的程度, 增强学生合作信心.分组前要考虑学生各方面的差异, 根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工, 设组长、记录员、汇报员、噪音提醒员.一般先让能力强、学习好, 并且乐于助人, 有合作精神的人当组长.通过一段时间的培养和学习后, 可轮流让每个组员当一当组长, 经常轮换这些职务, 展示他们的领导和组织的能力, 让他们都体验一下成功的喜悦.这样, 既可激发学生合作学习的愿望, 也可增加学生合作的信心, 更能使孩子们在合作中互补不足, 共同促进发展.小组合作学习, 将合作、竞争和个人行为融为一体, 淡化了基础薄弱学生的劣势, 他可以在小组成员的共同帮助下, 获得更大的提高, 在小组合作学习中, 更多地品尝到成功的愉悦, 这是个体学习所不能达到的.

为了更好地促进小组合作的成效, 我和孩子们一起制定了关于小组评比的规则, 分纪律、作业、课堂学习、卫生等方面.并且给学习薄弱的孩子指定了结对的同学, 一对一地帮助同学, 有明显进步地两人都予以奖励.每周根据项目的总分, 评出每周最佳小组.这样, 在班级之间既有竞争, 又有合作.小组之间强化了彼此的联系, 一荣俱荣, 一损俱损.能力较弱的学生也能品尝到由于集体力量所带来的成功的喜悦, 而能力强的孩子则不仅仅要做好自己个人的事务, 还得帮助组内的其他小朋友一起进步.把你的喜悦别人一起分享, 你就拥有了两份喜悦;把你的失败和别人一起分担, 你就能少去一半失败的沮丧.小组合作减少了失败的次数, 让孩子们离成功更近了.

四、积极评价促成功之效

我们不会苛求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的香气, 同样, 我们也不能要求我们个性如此不同的孩子们能同步达到我们期望的目标.因此, 评价不应该成为我们的目的, 它应该是促进学生学习的手段, 是帮助学生通向成功的阶梯.只有让评价的意义变得积极, 评价才能真正地促进学生的学习.新课程强调“评价的目的不是为了检查、甄别和选拔, 而是在于如何通过评价来促使被评价者改进, 促进其发展.”发展性评价是新一轮课程改革倡导的评价体系, 体现了我国素质教育对课程评价的要求, 它的功能是促进和激励学生的发展, 提高和改进教师的教学.教师对学生的评价, 必须用发展的眼光去看待每一个学生, 要在保护学生的自尊心、自信心, 体现尊重与爱护的前提下进行评价, 同时还应该关注学生个体的处境和需要, 注重发展和变化的过程, 这就要求教师多用激励、鞭策的语言, 少用简单、生硬、粗暴、结论性的语言.积极的教师期望和教学评价, 同学的欣赏、悦纳式的自评和互评, 是促进学生良性发展的有效刺激.带着亲切、友善情感的积极评价可以激励孩子, 使他们更乐于接受指导和帮助.实施积极评价, 应以促进每个学生主体良性发展为根本目标, 针对学生个体差异, 采取分层评价的方法:对优等生见解独到的, 运用“标新式”评价, 表扬他“解答有创意”;对中等生见解一般的运用“肯定式”评价, 鼓励他“解答正确”;对学困生见解有误的, 运用“移情式”评价, 以赞许的目光, 宽容的微笑, 亲切的动作, 传递“你有进步”的信息.对优秀的学生, 除了激励之外, 更主要的是帮助他们找出不足之处, 客观地认识自我, 扫清前进路上的障碍, “欲穷千里目, 更上一层楼”.对学习和表现不是很好的学生的评价, 应该更加慎重, 教师必须用诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析研究原因, 提出切实可行的方法和通过学习努力可以达到的目标.

