安全评价课程设计大纲(2013学生)

安全评价课程设计大纲(2013学生)（共9篇）

篇1：安全评价课程设计大纲(2013学生)

安全评价课程设计大纲

一、课程性质和目的通过本次课程设计，使学生进一步巩固所学的安全系统工程基础知识和深入理解各种不同的系统安全分析方法，并能熟悉系统安全评价的基本步骤。学生应能运用所掌握的系统安全分析方法对实际工程中的不同生产系统进行安全分析和安全评价，并能针对所分析的实际系统提出有效的系统安全管理方法，从而提高自己运用安全系统工程的理论知识分析和解决实际问题的能力。

二、课程设计的一般要求

查阅资料，学习新的知识和方法，培养学习能力和知识应用能力。

在老师指导下独立思考，独立完成，培养独立思考的综合分析问题的能力。

在进行课程设计时，学生首先必须对所选的工程系统进行有关调查，熟悉并了解该系统的组成结构、设施设备、工艺流程等情况，并绘制工程系统安全分析结构图；然后根据工程系统的基本性质，选择与此相适应的系统安全分析方法对其进行安全分析和评价，并给出有关的分析结果和评价指标值，与此同时，应根据安全决策的基本原理和方法，提出有效的安全管理、技术措施。

在该课程设计结束时，要求每个学生必须独立按时完成系统安全分析与评价报告书，其中要清楚地显示本次安全分析、评价以及决策的全过程以及定量分析的结果，并附有工程安全分析结构图。提交的课程设计报告书要求条理清晰、数据齐全、计算正确；工程系统结构图要求图面整洁、尺寸齐全、表达规范。

注意培养自己对实际问题的调查能力，在调查过程中，应针对所考察的问题选择恰当的实用调查方法。在独立思考的基础上，同学之间可以互相帮助以培养团结协作的精神，可以共享一些基本的技术资料，但严禁抄袭。

三、报告要求

（1）封面和扉页（任务书）。格式见附件。

（2）目录编号用如下格式。XXXX

1.1 XXXX

1.1.1 XXXX

1.1.2 XXXX

（1）XXXX

（2）XXXX

（3）参考文献按《中南大学学报》的规范格式。

（4）正文用小四号宋体、1.5倍行距排版，全文不少于A4纸15页。内容如下： 1）问题调查，即选择适当的调查方法，获取所考察系统的组成结构、设施设备、工艺流程等方面的安全情况

2）系统安全分析，即根据所选择的系统安全分析方法，对所考察的实际系统进行安全分析，并给出相应的安全分析图表和计算公式、系统关键部位的安全失效图及有关失效概率等。对系统分析的基本事件不少于30个。

3）系统安全评价，即采用适当的综合评价方法及有关评价指标，对系统的生产运作过程进行整体安全评价，给出相应的安全等级等。

4）安全管理和技术措施，即根据所分析系统的组成结构、设施设备、工艺流程等情况以及分析所得的安全评价结果运用安全决策的基本原理和方法提出建设性安全管理、技术措施。

5）总结。包括遇到的问题和解决问题的方法，心得体会等。

四、考核

（1）学习态度。包括考勤和设计时学习态度和遵守纪律情况考核。（2）对实际问题的调查能力。根据所采用的调查方法及有关调查结果考核。（3）对基础知识的掌握程度。根据系统安全分析方法的运用情况考察。

（4）创新能力。根据是否提出新的安全评价方法及有创造性的安全管理技术措施来评价。

（5）课程设计说明书的编写水平。（6）PPT演讲稿的制作水平。（7）演讲和答辩情况。

五、课程设计进度安排

【附件】封面和设计任务书（扉页）参考格式

安全评价课程设计

题目

学生姓名

指导教师李孜军

学院资源与安全工程学院

专业名称安全工程

班级学号 1003班号

设计时间 2013年12月29日至 2014年 01月11日

安全评价课程设计任务书

课程编号：02050183学时：2周学分：2

题目

学生姓名_________________

指导教师_ __李孜军________

学院_______资源与安全工程学院______

专业名称安全工程

班级学号_1003 班 _ ___号__

设计时间 2013年12月29日至2014年01月11日

学生成绩评定：

指导教师（签名）：时间：

所长（签名）：时间：

篇2：安全评价课程设计大纲(2013学生)

英文名称：Safety Evaluation Course Design of Safety Engineering Professional 课程编号：721351820 设计周数：2 学分数：2

一、课程设计目的和任务

安全评价课程设计是安全工程专业教育平台中专业实践环节的一项重要内容。目的是在课堂教学环节的理论学习之外，通过接触和参与具体的工程实践，让学生理论联系实际，熟练掌握各种具体的安全评价方法，并具备一定的应用能力，最终完成这门课程的教学任务。本课程设计要对矿山、化工、冶金、机械等生产企业进行安全评价，主要是安全预评价，要用到危险源辨识、控制与评价的基本原理和评价方法。能够使学生熟悉相应的国家标准规范，增强对危险源辨识、控制与评价知识的实际应用能力，学会编写安全预评价报告，达到学有所用的目的。

二、课程设计内容与要求

安全预评价是根据建设项目可行性研究报告内容，分析和预测该建设项目可能存在的危险、有害因素的种类和程度，提出合理可行的安全对策措施及建议。主要包括危险、有害因素识别；划分评价单元；危险度的定性、定量评价和安全对策措施及建议。设计要求学生按照以下步骤进行：

1．前期准备阶段

明确被评价对象和范围，进行现场调查和收集国内外相关法律法规、技术标准及建设项目资料。

2．危险、有害因素的辨识与分析

根据建设项目周边环境、生产工艺流程或场所的特点，识别和分析其潜在的危险、有害因素。

3．划分安全预评价单元

在危险、有害因素识别和分析基础上，根据评价的需要，将建设项目分成若干个评价单元。评价单元划分应科学、合理、便于实施评价、相对独立且具有明显的特征界限。

4．选择安全预评价方法

根据被评价对象的特点，选择科学、合理、适用的定性、定量评价方法。5.。定性、定量评价

根据选择的评价方法，对危险、有害因素导致事故发生的可能性和严重程度进行定性、定量评价，以确定事故可能发生的部位、频次、严重程度的等级及相关结果，为制定安全对策措施提供科学依据。

6．安全对策措施及建议

根据定性、定量评价结果，提出消除或减弱危险、有害因素的技术和管理措施及建议。安全对策措施应包括以下几个方面：（1）总图布置和建筑方面安全措施；（2）工艺和设备、装置方面安全措施；（3）安全工程设计方面对策措施；

（4）安全管理方面对策措施；（5）应采取的其它综合措施。7．安全预评价结论

简要列出主要危险、有害因素评价结果，指出建设项目应重点防范的重大危险、有害因素，明确应重视的重要安全对策措施，给出建设项目从安全生产角度是否符合国家有关法律、法规、技术标准的结论。

8．编制安全预评价报告

三、课程设计时间安排

课程设计共两周，10天，可以作如下安排：

第1～2天：进行资料收集。查阅有关安全评价方面的书籍，查找与该项目安全评价有关的最新的法律法规、标准规范；研究该类企业中存在的主要危险源及评价方法。

第3～4天：危险、有害因素的辨识与分析。针对具体的评价对象，通过同类行业或者企业的事故案例分析，对该项目存在的物料和工艺过程，辨识存在的危险有害因素。

第5天：划分评价单元，选择评价方法。根据生产系统的特点进行评价单元的划分，针对每个评价单元选择安全评价方法，如安全检查表法、预先危险分析法、LEC法等，要求整个报告中至少要用到2种安全评价方法。

