《市“小语单元整体教学”(交建里试点)观摩研讨活动》学习心得

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《市“小语单元整体教学”(交建里试点)观摩研讨活动》学习心得（精选1篇）

篇1：《市“小语单元整体教学”(交建里试点)观摩研讨活动》学习心得

“市‘小语单元整体教学’（交建里试点）

观摩研讨活动”学习心得

本次“市‘小语单元整体教学’（交建里试点）观摩研讨活动”共有四部分内容：

（一）交建里小学诗歌朗诵《有光的日子》；

（二）、交建里小学周丹良校长汇报；

（三）、小语单元整 体教学观摩；

（四）、小语单元整体教学研讨观摩。

本次“小语单元整体教学”的内容是人教版五年级上册第六单元。授课教师将本单元的 内容分为8课时进行教学：

第1课时：单元整（导）读课。本节课主要是通过学生快速的默读本单元内容，借助表 格，达到整体了解本单元内容（单元主题、课文题目、作者、主要人物、重要语句和语段、习作要求）的目的。

第2课时：单元朗读指导课。本节课以字——词——句——段为主线，主要通过词语盘 点达到正确、流利、有感情地朗读课文的目的。盘点的词语主要包括会认读的字词、会书写 的字词、词句积累、采蜜集四部分内容。本节课的一大亮点是教师的指导朗读部分。教师主 要通过把已盘点的字、词放回原句中，先让学生体会当时人物所处的环境以及人物的神态、心理等，再尝试有感情的朗读，最后水到渠成地以游戏（抽签）的形式有感情的朗读重要段 落。

第3课时：单元品（精/讲）读课。因为有了第2课时单元朗读指导课的基础，所以教师 无需再进行识字教学，更不需要在讲读课文时进行朗读指导，而是开门见山的直接进入课后习题，完成课后阅读要求。单元品（精/讲）读课的主要目标是进一步了解课文内容，体现三 维目标，淡化繁琐的内容分析，强化一课一得，强调教语文而不是教课文，争取一课时一课 文。

第4课时：单元略读课。本节课大胆的采用了对比阅读的形式，即通过对比文章的课题、时代背景、人物、细节描写，完成本单元两篇略读课文的教学。

第5课时：单元整理课。本节课通过识记一批雅词（优美的词语）、品味一组奇字（运用 得巧妙的字）、积累一些佳句、重温一个段落、揣摩一例写法几个环节，对本单元的字、词、句、段、篇、单元主题、文章的表达特点等进行归纳整理。在进行单元整读课教学时，教师 要注意避免句段的重复分析。

第6课时：课外拓展阅读。本节课的主要任务是：

1）多方面多角度的进行拓展阅读；

2）使学生感受同一主题的多种表达形式；

3）使学生对单元主题进一步内化吸收。

第7课时：单元作文指导课（单元读写结合课第1课时）。本节课将单元阅读、口语交际、拓展阅读、相关语文学习等结合起来，完成单元习作。本节课注重课堂结构的设计，引导学 生布置文章结构，使学生感受同一主题的多种表达形式，并对单元主题进一步内化吸收。第8课时：作文讲评课（单元读写结合课第2课时）。

本次小语单元整体教学，是对“有效教学——有效学习——高效课堂”的大胆尝试，达到了资源共享的目的，迎合了与“‘课文分析式的语文教学’说‘再见’”的新的教学理念。

周喆

2011-11-14