只有舒展的心灵, 才有创造的花朵.评价方式的僵化只会束缚孩子们飞翔的心灵, 又怎能奢望创造之花绽放在你的园圃中?小班化教育给了教师和孩子们一个飞翔的空间.我在评价中, 除了定性评价之外, 更侧重学生的发展性评价, 更多地采取成长记录袋的形式.成长记录袋的评价方式打破了单一的、僵化的评价方式, 我们看到的评价不再是死板的, 毫无情趣可言的面孔, 取而代之的是色彩纷呈的, 富有立体感的形象.在成长记录袋里, 我们看到的是学生成长的足迹, 是学生丰盈的生命历程.“给我一个支点, 我就可以撑起整个地球.”成长记录袋给了学生这样一个支点, 他们绽放的花朵才能如此多姿.让学生不再蜷缩在评价的阴影之下, 不再让学生背负着评价的压力, 在患得患失中喜忧参半;让他们年少的笑脸更多地映照太阳的光芒.

五、班级管理品成功之味

让每个孩子都成为自己生活的主人, 让每个孩子都成为自我的管理者.这是小班化教育尤为提倡的.让每个孩子在自我管理中实现自我价值, 从而体验到成功, 这是我在班级管理中努力去尝试的.从社会学角度来看, 班级也是一个社会组织;从学生教育的社会化过程来看, 班级又是从家庭到社会的过渡, 是学生从幼稚到成熟的过渡.因此, 我努力创造让每一个学生都有体验班级不同角色的平等机会.具体做法是, 每个学生在一定时期担任不同的工作, 成为班级工作链条上不可或缺的一分子.每个学生都是班级的主人, 每个学生都是班级的管理者.不存在管理者与被管理者之间的心理落差, 更多地让学生在实践中体会到了班级工作的正常运行, 离不开他们每一个人的努力.还是班级里的那个智力很弱的学生, 刚开始的时候, 因为他自理能力相当差, 没安排他做什么值日.只是让他把自己桌子下面的地板擦干净就可以, 不擦干净也无妨, 同桌会帮他弄干净.过了一段时间, 班级里的扫帚坏了, 我自己掏钱买了几把扫帚, 可是不好用.于是只好再动员学生为班级做出点力.第二天, 这个小男孩就兴冲冲地拿了一把扫帚, 说是自己也要扫地.我还真没想到我只是口头上提了一下, 却没想到他居然这么上心了.以后值日的时候, 教师里的某一个角落, 总会出现他拿着扫帚仔细扫地的身影.虽然, 他扫得也许没有别人干净, 可是, 这小小的身影, 却经常让我感动.因为, 他让我听到了成长的声音.成长的歌谣里涌动着他们体验生活、投入生活的奔流.除了班级里每个人担任的日常工作之外, 班干部制度也采用了轮换制.让学生推选出一批工作能力较强的小干部之后, 学生轮流做值周班长, 负责管理一周的班级日常事务.有了能力较强的小干部做依托, 人员进行合理地搭配, 这样, 既能够有秩序地开展班级工作, 让更多学生体验到了班级管理的辛苦与乐趣.真是一把汗水一身累, 却不改其乐也.这种自我尝试的活动, 学生的参与面大, 教育面广.同学们通过亲身实践, 体会深刻, 有的在不知不觉中改掉了一些毛病, 加强了集体的凝聚力, 更重要的是, 这种富有成就感的体验, 更多地培养了学生的自信.他们的自信不再是无源之水, 无本之木, 他们的自信, 他们的成功, 一点一滴地体现在班集体中.

健康的心理在成功体验中锻造.一次次走向成功的经历, 体验了失败, 体验了磨难, 体验了吃苦, 激发了他们?奋斗拼搏的精神, 锤炼了他们的意志, 培养了他们健康的人格.实践的能力在成功体验中提高.成功体验教育, 强调在实践中体现自我的价值, 在实践中打开通向成功的大门.创新的火花在成功体验中迸发.火柴的发明, 正是基于科学家们在石头之间千万次摩擦带?来的灵感.给孩子们充分的想象空间, 鼓励他们天天要创新, 时时要创新, 激发了他们的创造灵感, 培养了他们的创造热情, 增强了他们的创新意识.

成功的体验, 引领孩子们最终踏上成功之路.