第6天：进行定性、定量评价。根据划分的评价单元和选用的评价方法分单元逐个进行安全评价，要求给出每个评价单元的评价结果。

第7天：安全对策措施及建议。根据评价所得的企业危险部位及危险性，依据现有的标准规范提出降低或控制危险的安全对策措施；得出安全评价结论。

第8～9天：将前期的研究工作以文字、图表等形式整理完毕，按照格式要求编写安全评价课程设计说明书。

第10天：对学生逐个进行答辩，考核学生课程设计的质量。

四、设计说明书要求

1．封面

封面第一、二行文字内容是建设单位名称；封面第三行文字内容是建设项目名称；

封面第四行文字内容是报告名称为安全预评价报告；

封面最下两行分别是安全评价机构名称和安全评价资质证书编号（设计中省略，只需留出位置即可）。

2．目录

3．编制说明 4．前言 5．正文（1）概述

① 安全预评价依据

有关安全预评价的法律、法规及技术标准；建设项目可行性研究报告等建设项目相关文件；安全预评价参考的其他资料。

②建设单位简介 ③建设项目概况

建设项目选址、总图及平面布置、生产规模、工艺流程、主要设备、主要原材料、中

间体、产品、经济技术指标、公用工程及辅助设施等。

（2）生产工艺简介

（3）安全预评价方法和评价单元 ①安全预评价方法简介 ②评价单元确定

（4）定性、定量评价 ①定性、定量评价 ②评价结果分析

（5）安全对策措施及建议

①在可行性研究报告中提出的安全对策措施 ②补充的安全对策措施及建议（6）安全预评价结论 6．附件 7．附录

五、考核内容与方式

课程设计成绩评定依据包括以下几点：1）设计态度（占20%）；2）基本技能的掌握程度（占20%）；3）方案的设计是否可行和合理(30%)；4）课程设计说明书编写水平(占30%)。分为优、良、中、及格、不及格五个等级。

成绩评定可参考下列标准：

（1）优秀：按时完成设计全部内容，主要技术决策正确，符合国家的技术方针、政策、善于使用参考书、技术资料和先进经验，在解决生产技术问题中有一定的创造性，表现了较强的独立工作能力。说明书文字通顺、整洁、图表正确。

（2）良好：按时完成设计全部内容，主要技术决策正确，符合国家的技术方针、政策，能较好的使用参考书、技术资料和先进经验，在解决生产动手术问题上有一定的独立工作能力。说明书文字通顺、整洁、图表正确。

（3）中等：按时完成设计全部内容，主要技术决策正确，符合国家的技术方针、政策，能使用参考书、技术资料和先进经验，在解决生产技术问题上有一定的工作能力。说明书内容基本正确，文字通顺、图表齐全。

（4）及格：基本完成设计的全部内容，主要技术决策正确，符合国家的技术方针、政策，具有使用参考书、技术资料能力、设计中较多地领先指导人的帮助，独立工作能力差，设计有明显的缺点和错误、说明书、图表基本齐全，但质量较差。

（5）不及格：没有完成设计大纲所要求的内容，设计中主要技术决策有错误，独立工作能力很差，说明书及图表质量差。或在课程设计中有严重的违反纪律或抄袭别人设计者；无故不提交课程设计者；课程设计期间有1/3以上时间缺席者。

考核方式：设计期间教师现场检查；评阅设计报告，组织课程设计答辩。

六、参考资料

1、《安全评价通则》，（AQ 8001-2007）国家安全生产监督管理局，2007.1.4

2、《安全预评价导则》，（AQ 8002-2007）国家安全生产监督管理局，2007.1.4

3、《安全评价》，国家安全生产监督管理总局，煤炭工业出版社，2005.8第三版

4、《安全评价方法应用指南》，刘铁民，张兴凯等，化学工业出版社，2005.4第一版

5、《工业生产过程安全评价》，魏新利，惠萍等，化学工业出版社，2005.1第一版

课程负责人：刘业娇

执笔：刘业娇

篇3：安全评价课程设计大纲(2013学生)

【关键词】生物技术安全评价课程内容

【资助课题】贵州大学研究生重点课程建设项目（贵大研ZDKC[2014]010）、贵州大学研究生教育创新基地建设计划项目（贵大研CXJD[2015]004）。

【中图分类号】TP393-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0134-01

一、课程开设的必要性

生物技术是当前国际上备受瞩目的高新技术，也是世界各国努力抢占的制高点之一，其广泛应用于医药、农业、食品、环境等许多领域，对人类社会发展起到了极大的贡献和一定的推进作用。但同时，它的“双刃剑”效应也使得人们在利用它的同时，高度警惕其可能产生的危害，从而进行规避和预防不良后果的产生。这也是生物科学和生物技术等本科专业开设《生物技术安全评价》选修课的主要目的之一。事实上，在生命科学相关专业范围内，《生物技术安全评价》受到的重视度还远远不够。大学生作为我国高等教育培养的高级专业人才，其带有科学知识普及和影响的社会功能，这就要求当代大学生应当具备扎实的专业理论基础和与时俱进的知识体系。因此，高校开设《生物技术安全评价》课程是非常必要的，生物类学生掌握这门课程知识也是重要的。

二、课程存在的问题和对策

1.缺乏教材的引导作用

教材是进行教学活动的基本工具，是联系教师“授”与大学生“学”的纽带，具有稳定教学秩序、保证教学质量和主导教学方向等作用。《生物技术安全评价》是因社会生产力发展新形式下的迫切需要而开设的新课程，因此面临的最大问题是没有教材，甚至没有现成的参考书，极其不利于教学活动，导致教师容易出现教学的随意性，学生通过课本自学的能动性消失。但就教学内容设计而言，其优势就是能有效避免专业类教材的社会发展滞后性，增加教学自主性，教师能与时俱进地将新知识、新技术不断增补进教学中。这也要求授课教师不但要熟悉本领域知识和进展，同时又要具有很好的知识整合能力，以及通俗易懂的传授能力，从教师“教授”和学生“学习”两方面做好课程教学工作。

2.教学大纲设计的不足

课程本身而言，教学质量很大程度上取决于教学大纲的设计和教学内容的处理。目前该门课程的大纲设计中，主要存在三个方面的问题。第一，课程定位不明确、针对性较差。《生物技术安全评价》的主要开课对象是生物科学、生物技术专业本科生，而非农业、食品、药品等安全管理类专业，应当结合学生培养目标对其生物类课程进行定位，不能将其设计为管理类课程或在教学内容处理中偏重管理部分。第二，课程内容设计上重理论（评价管理），轻实践（技术），或出现将二者割裂开来，缺乏有机联系。第三，内容覆盖面单薄，教学板块设计不合理。更多的是从管理角度进行教学内容处理，缺乏专业角度的思维和设计。

三、课程内容的设计

知识结构的把握是学习过程的关键环节，清晰的知识结构使学习效率事半功倍。通过几年的教学实践，笔者对《生物技术安全评价》课程内容的处理有了一些思考和体会，总结为“四纵两横”结构。“四纵”是从纵向结构上将课程内容分为四个板块，第一个板块是生物技术及其类型。该部分交代了基因工程﹑细胞工程﹑酶工程﹑发酵工程及生化工程等生物技術及其代表技术的发展与应用。第二个板块是生物技术及其产品潜在的安全隐患。该部分以植物基因工程、克隆技术等为代表，对生物技术利用的过程，以及其生产的产品使用对环境、人体、伦理等的潜在影响进行分析和介绍。第三个板块是生物安全性评价和管理。该部分主要从管理角度，介绍各国对的生物安全的管理与评价体系要求。第四个板块是生物技术安全性改进。介绍安全生物技术及其类型，包括生物技术工作者对可能具有安全隐患的技术，针对性地进行改进和完善所做的工作。四个板块从纵向层次关系上阐明了生物技术的贡献与不足，政府对它的管理和规定，针对规定要求所进行的技术安全改造，获得有利而无害的生物技术的逻辑关系，整个框架结构支撑起该门课程的教学内容，改设计实现了知识学习的回路，实现了管理与技术的有机联系。“两横”是从横向结构上将课程内容分为安全评价对象和安全改进对象两个平行板块。安全评价对象包括技术本身和利用其生产的产品，安全改进对象则包括生物技术本身和评价体系。因为技术会随着生产力的发展而发展，而这发展的技术则可能会带来新的问题，因此，评价管理体系要随着这个学科动态发展不断完善。

笔者将“四纵两横”结构运用在自己的教学实践中，学生反映良好，学科把握度增加，知识新、生动不苍白，课程学习兴趣增加，容易学习和记忆，学习效率得以提高。相信，这种逻辑回路的教学设计对其它课程具有一定的借鉴价值。

作者简介：

篇4：安全评价课程设计大纲(2013学生)

【课程编号】：11278131

【适用专业】：电子、电信

【学分数】：1

【总学时】：30

一、课程设计的目的1、通过“嵌入式系统”课程设计，学习、体会、熟悉嵌入式系统相关的项目研究开发的完整过程：课题的提出与论证、调研、文献阅读、方案比较与选择、嵌入式系统程序编写与调试，报告撰写、课题答辩。

2、掌握综合运用所学知识分析、解决实际问题的一般方法。

3、培养学生综合分析问题、解决问题和独立工作的能力。

4、通过课程设计及答辩全过程的训练，加强老师与学生之间学生与学生之间知识的相互交流，互相渗透，培养勤奋求实的良好学风。

二、课程设计要求

1、要求同学们以满腔的热情、科学的态度，严谨的作风、高度的责任感从事课程设计工作；不得敷衍了事、马马虎虎、得过且过；提倡周密思考、大胆创新，反对生搬硬套、墨守陈规；提倡共同研究，反对相互抄袭。

2、要求遵守作息时间，遵守学校的各项规章制度，确保设计顺利、高质量地完成。

三、课程设计安排

学生每人选择一个题目，每个题目为1个学分。

1.题目1：基于嵌入式系统下的室内温度/湿度调节系统设计

2.题目2：嵌入式智能家居系统：图像采集与存储

3.题目3：嵌入式系统下的MP3制作

4.题目4：嵌入式系统GPS定位系统

5.题目5：嵌入式GPRS短信收发

6.题目6：嵌入式IC卡读写系统设计

7.题目7：蓝牙无线通信系统设计

8.题目8：红外通信系统设计

9.题目9：基于CAN总线的现场总线网络设计

10.Web远程监控系统1:-web嵌入式服务器设计

11.Web远程监控系统2:-远程控制接口

四、选题原则：学生根据自己的实际情况在给定题目中选一个题目（1学分）进行设计，或者自行选择感兴趣的课题。若题目相同，内容不可雷同。

五、成绩评定：

指导教师依课程设计说明书撰写情况及整个课程设计中学生的表现，综合给出成绩。

六、相关参考资料

教材：

Rick Grehan等.32位嵌入系统编程,中国电力出版社,2001.参考书：

篇5：安全评价课程设计大纲(2013学生)

课程编码：

课程性质：专业基础课、技术基础课适用专业：生物技术学

分：3学分学

时：54学时开设学期：第3学期

一、教学目的

通过本课程的学习，要使学生掌握流体流动、流体输送、传热、吸收、蒸馏、干燥等单元操作的基本原理和典型设备的设计计算方法，为进一步学习后续专业课程及从事工程实践奠定必要的理论基础。同时，要求通过各个教学环节培养学生的工程观点，使学生理解流体流动、传热与传质的共性与特殊性，提高分析和解决化工实际问题的能力。

1.掌握流体流动及传热等化工过程的基本原理和典型设备的构造及性能； 2.通过本课程知识的系统学习，培养学生的工程观点和解决工程实际问题的能力，包括对化工单元操作进行工程计算的能力、正确运用工程图表的能力以及运用技术经济观点分析、解决工程实际问题的能力；

3.通过对基本原理、工程计算和典型设备的讲授，培养学生从过程的基本原理出发，观察、分析、综合、归纳众多影响因素，从中找出问题的主要方面，运用所学知识解决工程问题的科学思维能力和创新思维能力；

4.通过本课程学习，培养学生的自学能力和独立工作能力，能根据所处理问题的需要，寻找、阅读有关手册、参考书、文献资料并理解其内容。通过学习一些处理工程的基本方法，如因次分析法、数学模型法、过程分解法、试差计算法和图解计算法等，使学生具备在不同场合选用不同方法处理工程问题的能力；

二、教学重点与难点

1．重点：流体流动的守恒原理；流体流动的阻力计算；流体输送机械；低组成气体的吸收过程与计算；气（汽）传质分离设备；双组分精馏原理及计算；恒定条件下的干燥过程分析与计算。

2．难点：牛顿粘性定律；伯努利方程应用；流体阻力计算与分析；泵的工作点；吸收速率的计算；低组成气体吸收的计算；气液相平衡关系；两组分连续精馏的计算；适宜回流比的确定；理论板层数的计算；干燥速率与干燥时间的计算。

三、教学方法建议

在化工原理的教学过程中，建议教师大胆推行启发式、讨论式、研究式、问题法、导读法、案例法等教学方法，积极创设促使学生独立探索、质疑求异、实践应用的教学情境。具体如下：

1.采用多媒体教学与传统教学相结合模式，引入多媒体辅助教学手段，弥补传统教学信息量不足的缺点；

2.运用对比式教学，促进概念理解；

3.理论联系实际，激发学生学习兴趣，结合工程实例，注重知识应用；

4.采用实体模型、动画演示设备结构，激发学生学习兴趣； 5.采用归纳、总结和对比式的教学法。

四、教学内容

绪论（1学时）

教学要求：掌握化工生产与单元操作概念；熟悉本课程内容和任务；掌握四个基本概念。

0．1化工生产与单元操作 0．2四个基本概念

第一章

流体力学与应用（9学时）

教学要求：了解流体的连续性和压缩性；熟悉流体的物性；掌握压强的定义、性质、单位及表示方法；学会静力学方程及应用，液柱压差计；理解流体流动及输送问题；掌握流体流动的守恒原理；了解流体流动的内部结构；学会流体流动的阻力计算；懂得管路计算与流量测量方法。