摘要：关注每一个孩子的成长体验, 关注每一个孩子的成长之路, 让孩子们在成长的道路上少背负一点沉重的失败, 多一点成功的欢愉.小班化教育给关注每一个孩子提供了可能:赏识每一个孩子, 挖掘孩子未曾被发现的潜能, 让孩子在成长路上走得更多一点自信;不要用统一的尺度来丈量我们的孩子, 给孩子一片更开阔的天空, 他们能飞得更高, 更远;让孩子们一起合作, 在合作中减少失败的沮丧, 分享成功的愉悦;让孩子成为自己生活的主人, 在自我管理中实现自身的价值.

篇9：表扬孩子时，我听到了花开的声音

今年我新接了二年级八班的班主任工作，兼语文教学工作。第一次进教室，我老远就听到了教室里传出的吵闹声，心中隐隐有些生气。我快速走到教室门口，站在门口用严厉的目光注视着教室里的孩子们，希望他们能从我的眼神中明白：上课了，该安静了。可是我站了大约三十秒钟，都没有孩子理我。我生气极了，匆匆走到讲台前，大声地说：“看谁坐得最乖？哦，第二排的那个小男孩已经坐乖了，老师送给你赞许的目光，你真棒！”并向他竖起大拇指。顿时，又有好几个孩子端端正正地坐乖了，接着所有的孩子都陆陆续续地坐好了，我心中的气就一下子消了。我马上趁热打铁：“听好多老师说二八班的孩子是全年级最乖的孩子，课堂纪律最好。今天亲眼一看，果然名不虚传。孩子们，你们太棒了！”我向全班的孩子竖起大拇指。此时，我从所有孩子的眼睛里看到了兴奋。我就这样开始了新班级的班主任工作。由于第一次接触时，我对孩子们进行了策略性的表扬，所以接下来的班主任工作进行得很顺利，孩子们很喜欢我。

哲学家詹姆士曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”就算是只有六、七岁的孩子也渴望被肯定呀，谁不想成为老师喜欢的学生呢，被老师表扬是多么自豪的事情呀！

“二八班有一个特殊的孩子。”一位家长特意找到我说，“他幼儿园时就跟我儿子同班，特别好动，脑子特别笨，成绩极差，幼儿园的老师都拿他没办法，一年级时他就一个人坐特殊位置。老师，您可千万别让他跟我儿子坐在一起，别影响了我儿子哦。”听了这位家长的话，我很诧异，也很惭愧，因为都这么久了，我还没发现我们二八班居然有这样的孩子，我只好说：“您的话我会好好考虑的。”接下来的两周我就特别关注了那位叫张骏丰的所谓的特殊的孩子。我发现他的确很好动，一堂课下来集中注意力听讲的时间总共没有十分钟，眼睛不敢与老师的眼睛对视，从不举手回答问题，一做作业眼睛就东瞟西瞅，想抄人家的。批改作业时，我发现他的字写得还是挺工整的，就是错别字多，凡是需要动脑筋的题他的答案都不是很准确。平时课间休息时跟他玩的同学也不是很多。

像张骏丰这样的情况该怎么办呢？该从哪里下手呢？我思索很久，决定先与他拉近距离再说。我把他找来办公室，拉着他的双手说：“张骏丰，你的眉毛长得好帅呀！我真希望我的儿子能长你这样的一对眉毛。”他惊异地抬起了头，第一次看了我的眼睛，满是不相信的眼神。我又微笑着，拿出他的作业本说：“你的字写得很有个性呢，这是老师喜欢的字体。你要加油哦，要写得更漂亮哦！”他羞涩地低下了头，并轻轻地点了一下。第二天，他的作业写得更漂亮了，上课时也敢看我的眼睛了，我心中窃喜起来。我对全班宣布说：“第三小组的张骏丰同学作业写得最漂亮，我建议这周由张骏丰当小组长！”我把张骏丰的作业展示给大家看，孩子们看了之后，响起了热烈的掌声。张骏丰低下了头。他当组长时，检查作业、收作业、发作业、打扫卫生都干得特别好。后来，他上课也时不时的举手了，学习上遇到不会的，还居然主动来问我呢。