第一节概述

1-1-1 流体的连续性与特征

1-1-2 作用在流体上的力

1-1-3 非牛顿型流体

第二节流体静力学

1-2-1 流体的密度

1-2-2 压强及其表示方法

1-2-3 流体静力学基本方程

1-2-4 流体静力学基本方程在工程中的应用

第三节流体流动现象

1-3-1 流动过程与基本概念

1-3-2 流动型态

1-3-3 圆管内稳定流动过程数学分析

1-3-4 边界层简介

第四节质量、能量和动量衡算

1-4-1 连续性方程

1-4-

2纳维尔-斯托克斯方程

1-4-3 机械能衡算

第五节管内流动阻力与能量损失

1-5-1 流体阻力与范宁公式

1-5-2 层流时阻力损失的计算

1-5-3 量纲分析方法

1-5-4 湍流时摩擦损失的计算

1-5-5 局部阻力损失

第六节流体流动和静力学方程的应用

1-6-1 简单管路计算

1-6-2 复杂管路

1-6-3 可压缩流体管路计算

1-6-4 流量的测量

第二章

流体输送机械（6学时）

教学要求：了解流体输送机械的作用与分类；了解离心泵工作原理与主要部件；熟悉离心泵性能参数与特性曲线、管路特性方程；掌握离心泵工作点的概念和流量调节，安装高度计算与气蚀现象判断；学会离心泵的类型、选用、安装与 3

操作；了解其它类型泵与气体输送机械：往复泵工作原理与结构、性能参数与流量调节、正位移泵特性；离心式通风机工作原理、性能参数与选型计算；离心式压缩机；真空泵与往复压缩机结构。

第一节液体输送机械

2-1-1 离心泵

2-1-2 离心泵的主要性能参数

2-1-3 离心泵的特性曲线

2-1-4 离心泵的工作点和流量调节

2-1-5 离心泵的安装高度

2-1-6 离心泵的型号与选用

第二节其他类型的泵

2-2-1 往复泵

2-2-2 其他类型的泵

第三节气体输送机械

2-3-1 离心式风机

2-3-2 旋转鼓风机和压缩机

2-3-3 往复式压缩机

2-3-4 真空泵

第三章非均相机械分离（4学时）

教学要求：了解沉降分离原理及设备；掌握过滤分离原理及设备；学会恒压过滤基本方程式的应用及过程的计算。

第一节概述

3-1-1 概述

第二节颗粒与颗粒群的特性

3-2-1 颗粒与颗粒群的特点

第三节颗粒的沉降

3-3-1 颗粒在流体中的沉降过程

3-3-2 重力沉降设备

3-3-3 离心沉降与离心沉降设备

第四节过滤

3-4-1 概述

3-4-2 过滤设备 3-4-3 过滤基本方程式 3-4-4 过滤生产能力及滤饼洗涤

第四章

传热及传热设备（10学时）

教学要求：了解传热过程在化工生产中的应用；传热的基本方式；熟悉一维定态热传导计算；熟悉对流传热过程；牛顿冷却定律；了解物体的辐射能力；斯蒂芬-波尔兹曼定律；克希霍夫定律；两灰体间的辐射传热；掌握传热过程的计算；掌握并学会间壁传热过程；热量衡算式；总传热系数计算与分析；串联热阻与控制热阻；污垢热阻；总传热速率方程；平均温度差计算与分析；间壁换热过程计算；熟悉各类工业换热器结构及应用；列管式换热器的参数与流程的选择原则；列管式换热器的设计与选型计算；工业传热过程的强化。

第一节概述

第二节热传导

4-2-1 热传导基本概念

4-2-2 傅里叶定律

4-2-3 热传导系数

4-2-4平壁的热传导

4-2-5 圆筒壁的热传导

第三节对流传热

4-3-1 对流传热及其类型

4-3-2 对流传热速率与对流表面传热系数

4-3-3 对流表面传热系数的影响因素

4-3-4 与传热有关的特征数及特征数关联式的确定方法

第四节流体无相变时的对流表面传热系数

4-4-1 流体在管内作强制对流

4-4-2 流体在管外强制对流传热

第五节有相变流体的对流传热

4-5-1 蒸气冷凝对流传热

4-5-2 沸腾传热

第六节辐射传热

4-6-1 基本概念和定律

4-6-2 两固体间的辐射传热

4-6-3 对流和辐射的联合传热

第七节总传热速率和传热过程的计算

4-7-1 总传热速率方程

4-7-2 热量衡算

4-7-3 总传热系数

4-7-4平均温度差

4-7-5 传热效率法

第八节换热器

4-8-1 常用换热器

4-8-2 强化传热技术及新型的传热设备

4-8-3 列管式换热器的设计与选择

第五章蒸馏（10学时）

教学要求：掌握两组分溶液的气液平衡；了解单级蒸馏过程；熟悉精馏原理和流程；掌握并学会两组分连续精馏的计算；了解间歇精馏和特殊精馏以及多组分精馏；熟悉并掌握板式塔的结构。

第一节概述

5-1-1 蒸馏及其在工业中的应用

5-1-2 双组分连续精馏的流程及精馏塔

第二节双组分溶液的气液相平衡

5-2-1 双组分溶液气液平衡的自由度

5-2-2 双组分理想溶液的气液平衡

5-2-3 非理想溶液的气液平衡

5-2-4 总压对气液平衡的影响

第三节平衡蒸馏和简单蒸馏

5-3-1平衡蒸馏(闪蒸)

5-3-2 简单蒸馏

第四节精馏的流程和原理

5-4-1 精馏原理

5-4-2 工业精馏装置

第五节双组分混合液连续精馏的计算和操作分析

5-5-1 精馏塔操作压力的确定

5-5-2 全塔物料的衡算

5-5-3 精馏段物料衡算和操作线方程

5-5-4 提馏段物料衡算和操作线方程

5-5-5 进料板物料衡算、热量衡算和进料方程

5-5-6 理论塔板数的计算

5-5-7 回流比对精馏操作的影响及选择

5-5-8 理论塔板数的简捷计算

5-5-9 实际塔板数与塔板效率

5-5-10 其他类型的双组分连续精馏

5-5-11 连续精馏装置的热量衡算

5-5-12 双组分连续精馏的操作分析和操作型计算

第六节间歇精馏

5-6-1 间歇精馏的装置及特点

5-6-2 塔顶馏出液的组成恒定的间歇精馏计算

5-6-3 回流比不变时间歇精馏的计算

第七节特殊精馏

5-7-1 恒沸精馏

5-7-2 萃取精馏

5-7-3 加盐萃取精馏

5-7-4 分子蒸馏

第八节板式塔

5-8-1 工业生产对塔设备的要求

5-8-2 常用板式塔类型

5-8-3 板式塔的流体力学性能 5-8-4 板式塔的设计计算

第六章

吸收（8学时）

教学要求：了解气体吸收的分类、过程与流程；掌握吸收过程的气液相平衡关系；熟悉吸收过程的速率关系；学会低组成气体吸收和解吸的计算；了解填料塔的结构。

第一节概述

6-1-1 概述

第二节吸收中的气液相平衡

6-2-1 气体在液体中的溶解度

第三节吸收速度

6-3-1 分子扩散

6-3-2 分子扩散系数

6-3-3 涡流扩散与对流传质

6-3-4 吸收速率方程式

第四节吸收(或解吸)塔的计算

6-4-1 物料衡算——操作线方程

6-4-2 填料高度的计算

6-4-3 解吸

6-4-4 高浓度气体吸收

第五节填料塔

6-5-1 填料塔的结构及填料特性

6-5-2 填料塔的流体力学特性

第七章干燥（4学时）

教学要求：掌握湿空气的性质及湿度图；掌握干燥过程的物料换算与热量换算；熟悉湿物料的性质；学会干燥速率与干燥时间的计算；了解干燥器的类型和结构。

第一节概述

7-1-1 加热方法对干燥过程的影响

7-1-2 操作温度和操作压力对干燥过程的影响

7-1-3 干燥器中物料的处理方法

第二节湿空气的性质和湿物料的性质

7-2-1 湿空气的性质

7-2-2 湿空气的焓-湿图及应用

7-2-3 湿物料的性质

第三节干燥过程的物料衡算和热量衡算

7-3-1 物料衡算

7-3-2 热量衡算

7-3-3 空气通过干燥器时的状态变化

7-3-4 干燥器的热效率和干燥器的节能

第四节干燥动力学及干燥时间

7-4-1 干燥动力学试验

7-4-2 干燥时间的计算

第五节干燥器

7-5-1 干燥器的分类和选择

7-5-2 厢式干燥器

7-5-3 隧道干燥器(洞道式干燥器)

7-5-4 转筒干燥器

7-5-5 带式干燥机

7-5-6 转鼓干燥器

7-5-7 喷雾干燥

7-5-8 流化床干燥器

7-5-9 气流干燥器 7-5-10 微波和高频干燥

第八章新型分离技术（2学时）

教学要求：了解超临界流体萃取、膜分离技术等新型分离方法的原理和过程。

第一节超临界流体萃取

8-1-1 超临界萃取原理

8-1-2 超临界流体萃取基本流程

8-1-3 超临界流体萃取的应用

第二节膜分离技术

8-2-1 概述

8-2-2 膜分离的过程及基本原理

8-2-3 膜分离过程的特点

8-2-4 各种膜过程简介

8-2-5 膜分离设备-膜组件

五、其他教学环节

1．参观认识化工原理实验室 2．化工原理课程设计目的与要求：

化工原理课程设计是化工专业的学生在校期间第一次进行的设计，要求每个同学独立完成一个实际装置的设计。设计中应对过程原理、操作、流程及设备的结构、制造、安装、检修进行全面考虑，最终以简洁的文字、表格及图纸正确地把设计表达出来。设计是在教师指导下，由学生独立进行的设计。因此，对学生的独立工作能力和实际工作能力是一次很好的锻炼机会，是培养化工技术人员的一个重要环节。

设计内容：

管式换热器、板式精馏塔、填料吸收塔、液-液萃取塔、离心泵、厢式干燥器、单效蒸发器的设计选型。

3.作业

每章讲完布置和收交作业，作业每章10-15题，总计80-120道题左右。作业是评价学生平时成绩的基本依据，要求学生必须独立完成。缺交作业的次数应少于总次数的1/3，否则不能参加期末考试。

4.辅导答疑

每周一次，集中进行。

六、考核要求

采取平时测验与期末考试相结合的方式。

平时测验随堂进行，重在考察学生学习的过程。

期末考试时间为120分钟，采用全国化工原理试题库统一命题、统一考试以及统一评分、流水阅卷的方式，并尽量实现教、考分离。

课程总成绩依据下列权重评定：平时测验占20-30%，期末考试占70-80%。

七、选用教材

《化工原理》，华南理工大学编

黄少烈邹华生主编，高等教育出版社，2002年8月第一版。

八、参考书目

1．姚玉英等.化工原理，上、下册，新版.天津：天津大学出版社。1999 2．陈敏恒等.化工原理，上、下册，北京：化学工业出版社.1985 3．谭天恩等.化工原理，上、下册，北京：化学工业出版社.1984 4.天津大学化工原理教研室.化工原理，上、下册，2版.天津：天津科学技术出版社.1987 5.王志魁，化工原理，化学工业出版社，1987 6.天津大学化工原理教研室，化工原理，天津科学技术出版社，1987 7.华东化工学院，化工原理，化学业出工版社，1985 8.《化工原理》，柴诚敬主编，高等教育出版社，2010年6月第二版。

执笔人：李惠成审核人：王瑞瑞审定人：胡浩斌时

篇6：安全评价课程设计大纲(2013学生)

一、实习基本信息

实习环节代码：260449

实习环节名称：环境质量评价课程实习

英文名称：Class Practice of Environmental Quality Assessment实习周数：2

学分：2

适用对象：环境科学专业

先修课程与环节：环境生态、环境监测、环境工程。

二、实习目的和任务

通过环境质量评价课程实习，让学生掌握环境影响评价报告书的编写。

三、实习方式

1、调查环境影响评价报告书的编写所需要的资料

2、编写环境影响评价报告书

四、实习方法与要求

1、讲授调查环境影响评价报告书的编写所需要的资料的方法

2、讲授环境影响评价报告书的编写

3、每个学生应独立完成环境影响评价报告书的编写

五、实习内容和时间安排

（一）集中讲授（0.5天）

讲授环境影响评价的程序

讲授调查环境影响评价报告书的编写所需要的资料的方法讲授环境影响评价报告书的编写的格式，时间0.5天，校内，要求提供多媒体教室

（二）资料调查与整理（2.5天）

调查环境影响评价报告书的编写所需要的资料

时间2.5天，校内，学生自己上网查阅资料，也可以在市内有关单位调查

（三）报告书的编写（4天）

环境影响评价报告书的编写

时间4天，校内，学生独立完成报告书的编写

（四）报告书编写的辅导（1天）

环境影响评价报告书的编写的辅导

时间1天，校内，要求提供多媒体教室

（五）报告书的编写（1.5天）

环境影响评价报告书的编写

时间1.5天，校内，学生独立完成报告书的编写

（六）报告书编写的辅导（0.5天）

环境影响评价报告书的评讲

时间0.5天，校内，要求提供多媒体教室

六、实习基本要求

1、要求

(1)掌握调查环境影响评价报告书的编写所需要的资料方法

掌握环境影响评价报告书编写的方法

(2)学生实习安全教育和注意事项等

野外调查的同学要注意安全，原则上要有2个同学以上方能外出调查，并报告实习指导教师。

2、重点、难点

重点：环境影响评价报告书编写的方法

难点：环境质量预测模型的应用

3、说明：（对教师指导实习、学生进行实习要求的具体说明）

实习指导教师要耐心进行讲解、辅导，要求学生独立完成环境影响评价报告书的编写，严禁抄袭，一经发现，取消该课程的学分。

七、实习的考核方式和成绩评定标准

（一）实习考核方式

提交环境影响评价报告书

（二）实习成绩评定标准

实习表现占30%，、环境影响评价报告书占70%。

八、实习指导书

环境影响评价大纲

大纲修订人：简放陵大纲审定人：周康群

篇7：安全评价课程设计大纲(2013学生)

关键词：评价工具；小组合作评价；日常班级管理评价；综合素质评价

新课程小学生评价的核心理念是“一切为了学生的发展”，小学生评价工具的设计，必须从学生自身出发确定评价标准，重视学生在评价过程中的作用和主体地位，把评价与实际的学习、生活、班级管理、个人成长等结合在一起，使之成为提高学生自身综合素质、身心和谐发展的有效手段。

新课程小学生评价工具设计与应用，以“二表一册”（小组合作评价表、班级日常管理评价表、综合素质评价手册——我的成长记录）为基础，克服了传统评价中过于强调学业成绩的缺陷，发挥自我评价、小组评价、教师评价的作用，通过评价促进学生发展并注重发展过程。

一、小组合作评价工具设计与应用

小组合作评价工具主要是针对学生平时的学习（小组合作学习）进行设计，通过个人评价表、小组合作学习评价表、小组合作学习的有效性观察评价表、参与小组合作学习评价表的填写统计完成评价过程，得出评价结论。