篇10：我听到了花开的声音作文

大巴开得很快，窗外的树木一瞬而过，不一会就到达了中考场地。我跟在整齐的队伍后，踏着轻盈的步伐，欣赏着周围的景色。路两旁种着许多树木，树上碧绿的叶子随风摇摆，几朵微红的花苞若隐若现。

来到操场做完准备活动，篮球选项考试开始了，抓着手中的篮球，心中就像藏着一只兔子，砰砰直跳。“哔”到我了，我深呼吸回想着平时的训练，凭借娴熟的技巧，运球到篮板前，减慢速度，一投，球进了。我取得了较好的分数。一阵微风拂过，我又见到树上碧绿的叶后生机勃勃的花苞。

考完篮球，就排着队到跑道上检录。

1000米始终是我难越过的坎，站在起点，看着长长的跑道，心中有点颤抖，或许我还是不行，弯道上的白线划出一道道弧线似乎画出了我的难受。“啪”开始的枪声响起，依旧沉浸在恐惧中的我，比其他同学慢了半拍起跑，落在了队伍的后面。

我不断暗示自己，于是奋起直追。我超过了一个又一个同学，“呼、呼!”不一会儿，我便开始大口喘气，腿脚感到又酸又累。坚持了一段，肚子开始难受，时而胃里翻江倒海，难受万分，时而跑一步痛一步，急促的呼吸声伴着满身的汗，拖着那两条灌了铅快要跑不动的脚。再次看到起点的老师，我意识到只跑了一圈，心中坚定的信念也渐渐减弱，脚步也慢慢减缓。

“加油!加油!”我望向跑到前的余光看到跑道旁的同学，即使不是同班同学但也为我打气加油。刹那间，我仿佛听到了花儿正在“噼里啪啦”地绽放着，那么鲜艳，阵阵芳香给予我强大的动力。调整呼吸，迈开步伐，渐渐提速的我再次超过一个又一个同学，跑在了队伍的前头。直到冲线的那一刻，我仍能听到花开的声音。

篇11：我听到了花开的声音

我听到了花开的声音

黑龙江绥棱县靠山东升学校三年(3)班 冯 岩

当我说听到了花开的声音后，立刻遭到了很多人的反对，他们用手摸着我的脑门说道：“你是不是发烧了，有没有搞错啊，花开怎么能有声音呢?”可是，这是千真万确的事，我真的听到了花开的声音，而且那声音还很大，还很美。

不信的话，我给你讲讲。奶奶家的菜园里长满了花。那些美丽的花瓣引来了很多蜜蜂，它们在花丛中“嗡嗡”地叫着，那种声音很大，也很悦耳。这些蜜蜂的叫声难道不是花开的`声音吗?你听到了吗?

如果你不相信，我再给你讲讲。邻居的王奶奶特别喜欢花儿，她经常来奶奶家赏花，每当看到这些花盛开的样子，她就笑的嘴都合不拢，王奶奶干脆连活儿都不干了，和奶奶在院子里一坐就是一上午，她们唠着家常事，那一刻我听到她们的聊天声，也听到了花开的声音。你能说花开没有声音吗?奶奶们的聊天声不就是花开的声音吗?

花开的时候，城里就会来很多人，他们是来买花的，他们围在花丛的旁边，看来看去，议论纷纷，有时还会传来阵阵笑声，那笑声一直回荡在院子里。你能说这笑声不是花开的声音吗?

花开是有声音的，这些声音一直回荡在我的心间。花不仅给我们带来视觉的享受，而且还让我们听到了那悦耳的声音，你说我们能不喜欢它吗?

(指导教师：冯长江)

篇12：声音为话题的优秀作文：我听到花开的声音

——题记

时光飞逝，崭新的故事在不断上演，然而，在我记忆的深海中却无法抹去那一个片段。

清晰的记得，那是初一时所发生的事，现在想起来还是记忆犹新。期中考试结束了，但成绩并不理想，我灰头土脸的接过成绩单，凌乱的思绪无法整理清楚。一不小心就撞到了教室的课桌上，虽然腿被磕肿了，但似乎并不觉得那么疼，或许是心不在焉的原因吧。

一整天都恍恍惚惚的，上课时经常走神，结果被数学老师发现了。老师叫我起来回答问题，可我根本没听见老师的问题是什么，只好呆呆的站在那，老师很生气，让我站了一节课。课后还把我叫到他的办公室，教育了我近半个小时之久。也不知班主任怎么知道我上课走神的，刚从数学老师那出来就被班主任叫去了，又是一顿教育。

我很担心，我该怎样给父母说呢?回家的路上我一直在想这个问题。实在没办法了，大不了再被父母教育一顿，我做好了充分的思想准备后大胆的推开了家门。结果却让我非常吃惊，父母这次并没有教训我，而是和我谈了谈心并说了一些激励我的话。爸爸告诉我“想要成功，就必须先学会品尝失败的滋味，就像花一样，想要绽放出美丽的花朵，就要经历无数奋斗和磨练，因为这是成功的必要条件。世上没有不经过努力、不经历挫折就成功的人，所以挫折不应该成为我们成功的障碍，而是激励我们奋发向上的动力。”爸爸的这番话深深触动了我内心那最失落的一角，像能量一样注入我的体内。

那天晚上，我独自躲在被窝里哭了很久。我并不是悲伤，而是深深的自责和感动······

第二天早晨，我看到园子里的花开始凋落了，我听到了沙沙的、沙沙的花落的声音。但我并不感到悲伤，我知道它明年依旧会开出美丽的花朵。也就是从那时开始我鼓起勇气向自己宣战，因为我坚信我终究会像花那样在历经磨练后绽放出最美丽的花朵!

成功的花

人没只惊羡它现时的美丽

然而 当初她的芽

却浸透了奋斗的泪泉

洒遍了牺牲的血雨

看其开貌，闻其落声，思其生长历程，得到的将是受用无穷的财富!

篇13：听到花开的声音

花为花开孕育了好久。小时候，它只是一棵不起眼的“草”，生长在悬崖上。没有人注意到它，可它一直坚信——自己永远是一朵美丽芬芳的花。于是，它拼命地汲取养分，累了，便想想自己变成花的时候，别人投来羡慕的目光，这样就不累了。这就是目标的力量吧！

在它的身边，生长着一些小草，它们总是嘲笑它：“喂，你就别妄想了，你就是棵草，还非说自己是花，真可笑。”花不理它们，心想：我一定要长出花苞，开出美丽的花给它们瞧瞧，让它们无话可说。它开始更加努力地生长，无论狂风暴雨，无论讥讽嘲笑，它始终没有放弃。

有一天，它发现自己身上长出了一个绿色的水滴状的东西，它知道自己等待的这一天终于来了。这个东西是花苞。它先是一番欣喜，然后就又努力的汲取营养。花苞慢慢长大，小花离它的愿望也越来越近。花苞变成了粉红色，裂开了小口，几天之后，它终于开花啦！悬崖上，增添了一份美丽的颜色。

就在那一瞬间，我听到了，小花在笑，那是欢快的声音，那是幸福的声音。那声音久久回荡在我心中。

今天，悬崖上，漫山遍野都是花。那些曾经嘲笑过它的小草，如今也对它佩服万分。

我们也一样，在实现愿望的过程中，总会遇到挫折和讥讽，但只要我们自己相信自己，并坚持不懈的为之奋斗，就一定能实现自己的愿望。

只有坚持到最后的人，才会听到花开的声音…

（山东省泰安市实验学校推荐）

篇14：声音为话题的优秀作文：我听到花开的声音

作为教育工作者，在教育历程中能为自己的理想而努力那是多么惬意的情怀。

对于来自草根的我没有可炫耀的背景，没有拿得出的荣誉，甚至如白纸一样，关于学历，关于经历，都羞涩得难以呈现。但一个草根对教育的执着，为孩子的梦想，为大地的春风，是何等的热烈。所以尽自己微薄之力，不弃的教育情怀点燃着教育梦。

踏着中国梦的节拍，我走在教育梦中。由于有了滚动快速作文课堂的实践，所以成就了我的教育梦。

滚动快速作文完全摒弃了传统的方法的流程，它是一次全新的改变。从理念到课堂，从作文新工具到任务的布置，都以全新的方式呈现。在经过专家的论证以及很多的实践者实践之后，她以势如破竹之势彰显着自己的生命力。