1.个人评价表

个人评价是一节课一评，或是一天一评。个人评价表，对合作学习小组成员的听课、思考、回答；合作探究，参与讨论活动，能帮助其他同学讲解不懂的问题等情况进行了有效监控，对个人在小组合作学习中的表现一目了然，有助于帮助合作学习小组成员全身心投入学习。

2.小组合作学习评价表

此评价表有助于考察小组合作学习的成效，帮助合作学习小组组长更好地开展活动组织，及时向老师反馈课堂教学效果。评价项目有：组织工作；合作情况；活动中遇到的困难，如何克服；小组活动中表现最突出的方面；小组活动的启发；小组成绩和不足。

3.参与小组合作学习评价表

此评价表有助于教师考察小组长在小组合作学习中发挥的作用，也有助于小组长动态跟踪组内成员，组织组内成员有效参与课堂教学活动。评价项目有：组长能积极地为小组服务；能平均、合理地分配任务；能做好材料的收集、整理工作等。

组内成员参与小组学习活动的表现，评价项目有：合作与交流，听取意见，表达观点，共同制订计划，共同完成任务，帮助同学，促进小组学习，分享学习成果。

4.小组合作学习的有效性观察评价表

评价表观察的内容是合作学习的有效性，对象是小组内的成员。此评价表有助于教师考察和掌握每个合作学习小组在课堂教学中的整体情况。评价项目有：分工明确，参与程度，认真倾听、互助互学，合作交流中能解决问题，自主、合作、探究的氛围。

小组合作学习中的评价，尊重差异，期待成长，促进发展。通过评价，帮助学生正确地认识自己在态度、能力、知识等方面的成就和问题，改进学习方法，提高学习质量。

二、《班级日常管理评价工具——班班盛开向阳花》的设计与应用

班级日常管理评价工具由评价方案、评价量化细则、小组评价表和全班评价总表构成。

评价方案内容有班风、学风、班委职责、评价项目等组成；评价量化细则是评价项目评价标准的具体量化，是小组评价的参考依据；小组评价表是合作小组设计的小组成员一日评价表；班级评价总表是班委会根据合作小组评价记载表对全班所有学生和小组进行的综合评价，包括课堂表现、作业、纪律、卫生、德育、安全及其他等项目。班级评价总表一周一评，评价结果的呈现形式可多种多样，如贴小红花、小五星、向阳花（或学生自己设计喜欢的图案）等等。根据学生心理特点，班级评价总表分两个段设计，1～3年级以树型方式展现（如图1），圆形上贴有孩子的照片，旁边就是他的小红花或其他图案；4-6年以表格形式展现（如表1），表格设计成条形统计的形式，纵向和横向都形成对比，更利于调动学生的积极性。

表1

■

班班盛开向阳花评价工具及评价过程，锁定的是学生每日和每周的日常行为表现，通过小组评价、全班评价，评价过程透明，有阶梯，评价项目、对象、时间都非常具体，有效地将问题解决在平时，学生成长的点滴记载为学期末的综合素质评价提供了依据。

三、《综合素质评价手册——个人成长记录》设计与应用

1.基本框架

《综合素质评价手册——我的成长记录》（以下简称《手册》）是由北京师范大学根据学生的身心特点和现行课程设置，研究出版的一本对学生综合素质进行全方位评价的手册。《手册》分1～3年级和4～6年级两个段进行设计。内容涵盖了小学生守则、小学生日常行为规范、基础性发展目标、介绍我自己、成长中的我、课程目标实现状况、永恒的记忆等栏目。

2.基本内容

《手册》每学期以“倾听朋友的祝愿”开始，“收获温馨的评语”结束。祝愿栏中父母、老师、同学以朋友的身份对自己提出期待、鼓励和提示，自己再根据实际情况设计发展计划；收获栏中在自我评述的基础上，同学、教师、家长以不同身份对学生分别赠言、鼓励和寄语。

基础性发展目标实现状况是《手册》的重点。它紧紧围绕道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现五个方面的发展目标开展月度评价。评价分为两块，一块是“身体力行我发展”，根据细化的目标逐条以自我评价、小组评价和教师评价的形式评价，认为表现很好，得A；认为一般，得B；认为还需要努力得C。另一块是“五彩缤纷话丰收”，学生回忆一学期，将精彩表现，最满意的事情记录下，与他人分享快乐！基础性发展目标将目标分年级具体细化，有层次、有阶梯。每学年的评价要求有变化，逐级提高。

课程目标实现状况分为课程学习状况和我的标志性成果两项内容，是学生所学科目过程性测试成绩的记录，以及取得探究成果的记载。

每个学段结束时设计了“永恒的记忆”栏目，对三个年级的班主任、课程目标、心目中的教师进行记载，给学生的成长留下永恒的回忆。

3.改进完善

《手册》中应增加“成果一览表”和“社区评价表”两项内容。“成果一览表”，记录学生逐年取得的成果，集中展示成果取得的时间、名称、级别、感悟等。这样学生参加的竞赛，评优树模，科技实践活动，特长兴趣发展、参加大型活动等方面的情况就会清晰明了。（如表2）

“社区评价表”，记录学生参加社区活动，参与公益活动，开展社区基本服务，尊老爱幼，孝敬父母，邻里团结等表现，评价等级仍分为ABC三级。以此培养学生的社区意识，引导学生了解社区，融入社区生活。（如表3）

表2 成果一览表

■

表3 社区评价表

■

《综合素质评价手册》是小组合作评价和日常管理评价的延伸，《手册》以月为单位，记录学生学期、学年和小学阶段的成长过程。自我评价、小组评价、教师评价三级评价贯穿始终，既尊重了学生自身发展的状况，又重视了学生在小组活动中的地位。

实践证明，“二表一册”评价工具，能有效发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

参考文献：

[1]王树洲.班级管理：班主任最需要的工作艺术.世界图书出版公司，2013-04.

[2]有宝华.综合素质评价手册：我的成长记录.北京师范大学出版社，2011-09.

注：本文系甘肃省酒泉市教育科学“十二五”规划课题《新课程小学生评价工具设计与研究》研究成果之一，课题编号：JQ[2013]GH058。

作者简介：王自伏，就职于甘肃省金塔县建新路小学，小学高级教师，酒泉市骨干教师，主要研究方向：新课程小学生评价工具，小学语文与现代教育技术整合。

卢凤霞，就职于甘肃省金塔县建新路小学，小学高级教师，酒泉市骨干教师，主要研究方向：小学生教学管理评价，小学英语快乐教学。

篇8：安全评价课程设计大纲(2013学生)

课程大纲包括以下三部分内容：

（1）课程基本情况说明；

（2）教学内容计划；

（3）本课若干要求。

一、课程基本情况说明

课程代码：LAWS120001.02。

学分数：3；周学时数：3。

课程内容简介：法理学，即法学基础理论，是法学的理论学科，是高等院校所有法学专业课程设置中的专业基础课程，也是必修课程。法理学研究一般的法，特别是当代中国社会主义法的产生、本质、特征、形式、作用、发展、制定和实施等概念、原理和知识。

课程目的：设置这一课程的目的首先在于，帮助所有学习法律专业的学生掌握法的的基本概念、原理和知识，帮助他们增强社会主义民主和法治观念，培养社会主义法治国家的合格的公民和法律工作者。

教学方式: 讲授与讨论相结合。

教材：《法理学导论》，张光杰主编，复旦大学出版社2008年版；

课外阅读书目：（1）《政府论（下篇）》（洛克）、《现代西方法理学》（沈宗灵）、《法理学——法律哲学和法律方法》(博登海默)、《洞穴奇案》（萨伯）。

（2）《中国法律与中国社会》（瞿同祖）、《寻求自然秩序中的和谐》（梁治平）。

（3）《法治构图》（季卫东）、《法治及其本土资源》（苏力）、《司法的理念与制度》（贺卫方）。

推荐网站：同学们应当了解中国的立法进程和最近动态，“中国人大新闻网”可以提供一些帮助。也需要了解一下司法改革的进展情况，可以去“中国法官网”和“正义网”看一看。“中国法学创新网”有较多的法学论文，比较好地反映法学界的动态，可以去看一看。另外，“北大法律信息网”作为一个综合性的法律网站，也值得关注。

考试事宜：总成绩由平时考核成绩和期末考试成绩组成。平时考核成绩占30%，依据作业完成情况、读书报告撰写水平、出勤情况、（课堂及网络的）讨论参与情况来测定。期末考试成绩占70%，期末考试方式为闭卷笔试。

二、教学内容计划

第一章法律的概念（第1周）

第一节法和法律的含义

第二节法律的特征

第三节法律的分类

第二章法律要素（第2周）

第一节法律规则

第二节法律概念

第三节法律原则

第三章法律渊源（第3－4周）

第一节法律渊源概述

第二节当代中国的法律渊源

第三节法律效力

第四章法律体系（第5周）

第一节法律体系

第二节法律部门

第三节当代中国社会主义法律体系

第五章法律的作用与价值（第6周）

第一节法律的作用

第二节法律的价值

第六章立法原理和制度（第7周）

第一节立法和立法权

第二节立法制度和立法体制

第三节立法程序和立法技术

第四节当代中国立法的发展

第七章司法原理和制度（第8周）

第一节司法和司法权

第二节司法独立

第三节司法的基本原则

第四节当今中国司法制度的改革

第八章法律解释与法律推理（第9周）

第一节法律解释的含义

第二节法律解释的目标和方法

第三节当代中国的法律解释体制

第四节法律推理

第九章法律关系（第10周）

第一节法律关系概述

第二节法律关系构成要素

第三节法律关系演变

第四节当代中国法律关系的特点

第十章权利、义务和权力（第11周）

第一节权利、义务和权力的概念

第二节权利、义务和权力的分类

第三节权利、义务与权力的关系

第四节人权

第五节当代中国的权利保障事业

第十一章法律责任（第12周）

第一节守法与违法

第二节法律责任的概念

第三节归责与免责

第四节法律责任的实现方式

第十二章法律程序（第13周）

第一节法律程序概述

第二节法律程序的类别

第三节正当法律程序

第十三章法律的起源和发展（第14周）

第一节法律的起源

第二节法律发展的历史类型

第三节法律发展的方式：继承和移植

第十四章世界主要法系（第15周）

第一节法系概述

第二节民法法系

第三节普通法法系

第四节中华法系

第十五章法治及其在中国的生成（第16－17周）

第一节法治的概念

第二节法治的基本要求

第三节法治的社会基础

第四节中国法治化的道路

第十六章法律与社会（第18周）

第一节法律与经济

第二节法律与政治

第三节法律与道德

第四节法律与宗教

三、本课若干要求

一、基本要求

（一）课前

阅读下次课所涉及到的教材相关章节，阅读上传在elearning里的课件和阅读材料。

（二）课堂

认真听讲，积极回答提问，积极参与课堂讨论。

（三）课后

做作业，阅读推荐书籍和材料。

二、作业事宜

（一）作业题布置、作业提交和参考答案

作业题与教材章节后的题目并不完全相同。每一次的作业题及其提示都会上传在elearning的“作业”里，课堂上不再化时间布置和抄写作业题。

作业题包括阅读作业题和书面作业题。书面作业题做好后上传在elearning的“作业”里。书面作业提交有截止日期，请注意。截止日期之后，还可以提交，但是网页将显示“迟交”字样。迟交作业自然不能获得与正常提交的作业同样的评价。

书面作业题参考答案要点会在作业提交截止日期之后上传在elearning的“通知”里，请大家参考这些要点，自行核对和检查作业。一般情况下，老师在课堂上也不花时间讲解作业。如果存在比较普遍的问题，将会由助教开习题课。

（二）做作业的正确方式（主要针对读书报告之外的作业题）

1.查阅资料。做作业不是胡思乱想或游谈无根。你需要带着问题去查阅资料，例如老师的讲义和教材的相关章节、其他相关的学术论文、著作以及法律法规文本和案例等。

2.认真思考。做作业不是照搬照抄或拼拼凑凑。你需要对有关材料进行分析判断、归纳、整理。最重要的是，你需要进行独立的思考，力争提出自己的看法、理解和理由。

（三）好作业的标准

（1）紧密围绕题目展开论述，不枝不蔓；

（2）原理准确，思想深刻，立意高远；

（3）观点明确，有新意更好；

（4）论述有条理，逻辑严密，层次清楚；

（5）论据确实充分，论证有说服力；

（6）语言流畅、规范。

（7）若是材料分析题，需要结合材料进行分析，不能仅仅阐述相关原理。

（除读书报告外，其他作业题无字数要求）

三、讨论事宜

本课程会布置若干个讨论题，希望通过讨论使大家加深对法理学的认识和理解。参与讨论途径有两个：（1）一个是elearning的“讨论区”里，老师会把讨论题上传在那里；（2）另一是课堂上。

四、读书事宜

（1）从以下两本书中任选一本阅读：瞿同祖《中国法律与中国社会》、萨伯：《洞穴奇案》。

（2）第一本著作有阅读思考题，这些思考题供大家在把握著作内容时参考。

（3）如果选择第一本，应撰写一篇2000字以上读书报告，在学期末最后一次课前交，上传在elearning网站的“作业”里。读书报告通常分为三部分，第一部分为对作者及著作背景情况的叙述；第二部分概括书中的基本内容；第三部分是感想和评价。当然，这只是通常写法。你可以按照自己的方式来写作。不拘一格。

如选择《洞穴奇案》，则撰写一篇2000字以上的、独立的法律意见书（假设你也是一个审理案件的法官），在学期末最后一次课前交，上传在elearning网站的“作业”里。

（4）这两本著作的电子版请见elearning的本课“资源”（也可以在新浪爱问·共享资料网站里下载），阅读思考题请见本要求最后所附。

附：瞿同祖《中国法律与中国社会》阅读思考题

阅读范围：全书

阅读思考题：

一、从思想与制度的层面分别分析古代中国法律传统中“礼”与“法”的关系。

二、试着归纳总结古代中国法律传统的基本特征。

三、试着探讨古代中国法律传统的社会基础，即这一传统是什么样的社会基础上形成和发展的。

四、在古代中国法律传统中是否有可以为今天中国法治建设所汲取的有益因素？如有，是哪些因素？

附；爱上读书：怎样阅读经典学术名著？

一、为什么要读一些名著？

有的同学会想，读读教科书就足够了，何必去读其他学术性书籍。教科书旨在阐述一门学科的基本概念、知识和原理，固然应读好，但是教科书往往不能展示学科思想的生动争论和深邃境界。为了开阔视野和深化思想，应适当地阅读一些学术名著。