我用自己的方式，在追求教育梦想的路上，行走着，坚持着，收获着，幸福着。

篇15：声音为话题的优秀作文：我听到花开的声音

有一天，吃晚饭时，餐桌上有一盘油煸土豆，金黄的表皮，还散发着阵阵香味。阿宇一见到餐桌上那金黄金黄的、香气扑鼻的土豆，径直夹起一个土豆就往我的碗里放，边放还边念叨：“这土豆可好吃了，妈妈，快尝一个。”我愣了：小家伙什么时候学会了给家人夹菜?这可是从来没有的事。外婆一看这情形，就明白了：“这一定是老师教的，老师教得真好!”虽然我并不喜欢吃土豆，但我却是满心欢喜地吃完了这个特殊的土豆，因为我欣喜地见到了小家伙在老师的耐心教育下，渐渐地懂事了。现在，一有好吃的，阿宇总会留给家人吃。

可能因为孩子看的书比较多，因此一上幼儿园中班，阿宇对于很多事情有了自己独特的看法，因此从表面上看，有时显得不如以前那么“听话”。以前，无论我们说得是否正确，无论我们怎样批评他，他都能很乖巧地接受。可现在截然不同了，有时，我们说的话传到小家伙的耳朵里已经大打折扣，甚至对我们的话置之不理。我知道，我们家的小家伙已经进入了叛逆期。随着那些“叛逆”行为的出现，阿宇的心智也会同步长大。我不仅不担心，反而有点高兴：从出生开始，我和他爸爸就发现小家伙很内向，不多说话，不喜欢表现自己，但好胜心却很强。别人家的孩子吵着要去外面玩耍，可我们家的阿宇却喜欢在家里静静地看书、画画、听音乐。孩子很安静，很听话，从不缠着我们，从不吵闹。阿宇太乖巧了，我们反而有点不安，真的害怕他今后会变得沉默、懦弱、优柔寡断。庆幸的是在小家伙成长的过程中，老师们负责而耐心地引导着孩子。在幼儿园，阿宇还结识了不少可爱的小朋友。上了小学，阿宇又认识了许多小伙伴。班上的小伙伴老远见到阿宇，常常兴高采烈地大声叫唤起来。关系铁一点的，还亲热地拍拍小家伙的肩膀直呼“老蔡”、“大白菜”。因此，阿宇性格也变得越来越开朗。至于他提前开始“叛逆”，可能与我们每天强制他练琴有一定的关系。因此，我和他爸爸即使生气到了极点，也尽量控制自己的情绪。我们在不断思考，不断学习中等待。我们坚信，只要引导有方，阿宇的“叛逆”就能转变成为男子汉的那种果断、独立、坚毅的好品质。

篇16：声音为话题的优秀作文：我听到花开的声音

有一首歌谣，铿锵而有力，虽经风雨却历久弥新，它鼓舞着一代又一代人，牵动着无数中华儿女的脉搏，“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党……”

雷锋，孜孜不倦地勤奋学习，忙碌的身影历历在目，哪里有困难就有他及时出现的身影，哪里有寒冷就有他伸出的温暖的手。一个普通战士，历史的车轮滚滚前行，但不论走到哪里，一代代的后人都不会忘记他。季节在不断地变换，但不论春夏秋冬，我们都将在鲜艳的红旗下迈出整齐的步伐，履行自己的承诺：“好好学习，助人为乐，热爱祖国，奉献集体，做新一代的雷锋精神的传承人!”