二、如何选择书目？

不要漫无目的或随意找一本书就读，应结合课程的学习，有计划地有选择地阅读。我们每学期都要选修一些课程。每一门课程代表了一个分支学科。在每一个学科的发展史上，都有一些奠基性的、影响巨大的论著。建议大家学习一门课程，选择阅读一两本与这门课程相关的名著。可以请该课程的授课老师推荐阅读书目

可以这样安排：在学期当中，阅读与所选课程相关的名著；在寒暑假，阅读一些综合性的或其他学科领域的名著。

三、如何保证读书时间？

在此方面，需要恰当地处理课程学习与读书的关系。当然，课程学习是第一位的，应认真听课并首先完成任课老师布置的作业。然而也要有效地利用课外时间。最好制作一个时间

安排和读书进度表：在一周内每天的什么时间段读哪一本书，每本书每天或每周的阅读量是多少，等等。凡是预则立不预则废。把选定的书籍坚持读完，不要半途而废。

四、怎样阅读经典名著？

（1）首先应对名著的作者、历史背景，特别是学术史背景有一个基本的了解，对该著作的基本内容和观点有一个初步的、概括的认知。在此方面，阅读书的序言（包括译者序）、目录和后记、其他人对该书的评价是有帮助的。但是尽量不要形成先入之见。

（2）在作了上述基本了解之后，应按照读书计划，精细地阅读，努力理解和弄懂书的每一部分内容。不要走马观花、浮光掠影地阅读。静下心来，虚空自己的胸怀，沉入书中，深度涵泳。

（3）弄清作者的思路和推论过程，特别要注意作者的理论预设或者基本前提。为了追随作者的思路和推论过程，需要经常回顾前面已读过的内容，需要总结作者在某一部分的观点。

(4)一定要动笔。记下自己的总结，每一章乃至每一节都应总结概括其基本内容。画出重点句段，写出自己的困惑和心得。不动笔不总结的读书后果是：读完之后，合上书，不知道它说了什么。正确的方法是：每读完一章甚至一节，都试图把这一章或这一节的基本内容概括下来，并写下来；读完一本书后，把这一本书的基本内容概括下来，并写下来。

(5)联想其他书籍在类似问题上的观点，辨析它们之间的联系与区别。

（6）对于自己的困惑，可以存疑，也许看到后面就可以解决。不妨与其他同学进行讨论，或向老师请教。把自己的困惑、对困惑的思考、与其他同学或老师的交流心得写下来。

(7)还要追问：想一想作者为什么要这样说？为什么会有这种观点？联系书籍的时代背景和作者个人经历来思考。

(8)并且体察：如果是我，会这样写吗？我会持有这种观点吗？

篇9：安全评价课程设计大纲(2013学生)

关键词：图片处理；国贸专业；情境设计

一、课程在人才培养过程中的定位

该课程针对阿里巴巴网店、淘宝天猫店、速卖通等工作岗位要求，培养学生图形图像绘制、图像合成、特效制作、产品效果处理、网页图像处理等技能，达到 “会、熟、快、美”的岗位要求。通过对Photoshop软件的讲授与学习，让学生达到熟练处理图像与灵活创作设计的要求。使学生掌握图形图像处理的基本理论和基本操作，并具有一定的海报设计和综合创作能力，同时培养学生创新思维能力和健康的审美意识以及团结协作能力，为其成长为一名合格的网店装修美工奠定良好的基础。帮助学生在学习制作图像的过程中，培养审美能力，形成创新意识。

二、教学目标

2.1知识目标

掌握图片的相关知识（图片的格式、大小，色彩的组合、搭配等）；掌握Photoshop工具箱中各工具的应用；掌握Photoshop中色彩的调整；掌握Photoshop中图层、通道和蒙版的应用；掌握Photoshop中滤镜的应用；掌握Photoshop中图片的输出、打印；掌握Photoshop综合案例实训制作。

2.2能力目标

具有熟练使用Photoshop中各主要工具、各主要菜单的能力；能根据自己的想象处理图片以及根据别人的要求处理图片的能力；具有使用Photoshop制作相关案例的能力。

2.3素质目标

具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风；具有良好的心理素质和职业道德素质；具有高度的责任心和良好的团队合作精神；具有较强的图像处理创意思维和健康的审美意识，以及较高的艺术设计鉴赏能力。

三、课程教学情境设计

3.1课程教学情境设计的理念

本课程的教学情境设计理念是“以任务为驱动，结合企业实际需求，理论和实际一体化”。以最新企业对网店装修美工的工作任务为载体，将工作任务分解成各个子任务来整合课程的教学内容，将理论知识和实际工作任务结合起来，从而做到教学做一体化。

3.2以各项子任务强化训练位手段，强化图片处理的能力

在教学过程中，把网店装修过程中需要用到的技能作为强化学生的任务清单，侧重训练学生的动手操作能力，从简单到难，从单独任务到综合性任务，实现校内与企业相结合，达到“会、熟、快、美”的岗位要求。

3.3以学生为中心，教师引导激励学生的积极性

教师只是起着引导的作用，主要还需要靠学生进行自主学习。作为一个引导者，教师应该培养学生的学习兴趣，引导学生对图片处理的学习积极性，挖掘出学生的积极点，突出学生的闪光点。让学生从被动学习到主动参与教学中来。

四、教学方法与内容设计

4.1教学方法设计

本课程采用任务驱动法，以企业网店装修中实际的项目为任务，要求学生完成任务。同时采用小组分工合作的方法，以2人为一小组，相互讨论合作，完成项目。

例如选区的创建与控制这个任务模块，我们和企业合作，由企业提供网店的原始商品图片，然后在课堂中分配任务，每个小组分到的商品图片都是不同的，由小组成员完成对图片的抠图任务。在整个教学过程中，教师除了讲解完成选区创业与控制的基本知识与技能，还要分析不同的商品原始图片，应该采用哪些抠图方法才能快速的完成，并且要做到符合要求。各小组完成任务后，相互之间进行评价，最后教师进行总结评价。通过小组合作，学生不仅掌握了图片处理的知识和技能，还学会了团队合作。对自身的表达、创新能力也得到了锻炼和提高，同时培养了学生的自主学习能力。

4.2内容设计

本门课程主要以企业网店装修中应用到的内容作为设计载体，培养学生实际操作的能力，教学内容主要分为以下几个模块。

模块一：图片处理的基础概念与基础操作

这个模块以理论为主，要求学生能辨别图像的格式类型。能对Photoshop的工作界面有一个基础概念了解。能对画布图像大小进行设置，能对文件的新建、打开、储存等基本操作。

模块二：选区的创建与控制

本模块以原始商品图片作为任务载体，通过不同选区工具的应用，让学生动手操作，完成选区灵活处理。

模块三：图层、通道与蒙版

本模块强调图层与蒙版的应用，要求学生能根据网店装修中的实际操作为项目驱动，强化图层的叠加与图层样式的操作，并且指出在网店装修中，套用模板是对蒙版的强化学习。

模块四：图像的色彩调整

本模块以商品原始图片的色彩色调的调整作为任务载体，引导学生进行色彩色调命令的学习。主要强调图商品原始图片的明暗、颜色和清晰度这三方面的学习，通过色彩平衡、亮度/对比度、调整色相/饱和度、颜色替换、去色、色阶、曲线等命令的学习应用，让学生学会调整图片的色彩色调。

模块五：绘图与修饰工具

本模块以修饰商品原始图片为任务载体。在拍照过程中会出现各种不完美，需要后期进行处理。通过本模块的学习，让学生对商品原始图片进行修饰，以达到最终的效果。