篇17：让学生思维听到花开的声音

一、重视直观教学，启迪学生思维

小学数学教学不能只是单纯的数字和理论知识的教学和指导，应该依据小学生各自认知特点进行直观教学，在直观教学的基础上启迪学生的思维。同时，还可以依据低年级学生喜欢动手操作的特点，帮助他们通过学具的操作进行数一数、画一画、摆一摆、拼一拼，在动手的过程中积极动脑思考，将不同的图形进行拼凑得出另外的形状。

例如，在教学直线、射线和线段知识的过程中，通过学生对直线、射线和线段的观察初步认识三者之间的异同。首先我出示了课件，让学生在练习本上模仿画出直线、射线和线段，并说出自己的发现。我又在黑板上逐一画出三个不同的图形，先画两个端点，再用直线连起来，然后让学生回答这是什么图形？学生一看就知道是线段。接着，我擦去一个端点，并将线慢慢延伸，让学生思考是否还可以无限延伸？让学生回答这是什么图形？学生又兴致勃勃地告诉我这是射线。我趁热打铁，让学生思考射线是怎样画出来的，从一个端点可以画出多少条射线？学生总结：从一个端点可以画出无数条射线。接着我又将另外一个端点也擦去，并将线进行延伸，让学生思考这是什么图形？学生开心地说是直线。采用这样的直观教学方法，学生学得感兴趣，注意力相对集中，也就大大提高了学习的效率与效果。

二、优化练习设计，提高思维能力

在小学数学教学过程中，练习是一个重要的环节，是连接感知、理解和掌握的枢纽，是发展和提升学生思维能力的基础路径。一般小学数学练习主要是通过课堂练习的方式进行，为了提升教学效果，教师必须优化练习设计，在整体考虑练习方式的基础上精心设计练习的内容和形式，认真掌控好练习的度和量，提高学生的胃能力。

在小学数学教学中，作为教师首先要充分认识到练习的教学功能、教育功能、发展功能和反馈功能，在练习设计的过程中要有明确的目标定位，要紧密集合教材习题，在习题基础知识上进行变化和延伸，要选择典型、新颖和层次性较强的范例，要能在练习的过程中逐步实现举一反三的效果，要合理安排练习的数量和时间，要在选题方面有针对性和灵活性。同时，在练习方式上可以通过针对性练习、判断性练习、匹配性练习、操作性练习和说理性练习有机结合的方式，优化练习设计，在新旧知识有效衔接的基础上进一步提高学生的思维能力。例如，在教学角的类别的过程中，在让小学生初步认识到锐角、直角、钝角、平角和周角的基础上，发现直角、平角和周角之间的关系，然后通过小组合作的练习，对这五种角进行测量和比较，再进一步指导学生自己画出这五种角。在小学生的多样化练习过程中，强化了对于角的认识和不同角的画法的掌握，开阔了学生的思维空间，提高了思维能力。

三、运用生活情境，激发思维能力

数学来源于生活和生产中，对于小学数学的教学要注意结合生活情境，将课本抽象知识形象化、具体化，将枯燥的数字和图形以及逻辑思维通过感性认知在实践探索的过程中转化为生动有趣的知识。当前新课标明确强调要实现学生善于发现生活中的数学问题并善于运用所学知识解决问题。教师要积极创设生活情境，在学生运用数学知识解决实际问题的基础上进一步激发学生的思维能力，培养学生的创新性和创造性思维。

例如，如教“认识几分之一”时，笔者以生活为影子创设以下情境导入新课：先出示了生动的图片，然后说：“爷爷从市场买回了12个梨子，分给你们姐弟四人。姐姐分到5个，你呢分到了4个，弟弟分到了2个，妹妹分到了1个。你觉得爷爷这样分梨合理吗？”学生毫不犹豫地说：“不合理，不公平！”“哪为什么呢？”学生很自然地就说：“没有平均分！”接着又问：“哪怎么分才合理呢？”学生一算，说每人3个就合理了。笔者又因势利导：“那假如爷爷只买回了1个梨子呢？那能平均分吗？”学生一算，说不能。“同学们，你们来帮帮爷爷，怎么分这个梨子？”趁学生在兴头上，笔者开始向新课内容前进，问题一抛出，一石激起千层浪，学生们非常感兴趣，纷纷思考着如何分这个梨子。接着，笔者让每个学生拿出课前我发给他们的一张黄色圆片，让他们把自己的答案在图上体现出来。生活情境的创设，一开始就把学生吸引了过来，为后面理解新知识奠定了良好的基础。◆（作者单位：江苏省海门市海南小学）